Ievads - Izglītība un Kultūra · 2015-11-16 · 4 Mācību procesā jārada tāda vide, kurā...

2

„KAS IR NAUDA UN KĀPĒC TĀ VAJADZĪGA?”

„KĀ CILVĒKI IEGŪST NAUDU?’’

„KAS IR ĢIMENES BUDŽETS?’’

„KAS IR KABATAS NAUDA UN KĀPĒC JĀPLĀNO TĀS IZLIETOJUMS?’’

„KUR UN KĀPĒC JĀGLABĀ NAUDA?’’

3

7

13

16

21

26

29

33

36

39

43

46

49

52

„KĀPĒC RADĀS NAUDA?’’

„KĀ CILVĒKI IEGŪST NAUDU?’’

„KAS IR ĢIMENES BUDŽETS UN KĀPĒC TAS JĀPLĀNO?’’

„KĀPĒC VAJADZĪGA KABATAS NAUDA UN KĀ PLĀNOT TĀS IZLIETOJUMU?”

„KUR UN KĀPĒC JĀGLABĀ NAUDA?”

„VAI VISU VAR NOPIRKT PAR NAUDU?’’

Ievads

Izmantotie avoti

Animācijas filmas„Ziņkārīgi jautājumi par naudu” scenārijs

Saturs

Mācību materiāli pirmsskolas vecuma bērniem un 1.-2. klases skolēniem

Mācību materiāli 3.-4. klases skolēniem

3

Metodiskie ieteikumi mācību materiālam „Ziņkārīgi jautājumi par naudu”

Mācību priekšmetu standartu saturā ir noteikts, ka skolēniem jāapgūst dzīves darbības prasmes (Ministru kabineta 2012. gada 31. jūlijā noteikumi Nr. 533 „Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām”, Ministru kabineta 2013. gada 6. augusta noteikumi Nr. 530 „Noteikumi par valsts pamatizglītības standartu, pamatizglītības mācību priekšmetu standartiem un pamatizglītības programmu paraugiem”).

Skolēnu pieredze ir ļoti atšķirīga, tādēļ skolotājam ir jāspēj nodrošināt diferencētu darbu, piedāvājot jaunu pieredzi gan tiem skolēniem, kuriem ir elementāras zināšanas, gan tiem, kuri pirmo reizi sastopas ar finanšu pratības jautājumiem.

Mācību materiāla „Ziņkārīgi jautājumi par naudu” saturs ir izstrādāts tā, lai pirmsskolas vecuma bērni un 1.-4. klases skolēni meklējumdarbības un pētnieciskās mācīšanās rezultātā nonāktu pie jaunām zināšanām, vērtībām un spētu pieņemt adekvātus lēmumus par naudas saprātīgu lietošanu. Skolotājs šajā meklējumdarbības un pētnieciskās mācīšanās ceļā ir tikai palīgs un atbalsta sniedzējs, bet ne atbildētājs vai norādītājs, kā katrā situācijā skolēniem būtu jārīkojas. Jāļauj pašiem skolēniem lemt, kā rīkoties un kādēļ rīkoties tieši tā un ne citādi. Šis mācību materiāls ir veidots ar mērķi, lai skolēni paši nonāk pie izvēles variantiem un secinājumiem, tādēļ temati formulēti kā problēmjautājumi, uz kuriem jāmeklē un jāatrod atbildes.

Mācību materiāls sastāv no animācijas filmas, darba lapām skolēnam un metodiskiem ieteikumiem skolotājam. Ar animācijas filmas satura palīdzību autori vēlas ieinteresēt skolēnus finanšu pratības jautājumu risināšanā. Ar darba lapu palīdzību – aktīvā, radošā darbībā. Metodiskie ieteikumi palīdzēs skolotājiem organizēt mūsdienīgas nodarbības, lai skolēni apgūtu dzīves darbībai tik nepieciešamo finanšu pratību.

Mācību materiāls ir veidots tā, lai iesaistītu arī vecākus finanšu pratības jautājumu risināšanā. Ģimenes atbalsts ir nepieciešams pilnvērtīgai materiāla apguvei, lai stundā apgūtās teorētiskās zināšanas izmantotu sadzīvē.

„Es neuzskatu, ka cilvēkam ir iespējams kaut ko iemācīt. Zināšanas nevar „ieliet tukšā traukā”. Taču cilvēki spēj daudz ko apgūt paši (...). Skolotāja uzdevums ir iedvesmot skolēnus un radīt tādus apstākļus, lai viņu mācību process būtu tik labs, cik vien tas iespējams (…).

Vienveidīga mācīšana – lekcija vai projekts – ir apgaismības nāve.” /I. Adolfsons/

Ievads

4

Mācību procesā jārada tāda vide, kurā skolēns sadarbībā ar skolotāju un citiem skolēniem veic izzinoši pētniecisko darbību, mācās pieņemt lēmumus.

Tas sasniedzams, izmantojot daudzveidīgu mācību metožu klāstu. Jebkura mācību metode ir lietderīga, ja tā stimulē kopīgu izziņas procesu, veic visu skolēnu iesaisti zināšanu apguvē, respektējot katra bērna intereses, dotumus, attīstot un veicinot domāšanu, kā arī palīdz gūt jaunas atziņas.

Lai nodrošinātu efektīvu mācību procesu, skolotājam jānodrošina pozitīvs klimats klasē. Iedvesma radoša un produktīva klases darba organizēšanā gūta no skolotāja, bērnu filozofijas pētnieka Dr. Roberta Fišera idejām.

Pozitīvu klimatu veido:

lojalitāte – veicinot katra skolēna piederības izjūtu klasē un pārliecību par spējām domāt un mācīties;

uzticēšanās – iesaistīt skolēnus lēmumu pieņemšanā un uzticēt katram zināmu atbildību, vienojoties par mācīšanās rezultātiem;

atbalsts – sniegt palīdzību un iedrošinājumu mācību procesā, apņemoties veicināt katra skolēna izaugsmi un mācīšanos;

dinamisks spraigums – enerģiski un ar entuziasmu tiekties pēc mērķiem un saglabāt morāles principus, sastopoties ar mācību grūtībām;

paredzējumi – nospraust mērķus, būt skaidrībā par pieņēmumiem, viedokļiem un mācīšanās rezultātiem;

komunikācija – dalīties ar informāciju par veiksmēm un neveiksmēm un, daloties zināšanās, izveidot kopīgas saistības.

Pamatnoteikumi, kas skolēniem jāpatur prātā:

uzmanīga klausīšanās – vērīgi ieklausīties grupas biedru vārdos un izteiktajās izjūtās, uztverot tās ar uzmanību, cieņu un interesi;

tolerance – vērtēt biedru izteikumus, sniegt noderīgus papildinājumus izvairīties no negatīvām piezīmēm, apsaukāšanās, aizvainojošiem žestiem vai piezīmēm;

tiesības neizteikties – izvēlēties, kad piedalīties grupas diskusijā un aktivitātēs, paturot tiesības grupā paklusēt;

konfidencialitāte – ar cieņu izturēties pret grupas biedru teikto, būt pārliecinātam, ka „tas, ko mēs šeit runājam, šeit arī paliks”.

Avots: Fišers, R. (2005). Mācīsim bērniem mācīties. - Rīga: RaKA

5

Aicinām skolotāju izmantot sarunu tēmas pēc saviem ieskatiem, ņemot vērā skolēnu pieredzi un zināšanas finanšu pratības jautājumos.

Lai animācijas filmu varētu plašāk izmantot, tā pieejama latviešu un krievu valodā ar subtitriem abās valodās.

Mācību materiālu „Ziņkārīgi jautājumi par naudu” ieteicams izmantot sociālo zinību, matemātikas, mājturības un tehnoloģiju, klases stundās vai organizēt ārpusstundu nodarbības.

Pirmsskolas vecuma bērniem,1. un 2. klases skolēniem

piedāvātas tēmas:

3. un 4. klases skolēniem piedāvātas tēmas:

KAS IR NAUDAUN KĀPĒC TĀ VAJADZĪGA?

KAS IR KABATAS NAUDA UN KĀPĒC JĀPLĀNO TĀS IZLIETOJUMS?

KAS IR ĢIMENESBUDŽETS UN KĀPĒC TAS JĀPLĀNO?

KĀPĒC VAJADZĪGA KABATAS NAUDA

UN KĀ PLĀNOT TĀS IZLIETOJUMU?

KĀPĒC RADĀS NAUDA?

KĀ CILVĒKI IEGŪST NAUDU?


KUR UN KĀPĒC JĀGLABĀ NAUDA?


KAS IR ĢIMENES BUDŽETS?

VAI VISU VAR NOPIRKT PAR NAUDU?

IEDVESMAI:

Fišers, R. (2005). Mācīsim bērniem mācīties. - Rīga: RaKA

Rubana, I. M. (2000). Mācīties darot. - Rīga: RaKA

http://www.bankasoc.lv

http://www.edrosiba.lv

http://www.naudasskola.lv

http://www.visc.gov.lv

6

METODISKIE IETEIKUMIUN DARBA LAPAS PIRMSSKOLAI,

1. un 2. KLASEI

7

Darba lapa Nr.DARBA LAPA SKOLOTĀJAM

1

KAS IR NAUDA UN KĀPĒC TĀ VAJADZĪGA?

Mērķis:

Plānotie sasniedzamie rezultāti:

Ieteicamās mācību metodes:

palīdzēt skolēniem saprast, kas ir nauda un kādam nolūkam tā kalpo.

skolēni izprot naudas nozīmi un lietošanu;

skolēni saprot, ka naudu lieto noteiktam mērķim;

skolēni spēj atšķirt vēlmes no vajadzībām.

individuālais darbs, darbs pārī, darbs grupā, pētījums, frontālais darbs, rotaļdarbība, pašvērtējums.

Skolēni aplūko darba lapu „Kas ir nauda un kāpēc tā vajadzīga?”

Skolēni izpilda 1. uzdevumu. Pārrunā ar solabiedru, kāpēc uzzīmējuši tieši tādu klases naudas monētu.

Skolēni piedalās rotaļā. Darbs pārī. Skolēni pārrunā, kas ir prece un pakalpojums, kā var norēķināties. Skolēni, strādājot pārī, noskaidro, kāpēc ar klases naudas monētām nevar iepirkties veikalā. Skolēni izsaka savu viedokli par rotaļu un naudas izlietojumu.

Skolēni, strādājot grupā, veido ideju zirnekli un uzraksta, kāpēc vajadzīga nauda.

Skolēni izlasa 4. uzdevuma noteikumus un izsaka viedokli par to, kuri no attēlā redzamajiem priekšmetiem attiecas uz vajadzībām, kuri – vēlmēm.

Skolotājs iepazīstina skolēnus ar mācību materiālu „Ziņkārīgi jautājumi par naudu”. Īsi pastāsta par šo materiālu. Iepazīstina skolēnus ar darba lapu komplektu, bet izdala tikai pirmo darba lapu.

Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt un izpildīt 1. uzdevuma nosacījumus.

Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt 2. uzdevuma nosacījumus un piedalīties rotaļā „Pirksim un pārdosim!”. Skolotājs ļauj skolēniem pašiem nonākt pie secinājumiem par naudas lietošanu.

Skolotājs aicina skolēnus izpildīt 3. uzdevuma nosacījumus − sadalīties grupās un izveidot ideju zirnekli.

Skolotājs lūdz skolēnus izlasīt 4. uzdevuma noteikumus. Skolotājs pievērš uzmanību skolēnu iepriekšējai pieredzei un zināšanām.

Skolotāja darbība Skolēna darbība

8

Skolotājs aicina izpildīt 5. uzdevumu.

Skolotājs aicina veikt 6. uzdevumu.

Aicinot izpildīt 7. uzdevumu, skolotājs rosina skolēnus piedalīties pētnieciskā darbībā. Ar pētniecisko darbību skolēni netieši iesaista ģimeni finanšu pratības jautājumu risināšanā.

Skolotāja darbība


1


Izmantojot 4. uzdevuma informāciju un animācijas filmā redzēto, skolēni aizpilda tabulu. Skolēni pārrunā, kā tabula ir aizpildīta.

Skolēni pamato, kāpēc vajadzības ir svarīgākas par vēlmēm. Skolēni pārdomā un uzraksta, kā rīkoties, ja vēlmju ir vairāk kā naudas.

7. uzdevumu skolēni veic mājās.

Skolēna darbība

9

Darba lapa Nr.DARBA LAPA SKOLĒNAM


1

1. uzdevumsUzzīmē, tavuprāt, kādas varētu izskatīties klases naudas monētas!

Pastāstiet viens otram, kāpēc uzzīmējāt tieši tādu klases naudas monētu!

Viena monētas puse Otra monētas puse

2. uzdevums

Piedalies rotaļā „Pirksim un pārdosim”!

Sadalieties pāros! Viens pircējs – otrs pārdevējs (pēc tam mainieties lomām).

Izmantojiet savu uzzīmēto klases naudas monētu!

Izmantojiet attēlā redzamos priekšmetus!

Strādā pārī!

Strādā pārī!

Pāros apspriediet, kas ir prece, ko var nopirkt, kā par to var norēķināties!

Padomā, kāpēc ar klases naudas monētām nevar iepirkties veikalā!

10


1

3. uzdevums

Izveidojiet ideju zirnekli! Pamatojiet savas domas!

Nauda vajadzīga, lai

Strādā grupā!

11

5. uzdevums

4. uzdevums

Aizpildi tabulu! Izmanto 4. uzdevuma informāciju un atsauc atmiņā filmā„Ziņkārīgi jautājumi par naudu” redzēto!

Pārrunājiet, kā esat aizpildījuši tabulu!

Pārrunājiet, kas, jūsuprāt, ir vēlmes, kas – vajadzības!


1

Vajadzības Vēlmes

Strādā pārī!

12


1

6. uzdevums

7. uzdevums

8. uzdevums

9. uzdevums

Pārrunājiet, kas ir svarīgāks − vajadzības vai vēlmes. Pamatojiet savas domas!

Padomā un uzraksti, ko darīt, ja vēlmju ir vairāk nekā naudas? Atbildi pamato!

Veic pētījumu mājās! Noskaidro, ko vecāki, brāļi, māsas vai vecvecāki domā par to, kāpēc vajadzīga nauda?

Pieraksti viņu teikto!

Padomā un pasaki, ko tu vēl gribētu uzzināt par naudu!

Iekrāso, kā tu juties izpildot šo darba lapu!

13


2


Mērķis:



palīdzēt skolēniem saprast, kā cilvēki iegūst naudu.

skolēni saprot, kāpēc cilvēki strādā;

skolēni izprot, ko nozīmē godīgi nopelnīta nauda;

skolēni zina, kas ir brīvprātīgais darbs.

individuālais darbs, darbs pārī, frontālais darbs, dzejoļa sacerēšana, pašvērtējums.

Skolēni strādā pārī un izpilda 1. uzdevumu. Uzrakstīto izlasa.

Skolēni izlasa 2. uzdevuma informāciju.

Skolēni atsauc atmiņā, ko viņi uzrakstīja, ja nepieciešams, papildina.

Skolēni pilda 4. uzdevumu.

Skolēni sacer dzejoli „Godīgi nopelnīta nauda manā maciņā”. Skolēni sacerēto nolasa saviem klases biedriem.

Nodarbības nobeigumā skolēni uzzīmē sevi laimīgu kopā ar godīgi nopelnītu naudu.

Skolotājs lūdz skolēnus iepazīties un izpildīt 1. uzdevumu.

Skolotājs lūdz skolēnus izlasīt 2. uzdevumu.

Skolotājs aicina izpildīt 3. uzdevumu. Izmantojot attēlus, skolotājs aicina skolēnus secināt, kuri nopelna naudu godīgi, kuri nē.

Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt 4. uzdevuma noteikumus. Skolotāja lūdz skolēnus atsaukt atmiņā, kas ir prece, preces vērtība, maksāšanas līdzeklis.

Skolotājs lūdz skolēniem izpildīt 5. uzdevumu – sacerēt dzejoli.

Skolotājs aicina skolēnus piedalīties sarunā, ko šajā nodarbībā skolēni noskaidroja, kas bija pats svarīgākais.


14



2

Ar gaišas krāsas zīmuli iekrāso tos attēlus, kuros attēlotie cilvēki naudu nopelna godīgi!

Salīdzini iekrāsotos attēlus ar blakussēdētāju!

Pārrunā, kāpēc visus attēlus neiekrāsoji!

1. uzdevums

3. uzdevums

2. uzdevums

Pārrunājiet un uzrakstiet uz līmlapiņām, kā var iegūt naudu!

Salīdzini savu uzrakstīto ar izlasīto! Papildini!Aplūko attēlus!

Padomā, kas ir tavs darbs!

No rīta valda liela steiga. Pieaugušie dodas uz darbu, bērni uz bērnudārzu vai skolu. Katram savs darbs. Pieaugušie par savu darbu saņem algu.

Bet, ja tu sakop parku, pagalmu, palīdzi kaimiņienei no veikala atnest produktus, apkop dzīvniekus patversmē un dari to bez samaksas, tad var teikt, ka tas ir brīvprātīgais darbs. Par brīvprātīgo darbu algu nesaņem.

Tu arī skolā paveic kādu darbu, par kuru tu nesaņem algu, piemēram, aplej puķes un noslauki tāfeli.

Strādā pārī!

Izlasi tekstu!

15

4. uzdevums

5. uzdevums

Drīz būs Miķeļdienas gadatirgus. Uzzīmē, ko tu varētu pārdot! Tikai viens noteikums! Drīkst pārdot tikai savu izgatavoto preci.

Saceri dzejolīti „Godīgi nopelnīta nauda manā maciņā!”Ja vēlies, nolasi to klasesbiedriem!


2

Pārrunājiet, ko šajā nodarbībā noskaidrojāt!

Uzzīmē, kā tu godīgi pelnīsi naudiņu!

16


3


Mērķis:



veicināt izpratni par ģimenes budžetu.

skolēni zina, kas ir ģimenes budžets un kā tas veidojas;

skolēni saprot, ka viņi arī var piedalīties ģimenes budžeta veidošanā.

individuālais darbs, darbs grupā, frontālais darbs, diskusija, ideju zirneklis, vērtēšana, pašvērtējums.

Skolēni noskatās animācijas filmu un padomā, kāpēc ģimenē notika tāda saruna.

Skolēni lasa informāciju.

Skolēni izsaka domas par to, kas ir ģimenes budžets.

Skolēni ir noskaidrojuši, kas ir ģimenes budžets.

Skolēni strādā grupās un izpilda 5. uzdevuma noteikumus.Skolēni novērtē uzzīmēto un izsaka savus viedokļus.

Skolotājs mudina skolēnus noskatīties animācijas filmu, īpaši pievēršot uzmanību sarunai par ģimenes budžetu.

Skolotājs aicina skolēnus izlasīt 2. uzdevuma informāciju.

Skolotājs aicina skolēnus, izmantojot 2. uzdevuma informāciju, piedalīties ideju zirnekļa veidošanā (3. uzdevums).

Skolotājs aicina skolēnus izpildīt 4. uzdevumu. Ar šā uzdevuma izpildi skolotājs noskaidros, kā skolēni saprot, kas ir ģimenes budžets.

Skolotājs piedāvā skolēniem izlasīt 5. uzdevuma noteikumus.Skolotājs rosina skolēnus novērtēt zīmējumos, kuras ir reālas situācijas un kuras nav iespējamas.


17

Īpašu vērību skolotājam vajadzētu veltīt skolēnu 6. uzdevuma izpildei.Skolēnu domas skolotājs pieraksta uz tāfeles. Skolotājs aicina piedalīties diskusijā un virza sarunu uz to, lai skolēniem rodas izpratne par uzkrājuma veidošanu.

Skolotājs aicina iepazīties ar 7. uzdevuma noteikumiem.

Skolotājs aicina izpildīt pašvērtējuma uzdevumu.

Skolotājs lūdz skolēnus, lai viņi izstāsta par šo nodarbību vecākiem. Var ieteikt, lai skolēni lūdz vecākus iesaistīt bērnus ģimenes budžeta plānošanā.

Skolotāja darbība


3


Skolēni diskutē par to, kāpēc visu nopelnīto naudu nevajadzētu iztērēt.

7. uzdevumu skolēni izpilda patstāvīgi, pamato savu izvēli.

8. uzdevums ir noslēdzošais šās tēmas ietvaros.

Skolēna darbība

18



3

1. uzdevumsNoskaties animācijas filmu „Ziņkārīgi jautājumi par naudu”! Pārrunājiet, kāpēc notika saruna par ģimenes budžetu!

3. uzdevums

2. uzdevums

Veido ideju zirnekli, kas, tavuprāt, ir ģimenes budžets!

Budžets ir ienākumu un izdevumu plāns noteiktam laikam, piemēram, vienam mēnesim.Katrai ģimenei vajadzētu plānot savu budžetu. Tas ļautu ērtāk un brīvāk rīkoties ar naudu, kā arī veikt uzkrājumus.

Izlasi tekstu!

Ģimenesbudžets

19


3

4. uzdevumsPabeidz iesāktos teikumus!

Ģimenes budžets ir

Ģimenes budžetu veido

Ģimenes budžetu papildina

5. uzdevums

Uzzīmē, kā tu varētu ietaupīt ģimenes budžetu!Piedalies zīmējumu izstādes veidošanā!Pastāsti, kurš zīmējums tev likās atbilstošākais!

20


3

8. uzdevums

9. uzdevums

Uzzīmē, kādam mērķim un kur tu krāsi naudiņu!

Pastāsti par šo nodarbību vecākiem!

7. uzdevumsIzlasi latviešu tautas sakāmvārdus un pasvītro to, kurš visvairāk attiecas uz 6. uzdevuma jautājumu!

Aizņemties viegli, bet atdot grūti!

Atstāsim naudu nebaltām dienām!

6. uzdevumsPiedalies diskusijā „Vai visu nopelnīto naudu ģimenei vajadzētu iztērēt?” Pamato savas domas!

21


4


Mērķis:



palīdzēt skolēniem saprast, kāpēc nepieciešama kabatas naudas izlietojuma plānošana.

skolēni zina, kas ir kabatas nauda;

skolēni spēj noteikt kabatas naudas izlietojuma prioritātes.

individuālais darbs, darbs grupā, frontālais darbs, diskusija, pētnieciskā darbība, novērtēšana.

Skolēni noskatās animācijas filmu.Skolēni strādā pārī un izpilda 1. uzdevumu.

Skolēni padomā par skolotāja uzrakstītajiem jautājumiem.Tad izsaka savu viedokli.

Skolēni izlasa 3. uzdevuma tekstu un katrs pasvītro, viņaprāt, nepareizo teikumu.

Skolotājs aicina skolēnus noskatīties animācijas filmu, īpašu uzmanību pievēršot sarunai par kabatas naudu.Skolotājs lūdz skolēnus strādāt pārī un izpildīt 1. uzdevuma noteikumus.

Skolotājs aicina piedalīties diskusijā. Skolotājs uzraksta uz tāfeles diskusijas jautājumus:Kas ir kabatas nauda?Kā izlietot kabatas naudu?Ko darīt, ja gadās kabatas naudu pazaudēt?Kā rīkoties, ja uz ielas vai skolā prasa atdot kabatas naudu?

Skolotājs aicina skolēnus veikt 3. uzdevumu. Skolotājs uzklausa skolēnu viedokli un uzsver to, ka kabatas nauda ir personīga lieta, par kuru nerunā ar draugiem, paziņām, citām personām.


22

Skolotājs piedāvā skolēniem izpildīt 4. uzdevumu, izplānot kabatas naudas izlietojumu nedēļai.Skolotājam vajadzētu pievērst uzmanību naudas izlietojuma mērķim, ļaut skolēniem diskutēt un pieņemt adekvātus lēmumus.

Skolotājs aicina iepazīties ar 5. uzdevuma noteikumiem un izpildīt tos.

Skolotājs aicina strādāt grupā un izveidot plakātu „Mūsu ietaupījumi nedēļā” (6. uzdevums).

Pēdējais uzdevuma saturs nodrošina atgriezenisko saiti, ko skolēni ir ieguvuši šajā nodarbībā.

Skolotāja darbība


3

Skolēni strādā pārī un aizpilda tabulu.Skolēni sanumurē naudas izlietojumu svarīguma secībā un izdara secinājumus.

Skolēni izvēlas pareizāko apgalvojumu un pamato savu izvēli.

Skolēni strādā grupā un veido plakātus „Mūsu ietaupījumi nedēļā”.Skolēni iepazīstina ar savu darbu un novērtē klasesbiedru veikumu.

Skolēni aizpilda darba lapas 8. uzdevumu.

Skolēna darbība


23


KAS IR KABATAS NAUDAUN KĀPĒC JĀPLĀNO TĀS IZLIETOJUMS?

4

3. uzdevums

Starpbrīdī skolēni pārrunāja, cik katram ir liela kabatas nauda. Bērni pārrunāja, ko katrs ir nolēmis pirkt. Kāds no skolēniem teica, ka viņš ietaupīs un netērēs savu kabatas naudu. Viņš vēlas sakrāt, lai nopirktu BMX velosipēdu.

Izlasi tekstu!

1. uzdevums

Noskaties animācijas filmu „Ziņkārīgi jautājumi par naudu”, īpašu uzmanībupievērs bērnu sarunai par kabatas naudu!

Strādājiet pārī! Pārrunājiet, kā, jūsuprāt, rodas kabatas nauda?

Strādā pārī!

2. uzdevumsPiedalies diskusijā un padomā par sekojošiem jautājumiem:

Strādā pārī! Pasvītrojiet tekstā, jūsuprāt, to teikumu vai tā daļu, kā nevajadzētu rīkoties! Pamatojiet savu izvēli!

Kas ir kabatas nauda?

Kā izlietot kabatas naudu?

Ko darīt, ja gadās kabatas naudu pazaudēt?

Kā rīkoties, ja uz ielas vai skolā prasa atdot kabatas naudu?

24

4. uzdevums

Pastāstiet klasesbiedriem, kā jūs plānojāt kabatas naudas izlietojumu!

Salīdziniet naudas izlietojumu!

Sanumurējiet naudas izlietojumu secībā pēc mērķa vai svarīguma!

Pārrunājiet par naudas izlietojuma nozīmi! Vai visu naudu plānots tērēt lietderīgi, vai arī nevajadzīgām, mazsvarīgām lietām, bez kurām var iztikt?

Pasvītro, tavuprāt, vispareizāko apgalvojumu! Pamato savu izvēli!

Pirmdiena Otrdiena Trešdiena Ceturtdiena Piektdiena


4

Vecāki iedevuši EUR 10!Plānojiet kabatas naudas izlietojumu nedēļai!

Strādā pārī!

5. uzdevums

Otrdien kāds skolēns bija iztērējis nedēļai paredzētokabatas naudu. Ko darīt?

Izlasi tekstu!

• Aizņemšos no klasesbiedra.

• Aizņemšos no brāļa vai māsas.

• Iztikšu.

• Pastāstīšu vecākiem.

• Turpmāk plānošu un pirkšu tikai vajadzīgas lietas.

• Ietaupījumus no kabatas naudas likšu krājkasītē.

25

6. uzdevums


4

Veidojiet plakātu „Mūsu ietaupījumi nedēļā”!Iepazīstiniet ar savu veikumu klasesbiedrus!

Strādā grupā!

7. uzdevumsUzraksti, ko tu šajā nodarbībā noskaidroji!

26


5


Mērķis:



palīdzēt skolēniem saprast, kāpēc jārūpējas par naudas drošību.

skolēni zina naudas glabāšanas iespējas;

skolēni saprot, kāpēc nauda jāglabā drošā vietā.

individuālais darbs, frontālais darbs, tabulas aizpildīšana, pētnieciskā darbība, darbs grupā, plakātu veidošana, novērtēšana.

Skolēni pārrunā, kur bērni glabā naudu.

Skolēni strādā pārī un aizpilda tabulu. Skolēni izmanto apzīmējumus: „+” droša naudas glabāšana; „/ “ daļēji droša; „−” nedroša naudas glabāšana.Pāri iepazīstina klasesbiedrus ar paveikto.

Skolēni izpilda 3. uzdevumu.Skolēni izsaka savu viedokli par naudas glabāšanas drošību.

Skolēni pauž savu viedokli, par to, kas ir banka, kāpēc tā nepieciešama, kāpēc nauda būtu jāglabā bankā.

Skolēni dalās pieredzē un izpilda 5. uzdevumu.

Skolēni mājās ar vecākiem pārrunā par naudas glabāšanas nozīmi.

Skolotājs rosina skolēnus noskatīties animācijas filmu, pievēršot uzmanību bērnu sarunai par naudas glabāšanu.

Skolotājs lūdz skolēnus izlasīt 2. uzdevuma noteikumus.

Skolotājs lūdz skolēnus izpildīt 3. uzdevumu – pārrunāt, kur visdrošāk glabāt naudu.Skolotājs īpašu uzmanību pievērš naudas glabāšanas drošības jautājumiem.

Skolotājs rosina skolēnus izpildīt 4. uzdevumu. Ja gadījumā skolēni neizprot vārda „funkcija” nozīmi – kopā noskaidro.

Skolotājs rosina skolēnus izpildīt 5. uzdevumu, aicinot izteikt viedokli par to, kas ir konts, kas ir bankomāts u. tml.

Ar 6. uzdevuma izpildi skolotājs mudina skolēnus mājās pārrunāt ar ģimeni par naudas glabāšanas drošību.


27



5

1. uzdevumsNoskaties animācijas filmu, pievērs uzmanību bērnu sarunai par to, kur glabāt naudu!

Pārrunājiet, kur var glabāt naudu!

3. uzdevums

4. uzdevums

5. uzdevums

6. uzdevums

2. uzdevums

Pārrunājiet, kur, jūsuprāt, ir visdrošāk glabāt naudu!

Padomājiet, kas, jūsuprāt, ir banka. Kādas funkcijas veic banka?

Padomājiet, kas ir konts, bankomāts! Pārrunājiet, kam ir konts bankā!Pārrunājiet, vai kādam ir jāzina, ka tev ir bankas konts un norēķinu karte!

Pārrunā ar ģimeni par naudas glabāšanas drošību!

Izveidojiet sarakstu, kur var glabāt naudu!

Salīdziniet ar klasesbiedriem!

Strādā pārī!

Naudas glabāšanas vieta Drošība. Atzīmē ar „+”, „/”, „-”

28

METODISKIE IETEIKUMIUN DARBA LAPAS

3. un 4. KLASEI

29


1


Mērķis:



palīdzēt skolēniem izprast, kāpēc radās nauda.

skolēni zina naudas rašanās vēsturi;

skolēni saprot naudas nozīmi.

individuālais darbs, darbs pārī, frontālais darbs, darbs grupā, informācijas atrašana, novērtējums, INSERT (darbs ar tekstu), pašnovērtējums.

Skolēni aplūko darba lapu „Kāpēc radās nauda?”

Skolēni izlasa informāciju 1. uzdevumā, izmantojot INSERT metodi. Ar „ +” atzīmē zināmu informāciju, ar „-” jauniegūto infor-māciju. Pēc tam skolēni noskatās animācijas filmas „Naudas evolūcija” fragmentu par to, kā radās nauda (0:00 – 3:30 min.):http://www.naudasskola.lv/lv/content/filmas#item607

Skolēni, izmantojot 1. uzdevuma informāciju, strādā pārī. Pārrunā, ko jaunu uzzinājuši par naudas rašanos un funkcijām.

Skolēni veido krustvārdu mīklu, izmantojot 1. uzdevuma tekstu par maksāšanas līdzekli senatnē. Pēc tam samainās ar darbiem un aizpilda.

Skolotājs iepazīstina skolēnus ar mācību materiālu „Ziņkārīgi jautājumi par naudu”. Īsi pastāsta par šo materiālu. Iepazīstina skolēnus ar darba lapu komplektu, bet izdala tikai pirmo darba lapu.

Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt 1. uzdevuma nosacījumus.

Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt 2. uzdevuma nosacījumus. Skolotājs uz tāfeles apkopo skolēnu atbildes par naudas funkcijām (maksāšanas līdzeklis, uzkrāšanas līdzeklis, vērtības mērs). Skolotājs aicina skolēnus izveidot krustvārdu mīklu, izmantojot 1. uzdevuma tekstu. Pēc tam aicina samainīties ar darbiem.


30


1


Skolēni noskatās animācijas filmas „Naudas evolūcija” fragmentu par Latvijas lata vēsturi (4:09 – 7:12 min.):http://www.naudasskola.lv/lv/content/filmas#item607 Skolēni strādā grupās. Izmantojot iegūto informāciju, veido plakātu „Naudas tapšana”. Grupas prezentē savu veikumu. Skolēni aplūko plakātus un novērtē, kurā plakātā visprecīzāk attēlota naudas tapšana.

Skolotājs aicina skolēnus iepazīties ar 4. uzdevuma nosacījumiem.

Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt 5. uzdevumu, aicina dalīties grupās un izveidot plakātu izstādi „Naudas tapšana”. Skolotājs rosina skolēnus informācijas ieguvei izmantot dažādus resursus.


31



1

3. uzdevumsIzveido krustvārdu mīklu, izmantojot vārdus no 1. uzdevuma teksta par maksāšanas līdzekļiem senatnē!

Pēc tam samaini krustvārdu mīklu ar klases biedru un aizpildi to!

2. uzdevums

Pārrunājiet, ko jūs uzzinājāt, pildot 1. uzdevumu! Pastāstiet to saviem klases biedriem!

Strādā pārī!

1. uzdevums

Senos laikos naudas nebija. Cilvēki savā starpā vienu lietu mainīja pret citu. Viņi mainījās ar saviem izstrādājumiem, medījumiem un citiem ieguvumiem. Mednieks nomedīja alni, viņš tā ādu samainīja pret māla podu, cits nozvejotās zivis mainīja pret labību.

Tomēr šāda maiņa bija apgrūtinoša un neērta. Tad par maiņas līdzekli jeb naudu kļuva īpašas preces, pārtika - sāls, tēja, lopi, zivis, kafijas pupiņas; rotas - gredzeni, saktas, ķēdītes, dzintars, gliemežvāki. Kā maksāšanas līdzekli izmantoja arī zvēru ādas, šķēpus, bultas.

Laikam ejot, cilvēki par naudu izmēģināja dažādas lietas, kamēr nonāca līdz metāla naudai. Metāla naudai bija daudzas priekšrocības: tā nebojājās, aizņēma maz vietas, varēja būt ar dažādu vērtību.

Noskaties fragmentu no animācijas filmas „Naudas evolūcija” par naudas rašanos!

Izlasi tekstu!

32

5. uzdevums

Izmantojot iegūto informāciju, veidojiet plakātu „Naudas tapšana” !

Prezentējiet savu darbu!

Veidojiet plakātu izstādi!

Novērtējiet citu grupu darbu!

Atzīmējiet plakātu, kurā ir visplašāk izmantota iegūtā informācija!

Strādā grupā!

4. uzdevumsNoskaties fragmentu no animācijas filmas „Naudas evolūcija” par Latvijas lata vēsturi!


1

33


2

KĀ IEGŪST NAUDU?

Mērķis:



palīdzēt skolēniem saprast, ka naudu var nopelnīt ar darbu.

skolēni saprot atšķirību starp godīgi nopelnītu un negodīgi iegūtu naudu;

skolēni zina, ka ienākumus var palielināt, papildus strādājot.

individuālais darbs, darbs pārī, frontālais darbs, darbs grupā, ideju zirneklis, grupēšana, tabulas aizpildīšana, nepabeigto teikumu metode, diskusija, pašvērtējums.

Skolēni pastāsta, ko atceras par naudas tapšanas nepieciešamību.

Skolēni veido ideju zirnekli.

Izmantojot ideju zirneklī uzrakstīto informāciju, skolēni aizpilda tabulu.

Skolēni strādā grupās un diskutē par to, kā laukos un pilsētā var nopelnīt papildu līdzekļus. Skolēni prezentē savu veikumu.

Skolēni uzraksta, kā cilvēki iegūst naudu.


Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt 2. uzdevuma nosacījumus. Skolotājs mudina domāt par dažādiem naudas ieguves veidiem.

Skolotājs aicina skolēnus iepazīties ar 3. uzdevuma nosacījumiem.Ja ideju zirneklī nav ierakstu par negodīgi iegūtu naudu, tad skolotājs var uzdot jautājumu, kā skolēni domā aizpildīt tabulu. Diskutē ar skolēniem, kā viņi saprot, kas ir negodīgi iegūta nauda.

Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt 4. uzdevumu. Skolotājs aicina padomāt par atalgojuma saņemšanu preču veidā/graudā. Skolotājs aicina skolēnus izlasīt 5. uzdevuma nosacījumus.


34


KĀ IEGŪST NAUDU?

2

Atsauc atmiņā 1. nodarbības tematu par naudas rašanos! Ko tu atceries?Pastāsti par to saviem klasesbiedriem!

Veido ideju zirnekli! Nosauc veidus, kā var iegūt naudas līdzekļus!

1. uzdevums

2. uzdevums

Nauda

35


2

3. uzdevumsAizpildi tabulu!

Salīdzini savu veikumu ar klasesbiedru! Ko jūs secinājāt?

Godīgi nopelnīta nauda Negodīgi iegūta nauda

4. uzdevums

Modelējiet situācijas!Kā ģimene vēl var iegūt papildu līdzekļus pilsētā un laukos?

Strādā grupā!

5. uzdevumsPabeidz iesākto teikumu!

Cilvēki naudu iegūst

36


3

Mērķis:



palīdzēt skolēniem saprast, kas ir ģimenes budžets un tā plānošanas priekšrocības.

skolēni saprot, kas ir ģimenes budžets;

skolēni izprot ģimenes budžeta plānošanas nozīmi.

individuālais darbs, darbs grupā, frontālais darbs, tabulas aizpildīšana, novērtēšana.

Skolēni noskatās animācijas filmu.

Skolēni izpilda 2. uzdevumu.

Skolēni aizpilda tabulu.

Skolēni pārdomā uzrakstīto, tad pasvītro obligātos izdevumus.

Skolēni prezentē savu darbu.Skolēni izsaka savu viedokli par to, kas vairāk sastāda ģimenes budžetu – ienākumi vai izdevumi. Kāpēc?

Skolēni strādā grupā un izpilda 5. uzdevumu.Skolēni prezentē klases vakara pasākumu plānu un budžeta izlietojumu.

Skolēni novērtē nodarbības saturu.

Skolotājs aicina noskatīties animācijas filmu, īpašu izmanību pievēršot sarunai par ģimenes budžetu.

Skolotāja aicina skolēnus izlasīt 2. uzdevuma noteikumus un strādāt pārī.

Īpašu vērību vajadzētu veltīt 3. uzdevuma izpildei. Skolēniem vajadzētu sākt apzināties, ko nozīmē ienākumi un izdevumi. Šis uzdevums ir atskaites punkts, lai saprastu, vai skolēni ir izpratuši, kā sastāda ģimenes budžetu.

Skolotājs var lūgt skolēnus atsaukt atmiņā sarunu par vajadzībām un vēlmēm.

Skolotājs lūdz skolēnus izlasīt 5. uzdevuma noteikumus.

Skolotājs rosina skolēnus izpildīt 6. uzdevumu. Šis uzdevums palīdzēs skolotājam novērtēt, kā skolēni izpratuši tematu.


KAS IR ĢIMENES BUDŽETSUN KĀPĒC TAS JĀPLĀNO?

37


KAS IR ĢIMENES BUDŽETSUN KĀPĒC TAS JĀPLĀNO?

3

Noskaties animācijas filmu „Ziņkārīgi jautājumi par naudu”,īpašu uzmanību pievēršot sarunai par ģimenes budžeta plānošanu!

1. uzdevums

2. uzdevums

Pārrunājiet, kā animācijas filmā ģimene plāno budžetu. Pastāstiet klasesbiedriem, ko pārrunājāt, ko secinājāt!

Strādā pārī!

3. uzdevumsAizpildi tabulu, kā animācijas filmā redzētā ģimene plānoja savu budžetu!

Salīdzini uzrakstīto ar solabiedru!Pasvītro obligātos izdevumus!

Ienākumi Izdevumi

38


3

4. uzdevumsPrezentējiet savu uzrakstīto!Padomājiet, kāpēc ienākumiem vajadzētu būt lielākiem nekā izdevumiem!

5. uzdevums

Izveidojiet budžetu klases vakaram!

Strādā grupā!

6. uzdevumsPabeidz iesāktos teikumus!

Es šodien nodarbībā

Es uzzināju, ka

Turpmāk es

39


4

Mērķis:



palīdzēt skolēniem saprast, kāpēc nepieciešama kabatas naudas plānošana.

skolēni izprot kabatas naudas lietderīgu izmantošanu;

skolēni prot plānot savas kabatas naudas izlietojumu.

individuālais darbs, darbs ar tekstu, darbs pārī, frontālais darbs, darbs grupā, pašvērtējums.


Skolēni uzraksta, kāpēc vajadzīga kabatas nauda un apvelk savas izvēlētās preces. Pamato savu izvēli.

Skolēni pasvītro izvēlētās preces. Pamato savu izvēli.

Skolēni izlasa tekstu un strādā pārī. Analizē situāciju. Skolēni mācās saprast, kas ir nepieciešams, ko vajadzētu pirkt par kabatas naudu.

Skolēni izsaka savu viedokli par animācijas filmas tēlu kabatas naudas izlietojumu.Skolēni plāno kabatas naudas izlietojumu nedēļai. Mācās izvērtēt, kādās situācijās jāizmanto kabatas nauda.

Skolotājs aicina noskatīties animācijas filmu „Ziņkārīgi jautājumi par naudu”, īpašu uzmanību pievēršot sarunai par kabatas naudu.



Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt 4. uzdevumu.Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt 5. uzdevumu.

Skolotājs aicina skolēnus izlasīt 6. uzdevuma nosacījumus.


KĀPĒC VAJADZĪGA KABATAS NAUDAUN KĀ PLĀNOT TĀS IZLIETOJUMU?

40


4

Skolēni izvērtē savas kabatas naudas izlietojumu.

Skolēni mājās pārrunā ar vecākiem kabatas naudas tēmu.

Skolotājs aicina iepazīsties ar 7. uzdevuma noteikumiem un padomāt par savas kabatas naudas izlietojumu.

Skolotājs rosina skolēnus pārrunāt ar vecākiem par kabatas naudas lietderību.



41



4

Noskaties animācijas filmu „Ziņkārīgi jautājumi par naudu”!Īpaši pievērs uzmanību bērnu sarunai par kabatas naudu!

1. uzdevums

2. uzdevums

3. uzdevumsPasvītro, ko tu labprāt pirktu par savu kabatas naudu! Pamato to!

Uzraksti, kāpēc skolēnam vajadzīga kabatas nauda!

42


4

4. uzdevums

5. uzdevums

Izvērtējiet, vai kabatas nauda ir iztērēta lietderīgi! Pamatojiet savu viedokli!

Atsauc atmiņā, kurš no filmā redzētajiem bērniem bija saprātīgs naudas tērētājs. Kāpēc?

Strādā pārī!

Pēc sporta nodarbības Elizabete un Matīss dodas uz skolas kafejnīcu. Elizabete par savu kabatas naudu iegādājas glāzi sulas. Savukārt Matīss nevar remdēt slāpes, jo vakar iztērējis divām dienām paredzēto naudu.

Izlasi tekstu!

7. uzdevums 8. uzdevumsPadomā, kā tu izmanto savu kabatas naudu! Kā tu rīkosies turpmāk?

Pastāsti vecākiem par šo nodarbību!

6. uzdevums

Iepazīstiniet klasesbiedrus ar savu veikumu!

Pirmdiena Otrdiena Trešdiena Ceturtdiena Piektdiena

Izplānojiet nedēļai kabatas naudas izlietojumu!

Strādā pārī!

43


5

Mērķis:



palīdzēt skolēniem saprast drošas naudas glabāšanu ikdienā.

skolēni zina, kādas ir naudas glabāšanas iespējas;

skolēni izprot, ka nauda jāprot glabāt.

individuālais darbs, darbs pārī, domu karte, frontālais darbs, darbs grupās, informācijas ieguve, situāciju analīze.


Skolēni strādā grupās, izveido domu karti, pārrunā un uzraksta, kur var glabāt naudu.

Izmantojot 1., 2. uzdevumā iegūtu informāciju, skolēni novērtē, kur visdrošāk glabāt naudu, kur nav droši. Kāpēc?

Skolēni mācās analizēt situācijas, mācās domāt, kāpēc tādas situācijas radušās.

Skolēni lasa informāciju. Ja kāda vārda nozīme nav skaidra, prasa skolotājam.

Skolēni izsaka savu attieksmi par naudas glabāšanu.

Skolotājs aicina noskatīties animācijas filmu „Ziņkārīgi jautājumi par naudu”.



Skolotājs lūdz skolēniem izlasīt 4. uzdevumu. Ar uzdevuma palīdzību tiek veicināta atbildīga attieksme pret naudu.

Skolotājs aicina skolēnus izlasīt 5. uzdevuma nosacījumus.Skolēni mācās saprast bankas nozīmi drošas naudas glabāšanā.

Skolotājs aicina skolēnus izlasīt 6. uzdevuma nosacījumus.



44



5

Noskaties animācijas filmu! Kur bērni glabā naudu?

1. uzdevums

2. uzdevums

Naudu var glabāt

Makā

Izveidojiet domu karti, kur var droši glabāt naudu!

Strādā grupā!

Prezentējiet savu veikumu!

45


5

3. uzdevumsPadomā, kur ir visdrošāk glabāt naudu!Uzraksti!

4. uzdevums

Analizējiet situācijas!

Padomājiet un pastāstiet, kāpēc šādas situācijas radušās! Kā šīs situācijas varētu atrisināt?Prezentējiet savu veikumu klasesbiedriem!

Strādā pārī!

6. uzdevums

5. uzdevums

Atbildi uz jautājumu „Kur un kāpēc jāglabā nauda?”

Naudu visdrošāk ir glabāt tāpēc, ka

Banka ir finanšu iestāde, kas ieguvusi tiesības piesaistīt iedzīvotāju noguldījumus, izsniegt kredītus un veikt citas banku operācijas.

Pasvītro vārdus, kuru nozīmi tu nesaproti! Ja arī tavi klasesbiedri nezina šo vārdu nozīmi, pajautā skolotājai!

Avots: http://www.naudasskola.lv/lv/content/terminu-vardnica#item80

Izlasi tekstu!

Padomā, vai skolēni kabatas naudu var glabāt bankā! Kāpēc?

Pazaudēju

naudiņu.

Ko darīt?

Atradu!?

46


6

Mērķis:



mācīties nošķirt garīgās un materiālās vērtības.

skolēni izprot, ko var/ nevar nopirkt par naudu;

skolēni apzinās vērtības, kuras nevar nopirkt par naudu.

individuālais darbs, ideju zirneklis, pētnieciskā darbība, grupu darbs, brīvais raksts, analīze, novērtēšana.

Skolēni izlasa latviešu tautas sakāmvārdus.

Skolēni aplūko attēlu un izsaka savu viedokli.

Skolēni strādā grupās – veido plakātus. Pēc tam analizē attēlus, izsaka savu viedokli, vai visu var nopirkt par naudu. Ja var – kāpēc, ja nevar – kāpēc?

Skolēni brīvajā rakstā uzraksta, vai visu var nopirkt par naudu.

Skolotājs rosina skolēnus izlasīt 1. uzdevuma nosacījumus. Mudina izprast sakāmvārdus.

Skolotājs lūdz skolēnus iepazīties ar 2. uzdevumu. Skolotājs jautā, ko skolēni secina, aicina pamatot savas domas.

Skolotājs aicina strādāt grupās un izpildīt 3. uzdevumu, izmantojot avīžu, žurnālu izgriezumus.

Skolotājs aicina izpildīt 4. uzdevumu.



47



6

Izlasi latviešu tautas sakāmvārdus!

Izvēlies sakāmvārdu, kurš tev vislabāk patīk! Pastāsti, kā tu to izproti!

1. uzdevums

2. uzdevums

Aplūkojiet attēlā redzamo dabas skatu. Vai to, jūsuprāt, var nopirkt par naudu? Kāpēc var? Kāpēc nevar?

Labs draugs dārgāks par jebkuru mantu.

Noruna ir dārgāka par naudu.

Nauda spēj daudz, mīlestība spēj visu.

Veselība – dārgākā manta.

Taupi grasi, netaupi darbu.

Strādā pārī!

Izlasi tekstu!

48


6

3. uzdevums

4. uzdevums

Izveidojiet divus plakātus:

„Var nopirkt par naudu”, „Nevar nopirkt par naudu”.

Veidojiet izstādi!

Aplūko izstādi! Izvēlies to plakātu, kurā attēlota iespējama situācija!

Brīvajā rakstā uzraksti, vai visu var nopirkt par naudu!

Strādā grupā!

49

Animācijas filmas„Ziņkārīgi jautājumi par naudu”

scenārijs

50

ELZA: Sveiks, Ernest! Kā tev šonedēļ pa skolu?

ERNESTS: Normāli.

ELZA: Vai kabatas naudu iztērēji?

ERNESTS: Nē, man izdevās ietaupīt, jo netērēju to sīkumiem. Es krāju ritenim!

GUSTAVS: Oho! Es arī gribu riteni!

ERNESTS: Tad sāc krāt!

ELZA: Bet viņam taču vēl nav kabatas naudas!

GUSTAVS: Kas ir kabatas nauda?

ERNESTS: Nu... kā lai tev to izskaidro? Tūlīt būs mājās tētis – viņš visu pastāstīs.

GUSTAVS: Tēt! Ernests teica, ka viņam ir kabatas nauda! Vai tā ir nauda, kas glabājas kabatā?

TĒTIS: Mēs ar mammu katru nedēļu iedodam naudu Elzai un Ernestam, lai viņi paši varētu nopirkt sev nepieciešamās lietas. Tā, lūk, ir kabatas nauda. Un, ja to visu neiztērē, tad var arī iekrāt.

GUSTAVS: Es arī gribu krāt (noskumis), bet man nav kabatas naudas…

(Sarunā iejaucas māmiņa)

MAMMA: Kad sāksi iet skolā, arī tev būs kabatas nauda. Vispirms ir jāiemācās naudiņu glabāt!

GUSTAVS: Ernest, kur tu glabā naudu?

ERNESTS: Ikdienas vajadzībām – makā, ietaupījumus – krājkasē. Paskaties! (parāda krājkasīti)

ELZA: (noskumusi) Man gan neizdodas sakrāt. Vienmēr uzrodas kādi tēriņi…

MAMMA: Jā, tas nav viegli, bet izdomā labu mērķi un sāc krāt!

ELZA: Labi, mēģināšu!

TĒTIS: Jūsu vēlme krāt naudiņu ir laba iecere. Tas palīdzēs ietaupīt ģimenes budžetu.

ELZA: Kas ir ģimenes budžets?

TĒTIS: Par padarīto darbu mēs ar mammu saņemam algu, un tā veido mūsu ģimenes budžetu.

51

MAMMA: Mēs plānojam, kā nopelnīto naudu tērēsim. Samaksājam par mājokli, elektrību, telefoniem, bērnudārzu, Ernestam par pusdienām. Pērkam pārtikas produktus un plānojam, kādu apģērbu un citas lietas vajadzētu iegādāties.

GUSTAVS: Bet Elzai par pusdienām nemaksājat?

MAMMA: Elzai skolā ir brīvpusdienas.

TĒTIS: Katru mēnesi mēs atliekam arī noteiktu naudas summu drošības spilvenam.

GUSTAVS: Kas tas tāds?

TĒTIS: Tā ir nauda, ko uzkrājam neparedzētiem izdevumiem. Atceries, pagājušajā mēnesī mums vajadzēja nopirkt jaunu veļas mašīnu, jo veco vairs nevarēja salabot.

ERNESTS: (lepni) Es arī papildināšu ģimenes budžetu, jo sestdienās strādāšu veikalā!

ELZA: (ieinteresēti) Kā es varu papildināt ģimenes budžetu?

GUSTAVS: Un es?

MAMMA: (nomierinoši) Jums katram ir savi pienākumi mājās. Tas ir jūsu ieguldījums.

GUSTAVS: Tēti, kur jūs ar mammu glabājat naudu?

TĒTIS: Bankā. Katru mēnesi mums ieskaita algu bankas kontā. Mums ar mammu ir karte, kas ir kā atslēdziņa, lai tiktu pie bankā esošās naudas. Ar karti mēs norēķināmies par pirkumiem veikalā, dažādiem pakalpojumiem un izņemam naudu no bankomāta. Atlikusī nauda glabājas bankā.

ELZA: Vai ir droši naudu glabāt bankā?

MAMMA: Mūsuprāt, tā ir visdrošākā naudas glabāšanas vieta.

ELZA: Ernest, kā tu domā, vai mēs varēsim palīdzēt vecākiem krāt naudu?

ERNESTS: (it kā starp citu) Ja jūs bieži neprasīsiet nopirkt kādu jaunu mantu, tad jā.

GUSTAVS: (aizvainots) Es nemaz neprasu daudz. Nu... tikai dažreiz.

TĒVS: Man prieks par jūsu apņemšanos palīdzēt. Tikai jums jāsaprot, ka visu, kas iepatīkas vai kārojas, nopirkt nav ne iespējams, ne arī nepieciešams.

ELZA: Jā, es tikai tagad saprotu, ka naudu nevajag tērēt visādiem sīkumiem!

TĒVS: Dod pieci! (un sit saujā Elzai un Gustavam).

Metodiskā mācību materiāla „Ziņkārīgi jautājumi par naudu” īstenotājs: SIA „Eko Media”

Autore: Inta Rakēviča

Recenzente: Vita Drulle

Dizaina mākslinieks: Jānis Esītis

Zīmējumu mākslinieks: Ivars Puriņš

Izdevumu finansē: Latvijas Komercbanku asociācija

IZMANTOTIE AVOTI:

Fišers, R. (2005). Mācīsim bērniem mācīties. - Rīga: RaKA

Rubana, I. M. (2000). Mācīties darot. - Rīga: RaKA

http://www.bankasoc.lv

http://www.edrosiba.lv

http://www.naudasskola.lv

http://www.visc.gov.lv

Ievads - Izglītība un Kultūra · 2015-11-16 · 4 Mācību procesā jārada tāda vide, kurā...

Documents

Transcript of Ievads - Izglītība un Kultūra · 2015-11-16 · 4 Mācību procesā jārada tāda vide, kurā...