Física y Química 3 ESO edebéedebe.com/educacion/documentos/109483-1-4-PA_FyQ_3ESO.doc · Web...

PROGRAMACIÓN DE AULA – Física y Química 3 ESO

Física y Química 3 ESO guadiel

PROGRAMACIÓN DE AULA

Depósito legal B-22889-2012

© guadiel-grupo edebé 1

ANDALUCÍA


UNIDAD DIDÁCTICA 01: La medida. El método científico

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

• Diferenciar el conocimiento científico de otras formas de pensamiento humano y mostrar conductas relacionadas con la actividad científica.

• Conoce, identifica, comprende y usa los conceptos y las teorías científicos básicos.

• Utiliza, en situaciones cotidianas, las estrategias propias del trabajo científico, como el planteamiento de problemas, la formulación y comprobación experimental de hipótesis y la interpretación de los resultados.

• Diferenciar las etapas del método científico en una investigación.

• Valorar la importancia del método científico en la construcción del conocimiento científico.

• Clasificar fenómenos naturales en físicos o químicos.

• Identificar las fases del método científico.

• Mostrar interés por la interpretación de fenómenos cotidianos de acuerdo con el método científico.

Competencia matemática (M)• Interpretar tablas y gráficas, y

utilizar medidas de magnitudes básicas y derivadas para comprender diferentes contextos de la vida cotidiana.

• Recurre a elementos matemáticos para describir y analizar la realidad.

• Asigna, de manera habitual, la unidad correspondiente a cada magnitud física.

• Reconoce el carácter aproximado de la medida.

• Asociar a cada magnitud física su unidad correspondiente y transformar unidades utilizando factores de conversión.

• Calcular el error experimental de una medida y expresar el resultado.

• Construir tablas de datos y representar gráficas de forma ordenada y precisa.

• Asignar a cada magnitud básica del Sistema Internacional su unidad correspondiente.

• Acompañar los resultados numéricos de la unidad de medida correspondiente.

• Efectuar cambios de unidades mediante la aplicación de factores de conversión.

• Convertir cantidades expresadas en notación científica a la forma decimal y viceversa.

• Calcular los errores absoluto y relativo de una medida y asociar este último con la bondad de la medida.

• Distinguir los conceptos de resolución, precisión y exactitud.



• Expresar una medida con sus cifras significativas correspondientes y con su intervalo de incertidumbre.

Competencia en comunicación lingüística (CL)

• Redactar informes científicos para comunicar las conclusiones de diferentes trabajos de investigación de la manera más apropiada.

• Redacta textos de tipología diversa en los que emplea elementos matemáticos para describir y analizar la realidad.

• Expresa e interpreta mensajes utilizando el lenguaje científico con propiedad.

• Entender la necesidad de definir magnitudes físicas y cuantificarlas mediante el Sistema Internacional de Unidades para describir los fenómenos naturales.

• Comunicar las conclusiones de los ejercicios y prácticas realizadas de acuerdo con los criterios de rigor y objetividad propios del trabajo científico.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)• Comprender los símbolos de

peligro en los productos químicos y guardar las normas de seguridad en el laboratorio.

• Conoce las normas de seguridad en el laboratorio y los símbolos de peligro de los productos químicos, y utilizar correctamente el material de laboratorio.

• Reconocer los símbolos de peligro en los productos químicos.

• Comprender y atenerse a las normas de seguridad en el laboratorio.

• Identificar los símbolos de peligro en los productos químicos.

• Realizar las prácticas de laboratorio de forma ordenada, respetando las normas de seguridad y dejando el material en perfecto estado tras su uso.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital (TI-D)• Hacer un uso habitual de las

posibilidades de las TIC para procesar, recopilar, presentar y transmitir información de manera crítica y responsable.

• Valora el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la divulgación de información científica.

• Utilizar buscadores y simuladores, y, consultar enciclopedias y sitios especializados de Internet como fuente de documentación y apoyo para la realización de diversos trabajos de carácter científico.

• Utilizar las TIC para recopilar información, elaborarla y presentarla de acuerdo con los criterios de rigor y objetividad propios del trabajo científico.

Competencia social y ciudadana (CSyC)

• Identificar las unidades del sistema anglosajón y valorar sus características socioculturales.

• Asocia a cada magnitud física su unidad correspondiente y transformar unidades utilizando factores de conversión.

• Transformar unidades del Sistema Internacional al anglosajón y viceversa utilizando factores de conversión.

• Asignar a cada magnitud básica del Sistema Internacional su unidad correspondiente.

• Acompañar los resultados numéricos de la unidad de medida correspondiente.

• Efectuar cambios de unidades mediante la aplicación de factores de conversión.



CONTENIDOS

C P V

• Fenómenos físicos. Física. Fenómenos químicos. Química.

• Magnitud física. Magnitudes básicas y derivadas. • Unidad de medida. • Sistema Internacional de Unidades. Múltiplos

y submúltiplos de las unidades del SI. • Factor de conversión. • Notación científica. • Errores según su causa: error de resolución, error

accidental y error sistemático. • Error absoluto y error relativo. • Resolución y precisión. Exactitud de una medida. • Cifras significativas. • El método científico. Sus etapas: observación,

formulación de hipótesis, experimentación, extracción de conclusiones y comunicación de resultados.

• Leyes y teorías.• Material de laboratorio.• Normas de seguridad en el laboratorio. Símbolos

de peligro en los productos químicos.

• Clasificación de fenómenos en físicos o químicos. • Medida de magnitudes físicas. • Transformación de unidades. • Expresión e interpretación de cantidades en notación

científica. • Clasificación de los errores según su origen. • Determinación de errores experimentales (absolutos y

relativos). • Expresión de una medida experimental. • Aplicación del método científico en el trabajo de

investigación. • Organización de los datos experimentales en tablas.

Elaboración e interpretación de gráficas. • Uso adecuado del material de laboratorio.

• Valoración de la importancia de la física y la química como ciencias.

• Hábito de asignar a cada magnitud física su unidad correspondiente.

• Reconocimiento del carácter aproximado de la medida. • Rigor en la aplicación de ecuaciones y realización de

cálculos. • Valoración de la utilidad de un vocabulario específico

para recibir y transmitir información científica. • Aprecio por la pulcritud y rigurosidad en la

presentación de resultados. • Valoración crítica de la utilidad del método científico

para el desarrollo de las ciencias. • Reconocimiento de la importancia del trabajo colectivo

en la realización de experiencias.

Enseñanzas transversales• Educación para la salud

— Respeto por las normas de seguridad en el laboratorio.

• Educación del consumidor— Reconocimiento de los símbolos de peligro en los

productos químicos y valoración de su utilidad.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Orientaciones generales• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para introducir las nociones de unidad de medida, conocimiento y disciplina científica. • Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.• Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad. • Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre las distintas ciencias de la naturaleza, magnitudes y unidades, exactitud,

sensibilidad y precisión y el material de laboratorio.

1. Fenómenos físicos y químicos• Observar varias imágenes para identificar fenómenos físicos o químicos.2. Las magnitudes físicas y su medida• Identificar las magnitudes básicas del Sistema Internacional de Unidades y su unidad correspondiente.• Analizar cómo se aplica un factor de conversión para cambiar de unidades.• Observar la expresión de varias cantidades en notación científica.• Realizar la actividad interactiva para practicar la notación científica.3. Carácter aproximado de la medida• Interpretar un cuadro en el que se distinguen las diferentes clases de errores experimentales.• Distinguir el error absoluto del error relativo y determinarlos mediante dos ejemplos resueltos.• Comprender el significado de resolución y precisión.• Analizar cuáles son las cifras significativas de una medida y observar un modelo de expresión de una medida experimental.4. El método científico• Reconocer las etapas del método científico en un ejemplo concreto de la labor de un científico.• Proponer un procedimiento para investigar hipótesis.5. El trabajo de laboratorio• Distinguir cada uno de los elementos que conforman el material de laboratorio y conocer su función y uso.• Conocer las normas de seguridad en el laboratorio y respetarlas.

Resolución de ejercicios y problemas• Aplicar los conceptos de sensibilidad, precisión y exactitud de una medida a dos procesos de pesada en dos balanzas diferentes.• Determinar errores absolutos y errores relativos.• Efectuar transformaciones de unidades.• Estudiar la veracidad de unas frases relativas al error absoluto y al error relativo.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en la Preparación de la unidad.• Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIÓN • Analizar la lectura inicial de la unidad y plantear cuestiones para introducir los contenidos que se desarrollan en ella.• Buscar información sobre las aplicaciones de la nanotecnología en diversas disciplinas, como la medicina o las ciencias ambientales, en la siguiente dirección: http://www.nano.gov/you/nanotechnologybenefits.

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB• Reconocer varias magnitudes físicas en la descripción de las características de un automóvil.• Reconocer las etapas del método científico en un ejemplo concreto de la labor de un científico.• Leer el informe de un experimento concreto, organizar los datos en tablas y representarlos gráficamente.• Buscar ejemplos para los conceptos de ley científica y teoría científica.• Leer un listado de normas de seguridad para el trabajo en el laboratorio, escoger dos, comentarlas, justificar su pertinencia y plantear lo

que podría ocurrir en el caso de que no se acatasen.

COMPLEMENTARIAS • Proponer la medición de una misma longitud y una misma masa para observar las desviaciones obtenidas y desarrollar la noción de error experimental. Analizar las causas de estas variaciones para explicar las clases de errores.

• Construir una tabla con tres columnas. En la primera, consignar el nombre de todas las magnitudes físicas que se recuerden, ya sean básicas o derivadas; en la segunda, la unidad correspondiente en el SI, y en la tercera, su abreviatura. Investigar si las unidades deriva -das reciben un nombre propio. (La tabla puede completarse a lo largo del curso, a medida que se introduzcan nuevas magnitudes).

• Medir los valores de la masa y el volumen de diferentes cantidades de un mismo material, calcular su densidad y representar gráfica -mente los datos en función del volumen.

• Elaborar un cartel que recoja las normas de seguridad en el laboratorio expuestas en la página 24 del libro y colgarlo en algún lugar visi -ble.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

1. Fenómenos físicos y químicos• Actividad 17 (LA)

2. Las magnitudes físicas y su medida• Actividades 22 y 23 (LA)• Ficha 1 (MC)

2. Las magnitudes físicas y su medida• Actividad 24 (LA)• Ficha 3. Actividades 1, 2, 5 y 6 (MC)

3. Carácter aproximado de la medida• Actividades 32 y 33 (LA)



3. Carácter aproximado de la medida• Actividad 31 (LA)• Ficha 2 (MC)

5. El trabajo en el laboratorio• Actividad 41 (LA)

• Ficha 3. Actividad 3 (MC)4. El método científico

• Actividades 37 y 38 (LA)

• Ficha 3. Actividad 4 (MC)



EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno• Indicar la unidad de temperatura en el Sistema Internacional.• Especificar el factor de conversión necesario para transformar semanas en segundos.• Determinar a cuántos metros por segundo equivalen 27 km/h. • Expresar varias cantidades en notación científica.• Calcular el error absoluto y el error relativo de una medición.• Escribir el nombre que se da a la mínima variación de una magnitud detectada por un aparato de medida.• Expresar la medida de la altura de una persona, tomada con una cinta métrica cuya resolución es de 1 mm.• Indicar el nombre que recibe una hipótesis confirmada, y expresada en forma matemática, de las regularidades observadas en un fenómeno natural.• Reconocer el símbolo de advertencia que aparece en un envase y especificar los efectos que puede tener el producto en cuestión.

Material complementario (fichas 4 y 5)• Clasificar una serie de procesos según sean físicos o químicos. • Relacionar las magnitudes básicas del Sistema Internacional con su unidad y con la abreviatura correspondiente. • Efectuar algunos cambios de unidades mediante l aplicación de factores de conversión. • Calcular el error absoluto y el error relativo en una medida dada. • Ordenar una serie de procesos en relación con las fases del método científico.

Libro del alumno • Reconocer el símbolo que aparece en el envase de un producto para limpiar muebles y detallar las precauciones que deben tomarse.• Convertir millas por hora en kilómetros por hora y galones en litros.• Leer un texto y contestar a las preguntas que se hacen, centradas en el método científico y el diseño de experimentos.• Determinar si la masa y la longitud son magnitudes directamente proporcionales en virtud de los datos que se presentan, escribir la fórmula matemática que las relaciona y, a continuación, expresar la masa de una bobina de 500 m de longitud.• Explicar por qué se especifica una medida indicando el valor relativo. • Determinar el error absoluto y el error relativo en un caso práctico. • Transformar una velocidad en metros por segundo en kilómetros por hora y calcular la proporción que guarda con otra velocidad dada.• Detallar dos métodos distintos para calcular el volumen de una bola de acero.• Observar los procesos físicos y químicos representados en las fotografías, explicar en qué se diferencian y clasificarlos de manera razonada.

Material complementario (ficha 6)• Determinar cuál de las dos balanzas es más sensible.• Explicar si las nociones de exactitud y sensibilidad pueden considerarse sinónimas.• Calcular la media aritmética de varias mediciones.• Calcular el error relativo y el absoluto de dos mediciones y determinar cuál de las dos es mejor.• Explicar si puede operarse con magnitudes en distintas unidades.• Determinar si las afirmaciones que se presentan, relacionadas con la medición y el error absoluto y el relativo, son verdaderas o falsas.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura• Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje científico.• Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados.• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, experimentar… • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje científico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información).— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión• Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo de la resolución de problemas de diversa índole.• Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno@ Conéctate, página 27• Actividad 42. Crear una tabla de valores en una hoja de cálculo y, con la ayuda de un programa informático, representar gráficamente estos valores (distancia en función del tiempo al cuadrado). Interpretar la gráfica resultante.• Actividad 43. Consultar una página web con orientaciones para efectuar cálculos en notación científica con la calculadora. Realizar en la calculadora unos cálculos concretos.• Actividad 44. Consultar dos páginas web sobre las cifras significativas, los criterios a seguir y aplicarlo en distintas actividades.

Recursos en soporte digital• Unidades (actividad)• Error sistemático, Representación gráfica e Interpretación de los pictogramas (presentaciones)• Enlaces web• Test interactivo



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Distinguir entre fenómenos físicos y fenómenos químicos.• Comprender los conceptos de magnitud y unidad.• Relacionar las magnitudes básicas del Sistema Internacional con la unidad y el símbolo correspondientes.• Transformar unidades mediante factores de conversión.• Determinar el error relativo y el error absoluto en una medición.• Conocer cada una de las fases que componen el método científico así como el orden en que se suceden.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.• Grado de comprensión y comunicación de la información científica.• Orden y claridad en la presentación de actividades.• Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. • Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.• Autonomía en la resolución de los problemas y en la toma de decisiones.



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto Física y Química 3 ESO; editorial edebé.

• Libro digital Física y Química 3 ESO; editorial edebé.

• Cuaderno de Física y Química ESO, n.º 1; editorial edebé.

• Recursos digitales (actividades y tests interactivos, enlaces a Internet y resolución de problemas).

• Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 1.

• Pizarra digital.• Material fungible.

• Aula• Laboratorio• Tiempo aproximado:

3 semanas

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: – Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.– Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones

cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de estas en cada unidad.

– Elaboración de síntesis.– Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital

o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a Internet y resolución de ejercicios relacionados con la conversión de unidades.

– Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.

– Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Estructura de la Unidad 1: La medida. El método científico– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar las nociones de unidad de medida y de disciplina

científica.– Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del

desarrollo de los aprendizajes. – Esquema de los contenidos: presentación de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los

aprendizajes.– Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1. – Contenidos:

• Fenómenos físicos y químicos: a partir de situaciones reales en las que se dan dichos fenómenos, se extraen las primeras definiciones para, a continuación, mostrar varios ejemplos contextualizados que invitan al alumno/a a que las aplique en actividades de aprendizaje.

• Las magnitudes físicas y su medida: se introducen las nociones de magnitud física, medida y unidad mediante un sencillo proceso de diferenciación, en el que se distinguen ciertos fenómenos mensurables de otros que no lo son. Más adelante, se presenta el Sistema Internacional de unidades, los mecanismos que permiten pasar de una a otra, así como la notación científica.

• Carácter aproximado de la medida: se presentan las nociones de exactitud, error relativo y error absoluto mediante varios ejemplos basados en ejercicios con sus correspondientes soluciones.



• El método científico: sus etapas: mediante un esquema y el desarrollo, paso a paso, de un experimento, se presentan las fases que deben llevarse a cabo cuando se aplica el método científico.

• El trabajo de laboratorio: con la ayuda de imágenes, se muestran los instrumentos y utensilios más frecuentes. Seguidamente, se especifican las normas de seguridad, acompañadas de los símbolos que aparecen en productos cuyo uso entraña algún peligro.

– Resolución de ejercicios y problemas: resolución de ejercicios y problemas modelo aplicando el método general de resolución (comprensión del enunciado, planificación, ejecución del plan, revisión del resultado y proceso seguido).

– Actividades: se proponen actividades complementarias de aprendizaje, de refuerzo y ampliación, actividades TIC (@ Conéctate).

– Trabajo por Competencias Básicas: propuesta de actividades contextualizadas a partir de situaciones reales y cotidianas. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.

– Ciencia y Sociedad: para desarrollar la noción de medida, se presentan tres textos breves. El primero, dedicado al metro patrón, muestra las diversas definiciones que se ha dado a la unidad a lo largo de la historia a fin de que el alumno/a se dé cuenta de la dificultad que implica establecer una medida universal. El segundo, que refuerza tal idea, es una tabla que recoge las unidades anglosajonas y su equivalencia en el SI. Por último, se habla del distanciómetro láser para mostrar un método de medición más sofisticado que el manual y más cercano de lo que podría imaginarse.

– Síntesis: resumen de los contenidos básicos de la unidad acompañado de una breve definición/explicación de cada uno.

– Evaluación: actividades para comprobar si se han asimilado e incorporado al conocimiento del alumno los contenidos desarrollados en la unidad.



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

• Proceso seguido en la resolución de problemas.• Actividades TIC: actividades y tests interactivos,

resolución de problemas y enlaces web.• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.• Valoración del planteamiento y de los procesos

seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.

• Ficha de registro individual. • Registro para la evaluación continua del grupo clase.• Autoevaluación (oral y escrita). • Blog del profesor.• Portfolio.• Rúbrica de evaluación de las CB de la unidad.• Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.• Rúbrica de evaluación del Proyecto.• Rúbrica de evaluación de habilidades generales.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:– a los alumnos– a las familias

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos



1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por NEE.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…



UNIDAD DIDÁCTICA 02: Estados físicos de la materia


Competencia matemática (M)• Plantear y resolver los problemas, identificando y organizando los datos, y utilizando las leyes de los gases.

• Recurre a elementos matemáticos para describir y analizar la realidad.

• Resolver problemas recurriendo a las leyes de los gases.

• Comprender las leyes de los gases y aplicarlas para la resolución de problemas matemáticos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)• Explicar los estados de agregación de la materia, el modelo cinético-molecular y los cambios de estado para comprender el funcionamiento del mundo que nos rodea.

• Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utiliza el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos.

• Identifica los criterios de clasificación de materiales y de los procesos de transformación que tienen lugar en la industria y en la naturaleza.

• Utiliza el lenguaje científico para recibir y transmitir información sobre la materia y sus cambios.

• Interpretar los estados de agregación de la materia y los cambios de estado a la luz de la teoría cinético-molecular.

• Clasificar la materia según sea o no uniforme.

• Reconocer las disoluciones como mezclas homogéneas e identificarlas en la vida cotidiana.

• Distinguir entre elemento y compuesto.

• Interpretar las leyes de los gases utilizando el modelo cinético-molecular.

• Conocer los nombres de los cambios de estado y describir sus características.

• Interpretar los estados de agregación de la materia y los cambios de estado a la luz de la teoría cinético-molecular.

• Identificar y clasificar la materia atendiendo a su homogeneidad y su capacidad de descomposición.

• Escribir las definiciones de mezcla heterogénea, mezcla homogénea, compuesto y elemento.

• Describir las técnicas básicas de separación de mezclas y reconocer los útiles de laboratorio que se emplean en cada caso.

• Separar sustancias en el laboratorio utilizando diversos procedimientos: filtración, decantación, destilación y cristalización.

• Justificar la influencia de diversos factores sobre la solubilidad de una sustancia y sobre la velocidad de disolución de un sólido en un líquido.

• Mostrar interés por conocer los factores que influyen en la solubilidad de una sustancia y en la velocidad de disolución de un sólido en un líquido.

• Distinguir entre elementos y compuestos químicos.• Explicar la composición de la materia a partir de los

postulados de la teoría atómica de Dalton.• Enumerar los elementos químicos más frecuentes en la

corteza terrestre y en los seres vivos.• Identificar los elementos químicos por su símbolo.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)• Realizar experimentos, anotar datos y obtener gráficas para conseguir una comprensión más profunda de la presión atmosférica y la temperatura de cambio de estado.

• Diseña y elabora pequeñas experiencias para distinguir sustancias simples, sustancias compuestas, disoluciones y mezclas heterogéneas, así como para separar los componentes de una mezcla.

• Realizar experimentos y manejar datos gráficos y numéricos para comprender fenómenos como la presión atmosférica y las variaciones de temperatura durante los cambios de estado.

• Representar mediante gráficas las variaciones de temperatura que se dan en los cambios de estado.

Tratamiento de la información y competencia digital (TI-D)• Emplear recursos digitales para informarse e interpretar el comportamiento de la materia.

• Valora el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la divulgación de información científica.



Competencia para aprender a aprender (AA)

• Proponer preguntas sobre situaciones cotidianas para satisfacer la curiosidad y comprender mejor la realidad.


• Valora el carácter dinámico de la ciencia y desarrolla un pensamiento crítico.

• Conocer los principales problemas medioambientales derivados de la producción y el uso de productos químicos.

• Describir los procesos de reutilización y reciclaje de plásticos.

• Reconocer la responsabilidad del desarrollo científico-tecnológico en la problemática medioambiental y su necesaria contribución a las posibles soluciones teniendo siempre presente el principio de precaución.



CONTENIDOS

C P V

• Estados de agregación de la materia. • El modelo cinético-molecular de la materia y la teoría

cinética de los gases. • Ley de Boyle y Mariotte, y ley de Charles y Gay-

Lussac. • La presión atmosférica. • Modelos cinéticos-moleculares de los estados

gaseoso, líquido y sólido. • Cambios de estado. Fusión y solidificación.

Vaporización y condensación. Sublimación y condensación a sólido.

• Temperatura de fusión y temperatura de ebullición.

• Utilización del vocabulario adecuado para recibir y transmitir información sobre la materia y sus cambios.

• Interpretación de las leyes de los gases mediante el modelo cinético-molecular.

• Representación e interpretación de gráficas en las que se relacionen la presión, el volumen y la temperatura.

• Experiencias sobre cambios de estado. Elaboración e interpretación de gráficas.

• Sensibilidad y preocupación por el uso correcto del lenguaje científico en la comunicación cotidiana.

• Perseverancia y actitud positiva en la resolución de problemas relacionados con la materia.

• Curiosidad por conocer los fenómenos que ocurren en la naturaleza y los modelos diseñados para darles una explicación científica.

• Valoración crítica del empleo de modelos para representar una realidad científica.

• Aprecio por la claridad y la limpieza en la presentación de trabajos.


— Respeto por las normas de seguridad en el laboratorio y hábito de limpieza del material de laboratorio después de su utilización.




Orientaciones generales• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre las fuerzas que mantienen a los satélites artificiales en órbita.• Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.• Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad. • Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre la materia, la presión y los estados de la materia.

1. Estados de agregación de la materia• Observar imágenes para identificar las características del estado sólido, el líquido y el gaseoso. 2. Modelo cinético-molecular de la materia• Presentar los postulados de la teoría cinético-molecular y aplicarlos a la interpretación de las características de cada uno de los estados de agregación.• Interpretar las leyes de los gases mediante el modelo cinético-molecular. Observar su expresión matemática.3. Cambios de estado• Comprender las definiciones de los diferentes cambios de estado y sus características más relevantes.Experiencia• Realizar dos experiencias para observar los efectos de la presión atmosférica sobre los cuerpos.Resolución de ejercicios y problemas• Identificar las propiedades de los tres estados fundamentales de la materia: sólido, líquido y gaseoso.• Realizar diversos ejercicios acerca de la teoría cinético-molecular de la materia. • Contestar una serie de preguntas relacionadas con la clasificación de la materia y los diferentes cambios de estado en un entorno cotidiano.



OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Analizar la lectura inicial de la unidad y plantear cuestiones para introducir los contenidos que se desarrollan en ella.

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB• Observar la forma y el volumen de diversos cuerpos en estado sólido, líquido y gaseoso. Anotar sus características y, a continuación, deducir los postulados de la teoría cinético-molecular de la materia. • Con los mismos datos, justificar las leyes de los gases mediante el modelo cinético-molecular y explicar qué es la presión atmosférica y cómo se pone de manifiesto.• Elaborar un diagrama de los cambios de estado y una gráfica de calentamiento. • Por grupos, seleccionar un procedimiento de separación de mezclas, buscar información y preparar una guía de uso y varios ejemplos.

COMPLEMENTARIAS • Realizar un estudio histórico de las primeras teorías filosóficas acerca de la composición de la materia. Para ello los alumnos pueden buscar en la bibliografía información sobre Tales de Mileto, Anaximandro, Anaxímedes, Demócrito y Aristóteles.

• Buscar el nombre y el símbolo que los alquimistas, Lavoisier, Berzelius o Dalton daban a algunos elementos.• Debatir la importancia de usar en todo el mundo los mismos símbolos químicos y la misma formulación, aunque el nombre sea distinto

en cada lengua.


1. Estados de agregación de la materia• Actividad 25 (LA)• Ficha 1. Actividades 1 y 2(MC)

2. Modelo cinético-molecular de la materia• Actividades 37 y 38 (LA)

3. Cambios de estado• Actividad 43 (LA)• Ficha 1. Actividad 3(MC)• Ficha 2. (MC)

1. Estados de agregación de la materia• Actividad 26 (LA)• Ficha 3. Actividad 1 (MC)

2. Modelo cinético-molecular de la materia• Actividades 39 y 40 (LA)• Ficha 3. Actividad 2 (MC)

3. Cambios de estado• Actividad 44 (LA)• Ficha 3. Actividades 3 y 4 (MC)




Libro del alumno• Citar dos propiedades que compartan el estado líquido y el gaseoso.• Explicar las propiedades del hierro en estado sólido y líquido de acuerdo con el modelo cinético-molecular de la materia. • Confeccionar un esquema de todos los cambios de estado. • Corregir dos afirmaciones sobre el comportamiento de la temperatura en los cambios de estado.• Definir el concepto de vaporización e indicar dos de las formas en que se manifiesta.• Explicar la dificultad que existe cuando se intenta bajar un émbolo en una jeringuilla llena de aire y tapada.• Calcular el volumen inicial de un gas teniendo en cuenta la temperatura y el volumen final.• Calcular el volumen final de un gas teniendo en cuenta la presión y el volumen inicial.• Interpretar un gráfico de enfriamiento, explicar el proceso representado y determinar el tipo de sustancia del que se trata.

Material complementario (fichas 4 y 5)• Señalar los estados de la materia y dos características de cada uno de ellos..• Contestar distintas cuestiones relacionadas con las leyes de los gases.• Calcular la presión atmosférica en la cima del Teide.• Completar un diagrama de cambios de estado y señalar aquellos cambios que son progresivos. Explicar la vaporización según la teoría cinético-molecular de la materia.• Dibujar la gráfica de calentamiento del agua y señalar las zonas donde coexisten el agua en estado líquido y vapor y las temperaturas de fusión y de ebullición.• Señalar si unas frases relativas a los cambios de estado son correctas o no.• Contestar distintas cuestiones sobre el modelo cinético-molecular de la materia.• Relacionar distintas frases con un cambio de estado.

Libro del alumno • Determinar los estados a los que corresponden las propiedades mencionadas.• Justificar diversos fenómenos en virtud del modelo cinético-molecular de la materia.• Reconocer los cambios de estado que experimenta el agua e indicar el nombre de los que se producen cuando aumenta o disminuye la temperatura.• Interpretar tres gráficas de cambios de estado, indicar la temperatura de fusión y ebullición de cada una de las sustancias representadas, y justificar el estado de agregación de cada una de esas sustancias a temperatura y presión ambientales.• Completar una gráfica que representa un proceso de calentamiento del agua con sus respectivos cambios de estado e identificarlos.

Material complementario (ficha 6)• Completar una tabla sobre las propiedades de diversos objetos de uso cotidiano y el modo en que les afectan los cambios de estado.• Comentar un texto relacionado con la teoría cinético-molecular de la materia y responder al cuestionario.



• Resolver distintas cuestiones relativas al calentamiento del agua analizando una gráfica.







ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno@ Conéctate página 47• Actividad 45. Visualizar las animaciones sobre los estados de la materia de la página web indicada y contestar a las preguntas que se hacen en el libro del alumno. • Actividad 46. Practicar las leyes de los gases con el applet que se encuentra en la página web indicada y responder al cuestionario del libro del alumno.• Actividad 47. Observar las animaciones sobre los cambios de estado experimentados por el agua y responder al cuestionario del libro del alumno.• Actividad 48. Visualizar el vídeo sobre la presión atmosférica, describir cada uno de los fenómenos que aparecen y explicar sus causas.

Recursos en soporte digital• Resolución de problemas (presentación con un problema resuelto y una actividad propuesta con solución)• Enlaces web• Test interactivo




• Comprender los estados de agregación de la materia. • Dominar el modelo cinético-molecular de la materia y la teoría cinética de los gases, y relacionarlos con diversos fenómenos ocurridos en un entorno cotidiano.• Entender y aplicar las leyes de Boyle y Mariotte y de Charles y Gay-Lussac. • Comprender qué es la presión atmosférica, en qué consiste y relacionarla con el resto de contenidos de la unidad.• Aplicar el modelo cinético-molecular de la materia a los estados gaseoso, líquido y sólido.• Interpretar las leyes de los gases mediante el modelo cinético-molecular.• Explicar e identificar los cambios de estado: fusión y solidificación, vaporización y condensación, y sublimación y condensación.• Distinguir entre la temperatura de fusión y la temperatura de ebullición. • Utilizar gráficas en las que se relacionen la presión, el volumen y la temperatura para representar e interpretar los cambios de estado.





METODOLOGÍA





• Recursos digitales (tests interactivos, enlaces a Internet y resolución de problemas).




3 semanas

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: – Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.– Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas,

que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de estas en cada unidad.

– Elaboración de síntesis.– Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o

de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen enlaces a Internet, tests interactivos y resolución de problemas.



Estructura de la Unidad 2: Estados físicos de la materia – Motivación: texto acompañado de una imagen para ampliar los contenidos de la unidad mediante una breve

explicación del plasma, considerado el cuarto estado de la materia.– Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del


aprendizajes.– Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 2.– Contenidos:

• Estados de agregación de la materia: se presentan las nociones básicas a partir de las cuales se desarrollarán los contenidos de la unidad y, a continuación, se describen brevemente cada uno de los estados (sólido, líquido y gaseoso) y se ilustran con imágenes.Estos contenidos se utilizan en ejemplos contextualizados y el alumno/a debe aplicarlos en actividades de aprendizaje.

• Modelo cinético-molecular de la materia: se enuncian los postulados básicos y se aplican a los estados de agregación antes vistos. A continuación, se pasa al modelo cinético-molecular de los gases para caracterizar este tipo de estado y deducir la ley de Boyle-Mariotte y la ley de Charles y Gay-Lussac. A partir de los contenidos anteriores, se explica la noción de presión atmosférica mediante dos ejemplos, uno basado en la experiencia de Torricelli y otro en el que se relaciona la presión con la variación de la altura. Posteriormente, se desarrolla el modelo cinético-molecular del estado sólido y del estado líquido.



• Cambios de estado: se presenta al alumno/a los elementos que pueden incidir en un cambio de estado (presión y temperatura) y se describen los cinco cambios existentes (fusión, solidificación, vaporización, condensación y sublimación) con varios ejemplos extraídos del entorno más cotidiano. Seguidamente, se pasa a la formalización de estos cambios mediante la toma de datos y su representación gráfica con la ayuda de un ejemplo comentado paso a paso.

– Experiencia: se proponen dos experimentos muy sencillos (uno basado en la vaporización y otro en la dilatación) para observar la presencia de la presión atmosférica en los cambios de estado, así como un tercero concebido para determinar la pureza de una sustancia a partir de su temperatura de fusión.

– Resolución de ejercicios y problemas: resolución de ejercicios y problemas modelo aplicando el método general de resolución de problemas (comprensión del enunciado, planificación, ejecución del plan, revisión del resultado y proceso seguido).



– Ciencia y Sociedad: se presentan dos textos, uno centrado en las características de los sólidos y otro en los altos hornos de fundición que permiten al alumno/a ampliar sus conocimientos sobre este estado de agregación de la materia y descubrir cómo unas nociones en apariencia tan abstractas pueden tener una aplicación práctica en el mundo de la industria.


– Evaluación: actividades para comprobar si se han asimilado e incorporado al conocimiento del alumno/a los contenidos desarrollados en la unidad.







• Proceso seguido en la resolución de problemas.• Actividades TIC: tests interactivos, resolución de

problemas y enlaces web.• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.






1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..




UNIDAD DIDÁCTICA 03: Sustancias puras, mezclas y disolucionesCOMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)• Reconocer datos y hechos de la

ciencia para aplicarlos en las explicaciones y la resolución de problemas y situaciones.


• Clasificar la materia según sea o no uniforme.

• Distinguir entre elemento y compuesto.


• Identificar y clasificar la materia atendiendo a su homogeneidad y a su capacidad de descomposición.

• Comprender y explicar las nociones de mezcla heterogénea, mezcla homogénea, compuesto y elemento.

• Describir las técnicas básicas de separación de mezclas y reconocer los útiles de laboratorio que se utilizan en cada caso.

• Separar sustancias en el laboratorio utilizando diversos procedimientos: filtración, decantación, destilación y cristalización.

Competencia matemática (M)• Selecciona herramientas

matemáticas y realiza cálculos para resolver problemas de concentración de disoluciones y solubilidad.

• Comprende e interpreta datos e informaciones matemáticos presentes en la vida cotidiana.

• Seleccionar herramientas matemáticas y realizar cálculos para resolver problemas relacionados con la solubilidad y la concentración de disoluciones.

• Justificar la influencia de diversos factores sobre la solubilidad de una sustancia y sobre la velocidad de disolución de un sólido en un líquido.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital (TI-D)• Seleccionar nuevas fuentes de

información e innovaciones tecnológicas en función de su utilidad para mantenerse actualizado y sacar mayor rendimiento de los recursos disponibles.

• Maneja las TIC para comprender el proceso de disolución a nivel macroscópico y microscópico.

• Localiza y recopila información relevante sobre temas de interés social relacionados con la contaminación del aire y del agua.


• Mostrar interés por conocer los factores que influyen en la solubilidad de una sustancia y en la velocidad de disolución de un sólido en un líquido.

• Utilizar las TIC para comprender el proceso de disolución a nivel macroscópico y microscópico.



Competencia cultural y artística (CA)• Experimentar con diversos medios

y herramientas para desarrollar la propia creatividad y establecer una comunicación con otras personas.

• Relaciona conceptos asociados a las mezclas con la preparación de pinturas y colores.


• Identificar y clasificar la materia atendiendo a su homogeneidad y a su capacidad de descomposición.



CONTENIDOS

C P V

• Definición de materia.

• Propiedades de los sistemas materiales.

• Sustancia pura y mezcla.

• Definición de sustancias puras. Elementos y compuestos.

• Criterios de identificación de sustancias puras.

• Sustancias puras, compuestos y elementos.

• Mezclas homogéneas o disoluciones y mezclas heterogéneas.

• Dispersiones coloidales. Fase dispersa y fase dispersante.

• Suspensiones.

• Disoluciones. Tipos de disoluciones. Componentes.

• Disolución saturada.

• Concentración de una disolución. Concentración en masa. Porcentaje en masa. Porcentaje en volumen.

• Densidad de una disolución.

• Solubilidad. Solubilidad en los sólidos y en los gases.

• Mezclas heterogéneas, disoluciones, sustancias puras, compuestos y elementos en la vida cotidiana.

• Clasificación de la materia atendiendo a su homogeneidad y a su capacidad de descomposición.

• Separación de mezclas empleando diversos procedimientos: filtración, decantación, destilación, cristalización.

• Preparación de una disolución saturada.

• Perseverancia y actitud positiva en la resolución de problemas relacionados con la materia.

• Valoración crítica del empleo de modelos para representar una realidad científica.

• Valoración de la utilidad del vocabulario científico para recibir y transmitir información sobre la materia, los elementos y los compuestos.

• Respeto por las normas de seguridad en el laboratorio y hábito de limpieza del material de laboratorio después de su utilización.

• Aprecio por la claridad y la limpieza en la presentación de trabajos.

• Curiosidad por identificar disoluciones que podemos encontrar en el entorno.

• Interés por conocer los factores que influyen en la solubilidad de una sustancia y en la velocidad de disolución de un sólido en un líquido.

• Curiosidad por identificar diversos tipos de sustancias y mezclas que podemos encontrar en el entorno.


— Respeto por las normas de seguridad en el laboratorio, utilización de la lejía como protector doméstico y valoración de los riesgos para la salud de algunos materiales.




Orientaciones generales• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre la densidad como una de las propiedades características de los fluidos y su relación con la

flotabilidad de los cuerpos en el interior de un fluido.• Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.• Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad. • Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre conversión de unidades de superficie, conceptos de peso, densidad y

flotabilidad, la teoría cinético-molecular de la materia y su relación con las propiedades de los distintos estados de la materia, así como sobre la presión atmosférica y su variación con la altura.

1. La materia• Definir el concepto de materia. • Observar las características de diversas sustancias materiales, enumerar sus propiedades y realizar un esquema de clasificación de la materia.2. Sustancias puras• Definir los conceptos de sustancia pura, elemento y compuesto.• Distinguir diversas sustancias según sean elementos o compuestos.• Citar elementos y compuestos presentes en el entorno cotidiano.3. Mezclas• Explicar los conceptos de mezcla homogénea y mezcla heterogénea, identificarlas en diversos productos presentes en la vida cotidiana y poner ejemplos de ambas.• Distinguir entre dispersiones y suspensiones, explicar sus características y poner ejemplos presentes en la vida cotidiana.• Describir el efecto Tyndall y poner algún ejemplo.• Analizar el procedimiento de las diferentes técnicas de separación de mezclas (filtración, decantación, destilación, cristalización, extracción con disolvente y cromatografía) y aclarar para qué tipo de mezclas puede usarse cada uno.

4. Disoluciones• Explicar por qué las disoluciones son mezclas homogéneas de composición variable.• Definir los conceptos de disolvente y soluto, y aportar ejemplos de cada uno tomados de la vida cotidiana.• Identificar el disolvente y el soluto de diversas disoluciones.• Definir los conceptos de disolución saturada y solubilidad de una sustancia, y citar ejemplos de cada uno.• Resolver varios problemas en los que debe determinarse la concentración de una disolución.• Establecer el porcentaje en volumen de varias disoluciones.• Determinar el porcentaje en masa de varias disoluciones.• Establecer la solubilidad de diversas sustancias sólidas.5. Sustancias puras y mezclas cotidianas• Explicar las diferencias de composición de diversos productos de uso cotidiano.• Definir el concepto de oligoelemento y citar varios ejemplos presentes en nuestro entorno más inmediato.



Experiencia• Preparar una disolución, identificar el disolvente y el soluto, y calcular la concentración.• Realizar una disolución mediante el procedimiento de solvatación, observar los resultados y calcular la concentración.Resolución de ejercicios y problemas• Calcular la concentración de diversas disoluciones.



OTRAS ACTIVIDADES



COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB• Observar las características de diversas sustancias materiales para concluir con un esquema clasificatorio de la materia.• Analizar el procedimiento de las diferentes técnicas de separación de mezclas: filtración, decantación, destilación, cristalización, extracción con disolvente y cromatografía.• Reconocer las disoluciones como mezclas homogéneas de composición variable.• Comprender los conceptos de disolvente y soluto, y utilizarlos para distinguir diferentes tipos de disoluciones.• Observar las imágenes del proceso de disolución y utilizarlo para definir disolución saturada y solubilidad de una sustancia.• Analizar los factores que influyen en el proceso de disolución: presión, temperatura, superficie de contacto y grado de agitación.• Analizar el proceso de descomposición de un compuesto en sus elementos y utilizarlo para llegar a las definiciones de elemento y compuesto.

COMPLEMENTARIAS • Buscar información en Internet sobre los distintos tipos de mezclas y disoluciones.• Organizarse en grupos y llevar a cabo diversos experimentos de separación de mezclas.


1. La materia• Actividad 49 (LA)• Ficha 1 (MC)

2. Sustancias puras• Actividad 51 (LA)

3. Mezclas• Actividades 59 y 60 (LA)• Ficha 2. Actividad 1 (MC)

4. Disoluciones• Actividades 70 a 72 (LA)• Ficha 2. Actividades 2 a 4 (MC)

2. Sustancias puras• Actividad 52 (LA)

3. Mezclas• Actividad 61 (LA)• Ficha 3. Actividades 1 y 3 (MC)

4. Disoluciones• Actividades 73 y 76 (LA)• Ficha 3. Actividad 2 (MC)




Libro del alumno• Clasificar diversos materiales según sean sustancias puras, mezclas heterogéneas o disoluciones.• Explicar las diferencias entre disoluciones y sustancias puras.• Indicar a qué tipo de mezclas pertenecen las dispersiones y las suspensiones, especificar en qué se diferencian y poner un ejemplo de cada una.• Describir el procedimiento que se emplearía para separar una mezcla de arena, agua y sal común.• Especificar el disolvente y el soluto en unas disoluciones dadas.• Calcular la cantidad de sal que debería emplearse para preparar una disolución con un volumen y una concentración determinados.• Especificar la concentración en g/L de la materia grasa de 1 L de leche a partir de una masa y un porcentaje de concentración determinados.• Indicar el porcentaje de masa de una disolución a partir de su porcentaje en volumen así como de las densidades del disolvente y el soluto.• Explicar qué ocurrirá cuando se reduzca la temperatura de una disolución dada.

Material complementario (fichas 4 y 5)• Definir propiedades extensivas e intensivas. • Relacionar una serie de propiedades con distintos materiales.• Completar diversas afirmaciones acerca de la materia homogénea y heterogénea, las sustancias puras y compuestas, las mezclas y las disoluciones.• Definir los conceptos de mezcla heterogénea, mezcla homogénea, compuesto y elemento y citar un ejemplo de cada uno de ellos.• Completar unas frases relativas a la constitución de la materia.• Identificar una serie de sustancias como mezcla heterogénea, mezcla homogénea, elemento o compuesto.• Asociar determinadas sustancias con un tipo de material.• Definir los conceptos de soluto, disolvente, solubilidad de una sustancia y disolución saturada.

Libro del alumno • Describir los procedimientos que deben emplearse para separar el disolvente y el soluto de dos disoluciones.• Determinar si las afirmaciones sobre las disoluciones son ciertas o falsas.• Representar gráficamente los datos de una tabla en la que figuran diversas temperaturas y solubilidades y responder al cuestionario.• Determinar si las afirmaciones sobre elementos, compuestos y disoluciones son ciertas o falsas. • Especificar la cantidad de soluto hay en dos disoluciones dadas.

Material complementario (ficha 6)• Clasificar una serie de sustancias según se trate de sustancias puras (elementos o compuestos) o mezclas (heterogéneas u homogéneas):• Determinar los procesos que se dan cuando se añade azúcar a un vaso de leche y un cubito de hielo a un refresco.• Determinar qué tipo de sustancia es la tinta.• Clasificar los materiales de estudio que se mencionan en el texto de acuerdo con su uniformidad y composición.• Enumerar tres sustancias presentes en el aparato de aire acondicionado que se hallen en estados de agregación distintos.• Mencionar elementos o compuestos químicos de uso habitual relacionados con la alimentación, la limpieza, la salud, etc.



• Analizar la gráfica de solubilidad del bromuro de amonio y contestar distintas preguntas relacionadas con ella.







ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno@ Conéctate, página 77• Actividad 74. Buscar en Internet información sobre los diversos tipos de suero existentes.• Actividad 75. Visitar una página web para responder a cuestiones relativas a la contaminación del agua.• Actividad 76. Conectarse a una página web para determinar la solubilidad de distintos tipos de sales.

Recursos en soporte digital• Separo (actividad interactiva)• Destilación (animación)• La materia (presentación)• Clasificación de la materia (caza del tesoro)• Enlaces web• Test interactivo




• Escribir las definiciones de mezcla heterogénea, mezcla homogénea, compuesto y elemento.• Enumerar y explicar los diversos procedimientos empleados para la separación de mezclas. • Definir conceptos relacionados con las disoluciones.• Identificar diferentes sustancias. • Diseñar y realizar experiencias de laboratorio en las que se empleen diversos métodos de separación de mezclas.





METODOLOGÍA





• Recursos digitales (animaciones, tests interactivos, cazas del tesoro, enlaces a Internet y resolución de problemas).




3 semanas




o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen enlaces a Internet, cazas del tesoro, animaciones, tests interactivos y resolución de problemas de estática de fluidos.



Estructura de la Unidad 3: Sustancias puras, mezclas y disoluciones– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la noción de mezcla en una situación real y

contextualizada (en este caso, las pinturas de uso artístico e industrial).– Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del



• La materia: tras definir el concepto de materia, se enumeran las propiedades de los sistemas materiales y se procede a su clasificación atendiendo a los criterios de uniformidad y composición fija o variable, de manera que el alumno/a pueda aplicar estas nociones en diversas actividades.

• Sustancias puras: se define el concepto y, de inmediato, se desarrolla mediante sendos ejemplos. A continuación, se distingue entre elementos y compuestos con la ayuda de otro ejemplo más para que el alumno/a aplique los conceptos aprendidos en este apartado para resolver las actividades de aprendizaje.

• Mezclas: a partir de un ejemplo, se define la noción de mezcla y se distingue entre mezclas homogéneas y heterogéneas. Seguidamente, se introduce el concepto de dispersión coloidal y se describen las fases que la componen así como los tipos de dispersión que hay en función de cada una de estas fases. A continuación, se



pasa a definir el concepto de suspensión recurriendo a un ejemplo tomado de la vida cotidiana y se explican los diversos métodos de separación (filtración, decantación, extracción, cristalización, destilación y cromatografía).

• Disoluciones: se presenta el concepto mediante varios ejemplos tomados de la vida cotidiana. Acto seguido, se detallan los componentes que intervienen (disolvente y soluto), así como los tipos de disolución existentes (sólida, líquida y gaseosa). Se proponen ejercicios de aplicación. A continuación, se desarrollan los conceptos de disolución saturada y concentración de una disolución, y se muestra, con varios ejemplos y ejercicios resueltos, cómo determinar la concentración y los porcentajes en masa y en volumen. Posteriormente, se pasa a los conceptos de densidad y solubilidad, y se explica el método matemático para calcularlas.

• Sustancias puras y mezclas cotidianas: se presentan diversos ejemplos de elementos, compuestos, mezclas homogéneas y heterogéneas, y disoluciones presentes en nuestro entorno más inmediato.

– Experiencia: el alumno/a deberá reproducir dos experimentos en los que habrá de preparar y analizar una disolución, por una parte, y determinar los factores que influyen en la solubilidad.




– Ciencia y Sociedad: se tratan la determinación de la contaminación del aire y del agua, así como las aleaciones de última generación. En el primer texto, se explica cómo se lleva a cabo la toma de muestras de aire en nuestras ciudades para evaluar la calidad del aire que respiramos. En el segundo, se detallan las causas más habituales de la contaminación del agua y los riesgos que entrañan para la salud. En el tercero y último, se presenta un nuevo tipo de materiales, los vidrios metálicos, y sus características. Así, el alumno/a puede reflexionar sobre hasta qué punto las nociones de sustancia pura, mezcla y disolución están presentes en nuestra vida cotidiana.









• Proceso seguido en la resolución de problemas.• Actividades TIC: tests interactivos, animaciones,

resolución de problemas, caza del tesoro y enlaces web.

• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.





















Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.












1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..




UNIDAD DIDÁCTICA 04: Átomos y moléculas


Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF)• Reconocer e interpretar los

modelos atómicos de Thomson, Rutherford, Bohr y Sommerfeld, así como el modelo atómico actual.


• Reconoce e interpreta los modelos atómicos de Thomson, Rutherford, Bohr y Sommerfeld, y el modelo atómico actual.

• Conocer las características de los distintos modelos atómicos y justificar su evolución para explicar nuevos fenómenos.

• Identificar los elementos químicos atendiendo a su estructura electrónica y distinguirlos según los parámetros que los definen.

• Comprender la tendencia de los átomos a unirse para formar enlaces químicos.

• Describir las características de los diferentes tipos de enlace químico para comprender las propiedades de las sustancias que los presentan.

• Conocer las características de la radiactividad, sus aplicaciones e impactos.

• Conocer ejemplos de grandes instrumentos científicos dedicados al estudio de partículas subatómicas.

• Conocer los rasgos más significativos de los modelos atómicos de Thomson, Rutherford, Bohr y del modelo actual, y justificar la evolución de unos a otros.

• Mostrar interés por conocer las investigaciones que dieron origen a los principales modelos atómicos.

• Relacionar el número de protones, de neutrones, de electrones, el número atómico y el número másico.

• Representar isótopos mediante el número másico, el número atómico y el símbolo químico.

• Escribir las configuraciones electrónicas de dos elementos y justificar si presentarán o no un comportamiento químico similar.

• Conocer la estructura del Sistema Periódico y relacionarla con la configuración electrónica de los elementos.

• Explicar las semejanzas y las diferencias entre una red cristalina iónica y otra metálica.

• Interpretar la formación de un enlace iónico o covalente atendiendo a la regla del octeto.

• Manifestar curiosidad por establecer relaciones entre el tipo de enlace que presenta una sustancia y sus propiedades.

• Realizar las prácticas de laboratorio siguiendo un método ordenado, respetando las normas de seguridad y limpiando el material después de su utilización.

Tratamiento de la información y competencia digital (TI-D)• Comparar la información de

diferentes enlaces y seleccionar la que se necesita en cada caso.

• Busca en Internet recursos que le proporcionen información y selecciona las fuentes que necesita en cada caso.

• Valora el uso de las





tecnologías de la información y la comunicación para la divulgación de información científica.

Competencia social y ciudadana (SyC)• Identificar y opinar sobre las

aplicaciones de la radiactividad que tienen interés social (medicina, alimentación, etc.).

• Conoce las aplicaciones de la radiactividad que tienen interés social (medicina, alimentación, etc.).

• Reflexiona sobre las diferentes fuentes de energía, entre ellas la nuclear, y los problemas que entraña la gestión de residuos.

• Opina, se posiciona y toma decisiones de actuación social para contribuir a resolver o mejorar la realidad local, nacional y mundial.

• Conocer las aplicaciones de la radiactividad, así como las normas de seguridad para protegerse de las radiaciones.

• Mostrar interés por conocer las aplicaciones de la radiactividad y tomar conciencia de la necesidad de protegerse de las radiaciones.



CONTENIDOS

C P V

• Teoría atómica de Dalton. Partículas subatómicas. • Modelos atómicos. El modelo atómico actual. • Número atómico y número másico. Unidad de masa

atómica. • Isótopos. • Iones. • Elementos químicos básicos de los seres vivos. • Configuración electrónica de un átomo.• Estructura del Sistema Periódico: grupos y períodos.• Agrupaciones de átomos: moléculas y redes cristalinas. • El enlace químico: naturaleza. • Tipos de enlace: iónico, covalente y metálico. • Tipos de sustancias según su enlace: iónicas,

covalentes y metálicas. Propiedades.• La radiactividad natural y la radiactividad artificial.

Aplicaciones de la radiactividad. • Radiaciones alfa, beta y gamma.

• Justificación de los modelos atómicos de Thomson y Rutherford.

• Resolución de problemas en los que se relacionan el número de protones, el de neutrones, el de electrones, el número atómico y el número másico.

• Representación de isótopos mediante el número másico, el número atómico y el símbolo químico.

• Distribución de los elementos en el Sistema Periódico.• Escritura de la configuración electrónica de un átomo a

partir de su número atómico.• Utilización de modelos moleculares para representar

moléculas y redes cristalinas.• Distinción entre elementos y compuestos y entre

moléculas y redes cristalinas.• Justificación de los enlaces iónico y covalente por la

regla del octeto.• Identificación de sustancias teniendo en cuenta sus

propiedades observables.• Cálculo de los parámetros de los átomos que se

obtienen en distintos procesos de radiactividad natural.

• Curiosidad por conocer las investigaciones que dieron origen a los principales modelos atómicos.

• Valoración de la importancia de la clasificación de los elementos en la Tabla Periódica.

• Rigor en el cálculo de parámetros atómicos y en la escritura de configuraciones electrónicas.

• Curiosidad por establecer relaciones entre el tipo de enlace que presenta una sustancia y sus propiedades.

• Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experimentos.

• Valoración de la importancia del trabajo experimental para contrastar hipótesis y obtener información.

Enseñanzas transversales• Educación ambiental

— Conocimiento y valoración del problema de las emisiones radiactivas y del almacenamiento de los residuos radiactivos.

• Educación para la salud

— Valoración de la importancia de la radioterapia y el radiodiagóstico como aplicaciones de la radiactividad y sensibilidad por el peligro que suponen las emisiones radiactivas.

— Valoración de la importancia de los medicamentos y de su buen uso y por el respeto a las normas de seguridad en el laboratorio.




Orientaciones generales• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad y buscar en Internet información sobre las aplicaciones de los aceleradores de partículas.• Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.• Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad. • Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre aleaciones, sustancias puras y mezclas, disolventes y sustancias solubles.

1. El átomo• Identificar y reconocer los diferentes niveles energéticos y orbitales en que se encuentran los electrones.2. Los elementos químicos• Distribuir los electrones en los diferentes niveles y orbitales para obtener así la configuración electrónica de un elemento.• Examinar la forma de la Tabla Periódica y conocer su estructura en grupos y períodos.3. El enlace químico• Observar modelos moleculares de diferentes sustancias y reconocer la existencia de moléculas y redes cristalinas.• Examinar la tendencia de los átomos a unirse y relacionarla con la regla del octeto.• Comprender el concepto de enlace y reconocer las características del enlace iónico y la formación de las redes cristalinas iónicas.• Analizar modelos moleculares para reconocer las características del enlace covalente y la formación de moléculas por medio de pares de electrones compartidos.• Comparar las redes cristalinas iónicas con las metálicas y apreciar sus analogías y sus diferencias.• Analizar un cuadro para relacionar las características de los diferentes tipos de sustancias químicas con el tipo de enlace que presentan.4. La radiactividad• Comprender los fenómenos de la radiactividad natural y artificial.• Identificar y distinguir los diferentes tipos de radiaciones naturales: alfa (), beta () y gamma ().• Reconocer las aplicaciones de la radiactividad.Experiencia• Analizar tres sustancias para determinar si son iónicas, covalentes o metálicas.Resolución de ejercicios y problemas• Mediante la regla del octeto, establecer el tipo de enlace que se da entre dos sustancias dadas y la fórmula del compuesto resultante.• Deducir las propiedades físicas de dos compuestos.



OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Analizar la lectura inicial de la unidad y plantear cuestiones para introducir los contenidos que se desarrollan en ella.• Buscar información en Internet acerca de las aplicaciones del sincrotrón.

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB• Identificar las partículas que constituyen el átomo y señalar su posición y sus características eléctricas.• Distinguir entre el número atómico y el número másico. • Explicar por qué un átomo es neutro y definir los conceptos de ión e isótopo.• Detallar las aplicaciones de los isótopos radiactivos.• Escribir la configuración electrónica de diversos elementos.• Enumerar las características de los enlaces iónico, covalente y metálico.• Establecer la relación entre la configuración electrónica y el tipo de enlace.

COMPLEMENTARIAS • Buscar información sobre el funcionamiento de un reactor nuclear, así como de aplicaciones de la radiactividad en la vida civil.


1. El átomo• Actividades 31 a 34 (LA)• Ficha 1 (MC)

2. Los elementos químicos• Ficha 2, actividades 1 y 2 (MC)

3. El enlace químico• Actividades 46 y 47 (LA)• Ficha 2, actividad 3 (MC)

4. La radiactividad• Actividad 51 (LA)

1. El átomo• Ficha 3, actividad 1 (MC)

3. El enlace químico• Actividades 48 y 49 (LA)• Ficha 3, actividades 2 y 3 (MC)

4. La radiactividad• Actividad 52 (LA)• Ficha 3, actividad 4 (MC)




Libro del alumno• Señalar las características de los modelos atómicos presentados en la unidad.• Determinar el número atómico y el número másico de un elemento a partir del número de protones y neutrones que posee.• Calcular la cantidad de átomos de hidrógeno que se necesitan para conseguir 1 g de ese elemento.• Calcular la masa atómica en gramos de un átomo de aluminio cuya masa atómica es 2,70 u.• Escribir la configuración electrónica del germanio, señalar a qué grupo y período pertenece, y especificar cuántos electrones hay en su capa de valencia.• Observar la representación gráfica de una molécula de amoníaco, escribir la configuración electrónica de los elementos que la componen, explicar cómo son los enlaces covalentes que se producen y determinar la posición de esos elementos en la Tabla Periódica.• Indicar el tipo de enlace que se produce entre unos átomos dados.

Material complementario (fichas 4 y 5)• Explicar el origen del modelo atómico de Rutherford y sus características principales.• Definir número atómico, elemento químico, número másico e isótopos.• Calcular el número atómico y el número másico de un átomo de aluminio.• Escribir la configuración electrónica del magnesio y del estroncio.• Describir el enlace iónico.• Escribir la configuración electrónica del flúor y el potasio, y justificar el tipo de enlace que se establece entre los dos.• Explicar qué es la radiación y qué ocurre cuando un cuerpo emite estas partículas.• Señalar las características del modelo atómico de Bohr.• Completar frases relacionadas con los isótopos, la configuración

Libro del alumno• Completar el esquema de un átomo según el modelo de Rutherford y explicar el significado de cada componente.• Escribir la notación de cada isótopo de hidrógeno e indicar su símbolo, su número atómico y su número másico. • Determinar a qué elemento corresponde cada una de las tres representaciones gráficas de átomos según el modelo de Bohr.• Completar las representaciones de tres átomos dibujando los electrones en los niveles correspondientes.• A partir de una representación gráfica de la formación de iones de fluoruro de magnesio, determinar cómo se forma el ion de magnesio Mg2+ y los iones de fluoruro F-, y por qué el compuesto resultante tiene la fórmula MgF2.• Explicar las diferencias que presentan tres sustancias en cuanto a las partículas presentes, la solubilidad en el agua, la conductividad eléctrica y el punto de fusión.• Clasificar tres sustancias en iónicas, covalentes y metálicas en función de diversos resultados obtenidos experimentalmente y citar un ejemplo más de cada una de ellas.

Material complementario (ficha 6)• Contestar diversas preguntas sobre las partículas que constituyen los átomos, sus propiedades y la ordenación de los elementos químicos en la Tabla Periódica.• Contestar diversas sobre los enlaces iónico, covalente y metálico.



electrónica y la estructura de la Tabla Periódica.• A partir de la configuración electrónica de un elemento determinar características de este.• Describir el enlace covalente.• Indicar las semejanzas y las diferencias que hay entre una red cristalina iónica y una red cristalina metálica.• Escribir la configuración electrónica del nitrógeno y justificar el enlace covalente que se da en la molécula de N2.• Señalar distintas aplicaciones de la radiactividad.







ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno@ Conéctate, página 101• Actividad 53. Visitar una página web para responder a cuestiones sobre los átomos.• Actividad 54. Conectarse a una página web para realizar un crucigrama con los nombres de diversos elementos metálicos y jugar al ahorcado con los nombres de varios elementos químicos.• Actividad 55. Consultar una página web completar la Tabla Periódica.• Actividad 56. Acceder a una página web para responder a cuestiones relacionadas con los enlaces.• Actividad 57. Elaborar un resumen sobre las aplicaciones más comunes de la radiactividad a partir de un texto publicado en una página web cuya dirección se da en el libro del alumno.

Recursos en soporte digital• Formación de iones, Enlace covalente en la molécula de cloro, Enlace metálico (animaciones)• Átomos y moléculas (presentaciones)• Resolución de problemas (presentación con un problema resuelto y dos actividades propuestas con solución)• Enlaces web• Test interactivo




• Conocer los modelos atómico de Rutherford y de Bohr, y señalar sus características fundamentales.• Dominar los conceptos de átomo, configuración electrónica y Tabla Periódica.• Calcular la masa atómica, el número atómico y el número másico de un átomo a partir de su número de protones, neutrones y electrones, y representarlo simbólicamente.• Describir los enlaces iónico y covalente e indicar la posición en la Tabla Periódica de los elementos que intervienen en él.• Escribir las configuraciones electrónicas de varios elementos, estudiar si presentarán o no un comportamiento químico similar y justificar el enlace que se da entre ellos.• Señalar las aplicaciones de la radiactividad y tomar conciencia de los riesgos y las ventajas que supone su uso.





METODOLOGÍA





• Recursos digitales (actividades y tests interactivos, animaciones, enlaces a Internet y resolución de problemas).




3 semanas




o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a Internet, animaciones y resolución de ejercicios relacionados con la configuración electrónica de los átomos.



Estructura de la Unidad 4: Átomos y moléculas– Motivación: texto acompañado de una imagen en la que se muestra qué es un acelerador de partículas y sus

aplicaciones en la vida cotidiana.– Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del



• El átomo: se presentan el concepto de átomo así como los principios básicos de la teoría atómica de Dalton y se detallan las partículas subatómicas (electrón, protón y neutrón). A continuación, se pasa revista a los modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr, y finalmente se describe el modelo atómico empleado en la actualidad. Tras estas nociones, se definen los conceptos de número atómico (Z), número másico (A), elemento químico, unidad de masa atómica (u), ión e isótopo. El alumno/a comprueba si ha asimilado los contenidos de todo el apartado con la resolución de actividades propuestas.

• Los elementos químicos: tras una presentación en la que se desarrolla el concepto de elemento químico con la ayuda de varios ejemplos, se detallan los elementos básicos en la estructura de los seres vivos. A continuación, se explica la estructura y la configuración electrónica de un elemento mediante un ejercicio resuelto, y se describe la Tabla Periódica. El alumno/a puede comprobar si ha asimilado los contenidos de



todo este apartado resolviendo las actividades que se le proponen a lo largo de estas páginas. • El enlace químico: a partir de la distinción entre elementos y compuestos, se introducen las nociones de

enlace y red cristalina. A continuación, se describen las características propias de los enlaces iónico, covalente y metálico, así como de los compuestos resultantes. Se proponen actividades de aplicación de los conceptos y los procedimientos estudiados.

• La radiactividad: se presenta la definición radiactividad así como de los distintos tipos existentes ( y ) y se detallan sus distintas aplicaciones.

– Experiencia: los alumnos deberán analizar tres sustancias a partir de su estado de agregación, solubilidad en el agua y conductividad eléctrica para determinar si se trata de compuestos basados en enlaces iónicos, covalentes o metálicos.




– Ciencia y Sociedad: la sección consta de tres textos. El primero, dedicado a las radiaciones ionizantes, presenta los distintos tipos que existen, así como su presencia en nuestro entorno cotidiano y los riesgos y peligros que entrañan. El segundo hace hincapié en la importancia que tienen ciertos elementos químicos en nuestro organismo. El tercero y último, en cambio, se centra en la presencia de todos los elementos que forman la Tabla Periódica en la naturaleza.










resolución de problemas, animaciones y enlaces web.• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.






1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..




UNIDAD DIDÁCTICA 05: Cambios químicos


Competencia matemática (M)• Transmitir informaciones y

mensajes utilizando elementos matemáticos (símbolos) para describir la realidad de forma fidedigna.

• Utiliza los métodos elementales de cálculo de masas molares y volúmenes molares de las sustancias y molaridad de las disoluciones.

• Aplica estrategias para escribir y ajustar las ecuaciones químicas y determinar sus coeficientes estequiométricos.

• Utilizar los métodos elementales de cálculo de masas y volúmenes molares de las sustancias, así como la molaridad de las disoluciones.

• Efectuar cálculos con masas y volúmenes a partir de una ecuación química, siguiendo un proceso de cálculo ordenado.

• Distinguir un fenómeno físico de uno químico.• Identificar y diferenciar los reactivos y los productos en

una reacción química.• Representar las reacciones químicas mediante

ecuaciones e interpretarlas en términos moleculares y molares.

• Aplicar estrategias para escribir y ajustar las ecuaciones químicas y determinar sus coeficientes estequiométricos.

• Manifestar curiosidad por establecer relaciones entre la ley de conservación de la masa y los cálculos estequiométricos que se realizan a partir de una ecuación ajustada.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)• Observar fenómenos naturales y

formular hipótesis para interpretar la realidad a través de la experimentación.

• Interpreta los procesos de transformación de la materia.

• Conoce, identifica y comprende los factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.

• Diferencia los tipos de reacciones químicas según la reorganización de los átomos y los cambios en el número de oxidación de los elementos.

• Interpretar los procesos de transformación de la materia.

• Conocer, identificar y comprender los factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.

• Diferenciar los tipos de reacciones químicas según la reorganización de los átomos y los cambios en el número de oxidación de los elementos.

• Clasificar las reacciones en endotérmicas y exotérmicas según se produzca absorción o desprendimiento de energía.

• Identificar y distinguir diversos tipos de reacciones químicas: de síntesis, de descomposición, de desplazamiento y de doble desplazamiento.

Competencia cultural y artística (CA)• Experimentar con diversos medios

y herramientas para desarrollar la propia creatividad y establecer una comunicación con otras personas.

• Relaciona los colores de los fuegos artificiales con las reacciones de oxidación-reducción y con las reacciones de combustión de sales inorgánicas.

• Mostrar interés por conocer algunas aplicaciones industriales y domésticas de las reacciones químicas.

• Analizar la presencia de las reacciones químicas en la sociedad

• Realizar las prácticas de laboratorio siguiendo un método ordenado, respetando las normas de seguridad y limpiando el material después de su utilización.



para comprender los beneficios y los riesgos que comportan.

Autonomía e iniciativa personal (AIP)• Argumentar, de forma clara y

precisa, la resolución de experiencias y actividades diversas.

• Busca, de manera autónoma, diversas fuentes de información.

• Aprende a desenvolverse en una sociedad democrática.

• Adquirir el hábito de consultar fuentes documentales y de información en Internet por iniciativa propia.

• Formarse un juicio propio acerca de diversas cuestiones y, en especial, aquellas derivadas de los contenidos de la unidad que tienen una vinculación más directa con su entorno cotidiano.



CONTENIDOS

C P V

• Cantidad de materia: el mol.• La masa molar.• El volumen molar: volumen molar de sólidos y líquidos

y volumen molar de gases.• Concepto de reacción química.• Componentes de una reacción química.• Ecuaciones químicas: simbología.• Leyes ponderales.• Ajuste de las ecuaciones químicas.• Significado práctico de las ecuaciones químicas.• Conservación de la masa en una reacción química.• Factores que influyen en la velocidad de una reacción

química.• Reacciones endotérmicas y reacciones exotérmicas.• Reacciones de síntesis.• Reacciones de descomposición.• Reacciones de desplazamiento.• Reacciones de doble desplazamiento.• Reacciones ácido-base.• Reacciones de precipitación.• Reacciones de oxidación-reducción.• Reacciones de combustión.• Campos de aplicación de la industria química.

• Realización de cálculos para relacionar la masa de una sustancia, el número de moles que representa y el número de partículas elementales que contiene.

• Realización de cálculos para relacionar la masa de un gas, el volumen que ocupa a 1 atm de presión y 273 K de temperatura, el número de moles que representa y el número de partículas elementales que contiene.

• Determinación del volumen molar de un sólido o un líquido, conocida su densidad.

• Identificación y distinción de fenómenos físicos y químicos.

• Identificación de los componentes de una reacción química.

• Ajuste de una reacción química por el método de tanteo.

• Interpretación de una reacción química ajustada en términos moleculares y molares.

• Realización de cálculos estequiométricos para determinar la masa o el volumen de uno de los componentes de una reacción a partir de la masa o el volumen de otro.

• Interpretación de una reacción de combustión como una reacción exotérmica.

• Clasificación de las reacciones atendiendo a la reorganización de los átomos.

• Interpretación de una reacción de combustión como una reacción exotérmica.

• Identificación y descripción de los procesos químicos que afectan al medio ambiente.

• Reconocimiento de la importancia del trabajo colectivo en la realización de trabajos y experiencias en el laboratorio.

• Valoración crítica del impacto medioambiental de algunos procesos químicos.

• Aprecio por la pulcritud y rigurosidad en la representación de reacciones químicas.

• Valoración positiva de las aplicaciones de las reacciones químicas en la sociedad.

• Perseverancia y actitud positiva en la resolución de problemas estequiométricos.

• Rigor en la realización de ajustes de reacciones y de cálculos estequiométricos.

• Curiosidad por establecer relaciones entre la ley de conservación de la masa y los cálculos estequiométricos que se llevan a cabo a partir de una ecuación ajustada.

• Interés por conocer algunas aplicaciones industriales y domésticas de las reacciones químicas.

• Valorar la importancia de la industria química en el desarrollo de la sociedad humana.

Enseñanzas transversales• Educación ambiental

— Interés por las repercusiones en el medio ambiente de algunas reacciones químicas.

• Educación para la salud— Interés por los efectos que algunas reacciones

químicas pueden tener en la salud.• Educación moral y cívica

— Uso individual y colectivo, crítico y responsable de las reacciones químicas.




Orientaciones generales• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre la máquina de vapor de Watt y la Revolución Industrial y para relacionarla con los

conceptos de eficiencia y transformación energética.• Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.• Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad. • Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre el aumento de temperatura y sus efectos sobre los cuerpos, la dilatación

anómala del agua, el principio de conservación de la energía, la relación entre variación de energías cinética y potencial gravitatoria con el trabajo mecánico, y la disipación en forma de calor del trabajo realizado por la fuerza de rozamiento.

1. Cantidad de sustancia• Observar un ejemplo para entender las definiciones de mol y masa molar de una sustancia.• Establecer relaciones cuantitativas entre la masa de una sustancia, la cantidad de materia que representa, expresada en moles, y el número de átomos o moléculas que

contiene.• Comprobar que, en los sólidos y líquidos, el volumen molar depende de la densidad de la sustancia y que el volumen molar de cualquier gas, medido a 1 atm de presión y 273

K, es 22,4 L.• Establecer relaciones cuantitativas entre la masa molar, el volumen molar y la densidad de una sustancia sólida o líquida. Establecer relaciones cuantitativas entre la masa de

una sustancia gaseosa, el volumen que ocupa y el número de partículas elementales que contiene.2. Reacciones químicas• Analizar diferentes tipos de fenómenos para distinguir los físicos de los químicos y comprender el concepto de reacción química.• Observar una imagen para identificar los reactivos y los productos de una reacción y reconocer los enlaces que se rompen y que se forman en cada caso.• Analizar los componentes de una ecuación química para identificar los reactivos y productos y el estado físico en que se encuentran.• Comprender en qué consiste ajustar una ecuación química para llevar a cabo ajustes utilizando un método de tanteo.• Observar una ecuación química ajustada y una tabla de datos para interpretar ecuaciones en términos moleculares y molares y aplicarlo a los cálculos estequiométricos.3. Velocidad y aspectos energéticos de las reacciones químicas• Examinar una reacción química para comprender la ley de conservación de la masa.• Comprender la relación entre la ley de conservación de la masa y la interpretación de una ecuación química.• Analizar los distintos factores que pueden influir en la velocidad de una reacción.4. Tipos de reacciones químicas• Reconocer los distintos tipos de reacciones según se produzca absorción o desprendimiento de energía.• Observar modelos moleculares para comprender los diferentes modos de reorganización de átomos que dan origen a los distintos tipos de reacciones químicas.• Analizar, sucesivamente, una reacción de síntesis, una de descomposición, una de desplazamiento y una de doble desplazamiento para comprender el mecanismo que se da

en cada una de ellas.• Comprender diferentes reacciones y conocer sus aplicaciones industriales.5. La química en la sociedad• Observar diferentes aplicaciones de la química en la sociedad y su repercusión en el medio ambiente.



Experiencia• Realizar varias de las reacciones químicas descritas en la unidad para analizar los procesos que se llevan a cabo y determinar a qué tipo pertenecen. Resolución de ejercicios y problemas• Analizar un ejercicio en el que se calcula una reacción a partir del porcentaje de riqueza del reactivo.• Analizar un ejemplo que muestra cómo calcular una reacción a partir del reactivo limitante.



OTRAS ACTIVIDADES



COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB• Buscar ejemplos de fenómenos físicos y químicos, y elaborar una definición del concepto de reacción química.• Observar una imagen para identificar los reactivos y los productos de una reacción y reconocer los enlaces que se rompen y que se

forman en cada caso.• Resolver una ecuación química ajustada y preparar una tabla con los datos que permitan interpretarla.• Identificar reacciones que tienen lugar en su entorno cercano (oxidación, combustión, digestión, respiración...) y señalar los reactivos y

los productos originados con esas reacciones.• Buscar ejemplos sobre la gran cantidad de productos de uso cotidiano que fabrica la industria química.• Por grupos, preparar un informe sobre los efectos que puede producir la actividad química en el medio ambiente.

COMPLEMENTARIAS • Elaborar, de manera individual o por grupos, de un trabajo sobre los aditivos alimentarios que analice los beneficios que aportan y los peligros que presentan algunos para la salud.

• Preparar, por grupos, un informe sobre la ley de las proporciones definidas de Proust o sobre la ley de los volúmenes de combinación.


1. Cantidad de sustancia• Actividad 39 (LA).• Ficha 1 (MC).

2. Reacciones químicas• Actividad 47 (LA).• Fichas 2 y 3 (MC).

4. Tipos de reacciones químicas• Actividad 52 (LA).

1. Cantidad de sustancia• Actividad 40 (LA).

2. Reacciones químicas• Actividad 48 (LA).• Ficha 4, actividad 1 (MC).

3. Velocidad y aspectos energéticos de las reacciones químicas• Actividad 58 (LA).• Ficha 4, actividad 3 (MC).

4. Tipos de reacciones químicas



• Actividad 53 (LA).• Ficha 4, actividades 2 y 4 (MC).

5. La química en la sociedad• Actividad 55 (LA).• Ficha 4, actividades 5 y 6 (MC).




Libro del alumno• Indicar, en una relación de ecuaciones, cuáles están ajustadas.• Indicar los números de oxidación de los elementos que intervienen en una reacción dada y señalar los que experimentan una variación.• Interpretar una ecuación dada en términos de moles.• Determinar el número de moles de cinc que reaccionan con siete de ácido clorhídrico así como el v6olumen de hidrógeno obtenido a partir de 4 g de cinc según una ecuación dada.• Escribir la ecuación ajustada de una reacción dada, señalar a qué tipo pertenece la reacción desde el punto de vista energético y calcular la cantidad de energía obtenida al provocar la combustión de uno de sus componentes.• Enumerar los factores que pueden influir en la velocidad de una reacción.• Clasificar varias reacciones según la reorganización de los átomos.

Material complementario (fichas 5 y 6)• A partir de una masa determinada de gas propano, calcular el número de moles y de moléculas que contiene y el volumen que ocupa.• Razonar por qué las limaduras de hierro se oxidan más rápidamente que una pieza grande del mismo metal. • Enunciar la ley de conservación de la masa y calcular la masa de cloruro de potasio que se obtiene en la descomposición de una cantidad dada de clorato de potasio.• Ajustar la ecuación que describe la reacción del dióxido de manganeso con el ácido clorhídrico y la liberación de agua y gas cloro.• Ajustar la ecuación que describe la ecuación que se produce cuando el gas butano entra en combustión en presencia del oxígeno del aire y libera agua y dióxido de carbono.• Escribir y ajustar la ecuación correspondiente a la reacción que se produce cuando el fósforo entra en contacto con el oxígeno y se transforma en trióxido de difósforo.

Libro del alumno • Determinar la fórmula molecular del azúcar, su masa molar, el número de moles que hay en 150 g de azúcar, las moléculas presentes y el número de átomos de carbono.• Realizar una reacción química, observar qué sucede y responder el cuestionario.• Indicar si las afirmaciones que se hacen sobre dos disoluciones acuosas son ciertas o falsas.• Completar unas reacciones químicas dadas y, a continuación, clasificarlas.• Observar un esquema que reproduce una reacción y responder el cuestionario.

Material complementario (ficha 7)• Contestar distintas preguntas sobre los distintos tipos de reacciones químicas. Escribir ajustadas y clasificar según la reorganización de sus átomos varias reacciones que se indican.• Ajustar la reacción de combustión del butano, contestar diversas preguntas relacionadas con ella y realizar diferentes cálculos estequiométricos.



• Calcular la cantidad de hidróxido de potasio que hay en 200 mL de una disolución 0,15 molar.

• Razonar cómo se debe proceder para que el cinc sea atacado lentamente por el ácido clorhídrico.

• Resolver un ejercicio de cálculo estequiométrico en una reacción de descomposición del óxido de mercurio y señalar en qué ley clásica de las reacciones químicas se basa este cálculo.• Resolver un ejercicio de cálculo estequiométrico en una reacción de formación de sulfuro de hierro (II) y señalar en qué ley clásica de las reacciones químicas se basa este cálculo.• Resolver un ejercicio de cálculo estequiométrico en la reacción entre el hidrógeno gas y el magnesio.• Escribir y ajustar unas ecuaciones cuyas reacciones se describen e indicar cuáles son los reactivos y los productos, de qué tipo de reacción se trata e interpretar la ecuación en términos molares.







ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno@ Conéctate, página 124• Actividad 54. Visitar una página web para repasar el concepto de mol.• Actividad 55. Contemplar un vídeo y explicar qué reacciones químicas se han filmado.• Actividad 56. Observar un vídeo y especificar el proceso que se da cuando la sangre entra en contacto con el agua oxigenada.• Actividad 57. Observar un vídeo y responder a las preguntas sobre las reacciones en las que interviene el dicromato de amonio.• Actividad 58. Acceder a una página web en la que se pueden simular la combustión de ciertos hidrocarburos gaseosos.

Recursos en soporte digital• Etiquetaje de los alimentos; Reacciones de fermentación y Reacciones de putrefacción (presentaciones)• Enlaces web• Test interactivo




• Saber cómo afectan distintos factores a la velocidad de una reacción concreta.• Conocer la ley de conservación de la masa. • Realizar diversos cálculos estequiométricos con las masas y los volúmenes de los componentes de distintas reacciones químicas.• Escribir y ajustar diferentes tipos de reacciones e indicar, en cada caso, cuáles son los reactivos y los productos, de qué tipo de reacción se trata e interpretar en términos molares.





METODOLOGÍA





• Recursos digitales (animaciones, actividades y tests interactivos, enlaces a Internet y resolución de problemas).




3 semanas




o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a Internet, animaciones y resolución de problemas relacionados con las reacciones químicas.



Estructura de la Unidad 5: Cambios químicos– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar los cambios químicos que producen las

explosiones y colores de los fuegos artificiales.– Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del



• Cantidad de sustancia: se presentan la noción de mol, de masa y de volumen molar, y de molaridad de una disolución, así como los diversos procedimientos para determinarlos con la ayuda de varios ejercicios resueltos.

• Reacciones químicas: con la ayuda de gráficos, se explica el proceso que se lleva a cabo durante una reacción y se presenta el concepto de ecuación química. Acto seguido, se definen las leyes ponderales (la ley de la conservación de la masa de Lavoisier y la ley de las proporciones definidas de Proust) y se describe el ajuste de ecuaciones químicas y los cálculos estequiométricos. Los ejemplos resueltos y las actividades de aprendizaje propuestas sirven para que el alumno/a asimile estos conocimientos y procedimientos.

• Velocidad y aspectos energéticos de las reacciones químicas: se define el concepto de velocidad de reacción,



así como de los factores que intervienen, antes de centrarse en los intercambios de energía entre las sustancias que reaccionan mediante las reacciones exotérmicas.

• Tipos de reacciones químicas: se presentan atendiendo a los criterios de reorganización de átomos (reacciones de síntesis, descomposición, desplazamiento y doble desplazamiento) y de cambios en el número de oxidación de los elementos (reacciones ácido-base, de precipitación, de oxidación-reducción). El alumno/a sigue el desarrollo de los contenidos de todo el apartado la resolución de diversas actividades.

• La química en la sociedad: se presentan ejemplos que muestran la presencia de la química en diversos ámbitos de la vida cotidiana, como el hogar, la salud, los transportes, la informática y las comunicaciones. A continuación, se explican algunos de los riesgos que entraña su uso, sobre todo en nuestra relación con el medio ambiente (calentamiento global, contaminación y lluvia ácida).

– Experiencia: el alumno/a deberá llevar a cabo en el laboratorio diversas reacciones químicas, observarlas, describir los procesos y determinar a qué tipo pertenece cada una.



– Ciencia y Sociedad: se presentan tres temas que relacionan la química con la alimentación. El primero se centra en el etiquetado de diversos productos y distingue entre aditivos y nutrientes. El segundo, dedicado a las reacciones de fermentación producidas por las bacterias Lactobacillus y Streptococcus. El tercero, en cambio, describe brevemente las reacciones de putrefacción y el papel que desempeñan en el mantenimiento y el desarrollo de los ecosistemas. Los tres textos permiten establecer una relación entre la química con la educación para el consumo, la biología y la ecología.










animaciones, resolución de problemas y enlaces web.• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.






1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..




UNIDAD DIDÁCTICA 06: Energía


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)• Observar fenómenos naturales y

formular hipótesis para interpretar la realidad a través de la experimentación.

• Conoce e interpreta la energía, sus formas, sus propiedades y sus cambios.

• Analiza cualitativamente la conservación de la energía en diferentes contextos de la vida cotidiana.

• Examina las ventajas y los inconvenientes de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables para posicionarse sobre el mundo físico y la actividad humana.

• Analiza cualitativamente la conservación de la energía en diferentes contextos de la vida cotidiana.

• Conocer e interpretar el concepto de energía, sus propiedades y sus cambios, y distinguir las formas en que se manifiesta.

• Conocer los principios de conservación y degradación de la energía y aplicarlos en las transformaciones energéticas.

• Reconocer las fuentes de energía actuales y valorar su utilización.

• Examinar las ventajas y los inconvenientes de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables para posicionarse sobre el mundo físico y la actividad humana.

• Interpretar el concepto de energía e identificar distintas formas de energía en la naturaleza.

• Identificar en la naturaleza algún ejemplo de transformación de la energía de una forma a otra.

• Enunciar los principios de conservación y degradación de la energía. Poner algún ejemplo que ilustre el cumplimiento de estos principios.

• Clasificar diferentes fuentes de energía en renovables o no renovables.

• Comparar las fuentes de energía renovables y no renovables. Señalar las ventajas e inconvenientes de unas y otras.

Competencia matemática (M)• Transmitir informaciones y

mensajes utilizando elementos matemáticos (símbolos) para describir la realidad de forma fidedigna.

• Interpreta problemas sobre trabajo, identificando y organizando los datos y utilizando las técnicas de cálculo pertinentes.

• Resolver problemas sobre trabajo, identificando y organizando los datos y utilizando las técnicas de cálculo pertinentes.

• Calcular el rendimiento de una transformación energética.

Competencia en comunicación lingüística (L)• Comprender textos de tipología

diversa y expresar las propias opiniones de forma oral y escrita.

• Comprende textos de tipología diversa y expresa las propias opiniones de forma oral y escrita.

• Expresa e interpreta mensajes utilizando el lenguaje científico con propiedad.

• Entender la necesidad de definir los distintos tipos de energía.

• Comunicar las conclusiones de los ejercicios y prácticas realizadas de acuerdo con los criterios de rigor y objetividad propios del trabajo científico.



Competencia social y ciudadana (SyC)• Tomar decisiones de actuación

social para contribuir al ahorro energético y al reciclaje.

• Toma decisiones de actuación social para contribuir al ahorro energético y al reciclaje.

• Comprender la necesidad de usar las fuentes de energía de forma sostenible.

• Valorar la importancia de utilizar las fuentes de energía renovables y de poner en práctica medidas de ahorro energético para preservar los recursos naturales y reducir la contaminación ambiental.



CONTENIDOS

C P V

• La energía. • Las formas de energía. • Principio de conservación de la energía. • Principio de degradación de la energía. • El trabajo. • Fuentes de energía • Fuentes de energía no renovables (uranio, carbón,

petróleo y gas natural). • Fuentes de energía renovables (agua embalsada, agua

del mar, radiación solar, viento, biomasa, calor interno de la Tierra).

• Ahorro energético. • Reciclaje.

• Identificación de las distintas formas de energía en la naturaleza.

• Cálculo del trabajo. • Clasificación de las fuentes de energía en renovables y

no renovables. • Comparación entre fuentes de energía renovables y no

renovables. Identificación de sus ventajas e inconvenientes.

• Valoración crítica de la importancia del uso de la energía en el desarrollo humano y de la sociedad.

• Curiosidad e interés por descubrir diversas manifestaciones de la energía en la naturaleza.

• Actitud participativa en el ahorro de energía y el reciclaje de residuos.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor

— Actitud crítica ante la adquisición de bienes y servicios a la luz de las necesidades reales, el aprovechamiento máximo de los recursos, las repercusiones ecológicas…

• Educación ambiental— Respeto por el entorno natural y sensibilización ante

algunas actividades humanas que deterioran el medio ambiente.




Orientaciones generales• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para identificar el fenómeno de la reflexión de la luz en la superficie de un río o lago, y para reflexionar sobre la

aplicación técnica de este fenómeno.• Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.• Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad. • Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos.

1. La energía y sus propiedades• Observar un ejemplo en el que se manifiesta la energía. Comprender y memorizar el concepto de energía.• Observar varias imágenes y leer el texto que las acompaña para identificar distintas formas de energía.• Observar ejemplos cotidianos de transformación de la energía.2. Las fuentes de energía• Realizar diversas actividades en grupo para estudiar y comprender los usos de los productos derivados del petróleo en el mundo actual, el papel que desempeñó el carbón durante la Revolución Industrial y la naturaleza de las reacciones de fisión nuclear y la radiactividad, y los riesgos que tienen para el ser humano. • Leer un texto que presenta las fuentes de energía no renovables (carbón, gas natural, petróleo, materiales fisionables y fusionables). Analizar las ventajas e inconvenientes de cada grupo.• Leer un texto que presenta las fuentes de energía renovables (agua embalsada, radiación solar, viento, agua del mar, biomasa y calor interno de la Tierra). Analizar las ventajas e inconvenientes de cada grupo.3. El uso sostenible de la energía• Reflexionar sobre el significado y la importancia de un desarrollo sostenible. Identificar medidas concretas de ahorro energético, que el alumno/a puede llevar a la práctica a partir de la lectura de un cuadro de texto.Experiencia• Preparar un dispositivo para la captación de energía solar.Resolución de ejercicios y problemas• Realizar un ejercicio para determinar el trabajo desarrollado por una fuerza.• Realizar un ejercicio para calcular el coste de diversas fuentes de energía.



OTRAS ACTIVIDADES



COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB• Buscar ejemplos de los tipos de energía que pueden hallarse en nuestro entorno más cotidiano.• Por grupos, buscar ejemplos que demuestren los principios de conservación y degradación de la energía y representarlos mediante un

diagrama.• Realizar diversas actividades en grupo para estudiar y comprender los usos de los productos derivados del petróleo en el mundo

actual, el papel que desempeñó el carbón durante la Revolución Industrial y la naturaleza de las reacciones de fisión nuclear y la radiactividad, y los riesgos que entrañan para el ser humano.

• Relacionar las nociones de reciclaje y consumo responsable de energía con los principios de conservación y degradación de la energía.• Recopilar información sobre las fuentes de energía renovables y no renovables, y preparar una tabla comparativa.• Por grupos, buscar información en Internet sobre un tipo determinado de energía y presentarlo al resto de la clase.

COMPLEMENTARIAS • Confeccionar una tabla de los alimentos más habituales en nuestra dieta, uno por uno, indicando su aporte energético.• Preparar un cuadro resumen con la energía que debe aportar la dieta en función de la edad y ocupación de las personas.• Elaborar un plan de reciclaje de residuos para el hogar y otro para la escuela. Justificar cada una de las medidas propuestas

relacionándolas con el consumo de energía.


1. La energía y sus propiedades• Actividades 32 a 36 (LA) • Ficha 1 (MC)

2. Las fuentes de energía• Actividad 41 (LA) • Ficha 2 (MC)

1. La energía y sus propiedades• Actividad 37 (LA) • Ficha 3. Actividades 1 y 2 (MC)

2. Las fuentes de energía• Actividad 43 (LA) • Ficha 3. Actividades 3 a 6 (MC)

3. El uso sostenible de la energía• Actividad 46 (LA) • Ficha 3. Actividad 7 (MC)




Libro del alumno• Responder a dos preguntas sobre las formas de energías presentes en los alimentos y en el proceso de fisión de los núcleos atómicos.• Determinar las transformaciones de energía que se dan durante la tala de un árbol con una sierra mecánica y otra manual.• Calcular el trabajo realizado en una situación concreta.• Enumerar las ventajas que conlleva el uso de gas natural en comparación con el petróleo.• Indicar el elemento que se utiliza en las centrales nucleares para producir energía eléctrica.• Citar los principales inconvenientes que plantea el uso de agua del mar frente a otras fuentes de energía renovables. • Explicar en qué consiste el reciclaje, de qué manera permite ahorrar energía y qué materiales se almacenan en los contenedores de recogida selectiva.

Material complementario (fichas 4 y 5)• Indicar la forma de energía que se manifiesta en cada uno de los casos que se mencionan.• Explicar las transformaciones energéticas que originan calor en el interior del motor de un automóvil.• Enunciar los principios de conservación y transformación de la energía.• Enumerar fuentes de energía en función de sus características.• Preparar una relación de residuos que deben depositarse en cada tipo de contenedor.• Identificar diferentes formas de energía en diversos ejemplos.• Señalar si unas afirmaciones relativas a la energía y sus formas son correctas o no lo son. En caso negativo, corregirlas.• Explicar que transformaciones energéticas se producen en un proceso concreto.• Calcular el rendimiento de una combustión.• Citar las fuentes de energía que se conozcan y clasificarlas en renovables y no renovables.• Contestar una pregunta sobre producción y recogida de residuos.

Libro del alumno• Contestar a varias preguntas valiéndose del concepto de energía.• Identificar las formas de energía que aparecen en varios ejemplos.• Describir las transformaciones de energía que tienen lugar al encenderse una bombilla y razonar si se produce algún tipo de degradación.• Transformar diversos valores en kcal y kW·h en julios.• Proponer dos ejemplos para la definición de trabajo.• Indicar la procedencia del carbón, el petróleo y el gas natural, y responder a varias preguntas relacionadas con estas fuentes de energía.• Completar la tabla sobre las ventajas e inconvenientes de las energías renovables y no renovables, y elaborar un esquema con las principales fuentes de ambos grupos.• Leer un texto sobre las fuentes de energía y responder el cuestionario.• Enumerar varios hábitos que pueden adoptarse para ahorrar energía en nuestras actividades cotidianas.

Material complementario (ficha 6)• Observar la imagen y responder a las preguntas sobre las fuentes de energía, su agotamiento y efectos sobre el medio ambiente. • Señalar las respuestas más acertadas desde el punto de vista del uso sostenible de la energía a una serie de preguntas sobre actuaciones en la vida diaria.







ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno@ Conéctate, página 143• Actividad 47. Buscar las equivalencias entre las distintas unidades de energía (J, cal, kW·h, tep, th, Btu) y completar la tabla.• Actividad 48. Visitar una página web para informarse acerca de las fuentes de energía, su uso y las ventajas e inconvenientes que plantean.• Actividad 49. Conectarse a una página web para ampliar los conocimientos sobre la biomasa y sus aplicaciones energéticas.

Recursos en soporte digital• Resolución de problemas (Presentación con un problema resuelto y dos actividades propuestas con solución)• Enlaces web• Test interactivo




• Comprender el concepto de energía.• Enunciar los principios de conservación y degradación de la energía.• Calcular el trabajo realizado en distintas situaciones.• Citar las fuentes de energía que se conozcan, explicar sus características principales y clasificarlas en renovables y no renovables.• Conocer los problemas relacionados con la producción y recogida de residuos.• Valorar la repercusión de las fuentes de energía renovable sobre el medio ambiente.• Adoptar una serie de decisiones en actos cotidianos encaminadas al ahorro energético.





METODOLOGÍA





• Recursos digitales (animaciones, actividades y tests interactivos, enlaces a Internet y resolución de problemas).




3 semanas




o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a Internet, animaciones y resolución de problemas relacionados con el trabajo desarrollado por una fuerza.



Estructura de la Unidad 6: La energía– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la aplicación de las energías renovables en

distintos campos de la tecnología.– Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del


aprendizajes.– Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 6.

Contenidos:• La energía y sus propiedades: mediante situaciones contextualizadas se presenta el concepto de energía, las

distintas formas en que se manifiesta (mecánica, eléctrica, química, térmica, nuclear, radiante o electromagnética), los fenómenos de conservación y degradación, y la noción de trabajo. Se proponen ejercicios de aplicación.

• Las fuentes de energía: tras recordar las distintas formas de energía existentes, se introduce el concepto de fuente de energía, se distingue entre las renovables y no renovables, y se describe cada una, enumerando sus ventajas e inconvenientes.

• El uso sostenible de la energía: se introduce el concepto de desarrollo sostenible, se detallan las razones por las que debe adoptarse un uso responsable de la energía y se enumeran algunas de las medidas que



permiten el reciclaje y el ahorro de energía. – Experiencia: mediante un sencillo experimento realizado con objetos cotidianos (en este caso, dos botellas de

plástico, una urna del mismo material, dos termómetros, pintura negra y agua), los alumnos pueden desarrollar un procedimiento que les permite captar la energía solar.



– Ciencia y Sociedad: se presentan tres textos con un denominador común: las implicaciones medioambientales de la generación y consumo de energía. El primero versa sobre el cenit del petróleo; el segundo, sobre la producción de energía mediante el cultivo de colonias de hongos Glioclaudium roseum; y el tercero, sobre los problemas que plantea el tratamiento de los residuos nucleares.










animaciones, resolución de problemas y enlaces web.• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.






1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..




UNIDAD DIDÁCTICA 07: Electricidad


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)• Utilizar el pensamiento y método

científico para conseguir una comprensión más profunda de la realidad y adquirir hábitos de análisis, reflexión y experimentación de la realidad que permitan opiniones y decisiones fundamentadas y objetivas.

• Interpreta el fenómeno de la electrización.

• Interpreta la interacción eléctrica y conoce el proceso por el cual se genera una corriente eléctrica.

• Interpretar el fenómeno de la electrización y las interacciones entre cargas eléctricas.

• Clasificar materiales en conductores de la electricidad o aislantes.

• Interpretar las líneas de fuerza del campo eléctrico creado por una carga puntual y por un sistema de dos cargas puntuales.

• Relacionar la fuerza que actúa sobre una carga eléctrica con la intensidad del campo eléctrico en el punto donde está situada.

• Interpretar qué son la corriente eléctrica y el generador eléctrico.

• Clasificar los generadores eléctricos según el tipo de energía que transforman en energía eléctrica.

• Clasificar los receptores eléctricos según el tipo de energía en que transforman la energía eléctrica.

• Conocer las interacciones entre cargas eléctricas según su signo, representar las fuerzas eléctricas y calcular su valor.

• Interpretar el concepto de campo eléctrico, representar campos eléctricos de cargas puntuales y determinar su intensidad.

• Comprender en qué consiste una corriente eléctrica y cómo se genera.

Competencia matemática (M)• Utilizar de forma integrada los

conocimientos matemáticos en las demás materias para comprender y resolver situaciones de la vida cotidiana.

• Integra los conocimientos matemáticos con los de la física para comprender y resolver situaciones cotidianas.

• Resolver ejercicios sobre fuerzas eléctricas mediante la aplicación de la ley de Coulomb.

• Conocer la ley de Coulomb y aplicarla en la resolución de ejercicios sobre fuerzas eléctricas.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital (TI-D)

• Valora el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la

• Utilizar buscadores y simuladores, y, consultar enciclopedias y sitios especializados de Internet como




• Hacer un uso habitual de las posibilidades de las TIC para procesar, recopilar, presentar y transmitir información de manera crítica y responsable.

divulgación de información científica.

fuente de documentación y apoyo para la realización de diversos trabajos de carácter científico.

Autonomía e iniciativa personal (AIP)• Presentar de forma clara,

ordenada y argumentada la resolución de problemas.

• Diseña y elabora pequeñas experiencias para poner de manifiesto diferentes aspectos de la naturaleza.

• Presenta de forma clara, ordenada y argumentada la resolución de problemas.

• Diseñar y construir instrumentos sencillos para el estudio de la interacción eléctrica.

• Realizar prácticas de laboratorio mostrando una actitud participativa y respetando las normas de seguridad.

• Desarrollar diversas experiencias en laboratorio que le permitan formarse un juicio propio acerca de diversas cuestiones y, en especial, aquellas derivadas de los contenidos de la unidad que tienen una vinculación más directa con su entorno cotidiano.



CONTENIDOS

C P V

• Electrización. Métodos de electrización. • El electroscopio. • Materiales conductores y materiales aislantes. • Fuerzas eléctricas. • Ley de Coulomb. • Campo eléctrico. • Líneas de fuerza de un campo eléctrico. • Intensidad del campo eléctrico. • Corriente eléctrica. • Generador eléctrico. Fuerza electromotriz. Clases de

generadores eléctricos. • Receptor eléctrico. Clases de receptores eléctricos.

• Diseño, realización e interpretación de experiencias sencillas para identificar la electrización.

• Utilización del péndulo eléctrico para comprobar la existencia de dos clases de cargas eléctricas.

• Electrización de materiales por diversos métodos. • Construcción y manejo de un electroscopio. • Distinción experimental entre materiales conductores

de la electricidad y materiales aislantes. • Representación vectorial de las fuerzas eléctricas. • Resolución de problemas de fuerzas eléctricas

mediante la aplicación de la ley de Coulomb. • Representación de las líneas de fuerza asociadas a un

campo eléctrico. • Cálculo de la intensidad del campo eléctrico en un

punto. • Utilización de la pila eléctrica. Conexión de una

bombilla a una pila eléctrica.


• Reconocimiento de la utilidad de las ecuaciones matemáticas en la descripción de las interacciones eléctricas.

• Hábito de realizar operaciones con magnitudes expresadas en el SI, asignando al resultado su unidad correspondiente.

• Rigor en la aplicación de ecuaciones y la realización de cálculos.

• Curiosidad e interés por interpretar los fenómenos eléctricos mediante leyes físicas.

• Aprecio por la claridad y la limpieza en la presentación de ejercicios.


— Respeto por las normas elementales de seguridad en el laboratorio.

• Educación ambiental— Valoración crítica del impacto producido por los

distintos tipos de centrales eléctricas sobre el medio ambiente.




Orientaciones generales• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar, a partir de la fotografía de una tormenta eléctrica, sobre las posibles causas de la generación de

un rayo.• Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.• Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad. • Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre las nociones de átomo, fuerza y energía.

1. Naturaleza de la electricidad• Seguir el desarrollo de una experiencia para comprender el fenómeno de la electrización.• Observar unas experiencias en las que se utiliza el péndulo eléctrico para deducir que existen dos clases de cargas eléctricas y ver cómo interactúan.• Examinar un cuadro que explica varios métodos de electrización.• Distinguir entre materiales conductores y aislantes de la electricidad mediante la lectura de un texto.2. Fuerzas eléctricas• Revisar el concepto de fuerza y reconocer su carácter vectorial.• Identificar fuerzas eléctricas en una imagen de varios péndulos eléctricos.• Comprender el enunciado de la ley de Coulomb e interpretar la expresión matemática de esta ley con la ayuda de un esquema.3. Campo eléctrico• Analizar el concepto de campo eléctrico. Prestar atención al símil propuesto por Einstein para comprender el concepto de campo.• Visualizar las líneas de fuerza del campo eléctrico de una carga positiva, una carga negativa, dos cargas puntuales del mismo signo y dos cargas puntuales de distinto signo.• Observar cómo determinar la intensidad de un campo eléctrico y examinar la fórmula de la intensidad de campo eléctrico de una carga puntual.4. Corriente eléctrica• Entender en qué consiste la corriente eléctrica y observar una imagen que ilustra la conducción en el interior de un metal.• Analizar las características de los generadores eléctricos y examinar un cuadro que muestra distintas clases de generadores.• Reflexionar sobre la función de las centrales eléctricas y distinguir los distintos tipos existentes.• Observar las características de los receptores eléctricos y examinar un cuadro que muestra distintas clases de estos.Experiencia• Comprobar experimentalmente si un material es conductor o aislante.Resolución de ejercicios y problemas• Analizar dos ejemplos que muestran cómo se determina la fuerza y el campo eléctrico de una carga eléctrica mediante la aplicación de la ley de Coulomb, y resolver los

ejercicios que se proponen a continuación.



OTRAS ACTIVIDADES



COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB• Describir una experiencia en la que se reproduzca el fenómeno de la electrización.• Con la ayuda del péndulo eléctrico, describir la interacción entre cargas eléctricas. • Preparar una tabla comparativa en las que se enumeren las propiedades de los materiales conductores y aislantes. • Buscar un ejemplo que permita describir la ley de Coulomb.• Buscar ejemplos de campos eléctricos y compararlos con el símil que utilizó Einstein.• Realizar un experimento de campo eléctrico y dibujar un diagrama en el que aparezcan las líneas de fuerza de una carga positiva y otra

negativa, así como dos cargas puntuales del mismo signo y otras dos de signo distinto.• Por grupos, preparar un informe sobre cada uno de los tipos de generadores eléctricos que existen en la actualidad.• Por grupos, preparar un informe sobre las centrales eléctricas que existen en la actualidad.

COMPLEMENTARIAS • Demostrar la producción de electricidad por frotamiento de objetos y explicarlo de manera científica.• Buscar información adicional sobre la electrización, las interacciones entre cargas, el campo eléctrico y el generador eléctrico.


1. Naturaleza de la electricidad• Actividades 36 a 38 (LA)

2. Fuerzas eléctricas• Ficha 1 (MC)• Actividad (LA)

3. Campo eléctrico• Actividad 50 (LA)• Ficha 2 (MC)

4. Corriente eléctrica• Actividad 55 (LA)

1. Naturaleza de la electricidad• Actividades 39 y 40 (LA)• Ficha 3. Actividades 1, 5 y 6 (MC)

2. Fuerzas eléctricas• Actividad 46 (LA)• Ficha 3. Actividades 2 y 7 (MC)

3. Campo eléctrico• Actividad 51 (LA)• Ficha 3. Actividades 3, 8 y 9 (MC)

4. Corriente eléctrica



• Actividades 56 y 57 (LA)• Ficha 3. Actividad 4 (MC)




Libro del alumno• Indicar cómo se electriza un cuerpo neutro al aproximársele otro con carga eléctrica.• Explicar por qué conviene tocar el suelo con las manos antes de tocar una superficie metálica en días secos.• Indicar si los cables están recubiertos con un material conductor, uno aislante o uno que posea ambas características. • Calcular el valor de la fuerza eléctrica de dos cargas situadas en el vacío a una distancia concreta.• Calcular el valor de la fuerza eléctrica de las mismas cargas, esta vez situadas dentro de un vidrio. • Determinar la finalidad de las líneas de fuerza de acuerdo con las tres opciones que se proponen.• Indicar la unidad de intensidad del campo eléctrico en el Sistema Internacional.• Calcular la intensidad del campo eléctrico en un punto dado.• Explicar la diferencia entre un generador y un receptor eléctricos.

Material complementario (fichas 4 y 5)• Deducir los procesos que se llevarán a cabo cuando dos esferas poseen cargas eléctricas del mismo signo y de signo distinto.• Resolución de ejercicios mediante la ley de Coulomb.• Determinar, según las líneas de fuerza representadas, si los campos en cuestión los generan cargas positivas o negativas.• Determinar la fuerza que actúa sobre una carga eléctrica dada.• Definir los conceptos de corriente eléctrica, generador eléctrico y fuerza electromotriz.• Completar una tabla sobre receptores eléctricos.• Interpretar el fenómeno de la electrización y la interacción entre cargas eléctricas.• Relacionar el signo de la carga eléctrica con el sentido de las líneas de fuerza.• Completar un texto sobre las pilas eléctricas.• Completar una tabla sobre generadores eléctricos.

Libro del alumno • Justificar varias afirmaciones a partir de la constitución del átomo.• Indicar el tipo de electrización que se da en unos casos concretos.• Explicar el uso del electroscopio para determinar si un cuerpo posee carga eléctrica o no.• Observar una imagen y responder a las preguntas que se plantean, referidas al uso de materiales aislantes.• Dibujar las fuerzas eléctricas que actúan en los dos casos que se plantean.• Responder a una pregunta sobre conducción eléctrica.• Despejar la distancia en la fórmula de la ley de Coulomb y responder dos preguntas referidas al valor de las cargas y a la distancia que separa a las partículas.• Determinar el sentido en que se mueven los electrones en dos casos distintos.• Detallar la función de un generador eléctrico.• Explicar qué es un receptor eléctrico y clasificar los que se muestran según el tipo de energía en que transforman la energía eléctrica.

Material complementario (ficha 6)• De una serie de factores, señalar aquellos que puedan afectar a las fuerzas eléctricas. Indicar cómo se puede comprobar con la ayuda de un péndulo eléctrico. Enunciar la ley de Coulomb. Determinar la intensidad de dos fuerzas eléctricas mediante la ley de Coulomb.• Responder distintas cuestiones sobre la constitución y funcionamiento de un generador.







ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno@ Conéctate, pagina 161• Actividad 58. Buscar en Internet información para redactar un breve trabajo sobre cómo se ha utilizado la electricidad a lo largo de la historia.• Actividad 59. Usar una calculadora on line para realizar en el ordenador cálculos en los que intervienen fuerzas y campos eléctricos.• Actividad 60. Acceder a Internet para investigar las diferencias en la constitución de los materiales conductores y aislantes, y redactar un resumen de las características de ambos.• Actividad 61. Visitar una página web para visualizar las fuerzas eléctricas que experimentan varias partículas situadas en el campo eléctrico creado por una distribución de cargas diseñada a voluntad.• Actividad 62. Conectarse a una página web para visualizar, en tres dimensiones, las líneas de fuerza del campo eléctrico creado por diferentes distribuciones de carga.

Recursos en soporte digital• ¿Conductor o aislante? (actividad interactiva)• Ley de Coulomb y Líneas de fuerza (animación)• Conductores y aislantes (cazas del tesoro)• Presentaciones• Enlaces web• Test interactivo




• Identificar los factores de los que dependen las fuerzas eléctricas.• Enunciar la ley de Coulomb, escribir su expresión matemática y aplicarla en la resolución de ejercicios. • Interpretar el fenómeno de la electrización y la interacción entre cargas eléctricas.• Relacionar el signo de la carga eléctrica con el sentido de las líneas de fuerza.• Determinar la fuerza que actúa sobre una carga eléctrica a partir de la intensidad del campo eléctrico en el punto donde está situada.• Definir los conceptos de corriente eléctrica, generador eléctrico y fuerza electromotriz.• Describir los componentes y el funcionamiento de una pila y una batería eléctricas, y explicar por qué son indispensables para que funcione cualquier dispositivo eléctrico.





METODOLOGÍA





• Recursos digitales (animaciones, actividades y tests interactivos, cazas del tesoro, enlaces a Internet, imágenes y resolución de problemas).




3 semanas


cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de las mismas en cada unidad.


o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a Internet, animaciones, cazas del tesoro, imagen de la tabla periódica y resolución de problemas.



Estructura de la Unidad 7: Electricidad– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la producción natural de electricidad.– Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del



• Naturaleza de la electricidad: se definen los conceptos de electricidad, electrización y carga eléctrica. A continuación, se describen los diversos métodos de electrización con ejemplos que pueden reproducirse de manera muy sencilla. Seguidamente, se expone el método matemático para calcular la carga eléctrica y se introduce la distinción entre materiales conductores y aislantes. De este modo, el alumno/a puede aplicar los conceptos y los procedimientos aprendidos en las actividades que se presentan.

• Fuerzas eléctricas: mediante un ejemplo muy simple, se presentan los fenómenos de atracción y repulsión característicos de la interacción eléctrica para, a continuación, desarrollar la ley de Coulomb y mostrar su aplicación en la resolución de problemas.

• Campo eléctrico: tras definir este concepto, se introducen la nociones de línea de fuerza y de intensidad. Los conceptos y los procedimientos aprendidos se aplican en las actividades de aprendizaje propuestas.



• Corriente eléctrica: se presenta los conceptos de corriente eléctrica y de fuerza electromotriz, se explica qué es un generador y un receptor eléctrico, y se enumeran los distintos tipos que existen. El alumno debe aplicar los conceptos y los procedimientos en actividades de aprendizaje.

– Experiencia: el alumno/a debe montar un sencillo circuito eléctrico con el que podrá determinar si un material es conductor o aislante.



– Ciencia y Sociedad: se presentan tres textos relacionados con la electricidad y, en especial, con la carga eléctrica. El primero aporta una breve biografía de Michael Faraday, uno de los pioneros en la investigación del campo eléctrico y el magnetismo; el segundo se centra en la ionización del aire y el tercero, en un nuevo tipo de pararrayos basado en la desionización de las cargas eléctricas antes de que se formen los rayos.



© guadiel-grupo edebé100







animaciones, imágenes, resolución de problemas, cazas del tesoro y enlaces web.

• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.

Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.






1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..




UNIDAD DIDÁCTICA 08: Circuitos eléctricos y magnetismo


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

• Reconocer datos y hechos de la ciencia para aplicarlos en las explicaciones y la resolución de problemas y situaciones.

• Reconoce y describe las transformaciones de energía que tienen lugar en un circuito eléctrico.

• Efectúa mediciones directas de magnitudes eléctricas.

• Observa, obtiene y anota datos.

• Analiza, interpreta y comunica la información obtenida.

• Respeta las normas de prevención y seguridad en el uso de los aparatos electrodomésticos habituales.

• Identificar los componentes de un circuito eléctrico.

• Comprender las transformaciones de energía y potencia que tienen lugar en un circuito.

• Conocer qué elementos forman la instalación eléctrica de una vivienda y respetar las normas elementales de seguridad en el uso de la corriente eléctrica.

• Interpretar los conceptos de magnetismo y campo magnético, así como la naturaleza del electromagnetismo.

• Identificar los componentes de un circuito eléctrico en un esquema.

• Valorar las repercusiones de los conocimientos sobre electricidad y circuitos eléctricos en el desarrollo científico y tecnológico, así como en las condiciones de vida de las personas.

• Interpretar las líneas de fuerza del campo magnético.• Conocer las características de este fenómeno y los

elementos que intervienen en la generación de un campo magnético y de corrientes eléctricas.

• Interpretar una factura de la electricidad.

Competencia matemática (M)• Utilizar de forma integrada los

conocimientos matemáticos en las demás materias para comprender y resolver situaciones de la vida cotidiana.

• Interpreta los problemas de circuitos eléctricos, identificando y organizando los datos, y utilizando los conceptos matemáticos y las magnitudes adecuadas.

• Utiliza representaciones gráficas de circuitos eléctricos.

• Efectúa mediciones directas de magnitudes eléctricas.

• Observa, obtiene y anota datos.

• Medir e interpretar las magnitudes eléctricas básicas de un circuito y relacionarlas.

• Resolver ejercicios relacionados con circuitos eléctricos, identificando los datos, organizándolos, y aplicando los conceptos matemáticos y las magnitudes adecuadas.

• Describir y relacionar las magnitudes eléctricas y sus unidades en el SI.

• Relacionar los valores de V, I y R entre varios puntos de un circuito eléctrico.

• Construir tablas de datos y representar gráficas de forma ordenada y precisa.

• Manejar con soltura y corrección las unidades del SI. • Determinar la carga que circula por un aparato eléctrico

en cierto tiempo, conocida la intensidad de corriente. • Aplicar la ley de Ohm para determinar la intensidad de

corriente y la potencia de un aparato eléctrico. • Calcular la energía consumida por un aparato eléctrico

en cierto tiempo y el coste de esa energía.

Autonomía e iniciativa personal (AIP)

• Realiza investigaciones y experimentos con circuitos

• Diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos.

• Diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos respetando las normas de seguridad y efectuando



• Llevar adelante un proyecto en sus distintas fases de ejecución para experimentar con pequeños aparatos eléctricos.

eléctricos.• Respeta las normas de

prevención y seguridad en el uso de los aparatos electrodomésticos habituales.

mediciones de diferencia de potencial e intensidad. • Realizar las prácticas de laboratorio de forma ordenada,

cuidando el material y respetando las normas de seguridad.



CONTENIDOS

C P V

• Circuito eléctrico. • Elementos de un circuito eléctrico. • Intensidad de corriente eléctrica. El amperio. El

amperímetro. • Diferencia de potencial. El voltio. El voltímetro. • Resistencia eléctrica. Resistividad. • Ley de Ohm. El ohmio. • Transformaciones de energía en un circuito. Efecto

Joule. • Potencia eléctrica. El vatio. • Centrales eléctricas. Tipos de centrales eléctricas. • Transporte. Transformadores eléctricos. • Receptor eléctrico. Clases de receptores eléctricos. • Instalación eléctrica de una vivienda. • Factura de la electricidad. • El magnetismo. • El campo magnético. Campos magnéticos

ocasionados por corrientes eléctricas. El electroimán. El motor eléctrico.

• Corrientes eléctricas producidas por campos magnéticos. La dinamo. El alternador.

• Representación de circuitos eléctricos mediante esquemas.

• Conexión de receptores en un circuito. • Realización de cálculos con la intensidad de corriente. • Cálculo de la resistencia eléctrica de un conductor. • Cálculo de la resistencia equivalente en asociaciones en

serie y en paralelo. • Aplicación de la ley de Ohm a la resolución de

problemas de circuitos eléctricos. • Utilización correcta de instrumentos de medida en

circuitos eléctricos sencillos. Manipulación segura de los circuitos eléctricos.

• Realización de balances energéticos en un circuito. • Diseño y tendido de redes eléctricas. • Interpretación de la factura de la electricidad. • Representación gráfica de campos magnéticos.

• Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experimentos.

• Reconocimiento de la importancia del trabajo colectivo en la realización de trabajos y experiencias de laboratorio.

• Rigor en la aplicación de ecuaciones y realización de cálculos.



— Respeto por las normas elementales de seguridad en el laboratorio.

• Educación del consumidor— Actitud crítica ante el consumo innecesario o

desmesurado de electricidad.• Educación ambiental

— Valoración crítica del impacto producido por los distintos tipos de centrales eléctricas sobre el medio ambiente.

— Valoración del impacto medioambiental y de los posibles riesgos de las líneas eléctricas.




Orientaciones generales• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre los riesgos y responsabilidades que conlleva la producción de energía eléctrica.• Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.• Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad. • Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre generadores eléctricos, materiales conductores, trabajo y formas de energía.

1. Componentes de un circuito eléctrico• Reconocer los componentes de un circuito eléctrico para identificarlos en el montaje de un circuito y en su esquema correspondiente.• Diferenciar el sentido del movimiento de los electrones del sentido de la corriente eléctrica.• Analizar las dos formas de conectar receptores en un circuito: en serie y en paralelo.2. Magnitudes eléctricas• Comprender el concepto de intensidad de corriente eléctrica y observar un esquema ilustrativo de la utilización del amperímetro.• Analizar las analogías entre un circuito hidráulico y otro eléctrico para entender qué es la diferencia de potencial y observar un esquema ilustrativo de la utilización del voltímetro.• Leer la definición de resistencia eléctrica y observar una imagen que ordena de mayor a menor resistencia varios conductores de diferentes grosores o longitudes.• Seguir el desarrollo de una experiencia para comprobar que existe una relación constante entre la diferencia de potencial y la intensidad de corriente medidas entre los extremos de un conductor.• Interpretar la ley de Ohm y memorizar su expresión matemática.• Valorar las normas elementales de seguridad razonando la necesidad de su aplicación.3. Transformaciones de energía en un circuito• Observar el esquema de un circuito para deducir las expresiones de la energía suministrada por un generador y la consumida por un receptor.• Comprender el efecto Joule y deducir la expresión de la energía consumida en función de R, I y t.• Analizar la definición de potencia eléctrica y deducir dos expresiones equivalentes para esta magnitud.4. Producción y transporte de la energía eléctrica• Observar un esquema del transporte de la corriente eléctrica para distinguir las diferentes etapas.5. La electricidad en casa• Identificar y caracterizar los elementos de la instalación eléctrica de una vivienda para comprender la función de cada uno de ellos.6. Magnetismo• Seguir el desarrollo de una experiencia para comprender el fenómeno del magnetismo y del campo magnético.• Observar una experiencia con un electroimán o un motor eléctrico para comprender el fenómeno del electromagnetismo.• Observar una experiencia llevada a cabo con una dinamo o un alternador para comprender el proceso de producción de corriente eléctrica a partir de un campo magnético.

Experiencia• Montar un circuito sencillo para comprobar si se cumple la ley de Ohm.



Resolución de ejercicios y problemas• Analizar dos ejemplos de cómo se calcula el balance energético de un circuito eléctrico y, a continuación, resolver los problemas que se proponen.



OTRAS ACTIVIDADES



COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB• Diseñar un circuito eléctrico: dibujar el diagrama y consignar todos los componentes con los símbolos convencionales.• Dibujar los diagramas de una conexión en serie y otra en paralelo.• Analizar las analogías entre un circuito hidráulico y otro eléctrico para entender qué es la diferencia de potencial y observar un

esquema ilustrativo de la utilización del voltímetro.• Demostrar, mediante una experiencia, que existe una relación constante entre la diferencia de potencial y la intensidad de corriente

medidas entre los extremos de un conductor.• Buscar ejemplos del efecto Joule.• Representar, mediante un esquema, las diversas etapas del transporte de la energía eléctrica.• Con la ayuda de una dinamo, explicar el proceso de producción de corriente eléctrica a partir de un campo magnético.

COMPLEMENTARIAS • Montar, por grupos, circuitos eléctricos para medir las diferentes magnitudes. Se pueden fabricar juegos de relación entre dos términos (país-capital, órgano-nombre, etc.), en los que la respuesta correcta se logre al cerrar el circuito.

• Buscar información sobre facturas eléctricas de distintas compañías y comparar los términos y los importes que se detallan. También puede recogerse información de facturas antiguas y presentar la evolución de los distintos precios y consumos.

• Elaborar un trabajo de investigación sobre los científicos que dieron nombre a las distintas unidades eléctricas que aparecen en la unidad.

• Buscar información sobre las centrales eléctricas y las subestaciones de transformación y las líneas de tensión más próximas a su hogar.


1. Componentes de un circuito eléctrico• Actividad 56 (LA)• Ficha 1 (MC)

1. Componentes de un circuito eléctrico• Actividad 57 (LA)• Ficha 3. Actividad 1 (MC)



2. Magnitudes eléctricas• Actividades 64 a 67 (LA)• Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3 (MC)

3. Transformaciones de energía en un circuito• Actividad 73 (LA)• Ficha 2. Actividad 4 (MC)

4. Producción y transporte de la energía eléctrica• Actividad 76 (LA)

6. Magnetismo• Actividades 84 y 85 (LA)• Ficha 2. Actividades 5 y 6 (MC)

2. Magnitudes eléctricas• Actividad 68 (LA)• Ficha 3. Actividades 4, 5, 6 y 7 (MC)

3. Transformaciones de energía en un circuito• Ficha 3. Actividad 2 (MC)

4. Producción y transporte de la energía eléctrica• Actividad 77 (LA)• Ficha 3. Actividad 3 (MC)




Libro del alumno• Explicar qué ocurre cuando, en un circuito eléctrico que cuenta con varias bombillas, se funde una.• Calcular la cantidad de carga que atraviesa durante 10 minutos la sección del conductor de un circuito eléctrico que transporta una corriente de 3 A.• Explicar cómo varía la resistencia de un cable eléctrico al aumentar su sección.• Dibujar el esquema de un circuito eléctrico con unos componentes determinados.• Determinar la intensidad de la corriente eléctrica que circula por un circuito con una resistencia de 1,8 y se conecta a una tensión de 4,5 V.• Determinar la potencia consumida por un aparato con una resistencia de 80 y una tensión de 230 V.• Indicar si una afirmación sobre el magnetismo es correcta y corregirla en caso de que no lo sea.• Escoger, de tres opciones distintas, la respuesta más adecuada para explicar por qué un imán colocado al lado de una bobina no induce corriente eléctrica.

Material complementario (fichas 4 y 5) • Dibujar los esquemas de dos circuitos eléctricos que contengan los elementos que se enumeran en el enunciado.• Completar una tabla en la que figuran las magnitudes eléctricas y sus unidades en el SI.• Completar una tabla con los valores correspondientes a la intensidad, la diferencia de potencial y la resistencia entre varios puntos de un circuito eléctrico.• Determinar la intensidad de corriente y la potencia de un electrodoméstico.• Calcular la electricidad que consume un electrodoméstico durante una hora y el coste económico que supone.• Determinar la carga que pasa a través de un aparato eléctrico en un tiempo determinado, conocida la intensidad de corriente.

Libro del alumno • Enumerar los elementos que componen el circuito de una linterna, dibujar el esquema e indicar el sentido de la intensidad de la corriente cuando el circuito está cerrado y el sentido en el que se mueven los electrones.• Explicar cómo deben conectarse una pila, dos interruptores y dos bombillas para que cada bombilla funcione de manera independiente. Dibujar el esquema.• Emparejar cada magnitud con el símbolo correspondiente.• Calcular el valor de la resistencia en un circuito dado.• Determinar qué bombilla consume menos en dos casos distintos y calcular los kWh consumidos y el coste económico durante un periodo de tiempo y unas condiciones determinados.• Interpretar una tabla que recoge diversos valores de resistividad y responder las preguntas se que enuncian a continuación.• Calcular la intensidad de la corriente que necesita una plancha, la energía que consume en una hora y el coste económico.• Citar tres tipos de centrales eléctricas y determinar la más respetuosa con el medio ambiente.• Enumerar los elementos que componen la instalación eléctrica de un hogar y explicar su función.• Representar los polos geográficos y los polos magnéticos, e indicar el nombre del ángulo que forman las rectas que los unen.• Enumerar los elementos que forman un electroimán.• Explicar la diferencia que hay entre la electricidad generada por un alternador y la producida por una dinamo.

Material complementario (ficha 6)• Observar un circuito eléctrico, identificar sus componentes y dibujar su esquema.• Aplicar la ley de Ohm para determinar la intensidad de corriente en un circuito a partir de la diferencia de potencial aplicada y el valor de la resistencia.

• Completar una tabla indicando el tipo de energía en que transforman



• Calcular la resistencia eléctrica de un elemento del circuito a partir de la resistividad del material, la sección y la longitud.• Determinar los valores de V, I y R en diversos puntos de un circuito eléctrico.• Aplicar la ley de Ohm para determinar la intensidad de corriente y la potencia de un aparato eléctrico.• Determinar la energía consumida por un aparato eléctrico en un tiempo determinado y el coste de la energía consumida.

la energía eléctrica diversos electrodomésticos.

• Estimar la energía eléctrica consumida durante una semana en una casa y el coste de esta energía si se conocen la potencia de los electrodomésticos y el número de horas de funcionamiento.







ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno@ Conéctate, página 188• Actividad 86. Acceder, desde Internet, a un tablero de conexiones virtual y realizar diversas operaciones.• Actividad 87. Visitar una página web y observar los efectos que se obtienen al variar parámetros en el simulador de un generador de corriente.

Recursos en soporte digital• Circuitos eléctricos (presentación)• Circuitos eléctricos, Conexión de receptores y Comprobación de la ley de Ohm (animaciones)• Resolución de problemas (presentación con un problema resuelto y dos actividades propuestas con solución)• Componentes de circuitos eléctricos (cazas del tesoro)• Enlaces web• Test interactivo




• Dibujar el esquema eléctrico de circuitos sencillos.• Completar una tabla con el nombre de las magnitudes eléctricas y su unidad en el Sistema Internacional.• Determinar la carga que pasa a través de un aparato eléctrico en cierto tiempo, conocida la intensidad de corriente.• Calcular la resistencia eléctrica de un elemento del circuito a partir de la resistividad del material, la sección y la longitud.• Determinar los valores de V, I y R en varios puntos de un circuito eléctrico.• Aplicar la ley de Ohm para determinar la intensidad de corriente y la potencia de un aparato eléctrico.• Establecer la energía consumida por un aparato eléctrico en cierto tiempo y el coste de esta energía.





METODOLOGÍA





• Recursos digitales (animaciones, actividades y tests interactivos, cazas del tesoro, enlaces a Internet y resolución de problemas).




3 semanas




o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a Internet, animaciones, cazas del tesoro y resolución de problemas relacionados con los circuitos eléctricos y el magnetismo.



Estructura de la Unidad 8: Circuitos eléctricos y magnetismo– Motivación: texto acompañado de una imagen en la que se comentan las precauciones que deben tomarse a

la hora de diseñar una central de generación eléctrica.– Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del



• Componentes de un circuito eléctrico: se define el concepto de circuito eléctrico y se presentan los elementos que lo componen (generador, receptor, interruptor y conductores), así como los símbolos convencionales utilizados para su representación gráfica. A continuación, se distingue entre el sentido del movimiento de los electrones y el sentido de la corriente eléctrica, y se explican las características principales de la conexión en serie y la conexión en paralelo. El alumno/a tiene que aplicar estos procedimientos en actividades de aprendizaje.

• Magnitudes eléctricas: se definen las tres que operan en un circuito (intensidad de corriente, diferencia de



potencial y resistencia eléctrica) mediante ejemplos y se explica los métodos para calcularlas mediante ejercicios resueltos. Por último, se define la ley de Ohm y se desarrolla con la ayuda de diversos ejercicios resueltos. El alumno/a tiene que aplicar los conceptos y los procedimientos estudiados en este apartado en actividades de aprendizaje.

• Transformaciones de energía en un circuito: mediante las magnitudes antes vistas, se muestra cómo calcular la energía generada y la energía consumida en un circuito. A continuación, se presentan el efecto Joule y la potencia eléctrica con varios ejercicios resueltos a modo de ejemplo.

• Producción y transporte de la corriente eléctrica: se describen brevemente los distintos tipos de centrales eléctricas (hidroeléctricas, térmicas, nucleares, eólicas, solares y geotérmicas), así como los elementos que forman parte de las redes de transporte y distribución (transformadores, subestaciones, acometidas y líneas de alta, media y baja tensión). El alumno/a tiene que aplicar los conceptos y los procedimientos estudiados en este apartado en actividades de aprendizaje.

• La electricidad en casa: se describe la caja general de protección y los elementos que la componen (contador, cuadro de distribución, conductores y puntos terminales). El alumno/a tiene que aplicar los conceptos y los procedimientos estudiados en este apartado en actividades de aprendizaje.

• Magnetismo: tras explicar el concepto general, se distingue entre imanes naturales y artificiales, se detallan sus propiedades y se explica qué es un campo magnético. A continuación, se describen los campos magnéticos ocasionados por corrientes eléctricas, así como el efecto inverso: las corrientes eléctricas que generan los campos magnéticos. El alumno/a tiene que aplicar los conceptos y los procedimientos estudiados en este apartado en actividades de aprendizaje.

– Experiencia: el alumno/a deberá montar un circuito eléctrico para comprobar la ley de Ohm.– Resolución de ejercicios y problemas: resolución de ejercicios y problemas modelo aplicando el método

general de resolución de problemas (comprensión del enunciado, planificación, ejecución del plan, revisión del resultado y proceso seguido).


– Ciencia y Sociedad: los textos se centran en dos aspectos distintos, pero relacionados con el entorno más inmediato del alumno/a. Durante la lectura del primero, dedicado a la interpretación de la factura de la electricidad, pueden abordarse diversas cuestiones relacionadas con la economía y el consumo responsable, mientras que el segundo, que versa sobre las radiaciones electromagnéticas, se presta a buscar ejemplos de esas radiaciones en nuestra vida cotidiana.










animaciones, resolución de problemas, cazas del tesoro y enlaces web.

• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.

Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.






1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..



Física y Química 3 ESO edebéedebe.com/educacion/documentos/109483-1-4-PA_FyQ_3ESO.doc · Web...

Documents

Transcript of Física y Química 3 ESO edebéedebe.com/educacion/documentos/109483-1-4-PA_FyQ_3ESO.doc · Web...