EDUCAÇÃO E LÍNGUAS – QUESTÕES DE IDENTIDADE, DOCÊNCIA E AVALIAÇÃO

4-5 NOV. 2011

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DIVERSIDADE CULTURAL

Manuela Esteves Instituto de Educação

Universidade de Lisboa

• Diversidade: a ambiguidade do conceito

The construct “diversity” is vague enough that it can mean almost anything to anyone

Chou & Sakash, 2008, Handbook of Research on Teacher education

Diversidade: a ambiguidade do conceito

Da escola enquanto espaço de abertura à diversidade: os saberes

à Escola enquanto espaço de

socialização com / na diversidade: as pessoas

Diversidade: a ambiguidade do conceito

Diversidade ou diversidades? De raiz socio-económica De raiz étnica De raiz socio-cultural De personalidade

dos alunos e dos professores

Da diversidade à unidade e à inclusão

Pela assimilação ou pela síntese?

Interrogações e dilemas sociais e educativos:

Ainda faz sentido falar numa cultura nacional? O respeito pela diversidade atenta contra a construção de

uma cultura nacional? Podem / devem respeitar-se na escola todos os valores

culturais de que os alunos são portadores?

Da diversidade à unidade e à inclusão

Interrogações e dilemas sociais e educativos: Até que ponto as práticas sociais e educativas que se

desenvolvem nas escolas e nas salas de aula coincidem com o que se deseja para uma educação inclusiva?

Como lidar com fenómenos de racismo, xenofobia,

agressividade, violência (e outros mais subtis…) que emergem entre grupos de alunos de culturas diversas?

Basta organizar semanas disto ou daquilo, da cultura A ou

da cultura B, para integrar a diversidade cultural no património de aprendizagem dos alunos?

Professores: que formação?

COMPONENTES o Formação cultural geral: uma

mundividência crítica e prospectiva

o Formação ética e deontológica: os valores; os dilemas; o respeito pelos outros

o Formação em desenvolvimento curricular: contextualizar o currículo; diferenciar os percursos

Professores: que formação?

COMPONENTES o Formação em didáctica: o conhecimento

pedagógico do conteúdo; o domínio da epistemologia

o Formação em avaliação: o diagnóstico; a regulação

Professores: que formação?

ESTRATÉGIAS o Primado dos modelos centrados na

análise, orientados para a pesquisa e para a resolução de problemas

o Iniciação ou aprofundamento nas metodologias e em práticas de investigação

Professores: que formação?

ESTRATÉGIAS o Isomorfismo entre situações de

formação e situações de trabalho o Revalorização da prática profissional o Trabalho em equipas o Especialização dos formadores