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DIAZ ARCE OSCAR WASHINGTON

CERNA ROMERO JOSE FREDY

QUISPE OLVEA JOSE CARLOS RAMIRO

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ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN ..................................................................................................................... 1

2. OBJETIVO ............................................................................................................................... 2

3. ORGANIZACIÓN DEL CURSO .................................................................................................. 2

4. COMPOSICIÓN DE LOS GRUPOS DE ESTUDIO ........................................................................ 2

5. CRONOGRAMA ...................................................................................................................... 2

6. EL TUTOR VIRTUAL ................................................................................................................ 3

7. PERFIL DEL TUTOR ................................................................................................................. 4

8. FUNCIONES EN LA TUTORIA VIRTULA .................................................................................... 4

8.1. FUNCIÓN TÉCNICA ..................................................................................................... 4

8.2. FUNCIÓN ACADÉMICA: .............................................................................................. 5

8.3. FUNCIÓN ORGANIZATIVA: ......................................................................................... 5

8.4. FUNCIÓN ORIENTADORA: .......................................................................................... 5

8.5. FUNCIÓN SOCIAL: ...................................................................................................... 6

9. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN .................................................................................... 6

10. ACTIVIDADES DEL TUTOR .................................................................................................. 7

11. ESTRATEGIAS DEL TUTOR EN AMBIENTES VIRTUALES ....................................................... 9

12. CORRECCIONES DE TRABAJOS Y ENVIOS DE RESPUESTAS ............................................... 10

13. EVALUACIÓN ................................................................................................................... 11

14. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................... 11

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1. PRESENTACIÓN

Que tenga un excelente día estimado docente tutor.

Bienvenido a este nuevo encuentro virtual de enseñanza – aprendizaje, en el marco del

programa de “Fortalecimiento de Capacidades e integración de TIC en el desarrollo de

Sesiones de Aprendizaje” el equipo colaborativo número 4, integrado por Díaz Arce Oscar

Washington, Cerna Romero José Fredy Y Quispe Olvea José Carlos Ramiro, ha tenido a

bien redactar este documento denominado: “Guía del Tutor Virtual”, con la finalidad que te

ayuden a fortalecer tu proceso educativo en un ambiente virtual y para el cumplimiento de su

rol como mediador y facilitador del aprendizaje e-learning.

En esta guía abordaremos estrategias de comunicación, estrategias para la atención ante

las dudas de los participantes, así como las estrategias de motivación, seguimiento y

evaluación, que están consideradas dentro de los aspectos didácticos, curriculares y

organizativos según los módulos de Formación de tutores para ambientes virtuales 2015-I –

de PerúEduca.

Como todo manual, este pretende ser una guía y un modelo desde el cual la creatividad del

tutor cree nuevas pautas de trabajo colaborativo y nuevas formas de interacción para que el

curso no sea un curso virtual más sino una gran oportunidad de fomentar el trabajo

colaborativo abriendo la pauta a la interacción en una red.

No pretendemos que esta guía se convierta en un modelo único, al contario nuestra finalidad

es ofrecer una guía de consulta con las estrategias, organización y recursos para que tus

actividades como tutor virtual sea un éxito además que sea de gran utilidad y que contribuya

en la mejora de sus competencias, y en la mejora de las capacidades de vuestros

estudiantes, y en última instancia contribuya con la mejora de la calidad educativa en el

país.

Quedamos por entendido que en el proceso de capacitación que tuvieron cada uno de

ustedes en el curso “Formación de tutores para ambientes virtuales” de PERUEDUCA

lograron adquirir capacidades y estrategias de comunicación que pondrán en práctica en las

diferentes actividades a desarrollar en los cursos que componen el Programa, desde ya

animamos y confiamos en su idoneidad y capacidad para su conducción exitosa.

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2. OBJETIVO

Adquirir capacidades pedagógicas, comunicativas y técnicas necesarias para cumplir las funciones

de tutor en ambientes virtuales de aprendizaje.

3. ORGANIZACIÓN DEL CURSO

El siguiente curso está dirigido a docentes de todas las áreas curriculares en todos los niveles,

inicial, primaria y secundaria. Este curso brindará al docente contenidos teóricos que fundamentan

el quehacer pedagógico de la tutoría en ambientes virtuales y generar un espacio de construcción e

intercambio que ayude a definir el importante rol que les toca cumplir para el acompañamiento de la

formación docente.

4. COMPOSICIÓN DE LOS GRUPOS DE ESTUDIO

Cada Tutor tendrá a su cargo un grupo de 15 estudiantes divididos por áreas compuestos por

docentes de la misma especialidad, contaremos en total con 10 grupos.

La selección de los grupos lo realizará el coordinador general del Programa y adicionalmente

tendrán una reunión de inducción, con los Tutores para capacitarlos en el manejo de la plataforma

virtual, coordinar los cronogramas y dar las pautas concernientes a cada curso.

5. CRONOGRAMA

Elaborar un cronograma es planificar el desarrollo de un trabajo, el tutor debe incluir todas las

fechas que considere que el estudiante debe conocer de antemano, por ejemplo: Duración del

curso, Fecha en la que se comienza a estudiar cada módulo o tema, Número de horas de estudio

recomendado (incluyendo actividades, foros, etc.) En algunos casos, determinar fechas de

disponibilidad de las autoevaluaciones, fechas de entrega de tareas y actividades.

Cada módulo tendrá una duración de días calendarios, teniendo la posibilidad de ampliarlos en caso

de inconvenientes presentados, sin excederse de la fecha límite de finalización del módulo.

Especificar cuándo empiezan y culmina los temas y/o bloques, porque esto le permitirá marcar un

ritmo de aprendizaje para todo el estudiantado, al mismo tiempo que se mantiene la flexibilidad en

su proceso de autoaprendizaje.

Así mismo Incluir la bibliografía básica tanto impresa como on-line de interés para el desarrollo de la

asignatura o curso.

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Modelo de un cronograma

FECHA TEMA Horas semanales requeridas

(tiempo estimado)

Semana de inducción Inicio: y fin

Módulo I

Módulo II

……………..

Trabajo final

Tiempo total de duración del curso Total de horas

6. EL TUTOR VIRTUAL

¿Cómo empezar a ser tutor?

Es importante que los tutores reciban una capacitación previa a su tarea y que la misma continúe

durante el proceso.

Debe conjugar el objetivo de aprendizaje, el contenido y las posibilidades de la plataforma virtual

para promover la reflexión, y la motivación del participante en un ambiente virtual, tanto individual

como colectiva, por medio de actividades adecuadas y amenas.

La tutoría debe conjugar tres aspectos importes en la interacción virtual para el aprendizaje:

Con la plataforma

Con el contenido

Con los participantes

CON LA PLATAFORMA

CON EL CONTENIDO

CON LOS PARTICIPANTES

El tutor motiva a que cada participante tenga la posibilidad de acceder a la

información y los recursos, en el momento que lo necesita, por ello es

necesario realizar al inicio una inducción a la plataforma virtual para que

los participantes naveguen y conozcan todo el entorno de aprendizaje

virtual: contenidos, foro, sala de chat, etc.

Durante el desarrollo del curso la interacción con el contenido se potencia

mediante la retroalimentación oportuna por el tutor, que puede incluir la

pregunta reflexiva, la orientación hacia el material de estudio

complementario, la referencia a sitios de interés y la propuesta de

estrategias de aprendizaje dinámica y motivadora.

La reciprocidad se da entre personas: el tutor y los participantes y entre

participantes. Es muy importante sacarle provecho a los aportes que

realizan cada uno de los participantes en un ambiente virtual, el tutor busca

integrar los grupos para la discusión en el foro, asigna responsabilidades,

con la finalidad que se promueva la construcción del aprendizaje.

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7. PERFIL DEL TUTOR

El profesor online como Tutor de un curso virtual es necesario adopte las cualidades siguientes

Empático: para lograr “sintonizar” con sus participantes a pesar de la disociación del tiempo

y el espacio característico de este tipo de capacitación y de la multiplicidad de estilos

personales de los estudiantes.

Proactivo: para lograr “sortear” los obstáculos y resistencias que se presenten, tanto de

tipo tecnológico como humano.

Motivador: el tutor será capaz de estimular la participación de sus estudiantes y mantener

la motivación, al finalizar cada tarea, expresa una frase de aliento, o lecturas y/o videos que

motiven al seguimiento del curso.

Buen comunicador: conocer todas las posibilidades y alternativas de comunicación en los

distintos soportes, procurando ser lo más claro posible a fin de no distorsionar la esencia de

los mensajes.

Experiencia didáctica: para conducir la asistencia técnico – pedagógica de los

participantes.

Generar entornos socializadores: Generar entornos agradables de interacción grupal,

moderando posibles situaciones de conflicto relacional.

Dirigirse adecuadamente a los participantes en los programas virtuales, utilizando las

NTIC’s; además de planificar y organizar el seguimiento de los procesos formativos en

línea; conocer y desarrollar las tareas de asesoramiento, dinamización, motivación y

orientación, con un enfoque constructivista.

8. FUNCIONES EN LA TUTORIA VIRTULA

Adicionalmente, según EDUCAL (2011) el rol de tutor virtual engloba el desarrollo de las siguientes

funciones:

8.1. FUNCIÓN TÉCNICA

Es responsabilidad del tutor que los participantes puedan tener acceso a la plataforma de

aprendizaje, para ello debe ofrecer toda la orientación necesaria para que conozcan las

herramientas que se utilizarán durante el curso (foro, chat, blog, wiki, tareas, etc.) por medio de

tutoriales, foros de consulta, guías, etc. Esta función es de vital importancia, ya que los problemas

de accesibilidad pueden desmotivar la participación.

Tareas:

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8.2. FUNCIÓN ACADÉMICA:

Es una función importante de la tutoría, pues consiste en orientar el aprendizaje de contenidos y

procedimientos, así como el desarrollo de actitudes propias de un estudiante virtual.

Esta función conlleva la evaluación formativa, la retroalimentación constante y la referencia a

documentos académicos actualizados. La calidad de los contenidos y la tutoría adecuada son clave

para el éxito de un curso virtual y la construcción de un aprendizaje significativo.

Algunas de las tareas son:

8.3. FUNCIÓN ORGANIZATIVA:

Esta función hace referencia a la organización eficiente y efectiva necesaria para el desarrollo del

curso. El tutor debe conocer la estructura del curso a su cargo, los períodos asignados a cada

actividad, el detalle de las tareas por realizar, los criterios de evaluación, etc.

Entre las tareas que debe llevar a cabo están:

8.4. FUNCIÓN ORIENTADORA:

Una tarea relevante para el tutor es ofrecer asesoramiento personalizado a cada participante

durante el desarrollo del curso.

Asegurarse de que cada participante cuente con la clave correspondiente para tener acceso al curso.

Asegurarse de que los participantes conozcan el manejo operativo de la plataforma

Ofrecer consejos y apoyos técnicos.

Realizar actividades formativas específicas, tales como visitas guiadas por la plataforma y foros

tecnológicos.

Gestionar los grupos de aprendizaje formados para el trabajo en la red.

Mantenerse en contacto con el administrador de la plataforma donde está montado el curso

Brindar información, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados.

Retroalimentar a los estudiantes en relación con sus trabajos, de manera oportuna y pertinente.

Asegurarse de que cada estudiante esté logrando los objetivos de aprendizaje propuestos.

Anticipar situaciones problemáticas al realizar un diagnóstico de conocimientos previos y facilitar

recursos para solventar las carencias conceptuales o procedimentales detectadas.

Resumir las aportaciones de los estudiantes en los debates o delegar la tarea en algún participante. Hacer valoraciones grupales e individuales de las actividades realizadas, con el fin de acompañar y

orientar la construcción del aprendizaje, así como realizar ajustes y mejorar la estrategia de enseñanza.

Establecer el calendario del curso de forma global y para cada tarea y actividad de aprendizaje.

Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinación entre los miembros.

Ofrecer información significativa que fomente el sentimiento de pertenencia e integración entre los

participantes y con el programa/proyecto e institución que patrocina el curso.

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Algunas de las tareas propias de esta función son:

8.5. FUNCIÓN SOCIAL:

Para Cabero (2004), la función social es fundamental en lo que respecta al éxito de cualquier acción

formativa en línea, ya que minimiza la sensación de aislamiento, pérdida o falta de motivación que

pueden producirse cuando el participante interactúa por medio del computador.

Tareas:

9. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

MEDIOS ASÍNCRONOS CARACTERISTICAS Y USOS

El correo electrónico.

Fuente:

http://webcatolicodejavier.org/Circulares.gif

Permite a los usuarios enviar y recibir mensajes (también

denominados mensajes electrónicos o cartas digitales) mediante

sistemas de comunicación electrónica.

Recordatorio de la agenda de actividades del curso virtual.

Enviar información personalizada como por ejemplo: felicitaciones

cuando cumplen con el cronograma, aplazamiento de la entrega de

tareas, y otros.

Es importante:

Colocar en el asunto: la idea concreta del mensaje para que el

receptor priorice su lectura.

Enviar algún tipo de mensaje para mantener la comunicación.

Foros de debate.

Cuando se intercambian en forma on-line información, opciones,

preguntas y respuestas, archivos y todo tipo de material, en un

espacio para discusiones académicas que contribuyen al desarrollo

del pensamiento crítico estratégico, desde los diálogos.

Los foros son la clave de en el desarrollo de aprendizajes de manera

Facilitar asesoramiento sobre técnicas de estudio que faciliten el aprendizaje.

Dar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo.

Asegurarse de que cada participante trabaje a un ritmo adecuado.

Motivar el trabajo e Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio.

Ser guía y orientador de los estudiantes. Hacer preguntas y formular hipótesis para fomentar la comprensión del tema, identificar tópicos

interesantes, relacionar el contenido de estudio con la realidad.

Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red, vía correo electrónico, con al menos un día de antelación al inicio.

Motivar a cada estudiante para que amplíe y desarrolle los argumentos presentados por sus compañeros.

Integrar y conducir las intervenciones. Animar la participación, tanto en la herramienta donde se realiza la actividad (foro, chat, blog, entre

otros), como desde el correo electrónico, el pizarrón y la mensajería. Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes (por ejemplo, foros

sociales y chat). Dinamizar la acción formativa y el trabajo en red.

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Fuente:

http://files.amoya.webnode.es/200000049-

908ce91873/foros.jpg

colaborativa.

El tutor:

Envía mensajes alentadores y motivadores al estudiante.

Identifica los temas que más preocupan al estudiante y

emitir un debate en el cual se fomente el análisis y la

reflexión en grupo.

MEDIOS SÍNCRONOS CARACTERISTICAS Y USOS

El Chat.

Fuente: http://www.muycomputerpro.com/wp-

content/uploads/2014/05/chats.jpg

Comunicación escrita realizada de manera instantánea mediante el

uso de un software y a través de Internet entre dos, tres o más

personas.

El tutor/a organizará mínimo un chats con carácter pedagógico para

desarrollar alguno de los contenidos del curso, cerrar bloques de

contenidos y/o pasar a otra materia, etc.

10. ACTIVIDADES DEL TUTOR

MOMENTO ACTIVIDADES

INICIO DEL PROCESO

Fuente:

http://www.sibes.sep.gob.mx/pbecash/imgn/P

BECAS-imagen_inicio1.jpg

Motivar y detallar en forma clara y sencilla las consignas de

trabajo, dando a conocer las rubricas de evaluación y los objetivos a

alcanzar.

Mensaje de Bienvenida: Para establecer relación afectiva con cada

persona es importante comenzar con un saludo de bienvenida que

invite al estudiante a integrarse al proceso y lo guíe en esta primera

instancia. También es de gran utilidad la subida de una foto, en el

caso de que el curso lo permita. De esta forma nos acercamos aún

más al estudiante teniendo la posibilidad de vernos a través de las

mismas.

Presentación de la oferta educativa: se debe informar a los

estudiantes sobre la metodología de trabajo, los objetivos, docentes

del curso y sus horarios, resultados esperados, detalles sobre la

organización de los contenidos, consejos para su éxito en el

aprendizaje.

El tutor debe explicar a los estudiantes que:

Se conecten al curso con frecuencia.

Plantear una actividad que le permita a los estudiantes darse a

conocer y presentarse ante sus compañeros.

En la primera semana en particular, el intercambio de mensajes

debe ser constante.

En caso que los estudiantes no accedan al campus, tratar de

contactarlos por otros medios para conocer la dificultad (Ej. Por

teléfono).

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Es importante destacar que la curva de consultas tecnológicas

decaerá considerablemente luego de la primera o segunda semana

(siempre dependiendo de las características del curso y de la

cantidad de estudiantes del mismo.

DURANTE EL PROCESO

Fuente: http://ceiinc.co/inicio/wp-

content/uploads/2012/04/procesos.png

Monitorear el avance de cada estudiante en el logro de las

actividades planteadas.

Promover y supervisar el logro de objetivos del aprendizaje.

Combinar los aspectos epistemológicos, psicológicos y de

aprendizaje en el desarrollo de la tutoría. Se puede enviar

mensajes al estudiante para alentarlo, motivarlo, consultarlo.

Plantear actividades que estimulen la creatividad, participación, e

interacción.

Responder consultas

Se debe tener un esquema previo de cómo se responderán las

consultas, esto es, fijar frecuencia temporal, formas de establecer la

comunicación, cómo registrar las preguntas frecuentes y

responderlas de la mejor manera.

Seguimiento y supervisión

Habilitar foros en la fecha anunciada. Fomentar la participación

en foros de debate, así como supervisar y evaluar el desempeño

de los estudiantes en los foros. Cerrar los foros, si corresponde,

en el momento establecido.

Generar instancias de auto evaluación en las cuales el estudiante

tiene la posibilidad de auto evaluar sus conocimientos

obteniendo, si el docente lo desea, la corrección automática de

su evaluación.

Generar retroalimentación sobre el desempeño a cada estudiante

(ejemplo en actividades). Esta tarea también puede ser

planificada por el equipo de tutores en cuanto a forma y tiempo.

En caso que algún estudiante o grupo de estudiantes no haya

entregado alguna actividad en tiempo y forma, tratar de

establecer contacto con el mismo por algún medio, y averiguar la

dificultad.

CIERRE DEL PROCESO

Fuente: http://definicion.mx/wp-

content/uploads/2013/08/meta.jpg

Finalización del proceso:

Tomar la evaluación de fin del proceso si es que corresponde.

Realizar un mensaje de finalización del mismo.

Dar aviso de cuándo dejarán de tener contacto o acceso.

Realizar una encuesta a los estudiantes para reforzar y mejorar

diferentes aspectos.

Evaluación del sistema:

Generar reportes estadísticos.

Realizar una evaluación de los materiales, actividades, tutores,

aspectos administrativos, etc.

Analizar deserciones de estudiantes y sus motivos.

Analizar resultados generales y particulares del curso.

Realizar un resumen de posibles ajustes para su próximo

desarrollo.

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11. ESTRATEGIAS DEL TUTOR EN AMBIENTES VIRTUALES

De consulta ante dudas

Fuente:

http://www.tecnifica.es/sites/default/files/styles/

cabecera/public/ayuda_consultas.png?itok=vD

Ge5AKl

Es común con los estudiantes en ambientes virtuales que al inicio del

curso se planteen dudas sobre todo en cuestiones de

funcionamiento, tales como entrega de tareas, actividades a realizar,

etc. Para ello, es conveniente que el tutor haya realizado una buena

planificación de su curso y ante situaciones de reclamo el tutor

deberá tener en cuenta las siguientes estrategias:

Centrar en los contenidos del curso, y con una respuesta eficaz.

Contestar todas las preguntas que se formulen en un plazo de

tiempo, ya que una pregunta sin respuesta podría tener

repercusiones negativas y producir sentimiento de insatisfacción

e inquietud al estudiante.

Tener claros los objetivos de la participación.

Tener un estilo de comunicación no autoritario.

Animar a la participación.

Ofrecer información significativa.

Dar una atención personalizada a cada estudiante utilizando la

plataforma y su correo para este fin.

Redactar con claridad y precisión, la respuesta de la duda

presentada.

Saber iniciar y cerrar los debates.

De consulta ante reclamos

Fuente:

https://gualeguaychuonline.files.wordpress.co

m/2011/11/reclamos-ciudadanos.jpg

El proceso de recepción de reclamos no se da en forma espontánea,

requiere planeación, organización y un control apropiado.

Tradicionalmente se han percibido los reclamos como algo negativo

en la atención al participante. Sin embargo, se debe ofrecer una

atención efectiva de los reclamos de los participantes, más como una

ventaja y una oportunidad para mejorar los servicios de atención.

Se debe detectar las necesidades y las dificultades que se le

presenten a cada participante en particular y coordinar con los

asistentes virtuales, estrategias de mejoramiento para la resolución

de las dificultades. Ante situaciones de reclamo el tutor deberá tener

en cuenta las siguientes estrategias:

Responder con inmediatez a cualquier pregunta, sugerencia o

queja.

El tutor/a dispondrá de todo el material del curso para poder

atender adecuadamente a las consultas de los participantes. Si

tiene dudas, debe dirigirse al Coordinador o la Coordinadora del

grupo.

Conservar las normas de Netiqueta y evitar el uso de palabras

poco amables, no escribir en mayúscula sostenida.

Gestionar eficazmente las reclamaciones y resolver los

problemas específicos por escrito, antes de 48 horas.

Ofrecer soluciones satisfactorias al participante

Mantener una actitud positiva ante participantes difíciles y las

situaciones conflictivas, aplicando técnicas de autocontrol y

gestión emocional.

Las respuestas deben ser acertadas y sinceras.

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De animación y motivación

Fuente: http://deconceptos.com/wp-

content/uploads/2010/01/concepto-de-

motivacion.gif

Esta es una de las estrategias que el tutor virtual debe tener en

cuenta para mantener al estudiante motivado y comprometido

con el curso. El turo debe tener en cuenta las siguientes

estrategias:

Motivar a los estudiantes la importancia de establecer un

calendario de trabajo organización para lograr superar el curso

con éxito.

El tutor/a debe enviar, en los casos que estime oportuno,

mensajes:

De ánimo y aliento.

De orientación y refuerzo del aprendizaje.

De recordatorio de los plazos del curso y/o de las tareas

pendientes

De seguimiento

Fuente:

http://bestmediamarketing.info/attachments/Ima

ge/seguimiento-y-control.jpg?template=generic

El tutor/a responderá al estudiante entre las 24 y 48 horas

siguientes a la recepción del mensaje (aunque naturalmente se

respetarán los fines de semana y los días festivos). Se

recomienda:

- Evitar mensajes muy extensos.

- El tutor/a llevará un registro de la evolución de sus

estudiantes. Empleará las herramientas del Aula Virtual para

consignar la superación de evaluaciones en el Calificador.

- Tener siempre visible el panel de calificaciones para

comprobar la trayectoria del estudiante/a y descartar que le

falte por entregar alguna tarea anterior a la enviada. En este

sentido, los tutores/as no deben permitir que los

participantes les envíen mensajes al correo externo ni tareas

por el correo interno.

12. CORRECCIONES DE TRABAJOS Y ENVIOS DE RESPUESTAS

Una de las formas más certeras de saber cómo un estudiante se desenvuelve en el proceso

educativo planteado, es hacer un seguimiento detallado de las actividades que va entregando.

Uno de los mecanismos para lograr un relevamiento del estado de avance de cada estudiante es

proponerles actividades individuales y grupales, y la entrega de resultados de las mismas.

Habitualmente se realizan trabajos prácticos con fechas de entrega pautada o algún tipo de

actividad que involucre a los estudiantes persiguiendo distintos propósitos. Es aconsejable que los

estudiantes conozcan de antemano el objetivo que se persigue con la actividad o trabajo planteado,

de qué forma debe realizarse y entregarse, y cómo se realizará la corrección/devolución. Los tutores

deben fijar el día o momento que devolverán las correcciones. Por ejemplo: “se realizarán las

devoluciones a las 48 horas” o “una semana después de recibida la actividad

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13. EVALUACIÓN

Las evaluaciones se consideran como la valoración en la adquisición de las capacidades, producto

de la interacción que tengan los participantes con el material y el desarrollo de las actividades y

cada tema tendrá un peso diferenciado como se muestra en el siguiente cuadro:

TEMAS PESO PORCENTAJE

Familiarización con el entorno virtual 1 05%

Cómo se aprende en entornos virtuales 2 10%

La tutoría en entornos virtuales 3 15%

Habilidades comunicativas para la

tutoría 3 15%

Habilidades pedagógicas para la tutoría 3 15%

Habilidades tecnológicas para la tutoría 4 20%

Elaboración de un documento (guía del

tutor o guía del estudiante en entornos

virtuales)

4 20%

TOTAL 20 100%

14. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

1. ROMERO INGRID, Guía del participante, Formación de tutores - PerúEduca, 2015. 2. Manual para el Tutor Virtual - CENCADE Digital,

http://www.cencadedigital.com/DaVinci/doctos/Manual%20para%20el%20Tutor%20Virtual.pdf (24/04/2013)

3. Manual del Tutor Virtual- Universidad de Concepción Dirección de Docencia, http://tutorunah.wikispaces.com/file/view/tutores_virtuales.pdf (22/04/13)

4. María del Carmen Llorente Cejudo LA TUTORÍA VIRTUAL: TÉCNICAS, HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS. Conferencia presentada en Eduweb 2005 (Valencia – Carabobo – Venezuela).