HaSta La SepuLtura · HaSta La SepuLtura Capítulo 1 ... This will provide them a great review...

HaSta La SepuLtura Capítulo 1

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In chapter one:New Vocabulary

Cognates

Pre-Reading and Background Info:

Shake it up – Continuous Time Line

Antes de leer – Questions

Apt Apps – Corkulous Virtual Cork Board

During Reading:

Comprehension Questions

Post Reading/Assessment:

Prueba – Quiz

Después de leer – Questions

Extension:

Reading: “Martes el 13: Tendencia de Twitter”

Activity: Invent a meme and a tweet

Venn Diagram: Youssef versus Lucas

Encuesta

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Lilian

SAMPLE

HaSta La SepuLtura Capítulo 1 – Vocabulario Nuevo

abierta abrió aburría aburrido por si acaso además algo alguien algún allí alquiler andaba año anterior así atrás aunque bonita buen buscador buscó caminando caminó cayó chica cocina como con concha conocido conoció cosas cuando cuenta cuidado de repente dejado dejara dio

dónde empezó enterraron era estaba estar este falta fuera ganarse gente gustaba había hablar habría hacer hacía hasta hay hombre hora hoy hubiera ir joven ladrón lentamente libros llamaba llamar llegó lugar luz mar más media mejor mesa meter

miró muchacho mundo muy nada ninguna noche nueva oído oyó pagar pagó para paseaban peligroso pensaban pero pidió piso plantado poco podía podría por porque prender prendió preocupación puerta que quería raro rincón robaban rollo ropa rotos ruido sabía

salió seguir señales sentía sentido sentirse ser si siempre siglos sobre sonó sonreía suelo también tan tendría tenía todo trabajar vago ver vida vio vivían volver voy ya

Note to teachers: Do not feel pressured to teach all of these words before reading. Your students may already know some or all of this vocabulary depending on their level. Even if they do not know the words, you may opt to simply read the book with them, helping as you go. If you feel strongly about not speakingEnglish in the classroom, you may also wish to put some key vocabulary on the board with translations or images and refer to it as you read. If students are reading independently, you can instruct them to view the glossary in the back of their novel.


Lilian

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Capítulo 1 – Cognados

actividad actos África ansioso antiguos anunciado aparte árabes arqueología arqueólogo arrogante artefactos atención aventura aventurero bar bip caos causó celular colonizaron computadora conmoción decidió desastre descubierto descubriendo desierto desorden detectores día encontrara entró España españoles espíritu estado exclusivamente extra facultad graduado gran guapo humor

ilegal imaginaba irritado lucrativo manera marroquí marruecos mayoría medianoche medio menos mensaje metales momento mucho normal norte oferta oficina otros papeles personas platos presencia privado probablemente profesión profesor prohibido realidad realmente rica sabático sofá talentoso tendencia tesoros texto tiempo típico universidad universitario usar valor

violentos yate

The complete list of cognates is in the back of the novel for easy reference.

HaSta La SepuLtura


Lilian

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Capítulo 1 – SHAKE IT UPHaSta La SepuLtURa

CONTINUOUS TIME LINE

Before your first day of reading, affix a line of blue painter’s tape (it will be on the wall a while and painter’s tape pulls off cleaner!) the length of your longest classroom wall.

Every day that you read a chapter, have students list 3-5 things that happened in the chapter, write them on post-it notes, and affix these to the blue tape. At the end of the novel you will have a great summary of the novel that students can use as a gallery walk to review before the final assessment.


Lilian

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Capítulo 1 – Antes de leer

Contesta las preguntas en español.

1. ¿Crees que es importante siempre tener tu teléfono celular? ¿Por qué?

2. ¿Tú siempre respondes inmediatamente a los mensajes de texto? ¿Por qué sí o por quéno?

3. ¿Respondes más rápido a algunas personas que a otras?

4. ¿La otra persona puede ver una notificación cuando tú lees su mensaje de texto?

Nombre____________________________

Fecha___________________

HaSta La SepuLtura


Lilian

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Capítulo 1 – APT APPS

Whether you are in a 1 iPad or 1:1 iPad classroom, you can do great things with iPad apps!For a 1 iPad classroom, you will need to purchase the correct dongle to connect your iPad to your projector or monitor. Another option is to purchase Apple’s AirPlay software so that you can project over WiFi.

For a 1:1 iPad classroom, students can use the application on their own devices.

CORKULOUS

Use the Corkulous app as a study guide. Create a virtual corkboard of all the major events of the novel. Students can continue using their corkboard through Chapters 15 and 16. This will provide them a great review before the final assessment of the novel.

HaSta La SepuLtura


Lilian

SAMPLE

Capítulo 1 - Comprehension


1. ¿Lucas buscaba un mensaje de quién?

2. Describe como era Youssef en 5 adjetivos.

3. ¿Quiénes enterraban sus tesoros en Marruecos?

4. ¿Cómo buscaban tesoros las personas en Marruecos para evitar ser descubiertos por la policía?

5. ¿Dónde trabajaba Lucas antes de buscar tesoros?

6. ¿Dónde quería Youssef quedar con Lucas a las 11?

7. ¿Qué imaginó Lucas cuando Youssef no llegó?

8. ¿Por qué se cayó Lucas al piso?

9. Describe la condición del piso cuando Lucas llegó.

10. ¿Qué vio en el suelo?

HaSta La SepuLtura Nombre____________________________

Fecha___________________


Lilian

SAMPLE


1. ¿Lucas buscaba un mensaje de quién?

2. Describe como era Youssef en 5 adjetivos.

3. ¿Quiénes enterraban sus tesoros en Marruecos?

4. ¿Cómo buscaban tesoros las personas en Marruecos para evitar ser descubiertos por la policía?

5. ¿Dónde trabajaba Lucas antes de buscar tesoros?

6. ¿Dónde quería Youssef quedar con Lucas a las 11?

7. ¿Qué imaginó Lucas cuando Youssef no llegó?

8. ¿Por qué se cayó Lucas al piso?

9. Describe la condición del piso cuando Lucas llegó.

10. ¿Qué vio en el suelo?

HaSta La SepuLtura

De Youssef

Joven, rico, marroquí, guapo, inteligente (answers will vary)

Los moros; las personas árabes del norte de Africa

Por la noche, con detectores de metales

Trabajaba como profesor en Salamanca

En el bar el Muelle

Que había recibido una mejor oferta; que estaba con una chica

Había muchas cosas en el suelo y no había luz

Un desastre; un caos total

Un teléfono celular


Capítulo 1 - Comprehension

Lilian

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Capítulo 1 - Prueba

¿Sí o no?

1. _____ Youssef trabajaba porque su familia necesitaba el dinero.

2. _____ Youssef era un abuelo.

3. _____ Había tesoros en Marruecos.

4. _____ Era legal buscar tesoros en Marruecos.

5. _____ Era peligroso buscar tesoros.

6. _____ Lucas era profesor de la universidad.

7. _____ Lucas decidió buscar a su novia en el bar.

8. _____ Youssef era profesor de la universidad.

9. _____ Lucas vio a Youssef en el yate con una chica.

10. _____ La puerta estaba un poco abierta cuando Lucas llegó al piso.


Fecha___________________

Escribe la palabra o frase correcta en el espacio.

1. Youssef al‐Abdari era un joven _________________ de veinticuatro años.

2. Muchas personas árabes, que vivían en el norte de África, _________________ sus cosas de valor.

3. Hoy en día buscar tesoros está _________________ en Marruecos.

4. La gente buscaba tesoros de noche cuando era menos _________________ ser descubierto.

5. Lucas Montero era _________________ de profesión.

6. Buscar tesoros era tan lucrativo que Lucas pidió un _________________ para trabajar exclusivamente con Youssef.

7. Eran las 10 y era una noche bonita, así que Lucas decidió ir _________________ .

8. La realidad de ser arqueólogo era que trabajaba la mayoría del tiempo _________________ con su computadora.

9. Lucas pagó la _________________ y salió del bar.

10. En medio del desorden Lucas se dio cuenta de que había algo en el _________________ que no era suyo.

año sabáticoarqueólogocaminandocuenta

en una oficinaenterrabanmarroquí

peligrosoprohibidosuelo


Lilian

SAMPLE

Capítulo 1 - Prueba

¿Sí o no?

1. _____ Youssef trabajaba porque su familia necesitaba el dinero.

2. _____ Youssef era un abuelo.

3. _____ Había tesoros en Marruecos.

4. _____ Era legal buscar tesoros en Marruecos.

5. _____ Era peligroso buscar tesoros.

6. _____ Lucas era profesor de la universidad.

7. _____ Youssef era profesor de la universidad.

8. _____ Lucas decidió buscar a su novia en el bar.

9. _____ Lucas vio a Youssef en el yate con una chica.

10. _____ La puerta estaba un poco abierta cuando Lucas llegó al piso.

HaSta La SepuLtura

No

No

Sí

No

Sí

Sí

No

No

No

Sí

marroquí

enterraban

prohibido

peligroso

arqueólogo

año sabático

caminando

en una oficina

cuenta

suelo


año sabáticoarqueólogocaminandocuenta

en una oficinaenterrabanmarroquí

peligrosoprohibidosuelo

Escribe la palabra o frase correcta en el espacio.

1. Youssef al‐Abdari era un joven _________________ de veinticuatro años.

2. Muchas personas árabes, que vivían en el norte de África, _________________ sus cosas de valor.

3. Hoy en día buscar tesoros está _________________ en Marruecos.

4. La gente buscaba tesoros de noche cuando era menos _________________ ser descubierto.

5. Lucas Montero era _________________ de profesión.

6. Buscar tesoros era tan lucrativo que Lucas pidió un _________________ para trabajar exclusivamente con Youssef.

7. Eran las 10 y era una noche bonita, así que Lucas decidió ir _________________ .

8. La realidad de ser arqueólogo era que trabajaba la mayoría del tiempo _________________ con su computadora.

9. Lucas pagó la _________________ y salió del bar.

10. En medio del desorden Lucas se dio cuenta de que había algo en el _________________ que no era suyo.

Lilian

SAMPLE

Capítulo 1 – Después de leer


1. ¿Cuál era la diferencia entre Youssef y Lucas?

2. ¿Crees que a ti te gustaría más un trabajo aburrido pero seguro o un trabajo peligroso pero lucrativo?

3. ¿Crees que el caos en el piso de Lucas tiene que ver con Youssef?

4. ¿Por qué Youssef no llegó?

5. ¿Qué harías tú si llegaras a tu casa y hubiera un desastre como en el piso de Lucas?

6. ¿Lucas debe llamar a la policía? ¿Por qué sí o por qué no?


Fecha___________________


Lilian

SAMPLE

Capítulo 1 – Después de leer


1. ¿Cuál era la diferencia entre Youssef y Lucas?

2. ¿Crees que a ti te gustaría más un trabajo aburrido pero seguro o un trabajo peligroso pero lucrativo?

3. ¿Crees que el caos en el piso de Lucas tiene que ver con Youssef?

4. ¿Por qué Youssef no llegó?

5. ¿Qué harías tú si llegaras a tu casa y hubiera un desastre como en el piso de Lucas?

6. ¿Lucas debe llamar a la policía? ¿Por qué sí o por qué no?

HaSta La SepuLtura

Lucas era un profesor de arqueología de España. Tenía 42 años. Youssef era un joven rico de Marruecos.

ANSWERS WILL VARY

ANSWERS WILL VARY

No sabemos

ANSWERS WILL VARY

ANSWERS WILL VARY


Lilian

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Capítulo 1 – Más allá de la novelaHaSta La SepuLtura

Leti @leti91 14 sepAl final el miércoles 14 fue peor que #martes13

Juanjo @juancalavera 14 sepAyer mi abuelo llegó a casa con una camiseta nueva del Barça puesta. El #martes13 es real.

José Ma @96josemaria#martes13? Si los días de mala suerte son como hoy, pues quiero tener mala suerte por el resto de mi vida

Ana @anaperez92 13 sepSe termina el #martes13. Para mí resultó un día muy bonito.

Martes el 13, tendencia de Twitter“Martes el 13, ni te cases ni te embarques, ni de tu casa te apartes”.

Para muchas personas en el mundo, martes el 13 es un día de la mala suerte. Algunos toman precauciones extras para no caer en una trampa de la mala suerte en ese día. Otros ven la mala suerte como parte de la vida y lo aceptan con un buen sentido de humor.

Pero, ¿por qué se considera el martes 13 de mala suerte? Hay varias razones. Una de ellas es que 13 personas participaron en la Última Cena de Jesucristo, y otra es que en el Tarot el número 13 significa la muerte.Normalmente el martes 13 también se ve muy popular en Twitter como tendencia o ‘trending topic’ #martes13. Toda la gente habla de la fecha, algunos tuits son tristes, otros irónicos, y otros con un toque de comedia.

Fotos/im

agenes: P

ixabay


Lilian

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Capítulo 1 – Más allá de la novelaHaSta La SepuLtura

Andrés Perdedor @ultimoperdedor 13 sepEstoy más solo que la una y no tengo dinero para cruceros así que me parece que el #martes13 no me puede tocar.

La Niña de tus Ojos @lilia_bomba 13 sep

Pedro Camacho @chanchocamacho 13 sep¡Pienso casarme un #martes13 en un barco!

Lotería de la buena suerte @loteríasuerte 13 sep¡Que este #martes13 sea tu noche de suerte! Estamos a una hora de nuestro sorteo. #lotería #buenasuerte

Pablo Jimenez @pablo_jim 13 sepHoy safe de la mala suerte, #martes13 ¡y después se me cruzó un gato negro! Pero no importa, ¡aquí estoy!

Fotos/im

agenes: P

ixabay


Lilian

SAMPLE

Capítulo 1 – Una Actividad

Inventa un meme y un tuit que representan #martes13.

HaSta La SepuLtURa

Nombre__________________________________ @_____________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

#__________________________ #martes13


Lilian

SAMPLE

• Give students a copy of the Venn Diagram.

• Either project the statements on the following page or give students a copy of the page.

• Students should either copy the statements onto the Venn Diagram or cut and glue them to the Venn Diagram.

• Consider allowing students to work as a pair or a small group.

Venn Diagram: Youssef vs. Lucas


Lilian

SAMPLE

Era marroquí

Tenía veinticuatro años

Su familia era rica

Buscaba tesoros

Trabajaba ilegalmente

Era profesor de arqueología

Tenía cuarenta y dos años

Venn Diagram: Youssef vs. LucasCopy the statements onto the correct area of the Venn Diagram.

Tenía un teléfono celular

Tenía un yate

Llegó al bar ‘El Muelle’

Típicamente dejaba plantado a sus amigos si recibía una mejor oferta

Llegó a su piso y vio un caos total


Lilian

SAMPLE

Era marroquí


Su familia era rica

Buscaba tesoros






Tenía un yate





Lilian

SAMPLE


Youssef LucasLos Dos


Lilian

SAMPLE


Youssef LucasLos Dos

Era marroquí


Su familia era rica

Tenía un yate






Buscaba tesoros




Lilian

SAMPLE

Una Encuesta

Find out a little about your students’ cell phone habits with this survey activity! Analyzing the survey results will be a great way to lead a class discussion about their cellphone habits.

• Copy enough handouts for the number of students you have in class.• Pair students off and have them interview each other using the questions on the

survey. They should both ask and answer in Spanish.• When they have finished their first column, they will find a second partner and ask

the same questions.• Use the questions and answers to discuss, in Spanish, the results of the survey.• Optional extension: Create a graph on your board that represents student answers

to one or two questions. For example: Draw a large L on the board to form the axes of the graph. On the bottom draw (or print out) 5 different emojis that might be popular with your students. On the left side, write the numbers 1-10. If 5 students like the heart emoji best, your bar graph will reach up to the number 5 on the left side of the graph.

Lilian

SAMPLE

ENCUESTA: Los hábitos con los

mensajes de textoPersona #1 Persona #2

¿Cuántos emojis son ideales en un mensaje de texto?

¿Cuál es tu emoji preferido?

¿Prefieres mensajes de texto o Snapchat?

¿Cuántos mensajes de textorecibes en un día (en promedio)?

¿Cuántos contactos tienes?

¿Prefieres usar abreviaturas o palabras enteras en un mensaje de

texto?

¿Ignoras los mensajes de algunaspersonas?

¿Quién es la persona que a lo mejor no te respondería un

mensaje de texto?

¿Mandas una confirmación de lectura cuando lees los mensajes

de texto de otra persona?

¿Tus padres te obligan a responder inmediatamente a sus

mensajes?

Lilian

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