2015M E M O R I A

B O L I V I A

www.feyalegria.edu.bo

2

C O N T E N I D O

Directorio 2015

Osvaldo Chirveches, S.J.Rafael García Mora, S.J.Yerko Camacho GirondaFrancisco Flores, S.J.Alberto LiberaBeatriz Cajías de la Vega

Directivos 2015

Dirección General:

Rafael García Mora, S.J. Director Nacional

Yerko Camacho GirondaSub Director Nacional

Directores Departamentales:

La Paz: Alfredo MachicadoOruro: Arminda QuillaguamanPotosí: Fausto CáceresChuquisaca: Janet SanchezTarija: Marlene Fuertes Cochabamba: Luis CarrascoSanta Cruz: Javier VerásteguiBeni: Edgar Vasquez

MEMORIA 2015 - FE Y ALEGRIA BOLIVIA. La Paz, 2016 * Textos: Equipo Nacional de Fe y Alegría Bolivia.

* Concepto Creativo, Diseño y Diagramación: Inti M. Tedesqui * Fotografías: Fe y Alegría Bolivia, Knud Kluge y Gerónimo Rivero.

FE Y ALEGRIA BOLIVIA

Presentación................................................3Fe y Alegría en Cifras.....................................4Proyectos ....................................................7

Planificación, Monitoreo y Evaluación................10

Educación Regular ..........................................12

Educación Especial .........................................15

Formación para el Trabajo ...............................17

Informática Educativa ....................................21

Programa Niñas y Mujeres Jóvenes por una Vida Digna, con Oportunidades y Sin Violencia “Girl Power”...............................23

Educación en Valores Humano Cristianos.......................................................25

Acción Pública ................................................27

Ejecución Presupuestaria 2015.........................30

Procuración de Fondos y Movilizaciónde Recursos ...................................................32

Fe y Alegría Internacional ................................34

¡Gracias de Corazón! .......................................36

¡Contáctanos! ................................................38

3

PresentaciónEl 2015 ha sido un año de grandes retos, encuentros, conclusión de importantes proyectos, evaluaciones y proyecciones autocríticas para seguir adelante en un esfuerzo continuo por mejorar la educa-ción popular y de calidad como instrumento de liberación.

Durante la anterior gestión se aprobó la nueva conformación del Di-rectorio, sin embargo durante el mismo año tuvimos que lamentar el deceso del Padre Francisco Flores y de Beatriz Cajías de la Vega, quienes realizaron valiosos aportes a lo largo de varias gestiones en el Directorio de Fe y Alegría. A ambos, nuestro más profundo agradecimiento por su entrega y compromiso.

La visita de Francisco, el Papa Jesuita, ha sido un encuentro recon-fortante que ha movilizado a la familia de Fe y Alegría en todo el país con voluntarios entusiastas preparando este cálido y esperado encuentro, tanto en La Paz como en Santa Cruz. Francisco ha re-cordado y bendecido la obra de Luis Espinal a tiempo de instarnos a seguir trabajando por la educación de los más necesitados.

Es así que desde el Área de Educación Regular el 2015 se puso én-fasis en continuar el trabajo de la calidad educativa con un enfoque intra e intercultural en unidades educativas en ámbito rural y urba-no. En cuanto a la Formación para el Trabajo destaca el fortalecien-do de capacidades para emprendimientos propios y actividades productivas que vinculen las necesidades prácticas de los alumnos con los intereses estratégicos comunitarios, municipales y departa-mentales. Estos procesos de formación también se trabajaron en las Casas del Saber con énfasis en el desarrollo personal, vida co-munitaria, tecnología y producción.

La gestión pasada ha concluido de forma muy satisfactoria el pro-grama “Niñas y Mujeres Jóvenes con Oportunidades para una Vida Digna y Sin Violencia” que trabajó durante 4 años liderazgo, auto-estima, comunicación popular y otras capacidades con enfoque de género en los municipios de intervención con un impacto altamen-te significativo.

En el área de Educación Especial, Fe y Alegría se constituyó en pro-motor de la detección temprana de la deficiencia auditiva en el área urbana y rural, así como en autismo. El apoyo de empresas nacio-nales ha sido también destacado para lograr avances concretos en la inclusión laboral de jóvenes con discapacidad intelectual. La ar-ticulación entre áreas con el trabajo de Informática Educativa y los Valores Humanos Cristianos no deja de ser sumamente importante de cara a nuestras sociedades, donde ambos aspectos deben traba-jarse de forma activa, principalmente en las poblaciones jóvenes.

Es ardua la labor que Fe y Alegría Bolivia desarrolla para lograr man-tener y gestionar nuevos proyectos cuando el apoyo internacional es cada vez menor. Sin embargo queremos juntos recordar lo más destacado de nuestro accionar en el 2015 y proyectarnos hacia el trabajo presente y futuro a favor de una educación pública de cali-dad que no deje afuera a nadie.

Un sincero agradecimiento a todas y todos quienes unieron su co-razón al de Fe y Alegría durante el 2015 e hicieron posible que este desafiante trabajo siga logrando sus frutos.

P. Rafael García Mora, S.J.

Director Nacional - Fe y Alegría Bolivia

3

4

COBERTURA NACIONAL 2015 - FE Y ALEGRÍA BOLIVIA

DepartamentoUnidades

EducativasEducadorasEducadores

Chuquisaca

La Paz

31Beni

Alumnas Alumnos

Madres/Padres de Familia Participantes

Cochabamba

Oruro

Pando

Potosí

Santa Cruz

Tarija

22

96

80

23

2

33

99

21

TOTAL 407

12.519

8.865

38.752

46.576

9.124

954

9.651

42.134

8.273

176.848

17.078

10.790

51.807

64.478

12.594

1.428

12.204

55.674

11.292

237.344

707

530

2.031

2.246

602

43

619

1.775

578

9.131

9.524

7.590

48.199

29.193

3.219

0

8.212

39.621

24.172

169.130

(1) (2)(3)

(4)

(1) El año 2015 ingresaron al sistema Fe y Alegría Bolivia 8 nuevas Unidades Educativas y se tuvo 16 menos, entre cierres y bajas de Unidades Educativas y Casas del Saber. (2) Entiéndase por educadoras/es al personal docente, directores/as, administrativos/as, técnicos/as y directivos/as de direcciones departamentales y dirección nacional.

(3) Se define participantes a alumnos/as, educadores/as, padres y madres de familia, que participan en distintas actividades como formación de líderes, retiros, convivencias, dinamización de padres y madres, talleres de difusión de experiencias a docentes que se promueve en la Unidad Educativa. (4) Incluye al personal de la Oficina Nacional.

Fe y Alegría en Cifras

5

¿Cuántos somos?

Alumnas y Alumnos

Los servicios educativos que brinda Fe y Alegría llegan a alumnos /as del nivel inicial, primaria, secundaria y educación técnica (formación para el trabajo) en la modalidad regular, especial y desescolarizada.

Por política institucional tienen prioridad grupos poblacionales con menores oportunidades educativas y en situación de vulnerabilidad y/o exclusión socio educativa.

Total: 176.848

Alumnos/as de Fe y Alegría Bolivia - 2015

Educadores/as

(2) Entiéndase por educadoras y educadores al personal docente, directores y directoras, personal administrativo, técnicos y directivos de las direcciones departamentales y de la dirección nacional.

Educadores/as de Fe y Alegría Bolivia - 2015

Total: 9.131

Madres/Padres de Flia.

La participación de los padres y madres de familia se traduce en diversos programas educativos, talleres, sesiones de orientación y otras actividades que buscan reforzar su rol como coeducadoras y coeducadores de sus hijas e hijos.

Madres y Padres de FamiliaFe y Alegría Bolivia - 2015

Total: 237.344

6

(3) Se define participantes a alumnos/as, educadores/as, padres y madres de familia, que participan en distintas actividades tales como formación de líderes, retiros, convivencias, dinamización de padres y madres, talleres de difusión de experiencias a docentes que se promueve en la Unidad Educativa.

Los departamentos que mayor alumnado presentan son:

- La Paz (26%) - Santa Cruz (24%) - Cochabamba (22%).

El departamento que menor población estudiantil presenta es Pando (1%)

Participantes

Unidades Educativas

Alumnos/as por Departamento

La política de ingreso o cierre-baja del sistema Fe y Alegría responde a criterios basados prioritariamente en el perfil de la población que recibe o recibirá los servicios educativos, el cual debe estar acorde a la misión institucional.

El año 2015 ingresaron al sistema Fe y Alegría Bolivia 8 nuevas Unidades Educativas. Se tuvo 16 menos respecto a la gestión anterior entre cierres y bajas de Unidades Educativas y Casas del Saber.

Total: 169.130

Participantes de Fe y Alegría Bolivia - 2015

Porcentaje de Unidades Educativas por Departamento - 2015

Porcentaje de Alumnos/as por Departamento - 2015

7

Proyectos

La gestión 2015 el equipo institucional de Fe y Alegría estuvo involucrado en la gestión de un total de 46 pro-yectos de desarrollo, mayormente destinados a crear transformaciones favorables para que niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos varones y mujeres en situación de desventaja social ejerzan, de mayor y mejor manera, su derecho a la educación inclusiva, de calidad y durante toda la vida.

De este total de 46 proyectos que conformaron la cartera de proyectos el 2015, un 74 % estuvo en plena ejecución y 26 % transitó por las fases de formulación y negociación ante instituciones de cooperación al de-sarrollo, proceso que concluyó con la aprobación de 3 nuevos proyectos y la denegación de 9.

Examinando la composición de la cartera de proyec-tos por áreas educativas, sobresale una mayor canti-dad de proyectos destinados al área de Educación Re-gular - con 10 proyectos en ejecución y 3 presentados y denegados- seguida del área de Educación Especial que tuvo 10 proyectos en implementación y sólo 1 presentado y denegado.

El grupo de proyectos destinados al área de Educa-ción Desescolarizada -que corresponde a la labor edu-cativa que Fe y Alegría desarrolla en Casas del Saber (Yachay Wasi) de municipios rurales pobres- fue el ter-cero en importancia, con 3 proyectos en ejecución y 5 nuevos proyectos presentados, área en que se logró la aprobación de 2 nuevas propuestas. En contrapartida, la esfera con menor cantidad de proyectos fue “for-talecimiento institucional”, con 3 proyectos en ejecu-ción y 1 presentado y denegado.

Cartera de Proyectos - Gestión 2015

Denegados : 9 20%

Aprobados : 3 6%

Ejecución : 3474%

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Profundizando en los proyectos en ejecución y su co-bertura por departamentos, se conforman dos grupos de departamentos. Un grupo de departamentos que fueron parte de la cobertura de menos de 10 proyec-tos de ejecución –entre los que se incluye Pando, Beni, Oruro y Tarija— y el grupo de departamentos que par-ticiparon en 11 a 16 proyectos –conformado por Santa Cruz, La Paz, Chuquisaca, Cochabamba y Potosí.

Merece la pena destacar que, en la gestión 2015, con-cluyó la ejecución de 14 proyectos. Entre ellos figura el último proyecto del Convenio de Calidad Educati-va (10-CO1-068) financiado por AECID, que posibilitó afianzar la propuesta institucional sobre Calidad en la educación regular, como también el proyecto Girl Power -ejecutado con el aporte financiero de Plan Internacional- que nos permitió intervenir en la pro-blemática de la vulneración del derecho de niñas, adolescentes y jóvenes a vivir libres de violencia, es-pecialmente en/desde los espacios escolares.

Finalmente, nos referimos a la búsqueda de finan-ciamiento para proyectos, tarea que se encara con el apoyo de instituciones aliadas. En el año 2015, En-treculturas (Fe y Alegría España) apoyó la gestión de financiamiento para el 28% de los 46 proyectos de de-sarrollo de nuestra cartera –en ejecución, aprobados y denegados-.

La Federación Internacional de Fe y Alegría y el Ban-co de Recursos/España apoyaron también ese proce-so, mientras que la búsqueda de financiamiento para 59% de proyectos fue asumida por la Dirección Gene-ral (Dirección y Subdirección Nacional) y el departa-mento de Proyectos con apoyo del equipo técnico de Fe y Alegría nacional.

En la gestión 2015, como en anteriores años, Fe y Ale-gría logró ejecutar un conjunto de proyectos de desa-rrollo con el apoyo de instituciones y organizaciones aliadas y, sobre todo, gracias a la confianza deposi-tada por un conjunto de entidades que financian ini-ciativas de desarrollo en Bolivia, que se asociaron con Fe y Alegría para apoyar a sectores y grupos sociales en sus luchas por superar situaciones de exclusión e injusticia que vulneran su derecho a la educación, al trabajo y a una vida digna.

En la gestión 2015 concluyó la ejecución de 14 proyectos. Entre ellos figura el último proyecto del

Convenio de Calidad Educativa (AECID) como también el

proyecto Girl Power que permitió intervenir en la problemática de la vulneración del derecho de niñas, adolescentes y mujeres jóvenes a

vivir libres de violencia.

Cobertura de Proyectos Gestión 2015:Cantidad por Departamento

Cochabamba - 16

Potosí - 16Pando - 5 Beni - 7

Oruro - 8

Tarija - 8

Santa Cruz - 11

La Paz - 12

Chuquisaca - 14

Cartera de Proyectos por ÁreaEducativa - Gestión 2015

Ejecución Aprobado Denegado

Búsqueda de Financiamiento para ProyectosGestión 2015 - Entidades Intermediarias

Banco de Recursos 4%

Entreculturas 26%

Entreculturas (P2) 2%

FIFyA 9%FyA Bolivia

59%

9

FortalecimientoInstitucional

Área No.

Educación Desescolarizada

Nombre Institución Financiadora

Formación para el Trabajo

Equipamiento para Formación Técnica en Casas del Saber de Chuquisaca.

Educación Regular

Valores

Voluntarios Suizos

Construcción de Infraestructura para un Centro Inte-gral Multisectorial en el Municipio de San Julián / Santa Cruz (Primera Fase).

Mejora de la Calidad Educativa a través de Nuevas Pro-puestas de Integración de las TIC en la Práctica Educati-va de la Educación Especial en Comunidades Desfavore-cidas de Fe y Alegría de 7 Países Latinoamericanos.

Aportando a la Educación Técnica y Laboral de Jóvenes con Discapacidad en la Ciudad de Santa Cruz, Bolivia.

Educación Especial

Mejorando la Educación Técnica de Población Des-favorecida. Nuevo equipamiento para el Centro Tec-nológico “Padre Antonio Berta” .

Proyecto 11/Convenio Calidad. Mejora de la Calidad Educativa en 45 Centros Escolares para Poblaciones Vulnerables Ubicadas en Contextos de Pobreza y Po-breza Extrema de Áreas Rurales y Suburbanas de Bolivia.

Fe y Alegría Indígena.

Recursos Pedagógicos TIC para una Educación Secun-daria Técnica de Calidad en Bolivia.

Niñas y Mujeres Jóvenes de La Paz con Oportunidades para una Vida Digna y Sin Violencia.

Niñas y Mujeres Jóvenes de Cochabamba con Oportuni-dades para una Vida Digna y Sin Violencia.

Niñas y Mujeres Jóvenes de Mizque, Ascensión de Gua-rayos e Icla con Oportunidades para una Vida Digna y Sin Violencia.

Una Educación Inclusiva para un Diálogo con la Diversi-dad Cultural y Religiosa.

Jóvenes con Rumbo - Oruro (Fase 1).

Dotación de una Movilidad a Fe y Alegría Tarija.

Porticus

Embajada del Japón

Porticus

Ayuntamiento de Matadepera

MenschesfürAndere

C4C

AECID

Tarraconense /Adveniat

F. Bancaja

Miva Suiza

Plan Internacional

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Proyectos Concluidos el 2015 - Fe y Alegría Bolivia

Como todos los años, el 2015 partimos del tra-bajo con los Planes Operativos Anuales de las áreas educativas y los Planes de Mejora Depar-tamentales, donde se plasman las acciones que se trabajarán a lo largo del año.

También llevamos adelante el monitoreo de los planes operativos, apoyando el trabajo de técnicos, directores departamentales y aseso-res nacionales. Dicho ejercicio de revisión de avance de las acciones con los indicadores lleva a que la gestión sea más eficiente y se pueda visualizar con más facilidad, sobre todo la par-te operativa y los resultados. Focaliza mejor el accionar, así no se duplican esfuerzos y más bien se los coordina buscando ser más eficien-tes con el uso de los recursos, tanto humanos como financieros.

A fin de año llevamos adelante la evaluación anual, donde se incorpora por segundo año la evaluación de resultados inmediatos, la cual, en este año se realizó a dos proyectos que fi-nalizaron su intervención. De esta forma se cierra la gestión institucional, analizando qué debemos trabajar el siguiente año y también qué cambios debemos hacer para continuar avanzando.

En relación a las estadísticas institucionales, tuvi-mos un avance en la implementación del sistema informático de recolección de estadísticas. Lo-gramos disminuir la resistencia por parte de las unidades educativas para el llenado del mismo y se observó un apoyo mayor que el primer año. Aún debemos continuar afinando el mismo, con algunos reportes y manejo de la información.

Planificación, Monitoreo y Evaluación

Realizamos el monitoreo de los planes operativos, lo cual permitió el ejercicio de revisión de avance de las

acciones con los indicadores.

Esto nos lleva a una gestión más eficiente y nos ayuda a visualizar con más facilidad, sobre todo la parte operativa y los resultados. También nos permite ser más eficientes en

el uso de recursos.

10

Políticas Institucionales de Género y Seguridad, Cuidado y Prevención de la Violencia en unidades educativas

Desde Planeamiento se formó parte de la Comi-sión Internacional para evaluar y elaborar la nue-va planificación de la Federación Internacional de Fe y Alegría. En este sentido se trabajó con repre-sentantes de Brasil, Honduras, Guatemala, Co-lombia, Argentina y Bolivia. Con esta comisión desarrollamos, a través de reuniones virtuales, el nuevo plan federativo que se denominó “Plan de Prioridades Federativas” respondiendo a la pro-blemática actual que busca recuperar el sentido político de la educación popular, la renovación de la estructura federativa, innovación de propues-tas a nivel de países como también federativas, y otros retos diversos que ya planteaban planes federativos anteriores.

El 2015 también nos permitió apoyar el “desarro-llo de capacidades” del personal de Fe y Alegría, a través del apoyo de Plan Internacional. Este pe-queño proyecto de fortalecimiento institucional que forma parte del programa “Girl Power”, con-sistió en llevar adelante una capacitación virtual para el personal institucional. El curso online fue elaborado por el Centro de Formación y Nuevas Tecnologías Víctor Blajot.

Se ofrecieron cursos para todo el personal, en Identidad Institucional, Ética Profesional, Edu-cación Popular y Trabajo en Comunidad, por es-pecificidad de funciones para directores, admi-nistrativos y personal técnico. Sin duda fue una interesante experiencia para el personal, porque ayudó a desarrollar otro tipo de capacidades a través de lo que es la formación virtual. En gene-ral se tuvo buena aceptación de los cursos, sugi-riendo nuevas temáticas para posteriores cursos.

Otro aspecto que se desarrolló gracias a este pro-yecto fue un Sistema de Monitoreo y Recolección de Información de Ejecución de Proyectos y Pla-nificación Estratégica, el cuál será implementado durante la gestión 2016.

En el 2015 también destaca la elaboración de dos políticas institucionales: Política de Protección de Niñas, Niños y Jóvenes y Política de Equidad de Género. Ambas políticas fueron desarrolladas con el apoyo de Plan Internacional. El siguiente paso es difundir y poner en práctica las mismas ya que se cuenta con una guía de ejercicios y otros materiales innovadores que apoyará la imple-mentación.

Colección de Textos producidos para la formación del personal institucional

11

Mejoramiento de la Calidad de la Educación Popular en unidades educativas de Fe y Alegría.

Se ha concluído con la implementación del segundo Ciclo de Mejora de Calidad (2011-2015) en 90 Uni-dades Educativas de los 9 departamentos del país destacándose los siguientes logros:

o Se ha consolidado el funcionamiento de las Brigadas de Comunicación Escolar en las 90 Unida-des Educativas. Esta estrategia ha permitido que los estudiantes desarrollen capacidades de liderazgo y habilidades de comunicación alternativa para trabajar productos comunicacionales que han sido difundidos en su contexto escolar.o Se ha trabajado en la articulación (diseño e implementación) de los Proyectos Socio Productivos con los Planes de Mejora como una estrategia que genera innovación y mejora de la calidad sobre todo desde los componentes de interacción escuela y co-munidad y el desarrollo curricular contextualizado.o Se ha realizado una Evaluación de Contraste de la Calidad Educativa en 90 Unidades Educativas

Educación Regular

El año 2015 el Área de Educación Regular implementó y desarrolló 4 propuestas educativas:

1. Mejoramiento de la Calidad de la Educación Popular en Unidades Educativas de Fe y Alegría, con cobertura a nivel nacional.

2. Educación Secundaria Técnica Humanística en Sucre y Potosí.

3. Educación Intra - Intercultural Bilingüe para Unidades Educativas de Contexto Rural de Cochabamba y Potosí.

4. Educación Intercultural para el Nivel de Educación Secundaria en Contextos Urbanos de Tarija, Chuquisaca, Oruro, La Paz y Santa Cruz.

Logros significativos del 2015

12

que participaron del segundo ciclo de mejora que es-tablece los avances de mejora de la calidad en las uni-dades educativas de Fe y Alegría.o Se ha fortalecido los niveles de coordinación con el Observatorio Plurinacional de la Calidad Edu-cativa en la construcción del Sistema de Evaluación, Seguimiento y Acreditación de la Calidad Educativa de nuestro país. En este marco se ha apoyado en la organización de un evento internacional y dos even-tos nacionales sobre experiencias de evaluación de la calidad en la educación.

Se ha iniciado la implementación de un nuevo pro-yecto focalizado en los departamentos de Potosí, La Paz y Beni orientado a dar continuidad con el Sistema de Mejora de la Calidad como un tercer ci-clo de mejora de la calidad.

Educación Secundaria Técnica Humanística en Sucre y Potosí.

• Se ha elaborado una propuesta de orienta-ción vocacional y elaboración de proyecto de vida so-cio laboral para estudiantes de educación secundaria. • Se cuenta con una propuesta de formación técnico productiva a partir de estudios de potenciali-dades productivas en los municipios de Sucre y Potosí, a partir de los cuales se ha realizado las definiciones de las carreras formativas, las mallas curriculares de formación técnica e iniciado los procesos formativos. • Se ha avanzado en el mejoramiento de las in-fraestructuras para el desarrollo de procesos de for-mación técnica en 4 unidades educativas.• Se ha implementado 2 Unidades Productivas articuladas a los 2 Centros de Educación Alternativa de Fe y Alegría (una en Sucre y otra en Potosí), orien-tadas a fortalecer los procesos de formación técnica y la incorporación de estudiantes al mercado laboral.• Se ha desarrollado ferias educativas y pro-cesos de acercamiento de los estudiantes a las uni-dades productivas de los departamentos de Sucre y Potosí como parte de los procesos de orientación vocacional y la inserción laboral de estudiantes de secundaria, priorizando aquellos de familias de esca-sos recursos.

Educación Intra - Intercultural Bilingüe (EIIB) para Unidades Educativas de Contexto Rural de Potosí y Cochabamba

• Se ha dado continuidad a la implementación del currículum Intracultural Intercultural y Bilingüe de Fe y Alegría, articulando la propuesta al actual mode-lo educativo Socio Comunitario y Productivo, en Uni-dades Educativas de Fe y Alegría de contexto rural de los departamentos de Cochabamba y Potosí. • El desarrollo del modelo EIIB se ha focalizado en la implementación del currículo armonizado (Cu-rrículo Base Nacional y Currículo Regionalizado Que-chua), replicándose la experiencia a unidades educa-tivas fiscales de los contextos rurales de Cochabamba y Potosí.• Mereció un trabajo especial el ámbito de de-sarrollo de la lengua quechua, para el cual se identifi-có lineamientos generales de competencias lingüísti-cas (quechua–castellano) por año de escolaridad. • La implementación efectiva de EIIB alcanzó grados significativos a través de los Encuentros de Sa-beres, espacios donde se explicó el carácter metódico de la experiencia.• Se trabajó también en una sistematización del proceso de EIIB que recupera eventos significa-tivos del trabajo realizado en Educación Primaria Co-munitaria Vocacional.

Estudiantes del área rural explicando sus aprendizajes en Feria Educativa de Química “Expoquímica”

13

14 En la gestión 2015 la población escolar del área regular estuvo constituida por 140.260 estudiantes de los cuales el 50,3% son varones y el 49,7% son mujeres.

Cobertura del Área de Educación Regular

El Área de Educación Regular tiene cobertura nacional haciéndose presente en los 9 departamentos del país. Contamos con 166 infraestructuras físicas donde trabajan 282 Unidades Educativas con diferentes niveles de educación: Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, tanto en ámbito urbano periférico como en ámbito rural disperso.

La implementación del modelo de educación Intra e Intercultural en contextos urbanos se constituye en un reto significativo para Fe y

Alegría Bolivia.

Educación Intercultural para el Nivel de Educación Secundaria en Contextos Urbanos de Tarija, Chuquisaca, Oruro, La Paz y Santa Cruz.

• Se han desarrollado procesos de fortaleci-miento de capacidades en educadores y actores de la comunidad escolar como agentes de transformación de una educación secundaria acorde al modelo educa-tivo Socio Comunitario Productivo vigente en el país.• La implementación de la EIIB en Unidades Educativas de nivel secundario de contextos urbanos de los departamentos de Santa Cruz, La Paz, Oruro, Tarija y Chuquisaca se hizo efectiva con la implemen-tación de los currículos regionalizados de acuerdo al contexto cultural donde están ubicadas Unidades Educativas.• Se tuvo una participación efectiva de estu-diantes y padres de familia en espacios de reflexión sobre problemáticas que son comunes al contexto educativo, generándose material de sensibilización externo y finalmente aportando a una propuesta educativa para el nivel secundario trabajado en alian-za con los consejos educativos Quechua, Guaraní y Aimara.

Alumnas de Secundaria del área urbana. Fe y Alegría, Santa Cruz de la Sierra.

Nivel Educativo

Inicial en Familia Comunitaria

Porcentaje

Secundaria Comunitaria Productiva

TOTAL 494

Primaria Comunitaria Vocacional

Unidades Educativas

151

178

165100.00 %

30.60 %

36.00 %

33.40 %

Cobertura por Niveles 2015 - Área Educación Regular

Logros significativos del 2015

• Fe y Alegría se constituye en promotor de la detección temprana (tamizajes) de la deficiencia au-ditiva en el área urbana y rural en los departamentos de Cochabamba, Chuquisaca y Potosí, realizando en la anterior gestión 1.422 tamizajes, producto de cam-pañas informativas masivas y de detección, en alianza con hospitales e instituciones públicas y privadas.

• Fe y Alegría es pionera en la detección e inter-vención oportuna del autismo a partir del trabajo del Centro Altiora en Cochabamba.

• Fe y Alegría participó en el 6to. Encuentro In-ternacional de Educación Alternativa y Especial “Edu-cación Productiva en Regiones”, organizado por el Ministerio de Educación. En el evento se presentaron las experiencias inclusivas de tres de nuestros centros de educación especial en La Paz, Chuquisaca y Oruro.

• Las acciones de apoyo a las unidades educati-vas regulares, sensibilizando y capacitando a los edu-cadores para la inclusión de estudiantes con distintas discapacidades y con dificultades de aprendizaje, continúan realizándose de forma sistemática como compromiso y política institucional.

• Empresas solidarias y con verdadero compro-miso social, entre ellas: HANSA, FLOR DE LECHE,

LEO NOTHMANN y DISPLAS abrieron sus puertas para las prácticas laborales de jóvenes con discapaci-dad intelectual del CEEMAN (El Alto). Otras empresas alteñas y cruceñas se siguen sumando a este reto hacia la inclusión socio laboral de personas con discapacidad. • Se fortaleció la formación técnica de jóvenes con discapacidad intelectual y auditiva en los Centros de Educación Alternativa, en las especialidades de Corte y Confección, Repostería, Peluquería, Tejido, Artesanía, Sistemas, Parvulario, Metal Mecánica, en-tre otras áreas y especialicades de formación técnica.

• En 3 Centros de educación especial: PREEFA (Cochabamba) Audiológico (Chuquisaca) y CEEMAN (El Alto) las educadoras culminaron su formación en línea sobre TICs e Inclusión, desarrollando prácticas inclusivas e innovadoras. Compartieron las mismas en Colombia en el Encuentro de Buenas Prácticas, or-ganizado por la Federación Internacional de Fe y Ale-gría, donde participaron, Bolivia, Ecuador, Colombia, Venezuela y Panamá.

• Se realizó el 2do. intercambio de experiencias con la Fundación Machaqa Amauta en la unidad edu-cativa de Audiología de Fe y Alegría en Sucre, donde se compartieron vivencias y experiencias entre las fa-milias de los estudiantes sordos/as, siendo un espacio muy emotivo y enriquecedor.

Educación Especial

15

16

El centro CEEMAN de Fe y Alegría ofrece a la venta tarjetas artesanales realizadas por jóvenes con discapacidad intelectual. El 2015 fue contratado por la Vicepresidencia para la elaboración de tarjetas navideñas. Es así que recibimos la visita de Claudia Fernández, quien quedó emocionada e impresionada por el trabajo que se realiza en este centro de educación especial ubicado en la ciudad de El Alto.

Cobertura 2015 - Área Educación Especial

Estudiantes con discapacidad y Dificultades de Aprendizaje en Centros de Educación Especial

Total: 547

Estudiantes con discapacidad en Unidades Educativas Regulares

Total: 652

Estudiantes con discapacidad en Inclusión Técnica (CEAS) y Laboral

Total: 98

Logros significativos del 2015

• Desarrollo de procesos de formación técnica profesional con enfoque de ética profesional, género, emprendimiento y empleabilidad, para el desempeño de actividades productivas que permitan vincular las necesidades prácticas de los alumnos con los intere-ses estratégicos comunitarios, municipales y departa-mentales.

• Un total de 37 centros de formación técnica: 8 Institutos Técnicos Superiores, 20 Centros de Edu-cación Técnica Alternativa y 9 Unidades Educativas de Secundaria, (en 16 municipios de 8 departamentos del país) han participado en el proceso de adecua-ción del modelo del Servicio de Informática Educativa para el Trabajo, “SIET”, del Programa 2 de la Fede-ración Internacional Fe y Alegría. Se implementaron procesos de formación en modalidad B-Learning para el desarrollo de competencias para la Empleabilidad y el Emprendimiento, orientadas a mejorar el acceso a prácticas, pasantías e inserción laboral de los partici-pantes en empresas locales vinculadas al programa.

• Impulso de la sostenibilidad de las acciones educativas de Formación para el Trabajo, consolidan-do alianzas estratégicas en redes interinstitucionales, para promover iniciativas y propuestas de desarrollo económico y laboral a nivel comunitario, municipal, departamental y nacional. La articulación de esfuer-zos comunes en el marco de la promoción de pro-puestas e iniciativas en el ámbito laboral orientada a las necesidades e intereses del proceso de interme-diación laboral de los centros de formación, ha iden-tificado 257 instituciones de las cuales 145 están inte-resadas en viabilizar espacios de práctica y pasantía laboral para los participantes del proceso formativo.

• La metodología de formación docente ha sido ava-lada por autoridades de las Direcciones Distritales y/o Departamentales de educación. Adicionalmente el Ministerio de Trabajo, a través de su programa “Mi Primer Empleo Digno” manifestó su interés en ser parte de la socialización de la metodología y modelo de nuestro trabajo, al igual que la Escuela Taller Muni-

Formación para el Trabajo

17

Tarija 1

TOTAL 14

2

40

desarrollo de capacidades específicas y genéricas en los docentes y directivos, en torno a las prescripcio-nes nacionales, por ello el aporte académico y me-todológico a la práctica docente en ámbitos como el emprendimiento, la empleabilidad y la intermedia-ción laboral.

• Los procesos de formación y capacitación docente se han desarrollado en 8 departamentos de Bolivia con docentes de los 37 centros formativos con actividades de formación en metodología y acredita-ción en coordinación con los técnicos departamenta-les. Se han beneficiado de la formación en metodo-logía y modelo 479 docentes, habiendo realizado la revisión pormenorizada y adecuación metodológica del contenido específico de los cursos bajo la modali-dad B-Learning.

cipal dependiente de la Dirección de Competitividad y Emprendimiento del Gobierno Autónomo Municipal de La Paz.

• Aporte al fortalecimiento del desarrollo eco-nómico local y el desarrollo económico comunitario vinculando la educación productiva con los intereses estratégicos comunitarios, municipales y departa-mentales a través de una gestión participativa de los procesos formativos y de la intermediación laboral.

• En el caso de las prácticas laborales, los es-pacios de coordinación con el empresariado en los diferentes departamentos, permitieron lograr vincu-laciones importantes para la sostenibilidad de la inter-mediación laboral de las y los egresados.

• Aporte al fortalecimiento de capacidades profesionales del personal de la institución a través de espacios formativos, aplicación de instrumentos, manuales, guías y otros materiales para mejorar la eficiencia del área de Formación para el Trabajo.

• El proceso de transformación educativa im-pulsado desde el Estado Plurinacional a través de los lineamientos estructurados en la Ley Educativa ASEP 070, articulado a las acciones planteadas por el plan estratégico del área, requería del fortalecimiento y

La Paz

Departamento Institutos Técnicos Superiores

Chuquisaca

3Beni

Centros de Educación de Adultos

Cochabamba

Oruro

Pando

Potosí

Santa Cruz

1

3

1

1

-

2

2

3

2

11

8

1

-

3

10

Formación técnica profesional con enfoque de ética profesional,

género, emprendimiento y empleabilidad, para el desempeño

de actividades productivas que vinculen las necesidades prácticas de los alumnos con los intereses

estratégicos comunitarios, municipales y departamentales.

Cobertura 2015 - Área Formación para el Trabajo

18

Logros significativos del 2015

• Procesos de formación con énfasis en desa-rrollo personal, vida comunitaria, tecnología y pro-ducción han sido implementados beneficiando a un total de 269 participantes mujeres y 310 participantes varones en 9 municipios de 4 departamentos del país.

• Se ha impulsado la sostenibilidad de las ini-ciativas productivas agropecuarias vinculadas a la producción de hortalizas en ambientes controlados, crianza de cerdos, crianza de aves de corral, produc-ción de miel, papa, amaranto, maíz, humus de lom-briz, plátano, cítricos, manzanas, plantines de manza-no, transformación de carne de llama y de trucha, en función a las vocaciones y potencialidades producti-vas locales de las comunidades, como una estrategia educativa que articula, rescata y desarrolla los sabe-res originarios, el respeto por la madre tierra, las prác-ticas culturales y la vida en comunidad.

• Se ha realizado el acompañamiento pedagógico de los técnicos del área desescolarizada en los depar-tamentos de Potosí y Chuquisaca. Esta tarea ha sido asumida durante la gestión 2015 por técnicos del área de Formación para el Trabajo en los departamentos de la Paz y Cochabamba, en el marco de la estrategia de integración de áreas de Fe y Alegría. El énfasis en el acompañamiento, ha sido orientado a socializar la información relevante que, con relación al alumnado,

pueda o deba ser tenida en cuenta para programar, desarrollar y evaluar su propuesta educativa, analizar y valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y sus resultados, individual y grupalmente.

• El acompañamiento pedagógico en el ámbito in-dividual se orientó a fortalecer las acciones de los educadores en el marco de conocer y atender a cada estudiante en aquellos aspectos que puedan ser rele-vantes para ayudarle y orientarle desde la institución educativa, seguir su proceso de aprendizaje y desa-rrollo evolutivo, coordinar las respuestas educati-vas tendientes a la superación de las dificultades de aprendizaje, orientar y ayudar para que puedan tomar decisiones autónomas y responsables con relación a sus intereses, necesidades y capacidades e incentivar su autoconocimiento y autoestima de forma positiva.

Educación Desescolarizada

Procesos de formación con énfasis en desarrollo personal, vida comunitaria, tecnología

y producción: crianza de cerdos y aves de corral,

producción de miel, papa, amaranto, maíz, humus de lombriz, plátano, cítricos,

manzanos, carne de llama y trucha, entre otros.

19

TOTAL 311

San Pablo

351 66214 16

• Se ha realizado el asesoramiento técnico pro-ductivo y diagnóstico situacional de las iniciativas pro-ductivas en la totalidad de las Casas del Saber, para determinar acciones de fortalecimiento y vinculación de la producción agropecuaria con los procesos for-mativos comunitarios, su organización y relaciona-miento con las unidades educativas. Este proceso ha definido necesidades y requerimientos de orden téc-nico tecnológico de asistencia y asesoramiento, que verifican la pertinencia de las iniciativas productivas educativas y proyectan su horizonte de desarrollo probable.

• En el 2015 se ha apoyado a tres Casas del Saber de Potosí con un proyecto de cooperación in-ternacional para la dotación de infraestructura, equi-pamiento y asistencia técnica en la producción de plantines de manzano, transformación de la carne de trucha y transformación de la carne de llama.

MunicipioVarones

CHUQUISACA

Mojocoya

Yachay WasiMujeres

PARTICIPANTES

Churicana

Mojocoya

Tiraque

San Juan

Cocani

DepartamentoTotal

Redención Pampa

Parajti

Sayanchaca

Colcha K

Pozo Cavado

Esmoruco

Kilpani

Punutuma

Mojinete

Polulos

Zudañez

Tiraque

Coripata

Colcha K

Esmoruco

Tomave

Mojinete

San Pablo de Lípez

COCHABAMBA

LA PAZ

POTOSÍ

16

12

11

22

19

28

43

22

19

15

22

23

17

20

11

11

18

18

22

37

25

26

48

21

18

17

21

18

21

20

8

13

34

30

33

59

44

54

91

43

37

32

43

41

38

40

19

24

Algunos jóvenes participantes de la Casa del Saber “San Juan” en Coripata (Los Yungas-La Paz)

Cobertura 2015 - Casas del Saber

San Pablo

20

Logros significativos del 2015

El desarrollo de nuevas capacidades, habilidades y des-trezas didácticas, en el marco de la práctica pedagógi-ca de los docentes, con la introducción de Materiales Educativos Multimedia y Tecnologías de Información y Comunicación ha fortalecido el perfil profesional del educador, en su capacidad de interactuar con la comu-nidad educativa, con el entorno productivo y tecnológi-co, respondiendo a las necesidades de mejorar la cali-dad educativa en el entorno rural.

Los valores son el centro de la intervención, desde la concepción colectiva comunitaria, se revaloriza las prácticas de reciprocidad en el marco del vivir bien, reflejadas en las actitudes de responsabilidad social, colaboración mútua, apertura al cambio y trabajo en equipo, las cuales fueron incentivadas en los docentes.

• Capacitación en Herramientas de AutorEn el Marco del proyecto C4C de Informática Educati-va se ha llevado adelante el proceso de integración de las TICs a partir de la capacitación y apropiación de las Herramientas de Autor aplicadas a las áreas de apren-dizaje. Este fue uno de los pasos más importantes y motivadores en la práctica docente repercutiendo di-rectamente en la mejora de la calidad de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.

• Producción de Materiales Educativos Multi-media por parte de los docentes En nuestra experiencia los docentes a partir de la ca-pacitación en Herramientas de Autor han iniciado un proceso de producción de Materiales Educativos Mul-timedia y recursos pedagógicos TICs para las diferen-tes áreas basándose en la metodología “Secuencia de Trabajo de un Material Educativo Multimedia” que ha brindado a las y los docentes los pasos necesarios para la creación de actividades educativas, Materiales Educativos Multimedia y/o software educativo.

• Construcción y utilización de la Pizarra Digital En los talleres de capacitación se abrieron espacios para la elaboración, uso y aplicación de la pizarra digital casera. Actualmente en nuestras Unidades Educativas se utiliza este recurso interactivo tan im-portante a la hora de utilizar Materiales Educativos Multimedia y/o software educativo como refuerzo a los contenidos educativos con los estudiantes del ni-vel secundario técnico.

• Producción de recursos pedagógicos: Micropíldoras y Realidad AumentadaUna Micropíldora es un recurso audiovisual con dura-ción de no más de un minuto, que combina animación de imágenes simples y algún texto, con un lenguaje sencillo. Tiene como objeto la transmisión y difusión del conocimiento a través de la explicación de un con-cepto, idea o información de manera sintética.

Informática Educativa

21

• Metodología de la Réplica – Estrategia de capacitaciónPosteriormente a los talleres de capacitación en In-formática Educativa aplicamos la metodología de la réplica que permite que los docentes promotores de Informática Educativa que se capacitan en los talleres nacionales puedan transmitir los conocimientos ad-quiridos en los talleres nacionales en sus respectivas Unidades Educativas.

• Integración de las TICs de procesos educati-vos en el nuevo contexto educativo del Programa “Una computadora por Estudiante”Un paso importante que dieron nuestros docentes fue su capacitación en “Informática Educativa – Entorno KUAA” que les ha permitido el uso y aplicación de la plataforma tecnológica dotada por el Ministerio de Educación en el nuevo contexto educativo nacional y en el marco de la implementación del programa “Una Computadora por Estudiante”. El gobierno central realizó la distribución de las computadoras KUAA a los estudiantes de Unidades Educativas fiscales y de Convenio entre las cuales se encuentran nuestras Uni-dades Educativas.

Las Aulas Telemáticas instaladas en las Unidades Educativas de Fe y Alegría llegan a la población más necesitada

La Paz

Departamento

Chuquisaca

Beni

Unidades Educativas

Cochabamba

Oruro

Pando

Potosí

Santa Cruz

Tarija

TOTAL

Participantes

1

3

18

14

2

---

7

21

6

72

35

102

624

496

77

---

231

790

224

2579

Cobertura 2015 - Informática Educativa

22

• Se crearon y difundieron 37 mensajes masivos a ni-vel nacional a través de spots, cuñas y materiales de difusión en contra de la violencia de género y promo-viendo el derecho a la participación y a la educación de Niñas y Mujeres Jóvenes con las ideas centrales: “Expresa tus ideas y opiniones en tu familia, en la es-cuela, en tu barrio y en tu comunidad”, “Niñas empo-deradas hoy, mujeres triunfadoras mañana”, “Ninguna lucha puede tener éxito si las mujeres no participan en ella junto a los hombres”.• 971 Niñas y mujeres jóvenes han sido identificadas, derivadas y atendidas por los grupos de apoyo psico-social en coordinación de los servicios de protección municipales, las Defensorías de la Niñez y adolescen-cia y los Servicios Legales Municipales.• 5.624 niñas y mujeres jóvenes entre los 6 y 24 años han participado de sesiones de sensibilización y talle-

res de autoprotección y empoderamiento en los 5 Mu-nicipios, siendo espacios muy enriquecedores para el crecimiento personal de las niñas y mujeres jóvenes.• 6.077 niñas del nivel primario han recibido apoyo educativo en sus unidades educativas.• 2.600 adolescentes y jóvenes mujeres han partici-pado en talleres de orientación vocacional desde un enfoque de equidad de género.• 5.624 niñas y mujeres jóvenes han participado en talleres de liderazgo y participación, formadas como reporteras y han realizado sus productos comunica-cionales como videos sensibilizadores, notas y repor-tajes en el suplemento periodístico de opinión Cobo-citos y en el Programa PICA de la Red Nacional ATB.• 7.516 Niños y jóvenes varones han participado de las diferentes actividades del “Programa Girl Power” en los talleres de empoderamiento, orientación vo-

Programa Niñas y Mujeres Jóvenes por una Vida Digna, con Oportunidades y Sin Violencia “Girl Power”

Logros significativos del 2015

23

cacional y el apoyo educativo desde un enfoque de equidad de género.• Alrededor de 9.040 familias de 147 comunidades han participado de espacios de sensibilización e infor-mación sobre las leyes vigentes de protección y parti-cipación de la Niña y la Mujer.• Recordando el Día Internacional de la Niña, el 11 de Octubre se ha realizado el Foro nacional “En tiem-pos de Cambio, Nuestra Propuesta Cuenta” donde han participado alrededor de 60 adolescentes y jóvenes li-derezas de los 14 municipios demandando a las auto-ridades conocer los avances en temas de protección, participación, educación y derechos sexuales y repro-ductivos. Las autoridades por su parte han valorado la importancia de la participación de las niñas y jóve-nes líderes y se han comprometido en apoyarlas.• Se han producido materiales que sistematizan la experiencia institucional en los 4 años del Girl Power los cuales son importantes recursos de apoyo en las

unidades educativas una vez que finalice el programa. entre dichos materiales se cuenta con: un Compendio Curricular de Unidades de Aprendizaje: “Buenas Prác-ticas en Nuestras Aulas”, un libro de sistematización “Así Participamos Nosotras“, cuatro juegos didácticos para primaria y secundaria “Aprendemos Jugando” la Revista de Incidencia Pública y Política, un “Rotafo-lio para Talleres con padres y madres de familia” con la temática Derecho a la Educación con Enfoque de Género y un Manual y Cartilla de Formación de Niñas Reporteras “Hagamos Reportajes y Cambiemos las Co-sas que hay que Cambiar”.

Estos materiales han sido socializados y entregados en las 54 unidades educativas donde se ha intervenido con el programa, logrando importante acogida entre las y los participantes.

La PazDistrito 4Cotahuma

Municipio

CochabambaDistrito 6Valle Hermoso

Mizque

Icla

TOTAL

25

25

25

44

28

147

ComunidadesOrganizaciones

de Base de Niñas y Mujeres

Jóvenes

Unidades Educativas (*)

InstitucionesPúblicas

Redes de la Sociedad Civil

Ascensión de Guarayos

9

12

13

12

4

50

22

14

8

10

11

65

7

6

5

5

7

30

3

3

1

1

1

9

(*) Incluye Unidades Educativas de Convenio y otras unidades educativas públicas fiscales

Algunos de los materiales producidos por Fe y Alegría Bolivia en el marco del Programa “Girl Power”

Cobertura 2015 - Programa “Girl Power”

24

Educación en Valores Humano Cristianos

El Área de Educación en Valores ha organizado el trabajo de la

gestión desde las líneas estratégicas planteadas en el Plan Estratégico, centrándonos en la Formación en Valores en clave de pastoral desde

la acción evangelizadora.

• Mayor articulación con el Área de Educación Regular con énfasis en la interculturalidad. • Sistemático acompañamiento a las comisio-nes de ciudadanía y valores en las escuelas, aspec-to que permitió responder certeramente al trabajo planteado. • Concretado el Plan Nacional de Formación por estamentos en Cultura de Paz, aspecto que ayudó a seguir avanzando en la mejora de la calidad educativa, con énfasis en la transversalidad de interculturalidad y equidad de género. • Más alianzas con diferentes instituciones que coadyuvan a visibilizar situaciones de violencia que afectan a la comunidad educativa. • Mayores espacios de trabajo con los directivos, educadores, madres y padres de familia, a partir de la concreción de retiros, coloquios y otras celebraciones.• Mayor impacto de la formación de líderes es-tudiantiles desde los valores del Evangelio con fuerte incidencia social de servicio.• Los procesos de formación en cultura de paz, luchando por vencer las situaciones de violencia que afectan la vida de los estudiantes, van teniendo efectos positivos en la NO naturalización de la violencia como hecho cotidiano.• Los técnicos del área de valores han aprove-chado otros espacios de trabajo con los jóvenes, ade-más de los escolares. Como resultado de ello se tienen

grupos de expresión artística, teatro, pintura y danza, los mismos que están inspirados en temáticas de inte-rés juvenil que afectan a la cotidianidad de los estudian-tes y sus entornos familiares.• Charlas, coloquios y otros espacios de reflexión han reforzado a una convivencia más armónica entre los miembros de los equipos departamentales.• Los espacios de inducción con fuerte compo-nente de identidad y servicio que presta Fe y Alegría en Bolivia al personal nuevo en la institución, ayudan a tener una mejor comprensión del trabajo a realizar.• La articulación con el Programa 7, Acción Evangelizadora y Pastoral Educativa de la Federación Internacional, refuerza el trabajo en la misión evange-lizadora, a partir de los documentos que van emanan-do para la inducción de nuevos educadores, directivos y técnicos.• La dinamización de espacios de espiritualidad, vivencia de la fe e identidad institucional, con Padres y Madres de Familia, ayudaron a que los mismos vivan más activamente su rol educativo en comunidad.

Logros significativos del 2015

25

Encuentro de Valores para Jóvenes Líderes en el Centro Victor Blajot (Cochabamba).

NOTA: El Área de Valores está haciendo incidencia en las Unidades Educativas (UE) e Intitutos Técnicos Superiores ( ITS) de manera directa y en las Casas del Saber a través de los educadores, facilitando materiales y capacitándolos en talleres presenciales una vez al año.

Departamento Unidades Educativas

Cochabamba

Oruro

66La Paz

Institutos Técnicos Superiores

Casas del Saber

Santa Cruz

Potosí

Chuquisaca

Tarija

Beni

Pando

81

87

20

18

11

17

16

TOTAL

8

8

10

2

5

5

3

2

----

5

1

----

----

4

----

---- ---- ----

316 43 10

----

Cobertura 2015 - Área de Valores

26

Fe y Alegría participó activamente en los preparativos para la llegada del Papa Francisco a Bolivia. Miles de estudiantes, educadores, madres y padres de familia, dieron una cálida bienvenida al Papa Jesuita.

El miércoles 8 de julio, luego de la ceremonia realiza-da en la ciudad de El Alto, el Papa Francisco descen-dió hacia la ciudad de La Paz y se detuvo en el Plan Autopista para rendir homenaje póstumo y bendecir la zona donde hace 35 años fueron encontrados los restos del Padre Luis Espinal.

“Me detuve aquí para saludarlos y sobre todo para re-cordar a un hermano, a un hermano nuestro, víctima de intereses que no querían que se luchara por la libertad de Bolivia. El Padre Espinal predicó el evangelio y ese evangelio molestó y por eso lo eliminaron”, manifestó el Santo Padre.

“El Señor tenga en su gloria al Padre Luis Espinal que predicó el Evangelio, ese Evangelio que nos trae la liber-tad, que nos hace libres como todo hijo de Dios. Jesús nos trajo esa libertad. Él predicó ese Evangelio. Que Je-sús lo tenga junto a él”.

En el sector más de ocho mil personas entre vecinos, estudiantes, educadores, padres y madres de colegios de la Compañía de Jesús, entre ellos Fe y Alegría, ade-

más de otras instituciones seguidoras del pensamien-to y obra de Lucho Espinal esperaron por más de diez horas este acontecimiento.

El Padre Osvaldo Chirveches, Provincial de la Compa-ñía de Jesús en Bolivia, junto al Padre Rafael García, Director de Fe y Alegría, recibieron el mensaje y ben-dición del Papa, desde la testera que se encontraba justo al frente del Santo Padre.

Un día después, Fe y Alegría Santa Cruz, también recibió con algarabía y fe la visita de Francisco en el encuentro que tuvo el Papa con los más de cinco mil sacerdotes, religiosas, seminaristas y personal que trabaja en diferentes obras, procedentes de todas las regiones de Bolivia e incluso de países vecinos.

En el segundo día de visita a la capital cruceña, niños, niñas, jóvenes, educadores, religiosas, padres, ma-dres de familia, de más de treinta unidades educati-vas, junto al personal de la oficina departamental de Fe y Alegría, estuvieron apostados desde muy tem-pranas horas en la avenida por donde el Santo Padre hizo su paso rumbo a su encuentro con los privados de libertad en la Cárcel de Palmasola. Gigantografías, pancartas, cantos y mucha fe, fueron los signos de muestra del gran cariño al Papa Francisco, pastor de la alegría y la esperanza.

Acción Pública

El Papa Francisco visita Bolivia y ora por Luis Espinal Camps

27

Fe y Alegría Bolivia, desde la Presidencia del Directo-rio de la Campaña Boliviana por el Derecho a la Edu-cación (CBDE), participó durante la segunda semana de febrero, de la V Asamblea de la Campaña Mundial (CME), realizada en Johannesburgo, Sudáfrica. Las intervenciones de apertura del relator de la ONU Ki-shore Singh, de la Directora General de la Unesco Iri-na Bokova, de Ban Ki-Moon (Video) y el Premio Nobel de la Paz 2014, Kailash Satyarthi, se enfocaron en te-mas de la agenda Post 2015, reflexionando sobre los aprendizajes de incidencia y los nuevos retos en edu-cación para los próximos años.

Camilla Crosso, ratificada por la asamblea como Pre-sidenta de la CME, enfatizó la importancia de defen-der los sistemas públicos de educación, mencionó también que el 2015 es clave para las negociaciones de las agendas de educación y de desarrollo, que se acordarán en el Foro Mundial de Educación en Corea y en la Asamblea General de la ONU en Nueva York. “Es fundamental tener la conciencia de que la educa-ción es un Derecho Humano en sí mismo pero también un elemento potencial y catalizador de la realización de todos los demás derechos”, dijo Crosso.

Respecto a la Campaña Mundial se renovó el Comi-té Directivo, se aprobó el Plan Estratégico de la CME para los próximos 4 años, además de discutir y tam-bién aprobar varias mociones políticas, siendo una de

las más importantes, apoyadas por Fe y Alegría y la CBDE la propuesta por Plan Internacional, la misma que logró la incorporación de jóvenes en la estructura de la CME. Así también se revisaron los avances edu-cativos desde el año 2000, fecha en la que se firma-ron los Objetivos de Educación para Todos y Todas en Dakar. La CBDE, fue invitada a realizar una exposición al plenario de la Asamblea sobre el “Financiamiento del Sector Educación en Bolivia”. La presentación su-brayó la relevancia que ha tenido el estudio en espa-cios públicos de la sociedad civil en el proceso de su realización, como también el apoyo recibido desde el Ministerio de Educación.

Esta vivencia, en la que por primera vez Fe y Alegría Bolivia participa, nos reta a seguir apostando por una educación de calidad, inclusiva y con equidad, para todos y todas.

Sin duda salimos reforzados como Movimiento Edu-cativo, constatando que organizaciones de países, contextos y características diferentes trabajamos en una misma dirección, que es lograr el derecho a la educación.

Fe y Alegría Bolivia participó de la V Asamblea de la Campaña Mundial por la Educación

200 representantes de 114 países convocados por la Educación

Kailash Satyarthi, Premio Nobel de la Paz - 2014

Fe y Alegría presente en este importante encuentro

28

La Semana de Acción Mundial (SAM) es un espacio de movilización de la sociedad civil por el Derecho a la Educación en Bolivia, Latinoamérica y el mundo. En el país estas actividades son coordinadas desde la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación, instancia donde Fe y Alegría asume la Presidencia del Directorio.

Las actividades programadas para la gestión reúnen y movilizan a las unidades educativas, organizaciones sociales, instituciones vinculadas al ámbito educativo y activistas, con el propósito de contribuir a la exigibi-lidad por el derecho a la educación en el marco de los Avances y Desafíos de la Educación Post 2015.

La SAM plantea reivindicaciones a los responsables políticos de los Estados de cada país y busca hacer incidencia real por el derecho a una educación de ca-lidad, pública, gratuita e inclusiva, sin discriminación, para todas y todos, a través de diferentes acciones y espacios de reflexión, información, sensibilización, movilización y concientización social.

Dentro de los alcances más significativos logrados a través de la realización de la SAM en nuestro país se ha posicionado la exigibilidad del derecho a la educación en la sociedad civil, la opinión pública y la creciente articulación de organizaciones sociales, instituciones y activistas, para la sensibilización y movilización so-cial, ampliando los niveles de incidencia social en las políticas educativas.

Para el caso boliviano, nuestras acciones de reflexión y movilización fueron desarrolladas en un primer mo-mento con mesas trabajo, donde se analizó el estado de situación y las proyecciones para educación inicial, primaria, jóvenes y adultos. En ambas mesas se tuvo la presencia de cerca de 300 participantes.

La SAM Bolivia fue cerrada con la exposición durante más de dos semanas, de 35 de las mejores fotografías sobre Warisata, la experiencia de la escuela Ayllu, la misma que marcó los orígenes de la actual Ley Edu-cativa del país.

“Más allá de 2015: la Educación que Queremos” Semana de Acción Mundial por el Derecho a la Educación - Del 6 al 12 de Mayo 2015

La Semana de Acción Mundial por el Derecho a la Educación fue inaugurada por el padre Rafael Garcia, Director Nacional de Fe y Alegría Bolivia.

29

Ejecución Presupuestaria 2015

Ejecución Presupuestaria 2015 por Centro de Costo

Beni : 4.67 %

Oruro: 5.28 %

Tarija: 5.46 %

Nacional: 11.60 %

Potosí: 11.67 %

Santa Cruz: 13.82 %

La Paz: 14.09 %

Chuquisaca: 15.84 %

Cochabamba: 17.57 %

30

Ejecución Presupuestaria 2015 por Financiador

31

- Fortalecimiento de relaciones interinstitucionalesEn coordinación con la Federación Internacional de Fe y Alegría se ha ejecutado el proyecto “Fortalecer el Presente para Asegurar el Mañana” el trabajo conjun-to en red ha fortalecido las acciones a nivel internacio-nal, logrando subir a la página de Amigos de Fe y Ale-gría en los Estados Unidos microproyectos y canalizar donativos para las obras educativas.

- MerchandisingA través de la venta de artículos con el respaldo del logo y la imagen de Fe y Alegría iniciamos la venta de materiales educativos, implementando una prueba a pequeña escala en la ciudad de La Paz, comercializan-do cuadernos escolares. Esta experiencia nos permi-tirá incrementar la distribución del material a nivel nacional para la próxima gestión.

- Recaudación de fondos de empresas privadas nacionalesLa responsabilidad social empresarial es un concep-to que empresas nacionales están desarrollando en sus organizaciones, esta oportunidad ha impulsado visitarlas y lograr reuniones que permitan informar y sensibilizar sobre la labor educativa que desarrolla Fe y Alegría en el país. En este marco se consolidó el acuerdo con Hipermercados Ketal S.A., para que el material escolar que producimos sea parte de la campaña escolar del 2016. Por otro lado tenemos comprometidos aportes de empresas para el 2016.

- Implementación de alcancíasCon la implementación de alcancías tipo ánforas de metal, se visualizó a la institución en la sociedad civil, a través de la campaña permanente en la cual cinco ánforas fueron instaladas en el Megacenter de la ciu-dad de La Paz.

Procuración de Fondos y Movilización de Recursos

Fe y Alegría define la movilización de recursos como “el conjunto de estrategias que hacen posible que personas, instituciones o instancias del Estado se sumen a nuestra causa y colaboren de distintas maneras”. En este marco , las estrate-gias empleadas en la gestión 2015 para la procuración de fondos y movilización de recursos fueron las siguientes:

32

Detalle En Bolivianos Observaciones

Venta de Cuadernos

Anforas

Venta de Tablet

Donación Individual

Valoración trabajo Voluntarios

4.952,94

1.968,00

717,60

5.545,70

4.845,05

1.110,00

Total

19.139,29

Rifa

Descuento del 40% del total

Ingresos por Procuración de Fondos - 2015

- RifasCon el apoyo de la Unidad de Participación Comunita-ria y voluntarios del “G 8” del Colegio San Ignacio se realizó la Rifa “Por las Yachay Wasis de Fe y Alegría” modelo educativo de educación popular integral para niñas, niños, adolescentes y jóvenes de zonas rurales, priorizando la participación de la mujer y contribuyen-do a evitar la deserción escolar. Esta actividad contó con el apoyo y participación de toda la comunidad educativa ignaciana, la venta de los tickets, el sorteo y la entrega de premios estuvo a cargo de los volun-tarios y el Director del Colegio, el Padre Ramón Alaix.

- Formación de VoluntariosEsta estrategia nos permite contar con un grupo de voluntarios de forma permanente. Con sesiones de 2 veces al mes se convocó a jóvenes universitarios y profesionales con vocación de servicio e interés de co-laborar en las actividades de movilización de recursos, los cuales nos apoyaron en el diseño de material grá-fico, organizar la base de datos y en la distribución del material escolar en la ciudad de La Paz.

La oficina de procuración de fondos y movilización de recursos expresa su agradecimiento a todas las empresas, instituciones educativas y voluntarios que contribuyeron a lograr nuestros objetivos en la gestión 2015. Destacamos y agradecemos especialmente el apoyo de:

Agradecimiento

Federación Internacional de Fe y Alegría.Oficina de Desarrollo de la Compañía de Jesús.

Colegio San Ignacio, en especial a los Voluntarios del “G8”.Cine Center y administración del Centro Comercial Megacenter.

Hipermercados Ketal S.A.Plantel administrativo, docentes, estudiantes , madres y padres de familia de las

unidades educativas de Fe y Alegría en las ciudades de La Paz y El Alto.

Voluntarios realizando el recuento de alcancías.

33

Suñol, el entonces Coordinador de la Federación In-ternacional, dio un importante impulso al nacimiento de esta nueva Fe y Alegría.

En el 2015 se dio el paso definitivo. La Asamblea Ge-neral celebrada en Barranquilla, en el marco del Con-greso Internacional, recibió la petición de parte del Provincial de Madagascar, para ingresar oficialmente a la Federación. Por ello el 2015 fue el año en que oficialmente Fe y Alegría Madagascar inició su vida en Fe y Alegría.

1. Ingreso de Madagascar al movimiento.

Desde el año 2013 el Provincial de Madagascar fue abriendo camino para aperturar Fe y Alegría en dicho país. El 2014 fue un año de búsquedas, de alianzas, de conocer la realidad de la educación rural en Madagas-car, una gran isla en el Océano Índico frente a la costa del continente africano, la cuarta isla más grande de todo el mundo, con una población cercana a los 24 mi-llones de habitantes.

Las visitas iniciales tomaron en cuenta a 24 escuelas de regiones muy pobres, donde el entusiasmo de los educadores era inmenso por colaborar y aprender. De este modo se inició la primera formación de docentes en las regiones de Solila, Mangidi y Ikalamanovi. En aquella oportunidad cerca de 108 maestros pudieron entrar en contacto con Fe y Alegría. Entre tanto las vi-sitas a otras regiones del país, continuaron y con ello más escuelas mostraron predisposición a ser parte del Movimiento.

El 2014 fue el año de consolidación de la presencia de Fe y Alegría en Madagascar. La visita del P. Ignacio

Países: 20 1. Venezuela (1955)2. Ecuador (1964) 3. Panamá (1965)4. Bolivia (1966)5. Perú (1966)6. El Salvador (1969)7. Colombia (1972)8. Nicaragua (1973)9. Guatemala (1976)10.Brasil (1981)

11. España (1985)12.Rep. Dominicana (1991)13. Paraguay (1992)14. Argentina (1994)15. Honduras (2000)16. Chile (2004)17. Haití (2006)18.Chad (2007)19.Uruguay (2008)20. Madagascar (2015)

Hitos 2015El 2015 estuvo marcado para la Federación internacional de Fe y Alegría por 3 momentos importantes: el ingreso de Madagascar al Movimiento, el Congreso de Culturas Juveniles y la Aprobación del Plan de Prioridades Federativas.

Participantes 1.566.787

Unidades de Servicio 3.228

Personal43.559

Actualmente Fe y Alegría Madagascar cuenta con 26 escuelas rurales, más de

250 educadores populares en procesos de formación

permanente y varios proyectos en proceso de

financiamiento.

Fe y Alegría Internacional

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2. Congreso Culturas Juveniles Ciudadanía y Paz

El 2015 Fe y Alegría Colombia cumplió 60 años de tra-bajo. Resultó especialmente esperanzador y anima-dor hacerlo en medio de los jóvenes que son parte de nuestro Movimiento.

En Barranquilla se reunieron más de 60 jóvenes, hom-bres y mujeres, de los 20 países de Fe y Alegría, para compartir con los Directivos del Movimiento sus an-helos, esperanzas, convicciones, visiones educativas, preocupaciones y sus propuestas para transformar sus realidades. El Congreso de jóvenes constituyó un momento importante y esperanzador en el cual los participantes, con un trabajo previo realizado en sus países, lograron identificar y mostrar cuáles son sus posturas ante las realidades de sus países y sus comu-nidades.

Como resultado del evento los jóvenes elaboraron un Manifiesto en el que expresan su postura hacia la so-ciedad y reclaman la necesidad de que los adultos los sigan acompañando en su proceso de formación; de-claran también que se sienten preocupados en cómo la sociedad los involucra “Al mirar nuestros contextos nos hemos indignado ante los signos de muerte, como la violencia, la discriminación, el maltrato, la opresión, la indiferencia, la desigualdad, la intolerancia, la co-rrupción, los abusos del poder de los que gobiernan y la mala educación. Por tanto, nosotros como jóvenes de-bemos y tenemos la responsabilidad de contribuir para fomentar una cultura de paz. Los jóvenes sí podemos y tenemos el cambio en nuestras manos”.

Nuevo Coordinador de la Federación

El P. Carlos Fritzen, sacerdote jesuita Licenciado en Filosofía y Teología del Centro de Estudios superio-res de la Compañía de Jesús-CES, Maestro de Cien-cias Sociales PUC-SP en la Pontificia Universidad Católica de São Paulo, Especializado en Gestión para Organizaciones de la Sociedad Civil en la FGV (Fun-dación Getúlio Vargas/SP) y en Tecnologías aplicadas a la educación-FSL/SP (Faculdad S. Luis) es el nuevo coordinador de Fe y Alegría Internacional.

El P. Fritzen llega a la Coordinación de la Federación Internacional de Fe y Alegría desde Brasilia, donde desarrollaba varias labores dentro de la Compañía de Jesús: Superior de la Plataforma Centro Oeste, Con-sejero administrativo económico de la Provincia Je-suitas de Brasil, Superior de los Jesuitas Centro Oes-te de Brasil y Vice-Presidente del FONIF- (Foro de las Instituciones Filantrópicas de Brasil), además repre-sentante nacional de Acción Pública de la Compañía de Jesús en Brasília, D.F. ¡Bienvenido Padre Fritzen!

3. Releyendo nuestro camino

La Aprobación del Plan de Prioridades Federativas (PPF) es otro de los hechos relevante de 2015 porque pretende expresar nuestra fidelidad al carisma institu-cional y a los nuevos entornos. Fue la culminación de un proceso de evaluación y reflexión participativa que concluyó en el Simposio de Innovación, celebrado en Managua en Octubre 2014. El PPF fue aprobado en la Asamblea General de octubre 2015. Entra en vigencia el 2016 hasta el 2020, el mismo que orientará el trabajo en más de 1.200 escuelas y 2.900 centros de educación no formal y promoción social, donde la presencia de Fe y Alegría sigue comprometida en el servicio a más de 1,5 millones de personas.

Las Prioridades del Plan se relacionan al 4° Objetivo de Desarrollo Sostenible que la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó en septiembre de 2015 para los próximos 15 años, el mismo que refiere: “Ga-rantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanen-te para todos y todas”. Durante los próximos años la Federación Internacional de Fe y Alegría dedicará sus esfuerzos en pos de la transformación personal y so-cial, que son nuestra prioridad misional y configuran nuestra identidad. Los cuatro ejes prioritarios – Edu-cación Popular, Las Nuevas Fronteras de la Exclusión, la Sostenibilidad como Compromiso y la Capacidad de Incidencia, guían el camino para alcanzar estos sueños que son un legado del P. Vélaz y han orientado durante 60 años a millones de personas.

Carlos Fritzen, S.J. es el nuevo Coordinador de la Federación Internacional de Fe y Alegría

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1. Adveniat.2. Beca Adelaida. 3. Cristoffel Blindenmission (CBM).4. Caritas Suiza.5. Compañía de Jesús Bolivia.6. Consorcio C4C (Edukans; Codaid; IICD Text to Change).7. Consorcio Girl Power Holanda (CHI; Free Voice; Plan International; Women Win).8. Cooperación Suiza para el Desarrollo (COSUDE).9. Deaf Child Worldwide (DCW).10. EDUCO – Barcelona.11. Fundación Bachmann.12. Fundación Fe y Alegría.13. Fundación Tarraconence.14. Intervida.15. Ministerio de Educación de Bolivia.16. Plan Internacional Inc. Bolivia.17. Porticus.18. Saint Joseph University.19. SAIH Noruega.20. Voluntarios Suiza.21. ESADE.

Agencias de Cooperación que nos apoyaron a través de Entreculturas

1. Agencia de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).2. INDITEX.3. Alboan.4. Ayuntamiento de Zaragoza.5. Provincia de Castilla.6. Ayuntamiento de Castilla y León.

¡Gracias de Corazón!

Instituciones con las que realizamos acciones conjuntas a nivel nacional

1. Caritas La Paz.2. Campaña Boliviana por la Educación3. Coalición Boliviana “Girl Power” (Plan International, Gregoria Apaza, CIPE, NICOBIS, Chaski Educatic, DNI Bolivia).4. Red Equidad.5. Red Erbol.6. Red TICs Bolivia.7. Fundación REDES.8. Fundación UNIR.9. OTC – AECID Bolivia.10. Plataforma de Construcción de Paz.11. Red Equidad.12. Instancia de Discernimiento Ignaciano.13. Comisión Interinstitucional de Educación de Cochabamba.14. Foro Educativo.15. Instituto Republicano Internacional.16. Asociación Alemana para la Educación de Adultos.17. Agencia Nacional Fides (ANF).18. Observatorio Plurinacional de la Calidad de la Educación.19. UNITAS.

Congregaciones Religiosas que trabajaron con Fe y Alegría Bolivia

1. Compañía de Jesús.2. Compañía de Santa Teresa de Jesús.3. Congregación Carmelitas de la Caridad - Vedruna. 4. Congregación del Amor de Dios.5. Congregación Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen.6. Congregación Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia.7. Congregación Dominicas Misioneras de Santa Catalina de Siena de King William´s Town.8. Congregación Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús.9. Congregación Franciscanas Misioneras de María.10. Congregación Franciscanas Misioneras del Sagrado Corazón.

Agencias y Organismos de Cooperación

A todas las agencias de cooperación, organismos, congregaciones religiosas y demás instituciones que apoyaron nuestro trabajo

durante el año 2015.

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11. Congregación Franciscanas Misioneras Rurales.12. Congregación Hermanas de la Caridad de Santa Ana.13. Congregación Hermanas de San José de Chambery. 14. Congregación Hijas de Jesús.15. Congregación Hijas de la Caridad Vicentinas.16. Congregación Hijas de la Divina Caridad.17. Congregación Hijas de la Iglesia.18. Congregación Hijas del Espíritu Santo.19. Congregación Misioneras de Cristo Jesús.20. Congregación Misioneras de Jesús Eterno Sacerdote.21. Congregación Misioneras de la Doctrina Cristiana.22. Congregación Misioneras del Santísimo Redentor.23. Congregación Misioneras Eucarísticas de la Santísima Trinidad. 24. Congregación Misioneras Parroquiales del Niño Jesús de Praga.25. Congregación Terciarias de San Francisco de Hall.26. Congregación Ursulinas de Jesús.27. Franciscanas Misioneras del Niño Jesús.28. Hermanas de la Providencia de Gap.29. Hermanas de las Escuelas Cristianas (Santa María Magdalena Postel).30. Hermanas Franciscanas Misioneras del Sagrado Corazón.31. Hermanas Guadalupanas.32. Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario.33. Hermanas Ursulinas de San Jerónimo de Somasca.34. Hermanos de la Instrucción de Ploëmel - Menesianos.35. Hermanos Maristas.36. Hijas de la Caridad de San Vicente de Paúl.37. Instituto Hijas de los Sagrados Corazones de Jesús y María.38. Instituto Maestras de Santa Dorotea.39. Instituto Mariano del Apostolado Católico.40. Instituto Secular Cruzada Evangélica.41. Instituto Secular Obreras de la Cruz.42. Mensajeras de Cadeca.43. Misioneros Claretianos.44. Misioneros de San José.45. Orden de la Compañía de María Nuestra Señora.46. Religiosas Adoratrices.47. Religiosas de Jesús María.48. Religiosas de la Sagrada Familia de Villefranche de Rouergue.49. Sacerdotes Diocesanos de Bérgamo.

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Un pueblo educado NO soporta la explotación,

el engaño, la miseria y es capaz de labrarse su propio

camino de libertad.

José María Vélaz, S.J. Fundador de Fe y Alegría

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Medio Siglo educando

con el corazón