Formation professionnelle Catalogue 2019 - 2020 éd. 1...Le décret 6313-3-2 précise que l’action...

Formation professionnelle

Catalogue 2019 - 2020 éd. 1

Infos pratiquesContact : Gabin Gindro ou Yvan Boby – +33 (0)5 61 47 52 46 – [email protected] Web : ergonova.frAdresse postale : 78 chemin des 7 Deniers - 31 200 - Toulouse

Nous sommes un groupe spécialisé en ergonomie / facteur humain

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https://ergonova.fr

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ergonova formation est née de notre volonté de développer un outil dédié à la formation professionnelle bénéficiant de toutes les compétences de notre équipe dans la pratique de l’ergonomie et le développement de formations sur-mesure dans l’industrie, les services et les projets de conception (industriels et architecturaux).

La réforme de la formation professionnelle continue

La Loi n°2018-771 du 06 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel redéfinit les contours de la formation professionnelle continue.

En redéfinissant l’action de formation et ses modalités de réalisation, elle offre un cadre propice à l’innovation pédagogique en permettant d’intégrer l’approche ergonomique dans le process de formation.

Selon l’article L6313-2 du code du travail, l’action de formation se définit comme un « processus pédagogique permettant d’atteindre un objectif professionnel ». Elle peut être réalisée :– en situation de travail (AFEST),– en tout ou partie à distance (FOAD).

Le décret 6313-3-2 précise que l’action de formation en situation de travail (AFEST) nécessite notamment « l’analyse de l’activité de travail pour, le cas échéant, l’adapter à des fins pédagogiques ».

L’ergonomie comme approche pédagogique

L’analyse de l’activité de travail est le cœur de l’action de l’ergonome. La mise en discussion du travail en constitue une autre étape incontournable. Elle est aussi un point nécessaire à la réalisation d’une AFEST dans le cadre des « phases réflexives ».

Ergonova formation innove en 2019 et vous propose son savoir-faire dans la mise en place de situations de travail apprenantes pour la construction et la mise en œuvre de l’ingénierie pédagogique d’une AFEST.

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Mettre en place une démarche d’amélioration QVT 1 jourModule de sensibilisation

Mettre en place une démarche d’amélioration QVT 3 joursModule d’approfondissement

QVT et numérique 2 joursFaire de la transition du numérique une opportunité pour la QVT

Les espaces de discussion sur le travail (EDT) 2 joursMettre en œuvre des EDT au sein de son organisation

Communiquer autrement pour mieux coopérer 2 joursLa qualité relationnelle au service du savoir-faire professionnel

N°3.N°2 . Q u A L i T é D E v i E A u T r AvA i L (Q v T ) P. 9

Management par le travail 2 joursS’approprier le modèle du management par le travail

Analyse du travail et système de management SST 2 joursInscrire l’analyse du travail dans son système de gestion de la SST

Horaires atypiques de travail 1 jourConcevoir des systèmes d’horaires atypiques (alternant et nuit)

Introduction au management situationnel 1 jourComprendre et appliquer le modèle de management situationnel

N°3.N°3 . M A N A g E M E N T E T O r g A N i S AT i O N D u T r AvA i L P. 14

N °1. C O N N A i S S A N C E S E N E r g O N O M i E P. 7

Approche ergonomique de l’analyse du travail 3 joursAnalyser une situation de travail : du diagnostic à la définitiondes solutions

Introduction à l’ergonomie 1 jourComprendre les bases de l’ergonomie

S O M M A i r E

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Aménagement des espaces de travail de bureau 2 joursMettre en œuvre un projet d’aménagement dans un espace tertiaire

N°4. CONCEPTiON ArCHiTECTurALE P. 18

N °6. E r g O N O M i E E T T M S P. 22

Prévention des troubles musculo-squelettiques (TMS) 3 joursÉlaborer et mettre en œuvre un diagnostic et un plan d’actions

Prévention des troubles musculo-squelettiques (TMS) 1 jourComprendre les TMS et leurs moyens de prévention

Processus de conception et gestion de projet 1 jourAppréhender la collaboration entre l’ergonome et le designer

Ergonomie et conception orientée produit 2 joursComment concevoir des produits adaptés aux utilisateurs

Ergonomie de conception d’interface numérique 2 joursConcevoir des interfaces adaptées aux utilisateurs

N°5. PrOJET DE CONCEPTiON P. 19

S O M M A i r E

N °7. E r g O N O M i E E T r P S

La médiation en entreprise 2 joursGérer autrement les conflits et prévenir les situations de blocage

Prévenir et désamorcer les conflits 2 joursLes bons réflexes pour utiliser le conflit comme source de valeur

Prévention des risques psychosociaux 3 joursÉlaborer et mettre en œuvre un diagnostic et un plan d’actions

Prévention des risques psychosociaux 1 jourComprendre les risques psychosociaux et leurs implications

P. 24

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N °9. Â g E E T S A N T é A u T r AvA i L P. 28

Gestion des âges au travail 1 jourTravailler au fil de l’âge : la question du vieillissement au travail

Prévention de l’usure professionnelle et pénibilité 3 joursRéaliser un diagnostic et mettre en œuvre une démarche de prévention

S O M M A i r E

NOTrE éQuiPE DE FOrMATEurS P. 30

Tout public. 10 max. 1 jour (1x7h). France et étranger(en français ou anglais).

Demandez un devis.

Objectifs de formation– Acquérir des connaissances sur les fondamentaux théoriques et pratiques de l’ergonomie.– Utiliser la méthodologie de l’analyse de l’activité.– Reconnaître les spécificités du diagnostic ergonomique.

Même si l’ergonomie se démocratise de plus en plus, il n’en reste pas moins une méconnaissance générale de son rôle et de ses champs d’application. Cette formation vous permettra d’assimiler les concepts fondamentaux de l’ergonomie et d’acquérir les connaissances de base requises pour mieux appréhender l’efficacité de la démarche sur le couple performance/santé et les possibilités d’amélioration qu’elle offre à l’entreprise.

Introduction à l’ergonomieComprendre les bases de l’ergonomie

Matin Après-midi

– Les enjeux de la santé au travail. – Histoire et définition de l’ergonomie.– De l’analyse des situations

de travail à la prise en compte de l’organisation du travail.

– Les points clés : prescrit/réel, tâche/activité, régulation, variabilité.

– Appréhender la complexité du travail par d’analyse de l’activité.

– Exercice d’analyse de l’activité à partir de situations réelles de travail (séquences vidéo).

– Formalisation et présentation de l’analyse par les stagiaires.

– Bilan et évaluation de la formation.

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de l’ergonomie, connaissances scientifiques sur l’homme au travail.Supports : photos et séquences vidéo de situations réelles de travail.Applications pratiques : exercices d’analyse de situations réelles de travail (séquences vidéo), travail en sous-groupe.

AnimateurPraticien ergonome expérimenté.

Contact : Gabin Gindro ou Yvan Boby – 05 61 47 52 46 – [email protected]

N ° 1 . C O N N A i S S A N C E S E N E r g O N O M i E7

Encadrement, manager, chef d’équipe, préventeur, concepteur, chef de projet.

10 max. 3 jours (3x7h)Consécutifs ou non.

France et étranger(en français ou anglais).

Demandez un devis.

Objectifs de formation– Acquérir des connaissances sur les fondamentaux théoriques et pratiques de l’ergonomie.– Appliquer l’analyse de l’activité en situation et poser un diagnostic ergonomique.– Identifier les points clés de l’intervention en ergonomie et de l’intégration du facteur humain dans les projets

de l’entreprise (correction et conception).

Alors qu’il s’agit du facteur principal d’amélioration du couple performance/santé, l’ergonomie est souvent mal connue ou mal comprise des acteurs de l’entreprise. Cette formation vous permettra d’assimiler les concepts fondamentaux de l’ergonomie et d’acquérir les connaissances nécessaires pour l’intégrer efficacement dans l’ensemble des projets de conception/correction de l’entreprise.

Approche ergonomique de l’analyse du travailAnalyser une situation de travail : du diagnostic à la définition des solutions

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de l’ergonomie, connaissances scientifiques sur l’homme au travail.Supports : photos et séquences vidéo de situations réelles de travail.Applications pratiques : exercices d’analyse de situations réelles de travail (terrain et/ou séquences vidéo), travail en sous-groupe.



N º 1 . C O N N A i S S A N C E S E N E r g O N O M i E 8

Jour 1 Jour 2 Jour 3

– Les enjeux de la santé au travail. – Histoire et définition de l’ergonomie.– Du poste, à la situation de travail,

jusqu’au système organisationnel.– Les points clés : prescrit/réel,

tâche/activité, régulation, variabilité.– Les différents domaines

d’application de l’ergonomie.

– Appréhender la complexité du travail : la méthode d’analyse de l’activité de travail.

– Préparation d’une phase d’observation.

– Réalisation par les stagiaires d’une observation en situation réelle ou à partir de séquences vidéo.

– Analyse des données recueillies, formalisation et présentation par les stagiaires du diagnostic ergonomique.

– Éléments clés de la conduite de projet et de son articulation avec l’ergonomie.

– Comment solliciter un ergonome dans le cadre d’un projet.


Direction, DRH, encadrants, préventeurs,

consultants.

6 min / 16 max. 1 jour (1x7h). France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Découvrir les enjeux humains, sociaux, économiques et juridiques de la QVT, – Identifier des leviers d’action qui pourraient être déployés en contexte professionnel et mettre en œuvre

un programme d’amélioration de la QVT, – Positionner la QVT au niveau stratégique et en faire un projet d’entreprise.

La QVT se situe au cœur de profondes évolutions sociales et réglementaires (nouveaux dispositifs législatifs, négociations d’accords, certification dans le secteur sanitaire et social…). Cette formation propose une première approche de la QVT et des ressorts de réussite du déploiement d’une démarche articulée autour de cette notion.

Mettre en place une démarche d’amélioration QVTModule de sensibilisation

Jour 1

– Définitions et modèles d’analyse de la QVT.

– Éléments juridiques et réglementaires.

– La conduite d’un projet QVT (étapes, acteurs…).

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : alternance entre théorie, outils et exercices en sous-groupe pour une mise en situation immédiate.Supports : à partir de séquences vidéos, de mises en situations, d’études de cas.Applications pratiques : travail avec le groupe sur les cas et situations évoqués ou proposés par ses membres, afin d’utiliser les échanges entre participants comme source de réflexion, d’expérimentation et d’illustration.

AnimateurPsychologue du travail, consultant en santé et qualité de vie au travail.


N ° 2 . Q u A L i T é D E v i E A u T r A v A i L9


6 min / 16 max. 3 jours (3x7h). France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Pouvoir analyser les ressorts de la construction ou de la dégradation de la QVT,– Maîtriser les enjeux humains, sociaux, économiques et juridiques de la QVT, – Positionner la QVT au niveau stratégique et en faire un projet d’entreprise, – Être en capacité de mettre en place et piloter une démarche QVT structurée et adaptée à son entreprise,– Savoir élaborer et suivre un plan d’actions permettant d’améliorer la QVT et la performance.

La QVT se situe au cœur de profondes évolutions sociales et réglementaires (nouveaux dispositifs législatifs, négociations d’accords, certification dans le secteur sanitaire et social…). Cette formation propose d’envisager la QVT comme une nouvelle façon d’aborder le travail et de conduire des projets en entreprise en intégrant le facteur humain et l’innovation sociale comme leviers d’une performance globale.

Mettre en place une démarche d’amélioration QVTModule d’approfondissement

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : alternance entre théorie, outils et exercices en sous-groupe pour une mise en situation immédiate.Supports : à partir de séquences vidéos, de mises en situations, d’études de cas.Applications pratiques : travail avec le groupe sur les cas et situations évoqués ou proposés par ses membres, afin d’utiliser les échanges entre participants comme source de réflexion, d’expérimentation et d’illustration.

AnimateurPsychologue du travail, consultant en santé et qualité de vie au travail.


N º 2 . Q u A L i T é D E v i E A u T r A v A i L 10


– Définitions et modèles d’analyse de la QVT.

– Éléments juridiques et réglementaires.

– La conduite d’un projet QVT (étapes, acteurs…).

– L’évaluation de la QVT : outils de diagnostic (indicateurs, questionnaire, entretiens…).

– L’analyse de situations de travail.

– L’élaboration d’un plan d’actions QVT.– La négociation d’accords QVT.– L’évaluation et la pérennisation

de la démarche.

N ° 2 . Q u A L i T é D E v i E A u T r A v A i L


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Tout public. 10 max. 2 jours (2x7h). France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Identifier les bénéfices et les risques, en matière de QVT, de la transition numérique dans l’entreprise.– Anticiper les impacts organisationnels et managériaux d’un projet d’intégration numérique.– Mettre en œuvre une démarche « QVT et numérique ».

L’intégration ou l’adaptation des systèmes numériques interroge bien plus que les seuls aspects techniques. Les enjeux se situent également à des niveaux stratégiques, organisationnels et sociaux. Si la digitalisation est source de progrès et de bénéfices pour les entreprises, elle présente un certain nombre de risques économiques et sociaux. Ainsi, les projets numériques nécessitent une réflexion en amont pour anticiper les impacts sur le travail et la performance.

QVT et numériqueFaire de la transition numérique une opportunité pour la QVT

Jour 1 Jour 2

– La QVT : définition et dimensions.– L’intégration numérique : impacts et

évolutions dans le monde du travail.– Comprendre les bénéfices du

numérique sur la QVT et identifier les vecteurs de contraintes.

– Appréhender les choix fonctionnels (de conception) du numérique sur l’organisation.

– Points de vigilance de la conduite de projet.

– A partir d’une situation réelle d’intégration d’un système numérique, définir les étapes et incontournables d’une démarche « QVT et numérique ».

– Pronostiquer le travail futur : adapter son projet aux réalités du travail et des usages futurs (scénarisation et simulation).

– Définir son plan d’actions.– Bilan et évaluation de la formation.

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques sur la qualité de vie au travail, sur les impacts de l’intégration de nouvelles technologies.Supports : documents de formation.Applications pratiques : exercice à partir d’une étude de cas issue d’une situation réelle, travaux de groupes.


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Encadrement, manager, DRH, RRH.

8 max. 2 jours (2x7h). France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Comprendre les enjeux de la mise en place des EDT : faire le lien entre RPS, QVT et EDT.– Intégrer une approche managériale en phase avec les EDT : le management de et par la coopération.– Connaître les principes d’animation et de mise en œuvre des EDT.– Construire sa compétence en animation d’EDT par l’expérimentation en situations réelles.– Projeter la mise en œuvre des EDT dans son organisation.

Les résultats des diagnostics sur les risques psychosociaux (RPS) et la prise en compte de la qualité de vie au travail (QVT) impliquent la mise en œuvre de dispositifs de régulation et de partage d’informations entre les différents acteurs des organisations de travail. Dans cette perspective, cette formation propose d’appréhender l’intégration et la mise en œuvre des EDT au sein du dispositif organisationnel.

Les espaces de discussion sur le travail (EDT)Mettre en œuvre des EDT au sein de son organisation

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques sur les RPS, la QVT, l’homme au travail, les EDT et leur animation.Supports : situations problèmes relevées par les stagiaires, fiche de recueil EDT.Applications pratiques : analyse de situations problèmes et mise en œuvre de micro EDT.


Jour 1 Inter-session Jour 2

– Lien entre les RPS et les EDT.– Définition et principes d’animation

des EDT en fonction des niveaux hiérarchiques.

– Comprendre les enjeux fondamentaux dans l’écart travail prescrit/travail réel.

– Comprendre les tenants et aboutissants d’un management de et par la coopération.

– Consignes de travail en intersession.

– Relevés de situations problèmes concernant le participant lui-même dans l’exercice de son travail de manager via un support prédéfini (fiche de recueil EDT).

– Transmission au formateur pour organisation de la deuxième session.

– Retour sur les acquis de la première journée.

– Mise en œuvre pratique de micro EDT par les participants à tour de rôle sur la base de situations de travail problématiques présentés par les participants.

– Projection de la mise en œuvre des EDT dans son organisation.


N ° 2 . Q u A L i T é D E v i E A u T r A v A i L


Tout public. 6 min.16 max.

2 jours (2x7h) France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Distinguer les différentes dimensions d’une relation interpersonnelle.– S’écouter soi pour mieux écouter l’autre (identifier et accueillir les émotions).– Développer des attitudes constructives (s’affirmer dans le respect de l’autre).– Désamorcer les situations de tension relationnelle.– Instaurer un dialogue où chacun est entendu.

Partie intégrante de la qualité de vie au travail (QVT), la qualité des relations interpersonnelles influe fortement sur la faculté des collaborateurs à coopérer. Cette formation propose de découvrir comment créer des relations humaines de qualité dans un environnement professionnel, au service du bon fonctionnement de l’organisation.

Communiquer autrement pour mieux coopérerLa qualité relationnelle au service du savoir-faire professionnel

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de la communication interpersonnelle, apports de la neu-roscience, principes et outils de la communication non violente.Support : Ateliers expérientiels (jeux coopératifs, photo-langage), échanges entre les participants.Applications pratiques : Mises en situation (binôme, groupe), analyse de situations réelles de travail.

AnimateurMédiateur professionnel, consultant en gestion des conflits.

Jour 1 Jour 2

– Caractéristiques de la communication entre humains.

– La bio-logique des émotions.– Les obstacles à une communication

constructive.– Exercices d’écoute active

et reformulation.

– Le message « Je » de la communication non violente.

– Différencier observation et évaluation.

– Identifier ses besoins et formuler une demande.

– Transformer les refus et les désaccords en communication positive.

N ° 2 . Q u A L i T é D E v i E A u T r A v A i L13

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Managers, acteurs RH, préventeurs, CSE.

10 max. 2 jours (2x7h) France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– S’approprier le modèle du management par le travail.– Mobiliser des outils d’analyse du travail.– Appréhender les liens entre management et QVT.– Identifier les leviers d’actions dans son entreprise.

Comment faire pour que les pratiques managériales prennent mieux en compte le travail réel ? Les organisations déploient des systèmes pouvant éloigner les managers des situations de travail réelles. Ceci provoque un écart grandissant entre les représentations du travail dont rendent compte les systèmes de gestion et la réalité des tâches effectuées. Il est alors nécessaire d’inverser cette tendance et permettre au manager de retrouver du sens et du pouvoir d’agir dans leur mission.

Management par le travailS’approprier le modèle du management par le travail

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques sur le management et la prise en compte du travail réel.Support : études de cas et illustrations tirés de cas concrets.Applications pratiques : analyse d’une situation de travail réel. Étude de situations problèmes à partir de cas des parti-cipants.


Jour 1 Jour 2

– Le management par le travail, de quoi parle-t-on ?

– Quels liens entre management par le travail et déploiement d’une démarche QVT ?

– Modèles d’organisation et modes de management.

– L’activité de managers de proximité : un positionnement tiraillé.

– L’analyse du travail : principes, méthodes et outils.

– Mise en situation à partir d’une étude de cas concrète : utilisation d’un jeu pédagogique.

– Études de situations managériales sur la base de cas transmis par les participants.

– Identification des composantes faisant problèmes et de leviers d’actions.

– Définition d’un plan d’actions en lien avec son activité.

N ° 3 . M A N A g E M E N T E T O r g A N i S A T i O N D u T r A v A i L



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DRH, préventeur, ergonome, médecin du travail, chef de projet.

10 max. 1 jour (1x7h). France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Connaître les effets des horaires atypiques (nuit, en alternance, etc.) sur les individus, le collectif et le travail.– Articuler la question des horaires de travail avec celles de la prévention de la pénibilité, de la Qualité de Vie

au Travail (QVT) et de la fiabilité des organisations de travail.– Repérer des pistes d’amélioration.

Que ce soit dans l’industrie ou les services, de nombreux salariés travaillent en horaires atypiques : alternants et/ou de nuit. Ces horaires peuvent générer des difficultés pour les salariés en termes de santé, et également pour l’entreprise en termes de fiabilité et d’efficacité. Cette formation vous permettra de considérer et d’intégrer au mieux les dernières connaissances scientifiques sur ce sujet dans la conception des systèmes d’horaires atypiques au sein de votre organisation.

Horaires atypiques de travailConcevoir des systèmes d’horaires atypiques (alternant et nuit)

Matin Après-midi Après-midi (suite)

– Liens entre les systèmes d’horaires de travail atypiques, la prévention de la pénibilité et la démarche de QVT.

– Éléments théoriques sur les horaires de nuit et alternants : définitions et diversité des systèmes d’horaires, facteurs de pénibilité et de risque.

– Point de vue de l’ergonomie, conflits de temporalité, rythmicité biologique, effets sur la santé, la vie familiale et sociale, et le travail.

– Comparaison entre 2 systèmes d’horaires atypiques : 3x8 vs 2x12.

– Pistes de prévention de la pénibilité liée aux horaires de travail : agir sur les horaires de travail, agir sur le contenu et les conditions d’exécution du travail, agir sur le travail tout au long d’une vie professionnelle.

– Des connaissances complémentaires pour l’action : leviers, compromis, actions médicales, conduite du projet d’amélioration.

– Bilan, évaluation de la formation.

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de l’ergonomie, et sur les horaires de travail atypiques.Supports : systèmes d’horaires de travail.Applications pratiques : exercices d’analyse de systèmes d’horaires de travail, travail en sous-groupe.


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Manager, acteur DRH, préventeur, repésentant

du personnel.


Objectifs de formation– Appréhender la notion de sécurité gérée.– Mobiliser des outils d’analyse du travail.– Connaître le modèle de management par le travail.– Intégrer l’analyse du travail dans son système de management SST.

L’approche normative de la sécurité apporte un cadre par la formulation de règles. Cette « sécurité réglée » vise à circonscrire les risques en régularisant les pratiques. Mais certaines situations ne peuvent être anticipées, rendant inapplicables les règles établies. La sécurité repose alors sur les capacités d’initiative des opérateurs. Cette sécurité dite « gérée » n’entre pas en opposition avec la sécurité réglée, mais contribue à la construction globale de la sécurité.

Analyse du travail et système de management SSTInscrire l’analyse du travail dans son système de gestion de la SST

Jour 1 Jour 2

– Système de management de la SST, cadre réglementaire et normatif

– Notions fondamentales : ergonomie et prévention des risques / Sécurité réglée vs sécurité gérée.

– Le management par le travail : reconnaître les arbitrages sécuritaires.

– L’analyse du travail : principes, méthodes et outils.

– Échanges à partir de cas concrets sur des situations de travail « à risque » (transmis par les participants et / ou par le formateur).

– Comment formaliser l’analyse d’une situation de travail et le retour d’expérience ?

– Élaborer un cadre d’actions permettant l’expression de la sécurité gérée.

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques sur la sécurité et la prise en compte du travail réel.Supports : études de cas et illustrations tirés de cas concrets.Applications pratiques : étude de situations problèmes à partir de cas des participants.




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Tout public. 10 max. 1 jour (1x7h). France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Acquérir des connaissances sur le modèle de management situationnel.– En maîtriser les dimensions et adapter son style à la situation.

Le management est en perpétuelle évolution de part les influences sociétales (numérisation, sociologie..) et sous contraintes parfois incompatibles de par l’antagonisme des buts recherchés (pousser vs fidéliser, faire vite vs faire bien, respecter la vie privée vs demander de l’investissement). Dans un tel contexte, il est utile de se raccrocher à quelques repères fiables permettant d’analyser les situations de management compliquées pour faire émerger une solution positive adaptée à chaque situation et à chaque collaborateur.

Introduction au management situationnelComprendre et appliquer le modèle de management situationnel

Matin Après-midi

– Définition du management et différentiation avec le leadership.

– Les missions du manager.– La hiérarchie des besoins

des collaborateurs et du manager.– Le style de management efficace

existe-t-il ?

– Appréhender les styles de management de chacun par un exercice et un support vidéo.

– Présentation de la grille du management situationnel.

– Exercice de décision face à une situation managériale.

– Introduction à la communication non violente et aux piliers de la délégation.


Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques du management situationnel, introduction à la communication non violente.Supports : présentation et support vidéo.Applications pratiques : exercices d’analyse de situations réelles de décisions managériales.

AnimateurCoach Professionnel Certifié.

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N ° 4 . C O N C E P T i O N A r C H i T E C T u r A L E

Encadrement, manager, DRH, HSE, chef de projet.


Objectifs de formation– Acquérir des connaissances sur les fondamentaux théoriques et pratiques de l’ergonomie.– Repérer les points clés d’un projet architectural.– Identifier les principales réglementations et les principaux risques.– Reconnaître les apports de l’ergonomie et intégrer l’homme au travail dans des projets d’aménagement

ou de réaménagement de bureaux.

Les acteurs internes peuvent être démunis lorsqu’ils doivent mettre en œuvre un projet d’aménagement des espaces de travail de bureau ; ce qui peut générer un changement qu’il est nécessaire de « conduire » et des évolutions en termes d’organisation du travail. Cette formation propose d’appréhender ce type de projet en articulant ergonomie et projet architectural, l’objectif étant d’assurer un changement partagé et performant du point de vue opérationnel.

Aménagement des espaces de travail de bureauMettre en œuvre un projet d’aménagement dans un espace tertiaire

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de l’ergonomie et sur le projet architectural, connaissances scientifiques sur l’homme au travail.Supports : séquences vidéo de situations de travail, présentation de cas concrets.Applications pratiques : exercices d’analyse de situations, travail en sous-groupe.



– Les fondamentaux de l’ergonomie : définitions, méthodes et notions clés.

– L’évolution des organisations de travail : modèles et traduction spatiale/matérielle.

– Projet d’aménagement de bureaux : la conduite de projet architectural et le phasage, le programme, les espaces de travail et les moyens associés, la simulation et l’espace de test, la mise en service et l’évaluation.

– Exemple d’aménagement de bureaux : un cas pratique.

– Réglementations, normes et recommandations : aspects généraux, accès aux bâtiments de bureaux, espaces, postes de travail, salles de réunion, espaces annexes, open-space, ambiances physiques de travail.

– Les clés de réussite d’un projet : intégration des instances représentatives du personnel, communication sur le projet, démonstrateur, espace test, projets connexes.



Chef de projet, graphiste, designer, développeur…


Objectifs de formation– Connaître les points forts du métier d’ergonome et ceux du métier de designer.– Comprendre les différences entre les méthodes, la démarche employée.– Appréhender la complémentarité des métiers et leurs implications dans un processus de conception.

L’expérience utilisateur est aujourd’hui au cœur des projets de conception. Dans ce cadre, l’ergonomie et le design sont des disciplines nécessaires à une bonne prise en compte de l’expérience des usagers et pourtant elles sont parfois confondues. Bien que certaines méthodes soient similaires, les éléments interrogés diffèrent. Découvrez comment la collaboration ergonome-designer participe à la réussite d’une conception centrée utilisateur.

Processus de conception et gestion de projetAppréhender la collaboration entre l’ergonome et le designer

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques sur les méthodologies en ergonomie (l’homme au travail, analyse de l’activité) et en design (design thinking). Éléments sur le processus de conception à travers cette collaboration.Supports : présentation, vidéo, fiches de connaissances.Applications pratiques : construction de cette collaboration au sein du projet et de la démarche d’intervention.



– Ergonomie et design : définition de ces disciplines.

– Ergonomie : connaissance de l’homme au travail, analyse de l’activité, méthodes.

– Design : méthodes d’observations, méthodes de conception en design thinking.

– Processus de conception centré utilisateur : positionnement des métiers selon les points forts de chacun.

Chefs de projets et MOA : – construire la demande de

conception– Identifier le périmètre du projet– Identifier les métiers nécessaires. – Définir le rôle et les missions de

l’ergonome, du designer.– Placer l’intervention du binôme au

sein du processus de conception.– Dessiner leur articulation autours

des autres acteurs.

Designers et ergonome– construire la démarche

d’intervention en incluant la collaboration entre designer et ergonome.

– Identifier ce que « je » ferais en tant que métier pour ce projet.

– Identifier les étapes du processus de conception nécessitant ou non la collaboration.

– Identifier les apports de chacun des métiers dans ce processus.

N ° 5 . P r O J E T D E C O N C E P T i O N19

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N ° 5 . P r O J E T D E C O N C E P T i O N

Concepteurs, designers, chef de produits, service

marketing.


France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Acquérir les connaissances et les concepts de l’ergonomie utiles pour la conception de produits.– Utiliser les outils de l’ergonomie orientés conception de produit : l’analyse ergonomique, l’utilisation de normes ou

de guides de recommandations, les tests utilisateurs et la scénarisation de l’utilisation.

La conception de produits nécessite d’appréhender le plus finement possible l’utilisateur final. Cette formation vous permettra d’intégrer, dans le processus de conception de produits, les méthodes et les outils que l’ergonomie propose.

Ergonomie et conception orientée produitComment concevoir des produits adaptés aux utilisateurs

Moyens PédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de l’ergonomie, connaissances scientifiques sur l’homme au travail, connaissance sur la méthode de conception orientée produit.Support : travail sur un cas concret de conception de produit, photos et séquences vidéo.Applications pratiques : exercices d’analyse de situations d’usage de produits, travail en sous-groupe.


Jour 1 Jour 2 Jour 2 (suite)

– L’ergonomie dans la conception des produits : anthropométrie, usages, normes, prises en main, efforts, postures,

– Ergonomie et innovation.– Présentation de l’exemple concret

qui servira de fil rouge durant la formation.

– Qui sont vos utilisateurs et comment décoder leurs besoins ?

– Analyses d’usages et leurs modélisations.

– Imaginer et scénariser l’utilisation pour concevoir un produit plus adapté.

– La construction des personas et des scénarios d’utilisation.

– Tester un prototype ou un produit à l’aide de tests utilisateurs.

– Définir la logistique des tests utilisateurs.

– Animer et conduire des tests.– Décoder et exploiter les résultats.– Exemple sur un ou plusieurs cas

concrets.– Cas proposé par le formateur

ou produit existant ou en cours de conception par votre entreprise.



Chef de projet, graphiste, designer, développeur.


Objectifs de formation– Savoir effectuer les choix fonctionnels pour la conception d’une interface numérique.– Prendre en compte les caractéristiques sensorielles et cognitives.– Concevoir une interface adaptée et intuitive.

L’ergonomie est une discipline dont les méthodes sont reconnues comme performantes pour la conception d’interfaces web et logiciel. Dans le cadre de vos projets de conception, cette formation vous permettra d’intégrer des connaissances pertinentes sur l’homme au travail et de maîtriser une démarche de conception centrée utilisateur.

Ergonomie de conception d’interface numériqueConcevoir des interfaces adaptées aux utilisateurs

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de l’ergonomie cognitive, connaissances sur les critères de conception en ergonomie, et sur la démarche de conception centrée utilisateur.Supports : présentation, vidéo, fiches de connaissances, travail en sous-groupe.Applications pratiques : analyse de situations d’usage, construction de la démarche de conception, maquettage et évaluation.


Jour 1 Jour 2

– Ergonomie et expérience utilisateur (UX) : évolution historique et apports de l’ergonomie dans la conception centrée utilisateur.

– Caractéristiques humaines.– Normes de conception.– Analyse de l’activité.– Comment « maquetter ».

– Exercice pratique à partir d’un cas d’entreprise.

– Intégrer les principes dans sa démarche de conception.

– Un cas d’usage : identifier les besoins, définir les choix fonctionnels, maquettage. et évaluation selon les normes.

N ° 5 . P r O J E T D E C O N C E P T i O N21

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N ° 6 . E r g O N O M i E E T T M S

Tout public. 10 max. 1 jour (1x7h). France et étranger(en français ou anglais).

Demandez un devis.

Objectifs de formation– Acquérir des connaissances sur les fondamentaux théoriques et pratiques en ergonomie et sur les TMS.– Utiliser la méthodologie de l’analyse de l’activité pour les TMS.– Reconnaître les spécificités du diagnostic ergonomique pour la prévention des TMS.

Les TMS constituent la première maladie professionnelle reconnue en France, ils représentent un coût financier important pour les entreprises. Cette formation vous permettra d’appréhender l’ergonomie comme une démarche incontournable pour la prévention durable des TMS.

Prévention des troubles musculo-squelettiques (TMS)Comprendre les TMS et leurs moyens de prévention

Matin Après-midi

– Les enjeux de la santé au travail : le cas des TMS.

– Histoire et définition de l’ergonomie.– Les points clés : prescrit/réel,

tâche/activité, régulation, variabilité.– L’analyse de l’activité.

– Les TMS : pathologies et anatomie, évolution et coût des TMS, modèle de compréhension des TMS.

– Exemple d’une situation de travail générant des TMS : diagnostic ergonomique et préconisations.


Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de l’ergonomie, connaissances scientifiques sur l’homme au travail.Supports : photos et séquences vidéo de situations réelles de travail.Applications pratiques : exercices d’analyse de situations réelles de travail (séquences vidéo), travail en sous-groupe.



N ° 6 . E r g O N O M i E E T T M S 23



France et étranger(en français ou anglais).

Demandez un devis.

Objectifs de formation– Acquérir des connaissances sur les fondamentaux théoriques et pratiques en ergonomie et sur les TMS.– Appliquer l’analyse de l’activité en situation et poser un diagnostic ergonomique sur les TMS.– Élaborer un plan d’action pour la prévention des TMS.

Les TMS constituent la première maladie professionnelle reconnue en France, ils représentent un coût financier important pour les entreprises. Cette formation vous permettra de réaliser des diagnostics ergonomiques sur les TMS et d’élaborer un plan d’action opérationnel permettant de prévenir les TMS dans la durée.

Prévention des troubles musculo-squelettiques (TMS)Élaborer et mettre en œuvre un diagnostic et un plan d’actions

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de l’ergonomie, connaissances scientifiques sur l’homme au travail.Supports : photos et séquences vidéo de situations réelles de travail.Applications pratiques : exercices d’analyse de situations réelles de travail (terrain et/ou séquences vidéo), travail en sous-groupe.



– Les enjeux de la santé au travail : le cas des TMS.

– Histoire et définition de l’ergonomie.– Les points clés : prescrit/réel,

tâche/activité, régulation, variabilité.– L’analyse de l’activité.– Les TMS : pathologies et anatomie,

évolution et coût des TMS, modèle de compréhension des TMS.

– Préparation d’une phase d’observation d’une situation de travail problématique du point de vue des TMS.

– Réalisation par les stagiaires d’une observation en situation de travail réelle ou à partir de séquences vidéo.

– Analyse par les stagiaires des données recueillies.

– Formalisation et présentation par les stagiaires du diagnostic ergonomique.

– L‘élaboration d’un plan d’action pour la prévention des TMS.

– A partir du diagnostic réalisé, élaboration par les stagiaires d’un plan d’action spécifique et opérationnel.



N º 7. E r g O N O M i E E T r P S 24

Direction, manager, préventeur, DRH, RRH.


Objectifs de formation– Acquérir des connaissances sur les RPS : définitions, cadre légal et modèles de compréhension.– Identifier les liens entre les RPS et la Qualité de Vie au Travail (QVT).– Décrire une situation de RPS avec une terminologie précise.– Anticiper des situations possiblement génératrices de RPS.

Les RPS sont souvent évoqués comme étant des risques importants pour l’entreprise et ses salariés. Pourtant, ces risques ne sont pas toujours compris et leurs définitions partagées par les acteurs internes des organisations de travail. Cette formation propose, à partir d’une vision «travail et organisation», une méthodologie de compréhension des RPS à visée opérationnelle en termes d’amélioration.

Prévention des risques psychosociaux (RPS)Comprendre les risques psychosociaux et leurs implications

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques sur les RPS, la QVT et l’homme au travail.Supports : séquences vidéo de situations de travail, expériences des stagiaires dans le cadre de leur activité professionnelle.Applications pratiques : exercices d’analyse de situations de travail (séquences vidéo), travail en sous-groupe.


Matin Après-midi

– Qu’entend t-on par RPS ?– Le cadre légal : quelques repères.– Les troubles psychosociaux, de quoi

parle-t-on ? : harcèlement moral, violences au travail, stress, burn out, souffrance au travail.

– Notions clés : facteurs de risque, tensions et régulations.

– Comment remonter des troubles aux déterminants ?

– Les liens entre les RPS et la QVT.– Le cadre d’analyse des «situations

problèmes».– Analyse d’une «situation problème»

à partir d’une séquence vidéo et présentation au groupe.

– Identification et analyse d’une «situation problème» vécue ou connue par les stagiaires et présentation au groupe.



N º 7. E r g O N O M i E E T r P S25

Direction, manager, préventeur, DRH, RRH.


France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Acquérir des connaissances sur les RPS : définitions, cadre légal et modèles de compréhension.– Identifier les liens entre les RPS et la Qualité de Vie au Travail (QVT).– Décrire une situation de RPS avec une terminologie précise et anticiper les situations génératrice de RPS.– Connaître les différentes méthodologies d’analyse des RPS.– Élaborer un dispositif de diagnostic global et un plan de prévention des RPS.

La prévention des RPS nécessite la mise en œuvre d’un diagnostic performant à visée opérationnelle, ainsi que l’élaboration d’un plan de prévention maîtrisable et pilotable par les acteurs internes des organisations de travail. Cette formation propose d’appréhender les différentes méthodologies d’élaboration d’un diagnostic RPS global, objectivé et partagé, et une méthode d’élaboration d’un plan d’action opérationnel.

Prévention des risques psychosociaux (RPS)Élaborer et mettre en œuvre un diagnostic et un plan d’actions

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques sur les RPS, la QVT et l’homme au travail.Supports : séquences vidéo de situations de travail, spécificités des organisations de travail des stagiaires.Applications pratiques : exercice de conception d’un dispositif d’élaboration d’un diagnostic sur les RPS et d’un plan de prévention opérationnel, travail en sous-groupe.



– Le cadre légal : quelques repères.– Les troubles psychosociaux, de quoi

parle-t-on ?– Notions clés : facteurs de risque,

tensions et régulations.– Comment remonter des troubles

aux déterminants ?– Les liens entre les RPS et la QVT– Cadre d’analyse des «situations

problèmes».– Analyse d’une «situation problème»

à partir d’une séquence vidéo.

– Les différentes méthodologies d’élaboration d’un diagnostic global : analyse documentaire, questionnaire, atelier collectif, entretien, analyse du travail.

– La définition d’un dispositif d’élaboration du diagnostic global.

– Éléments de conduite du projet. – Élaboration par les stagiaires

d’un dispositif d’élaboration d’un diagnostic global, selon les spécificités de leur organisation.

– Présentation par les stagiaires du dispositif de diagnostic global.

– La définition d’un dispositif d’élaboration d’un plan de prévention des RPS.

– Éléments de conduite du projet.– Élaboration et présentation par

les stagiaires d’un dispositif d’élaboration d’un plan de prévention des RPS.

– Les liens avec le Document Unique (DUER).


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N º 7. E r g O N O M i E E T r P S

Objectifs de formation– Identifier et analyser les causes d’un contexte à caractère conflictuel.– Comprendre l’intérêt de la médiation pour désamorcer les situations à risque.– Traiter l’aspect émotionnel lié au conflit.– Mettre en œuvre une démarche de médiation et en connaître les différentes étapes.– Utiliser les outils de la médiation dans son domaine professionnel et personnel.

Le dialogue social a pour but d’encourager l’entente entre les différents acteurs de la vie des organisations sur ce qui concerne les relations individuelles et collectives du travail. Cette formation propose d’apporter les connaissances nécessaires sur ce qu’est la médiation comme alternative efficace au traitement des conflits.

La médiation en entrepriseGérer autrement les conflits et prévenir les situations de blocage

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de la dynamique du conflit et du processus de médiation, principes et outils de la communication non violente.Supports : ateliers et jeux de rôles réflexifs (apprentissage expérientiel).Applications pratiques : mise en situation (situations de conflit, simulation d’entretiens préparatoires de médiation).


Direction, DRH, RRH, encadrement, ergonome, médecin du travail, HSE.

6 min / 16 max. 2 jours (2x7h) France. Demandez un devis.

Jour 1 Jour 2

– Du désaccord au conflit.– La médiation par rapport aux autres

formes de gestion de conflit.– Déontologie de la médiation.– La posture et les outils

du médiateur.

– Caractéristiques d’une situation pouvant relever de la médiation.

– Engager une démarche de médiation et la présenter aux acteurs concernés.

– Les étapes du processus de médiation.

– Mise en situation.


N º 7. E r g O N O M i E E T r P S27

Jour 1 Jour 2

– Qu’est-ce que le conflit ?– Dynamique du conflit (phases

du conflit, types de conflit, comportements naturels).

– Modes de régulation d’un conflit cognitif.

– Des obstacles au dénouement .

– Reconnaître le rôle prépondérant des émotions dans les situations conflictuelles.

– Les attitudes facilitantes en prévention et face au conflit.

– La négociation raisonnée (principes de base).

– Les différentes stratégies pour mettre fin au conflit.

Encadrement, manager, chef d’équipe, chef de

projet, DRH, RRH.

6 min / 16 max. 2 jour (2x7h). France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Identifier et analyser les situations de tension relationnelle.– Modifier sa vision du conflit pour en faire un levier d’évolution personnel et collectif.– Mettre en place des comportements préventifs du conflit.– Maîtriser une posture et des outils pour sortir du conflit par le dialogue.

La prise en compte de la qualité de vie au travail (QVT) et la prévention des risques psychosociaux (RPS) impliquent une saine régulation des conflits au sein des organisations. Dans ce contexte, cette formation propose de présenter et expérimenter des réponses adaptées pour désamorcer les conflits relationnels dans le monde du travail.

Prévenir et désamorcer les conflitsLes bons réflexes pour utiliser le conflit comme source de valeur

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques de la dynamique du conflit et de la communication interpersonnelle, partage d’expériences et échange de pratiques.Supports : utilisation de jeux de rôles et du théâtre forum.Applications pratiques : mises en situation, exercices de validation des acquis.


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N ° 8 . Â g E S E T S A N T é A u T r A v A i L

Tout public. 10 max. 2 jours (2x7h). France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Notions sur le contexte, la problématique et les enjeux.– Comprendre les processus de vieillissement.– Faire les liens entre âge, expérience, santé et conditions de réalisation du travail.– Mettre en place une démarche de prévention de l’usure professionnelle par l’organisation du travail.

La question de la gestion des âges au travail reste et demeure d’actualité dans une période de vieillissement de la population active et de recul de l’âge légal de départ en retraite. Face à ces évolutions et aux changements technologiques, organisationnels et managériaux, comment pérenniser les savoir-faire et préserver la santé des personnes ? Comment passer d’une approche individuelle, au coup par coup à une approche plus globale et pérenne ?

Gestion des âges au travailTravailler au fil de l’âge : la question du vieillissement au travail

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques sur les notions de vieillissement, santé, usure professionnelle…Supports : études de cas et illustrations tirés de cas concrets.Applications pratiques : étude d’une situation problème.


Jour 1 Jour 2

– Les enjeux : RH, QVT, performance.– Notions fondamentales :

vieillissement, santé au travail, expérience, usure professionnelle.

– Liens santé au travail et gestion des parcours professionnels.

– Passer d’une approche individuelle et curative à une approche préventive globale.

– Des leviers pour agir : limiter le vieillissement prématuré / construire la santé au travail.

– Mettre en place une démarche de gestion des âges au travail par une approche centrée « organisation du travail ».

– Mise en situation à partir d’une problématique choisie en commun.

N ° 8 . Â g E S E T S A N T é A u T r A v A i L


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Tout public. 10 max. 3 jour (3x7h). France. Demandez un devis.

Objectifs de formation– Comprendre l’usure professionnelle et ses déterminants.– Connaître et interpréter les indicateurs et signaux d’alerte.– Connaître les registres d’action possibles.– Analyser et aménager une situation de travail.– Définir une démarche de prévention de l’usure professionnelle dans son entreprise.

L’usure professionnelle est un processus d’altération de la santé au travail qui s’installe dans le temps. Tout en prenant en considération les obligations légales en matière de prévention de la pénibilité, il est nécessaire de s’intéresser à la problématique d’altération de la santé à tous les âges et ce dès le début de carrière. Il en va ainsi de la gestion des parcours professionnels mais aussi des problématiques de maintien en emploi, d’absentéisme, et même d’attractivité.

Prévention de l’usure professionnelle et pénibilitéRéaliser un diagnostic et mettre en œuvre une démarche de prévention

Matin Jour 2 Jour 3

– Définition de l’usure professionnelle et de ses composantes.

– Cadre législatif et contexte actuel.– Enjeux et autres notions proches

et complémentaires (vieillissement au travail, pénibilité, santé au travail).

– Les effets individuels de l’usure professionnelle.

– Les indicateurs et signaux d’alerte.– Échanges à partir de cas concrets.

– Les 2 registres d’action : prévention des risques professionnels et construction des parcours.

– Les clés d’une démarche de prévention de l’usure professionnelle.

– Le rôle des acteurs internes et externes.

– Axes de solutions possibles et construction d’un plan d’actions.

– Poursuite des échanges sur des cas concrets retenus en 1e journée.

– Notion de situation de travail.– Approche ergonomique de l’analyse

d’une situation de travail.– Les déterminants : ce qui « use »,

ce qui « motive ».– De la prévention individuelle

curative à la préventive collective.– L’analyse des données sociales

et la mise en lien avec la politique de gestion des parcours professionnels.

Modalités pédagogiquesApport de connaissances : éléments théoriques et pratiques sur la problématique de l’usure professionnelle, la prévention de la pénibilité et le vieillissement au travail.Supports : études de cas et illustrations tirés de cas concrets.Applications pratiques : étude de situations problèmes à partir de cas des participants.


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N O T r E é Q u i P E D E F O r M A T E u r S

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Thomas Autier ergonome européen® 16 ans d’expérience

- DESS en ergonomie, Maîtrise de mathématiques appliquées et sciences sociales.- Consultant senior, spécialiste en projets de conception industriels et architecturaux, et en prévention des risques

professionnels (TMS, RPS).

Béatrice Bar the docteur en ergonomie 21 ans d’expérience

- Doctorat en ergonomie.- Maître de conférences HDR en ergonomie à l’université Toulouse Jean Jaurès, spécialiste des horaires atypiques

de travail et de la dimension collective du travail.

Jean-Paul Bergouignan psychologue du travail 16 ans d’expérience

- DESS de psychologie du travail et des organisations.- Consultant sénior, spécialiste en prévention des risques psychosociaux, management et QVT.

N O T r E é Q u i P E D E F O r M A T E u r S

Sandra Bescou ergonome européen® 9 ans d’expérience

- Master II en ergonomie, ingénieure UTC.- Consultante, spécialiste en maintien dans l’emploi individuel et collectif (handicap), en prévention des risques

professionnels (TMS) , et en accompagnement des projets industriels.

Yvan Boby ergonome européen® 21 ans d’expérience

- DESS en ergonomie et en psychologie du travail.- Consultant senior, spécialiste sur les questions d’organisation du travail, de prévention des RPS, TMS, usure

professionnelle et gestion du handicap.

Guil laume Coudray Médiateur professionnel 20 ans d’expérience

- Diplôme Universitaire de Médiateur.- Consultant en gestion des conflits, médiation et négociation raisonnée. Intervenant facilitateur pour l’ANACT sur

le dispositif d’appui aux relations sociales. Membre du Réseau des Médiateurs en Entreprise.

32N O T r E é Q u i P E D E F O r M A T E u r S

- DESS en ergonomie, formation d’acousticien et en programmation architecturale.- Consultant senior, spécialiste des projets architecturaux et industriels, et en prévention des risques

professionnels (TMS).

Julien Falgayrat ergonome européen® 16 ans d’expérience

Gabin Gindro ergonome européen® 20 ans d’expérience

- DESS en ergonomie, Maîtrise en socio-économique.- Consultant senior, spécialiste des projets industriels en matière de conception et des projets de prévention

des risques professionnels (RPS, TMS), ainsi que des projets de maintien dans l’emploi (handicap).

- Master II en ergonomie, Ingénieur de type Arts et Métiers.- Consultant, spécialiste des projets de conception industriels et architecturaux sur les dimensions

organisationnelles et techniques.

Éric For tineau ergonome européen® 11 ans d’expérience

Jérôme Grall ergonome européen® 18 ans d’expérience

- DESS en ergonomie.- Consultant senior, spécialiste en systèmes complexes, en projets de conception industriels et d’aménagements

architecturaux, et en prévention des risques professionnels (TMS, RPS).

Stéphane Denis ergonome européen® 24 ans d’expérience

- DESS en ergonomie.- Consultant senior, spécialiste en ergonomie de produits et des IHM et en conception centrée utilisateur, intervenant

en prévention des risques professionnels (TMS, RPS), professeur associé DUT HSE université Lumière Lyon2.

Clément Dubost-Mar tin ergonome européen® 8 ans d’expérience

- Master II en ergonomie.- Consultant, spécialiste en projets de conception industriel, architecturale, numérique, de produits, et de maintien

dans l’emploi (handicap) et en prévention des risques professionnels (TMS).

N O T r E é Q u i P E D E F O r M A T E u r S33

- DESS en ergonomie.- Consultant senior spécialisée dans la prévention des risques professionnels (TMS), dans la conception

industrielle et l’ingénierie de formation-action.

Alexandre Morel ergonome 11 ans d’expérience

Grégoire Morin Coach Professionnel Certifié 19 ans d’expérience

- Diplômé de l’école supérieure de coaching option coaching en entreprise, Master II en Audit Interne et contrôle de gestion.

- Coach spécialisé en coaching de manager, management situationnel, augmentation de la performance et motivation.

Raphaël Llamas ergonome 8 ans d’expérience

- Master en ergonomie.- Consultant expérimenté, spécialisé dans le domaine du handicap et de l’accessibilité et autour des questions de

santé au travail et prévention des risques professionnels (TMS, RPS).

Flora Manceau ergonome 3 ans d’expérience

- Master en Ergonomie et Facteurs Humains.- Consultante Junior, spécialisée en conception numérique et ergonomie IHM.

Céline Lefrançois ergonome européen® 6 ans d’expérience

- Master II en ergonomie.- Consultante, spécialiste des projets de conception architecturale et des questions de santé au travail.

Jean-Batiste Lépy ergonome européen® 10 ans d’expérience

- Master II en ergonomie, Master I en expertise du mouvement et ergonomie.- Consultant, spécialiste des projets hospitaliers, architecturaux et en prévention des risques professionnels (TMS).

34N O T r E é Q u i P E D E F O r M A T E u r S

- DESS en ergonomie.- Consultante senior, spécialisée dans la conduite de projets industriels, en ingénierie de formation et dans la

conception des organisations.

Marie-Pierre Poulossier ergonome européen® 17 ans d’expérience

Vanessa Tico Rivera ergonome européen® 14 ans d’expérience

- DEA en ergonomie.- Consultante senior, spécialisée dans la conduite de projets de conception industrielle et sur les questions de

management et de conception des organisations.

Fabrice Raspotnik ergonome européen® 21 ans d’expérience

- DESS en ergonomie et en psychologie du travail.- Consultant senior, programmiste architectural, spécialiste en projets architecturaux et en maintien dans

l’emploi (handicap), et en prévention des risques professionnels (TMS, RPS).

e r g o n o v a . f r

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Formation professionnelle Catalogue 2019 - 2020 éd. 1...Le décret 6313-3-2 précise que l’action...

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