Inclusión Educativa a través de las TIC

7/24/2019 Inclusin Educativa a travs de las TIC

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Acontece

CIDTFF - Indagatio Didactica - Universidade de Aveiro

Jaime Ribeiro

Escola Superior de Sade do Instituto Politcnico de LeiriaUnidade de Investigao em Sade (UIS)

Centro de Investigao Incluso e Acessibilidade em Ao (iACT)

Centro de Investigao Didtica e Tecnologia na Formao de Formadores(CIDTFF)

Portugal

[email protected]

Sergio Snchez Fuentes

Departamento de Educacin.Universidad Catlica de Murcia

Espaa

[email protected]

Resumen

En la actualidad existe una amplia gama de aplicaciones de las Tecnologas dela Informacin y la Comunicacin (TIC) para el mbito educativo. Las opcionespueden ir desde la administracin del proceso educativo, a la evaluacin o lacomunicacin. Sin embargo, una de las opciones ms importantes de todas, es laoportunidad que las TIC ofrecen en el acceso a la informacin y a la participacinpara aquellos estudiantes que de otra forma les sera imposible, principalmentelos denominados estudiantes o alumnos con necesidades educativas especiales(NEE). Se ha demostrado en repetidas ocasiones que el uso de las TIC puede tenerun impacto positivo en la experiencia de aprendizaje de estos alumnos, asumiendoel uso de estas herramientas como estrategia educativa especializada que apoyala inclusin acadmica, cultural y social. Como sucede en la educacin entrminos generales, pero tal vez con mayor relevancia en el mbito de la EducacinEspecial (EE), las TIC son asumidas como herramientas importantes al servicio de

los profesores y estudiantes para superar las barreras y promover la adquisicin

Inclusin Educativa a travs de las TIC


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CIDTFF - Indagatio Didactica - Universidade de Aveiro 148

ISSN: 1647-3582Indagatio Didactica, vol. 5(4), dezembro 2013

de habilidades. Este documento presenta una revisin de bibliografa relevanteen el campo de las TIC y su aplicacin en el mbito de la Educacin Especialy la atencin a alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Finalmente sepresenta una tabla resumen con las principales soluciones TIC categorizadas enfuncin del tipo de discapacidad de los estudiantes.

Palabras claves: TIC, Inclusin, Educacin Inclusiva, Estudiantes con NEE,Discapacidad, Educacin Especial.

Abstract

Nowadays there is a wide range of Information Communication Technology (ICT)applications for education. Options can range from the administration of theeducational process to evaluation and communication. However, one of the mostimportant of all, is the opportunity that ICT offer in the access to information and

participation of students to whom, otherwise, would be impossible, mainly studentswith special educational needs (SEN). It has been repeatedly demonstrated thatthe use of ICT can have a positive impact on the learning experience of thesestudents, assuming the use of these tools as a specialized educational strategy thatsupports academic, cultural and social inclusion. As with education in general, butperhaps with more relevance in the field of Special Education (SE), ICT are assumedas important tools at the service of teachers and students to overcome barriers andpromote the acquisition of skills. This paper presents a review of relevant literaturein the field of ICT and its application on special education and care for pupils withspecial educational needs. Finally, it is presented a summary table with key ICTsolutions categorized by type of disability.

Keywords: ICT, Inclusion, Inclusive Education, Stduents with SEN, Disability, SpecialEducation.

Resumo

Presentemente existe uma grande variedade de aplicaes das TIC para aeducao. As opes podem variar desde a administrao do processo educativo avaliao e/ou a comunicao. Uma das mais importantes, contudo, refere-se oportunidade que as TIC oferecem no acesso informao e participao dealunos, principalmente aqueles com necessidades educativas especiais (NEE), a

quem de outra forma seriam impossveis. Tem sido repetidamente demonstrado


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que a utilizao das TIC pode ter um impacto positivo sobre a experincia deaprendizagem destes alunos, assumindo-se o uso destas ferramentas como umaestratgia educacional especializada que apoia a incluso acadmica, culturale social. As TIC assumem-se assim como importantes ferramentas ao servio deprofessores e alunos para superar barreiras e promover a aquisio de competncias.Tal como acontece com a educao em geral, mas talvez com mais relevnciano campo da Educao Especial (ES), as TIC assumem-se como importantesferramentas ao servio de professores e alunos para superar barreiras e promovera aquisio de competncias. O presente trabalho consiste numa reviso deliteratura relevante no domnio das TIC e sua aplicabilidade em educao especiale cuidados para alunos com necessidades educativas especiais. apresentadoum quadro-resumo com as principais solues de TIC categorizadas por tipo dedeficincia.

Palabras-chave: TIC, Incluso, Educao Inclusiva, Estudantes com NEE,Incapacidade, Educao Especial.

Introduccin

El concepto de educacin inclusiva describe como debe promocionarse lainsercin fsica, social y acadmica de los estudiantes con Necesidades EducativasEspeciales en las aulas, destacando el supuesto de que la heterogeneidad entrelos alumnos es un factor muy positivo para la experiencia de aprendizaje detodos (Correia, 2005; Rodrigues, 2006). La perspectiva de la educacin inclusivapretende una escuela para todos y exige una respuesta educativa individualizaday personalizada a las necesidades especficas de aprendizaje de cada estudiante.

Es frecuente describir que el uso de las Tecnologas de la Informacin y laComunicacin proporciona beneficios en el proceso de enseanza-aprendizaje,no slo por el acceso al conocimiento que proporciona, sino tambin por la cargamotivacional que desencadena en la poblacin estudiantil actual, que viven elproceso de innovacin tecnolgica como una evolucin natural. De hecho, existennumerosos estudios europeos e internacionales que permiten sostener la afirmacinde los beneficios que surgen al asociar la educacin con la tecnologa, aportandopruebas concluyentes que demuestran las mejoras en la participacin y elrendimiento de los estudiantes. Si se supone que las TIC representan una amalgamade ventajas para los estudiantes de las escuelas regulares, en algunos entornos

educativos todava existe un largo camino para que stas sean reconocidas como


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elemento fundamental gracias a su potencial como herramienta pedaggica,adems de como Producto de Apoyo (PA) para los estudiantes de EducacinEspecial (EE).

Una escuela debe permitir y promocionar la plena incorporacin de los alumnos

con necesidades educativas especiales en el proceso educativo, y por tanto, ser unaescuela basada en los principios inclusivos. Para ello la escuela debera reconocer ysatisfacer las necesidades individuales, hacer frente a ritmos y estilos de aprendizajediferentes, proporcionar experiencias relevantes para los estudiantes, planificarestrategias pedaggicas y mantener una buena gestin (Santos, 2006). Debe lucharpor la igualdad de oportunidades, minimizando la situacin de discapacidad demanera que cada estudiante puede disponer de un camino escolar y social lomenos restrictivo posible, como se indica en 1994 en la Declaracin de Salamanca(UNESCO, 1994).

Fonseca (2008) hace hincapi en que es fundamental proporcionar a los alumnos

con NEE una intervencin educativa especializada para el pleno desarrollo desus capacidades con medios y cuidados especficos, que varen en funcin delas necesidades de cada individuo. El apoyo educativo a cargo de profesionalescapacitados y especializados, con la ayuda de medios y tcnicas especializadas,tambin constituye una forma de apoyo para el estudiante que tiene que ver sudesventaja reducida o superada, en un momento puntual o de manera continuada,de su proceso de enseanza-aprendizaje.

Por qu usar las TIC para favorecer la inclusin?

En un momento en que estamos viviendo la aplicacin del paradigma de la escuelainclusiva (Ainscow, 2006; Armstrong y Moore, 2004; Booth y Ainscow, 2002; Coll yMiras, 2001; Echeita, 1999), la investigacin sobre la inclusin de alumnos con NEE enlas escuelas con el apoyo de las TIC se presenta como un espacio de investigacine intervencin de indudable inters.

Por un lado, la realidad ha demostrado que existen estudiantes que requierenun apoyo permanente, incluidos los estudiantes con discapacidad, y otros queslo presentan dificultades de aprendizaje temporales, tales como trastornos deatencin, problemas lecto-escritores y dificultades para expresar sus ideas. Ensegundo lugar, los profesores necesitan recursos que pueden ayudar a compensar

las situaciones desfavorables de los alumnos. De esta manera, las TIC se revelan comouna herramienta de gran alcance, de manera que pueden minimizar el impacto


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de la discapacidad y los problema derivados de las necesidades educativasespecficas de apoyo educativo, la promocin de la escuela y la integracin social(Santos, 2006). Las TIC e Internet tienen una capacidad reconocida para promoverla integracin social y educativa (Snchez, 2002).

Sin embargo, la aplicacin de las TIC en la Educacin Especial no termina con elpapel que desempean como producto de apoyo; al igual que en la educacinordinaria, tal vez con mayor relevancia, las TIC son asumidas en la actualidad comouna importante herramienta al servicio de los profesores y estudiantes para superarlas barreras y promover la adquisicin de habilidades.

Snchez (2002) refuerza estas dos aplicaciones de las TIC mediante la definicin dedos funciones principales en el uso del ordenador:

La funcin pedaggica (reeducacin y refuerzo) y de rehabilitacinporque con el ordenador podemos estructurar un programa de trabajo paratratar de asegurar que una persona con NEE alcanza un mayor nivel fsico,

mental y / o social e influir positivamente en sus vidas; La funcin que permite la igualdad de oportunidades, que permite

facilitar la participacin de las personas con discapacidad en todos los nivelesde la vida social, cultural y econmica.

Sin duda, el material TIC debe ser utilizado como un elemento que ayude acorregir las desigualdades y proporcione la atencin necesaria a las personas connecesidades educativas especiales. Esta idea es resumida por Sancho y Hernndez(2006, pg.148) de la siguiente manera: El uso de las TIC permite respuestas variadas,ya que permite diferentes tipos de presentacin de la informacin, formas diversasde expresin y aprendizaje a travs de diversas formas de participacin, como

respuesta a la complejidad de las facetas del aprendizaje y la enseanza.Sin embargo, varios autores describen que la simple presencia de la tecnologaen las aulas no presenta ningn efecto automtico en la obtencin de beneficioseducativos, destacando que el factor clave no es la tecnologa en s, sino lapedagoga utilizada y la interaccin entre profesor, alumno y contenido (Florian yHegarty, 2004; Paiva, 2003; Sancho y Hernndez, 2006; Santos, 2006). La tecnologadebe ser aprovechada ya que posee unas caractersticas nicas que hacenque sea un medio motivador para los estudiantes. Permite usar mtodos deenseanza-aprendizaje diferentes y no slo replicar los mtodos tradicionales deenseanza, porque slo as se obtienen reconocidas ventajas de su uso (AEDNEE,

2011; Brodin y Lindstrand, 2003; Miranda, 2007; Santos, 2006; Schlunzen y Junior, 2006;


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Winebrenenner, 1996). Miranda (2007), en su revisin de varios estudios, hace hincapien que la realizacin de las actividades tradicionales adaptadas simplementepara poder ser realizadas con tecnologa no produce efectos positivos visibles enlos estudiantes. El uso de las TIC en la escuela slo para apoyar la adquisicin delas habilidades tradicionales es una prdida de tiempo y tecnologa (Winebrenner,1996). Rose y Meyer (2002) describen como el uso de la tecnologa por si mismo noconstituye una aplicacin del paradigma del Diseo Universal para el Aprendizaje,sino que requiere de una planificacin y reflexin en la manera en que se utiliza enel aula. Tampoco debemos olvidar que el uso de una nueva herramienta es unatarea delicada y requiere una cierta cantidad de tiempo para que el usuario sefamiliarice con ella y descubra las ventajas de su uso para la vida diaria (Snchez,2002) y, especialmente, los posibles beneficios que le puede otorgar en su procesoeducativo.

El uso de las TIC en la educacin de los alumnos con NEE conlleva una ampliagama de beneficios que favorecen la motivacin a los estudiantes y profesores.Numerosos estudios a nivel internacional han llevado a cabo a investigaciones conel fin de medir el potencial de la inclusin de las TIC, sealando ventajas generalespara los alumnos promedio y, especialmente, para los alumnos con necesidadeseducativas. Organizaciones como BECTA (correspondiente a sus siglas en Ingls- Bringing Educational Creativity for All), en sus publicaciones de 2007, 2006 y2003 describen una serie de estudios realizados en las escuelas del Reino Unido,donde el papel de la tecnologa como instrumento para apoyar el aprendizajeprctico mostr mltiples beneficios para los estudiantes, para los maestros y paralos cuidadores. Balanskat, Blamire y Kefala (2006) en su anlisis sobre un estudiorealizado por la UNESCO, tambin lleg a la conclusin de que las TIC tienen el

potencial de ofrecer muchas ventajas y proporcionar oportunidades para facilitarel aprendizaje y la adaptabilidad necesaria para dar cabida a las diferentesformas de aprendizaje. Florian y Hegarty (2004) describen como la inclusin esuna caracterstica que define el uso de las TIC y aaden que stas actan comoecualizadores para ser utilizadas en la superacin de las barreras por parte detodos los estudiantes, pero especialmente para las personas con discapacidad, encualquier contexto donde el aprendizaje tiene lugar. Abbott (2007) y Schlnzen yJnior (2006) aaden que las TIC pueden ofrecer una mayor independencia a losestudiantes y puede desvelar un potencial oculto hasta entonces para los alumnos.

Heidrich y Santarosa (2003), Jnior et al. (2006) y Schlnzen y Junior (2006), entre

otros, demuestran el papel eficaz las TIC desempeando la promocin de latecnologa como herramienta para la inclusin. Schlnzen y Junior, entre 2001 y


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2006, llevaron a cabo una investigacin para promover el aprendizaje y la inclusinde las personas con discapacidad con diferentes discapacidades (2006). De esteestudio, los autores concluyen que, a partir de nuevas prcticas pedaggicas quetienen en su base la utilizacin de la tecnologa, es posible favorecer el procesoeducativo para promover inclusin de las personas con discapacidad.

Lewis, Trushell y Woods (2005) confirman, a travs de entrevistas realizadas aprofesores de educacin especial de alumnos con discapacidad y sus familias,los beneficios y avances que la tecnologa puede ofrecer a los estudiantes. Losautores describen como, por ejemplo, los estudiantes a travs de las TIC desarrollanuna manera diferente de mirarse a s mismos y manejar sus capacidades; tambinpermite a los profesores poseer un conjunto de herramientas que apoyan eldesarrollo y el aprendizaje. Abbott (2007, pg. 21) comparte la siguiente afirmacinhecha por un estudiante: . Usar un ordenador ... me permiti comenzar a vivir pormi mismo, sin requerir siempre a mi madre cerca de mi.

Varios estudios muestran como los profesores, por su mayor proximidad al procesoeducativo, son claramente defensores del uso de las TIC en la educacin,particularmente en la encuesta realizada con profesores italianos por Benigno,Bocconi y Ott (2007), y con los maestros suecos por Brodin y Lindstrand (2003). Enel primer estudio se reconoce que el 75% de los encuestados estn claramente afavor sobre el potencial del uso las TIC para fomentar la inclusin y, en el segundo,el porcentaje de profesores que entienden las TIC como un factor clave parala inclusin asciende al 79%. Las pruebas presentadas por la investigacin y laobservacin directa son concluyentes en el sentido que las TIC ayudan a derribarbarreras para las personas con discapacidades fsicas, visuales, auditivas, cognitivasy psicolgicas. Correia (2008, pg. 43) afirma que el uso de las TIC permitir reducir

las discapacidades y las desventajas de estos alumnos, mejorando su integracinacadmica y social.

Maneras por las cuales las TIC pueden favorecer el proceso de inclusin

Debemos demostrar el potencial que las TIC tienen para motivar al estudiante aparticipar en su proceso educativo ms all de un mero espectador y jugar unpapel ms activo en promover / facilitar su trabajo de una manera constructivaacerca de su formacin acadmica y su proceso de desarrollo como persona.Segn Sparrowhawk y Heald (2007), las TIC pueden ayudar en el proceso deenseanza y aprendizaje a los alumnos con necesidades educativas especiales a

travs de:


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Aumentar la motivacin; Habilitacin o simplificacin / mejora del acceso a la informacin Mejorar el rendimiento y las expectativas Facilitar la diferenciacin Proporcionar alternativas Promover la participacin con el mundo real Facilitar el seguimiento y la evaluacin por parte del profesor Apoyar el trabajo administrativo del maestro Apoyar la relacin con el hogar y la comunidad

Las TIC promocionan la manera en que los alumnos con NEE pueden producir yaumentar su capacidad de accin y de interaccin. Por lo tanto, es necesariopromover el uso de las TIC para que el alumno pueda experimentar y aprender,y, sobre todo, formar parte del conocimiento colectivo. Adems, es importantetener en cuenta cmo las TIC ofrecen oportunidades para mejorar el desempeoen las actividades y cmo aumentar la participacin. Hay un gran nmero de

estudiantes que no pueden asistir a la escuela por razones mdicas o geogrficas,sin embargo, la tecnologa actual puede ayudar a llevar el aula a los alumnosde manera que puedan mantenerse al da con sus compaeros. Otros ejemplospueden ser aquellos estudiantes disgrficos que no pueden producir materialesescritos a mano, pero puede utilizar un teclado, ratn u otro dispositivo de accesoal ordenador. Otro tipo de alumnos con NEE que pueden encontrar en el uso delas TIC un medio de apoyo importante, son los estudiantes con altas capacidadesque con frecuencia pierden el inters en los mtodos de enseanza tradicionalesy aprecian la exploracin de la informacin proporcionada por los ordenadores eInternet. Estos son slo algunos ejemplos de uso de las TIC, existiendo otros muchosejemplos prcticos de beneficios de su uso para los estudiantes con NEE.

Con el objetivo de proporcionar una mejor informacin y formacin de losprofesionales que se ocupan de los alumnos con NEE, basndonos en numerososestudios de aplicaciones TIC para necesidades especficas, presentamos acontinuacin una muestra de las soluciones TIC ms comunes. Durante esteproceso se identificaron y recopilaron documentos cientficos publicados en elcampo de las TIC y la Educacin Especial desde el ao 2000 (Ribeiro, Casanova,Nogueira, Almeida y Moreira, 2011; BDA, 2013; Florian y Hegarty, 2004; Hasselbring yGlaser, 2000; Lee, 2003; Sparrowhawk y Heald, 2007; Williams, 2005; Williams, Jamaliy Nicholas, 2006). La distribucin de las soluciones presentadas no es estrictamenteobligatoria, sino que existe la posibilidad de aplicarlas de manera interdisciplinar(Vase Tabla I).


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Hay que tener en cuenta que el ordenador es la base de varias soluciones, que ens mismo ya es una ventaja obvia, tal como por ejemplo el uso de Internet, a partirde hipertexto al hipermedia, beneficiando la interactividad con muchos tiposdiscapacidades. Las aplicaciones de productividad, as como diferentes tipos desoftware educativo, pueden ser una ayuda en diversas situaciones. Las estrategiasde trabajo subyacentes que las TIC nos proporcionan, tales como tutora individual,aprendizaje cooperativo y de los compaeros, puede hacer marcar la diferenciaen el aprovechamiento del uso de las TIC.

Tabla I.Soluciones TIC para estudiantes con NEE

Tipo de discapacidad Solucin TIC

Discapacidad Visual

Ordenador + Monitor

Pantalla Braille

Impresora Braille

Sintetizador de voz (text to speech)

Software de Lector de PantallaSoftware de Reconocimiento ptico de Caracteres (OCR)

Audiolibros

Libros en formato electrnico (e-books, pdf, doc, odt, etc.)

Software Magnicador de Pantalla

Discapacidad Auditiva

Multimedia y Subttulos

Procesador de textos

Teclado Virtuales

Advertencias Visuales / Alternativas al Audio

Subtitulado para voz en directo (speech to text)

Discapacidad Fsica

Productos de Apoyo especcos + Ordenador

Aprendizaje a distancia (e-learning)

Software educativo cumpliendo con los estndares deaccesibilidad

Problemas en laComunicacin

Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicacin

Discapacidad Intelectual

Juegos Educativos Adaptados

Procesadores de Textos

Libros Interactivos

Discapacidad Cognitiva Opciones de Ayuda incrustadas


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Mltiples discapacidades

Perifricos de entrada/salida adaptados a las DiscapacidadesFsicas y Sensoriales

Software de Causa-Efecto

Perifricos de Salida Visuales, Auditivos y Tctiles

Autismos y problemasemocionales

Ordenador y Perifricos AsociadosAmbientes Educativos Virtuales / Educacin a Distancia

Simuladores de Realidad Virtual / Role Playing

Difcultades de Aprendizaje

Multimedia, Procesador de Imgenes y Software de Presentaciones

Procesador de Texto con Sintetizador de Voz

Software Educativo

Teclados Virtuales

Software OCR asociado con Escneres / Sintetizador de Voz

Imposibilidad de asistir a laescuela (Hospitalizacin,

Traslado GeogrfcoTemporal, DiscapacidadFsica Severa)

Ambientes Educativos Virtuales / Educacin a Distancia / Web 2.0

Audio-conferencias

Video-conferenciasEscritorios virtuales compartidos

Herramientas Comunicativas Sncronas y Asncronas

Altas Capacidades

Ordenadores con acceso a la web controlados por el profesores,Software Educativo

Entornos Educativos Virtuales Personalizados

Fuente: Elaboracin propia

Conclusiones

Como se demuestra a lo largo de este artculo, se puede percibir como lasmetodologas de trabajo basadas en las TIC aportan mejoras en la experiencia deaprendizaje de los estudiantes que tienen necesidades particulares en su aprendizaje.Al promover el acceso y la participacin, o simplemente proporcionando formasatractivas para aprender, el aumento de la disponibilidad de adquirir habilidadesy superar las barreras, las TIC son un aliado de la inclusin. Hay muchas desventajasderivadas de la situacin de discapacidad que pueden superarse con el uso de lassoluciones que nos brindan las TIC como un medio de acceso o como una nuevaherramienta pedaggica. Estamos de acuerdo con Snchez (2002): las TIC no sonslo una tecnologa ms con carcter asistencial, sino que son una tecnologa quepuede ser utilizada en diferentes mbitos: social, cultural, acadmico, econmico,etc.. Con un ordenador podemos ampliar horizontes culturales, estimular el


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desarrollo cognitivo, mejorar y potenciar la adquisicin de habilidades, accedera ms informacin, desarrollar conocimientos e ideas que permitan establecernuestra propia identidad y ayudar a construir una concepcin de la realidad ydel mundo. Sin embargo, las TIC sin un factor humano trabajando como mediadory gua pueden ser intiles. Debemos mantener una perspectiva que depende engran medida de la formacin de los maestros y la capacidad de adaptarse a losestilos de aprendizaje sobre la aplicacin educativa de las TIC. La investigacinnecesita ahora encontrar su camino en la capacitacin de profesionales eneducacin especial para una mejor respuesta a las necesidades particulares delos estudiantes.

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