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Idiomas - Inglés6to. semestre EMT

Let’s talk about... pretende que, a través de su uso continuo y la práctica constante del idioma, puedas:

• Entenderoracioneseninglés,conpatronesbien estructurados y vocabulario familiar.

• Interactuarensituacionesdeintercambiospredecibles.

• Leeryescribirdeformasimilara laqueseplanteaenestaguía.

• Entender algunas expresiones culturalestípicas.

Bienvenido nuevamente al mundo de los idiomas, en especial del ingles. Esta guía didáctica está di-señada para facilitar el aprendizaje en los parti-cipantes del 6to semestre de la EMT del Instituto Radiofónico Fe y Alegría.

Presentación

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Presentación

Estructura y organización Aligualquelaguíadeinglésdelsemestreanterior Let´s talk about… consta de 14 semanas,organizadassegúnloquesemuestraacontinuación:

Los personajes

Duranteestesemestre,seguirásacompañadodelospersonajesdelsemestreante-rior: Victoria, Carlos, Caribay, Chris y Jamal. Cada uno de ellos representa diferentes característicasdenuestropaísydelmundo.Sufunciónespresentarloscontenidosdeunamaneraamenaycercanaaturealidady,asuvez,mostrarlasdiversasculturas.

Enfoque y metodología

Let´s talk about…esunaguíaquetemuestraestrategiasparacomunicarteenin-glés,atravésdeactividadesquetepermitiránconocerotraculturay,asuvez,valorarla tuya. Durante el desarrollo de las semanas, se presentan actividades diversas que pretendenresponderalosdiferentesestilosdeaprendizaje.

Porserunaguíaquebuscadesarrollarlascuatrodestrezasnecesariasparadominarunidioma,peroconmayorénfasisenlahabilidaddecomprendertextosescritoseninglés,elenfoqueparalaenseñanza-aprendizajedeestahabilidadestábasadoenlapsicologíacognitiva.Deacuerdoconesteenfoque,ellectorinteractúaconeltexto,haciéndosenecesariotomarencuentalascaracterísticasdeambos.

1. Let´s learn

Enestaprimerasección,denominadaenespañolVamos a aprender, se te pre-sentanlashabilidadesquelograráscuan-do finalices la unidad. De esta manera, sabrásconanticipacióndeloquetratalaunidad y lo que se espera de ti. Por esta razón,seencuentraenespañol.

2. Let´s start

Elcontenidoylaorganizacióndelasec-ción Vamos a comenzar contiene una serie de preguntas en español, que tepermiten activar tu conocimiento previo relacionado con el tema de la unidad.

Esta sección también te refiere a las se-manas del semestre anterior en las cuales se encuentran las estructuras y el vocabu-lario, que forman la base para adquirir los nuevos conocimientos que se presentan cada semana.

3. Let´s focus

La sección Vamos a enfocarnos tiene comofinalidadprofundizarenlosconteni-dos de la unidad, de una manera práctica yteórica,atravésdediálogos,vocabulariooexplicacionesgramaticales.Losdiálogospresentesvanacompañadosdelamaneracómosepronuncianyde latraducciónalespañol.

4. Let´s know a little bit more

EnlasecciónVamos a conocer un poco más te presentamos palabras, frases o re-comendacionesdebúsquedaenrelaciónconelcontenidodelasemana.Eseconte-nido será ampliado en el Cd multimedia.

5. Let´s work

EnlasecciónVamos a trabajar se encuen-tran losejerciciosque tepermitenpracti-car,desarrollareinternalizarloscontenidosde la unidad.

6. Let´s have a reading

En la secciónLeamos se presentan lec-turasquecomplementan la informaciónsuministrada en la unidad.

Deunamanera ligera y directa, se tratade que adquieras habilidades de lectura y apliques los conocimientos adquiridos en la unidad, para el desarrollo del intelecto ylaampliacióndelvocabulario.Puedete-ner relacióndirectaconelcontenidodela unidad, o con el de unidades previas o futuras.

7. Let´s create

Enestasecciónsepretendequepongasenpráctica lo aprendido durante la ejercita-ciónde las secciones anteriores. Presentalasinstruccionesenespañolparaquerea-lices y construyas diferentes actividades, adaptadas a tu realidad y a tu estilo de aprendizaje. La creatividad es un compo-nente importante en esta sección, razónpor la cual se llama Vamos a crear.

Semana 1Let´s talk about ...what we have learned!

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Let´s talk about ...what we have learned! Semana 1

Let’s learn

Welcomeback!Itisgoodtoseeyouagain!Youarenowinsemester12th.Howdoyoufeelwithyourprogress?

Vamos a repasar todos los conocimientos adquiridos en el semestre anterior, para asírefrescarlainformaciónyseguiravanzandoconbuenpaso.Estasemanacomen-zaremosestudiandolostiempospresentesimple,presentecontinuo,pasadosimpleypasado continuo. También repasaremos los adverbios de frecuencia.

Let’s start

Comencemosconunosejerciciosentretenidosparaconsolidaryrevisarloaprendi-do.Estosteayudaránaintegrarlanuevainformacióndemaneracompleta.Repasemoslasestructurasvistasenel5tosemestre.¡Túevaluarástuaprendizaje!

Test your knowledge on Simple Present and Present Continuous. Evalúatusco-nocimientos en cuanto al presente simple y presente continuo.

1. Write the verbs in Present Continuous.

a) Speak–I_____________

b) Jump–you_____________

c) Bake–she_____________

d)Play–they_____________

e) Run–we_____________

Let´s talk about ...what we have learned!Semana 1 Semana 1Let´s talk about ...what we have learned!

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Tabla 1

Simple present and present continuos

Simple Present Present Continuous

Infinitivodelverbo(3rapersonasingular:infinitivo+‘s’)

Ispeak

you speak

he / she / it speaks

we speak

they speak

Formadelverbo‘be’máselverbo+ing

Iamspeaking

youarespeaking

he/she/itisspeaking

wearespeaking

theyarespeaking

Excepciones cuando no se añade ‘s’ :

•Alosmodalescan, may, might, must, noselesañades.

Ejemplo:hecan,shemay,itmust.

•Despuésde: o, ch, sh o s,añadimoses.

Ejemplo: do - he does, wash - she washes

•Despuésdeunaconsonante,lacon-sonante final y se convierte en ie.

Ejemplo:worry-heworries.

Nota:Silayestádespuésdeunavo-cal, laynocambia.Ejemplos:play -he plays

Excepciones cuando se añade ‘ing’ :

• Lae silente se elimina (pero esto no aplica para la doble -ee).

Ejemplo:come-coming

Pero la doble –ee permanece en este caso:agree–agreeing

•Despuésdeunavocalcorta(/ε/,/æ/,//y//)yacentuadaprosódicamente,se duplica la consonante final.

Ejemplo:sit-sitting

•Despuésdevocal,laconsonantefinalL seduplicaenBritishEnglish(peronoenAmericanEnglish).

Ejemplo : travel - travelling (BritishEnglish)

but: traveling(AmericanEnglish)

•Finalie se convierte en y.

Ejemplo:lie - lying

2. Write the verbs in Simple Present, 3rd person singular.

a) Be–it__________

b)Have–he__________

c) Eat–she__________

d)Can–he__________

e) Wash–she__________

3. Positive sentences

Completethesentences.UseSimplePresentorPresentProgressive.

a) Look!They(leave) _____________thehouse.

b)Brian(cycle)_____________30kmeveryday.

c) Samantha(do)_____________herhomeworkatthemoment.

d)Myparents(shop)_______________rightnow.

e) Heusually(getup)_____________earlyinthemorning.

4. Negative sentences


a) You(see/not)_______________hereveryday.

b)Thebaby(sleep/not)_______________atthemoment.

c) I(read/not)______________abooknow.

d)We(go/not)_______________toschoolonSundays.

e) He(watch/not)_______________thenewseveryday.

5. Questions


a) (you/go)_______________ onholidaybyplanesometimes?

b) (they/play)_______________computergameseveryday?

c) (she/eat)_______________dinneratthemoment?

d)What(they/do)_______________rightnow?

e) (she/visit)_______________hergrandmaveryoften?

Let’s focus

Enestasección,tepresentamos–enformaresumida–lagramáticaylasexpresionesvistas en el 5to semestre. Observemos la tabla 1 donde comparamos las estructuras del presente simple y del presente continuo.

v


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Lasvocales cortaseningléstienenunsoni-domásabierto.Sonsonidosquenocorres-pondendemaneraexactaconlasvocalesdelespañol,yquevaríanentrelosacentosregio-nalesdel inglés.Lamejormaneradeapren-der estos sonidos es escuchando, mirando y repitiendoaunhablantenativodeinglés.

Forexample/Porejemplo:

a in hat “jaet”

e in bed “bed”

i in kid “kid”

o in pot “pat”

u in luck “lak”

La“u”cortaeningléstieneunsonidoseme-jante a la“a” en español, pero se pronunciacon la boca casi cerrada.

Hay palabras clave que siempre se usan con los tiempos presente simple y continuo; estas palabras son adverbios de frecuencia, tales como: always, every, often, norma-lly, usually, sometimes, seldom, never;asícomotambiénseusanpalabrasyfrasesqueexpresantiempoomomento,talescomo:today, yesterday, now, then, at the moment, right now.Recuerdaqueestaspalabraslasestudiasteenel5tosemestre.

Ahora,observemoslainformaciónreferidaalosadverbiosdefrecuenciaqueestu-diaste en el semestre anterior.

Adverbs of frequency: Always, usually, regularly, normally, often, sometimes, occasionally, rarely, seldom, never.Sellaman“defrecuencia”,comoyasabes,puesindicanconquéfrecuenciaserealizaunaacción.Laposicióndeestosadverbiosenlaoraciónes:

• Before the main verb - Antes del verbo principal.

Tabla 2

Adverb of frequency Verb

I sometimes get up at 6.45.

Peter usually plays footballonSundays.

Mandy always got lots of homework.

• After the verb to be - DespuésdelverboTOBEencualquieradesusformas(siem-prequenohayaunauxiliar).

Tabla 3

Verb Adverb of frequency

Susan is never late

They are always at home

I was often tired

• After the auxiliaries -Despuésdecualquierauxiliar(futuro,condicional,tiemposcompuestos y modales).

Tabla 4

Auxiliary Adverb of frequency Verb

Peter can usually play soccer

Mandy has sometimes got lots of homework

They will always be* late

I would never say never

You must sometimes work on Sundays

Como ves en este caso, el adverbio se coloca delantedelverbo“be”ynodespués,porquehayunauxiliar.

Losadverbiosoften, usually, sometimes y occasionally pueden ir al inicio de la oración:Sometimes,Igoswimming.

Algunasvecesestosadverbiossepuedencolocaral final de la oración: We read books occasionally.


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Let´s know a little bit more

¿Cuándousamoselpresentesimpleycuándoelpresentecontinuo?

Éstaesunadelasprincipalesinterrogantesquesehacenlosestudiantesdeidio-mas.EnelCDmultimediadeestesemestreencontrarásUses of Simple Present and Present Continuous.Despuésderevisarestainformación,evalúatusco-nocimientosconlosejerciciosenlasecciónLet´swork.

Terecomendamosescuchareldiálogo“Routineswedooften”,disponibleenelCDmultimediadelIRFAdeestesemestreyenlasiguientedirecciónweb:http://www.youtube.com/watch?v=kwhHqoj34-g

Let’s work

Ahora,vamosatrabajarusandolosconocimientosadquiridosenelsemestreanterior.

1. Coloca los verbos entre paréntesis en presente simple o presente continuo. Ponatenciónalosadverbios.

a) Andysometimes____________comics.(toread)

b)Wenever____________TVinthemorning.(towatch)

c) Listen!Sandyis____________inthebathroom.(tosing)

d)Mysisterusually____________inthekitchen.(tohelp)

e) Mymotheris____________breakfastnow.(tomake)

f ) Theyoften____________thebathroom.(toclean)

g)Look!Theboysare____________home.(tocome)

h)Everyday,hisgrandfather____________forawalk.(togo)

i) Occasionally,cats____________mice.(toeat)

j) Iam____________withmyfriendatthemoment.(tochat)

2. Extraede lasoracionesdelejercicio1 losadverbiosde frecuenciay las frasesadverbialesqueconsigas.

3. Practicalasformasnegativaseinterrogativas.Completalassiguientesoracionesusandolainformaciónentreparéntesis.

a) I(not/like)______________politics.

b)Howmanylanguages(you/speak)______________?

c) Where(you/live)______________?

d)What(you/do)______________atthemoment?

e) I(not/believe)______________thatyouareamillionaire.

f ) He(not/wear)______________atietoday.

g)Heoften(travel)______________abroadonbusiness.

h)DavidisinParisthisweek.He(stay)______________attheHilton.

4. Repasemoslosadverbios.Completalassiguientesfrasesconunadelasopcio-nesqueseteofrecendebajodecadauna.

a) ___________________,Igotoanartclassatthecollege.

Onceaweek-Rightnow

b) IamgoingtoToronto___________________.Doyouwanttocome?

EveryMonday-NextThursday

c) Youwon’tfindJerryathome.Heisstudyinginthelibrary_______________.

Tomorrow-Rightnow

d) Ihavelunchinthecafeteria___________________.

Everyday-Rightnow

e) Itisquiteexpensive—perhapsweshouldn’tgoout___________________.

Seldom-Everynight

f ) Look!Junkoisgettingintothewater___________________.

Usually-Inthismoment

g)Sarahgoesouteveryday.Sheis___________________athome.

Seldom-usually

h)How______________doyoucallyourmother?

Often - usually

Let´s have a reading

Elprimertemacentraldeestesemestrees“Movimientoycambio”.Apropósito,tein-vitamosaleereltextosiguientequeexplicaloqueestetemasignificaennuestravidayennuestrasociedad.Recuerdaaplicartusconocimientosencomprensiónlectora.

Semana 2Let´s talk about ...what we already know!

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Let´s talk about ...what we have learned!Semana 1

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Social movements

Socialmovementsarelargeinformalgroupsofindividualsororganizationsfocusedon specificpoliticalor social issues; inotherwords, theyarecarryingout, resistingorundoinga social change.Normally,modernsocialmovementsbecomepossiblethrough education (thewider dissemination of literature), and they are increasingmobilityoflaborduetotheindustrializationandurbanizationof19thcenturysocie-ties. It is sometimesarguedthat the freedomofexpression,educationandrelativeeconomic independence prevalent in the modern culture is always responsible for the greatnumberandscopeofvariouscontemporarysocialmovements.

Social movements are closely connected with democratic political systems.Occasionally,socialmovementsareinvolvedindemocratizingnations,butmoreof-tentheyappearafterdemocratization.Modernmovementsusuallyutilizetechnologyandtheinternettomobilizepeopleglobally.Adaptingtocommunicationtrendsisacommonthemeamongsuccessfulmovements.

Tomadode:http://en.wikipedia.org/wiki/Social_movement

Let´s create

1.Hazunalistadelosadverbiosqueencontrasteenlalecturacomplementaria.

2.Whentousewhichtense?¿Recuerdasenquécasosseusabapresentesimpleopresentecontinuo?

a) Foractionshappeningregularly,oftenornever,weuse_________________

b)Foractionshappeningnow,weuse___________________

c) Theverbs‘be’,‘have’,‘like’and‘want’arenormallyonlyusedin____________

d)Thesignalword‘usually’indicatesthatwehavetouse__________________

e) Thesignalword‘now’indicatesthatwehavetouse___________________

f ) Foractionssetbyatimetableorscheduleweusethe___________________

g)Fordailyactionsordailyroutinesweusethe___________________

h)To express we have an arrangement for the near future, we use the___________________

i) Toexpressactionsthatwillhappenonlyforalimitedperiodoftime,weusethe___________________.

Let´s talk about ...what we already know! Semana 2

Let’s learn

Vamosaseguirrepasandoconocimientosadquiridosenelsemestreanterior.Estasemana,estudiaremos los tiempospasadosimple+pasadocontinuo.También, lostiemposfuturosimple(will)yfuturopróximo(begoingto).

Let’s start

Recuerda:eltiempopasadosimpleseutilizaparahablardeaccionesconcretasqueserealizaronyacabaronenelpasado;mientrasqueeltiempopasadocontinuo,seusaparareferirseaactividadesqueseestuvieronrealizandoduranteunperíododetiempoespecíficoenelpasado.

1. Observalasimágenesyleelahistoria.Escogelaformacorrectaparacompletarlas oraciones (pasado simple o pasado continuo):

a) I (cycled/was cycling) ___________________ to school when I (noticed/iwasnoticing)___________________amanstandingatabusstop.He(po-inted/waspointing)___________________atmeandshoutingsomething.I(didn´thear/wasn´thearing)___________________whathe(said/wassa-ying) ___________________ , but Iwas so surprised that I nearly (fell/wasfalling)__________offmybike.

Let´s talk about ...what we already know!Semana 2 Semana 2Let´s talk about ...what we already know!

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b)A fewminutes later, thebuspassedmeand I (saw/was seeing) _____ thesamemansittingatthewindow.Againhe(pointed/waspointing)___________________atme.Igotreallyangrythistimeandi(shouted/wasshouting)___________“idiot”athimasloudasicould.

c) WhenI(got/wasgetting)_______totheschool,I(noticed/wasnoticing)_______________thatmybagwasopen.Then,Irememberedtheman,“ohno!”Ithought.He(tried/wastrying)__________totellmethatmybagwasopen.

d) Iwaslateforclass,andanewteacher(started/wasstarting)_________________thatmorning.I(ran/wasrunning)______tomyclassroom,I(opened/wasope-ning)_______________thedoor,andI(saw/wasseeing)… ________thesameman in front of the class.

Vamos a enfocarnos ahora en otros dos tiempos que ya has estudiado en semestres anteriores:elfuturosimpleyelfuturopróximo.Recuerda:elfuturosimple(will)seusaparaexpresaraccionesqueserealizaránenunfuturoindeterminado.Mientrasqueelfuturopróximo(begoingto),loutilizamoscuandoexpresamosplanesquepretende-mosrealizarpronto,enunfuturocercano.

e) Copia y completa el siguientediálogousando la forma correctade futurosimple(will)ofuturopróximo(begoingto).

A:HelloJack.What(willyoudo/areyougoingtodo)___________________thisevening?

B:I(amgoingtostay/willstay)___________________home.

A: (Willyouwatch/Areyougoingtowatch)___________________thesoccergametonight?

B: Yes, of course.

A:Whodoyouthink(willwin/isgoingtowin)___________________thegame,RealMadridorManchesterUnited?

B:IthinkRealMadrid(isgoingtowin/willwin)___________________.

A:Wherewillyouwatchit?(Areyougoingtomeet/willyoumeet)___________________yourfriends?

B:No,Idon´thaveplans

Let’s focus

Ahoraqueestásevaluandotuaprendizaje,regresaalasemana3del4tosemestreyleelainformaciónacercadelpasadosimpleyelpasadocontinuo.

Pasado simple y pasado continuo

1. Responde:

a) ¿Cuándousamoselpasadosimpleycontinuoencombinación?

b) ¿Quéindicaelpasadosimple?

c) ¿Quéindicaelpasadocontinuo?

d) Cuando combinamos estos tiempos pasados, usamos una palabra o una fra-secomouniónoenlacedelasdosideas,¿recuerdascuáles?


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Futuro simple y futuro próximo

Ahora,repasaloestudiadoenel4tosemestre,dondeelmicrofonitoteexplicóelusodelfuturoenlassemanas1y7.Dirígeteal5tosemestre,semanas7y10,pararepasarelfuturopróximo(futurocon–ing).Luego,escribeeninglésparaquéseusanestosdos tiempos futuros y cuáles son sus estructuras.

Futurosimple(will)seusa…

Futuropróximo(goingto)esusado…

Futurosimple:________________________

Futuropróximo:______________________


BuscalainformaciónreferenteausosdecadatiempoenelCDmultimedia.

En el sitiowebque ya conoces de la BBC Learning English, un joven llamadoMarcel,deSuiza,hizolasiguientepregunta:Using‘goingto’forthefuture: Is itmorenaturaltosay‘I’mgoingtogosnowboarding’or‘I’mgoingsnowboarding’?Tal vez tú también te has preguntado lomismo. Lee la respuesta que recibióMarcel,enlasiguientedirecciónweb:

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1535_ques-tionanswer/page14.shtml

Observayescuchaeldiálogo“Whatwillyoudoafteryougraduate?”disponibleenlasiguientedirecciónweb:http://www.youtube.com/watch?v=4AX_USpmuro

Let’s work

Corrigelasestructurasmalutilizadasenlosdiálogossiguientes.

1.Corrigelos8erroresgramaticalesdeGrandmaEvelyn.

Grandma Evelyn: (1)Didyouused__________togotoFranklinElementary

School?

Mr Graham: Yes,that´sright.

Grandma: Ithoughtso.(3)Iuse__________tobeinthesameclassasyouwhen Iwasalittlegirl.

Mr Graham: Didyou?

Grandma: Yes,and(4)Iuse__________topullyourhair.

Mr Graham: Youdid?

Grandma: Yes,Idid.(5)AndonedayIpulled_________________yourhair whentheteachersawyoucrying.

Mr Graham: Whathappened?

Grandma: (6)Youraising______________yourhandandtoldhimitwasme.

Mr Graham: Idon’tthinkthatwasme.

Grandma: (7)Oh,yesitwere__________,(8)AndIhave__________tocomeup thefrontoftheclassandstandinthecorner.(9)Ididn´tused_______ to like you.

Mr Graham: Ican´trememberthat.Areyousureitwasme?


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2.Corrigelos10erroresgramaticalesdeJamal.

Comosabes,JamalesdelaIndia,y–aveces–confundelasreglasgramaticales.JamalestádevacacionesenIndiayescribeunemailasusamigosdeUSA.

Hellomyfriends.(1)Ihaving_______________agreattimewithmyfamilyinIndia.Iamreallybusy!Rightnow,(2)Iamtake________________sometimetowritethisemailtoyou.Mydailyroutineisalwaysthesame.Iwakeuplate.ThenIgotothebeachwithmyfriends.Thisislife!(3)Ifyouarewanting_____________tojoinme,justletmeknow,and(4)Iampicking________________youupattheairport!

(5)WhatIdo________________tomorrow?Well…(6)Igotostay____________________inbeduntil12.Then,afteradeliciousIndianbreakfast,Iamgoingtomeetmyfriendsand(7)wegoing________________toVarkalaBeach.Then,intheevening,(8)wewillhaving________________agoodmeal;andafterthat,wearegoingclubbinguntildawn.Ofcourse,(9)IalwaystellmymomInotbe_____________late…(10)IpromiseIwillwriting______________tomorrowtotellyouaboutmyholidays!


Siguiendoconnuestrotemacentral“Movimientoycambio”,teinvitamosaleeracer-ca de los cambios en nuestra sociedad americana.

How Did Changes in American Society Encourage Reform Movements?

The economic changes in American society encouraged many different reformmovements.Thewomen’s rightsmovementwas greatly encouraged by economicchangesinAmericansociety.Someeconomicchangesthatencouragedavarietyofreformmovementswereurbanization,industrialization,immigration,andwomenbe-ingable towork.ElizabethCadyStantonworkedveryhard forwomen’s rightsandwasencouragedbythe2ndGreatAwakening,industrialization,andworkingwomen.

Women’s rightsmovementwasmoregreatlyaffectedby theeconomicchanges inAmericansociety,butthechangesalsoplayedamajorpartinthepubliceducationreform.

Industrializationallowedwomentostartworkingandledwomentowonderwhytheyweredoingwork, justasmen,butdidn’tget treatedthesame.The2ndgreatAwakeningalsoledwomentodomorethingsthatmencouldonlydo.Byhavingwo-mentakeonabiggerpartinsocietytheywouldplayapartinsocialchangestocome,eventhoughtheytookalongtimetopass.Thewomen’srightsmovementmaynothaveoccurrediftherehadn’tbeenanyeconomicchangesinAmericansociety.

Tomado de: http://www.associatedcontent.com/article

Let´s create

¿Quépiensassobrelosderechosdelasmujeres?,¿antesteníanlas libertadesquetienenhoy?,¿debentenerlasmujereslosmismosderechosydeberesqueloshom-bres?Respondeaestaspreguntasescribiendoeninglésuncortotextode10líneas.

¿AúntieneselJournalquecomenzasteaelaborarenel4to.semestre?Siguellenán-dolo.Recuerdaquepuedesescribirenlenguajeinformal(freewriting),relatandotusexperienciasyanécdotasenelaprendizajedelinglés.

Let´s talk about ...stating arguments for and against somethingSemana 3 Semana 3

Let´s talk about ...stating arguments for and against something

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Let´s talk about ... stating arguments

for and against somethingSemana 3

Let’s learn

Esta semanaaprenderemosadaropiniones a favor y en contradehechosparti-culares. También nos enfocaremos en los tiempos verbales compuestos: el presente perfecto y el presente perfecto continuo.

De igualmanera, tocaremosel temacentral“Movimientoycambio”yel temadeSociedadyCulturarelacionadoconlosgruposyorganizacionesquepromuevencam-biossocialesenVenezuela.

Let’s start

Enlasemana6del5tosemestre,estudiasteelpresenteperfectocontinuo;yense-mestres anteriores, has estudiado y repasado el presente perfecto simple. Vamos a revisartusconocimientosconunosejerciciossencillos.

1. Leeelsiguientetexto.Subrayalasfrasesquecontenganelverboenpresenteperfectoconazul,ylasfrasesenpresenteperfectocontinuoenrojo.

Youth Radio keeps indigenous culture alive in Venezuela

It hasbeenabusyday in theGuajira villagemarket runbytheWayuu people, one of the largest indigenous groups inVenezuela.Roadsidewerefilledwithvillagerswho,aftershoppinginthesunforhours,long for cold drinks and a goodmeal. On hot days, Blanca, 11, and her friends like nothingmorethanto relax in thesha-de,listeningtotheirfavouriteradioshow.“I likeverymuchtheprogrammefromRadioFeyAlegriaFM101”,shesays.“Today,wehavebeenlisteningtoitinthemorning,intheafternoon,thewholeday”.

YoungradioproducersledbyYhoen,17,havebroadcastedtheirculturalprogramme‘Ouliwou’atRadioFeyAlegriasince2007,inthevillageofGuajira,Venezuela.Amongalltheshows,‘Ouliwou’,whichmeans‘Wayuuheritage’,hasattractedspecialattentionfromBlancaandherfriends.“Iliketheprogramme,especiallywhentheytalkaboutourWayuuculture-Thisweek,theyhavebeentalkingaboutthewayuustories,themusicandthedrum”,sheexplained.

ByKunLi(2007).http://www2.unicef.org/infobycountry/venezuela_38034.html

Long for significaecharde menos, extrañar ohacer falta.

Hayalgunasdiferenciasenlaescrituradelasmismas palabras en Inglés Americano y enInglés Británico. Tenemos ejemplos como:program (americano) y programme (británi-co); favorite (americano) y favourite (británi-co).RevisaentuCDmultimediaunatablaconestainformación.

2. Respondeenespañol:

a) ¿Dequétratalalectura?

b) ¿ConsiderasqueestosprogramasculturalesdelaRadioFeyAlegríapromue-vencambiossocialesyculturalesenlospuebloswayuu?,¿porqué?

3. Respondeeninglés:

a) WhathaveBlancaandherfriendsbeendoingthewholeday?

b)Whathavetheybeentalkingaboutduringtheweek?

c) Has the programme Ouliwou attracted special attention from theWayuupeople?

4. Usalaspalabrasentreparéntesisparacompletareltextodebajoconeltiempoapropiado (presente perfecto simple o continuo).

Jamal: Ithinkthewaiter(forget)hasforgottenus.We(wait)havebeenwaitinghere for over half an hour and nobody (take) has taken our order yet.



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Caribay: Ithinkyou’reright.He(walk)haswalkedbyusatleasttwentytimes.Heprobably thinks we (order, already) have already ordered.

Jamal: Lookatthatcoupleoverthere,they(be,only)haveonlybeenhereforfiveor ten minutes and they already have their food.

Caribay: Hemustrealize,we(order,not)haven´torderedyet!We(sit)havebeensittinghereforoverhalfanhourstaringathim.

Jamal: Idon’tknowifhe(notice,even)hasevennoticedus.He(run)hasbeenrunningfromtabletotabletakingordersandservingfood.

Caribay: That’strueandhe(look,not)hasn´tlookedinourdirectiononce.

Let’s focus

RevisalainformacióndisponibleenelCDmultimediaconrespectoaestostiemposverbalescompuestosyluegocontestalaspreguntas.

Presente perfecto

1. ¿Quéindicaelpresenteperfecto?

2. ¿Cuálessuestructura?

3. Completalatabla5conlasestructurasenafirmativo,interrogativoynegativo:

Tabla 5

Affirmative sentence

Negative sentence Question

I (do) __________ anexercise.

I (not do) __________anexercise.

________ I _________ anexercise?

he, she, it:

He (do) __________anexercise.

He(notdo)_________anexercise.

_________he _________ anexercise?

4. ¿Paraquéseusaelpresenteperfecto?

5. Cuandousamosestostiempospasados,empleamospalabrasoexpresionesqueindicaneltiempoomomento,¿recuerdascuálesson?

Presente perfecto continuo

1. ¿Quéindicaelpresenteperfectocontinuo?

2. ¿Cuálessuestructura?

3. Completalatabla6conlasestructurasenafirmativo,interrogativoynegativo.

Tabla 6

Affirmative sentence

Negative sentence Question

I(do)_____________anexercise.

I(notdo)_________________anexercise.

________ I ___________ anexercise?

He (do) _________________anexercise.

He(notdo)________________anexercise.

______he____________anexercise?

Generalmente,laspreguntasentiempopre-sente perfecto continuo se hacen con la frase interrogativa how long. Ej. How long haveyou been doing that exercise?, ¿qué tantotiempohasestadohaciendoeseejercicio?

4. ¿Paraquéusamoselpresenteperfectocontinuo?

5. Cuandousamosestostiempospasadosempleamospalabrasoexpresionesqueindicaneltiempoyduración,¿recuerdascuálesson?



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Elpresenteperfectocontinuotambiéneslla-madopresenteperfectoprogresivo(presentperfect progressive) y tiene el significadode “últimamente” (lately) o “recientemente”(recently).

Let´s know a little bit more Siaúntienesciertasdudasacercadecuándoycómousarlostiemposcompues-tos,dirígeteanuestrawebfavoritadelaBBC.Allí,unachicallamadaMiMiKhin,deMyanmar,preguntó:Wouldyouliketoexplain,forme,thepresentperfectsimpleandthepresentperfectcontinuous?Revisalarespuestaquerecibióenunanuevaopcióndeaudioqueencontrarásencimadelarespuestaescrita.

Let´s work

1. Usando las palabras entre paréntesis, completa el texto debajo con la formaapropiada (presente perfecto simple o continuo).

a) Judy:Howlong(be)________________inCanada?

Claude:I(study)________________hereformorethanthreeyears.

b) I(have)________________thesamecarformorethantenyears.I’mthinkingaboutbuyinganewone.

c) I(love)________________chocolatesinceIwasachild.Youmightevencallmea“chocoholic”.

d)MattandSarah (have)________________somedifficulties in their relatio-nship lately,sothey(go)________________toamarriagecounselor.Ihopetheyworkeverythingout.

e) John(work)________________forthegovernmentsincehegraduatedfromHarvard University. Until recently, he (enjoy) ________________hiswork,butnowheistalkingaboutretiring.

f ) Lately,I(think)________________aboutchangingmycareerbecauseI(be-come) ________________dissatisfiedwiththeconditionsatmycompany.

En tu CD multimedia encontrarás el juego“¿Quiéndicequé?,queconsisteenunpareodeimágenesconoraciones.¡Diviértete!

2. Ahora, vamos a enfocarnos en la lectura “The power of Radio in CulturalMovements”.Antesdeleer,respondelassiguientespreguntascomoejerciciodepre-lectura:

a) ¿Conoces algunos grupos u organizaciones que promueven cambios enVenezuela?,¿puedesmencionaralgunas?

b)¿Cuáleselpapeldelaradioenlosmovimientosdecambiodetupaís?,¿creesquelaradiopuedellegaratodaspartes?

c) Hazunalistadeposiblesopinionesquetengasafavoroencontradelusodelaradioenrelaciónconlosmovimientosculturalesdenuestropaís.

3. Leeelartículo“ThepowerofRadioinculturalmovements”yhazlosiguiente:

a) Subrayalasestructurasestudiadas(presenteperfectosimpleycontinuo)queapareceneneltexto.

b)Extraedeltextounalistadeargumentosencontrayafavordelalcancedelaradio en el movimiento cultural de los pueblos, y llena la tabla 7.

Tabla 7

Arguments in favor



102 103

Arguments against

Let´s have a reading 1. ThepowerofRadioinculturalmovements

YoungpeoplefromtheWayuuindigenousgroupinVenezuelahavebeenmeetingtogetherwithinanetworkwhere theycanmakenew friendsanddiscuss issuesofcommonconcern.‘Ouliwou’,theradioshowthathas captivated Blanca and her friends inlaGuajira,isproducedbyagroupofyoungpeople.Facedwithsocialandeconomicexclusion,likemanyotherindigenousgroups,theWayuuyouthsbehindFeyAlegriaRadioaredeterminednottolosetheirculturalidentity.“Inourprogramme,we have beenencouragingpeoplenotto leaveourculturebehind”,says‘Ouliwou’producerYhoen,17.“Ourlanguageandourcustomarymodeofdresshavebeendisappearing littlebylittle”,headds.“In‘Ouliwou’,weremindthemnottoforgetaboutourcustoms,ourtraditionaldress,ourlanguage,ourmusicandeverythingthathastodowithourculturalheritage”.Usingthepowerofradio,theyaregettingtheirmessagesacross.

Nevertheless, not everybody hasgotten thosemessages.Radio isamediumthatcannotreacheverybodyineverywhere.Infirstplace,receptioncanbeaccidental.Ontheotherhand,peopleprefertowatchTVandcableTVnowadays.FeyAlegriaRadiocanreachawideraudiencethroughothermethods(particularlytheinternetandsa-tellitebroadcasting)asmeansofreachingforeign,ratherthandomestic,audiences.Theymaywanttoexpandthebroadcastareatoreachothertownsortohavenatio-nwidecoverage.However,todoso,alotofmoneywillbeneededtopurchaseamorepowerful antennae and transmitter.

Tomadode:http://www2.unicef.org/infobycountry/venezuela_38034.html

2. EnelCDmultimediadelIRFAdeestesemestreencontrarásunainteresantelec-turaacercadelaradioylaeducaciónadistancia(Soundschooling-Radiofordistance education).

Let´s create 1. Visualizauninteresantevideosobreunosjóveneswayuuquetransmitenunpro-

gramadenominado“Ouliwou”,disponibleen:http://karmavision.tv/search_vi-deo/american+red+cross/video/236/unicef_venezuela_indigenous_youth_ra-dio/page15.html

2. Túytuscompañerostambiénpuedencrearunprogramaradial.Investigaacercadecómohacerlo.Convocaa tuscompañerosydiseñenunprogramaculturaleducativo.Después,entretodos,grabeneninglésunmicroacercadelprogramaquediseñaron.Luego,puedenproponerquese trasmitapor laRadioRevistaJuvenildelIRFA.

3. Conlalectura“Soundschooling-Radiofordistanceeducation”,hazuncuadrocomparativo,ounalistaendoscolumnasconlosargumentosafavoryencontraquepuedasextraerdeltexto.

Recuerdaconservartustrabajos,tareasyejercicioscorregidosentuportafolio.

Let´s talk about ...chronological sequences in the pastSemana 4 Semana 4Let´s talk about ...chronological sequences in the past

104 105

Let´s talk about ... chronological sequences in the pastSemana 4

Let’s learn

Hithere!Estasemanaseguimosestudiandolostiemposcompuestos.Yvamosain-troducir dos nuevos tiempos que no has estudiado antes: el pasado perfecto simple y elpasadoperfectocontinuo.Enespañoltambiéntenemosestosmismostiemposver-bales, pero con diferentes nombres: pretérito pluscuamperfecto o antecopretérito.

Alfinalizarestasemanapodrásdescribirsecuenciascronológicasenpasado,reorde-narpárrafossegúnlasecuenciaquesiguen,ysabráscómoycuándoutilizarlasnuevasestructurasdelostiemposcompuestoseninglés.

Let’s start

Imagentomadade:http://www.harrymedia.com/img/data/media/248/a_14.jpg

LasemanaanteriorestudiastelafunciónsocialdellenguajeeneláreadeLenguajeyComunicación.¿Cuálessonestasfunciones?,¿puedesmencionaralgunas?

Observalaspalabrasdebajo.Encierraencírculossóloaquellasqueexpresenfuncio-nessocialesdellenguaje.Usaundiccionariosihacefalta.

Interactingwithpeople breathing establishingrelationships

influencingpeople running givingandreceivingfeedback

arguing avoidingtrouble Self-expression

expressingopinions expressingemotions laughing

takingashower crying breakingsocialbarriers

Carlos: HiCaribay!Tellme,howwasyourtriptoKauai?

Caribay: Well,itwaskindofchaotic!Jamalsaidhewouldplanourtrip,buteverythingwentwrongbecauseofhim.

Carlos: Nokidding.Whathappened?

Caribay: Tostart,welosttheplane.Bythetimewegottotheairport,theplanehad already left.

Carlos: What a shame! Well, you know Jamal had never planned a trip before.

Caribay: Ontheotherhand,hedoesn´tspeakthelanguageverywell.

Carlos: Really?Hetoldmehe had learntEnglishtwoyearsago.

Caribay: Notreally.Hetoldmethat,insteadofattendinghislanguagelessons,hehad been taking salsa casino classes.

Carlos: That´swhyitissodifficultforhimtointeractwithpeopleandtoexpresshis opinions.

Caribay: That´sright.Languageisimportant.

Carlos: Didyoufinallygettothehotel?

Caribay: Notreally.WewerenotabletogetahotelroombecauseJamalhad not booked in advance.

Carlos: So,whatdidyoudo?

Caribay: Well,we found another hotel. But I had to pay for everything becauseJamal had lost his wallet.

Carlos: Mygoodness…Isthereanythinggoodtosayaboutthetrip?

Caribay: Ummm…Well,Ihad never seensuchabeautifulbeachbeforeIwenttoKauai.Andwealsowenttothezoo.

Carlos: Wasthatfun?

Caribay: Yes,itwas.Ihadn’t beentothezoosinceIwasakid.


106 107

Let´s focus

1.EneldiálogodelasecciónLet’sstartlospersonajeshablabanacercadeunviaje.¿Quéeventosocurrieronprimeroycuálessucedierondespués?Enfócateenlasfrasesqueestánenumeradas,yreordénalas,cronológicamente:

(1) The plane had already left.

(2) The driver had already left.

(3) He had learntEnglishtwoyearsago.

(4) He had been taking salsa casino classes

(5) Jamal had not booked in advance.

(6) Jamal had lost his wallet.

Aprender a identificar el orden de los even-tosenunahistoria,teayudaaescribirtextoscoherentes.

2. Ahora, observa los tiempos verbales que se usan en el diálogo. ¿Cuálesidentificas?

3.Enelejercicio1,hayunasestructurasennegritas;cópialaseneldiagrama1.

Diagrama1

1

2 3

4 5 6

Observaqueestasfrasescomienzansiempreconelauxiliarhave en tiempo pasado, ytienenunaestructuramuyparecidaalpresenteperfectoqueyaconoces.Estetiem-po verbal se llama past perfect, que viene a ser el antecopretéritoenespañol.

Ahora, observa las frases:

Had learntHad lost

¿Cuáleslaestructuradeestasfrases?

Ahora, observa estas frases:

had already lefthad never seen

Ya conoces las palabras already y never; son adverbios de tiempo. Observando esas frasesdeldiálogo,¿cuálserálaposicióndeestosadverbiosenlaoración?

Elpasado perfectoexpresalaideadequealgoocurrióantesdeotraacciónenelpasado.Tambiénpuedeexpresarquealgoocurrióantesdeunmomentoespecíficoenelpasado.Fíjateenelejemplo:

By the time we got to the airport, the plane had already left.

Acción pasada eventoqueocurrióantes

Nosotros llegamos al aeropuerto (acción pasada), pero antes de que llegáramos, el avión había partido, ya se había ido (eventoanterioralaacciónpasada). Ahora observa la frase:

Ihad been taking classes

¿Cuál es la estructura de esta frase?, ¿es igual a las anteriores?, ¿cuál es ladiferencia?

¿Cuáleslaestructura?

Observaqueestafrasecomienzatambiénconelauxiliarhave en tiempo pasado, y tieneunaestructuramuyparecidaalpresenteperfectocontinuo,queyaconoces.Estetiempo verbal se llama past perfect continuous.Ejemplo:

He told me he had been taking salsa casino classes.

Élmedijoquehabía estado tomando clases de salsa casino.

Laestructuraeslamismaeninglésyenespañol:

Auxiliar have en pasado + verbo to be en pasado participio + el verbo principal en gerundio (-ing)


108 109

Estetiemposeusaparahablardeunaacciónqueocurriódurante un período de tiempo en el pasado.Elpast perfect continuous se refiere más a la actividad que al resultado de ésta:

WhenIfinishedthecourse,Ihadbeenstudyingforninemonths.

Lostiemposcontinuosnoseusanconlosverbosestáticosodepercepcióninvolun-taria:like,enjoy,hate,hope,love,prefer,want,know,remember,cost,weigh,belong,own, promise, etc.

Hay algunos verbos en inglés que normal-mente no se usan con el presente continuo. Estosverbossellamanstative verbs (verbos estáticos). Cuando digo: I like animals (me encantan los animales) es imposible usar el verbo like(gustar)ensuformade“-ing”por-que se refiere a un estado permanente, o te gustanlosanimalesono.


BuscainformaciónenelCDmultimediaacercadeluso(cuándoycómo)deestostiempos verbales: past perfect y past perfect continuous.

UbicatambiénentuCDlosjuegos“Antesydespués”y“Kevin´sParty”,paraqueaprendas divirtiéndote.

Let´s work

1. Observaelordencronológicodelasiguientehistoria:

a)Davewaspartyingthewholenight

b)Hewenttobedaftermidnight

c)Davegotuplatenextmorning.

d)Hedidn’thavetimeforbreakfast.

e) He ran for the bus; he missed it.

f )Theelevatorwasn´tworking

g)Hewentupthestepstohisofficeinthetenthfloor

h)Hearrivedlateforworkagain.

i)Thebosssackedhim.PoorDave;itjustwasn’thisday.

Ahoracuentalahistoriadenuevo,perovedesdeelfinalhastael inicio.Utilizalasestructuras de pasado perfecto simple y continuo.

“Dave´sbosssackedhimyesterday.Whathappened?”

“Well,hehadarrivedlateforworkagain…

2.Completaelejercicioconelverboentreparéntesisenpasadoperfectoypasadoperfecto continuo.

I’msorryIleftwithoutyoulastnight,butItoldyoutomeetmeearlybecausetheshowstartedat8:00.I(try)________________togetticketsforthatplayformonths,andIdidn’twanttomissit.BythetimeIfinallyleftthecoffeeshopwhereweweresupposedtomeet,I(have)________________fivecupsofcoffeeandI(wait)________________overanhour. IhadtoleavebecauseI(arrange)________________tomeetKathyinfrontofthetheater.WhenIarrivedatthetheater,Kathy(pick,already)________________uptheticketsandshewaswaitingforusneartheentrance.Shewasreallyangrybecauseshe (wait)________________formorethanhalfanhour.Shesaidshe(give,almost)hadalmostgivenupand(go)________________intothetheaterwithoutus.Kathytoldmeyou(be)________________ lateseveral times inthepastandthatshewouldnotmakeplanswithyouagain.Ithinkyouoweheranapology.Inthefuture,Isuggestyoubeontime!

3. Ungrupocomunitarioorganizóunproyectoparalimpiarunparque.¿Quéacti-vidadeshabíaestadohaciendodurantelashorasestablecidasenelhorario?

Riverside park cleanup schedule

9:00–10:00 Pickupthetrash10:00–10:30 Pullweeds10:30–11:00 Washthebenches11:00–11:30 Paintthebenches11:30–12:00 Cleantheplayground12:00–12:30 Rakeleaves

Ejemplo:Between9:00and10:00,thegrouphadbeenpickingupthetrash

Semana 5Let´s talk about ...it is made of, it is used for

111

Let´s talk about ...chronological sequences in the pastSemana 4

110


ApropósitodeltemadeLenguajeyComunicación,referidoalafunciónsocialdellenguaje (semana 3), busca en tu CDmultimedia la lectura“Social Language Use(Pragmatics)”.

Let´s create

1. Enunahojaaparte,escribeunahistoriadetrespárrafosacercadeuneventoreciente en la vida de dos personas (esposo y esposa, novio y novia, o miembros deunamismafamilia).Sigueelordenpropuestoparatuhistoria.Utilizaelpasa-doperfectosimpleyelcontinuoylostiemposverbalesquehaganfalta.

Párrafo1:presentaaunadelaspersonas.Dóndeestálapersonayquépiensasobre el evento reciente.

Párrafo2:presentaalasegundapersonaycomentaloqueocurrió.Dicómohaafectadolarelacióndeestaspersonaselhechoocurrido.

Párrafo3:hablasobrelossentimientosdeestaspersonasycómopiensanresol-ver el problema que tuvieron.

2.VeatuCDmultimediayhazelejercicio“AftertheParty”

Let´s talk about ... it is made of,it is used for

Let’s learn

Helloagain!

Estasemanahablaremosacercadelaculturadenuestropaís.También,estudiare-moslavozpasiva,unaformaverbalqueseutilizaparaindicarqueunaacciónhasidohechaorealizadaporunagente.Esunaformaverbalquetambiénusamosenespa-ñol,comocuandodecimos:“lacasaes(fue,hasido)construidaporlosobreros”.

Let’s start

Lavozpasivaesunnuevotemaparanosotros.Lavozpasivaseformautilizandoelauxiliardelverboto be y el participio pasado del verbo principal. Aunque no lo hemos estudiadoensemestresanteriores,túyaconoceselverbotobeylosparticipiospa-sadosdemuchosverboseninglés.Conlosconocimientosquehasadquirido,podrásentenderyutilizar,correctamente,estasestructuras.¡Vamosadelante!

Venezuelan Culture: Musical Instruments

Cuatro

Imagentomadade:http://www.esquivelluthier.com.ar/imagenes/cuatro/CUATROVENEZOLANO.jpg

This instrument is made upofhandle,neck,andbox;it is playeddigitally(withthefingers).ThecuatroofVenezuelahasfoursinglenylonstrings,tuned.Thecuatrois de-signedforstrumming:thefingerboardfinishesflushwiththetopoftheinstrument,and the upper half of the sound board is often completely covered by a scratch plate that is made from hardwood.

Semana 5

Let´s talk about ...it is made of, it is used forSemana 5 Semana 5Let´s talk about ...it is made of, it is used for

112 113

MostofVenezuelanfolkloricmusicreliesonthecuatroasitsrhythmicandharmonicbase. It is usedinmostgenresofthedifferentregionsofVenezuela,suchasJoropoin theLlanos,Gaita inZulia,Galerón in theOrienteorcalypso inTrinidad.A recentevolution inplayingtechniquehasmadethecuatroaversatile instrumentcapableofhandlingsoloparts,includingbothmelodyandharmony.TheresultshavemadeVenezuelan traditionalmusic leap toawholenew levelof complexity,many timesencompassingtheuseofJazzharmonicstructurestoenrichmanytraditionaltunes.Anexampleofthisistheexceptionaltechniqueandknowledgeoftheinstrumentthatwas demonstratedbyVenezuelanmusicianCheoHurtado.

Tomadode:EmbassyoftheBolivarianrepublicofVenezuela,WashingtonDC

Extraedelalecturalasoracionesquetienenpalabrasennegritasyescríbelas.

Observalasfrasesennegritas.Comoverás,estánformadasporelverbotobemáselpar-ticipiopasadodelverboprincipal.Elverbo to be puede estar en cualquier tiempo verbal.

Let´s focus

Observaycomparalassiguientesoraciones:

Tabla 8

1 The professor teaches the students John washes the dishes

Subjectdoingverbobjectreceiving action action

Subjectverbobjectdoingreceivingaction action

2Thestudentsaretaughtbythe professor

The dishes are washed by John

Subjectpassiveverbagentreceiving(auxtobe+p.p.)doing action action

Subjectpassiveverbagentreceiving(auxtobe+p.p.)doing action action

¿Quédiferenciaobservasentrelasoracionesdelaprimerafilaylasdelasegundafila?,¿ambosgruposdeoracionestienenelmismosignificado?,¿eslomismodecir“Theprofesorteachesthestudents”quedecir“thestudentsaretaughtbytheprofesor”?

Fíjateenlasleyendasdebajodecadaelementoenlasoracionesycomentaloqueobservas:

Active / passive verb forms

Lasoracionespuedenseractivasopasivas.Porlotanto,enlostiemposverbalestie-nes formasdeactivay formasdepasiva.Lo importanteesaprendera reconocer ladiferenciaentreambasformasyasípoderidentificarlas.

Forma activa (active form)

Enlasoracionesactivas,lacosaopersonaquerealicelaaccióneselsujetodelaora-ción;mientrasqueelreceptoreselobjeto.Lamayoríadelasoracionesestánenformaactiva.

[Thingdoingaction]+[verb]+[thingreceivingaction]

Forma pasiva (passive form)

Enlasoracionespasivas,lapersonaocosaquerecibelaaccióneselsujeto,mientraslapersonaocosaquerealizalaaccióneselagenteyesopcionalmenteincluidodes-puésdelverbooalfinaldelaoración.

Puedeusarselavozpasivasiseconsideraqueelelementoquerecibelaacciónesmásimportanteosequiereenfatizar.

[Thing receiving action] + [be] + [past participle of verb] + [by] + [thing doingaction]

Fíjateenlatabla8,¿cuálesoracionesestánenactivaycuálesenpasiva?

¿Cuáleslaestructuradelasoracionesenvozpasiva?

Let´s talk about ...it is made of, it is used forSemana 5 Semana 5Let´s talk about ...it is made of, it is used for

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Lavozpasivapuedeformarseencualquiertiempoverbal.Observaeldiagrama2.

Diagrama 2


Comopuedesver,lavozpasivaexisteentodoslostiemposverbales:presente,pasado, futuro, y tiempos compuestos. Ve a tu CD multimedia y revisa la tabla devozpasivaentodoslostiempos.TambiénpuedesdirigirtealawebdelaBBC(http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/learni-tv65.shtml),dondeunestudiantellamadoMichaelWestphal,deAlemania,hizolasiguientepregunta:Wouldyoubesokindastoexplaintheuseofthepassivevoiceincombinationwiththemanytensesthatitisusedwith?

Te recomendamos ver un interesante video acerca del passive voice, disponible en lasiguientedirecciónweb:http://www.youtube.com/watch?v=gLcqw0xNpmI

Let´s work

1. Decidesilasoracionessiguientessonactivasopasivas:

They listentomusic.________________

Sheisreadingane-mail.________________

These cars are producedinJapan.________________

Alan teachesGeography.________________

Germanis spokeninAustria.________________

Lotsofhouseswere destroyedbytheearthquake.________________

Presente=(tobe+participio)

Pasado=(tobe+participio)

Futuro=(will+tobe+participio)

Presenteperfecto=(have/has+partici-piodetobe+parti-cipio del verbo)

The house is built by the

workers

The house is was built by the workers

The house will be built

by theworkers

The house has been

built by theworkers

Henry Ford inventedtheassemblyline.________________

The bus driver was hurt.________________

You should openyourworkbooks.________________

Houses have been built.________________

2. Reescribelassiguientesoracionesusandolavozpasivaenpresente.

Example:Peter writes a letter

Answer: A letter is written. Or A letter is written by Peter.

1) Julia rescues three cats.

2) The students hand in the reports.

3) Maria crashes into the blue car.

4)Alexlearnsthepoem.

5)Stevenhasforgottenthebook.

3.Reescribelassiguientesoracionesusandolavozpasivaenpasado.

Example:Frank built a house.

Answer: A house was built. Or A house was built by Frank.

1)Sheboughtfourapples.

2) We won the match.

3) The man stole the blue car.

4) The police arrested the thieves.

5)Jackswamthe200metres.

Pararealizarestosejercicios,terecomendamosrevisarprimeroentuCDmultimedialatablaconlavozpasivaentodoslostiemposverbales.

4. Completalosejerciciosconlaformadevozpasivadelosverbosentreparénte-sis, en el tiempo verbal que se indica:

Aletter__________byPeter.(towrite-simplepresent)

Answer: A letter is written by Peter.

a)Thewords_____________bytheteachertoday.(toexplain-simplepresent)

b)We______________aletterthedaybeforeyesterday.(tosend-simplepast)

c)Thiscar________________.It’stooold.(not/tosteal-will-future)

d)This street ______________________ because of snow. (already/to close -present perfect)

e)Anewrestaurant________________nextweek.(toopen-will-future)

f )He________________tothepartyyesterday.(toinvite-simplepast)

g)Thebluebox________________(can/not/tosee-simplepresent)

h)I______________thebookbymyfriendlastSunday.(togive-simplepast)

i)Thedishes________________bymylittlebrother.(not/towash-presentperfect)

j)I________________byRobert.(not/toask-will-future)

Semana 6Let´s read ...linking sentences and ideas

117

Let´s talk about ...it is made of, it is used forSemana 5

116


Tomandoencuentalovistodurantelasemana4deSociedadyCultura,tepropone-mosestalecturaacercadelasdiferentesexpresionesculturalesdeVenezuela.

Venezuelan Music

Intheyearsthatfollowedtheconquest,theSpanishcolonistscametoentirelyshapethenationalcultureofVenezuela.Theinfluenceofthenative,pre-Hispaniccommu-nitieswasmarginal,astheywereassimilatedbythestrongculturalandpoliticalunityoftheSpaniards.AftertheSpanishconquest,VenezuelanmusicevolvedasablendofSpanish,AfricanandIndigenousrhythms.

VenezuelanmusicwasinfluencedbyAfricanandSpanishrhythms.Today,anAfricaninfluenceisparticularlyapparentinthemusicofthenortheastcoast,formerlythe‘sla-vecoast’.TheGaitaisthetraditionalmusicofZuliaStateandconsistsofrhymingvo-calsthatareimprovisedoverfour-stringguitarsandmaracas.TheGaitaisfeaturedinfestivalsthroughouttheyearandhasnowbecomeVenezuela’straditionalChristmasmusic. The national Venezuelan dance is the joropo, which is associated with theLlanosregionand,liketheGaita,itisaccompaniedbyimprovisedvocals,four-stringguitars,maracasandharps.However,themerengueoftheDominicanRepublicandthePuertoRicansalsaarethemostpopulardancesinVenezuela.

Tomadode:http://www.think-venezuela.net/culture.htm

Let´s create

1. En la Lectura complementaria, subraya las estructuras de oraciones en vozpasiva.

2. Escribeundiálogodondedospersonascomenten los textosdeesta semanaacercadelaculturavenezolana.Utilizaoracionesenvozpasiva.

3. RealizaestosnuevosjuegosentuCDmultimedia:

a)Escogelasestructurascorrectasenvozactivaoenvozpasiva.

b)Escuchalasnoticiasyreconocelasestructuraspasivas.

Let´s read ... linking sentences and ideas Semana 6

Let’s learn

Welcome to the 6th week. Durante la semana 6, dedicada a la lectura, nos enfocare-mos en la importancia de los conectores. También los llamamos transition words en inglés.Estaspalabrasnosayudanaentenderlasrelacionesentrelaspartesdeuntextoylasideasqueseexpresan.También,repasaremoslavozpasiva,temadelasemanaanterior.

Let’s start

Observa la tabla 9 de conectores que completaste en la semana 14 del 4to semestre.

Tabla 9

ListingPattern

First, seccond, third, finally, and, one, some, too, other, another, many, also, in addi-tion,forexample.

Time Order Pattern

Fisrt,next,last,later,finally,soon,after,atlast,before,while,then,until.

Cause-EffectPattern

Causses:Istheeffectof,becauseof,isdueto,iscausedby,resultsfrom,isthereason for, because, in response to.

Effects:Leadsto,causes,cancause,isacauseof,resultsin,isthereasonfor,hasaneffecton.

Comparison Pattern

Similarities: Both, alike, similarty, same, also, likewise.

Differences:Different,unlike,morethan,lessthan,but,however,onthecontrary.

Leeelsiguientetextoyobservalaspalabrasennegrita.Reemplazaesaspalabrasoconectoresporotrasqueconozcasyquetenganelmismosentido,asegurándotedequeelsignificadodelaoraciónsemantenga.BuscasinónimosdeestosconectoresentudiccionariooenelTesaurusdeEncarta,disponibleenhttp://encarta.msn.com/enc-net/features/dictionary/DictionaryResults.aspx?lextype=2

Let´s read ...linking sentences and ideasSemana 6 Semana 6Let´s read ...linking sentences and ideas

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Good diction is now fiction

Speechanddictionshouldbepartoftheschoolcurriculumtoday,since__________________theyareasimportantasreading,writingandarithmetic.YoucanhaveabrainlikeBillGatesbut ________________________ifyoucannotcommunicateyourideasverbally,howdoyougetyourpointacross?I’mbeginningtothinkverbalcommunication isbecomingadyingart.For instance, __________________spea-kingclearlyhasbeen replacedby texting, sms-ing,emailingorgrunting intoone’siPhone.

Theotherday,Imusthavespentmorethananhourtryingtodeciphersomeunin-telligible phonemessages. In fact __________________, some people simply donotspeakclearly.Itsoundsasthoughtheyarenotevenmovingtheirlips.Similarly _________________________,theyseemtomumbleintotheirchestsorjamalltheirwords together.For example __________________, one of thesemessageswas along-awaitedcallfromawomanatmybank.Doyouthinkshebotheredtomentionhernameso Icouldcallherback?Also ___________________________________,shedidn´tleavehertelephonenumber.Iplayedthemessageoverandoverandfina-lly ____________________________gaveup(BarbaraWorrall,2010).

1.Escribea continuación,dentrode las llamadas, lasdiferentespalabrasenlaceque tenganelmismo significado (sinónimos) ypuedan reemplazar a lasqueconseguisteenlalecturaennegrita:

Since

But

For instance

Infact

Also

Similarly

Finally

2. EntuCDmultimedia,leelacontinuaciónde“Gooddictionisnowfiction”.Luegodeleer,escogeentre4posibilidadesparacompletareneltextolaspalabrasquefaltan.

Let´s focus

Observaestaoraciónenespañol:Nosotrosanimamosalosjóvenesaqueseenorgu-llezcandesumaneradehablar.Enfócateenlafrase:nosotrosanimamosalosjóvenesy responde:

¿Cuáleselsujetodelaoración?____________________¿Cuáleselverbo?____________________¿Cuáleselobjetoquerecibelaaccióndelverbo?____________________

Sicambiamosenlaoraciónlaposicióndelobjeto (los jóvenes), y lo colocamos al inicio, y el sujeto (nosotros)loubicamosenellugardelobjeto,¿quécambiosharía-mos?:Los jóvenes son animados por nosotros…

Observabienlasoracionesdelalectura“Gooddictionisnowfiction”ysubrayaalobjetodelaoración(elementoquerecibelaaccióndelverbo):

We can encourage young people today to take pride in the way they speak

I taught seven-year-olds

Otramaneradeexpresar lamismaidea,perodándolemás importanciaalobjeto,seríacolocándoloaliniciodelaoración:

Youngpeoplecan be encouraged by us to take pride in the way they speak

Seven-year-oldswere taught by me

Comoves,enlaprimeraoración,queestáenvoz activa,elobjetodirectoquerecibelaacciónes“youngpeople”(lagentejoven).Enlasegundaoración,queestáenvoz pasiva,es“seven-year-olds”(siete-añeros,niñosdesieteaños).Cuandoconvertimosestasoracionesdeactivasapasivas,elobjetoquerecibelaacciónpasaaserelsuje-tode laoración.¿Tefijaste?Revisemosloestudiadolasemanapasadasobre lavozpasiva.


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Lavozpasivaseutlizacuandosedeseaexpresarunaacciónponiendomásénfasisenelobjetoqueenlapersonaquerealizadichaacción.Porejemplo:You boil the water for two minutesEstaoraciónindicaquealguienhierveelaguadu-rante dos minutos.

Enlasiguienteoración,sinembargo,seexpresalomismoperosinimportarquiénrealizaesaacción.The water is boiled for two minutes.

Paraformarlavozpasiva,setomaelverboencuestiónyseloconviertealparticipiopasado.Luegoseagregaelverboto be enlaconjugacionyeltiempoquecorrespondealnuevosujeto.Porejemplo:The police rescued the boy.The boy was rescued by the police.

Laprimeraoraciónseencuentraenvozactiva.Lasegundaenvozpasiva.Elobjetodelaprimeraoración(tehboy)pasaaserel sujetoenlaoraciónenvozpasiva.Elverbodelaprimeraoración(rescued)secon-vierteen“wasrescued”.

Recordemos la regla:Setomaelparticipio pasadodelverboyseagregaelverbo to beconjugadoeneltiempoquecorresponde(enestecasoelpasado)ypara la persona que corresponde (the boy).

Elsujetodelaprimeraoración(thepolice)pasaasercomplemento agente enlavozpasiva,agregandobydelante.Elcomplementoagentenosiempreescolocadoenlaoración.Solamenteseagregasiesrelevante.

A veces el complemento agente puede serun pronombre objeto, también conocidocomo pronombre complemento: me, you, him, her, it, us, you, them.EntuCDencon-trarás los pronombres y sus equivalentes en español.


Estructuras en voz pasiva

Haytresposiblesestructurasenvozpasiva:afirmativa, negativa e interrogativa. Yaconoceslaformaafirmativa.Revisemosahoralanegativaylainterrogativa:

Afirmativa:Setomaelparticipio pasado del verboyseagregaelverboto beconjugadoeneltiempoquecorresponde.Ejemplo:

You were shownthesights.You will be shownthesights.

Negativa:Paraformarlaoraciónnegativa,simplementecolocamoslapalabranot después del primer auxiliar.Ejemplo:

You were not shownthesights.You will not be shownthesights.

Interrogativa:Para formar lapregunta,elprimerauxiliarescolocadoantesdelsujeto.Ejemplo:

Were you shownthesights?Will you be shownthesights?

EntuCDmultimediaencontrarásalgunosejerciciosenpasivadeformasinterro-gativasynegativas.

Let’s work

1.Reescribelassiguientesoracionesenvozpasiva,fijándoteeneltiempoverbalenque se encuentran:

a) Johncollectsmoney.________________________________

b) Anna opened the window. ________________________________

c) Wehavedoneourhomework.________________________________

d) Iwillaskaquestion. ________________________________

e) Hecancutoutthepicture.________________________________

f ) Williamwillnotrepairthecar.________________________________

g)DidSuedrawthiscircle? ________________________________

h)Couldyoufeedthedog? ________________________________


122 123

2.PassiveVoice.Reescribelasoracionesenvozpasiva:

a) Icananswerthequestion.________________________________

b)Shewouldcarrythebox.________________________________

c) Wemightplaycards.________________________________

d)Hemustfillintheform.________________________________

e) Theyshouldnotbuybread.________________________________

f ) Hecouldnotreadthesentence.________________________________

g)WilltheteachertestourEnglish?________________________________

h)CouldJennylockthedoor?________________________________


Observaeldiagrama3ydiquépiensasqueésteexpresa.Compartetusideascontuscompañerosyelfacilitador.

Diagrama 3

Comopuedesver,eldiagrama3relacionalalectura con un amplio vocabulario y la habilidad de hablar bien.¿Cómoserelacionanestostresaspectosdellenguaje?,¿cómoseríaestoposible?Leeelsiguientetexto.

The more you read, the better you speak

Educationalresearchershavefoundastrongcorrelationbetweenreadingandvo-cabularyknowledge.In other words,studentswhoaregoodreadersusuallyhavealargevocabularyandgoodspeech.As a matter of fact,childrenwhostartreadingfromanearlyage________________________tohavegoodlanguageskills,andtheygraspthevariancesinphonicsmuchbetter.Educatorsknowtodaythatthebestwaytoacquirealargevocabularyistoreadextensively,given thatifyoureadextensivelyyouarelikelytospeakyourlanguagewellandtobe____________________others.

READING

LARGEVOCABULARY

SPEAKINGWELL

Readingisanactivitywheregreaterlevelsofconcentration____________________and,throughwhich,conversationalskills_________________________.Moreover, thehabitofreadingalso helps readers to decipher new words and phrases that they comeacrossineverydayconversations.Readinghelpsustostayin-touchwithcon-temporary writers as well as those from long time ago. Additionally, interestinginformationonvarioustopics_________________________throughextensiverea-ding.That way,readersbecomemoresensitivetoglobalissues.

Researches in applied linguistics _____________________________ towards thecorrelationbetweenreadingproficiencyandacademicsuccessatallages.Thesestu-dies have shown that students who read a lot and, who understand what they read, usuallyattaingoodgrades. In summary,goodreadersarenotonlygoodstudents,butalsogoodwritersandgreatspeakers.

It is advisable to indulge in at least half anhourofreadingadaytokeepabreastofthevariousstylesofwritingandnewvocabulary.

Let´s create

1.Observaquelaspalabrasenlaceoconectoresutilizadosenlalecturacomple-mentaria, están en negrita. Cambia cada conector por otro que signifique lomismo.

2.Extraelasoracionesenpasivaqueencontrasteenlalecturayescríbelas.

3. VeatuCDyhazelejercicioenelquedebesllenarlatabladeconectoresconejemplos.

4.Escribeoracionesenpasivaacercadeloquepuedelograrunbuenlector.

Ejemplo: (candeterminethemeaningofunfamiliarwords)

• Themeaningofunfamiliarwordscanbedeterminedbyagoodreader

A goodreader

Semana 7Let´s talk about ...what we must do to make a difference

125

Let´s read ...linking sentences and ideasSemana 6

124

Agoodreader

They

Goodreaders

· can achieve word power.

· can use the dictionary effectively.

· can comprehend ideas.

· can follow arguments.

· can detect implications.

· can identify most of thewordsinthetext.

Let´s talk about ... what we must do to make a difference

Let’s learn

Hithere!Estasemana,enrelaciónconeltemadeSociedadyCultura,dedicadoalasactividadesconlasquecontribuimosalacontaminacióndelambiente,hablaremosacercade“loquedebemoshacerparahacerladiferencia”.Estudiaremosalgunasfra-sesparaexpresarconsejos,opinionesyobligacionesconrespectoalaconservacióndenuestromedioambiente.Revisaremoselusode losmodales:must,may,could,should,hadbetter,oughtto,might.

Let’s start

Seguramenteyadominaselusodelosverbosmodales.Recuerdaquelosestudiasteensemestresanteriores,específicamenteenlassemanas10y11del4tosemestre,yposteriormenteprofundizasteeltemaenlassemanas8,9y10del5tosemestre.

LeeeldiálogodeCarlosy sumamá,Lynne,acercade la conservacióndelmedioambiente.

Lynne: What do you think the government could doaboutwaterpollution?

Carlos: Personally, I thinkthegovernmentshould install more water treatment plantsincities.Iftheydidthat,theproblemwouldgoaway,right?

Lynne: I’m not so sure about that. What do you think we shoulddoaboutglobalwarming?

Semana 7

Let´s talk about ...what we must do to make a differenceSemana 7 Semana 7Let´s talk about ...what we must do to make a difference

126 127

Carlos: Inmyopinion,the government should pass a law to limit car travel.Iftheydidthat,thelevelofcarbondioxideintheairwoulddecrease.

Lynne: I can see your point, butifwelimitcartravel,it’lltakepeoplelongertogetfromAtoB.That may reduce productivity, because people will spend lesstimeworkingandmoretimetraveling.

Carlos: I don’t think that’s a very good argument. We know what we need to do, butwe’retoolazytodoit.

Imagentomadade:http://1.bp.blogspot.com/_g9rlfAgllLA/TOGNnVzN12I/AAAAAAAAABU/rcFPIkG-yOps/s1600/contaminacion-aire.jpg

Lynne: What do you think we ought todoaboutdeforestation?

Carlos: Personally,Ithinkthe Brazilian government had betterbanalllogging.TheAmazonecosystemisofvitalimportanceforourplanet.

Lynne: I understand what you’re saying, but on the other hand,abanonlog-gingwouldlimitBrazil’seconomicgrowth.IftheAmazonissoimportantto everyone on the planet, why shouldBrazilaloneberesponsibleforpro-tectingit?

Carlos: You are right. In my opinion, other countries oughttohelpBrazilwithmoney and technical assistance. That way, we can all save the Amazon.

Lynne: That’s a good point.

Lynne: What do you think we shoulddoaboutdesertification?

Carlos: Inmyopinion,we must stop people who live near desertsfromhavingsomany children. The population is increasing, so people need to cutdownmoretreesforfirewood.That’swhythedesertsaregrowing.

Lynne: I have a problem with that argument. The main reason why the deserts aregrowingisn’toverpopulation,butglobalwarming.

Carlos: Idon’tthinkit’sthatsimple.Theremight not be an easy solution to the problem.

Imagentomadade:http://www.minci.gob.ve/img/lago_de_maracaibo.jpg

Observaqueeneldiálogohayalgunasoracionesyfrasesennegritas,talescomo:

•What do you think we ought to doaboutdeforestation?

•We must stop people who live near deserts

Estasoracionescontienenverbosmodales.Subrayalosmodalesqueencuentreseneldiálogoy,luego,hazunalista.

Tambiéneneldiálogoaparecenfrasesennegrita,comoporejemplo:

•In my opinion…

•I can see your point, but…

Estasfraseslasusamosparaexpresarsiestamosdeacuerdooendesacuerdoconunaopiniónemitidaporalguien.

Escribeenlatabla10,sólolasoracionesyfrasesennegritasdeldiálogo.Separalasoracionesconmodalesylasescribesenunacolumna.Enlaotra,escribelasfrasesqueexpresanacuerdoodesacuerdo.

Tabla 10

Oraciones con modales Frases de acuerdo o desacuerdo


128 129

Let´s focus

Vamosarepasarlosusosdeestosmodalesyaañadirnuevosusos.Revisalatabla11.

Tabla 11

Modal Uses

Can Canisusedtoexpresspermission.

Ex:Thisroadcan beblocked.(Itispossibletoblockthisroad.Infact,anyroadcanbeblocked.)

Could Usamos couldparaexpresarloquefueposibleenelpasado:

Ex:IcouldswimwhenIwas5yearsold.

Couldtambiénseutilizaconunsentidocondicional.

Ex:IfIhadmoneyIcould buy a new car

Dar permiso: couldseutilizaúnicamenteconunsentidocondicional.

Ex:Ifyoudon’tfindanyotherplace,you could stay with us.

Should Should seusaparaexpresardeberyobligación.

Ex:Weshould respect our parents and teachers.

Shouldtambiénseusaparaexpresarposibilidadoprobabilidad.

Ex:Ishould be able to win.

Sheshouldbecoming.

May May se usa para pedir y dar permiso.

Ex:Mayweplaytennis,Mummy?

Hoyendíalanegacióndepermisoseexpresasiempreconcannot, y no con may not.

Ex: Mayweplaytennis,Mummy?

No, you can’t. (Más común que: No, you mayn’t.)

Expresarposibilidad:

También se usa Mayparaexpresarposibilidad.Peroesunaposibilidad factual, que depende de que otro hecho ocurra.

Ex: This road may be blocked today due to the procession. (depende de que la procesión se lleve a cabo)

Expresardeseo:

May his soul rest in peace!

Expresarpropósito:

Use fertilizers so that you may have a rich harvest.

Might Expresar posibilidad:

Mightseusaparaexpresarposibilidad.Sinembargo,might ex-presa menos posibilidad que may.

Compara:

Imay pass.(50%chance)

I might pass.(20%chance)

The patient may recover. (It is possible for the patient torecover.)

The patient mightrecover.(Itispossiblebutveryunlikely.)

Must Expresar seguridad o certeza:

Mustseusacomúnmenteparaexpresarseguridad.

Ex: That must be Jerry. They said he was tall with bright red hair. (seguramente es Jerry)

También se usa para expresar necesidad o importanterecomendación:

Ex: You must take some time off and get some rest

Loshablantesnativesprefierenlaformamásflexible:haveto.

Had better Had better se usa para dar recomendaciones. También para expresaransiedadoparadaradvertencias.

• You had better take your umbrella with you today(recomendación).

•Thatbushadbettergetheresoon!(ansiedad).

•Youhadbetterwatch thewayyou talk tome in the future!(advertencia).


130 131

Ought to Ought toseusaparadarconsejoorecomendación.Tambiénexpresa un hecho que se espera que suceda, o una fuerteprobabilidad.

•Yououghttostopsmoking(recomendación).

•Jimoughttogetthepromotion(seesperaquesucedaeso).

•Thisstockoughttoincreaseinvalue(probabilidad).

•Markoughttodrinkmuchwater(consejo).


Para conocer más acerca de los verbos modaleseninglés,encontrarásunin-teresantetutorialalrespectoenlasiguientedirecciónweb:http://www.englis-hpage.com/modals/modalintro.html

Terecomendamosvisualizaruninteresantevideoqueteayudaráaconocerme-jorlosverbosmodales,especialmenteencuantoalusode can, could y would parapedirpermiso,disponibleenlasiguientedirecciónweb:http://www.you-tube.com/watch?v=88NL1JI-5Bw

Let´s work

1. Lasoracionesdelsiguientetexto,acercadeltratamientodeaguasservidas,es-tán desordenadas. Trata de ponerlas en perfecto orden, enumerando cada una del1al10.Luegoreescribeeltexto.

Steps of the Wastewater Treatment Process

____Thetrashiscollectedfromthebarracksandishauledtoalandfilloff-site.Thewastewaterflowsslowlythroughprimarysedimentationtanks.

____Inconcentrationtanks,biologicalprocessesareusedtoremoveorganicmate-rials still dissolved or suspended in the wastewater.

____Thesettledsolidsarepumpedtoanotherprocesswheretheyarethickened.

____Wastewaterflowsthroughseveralsetsofbarrackswheredebrisisremoved.

____Next,thewastewateriscombinedwithactivatedsludge,materialcontainingthesamemicroorganisms,or“microbes”,thatdecomposesewageinnature.

____Thetreatedwaterthatleavestheplant--calledeffluent--isevencleanerthanthat.Justbeforereachingtheriver,thewaterismixedwithenoughchlorinetokillanyremainingdisease-causingorganisms.

____Inthetanks,thesolidsonthebottomarescrapedoutandpumpedtodiges-ters,whilethescumandgreasearepumpedtoconcentrationtanks.

____Thewastewaterandactivatedsludgeareaeratedwithairandmixedtogetherin aeration tanks.

____Wastewaterslowlyflowsthroughtheseaerationtanks,allowingthesolidstosettle.

____Atthispoint,theprocesshasreachedalevelof85%removalofsuspendedsolids from wastewater.

2. Despuésdereescribireltextoanterior,añadealgunosverbosmodalesdondeloconsideresposible.Porejemplo:

Next,thewastewatershould be/must becombinedwithactivatedsludge,materialcontainingthesamemicroorganisms,or“microbes”,thatcandecomposesewageinnature.

3. Escribeoracionesconverbosmodales(can,could,may,might,should,oughtto,hadbetter,must)apartirdelainformaciónqueapareceenlatabla12.Escribeunaoraciónporcadatérminodado.Fíjateenlostresejemplosdelaprimerafila(desertification).

Tabla 12

Término Significado Oración

Desertification The growth of the world’sdeserts, caused by human activities

•Wecould avoid desertifica-tion with the development of forest formation plans.

• Communities must plant trees in urban areas.

• Forestry control systemsshould be applied.

Ecosystem The plants and animals li-vinginanarea


132 133

Global warming The rise in temperatures around the world, caused by human activities

Air pollution Dirtyairthatisnotgoodtobreathe

Water pollution Activities that make water dirty, or unsafe to drink

Soil pollution Putting dangerous chemi-cals in the soil

Deforestation The destruction of forests around the world


Leeelsiguientefragmentoextraídodelartículo“Las10cosasquepodemoshacerparahacerladiferencia”ennuestroplaneta.

Ten things we must do to make a difference

LucySiegle(2005)

There is little consensus about who is responsible for this fine mess - the blame is frequentlybattedbetweenbigbusiness,governmentsandthenotionof individualresponsibility.Butintruththere’slittletimetofindout.Sohereisour10-pointplantostartyoudowntheroadtosavingtheplanet.

Shop local

Transferringjustonepercentofyourfoodshoppingbudgettolocalsourcescutsdownonfood-milepollutionandpackaging

Ban plastic bags

Weuseonebillioneveryyear,theytakehundredsofyearstobiodegradeandareapotentsymbolofexcessiveconsumptionandwaste.

Back to the bicycle

Morethantwothirdsofcar journeysare fordistancesof less thantwomilesandcouldbecycled.Weneedbetterandextendedcycle routesand lanes,whichkeepcyclistsseparatedfrommainstreamtraffic.

Hasta aquí sólo leímos tres alternativas que podemos elegir para hacer la dife-renciaennuestromundo.ContinúalalecturaenelCDmultimediadelIRFAdeestesemestre.

Let´s create

1. EscribeunemailalMinisteriodelPoderPopularparaelAmbiente.Planteaunproblemaambientaldeturegión(contaminacióndelLagodeMaracaiboodeValencia,actividadmineraenlacuencadelCaroní,deforestaciónenAmazonas,sedimentacióndelaslagunasdeUnare,etc.).Mencionalasposiblescausasdelproblemaescogido;enumeralasaccionesquedebenllevarseacaboporpartedelgobiernoylascomunidades.

Paraescribirtuemail,debesutilizarlosverbosmodales(can, could, may, mig-ht, should, ought to, had better, must) y además puedes ayudarte con la infor-maciónquetesuministramosenelCD(semana7):Writing an email: What we (or the government) should do about our environment.

2. ParticipaenlaRadioRevistaJuvenil,leyendotuemailconotroscompañeros.

Let´s read ...and write different statementsSemana 8 Semana 8Let´s read ...and write different statements

134 135

Let´s read ... and write different statements

Let’s learn

Hi,howareyoudoing?Yaestamosenlasemana8,enlaquenosenfocaremosenlalecturayescritura.Estasemana,enrelaciónconeltemadeLenguajeyComunicación,quetienequeverconelmanejodelainformación(opinión,suposición,hipótesisyhecho),aprenderásaexpresarteeninglésemitiendotusopiniones,hablandoacercadehechosacontecidos,haciendosuposicionesoformulandohipótesis.

Let’s start

Seguramente te suena familiar nuestro temade esta semana, pues ya antes hasestudiadocómoexpresarposibilidades y condiciones. Por otra parte, veremos en ingléselmanejodela informaciónpormediodecuatrodiferentestiposdeafirma-ciones: la opinión, la suposición, la hipótesis y el hecho. Ya has visto cada una de estasexpresioneseneláreadeLenguajeyComunicación.Ahoraconoceremoscómoseconstruyenyseutilizaneninglés.

Lee las afirmaciones (tomadas de http://climateprogress.org/2008/11/18/obama-the-science-is-beyond-dispute-delay-is-no-longer-an-option-denial-is-no-longer-an-acceptable-response/)yrespondelaspreguntas.

Semana 81. “The science is beyond dispute and the facts are clear. Sea levels are rising. Coastlines are

shrinking. We’ve seen record drought, spreading famine, and storms that are growing stronger with each passing hurricane season” (Barack Obama).

a) ¿EstáObamadandounaopiniónpropia?O¿acasoconestaafirmaciónexpre-saunhechorealyverídico?

2. “Personally, I think our ability to take collective action is in doubt right now, and it hangs in the balance”.

“It’s reasonable to assume that changes in the sun’s energy output would cause the climate to change”.

a)¿Conestasafirmacionesseexpresaunhechoprobadooacontecido?,¿estáObamadandounaopiniónpropiaoestásuponiendoalgo?,¿cómolosabes?Fíjateenlasprimeraspalabrasdelafrase.

3. “If we establish strong annual targets that set us on a course to reduce emissions, by 2020 we will reduce them an additional 80%”.

“If we fail to meet it -- boldly, swiftly, and together -- we risk consigning future gene-rations to an irreversible catastrophe”.

a) ¿Conestasafirmacionesseexpresaunhechoprobadoounaopinión?,¿estáObamaplanteandounahipótesis?,¿cómolosabes?

4. “...After endless hours of discussion among negotiators, I believe that the pieces of that accord should now be clear”.

I suppose the poleward and upward migration of flora and fauna and the increase in sea level are not pure coincidences.

Obama: “The science is beyond dispute… Delay is no longer an option. Denial is no longer an acceptable response”. November 18, 2008.

a) ¿De qué se trata en este último caso? Observa los verbos en las dosoraciones.

Let´s focus

Observalassiguientesoracionesyuneconunalínealaopcióncorrecta:


136 137

Comopuedesver,laprimeraproposiciónllevaelmodalmay, traducido por la pa-labra puede, o podría.Laproposiciónnonosdaseguridadacercadelaideaqueseplantea.Esunaideadelapersonaquehabla,quienseexpresaconlafraseI think. _____________________

En la segunda proposición, el verbo está en presente simple. Esto indica se-guridad, que la persona sabe o conoce la idea que plantea, y por eso la afirma._____________________

Enlaterceraproposición,lapersonaquehablanomuestraseguridadacercadelaideaqueplantea;sóloloimagina,olocree._____________________

Enlacuartaproposición,sedesconocelaverdadconrespectoalaideaqueseplan-tea.Noseestáopinandoniafirmandounhecho.Esunapredicciónqueprimerodebesercomprobada,quepartedeunadeducción lógicay razonable.Entonces,esuna_____________________

RegresaalasemanaanterioryrevisaentuCDmultimedialasfrases para dar opi-nionesconlasquereciéntrabajaste.Completalatabla13.

Tabla 13

Frases para emitir opiniones en inglés

“Ithinkultravioletlightmaycauseskincancer”.(Laluzultravioletapuede/podríacausarcáncerdepiel).

“Ultravioletlightcausesskincancer”.(Losrayosultravioletacausancáncerdepiel).

“I guess thatpeoplewho sunbathewithout sunblockprotectionwillhaveskincancer”.(Meimagino(adivino)quelagentequetomaelsolsinprotecciónsolar,tendrácáncerdepiel).

“Ifskincancerisrelatedtoultravioletlight,thenpeoplewithahighexposuretouvlightwillhaveahigherfre-quencyofskincancer”.(SielcáncerdepielestárelacionadoconlosrayosUV,entoncesgenteconaltaexposiciónaestostendrámásprobabilidad de sufrir cáncer de piel)

Estamoshaciendounasuposición.

Estamosdandounaopinión.

Estamosplanteandounaafirmación,unhecho.

Estamosplanteandounahipótesis.

Otras frases para emitir opiniones:

It´s reasonable to assumethatsealevelsarerising.

In my reckoning,criminalsshouldlearnthattheycan’tgetawaywithit.

I strongly believe in preventingproblemsbeforetheyhappen.

Fíjateenlatabla13yenlasoracionesanteriores;extraelosverbosqueseusanparaopinaryescríbelos:_________________________________

Cuando enunciamos o hablamos de un hecho realyacaecido,utilizamoseltiem-po verbal en presente (simple, continuo, perfecto) o en pasado (simple, continuo, perfecto).La informaciónes realyyaverificada,acercadecircunstanciaspresentesopasadas;osetratadeeventosquesonpresentadoscomorealidadobjetiva.Porlotanto,noutilizamoselcondicionalnielfuturoparahablardehechosconcretos,puesestaríamosrefiriéndonosaeventoshipotéticosoquenosehanrealizado.

Enelcasodelasuposición,eninglés,utilizamosciertosverbosyfrasesqueindicanquelaideareferidaesunhechosupuesto,unaconclusiónobtenidadeinformaciónoevidenciaincompleta.Lassuposicionesseusanparapredecirresultadosoeventossintenersuficienteinformaciónalrespecto.Setratadeasumir,presumiroacertaralgo.Escomo adivinar la respuesta. Observa las oraciones:

Tabla 14

Suposición Significado

Ithinkhewaswrong. (Iamnotsure,Ithink…)

We could only guess at her motives. (Wecannotbesureabouthermotives…)

Isuspect he committed the crime. (Isuspecthedid,butIcannotassurethat).

Iexpecthimtogoandplaygreat. (Iexpect,Ihopethatheplaysgreat…Idon´tknowwhatisgoingtohappen)

DidAlangototheschool?Isuppose so… (Isupposehewent,butIamnotsure)

I doubt that many other langua-ges canmatch the size of the Englishdictionary.

(Ihaveadoubt,notacertainty)

There now seems to be a general ac-ceptance that Britain is a multi-racial society.

(Itseemstobe,thatisnotcertain…)

They are probably warmer and more friendly.

(probably…notforsure…)

Escribelosverbosqueintroducenlassuposicionesdelatabla14,eninglés:

Una hipótesisesunapredicciónquepartedeunadeducciónlógicayqueprimerodebesercomprobada.Lashipótesiseninglésdebenredactarseconcuidado,puessi


138 139

no,noseríanverdaderashipótesis.Lashipótesiseninglésdebenseguirunaestructu-ra. Observa:

•Ifskincancerisrelatedtoultravioletlight, thenpeoplewithahighexposuretoUVlightwillhaveahigherfrequencyofskincancer.

• Ifleafcolorchangeisrelatedtotemperature, then exposingplantstolowtem-peratureswillresultinchangesinleafcolor.

Observalaestructuradelashipótesisanteriores.Fíjatequelasoracionescontienenlas palabras if (si) y then(entonces).Estasdospalabrassonnecesariasparaformularunahipótesis,tantoeningléscomoenespañol.

Sinembargo,notodaslasestructurasquecontienenlaspalabrasif-thensonhipó-tesis.Porejemplo:

“IfIplaythelottery,thenIwillgetrich”.

Siganolalotería,entoncesserérico.


Seríamuy interesantequepracticaras tu inglés conalgúnhablantenativo.Porlo tanto, te invitamos a practicar la escritura de frases con un robot online que responderáaloqueleescribas.Sellama:PracticeFreeWritingwithaRobot.AninterestingwayforESLstudentstoimprovewritingskills.Hazclicenlasiguientedirecciónweby¡diviérteteaprendiendo”:http://www.rong-chang.com/tutor.htm

Let´s work

1. Escribe4oracionesdandotuopiniónacercadelacontaminacióndelaire.

2. Dísilasoracionessiguientessonhipótesis(H)ohechosciertos(F).

a) HongKong’spositionintheworldeconomycouldbejeopardisedifitisuna-ble to play a full role in the international debate on competition and trade policynowtakingplace._____

b) The authority should take immediate action to review the situation and take everypossiblemeasuretostopitfromfurtherdeterioration._____

c) Ifentrepreneurialqualitiesareconsideredimportant,thenitmightbebene-ficial to include relevant approaches to help learners assimilate an entrepre-neurialspiritorskills._____

d)Thefindingsare conclusive.When theoccupationof thevictimofprivacyinvasionissomeoneotherthanateacher,theresponseisdifferentbecausetheteacheroccupiesaspecialplaceinChinesesociety._____

Esunasimplepredicciónen modo condicional

e) Ifourlabourcostswerelower,wecouldproducecheapergoods._____

3. Escribeoracioneshaciendosuposicionesconrespectoalassiguientesideas:

a) Greenhousegasescontributetoglobalwarming

b)Airpollutionasamajorpublichealthproblem

c) Thedegradationofforestecosystems

d)WaterpollutionisamajorenvironmentalconcerninVenezuela


A chance to love our planet

AnthonyAlbanese(2005)

Asweknow,“Greenhousegases”suchasCO,intheatmospherekeeptheearthwarmenoughtosustaintheabundanceoflifearoundus.Istronglybelievethathumanacti-vity,suchastheburningoffossilfuelsanddeforestation,isleadingtoincreasedatmos-phericconcentrationsofgreenhousegasesbeyondnaturallevels-andhenceglobalwarming.Thisisthegreatestthreattothehealthofourplanet-anditishappeningnow.Averageglobaltemperatureshaverisenby0.6Cdegreesoverthepastcentury.Ibelievethe10hottestyearsonrecordhavebeeninthepast14years.Glaciersthathavenotretreatedsincethelasticeage12,000yearsagoarenowdoingso.Scientistssupposethatcontinuingincreasesinaveragetemperatureswillleadtorisingseale-vels,shiftingrainfallpatternsandagreaterincidenceofextremeweatherconditionssuchasdroughtsandtropicalstorms.Scientistshavewarnedthiscouldresultinthecreationofupto150million“environmentalrefugees”,mainlyfromourregion.

Peoplecanalreadyseethekindofimpactthatwillonlygetworseaswarmingad-vances.Itseemsthatmanyofourbigcitiesandtownsareexperiencingsevereandprolongedwatershortages;upto75percentofriverfloodplainsaresickordying;

Semana 9Let´s talk about ...conditions and possibilities

141

Let´s read ...and write different statementsSemana 8

140

andcoralbleachinghasdamagedsignificantpartsoftheGreatBarrierReef.Ifscienceandtechnologyhavegivenustoolstomeasureandunderstandthedangersofcli-matechange,thencantheyhelpussolvethemtoo.Thepotentialforinnovationandthereforebusinessinvestmentandgrowthisimmense.Inmyopinion,withtherightpolicy framework, it has the potential to unleash new commercial forces and unfore-seeneconomicopportunities.Itisintheinterestsofoureconomy,ourhealthandourenvironment to immediately react and take measures. Just as in human relationships, ifwearecomplacentandtakethenaturalenvironmentforgranted,thenitwillsuffer.Fromthedesiretoavoidcatastrophehasemergedaneweraofglobalco-operation.

Let´s create

1. Enlalecturacomplementaria,subrayaenrojolashipótesisqueencuentres,enazullassuposiciones,yenverdelasopinionespersonales.

2. Reflexionaacercadetuaprendizajeyautoformación.Escribetusopinionesentujournalyluegoléelasatuscompañerosyalfacilitador.Escribeloquesientes,si piensas que lo estás haciendo bien o si supones que necesitas ayuda. Formula hipótesisyrelataalgunaanécdota.

Let´s talk about ... conditionsand possibilities

Let’s learn

Esta semana trae nuevos conocimientos, pero también trae materia de repaso.Vamosahablaracercadecondicionesyposibilidades.EnlazaremosestaconeláreadeLenguajeyComunicación,específicamenteenloqueserefierealtemadecorres-pondencia comercial.

Let’s start

Seguramentetesuenafamiliarnuestrotemadeestasemana,puesyaanteshases-tudiadocómoexpresarposibilidades y condiciones.Recuerdaqueenel4tosemes-tre (semana 8), estudiamos el modo condicional y cómo dar soluciones en futuro. Leeelsiguientefragmentodeunacanciónamericana:

Imagentomadade:http://3story.org/stories/gallery/1/hammer.jpg

If I had a hammer

IfIhadahammer,Iwouldhammerinthemorning,

Iwouldhammerintheevening,alloverthisland.

Iwouldhammeroutdanger,Iwouldhammeroutwarning,

Iwouldhammeroutlovebetweenmybrothersandmysisters

Oh, oh, all over this land.

IfIhadabell,Iwouldringitinthemorning,

Semana 9

Let´s talk about ...conditions and possibilitiesSemana 9 Semana 9Let´s talk about ...conditions and possibilities

142 143

Iwouldringitintheevening,alloverthisland.

Iwouldringoutdanger,Iwouldringoutwarning,

Iwouldringoutlovebetweenmybrothersandmysisters

Oh, oh, all over this land.

PeteSeegerandLeeHays(1949).

“IfIhadahammer”,esunacanciónmuyfamosadeNorteamérica.Laletradelacan-ciónusaloqueesllamadoconditional tense.Elautorexpresaunaideaoacciónquedepende de una condición (hammeringoutdangerand love:alisaríaelpeligro,elamor),unacondiciónqueessóloimaginaria(ifIhadahammerorabell:si tuviera un martillo o una campana).Enestasituación,laletradelacanciónexpresaloqueelau-tor haría si tuviera un martillo, ahora, en momento presente.

La palabra hammer es sustantivo y verbo; significa“martillo”ytambiéneselverbomar-tillar. La frase verbal hammer out significaalisar,hacermásfinaunacosa.Tambiénsig-nificanegociaralgo,a travésdediscusiónonegociación.

1. Leelaprimeraoracióndelacanciónyescríbeladebajo:

___________________________________________________

2. ¿Cuántascláusulashayenlaoración? _________________

3. ¿Puedesdividirestaoraciónendosoraciones?Hazlo.

___________________________________________________

4. ¿Quéestructuratienelaprimeracláusula?

___________________________________________________

5. ¿Quéestructuratienelasegundacláusula?

___________________________________________________

Let´s Focus

Enlacanción“IfIhadahammer”,elautorimagina(enelmomentopresente)loqueél haría si tuviera un martillo:

•“IfIhadahammer,Iwould hammerinthemorning”

Si tuviera un martillo, martillaría en la mañana

Elautordelacanciónpudotambiénhaberimaginadoloqueél habría hecho si él hubiera tenido un martillo, en el pasado, antes de que sucediera cualquier otro even-to (what he would have done if he had had a hammer).

Observa:

•“IfIhad hadahammer,Iwould have hammeredinthemorning”.

Si hubiera tenido un martillo, habría martillado en la mañana.

Elcondicionaltambiénesposibleentiempofuturo:

•“IfIhaveahammertomorrow,Iwill hammerinthehouse”.

Si tengo un martillo mañana, martillaré en la casa.

Y,finalmente,elautortambiénpodíahaberimaginadoloquellamamoscondicionalpresente habitual:

“If/whenIhaveahammer,Ihammerinthehouse”.

[Idoitallthetime,wheneverIhaveahammer.]

Si/Cuando tengo un martillo, martillo en la casa (Lo hago todo el tiempo, siempre que tengo un martillo).

Fíjateenlosdiferentestiposdecondicionalesquehemosrevisado.

¿Cuántostiposhay? ________________

Haydosclasesdeoracionescondicionales:realeseirreales.Elcondicionalrealdes-cribesituacionesdelavidareal.Elcondicionalirrealdescribesituacionesimaginariaseirreales,hipotéticas.Vamosarevisarlostiposdecondicionaleseninglésysususos.

Zero conditional

Condicional presente habitual o real

•IfIhaveahammer,Ihammer in the house.

A este tipo de condicional también se le llama zero conditional o condicional cero. Seusaparareferirsituacionesquesiempreocurrenosonsiempreciertassisedaunacondición.

When I am late, my father takes me to school.

Cuando estoy retrasado, mi padre me lleva a la escuela.

Ahora, llena la tabla 15 con la estructura de este condicional:

Tabla 15

Condicional cero / Presente habitual

If/WhenIstudy,Ipasstheexams.


144 145

Selellamacondicional presente real o habitual, porque es usado para hablar de lo que habitualmente hacemos en situaciones de la vida real.

First conditional

Primer condicional: posibilidad real futura

•IfIhaveahammertomorrow,Iwill hammer in the house.

Comopuedesver,estaestructuraestáexpresandounacondición o situación en el futuro,y luegounresultadodeesacondición.Porejemplo, tienesplanesde ju-gartenisestatarde;perohaynubarronesenelcielo.Imagínatesillueve.¿Quéharás?Completalaoración:

Sillueveestatarde,________________________________________

EstetiemposellamaFirst conditional y ya lo estudiaste en el 4to semestre (sema-na8).Regresaaesasemanayrepasaelusoqueledamosaestetipodecondicional.Escríbelodebajo:

Observaelejemplo:

If I go to Valencia, I’ll buy you a souvenir.

Si voy a Valencia, te compraré un recuerdo.


Tabla 16

First conditional / Posibilidad futura

IfIgotoValencia,Iwill buy you a souvenir.

LacláusulaconIf siempre va en tiempo pre-sente. La cláusula que va en futuro puede presentar cualquiera de las dos formas en fu-turo que ya conoces: Will o going to: If I see him, I’m going to tell him the truth. Si lo veo, le voy a decir la verdad.

Second conditional

Condicional presente irreal: posibilidad irreal o sueño

•IfIhadahammerIwouldhammerinthemorning

El segundo condicional, también llamado Condicional presente irreal, es usado para hablar acerca de algo que normalmente harías en una situación imaginaria.Ejemplos:

•IfIownedacar,Iwould drive to work.

(ButIdon’townacar).

Con el segundo condicional,estamoshablandotambiéndeunasituaciónparticu-larfuturayelresultadodeesacondición.Peroaquínohayposibilidadrealdequeestacondiciónsedé.


Tabla 17

Second conditional / posibilidad irreal o sueño

IfIwererich,Iwould buy a house.

Lacondiciónimaginariavaenpasadosimple.Usamoswould+verbobaseparaex-presar el posible resultado futuro.

Enestetiempocondicional,laformadeto be enpasado“was”noesconsideradagramati-calmentecorrecta.Siempredebesusar“were”contodaslaspersonas.Sinembargo,encon-versación,“was”seusasiempre.

Ejemplos:

•Ifhewere French, he would live in Paris.

•Ifhewas French, he would live in Paris.

Not Correct (but often said in conversation)


146 147

Tercer Condicional

Condicional irreal pasado: situación imposible

•“IfIhad hadahammer,Iwould have hammeredinthemorning”.

Con el tercer condicional, llamado en inglésPast unreal conditional, hablamos acerca del pasado, una situación imaginaria que nunca ocurrió.Esporesoquenohayposibilidadparaestacondición.

Imagínateesta situación: la semanapasada jugaste a la lotería,peronoganaste.¿Qué habría pasado si hubieras ganado?


Tabla 18

Third Conditional / Situación Imposible de ocurrir

IfIhad wonthelottery,Iwould have bought a house.

Como ves, en la cláusula if (if-clause) usamos el pasado perfecto (had + past parti-ciple)paraexpresarlaidea imaginadaodeseadaquenuncaocurrió(pasado irreal). Lacláusularesultado,queeslaqueaparecedesegundaenelejemplo,expresaelre-sultado imposible; por eso está en condicional y usa would have + past participle.


Paraconocermásacercadelmodocondicionaleninglésyveralgunasexplica-cionesyejerciciosacercadelafrasewere to en las cláusulas condicionales, visita la siguientedirecciónweb: http://www.englishpage.com/conditional/wereto.html

Acercadelacorrespondenciacomercialeninglés,encontrarásvariosejemplosdefrasesusuales,talescomoelcomienzo,referencia,razónyelfinal,en lasi-guiente dirección web: http://esl.about.com/cs/onthejobenglish/a/a_basblet-ter.htm

Let´s work

1. Comosete indicóal iniciode lasecciónanterior,haydosclasesdeoracionescondicionales: reales e irreales. De estos cuatro tipos de condicionales estudia-dos,¿cuálessoncondicionalesreales,cuálessonirreales,yporqué?

2. Completaelcuento“Thecatandthemouse”enelCDmultimediadelIRFAdeestesemestre.Escribeenlosespacioselcondicionalquecorresponda.


ParaenlazarconeláreadeLenguajeyComunicación,vamosarevisaruntipodecorrespondenciacomercial,enelcualusaremoselmodocondicional.Leelasiguientecarta:

OttJanitorServices

Consumer Complaint Division

117TheHighRoad

Caracas,Venezuela

DearSirorMadam:

OnFebruary14thIsentyouacomplaintletterregardingsomeproblemsIhadwithavacuumcleanerIboughtfromoneofyourstores.SinceIdidn´treceiveeitherareplyfromyou,oranyresolutiontomyproblem,IhadtoseekhelpfromaconsumerprotectionagencyandtheBetterBusinessBureau.

IamreallysorryforalltheconsequencesyouarefacingnowwiththeBureau,butifyouhadrespondedtomycomplaint,Iwouldn´thavecalledthem.Idon´tliketobetreatedlikethis.IfIweren´tsuchagoodcustomerofyours,Iwouldn´tbe so mad at you.

I bought a rainbow vacuum cleaner, serial number 800215 at your store inTolónMallCenteron January2011.Unfortunately, yourproducthasnotper-formedwellbecausethedustgoesoutthroughacutthedustbaghasinoneside.WhenIwanttocleanthecarpets,Ialwayshavetocallajanitorsservicebe-causemyvacuumdoesn´tworkproperly.IwasdisappointedbecauseIwasalso

Semana 10Let´s read about… classifying information

149

Let´s talk about ...conditions and possibilitiesSemana 9

148

billedthewrongamount.IfyouhadgivenmemymoneybackasIaskedyou,Iwouldn´thavetakenthisproblemanyfurther.

Ifyoupromisetosolvethisproblem,IwillwithdrawtheclaimattheBusinessBureau. Iwouldappreciate it ifyoucouldgivememymoneyback,repairtheproduct,orexchangeitforanotheroneingoodconditions.

Lookingforwardtoyourreplyandaresolutiontomyproblem

Sincerely,

________________________

(Your name )

Let´s create

1. ¿QuétipodecorrespondenciaeslacartaqueapareceenlaLecturacomplemen-taria?,¿cuáleselpropósitodelacarta?

2. Leedenuevolacartayextraelasoracionesenmodocondicionalqueencuen-tres.Luegoseñala:

a) ¿Quétipodeoracióncondicionalescadaunadeellas?

b)Lacláusulaif,¿estáaliniciooalfinaldelaoración?

3. Basándote en lo que dice la carta comercial, encontrarás en tu CD en esta se-manaunformulariodereclamo.Imprímeloyllénalo.LlévaloalCCAycomparteideascontuscompañeros.

4. ¡BuscaeljuegogrupaldeestasemanaentuCD!

Let´s talk about ... classifyinginformation

Let’s learn

Hellofriend!Estasemanaladedicaremosalalecturayanálisisdeinformación.VamosaenlazarconeltemadeSociedadyCultura,referidoaldesarrollosociallogradoatra-vésdelaproduccióndelpetróleo.

Let’s start

¡Vamosaleer!Estasemanaaplicaremoslasestrategiasdecomprensiónlectoraquetehanayudadoaentendertodoloquellegaatusmanoseninglés.

1. Leeelsiguientetítulo:“SowingtheOil”.Conestamínimainformación,¿quépue-despredeciracercadeltextoqueleeremos?,¿dequésetratará?

2. Observalasimágenesacontinuación.¿Quétedicenacercadelectura?

Let´s focus

Recuerdalasestrategiasquehasaplicadodesdesemestresanteriores.Antesdeleer,prestaatenciónaloselementosqueacompañanaltexto:lasimágenes,lostítulos,lossubtítulos,entreotros,sonestrategiasmuyimportantes.

Semana 10

Let´s read about… classifying informationSemana 10 Semana 10Let´s read about… classifying information

150 151

Cuandohacesunalecturarápidayprestasatenciónalvocabularioparadeterminareltópicodeltexto,¿quénombrerecibeeseproceso?

Pormediodeestaestrategia,identificamoscognados y falsos cognados, además de las palabras familiares o conocidas. También podemos identificar los conectores, paraconocercómoseencuentranenlazadaslasoracionesdeltexto.

Utilizaeldiccionariosólocuandoseanecesa-rio;esdecir,cuandoexistaunapalabradesco-nocida que se repita varias veces.

Leamoselsiguienteartículo:

Sowing the Oil

ThenewPDVSAcontact(2005)

PDVSA’sStrategicPlanfor“SowingtheOil”meanstheutilizationofoil,thewholeoilindustry,asaleverfortheintegrateddevelopmentofthisaxisandthiswholenation.Weareusingoilinthatdirection,topromoteintegratedsocial,economicandproduc-tivedevelopment,becausewewanttoplacethisgreatenergyresourceattheserviceof all the people on the planet, for their future development.

Wearetalkingaboutasetof investmentsof56billiondollars,withaVenezuelanStatepolicythatemphasizesnationalparticipation,notonlyasoperatorsorinvestors,butalsointhesupplyofgoodsandservices.PDVSAisreinvestinginVenezuelathesurplusesgeneratedbyoilthroughtheFundforEconomicandSocialDevelopmentoftheCountry(Fondespa).SincetheFundwascreated,wehavedeposited$3billion,andthishasservedtocompleteanumberofinfrastructureandserviceprojects,elec-tricpowergeneration.Approximately25%ofthetotalamountisdedicatedtoroadsandhighways,transportsystems,watersystems,housingandeducation.

Ahora,respondeeninglés:

1. ¿WhatisthePlan“SowingtheOil”about?

2. ¿Howmuchmoneyhasbeeninvested?

3. ¿WhatdoestheStatePolicyemphasize?

4. ¿HowisPDVSAreinvestinginVenezuelathesurplusesgeneratedbyoil?

5. ¿Whatkindsofprojectsarebeingcompletedwiththe$3billiondepositedintheFund?


EnelCDmultimediadelIRFAdeestesemestreencontrarásinformaciónacercadela Taxonomía de Estrategias de Aprendizaje del Lenguaje (Oxford).Revísalayluegohazunalistadelasestrategiasconlasqueteidentifiques.¿Cuálesdees-tasestrategiasusascuandoquierescomprenderuntextoeninglés?Compartetusideascontuscompañeros.

Let´s work

1. Conla informaciónde laTaxonomíadeOxfordquerevisasteenelCD,hazundiagramadejerarquía,tomandocomomodeloeldiagrama4.

Diagrama 4

Let´s read about… classifying informationSemana 10 Semana 10Let´s read about… classifying information

152 153

2. Apartirde la informaciónsuministradaen la lectura“Sowing theOil”,hazunpareodelasoracioneseimágenesacontinuación.

Technical and financial support

______

AgreementoftheHealthMinistrywiththeMisiónRibasFoundation

______

Saleofheatingoilandgasolinetohos-pitals, shelters and schools.

______

Thebeneficiarieswouldpayupto30%less for the fuel.

______

3. Acontinuaciónsepresentalatabla19,conunalistadeoracionesdesordenadasque han sido separadas de sus palabras enlace introductorias. Todo lo que tienes quehaceresreescribirelpárrafo.Primero,unelapalabraenlacealaoraciónres-pectiva.Luego,reordenalasoracionesparaobtenerunpárrafocoherente.Paraayudarte, te damos en perfecto orden las link-words.

Tabla 19

Link-word Sentences

Theyaregoingtoofferallthetechnicalsupport,allthefinancialsupport needed.

The employees of the Health Ministry who have been unable tofinishtheirhigh-schooleducationwillnowhavethechancetodosothroughanagreementoftheMinistrywiththeMisiónRibasFoundation

PDVSA’sStrategicPlansbysectorwerepresentedinCaracasinameetingwithdifferentsectors.Theyareintheprocessofcrea-tinga100milliondollarfundfortheindustrialsectortopromotenewtypesoforganizations.

Public institutions with employees in a similar situation can avail themselvesoftheMisiónRibasservicestooffercontinuededu-cation to their employees.

PDVSA´spresidentconcludedthemeetingsayingthattheyarereinvestinginVenezuelathesurplusesgeneratedbyoil.

Theplanproposesthesaleofheatingoilandgasolinetohospi-tals,sheltersandschoolsinUSA.Thebeneficiarieswouldpayupto30%lessforthefuelsobtained.

Their commitments in the social area are directed to incorporate the people into all these activities.


Toda esta semana los ejercicios y lecturas han estado vinculados con el área deSociedadyCultura.Ahora,acercadelosproyectossocialesquemanejaelGobiernonacionalconPDVSA,terecomendamosleerycomentarcontusfamiliaresoamigoselcontenidodelasiguientedirecciónweb:

http://www.pdvsa.com/interface.en/database/fichero/publicacion/925/19.PDF

Let´s create

1. Estasemanatambiénqueremosquereflexionessobretuautoformación.Usatujournalparapracticarlaescriturayfluidez.Escribeacercadetuaprendizajeytusexperienciaspropias, sentimientosuopiniones.Respondea laspreguntasdereflexión:¿Cómoloestoyhaciendo?y¿cómopuedomejorarlo?

Semana 11Let´s talk about ...relative clauses

155

Let´s read about… classifying informationSemana 10

154

2. Realizaentrevistasentuentorno.SientrevistasatuscompañerosdelIRFA,ha-zloeninglés.Sientrevistasaotrapersonaquenotengaconocimientodelidio-ma,entonceshazloenespañol;peroluegopásaloalinglés.¿Quévasapregun-tar?IndagaquéopinióntienenacercadelosplanessocialesdelGobiernoconPDVSA;preguntasihangozadodeestosprivilegios;sipiensanquesellevaránacabopronto,osiyaloshanpodidoconstataroevidenciar.Comentaeninglés,contuscompañerosytufacilitadorlainformaciónqueobtuviste.

3. Graba las entrevistas y ofrécelas para ser presentadas en la Radio RevistaJuvenil.

Let´s talk about ... relative clauses

Let’s learn

Hello!Yaestamosenlasemana11.Estavezestudiaremosunnuevotema:Lascláu-sulasrelativas.YenlazaremosconeláreadeSociedadyCulturaenloqueserefierealosavancestecnológicosquehansidoincorporadosanuestroestilodevida.

Let’s start

Caribay: HeyChris,doyouknowthatgirl?

Chris: Whatgirl?

Caribay: Thegirlthat is wearing a blue dress.

Chris: Youmeanthegirlwho is talking to Jamal,don´tyou?

Caribay: Yes,thatgirl!

Imaginaqueuna chica estáhablando conunamigo tuyo,Tom.Túquieres saberquiénesesachicaylepreguntasaunamigosilaconoce.¿Cómoledirías?:¿Conocesaesachica?

Sihacesesasimplepregunta,sinañadirinformaciónextra,talveztuamigonosepadequiénhablas.¿Quéchica?,¿acuálchicaterefieres?

Túresponderías:LachicaqueestáhablandoconTom,¿laconoces?

Semana 11

Let´s talk about ...relative clausesSemana 11 Semana 11Let´s talk about ...relative clauses

156 157

Parahacerlascosasmásfáciles,puedesañadirlainformaciónextraqueidentificaala chica en particular:

Eslachica…queestáhablandoconTom;o

Eslachica…quellevaunvestidorojo.

Loquehacemosesunir,enunasolaoración,dospiezasdeinformación.Empiezascon lo más importante: tú quieres saber quién es la chica…Yluegoañades la in-formaciónadicional:la que está hablando con Tom.Demodoquelapreguntafinalquedaríaasí:¿Conoces a la chica que está hablando con Tom?

Let´s focus

Una relative clause hace referencia a una persona o cosa ya mencionada anterior-mente en la frase. Veamos:

The woman wholivesinthehouseisSpaniard.

La mujer que vive en la casa es española.

Seusawho para personas. También se puede usar that para personas con el mismo significadoenunrelativeclause.Ejemplo:

The woman thatlivesinthehouseisSpanish.

La mujer que vive en la casa es española.

Seusathatówhich para cosas en un relative clause, aunque el uso de that es más común.Ejemplo:

This is the house thatIusedtolivein.

Esta es la casa en la cual solía vivir.

Comotodacláusula,lasrelativastienenunsujetoyunverbo:

(Mainnoun)(Rel.Pro) I ate the ice cream that was in the freezer.(Subj)(Verb)

(MainNoun)(Rel.Pro) I didn’t eat the pie that you were saving for tonight.(Subj)(Verb)

Lascláusulasrelativaspuedenirintroducidaspor:

• Unpronombre relativo: who (quien), whom (a quien), which (el-la cual), that (el-la que) whose (cuyo-cuya-s).

• Where (donde), why (por lo que) y when(cuando),enlugardeunpronombrerelativo.

Observalatabla20.

Tabla 20

Relative pronoun

Use Example

who Sujeto o pronombre objeto,sólopersonas.

Itoldyouaboutthewomanwho livesnextdoor.

which Sujeto o pronombre objeto,para animales o cosas.

Do you see the cat whichislyingontheroof?

which Refiriéndose a una oracióncompleta.

Hecouldn’treadwhich surprised me.

whose Para indicar posesión, parapersonas, animales o cosas.

Do you know the boy whose mo-therisanurse?

whom Pronombre objeto, sólopersonas.

I was invited by the professorwhomImetattheconference.

that Sujeto o pronombre objeto,para animales o cosas (who or which are also possible).

Idon’t likethetablethat stands in the kitchen.

Estospronombrespuedenomitirseeningléscuandosonobjetosperonuncacuandosonsujetos. Cuando se utilizan como sujetodelverbo en una cláusula relativa, who o that to-manel lugarde lospronombrespersonalesI/you/he/she/we/they. Sin embargo, cuan-do who o that son utilizados como objetodelverbotomanellugardelospronombresobjetivos.

Adverbios relativos también pueden usarse en lugar de un pronombre máspreposición:

This is the shop in whichIboughtmybike This is the shop where I boughtmy bike.


158 159

Tabla 16

Relative adverb

Meaning Use Example

When i n / o n which

Serefiereaunaexpre-sióndetiempo

The day when we met him

Where i n / a t which

Serefierealugar The place where we met him

Why for which Serefiereaunarazóno motivo

The reason why we met him

Tipos de clausulas relativas en inglés

Haydostiposdecláusulasrelativaseninglés.Ambostiposdeoracionesmodificannombres,peroelprimertipoqueveremos,hacequeesenombreseamásespecífico.Elsegundotipoañadeinformaciónextraacercadelnombrequemodifica.

Ejemplos:

Women who work are happier than women who don’t work.

Enestaoración,lasrelativeclauseswho work y who don’t work son usadas para hacerquelapalabrawomenseamásespecífica.Estetipodecláusulacambiaelsigni-ficado del nombre al que se refiere.

Tipo 1 - Cláusulas relativas especificativas

Definingrelativeclauses

Dan información detalladadefiniendountérminooex-presióngeneral.

Limitan (especifican) el an-tecedente al cual están determinando.

Estascláusulasnovanentrecomas.

Ejemplos:Goingtothemovies,which I love to do,canbeveryexpensive.

Enlaanteriororación,lacláusularelativawhich I love to doseusaparadeciralgomás acerca de going to the movies,peronocambiaelsignificadodelafrase.Siremo-viéramoslacláusula,elsentidobásicodelaoracióncambiaría,puesnopodríaexpre-sarlaexplicaciónadicional:“que a pesar de ser caro el cine, a mi me encanta”.


Lascláusulasrelativasconwho, which, thatcomosujeto,puedenserreempla-zadasconunparticipio –ing(participiopresente).Estohacequelaoraciónseamáscortayfácildeentender.Ejemplos:

•Itoldyouaboutthewomanwho lives nextdoor.–Itoldyouaboutthewomanlivingnextdoor.

•Doyouseethecatwhich is lyingontheroof?–Doyouseethecatlying on theroof?

Let´s work

1. Completa las frases con who o that:

a)Sheisthewoman________wonthelottery.

b)Theyarethepeople________liveinthevillage.

c)Vegetariansarepeople________don’teatmeat.

d)Thisistheplace_______Itoldyouabout.

e)Thisistherestaurant________Ilike.

Tipo 2 - Cláusulas relativas explicativas

Non-Defining relativeclauses

Son un comentario, van en-tre comas

De hecho las comas son la principal forma de diferen-ciarlas de las especificativas.

Dan información adicional,mas no definen al nombre que modifican.


160 161

2. Completa la historia con who, which o whose.

Thisisthebank______wasrobbedyesterday.Aboywhosesisterisinmyclasswasinthebankatthattime.Theman______robbedthebankhadtwopistols.Heworeamask______madehimlooklikeMickeyMouse.

Hecamewithafriend______waitedoutsideinthecar.Thewoman______gavehim themoneywasyoung.Thebag______contained themoneywasyellow.Thepeople______wereinthebankwereveryfrightened.

Aman______mobilewasringingdidnotknowwhattodo.Awoman______daug-hterwascryingtriedtocalmher.Thecar______thebankrobbersescaped inwasorange.Therobber______maskwasobviouslytoobigdidn’tdrive.Theman______drovethecarwasnervous.Hedidn’twaitatthetrafficlights______werered.Apoliceofficer______carwasparkedatthenextcornerstoppedandarrestedthem.

3. Colocacomasenlasoracionesqueloadmitan.Estudiacadasituaciónydecidesilascláusulassonespecificativasoexplicativas.Luegoañadelascomasdondecorresponda.

Especificativas-nollevancomas

Explicativas-llevancomas

a) Iknowanoldladywhoswallowedafly.

b)MybrotherwholivesinSidneycametoseemelastmonth.

c) Themanwithwhomyouwerespeakingismyhusband.

d) My friend Jane whose husband is Canadian moved to Canada last week.

e) Hetoldajokethatwehadalreadyheard100times.

f ) TheshoeswhichIboughtyesterdayareverycomfortable.

g)MrRobinsonwhomImetatthetradefairisafamousinventor.

h)SamuelJohnsonwhowasthesonofabooksellerwasbornin1709.

i) Someonewhosenoserunsandfeetsmellisbuiltupside-down.

j) Lastyearwespentourholidays inScotlandwhich is in thenorthofGreatBritain.


Observaeldiagrama5ydiquétesugiere.

Diagrama 5

VamosaenlazarconeltemadeláreadeSociedadyCultura.Entuopinión,¿Cómocreesquelasnuevastecnologíassepuedenincorporaranuestroestilodevida?,¿cómopuedelatecnologíamejorarnuestracalidaddevida?

What is Telemedicine?

Telemedicinegenerallyrefersto“theuseofelectronic informationandcommuni-cationtechnologiestoprovideandsupporthealthcarewhendistanceseparatestheparticipants”.Telemedicineusesvideoconferencing technologies toallowpatients,whoareatonesite,tohaveavisitwithaproviderwhoisatadifferentsite.Sometimesthe distance is a few miles; other times telemedicine connects patients and providers thatare1000’sofmilesapart.

Thevideoconferencingtechnologiesthatareusedbytelemedicineallowspatientstoseecliniciansthatarenotatthesamelocation.Videoconferencingallowsthepa-tient and doctor to see and talk to each other like a live television broadcast. The tools that are used by clinicians to observe and collect vital information, such as otoscopes and stethoscopes, have been adapted so the clinician and patient can see and hear as if they were in the same room.

Theapplicationsfortelehealthcanbecategorizedintothreetypes:clinicalservices,educational services and administrative support. Clinical service applications include primaryandspecialtycare,supporttoICU’s,andchroniccaremonitoring.Thesecondcategory,educationalservices,includesavarietyofserviceswhichcanbeprovidedtobothpatientsandclinicalstaff.Thethirdcategory,administrativesupport,primari-lyconsistsofvideoconferencingapplicationsthatallowcollaborationandmeetingswith multiple sites.

Telemedicine

Administration

HomelandSecurity

Public Health

EvaluationResearch

ConsumerEducation

HealthProfessionsEducation

RegionalHealthInformation

Sharing

Telehealth

Semana 12Let´s read about… world of news

163

Let´s talk about ...relative clausesSemana 11

162

Let´s create

1. Identificaysubrayalascláusulasrelativasenlalecturaanterior.

2. VeatuCDyescuchalacanción“Heavenhelp”deLennyKravitz.Identificacláu-sulas relativas en su letra.

3. Escribe5oracionesrelativasespecificativasy5relativasexplicativas.

4. A partir de la lectura complementaria, haz un diagrama de jerarquía dondemuestreslasaplicacionesdelatelemedicina.Puedestomarlaideadeldiagrama6.

Diagrama 6

Imagentomadade:http://argeniscarmona.com/blog/wp-content/uploads/2010/06/telemedicine.jpg

Let´s read about ... world of news

Let’s learn

Helloagain!Estasemananosdedicaremosaleernoticiasydatosinteresantesden-trodenuestrotemacentral“Desarrollosustentable”.Aprenderemosaidentificarse-cuenciasdentrodeuntexto.Tambiénconoceremos losdiferentestiposdenoticiasimpresaseninglés,enlazandoconeltemadeLenguajeyComunicacióndelasemana11:Lacomunicaciónperiodística.

Let’s start

Vamosacomenzar.Comosabes,hayvariostiposdecomunicaciónperiodística:edi-torial,mancheta,artículodeopinión,entrevista,crónica,reportaje,columna,noticiasdesucesos,entreotros.Observalatabla21,quecontieneunacolumnaenespañolconlostiposdecomunicaciónperiodísticayunacolumnaconsutraducciónalinglés.Pareacadapalabraconsutraducción,paraqueconozcaselvocabulariorelacionadoconestetema.Tratadehacerlosinayuda,apoyándoteenloscognadosylaspalabrasfamiliares, para ir descartando opciones.

Tabla 21

Comunicación periodística

Noticia editorial(leadingarticle)

Mancheta interview

Crónica gossipcolumn

Crónicadeportiva newspaper column

Crónicadesociedad news

Columna de chismes masthead

Semana 12

Let´s read about… world of newsSemana 12 Semana 12Let´s read about… world of news

164 165

Entrevista feature, article

Reportaje opinion article

Editorial society column

Columnaperiodística report

Artículodeopinión sportspage

¿Setehizofácil?Fíjatequealgunosdeestostiposdepublicacionestienenunnom-bresimilaroidénticoalespañol.

¿Recuerdasloquecomentamossobrelapalabranews en la semana 12, del 4to se-mestre?Observalatraduccióndelapalabranoticia: news.Fíjateenlasoraciones:The news is important; good news brings hope.¿Estapalabrasignifica“noticia”o“noticias”?Vuelveaesasemanayrespondeaestapregunta.

Let´s focus

En todacomunicaciónperiodística,así como tambiénencualquier tipode texto,debehabercoherenciayunordenlógico.Porejemplo,unartículodeopiniónsiguelaestructura: exposición, análisis, conclusión.Untextotiporeportajepuedetenerlasi-guienteestructura:idea general, ejemplo, consecuencia, restricción y conclusión.

Enel siguiente texto, lospárrafoshansidodesordenados.Reescribeelpárrafosi-guiendoelordenacontinuación:

1Generalidea;2Example;3Consequence;4Restriction;5Conclusion

Parahacerlo, debesponer atención a laspalabras enlace y al contenidode cadapárrafo.

What is Sustainable Development?

Forinstance,weshouldseetheworldasasystem—asystemthatconnectsspace;and a system that connects time. When you think of the world as a system over space, yougrowtounderstandthatairpollutionfromNorthAmericaaffectsairquality inAsia,andthatpesticidessprayedinArgentinacouldharmfishstocksoffthecoastofAustralia.

Sustainable development is development that meets the needs of the pre-sent without compromising the ability of future generations to meet their own needs.

Theconceptofsustainabledevelopmentisrootedisthissortofsystemsthinking.Ithelpsusunderstandourselvesandourworld.It’sthatbasicoptimismthatmotivatesustoinnovateforahealthyandmeaningfulfutureforthisplanetanditsinhabitants.

However, there are limitations imposed by the state of technology and social organization on the environment’s ability to meet present and future needs, in particular the essential needs of the world’s poor, to which overriding priority should be given. It’sgoodtobephysicallyhealthy,butwhatifyouarepooranddon’thaveaccesstoeducation?It’sgoodtohaveasecureincome,butwhatiftheairinyourpartoftheworldisunclean?

Whenyouthinkoftheworldasasystemovertime,youstarttorealizethatthede-cisionsourgrandparentsmadeabouthowtofarmthelandcontinuetoaffectagricul-tural practice today; and the economic policies we endorse today will have an impact on urban poverty when our children are adults.

By:DanielGagnier,theChairofIISD’sBoardofDirectors(2010).


DirígeteatuCDyleelainformaciónacercadelaspartesdeunperiódico:“PartsofaNewspaper”.Luegorespondelaspreguntasqueallíseplantean.

Terecomendamosvisitarlassiguientesdireccioneswebparaconocerdiferentesdiariosdehablainglesa:

http://www.miamiherald.com/

http://www.nytimes.com/

http://www.chicagotribune.com/

http://www.newyorkpost.com/

Let´s work

1. Creaunacortahistoriaoreportajeeninglésusandolostitularesdeprensaqueverásacontinuación.Escogeunoyescribetuartículocortodealmenos2párra-fos(10líneas).


166 167

2. Identificalostiposdeinformacionesperiodísticas.

3.Enelsiguientetexto, lospárrafoshansidodesordenados.Reescribeelpárrafosiguiendoelordenacontinuación:

1GeneralIdea;2Examples;3Consequence;4Solution;5Conclusion


168 169

Sustainable Development - Poverty and the Environment

Humanityisanintegralpartofthesolution.Someoftheseproblemsaresobigwedo not even see them even when we think our eyes are open. The interconnectedness needsmorerecognitionifenvironmentaldegradation,povertyandotherglobalpro-blemscanbegintobeaddressed.

Infact,approximately1billionpeoplesufferfromhungerandsome2to3.5billionpeople have a deficiency of vitamins and minerals. One billion people live on less than adollaraday,theofficialmeasureofpoverty.

Bothenvironmentaldegradationandpovertyalleviationareurgentglobal issuesthat have a lot in common, but are often treated separately.

Humanity has a responsibility not only to each other, but to the environment as well, astheenvironmenthaslongsustainedusandcanonlycontinuetodosoifwedonotdestroy it.

Asaresult,sustainabilityiscriticalfortheworld’smajoritytodevelopwithoutfollo-wingtheenvironmentallydamagingprocessesoftheworld’scurrentlyindustrializednations.Theplanetcouldsustainahighpopulation(probablywithinsomelimits)butitisacombinationofthingslikehowweuseresources,forwhatpurpose,howmany,howtheuseofthoseresourceschangeovertime,etc,thatdefineswhethertheyareusedinefficientlyornotandwhetherwewillrunoutofthemornot.


Buscaunperiódicoeninglésenlaweb.Encuentraentresusartículoseinformacio-neslosiguiente:

• Thescorefromasportingevent

• Thepriceofacar

• Acomicstripwithananimal

• Thetimeamovieisstartingatalocaltheater

• Today’sweather

• Thepriceofthenewspaper

• Informationaboutaculturalevent

• Thetitleofastorythatcontainsthenameofacountry

Puedesdirigirteaestasdireccioneswebparaaccederadiariosdehablainglesa:

http://www.miamiherald.com

http://www.chicagotribunes.com

http://www.newyorkpost.com

Let´s create

1. Colocaenordenlassiguientespalabrasparacrearuntitulardeprensa.Escogealmenos7palabrasyescribetuencabezadootitular.

soldier jury man israeli convicts army invideo

investigates invasion ofdeadly dancinghome

2. Creaunamanchetaeninglés.Aquítienesalgunosmodelos:

3. Entretuscompañerosytú,elaborenunamuestradeunperiódicoestudiantil.Losartículosoinformacionesdebenestareninglés,asíquepuedenusarlahis-toriaqueescribieronenelejercicioNº1delasecciónlet´swork.

a) Incluyanalgunaentrevistaquehayanhechoanteriormente, como lade lasemana10sobrelosplanessocialesdelGobiernoconPDVSA.

b)Podríanincluir,comoartículodeopinión,losargumentosafavoryencontraqueescribieronacercadeRadiofordistanceeducationenlasemana3.

c) Incluyanmanchetas,editorial,algúncomic.Ynoolvidenrevisar la informa-ciónacercadelaspartesdelperiódicoqueaparecenenelCDmultimediadelIRFAdeestesemestre.

Let´s talk about “what people said about the environment”Semana 13 Semana 13

Let´s talk about “what people said about the environment”

170 171

Let´s talk about ... “what peoplesaid about the environment”

Let’s learn

¡Yaestamosenlapenúltimasemana!Vamosarepasarcómoreportarloquealguiendijoohabíadichoenpasado.Leeremostextoscientíficos,enlazandoconeltemadeCiencia yTecnología referido al impacto de los residuos químicos en el ambiente.Reportarásloquesehadichoacercadelacontaminaciónennuestropaís.

Let’s start

¡¿Quésabesacercadelacontaminaciónennuestropaís?,¿sabessihaycontamina-cióndesuelos,aireoaguas?,¿quécasospuedesmencionar?

Victoria: I attended a conference about water pollution yesterday, at theUniversity.

Caribay: Youdid?Whatdidtheysay?

Victoria: The lecturer, a famous scientist, said that he had studied diverse water systemsinVenezuela.

Caribay: Really?Andwhatdidhefind?

Victoria: He said that he had confirmed that there was a steady process of conta-mination of our water systems.

Caribay: Andwhatdidhesayaboutourdrinkingwaterreservoirs?

Semana 13Victoria: That´s themostworryingpoint.Hesaidthatmostwater reservoirs that

supply drinking water to many Venezuelan cities show high levels ofpollution.

Caribay: Ohmygoodness!Iwastoldthattherewasalotofcontaminationduetotheuseofpesticidesandfertilizersinagriculture.

Victoria: Not only that. The lecturer also said that he had found pollution of the environment around the oil fields.

Caribay: Whatkindofpollutiondidhefind?

Victoria: Hesaidthathehadfoundoil,solidsandgrease,drillingmud,dirtandtankbottom sediments.

Caribay: AndwhatabouttheLaws?Didhementionanythingaboutit?

Victoria: Well, he said that our laws were not enforced and crimes against theecosystems were a daily problem.

Caribay: Isee…Andwhatwastheconclusion?

Victoria: Hesaidthatweshouldhavedonesomethingtoavoidthepollutionofourwaterresourcesinordertopreservethemforfuturegenerations.

Extraedeldiálogolasfrasesennegritayescríbelas.

Let´s focus

Bien, vamos a revisar conocimientos previos. Repasaremos elReported Speech, queestudiamosenel4tosemestre.Ahora lopracticaremosenpasado.¿Recuerdaspara qué usábamos el Reported Speech o Estilo indirecto?Regresaalasemana4del 4to semestre y escribe tu respuesta.

Recuerda que cuando la persona habla en presente, reportamos lo que dijo enpasado:

“IworkinArgentina”

“Iamdoingmyjob”

He said that he workedinArgentina

He said that he wasdoinghisjob



172 173

Present

Present Continuous

Past

Past Continuos

Observaunadelasfrasesextraídasdeldiálogo:

The lecturer said that he had studied

Elconferencistadijo que él había estudiado

Alleerlaoraciónenestiloindirecto,nosdamoscuentadequeelconferencistahablóen pasado:

Lecturer:Yoestudiélasaguas

Éldijoqueélhabía estudiadolasaguas

Sihubiesehabladoenpresente:“Yoestudiolasaguas”,elestiloindirectoestaríaenpasadosimple:“Eldijoqueélestudiólasaguas”.Entonces,cuandoeloradorhablaenpasado, o refiere un hecho pasado, el estilo indirecto se hará en pasado perfecto.

“We sawagoodfilmonTV”

“IwasdancingwithMary”

He said they had seenagoodfilmonTV.

He said he hadbeendancing with Mary

Past

Past Continuous

Past Perfect

Past Perfect Continuos


Cuandoinformamosacercadeunapreguntaquenoshicieron,usamoslacon-junción if (si):

Direct Speech Indirect Speech

Past Hesaid,“Didyougotoschooleveryday?”Eldijo:¿Fuiste al colegio todos los días?

Past continuous He said, “Were you writing theletter?El dijo: ¿Estuviste escribiendo la car-ta?

Past perfectHeaskedmeifIhadgonetoschoolevery day.El me preguntó si había ido al cole-gio todos los días

Past perfect continuousHeaskedmeifIhadbeenwritingthe letterEl me preguntó si yo había estado escribiendo la carta

CuandolapreguntacomienzaconunapalabraWh-,utilizamoslamismapala-brayhacemosloscambiosdeordennecesariosenlaoración:

He said:

Where did you live?

Wh- +aux + suj + verbo

He asked me

Where I had lived.

Wh- +suj + aux + participio pasado

Para tomar en cuenta:

Cuandotransformesoracionesypreguntasalestiloindirecto,tomaencuen-ta los cambios que hay que hacer

· Pronouns · “We sawthisfilmhere”

· Verb tenses He said they had seen that film there

·Placeanstimeexpressions

Let´s work

1. Completa las oraciones en estilo indirecto. Fíjate si están en presente o enpasado:

a) Hesaid,“Ilikethissong”.

Hesaidthat___________________________

b) “Idon’tspeakItalian”,shesaid.

Shesaidthat___________________________

c) “IsaidhellotoJim”,hesaid.

Hesaidthat_____________________________

d) “Thefilmbeganatseveno’clock”,hesaid.

Hesaidthat___________________________________________

e) “Ididn’tplayonthegrass”,theboysaid.

Theboysaidthat____________________________________

f ) “Inevermakemistakes”,hesaid.

Hesaidthat_____________________________



174 175

2. Apartirdelaspreguntas,completalasoracionesenestiloindirecto.

a) “Whereismyumbrella?”sheasked.

Sheasked___________________________

b) “Howareyou?”Martinaskedus.

Martin asked us ___________________________

c) Heasked,“DoIhavetodoit?”

Heasked___________________________

d) “Wherewereyou?”themotheraskedherdaughter.

Themotheraskedherdaughter___________________________

e) “Whichdressdidyoulikebest?”sheaskedherboyfriend.

Sheaskedherboyfriend________________________________________

f ) “Whataretheydoing?”sheasked.

Sheasked_____________________________

g) “Areyougoingtothecinema?”heaskedme.

Heaskedme____________________________________

h) “DidCarontalktoKevin?”myfriendaskedme.

Myfriendaskedme____________________________________


Lee el siguiente artículo sobre el estado de contaminación de las aguas enVenezuela:

Pollution of water resources in Venezuela: current status

RoyD.Meléndez(2004-2005)

TheVenezuelaneconomyislargelybasedontheoilextraction,thecountryisthe5thlargestoilexporteroftheworld,andtheoilindustryhashadasignificantimpactonthepollutionoftheenvironmentaroundtheoilfields.Thisfactisaggravatedbe-causemostpeopleofdevelopingcountrieslackanationalconscienceaboutthene-cessityofavoidingthepollutionoftheirwaterresourcesandpreservethemforfuturegenerations,andthesenseofcollectiveresponsibilitythatitimplies.

There is a steady process of pollution and contamination of most water systems in Venezuela.Livestockfacilities,thosededicatedtomilkandbeefproduction,causedi-fferent typesofpollution inVenezuelanStates likeZulia (mainly in theMaracaibo’sLakeSouthernRegion),GuáricoandBarinas,because these stateshave the largestamountsofcattleandthehighestlevelsofmilkproduction.

Thecomponentsofthepollutedrunoffdischargedfromlivestockfacilitiescanbedi-videdina)chemicalsandb)organic.Amongthechemicalsareinsecticides,acaricides,herbicides,detergents,anddisinfectantswhichareoftenappliedoncattleherdsor

on premises and pastures respectively. These chemical wastes form an uncontrolled runoffwhichoftenendsinstreamsandriversaroundfarms;and,inthecaseofZuliaState,intothewatersoftheMaracaibo’sLake.ThesamesituationisevidentinOrinocoriver watershed and other important rivers basins. Most water reservoirs that supply drinkingwatertomanyVenezuelancitiesshowhighlevelsofpollutionwithpesticidesandfertilizersduetoitsexcessiveuseinagricultureandlivestockpractices.

Inthelastthreedecadesnationalgovernmentshaveshowngreatconcernaboutthedamagecausedbyhumanstorivers,waterreservoirs,lakesandaquifers,whichhaveled to the approval of numerous laws and decrees in order to limit or control such damage.Nonetheless,thoselawsarenotenforcedandcrimesagainsttheecosystemsare a daily problem.

Let´s create

1. Pasatodalalecturacomplementariaaestiloindirecto.Comienzaasí:TheauthorsaidthatVenezuelaneconomywaslargelybasedontheoilextraction…Usaver-boscomo:say,state,posit,mention,affirm,explain.

2. VeatuCDyhazelejercicioWhat did they say?(audio-escrito).Buscaeljuegodepareodeimágenesyoracionesenreportedspeech.

3. Escribenuevasentradasentujournalyhazquetufacilitadorlorevise.

Let´s read about…our knowledge of English!Semana 14 Semana 14Let´s read about…our knowledge of English!

176 177

Let´s read about ... our knowledge of English!

Let’s learn

¡Finalmentellegamosalasemana14!Estasemanaladedicaremosalentretenimien-to, un merecido final para nuestro 6to semestre. Vamos a repasar lo aprendido me-dianteejercicios,lecturas,músicaypasatiempos.

Let’s start

Repasemosparte de la informaciónmás relevantequehemos visto hasta ahora.Revisemoslosparticipiospasadosdelosverbosqueconoces.

1. Escribelosparticipiospasadosdelosverbosyluegoencuéntraloseneltablero:

Go_____________

Break___________

Forget__________

Burn____________

Take____________

Eat_____________

Leave___________

2. La semana pasada, los padres de Kevin salieron de viaje. Él hizo una fiesta.Observalaimagen

Semana 14

FLEFTOABFIRHBGBGGROUOEONRTAKENTTECEEENJDNNELK

Cuandosuspadresregresaron,¿quéhabíaocurrido?Marcalasoracionescomover-dadero o falso:

a) He had left a lot of cans of beer on the floor

b) He had cleaned the bedroom

c) Hehadplayedtheguitar

d) He had broken the roof window

e) He had slept on the floor

f ) He had shaved

g)Hehadpreparedamealforhisparents

3. Seleccionaeltiempofuturocorrectoparacadaoración:

a) Peter(is/isgoingtobe)fiftynextFriday.

b)Ohno!I’vebrokenthevase.What(amIgoingtosay/willIsay)?

c) Jack(ishaving/willhave)adinnerpartynextSaturday.

d)Bythetimeyouarrive,I’ll(havebeen/be)workingfortwohours.

e) John hasn’t eaten. - Don’t worry (I’ll make / I’m going to make) him asandwich.

f ) We’llgooutfordinnerwhenhe(getsin/willgetin).

g)Unlesshearrivessoon,we(won’tgo/aren’tgo)totheparty.

h) (I’llbestudying/Iamstudying)at9tomorrowevening.

i) (Wearefinishing/We’llfinish)by9o’clock.

j) Lookatthoseclouds!It(isgoingtorain/willrain)!

Let´s focus

EnlasecciónLet’sstartpracticamosalgunostiemposverbales.Ahora,vamosaenfo-carnosenmúsicayescritura.

1. VeatuCDyescuchalacanción“IneverknewIneeded”,deNe-Yo.Luegoescribeuncortopárrafodondedescribasloqueimaginastealescucharlacanciónyquémensajetedejó.

T F


178 179

Cuandoescuches lacanción“Ineverknew Ineeded”,fíjateenlapronunciacióndelapa-labra needed. Recuerda que hay diferentespronunciaciones de la terminación –ed del pasadodelosverbosregulares.

1. Pronuncia / t / después de consonantes: f, k,p,sh,ch,s,x.

2. Pronuncia / d / después de consonantes: b,g,j,l,m,n,r,v,z,exceptod.Ydespuésdevocales.

3. Pronuncia / id / después de t y d.

2. Ahoravamosaordenarpárrafos.Acontinuacióntienes2cortashistoriasmez-cladas.Separalashistoriasyponenordenlasoraciones,demodoquetengansentido. Usa la tabla 23.

a) Sometimes theydidn’tevenbother to tellhimwhatwas in the food,and,morethanonce,heendedupwithablacktongue,aredface,andaveryitchybody.

b)Finally, he grew over themaximum age for taking the selection tests. Hewould never be able to fulfill his dream.

c) Onceuponatimetherewasagood,cheerfulwizardwho lovedtousehismagictomakeeveryonehappy.

d)Angryatsuchlackofconsideration,hewavedhiswandandcastahuffyspellthatgaveeveryoneaspecialallergy.

e) So,whennooneexpectedit,Parkerfoundhimselfflyinginspace,allintheaid of science.

f ) Fromanearlyage,Parkeralwayssaidthathewouldbeanastronaut.Butnomatter how much he studied, he was never selected.

g)Hewasalsoquiteanunusualwizardbecausehewasallergictoaloadofdi-fferentfoods.Hehadtobeverycarefulwhatheputinhismouth.

h)Hecarriedthisonashegotolder,andwhenhewasaveryoldmanheheardthattheyweredoingsomeveryimportantmedicalexperiments.

i) Inthebeginning,everyonewasconsiderateabouthisallergies,andtheytookspecial care to prepare food that he would be able to eat safely.

j) For thoseexperiments theyneededaveryoldastronaut.Parker,whonowwalked with a stick, was the only old man in the whole world who was trained to fly in a rocket.

k) Butastimewenton,peoplegottiredofhavingtopreparespecialfoodsforhim.

Tabla 23

Allergicwizard Old man on the moon


Aestasalturas,yadebestenertuspropiasestrategiasdeaprendizajeparaapli-carlasalconocimientodelinglés.Terecomendamosvisitarestadirecciónweb:http://www.nidoviajesdeidiomas.com/lengua-inglesa/consejos-aprender-in-gles/index.aspx,dondeencontrarásalgunostipsyconsejosparacomprenderelinglés.Algunosdelassugerenciasson:

• Evitarmemorizarlistasdeverbosyvocabulario.

• Leermucho.

• Aprendersonidos,nosólopalabrasescritas.

• Aprenderexpresiones.

• Apóyateenloscognadosalleer.

Let´s work

1. Sigamosconlosejerciciosentretenidos.Hagamosalgunoscrucigramasparare-frescar conocimientos sobre los verbos.

Crossword - Very Verby

Across:

6 toworkmanyjobs,doseveralactivities,havemanyboyfriendsatthesametime

7 tomakesurethatsomethingisnotfalse

8 totellthedifferencebetweenthings

9 toextend(yourarms,arubberband,aleathershoe,etc.)


180 181

Down:

1 tomoveaperson/thingfromoneplacetoanother

2 to subtract a quantity

3 tolegallyprotect(abook,asong,webcontent,etc.)

4 to put (money, etc.) in a bank

5 to press a button (on a computer mouse,etc.)

8 todecreasethesizeofacompanyanditsemployees

1

5

3

2

8

4

6

7

8

9

2. Otrocrucigrama.Peroestavez,essobrevocabulario:

Crossword: The Noun Collection

Down:

1 DoyouusetheNetscape___?

2 ThePacificNorthwestisthe___intheU.S.A.whereyoucanfindOregonandWashington.

3 Ipayrenttomy____everymonth.

4 Manychildrenwear____onHalloween(October31).

7 Ijustheardthelatest___abouttheplanecrashonCNN.

Across:

5 DavidCopperfieldisafamous___.

6 Ihaveacouponfora20%___atPizzaHut.

8 Thatwebpagehasaunique____.I’veneverseenanythinglikeitbefore.

9 I____inPoliticalScience.Whatdidyoustudyatuniversity?

10 Thereare50___intheU.S.A.

3. Completaelsiguienteejercicioconlosverboseneltiempocorrecto.

John(travel/always)_________________alot.Infact,whenhe(be)____onlytwoyearsoldwhenhefirst(fly)______totheUS.Hismother(be)____Italianandhisfather(be)____American.They(meet)metonedaywhileJohn’sfather

7

4

2

3

8

5

9 10

6

1


182 183

(read)____________ abookinthelibraryandhismother(sitdown)______________besidehim.Anyway,John(travel)____________alotbecausehisparentsalso(travel)____________alot.

Asamatteroffact,John(visit)____________hisparentsinFranceatthemo-ment.He(live)__________inNewYorknow,but(visit)________________hisparentsforthepastfewweeks.Hereally(enjoy)__________livinginNewYork,buthealso(love)__________ comingtovisithisparentsatleastonceayear.

John(talk)______________withhisparentsearlierthiseveningwhenhisgirl-friendfromNewYork(telephone)______________tolethimknowthatshe(de-cide)________________ togoonatriptoAustralia.She(talk) ________________tohimaboutherplansforthepastmonth,soitreally(be)________ much of asurprise.Ofcourse,thismeansthatJohn(have)______________tocatchthenextplanebacktoNewYork.He’llbemeetingwithhergirlfriendtomorrow.

En tu CD multimedia tienes informaciónimportante acerca de los tiempos verba-les. Busca la tabla English Tenses Timeline Chart, donde tendrás los tiempos verbales eninglésysusrelacionesentresí.


Esta vez, ademásde leer un texto, vamos a separarlo con signosdepuntuación.Divídeloendospárrafosdondelocreasnecesario.Usaconectoresparaenlazaralgu-nas oraciones.

Bolivarian Missions

The“BolivarianMissions”haveentailedthelaunchingofgovernmentanti-povertyinitiatives the construction of thousands of free medical clinics for the poor the ins-titutionofeducationalcampaignsthathavereportedlymademorethanonemillionadultVenezuelansliterateandtheenactmentoffoodandhousingsubsidiesbetweenthemtheseprogramshaveconstructedandmodernizedthousandsofpublicmedicalanddentalclinicslaunchedmassiveliteracyandeducationinitiativessubsidizedfoodgasolineandotherconsumergoodsandestablishednumerousworker-managedma-nufacturingandindustrialcooperativesanumberofinternationalorganizationsliketheUNICEFhavepraisedtheprogramsaspositivemodelsforbringingaboutsocialdevelopmentmanycriticsallegethattheseprogramsarecorruptandinefficienttheeconomistFranciscoRodríguezclaimedthattheMissionsonlyaffectpovertyfactorswhichcannoteasilybeevaluatedandthatthegovernmentclaimsofpovertyreduc-tion had been overstated.

Let´s create

1. Estasemana,eneláreadeLenguajeyComunicaciónelaborarásunperiódico.Escribeunartículoeninglésacercadeltemadetupreferencia,obienpuedestomar el tema de la lectura complementaria.

2. Para practicar tu comprensión en listening, revisa esta direcciónweb: http://www.youtube.com/watch?v=0O4rt_XOHzY donde encontrarás un videomuyinteresante,cuyotemaes:Whatwouldyouliketodo?

3. VeatuCDybuscaeljuego“WordsandDefinitions”.

4. EscuchaentuCDlacanción:“Iwon´tgohomewithoutyou,deMaroon5”.Luegocompletalaletradelacanciónllenandolosespaciosenblanco.

Won’t Go Home Without You

Iaskedhertostaybutshe______________listen

Sheleft__________Ihadthechancetosay

Thewordsthatwouldmendthethingsthatwere__________

Butnowit’sfartoolate,she’sgone________

Every________youcryyourselftosleep

Thinking:“Whydoesthis__________tome?

Whydoesevery____________havetobesohard?”

Hardto____________that

Semana 14

185

ReferenciasLet´s read about…our knowledge of English!Semana 14

184

It’snotover____________

Justgivemeonemore____________tomakeitright

Imaynotmakeit____________thenight

Iwon’tgohomewithoutyou

Thetasteofyourbreath,I’ll________getover

Thenoisesthatshemadekeptme________

Theweightofthingsthatremained______________

Builtupsomuchitcrushedus____________

Everynightyoucry____________tosleep

Thinking:“______doesthishappentome?

Whydoeseverymoment________tobesohard?”

Hard to believe that

It’snot________tonight

Just________meonemorechancetomakeitright

Imaynot________itthroughthenight

Iwon’tgohomewithoutyou(bis)

Ofallthe________Ifeltbutneverreallyshown

____________theworstisthatIeverletyougo

I____________noteverletyougo,ohohoh….(Chorusagain)…

Bibliográficas

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Referencias

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