Ficha Acomp 1º Ano Pacto 2016

8/16/2019 Ficha Acomp 1º Ano Pacto 2016

1/12


2/12

textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças .

)econhecer 'nalidades de textos lidos pelo professor ou pelas

crianças .

+ocalizar informações expl(citas em textos de diferentes

gêneros, tem*ticas, lidos pelo professor, outro leitor experiente

e0ou com autonomia.1nterpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e

tem*ticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

)elacionar textos #er ais e não-#er ais, construindo sentidos.

+er em #oz alta, com 2uência, em diferentes situações.

)ealizar inferências em textos de diferentes gêneros e tem*ticas,

lidos com auxilio e0ou com autonomia.

Esta elecer as relações l%gicas entre partes de textos de

diferentes gêneros e tem*ticas, lido com aux(lio e com

autonomia.

&preender assuntos0temas tratados em textos de diferentes

gêneros lidos com auxilio e com autonomia.

Esta elecer relação de intertextualidade entre textos.

P O D U " # O

D E

! E $ ! O S E S C I ! O S

Plane"ar a escrita de textos considerando o contexto de

produção$ organizar roteiros, planos gerais para atender a

diferentes 'nalidades, com a"uda de escrita e com autonomia.

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes

'nalidades, por meio da ati#idade de um escri a e com

autonomia.

)e#isar coleti#amente os textos durante o processo de escrita

em que o professor / escri a, retomando as partes "* escritas e

plane"ando os trechos seguintes.

3erar e organizar o conte!do textual, estruturando os per(odos e

utilizando recursos coesi#os para articular ideias e fatos.

4tilizar #oca ul*rio di#ersi'cado e adequado ao gênero e 5s

'nalidades propostas.

A N % L I S E

Escre#er o pr%prio nome.

)econhecer e nomear as letras do alfa eto.

6iferenciar letras de n!meros e outros s(m olos.

onhecer a ordem alfa /tica e seus usos em diferentes gêneros.Coordenação para o ensino F nda!en"a# Ini$ia# % Coord& Pro'( ILTON AL)ES DE SOUSA

PACAJÁ % PARÁ&


3/12

L I N & U ' S ! I C A

– S

. E

. A E D

. N

. ( ! E $ ! U A L I D A D E

.

ompreender que pala#ras diferentes compartilham certas letras.

Perce er que pala#ras diferentes #ariam quanto ao n!mero,

repert%rio e ordem de letras.

7egmentar oralmente as s(la as de pala#ras e comprar as

pala#ras quanto ao tamanho.

&nalisar a adequação de um texto lido, escrito ou escutadoaos interlocutores e 5 formalidade do contexto ao qual se

destina.

onhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em #ista

suas caracter(sticas$ 'nalidades, esfera de circulação, tema,

forma de composição, estilo, etc.

)econhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.

onhecer e usar pala#ras ou expressões que esta elecem a

coesão como$ progressão do tempo, marcação do espaço e

relação de causalidades.

onhecer e fazer uso das gra'as de pala#ras com

correspondências regulares diretas entre letras e fonemas P, 8,

6, 9, V .

1denti'car e fazer uso de letra mai!scula e min!scula nos textos

produzidos, segundo as con#enções.

)econhecer diferentes #ariantes de registro de acordo com os

gêneros e situações de uso.

7egmentar pala#ras em textos.

)econhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes

gêneros textuais.

4sar diferentes tipos de letras em situações de escrita de

pala#ras e textos.

1denti'car semelhança sonora em s(la as de pala#ras e em

rimas.

)econhecer que as s(la as #ariam quanto 5s suas composições.

Perce er que as #ogais estão presentes em todas as sila as.

+er, a"ustando a pauta sonora ao escrito.

6ominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e

seu #alor sonoro, de modo a ler e escre#er pala#ras e textos.

FICHA 2 – MATEMÁTICA1ºBM

2ºBM

3ºBM

4ºBM

Coordenação para o ensino F nda!en"a# Ini$ia# % Coord& Pro'( ILTON AL)ES DE SOUSA

PACAJÁ % PARÁ&


4/12

)econhecer c/dulas e moedas que circulam no :rasil e de

poss(#eis trocas entre c/dulas e moedas em função de seus

#alores em experiências com dinheiro em rincadeiras ou em

situações de interesse das crianças.

T R A T A M E N T O D A I N F O R M A Ç Ã O

+er, interpretar e transpor informações em di#ersas situações e

diferentes con'gurações do tipo$ an!ncios, gr*'cos, ta elas,propagandas , utilizando-as na compreensão de fen;menos sociais

e na comunicação, agindo de forma efeti#a na realidade em que

#i#e.

9ormular questões so re aspectos familiares que gerem pesquisas

e o ser#ações para coletar dados quantitati#os e qualitati#os.

oletar, organizar, classi'car, ordenar e construir representações

pr%prias para a comunicação de dados coletados.

FICHA 3 – HISTORIA E GEOGRAFIA1ºBM

2ºBM

3ºBM

4ºBM

Fev. Jun. Ago. Dez.

S U J E I T O S H I S T Ó R I C O S

6iferenciar as pr*ticas sociais relacionadas ao


5/12

atualidade e no passado.

9ormular e expressar oralmente, gra'camente e por escrito uma

re2exão a respeito das semelhanças e diferenças, mudanças e das

permanências identi'cadas entre as maneiras de tra alhar e0ou

entre as pr*ticas dos tra alhadores, ao longo do tempo e em

diferentes lugares.omparar as condições de existência alimentação, moradia,

proteção familiar, sa!de, lazer, #estu*rio, educação e participação

pol(tica dos mem ros dos grupos de con#(#io existentes, dos

quais participa atualmente, local e regionalmente, no passado.

1denti'car as #i#ências comuns aos mem ros dos grupos de

con#(#io locais e regionais, na atualidade e no passado.

&rticular as #i#ências dos grupos de con#(#io locais e regionais

atuais, 5s dos grupos de con#(#io locais e regionais, do passado.

)econhecer a relação entre sociedade e natureza na dinontem? ao que passou , com relação

ao >ho"e? ao que est* ocorrendo e com relação ao >amanhã? a

expectati#a do por#ir

6iferenciar ações ou e#entos cotidianos ocorridos

sequencialmente, antes e depois de outros.

6iferenciar ações ou e#entos cotidianos ocorridos ao mesmo

tempo do que outros.

1denti'car as fases et*rias da #ida humana e as pr*ticas

culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no

passado com ênfase na inf


6/12

escolares, hor*rio hospitalar, hor*rios religiosos, hor*rios dos

meios de comunicação, dentre outros .

1denti'car instrumentos e marcadores de tempo ela orados e0ou

utilizados por sociedades ou grupos de con#(#io locais e

regionais, que existiram no passado.

=rdenar sincr;nica e diacronicamente os fatos hist%ricos deordem pessoal e familiar.

=rdenar sincr;nica e diacronicamente os fatos hist%ricos

relacionados aos grupos de con#(#io dos quais participa.

=rdenar sincr;nica e diacronicamente os fatos hist%ricos de

alcance regional e nacional.

1denti'car e comparar a duração dos fatos hist%ricos #i#enciados

familiarmente, localmente, regionalmente e nacionalmente.

F A T O S H I S T

Ó R I C O S

onhecer e #alorizar as relações entre as pessoas e o lugar$ os

elementos da cultura, as relações afeti#as e de identidade com o

lugar onde #i#em. 3E=

+er, interpretar e representar o espaço por meio de mapas

simples. 3E= .

1denti'car dados go#ernamentais so re a hist%ria da localidade

rua, airro e0ou munic(pio $ origem do nome, data de criação,

localização geogr*'ca e extensão territorial, produção econ;mica,

população etc.

1denti'car e diferenciar os patrim;nios culturais materiais e

imateriais da localidade rua, airro, munic(pio e estado .

1denti'car os fatos hist%ricos ou as pr*ticas sociais que dão

signi'cado aos patrim;nios culturais identi'cados na localidade

1denti'car os grupos de con#(#io e as instituições relacionadas 5

criação, utilização e manutenção dos patrim;nios culturais da

localidade.

omparar as mem%rias dos grupos de con#(#io locais a respeito

das hist%rias da localidade rua, airro ou munic(pio , com os

dados hist%ricos o'ciais ou go#ernamentais .

omparar as mem%rias dos grupos de con#(#io locais a respeito

dos patrim;nios culturais da localidade, com as mem%rias

#eiculadas pelos dados o'ciais ou go#ernamentais .

1denti'car as aproximações e os afastamentos entre as mem%riasCoordenação para o ensino F nda!en"a# Ini$ia# % Coord& Pro'( ILTON AL)ES DE SOUSA

PACAJÁ % PARÁ&


7/12

compartilhadas por mem ros de diferentes grupos de con#(#io

so re a hist%ria local.

1denti'car as pr*ticas econ;micas e de organização do tra alho,

ocorridas na localidade no passado e compar*-las 5s pr*ticas

econ;micas atuais na localidade .

1denti'car aspectos da organização pol(tica da localidade nopassado e compar*-los com os principais aspectos da organização

pol(tica atual na localidade .

1denti'car aspectos da produção art(stica e cultural da localidade

no passado e no presente.

@apear a localização espacial dos grupos de con#(#io atuais na

localidade.

&rticular as formas de organização do espaço e as pr*ticas

sociais dos grupos de con#(#io atuais e do passado, com sua

situação de #ida e tra alho.

1denti'car as formas de organização do espaço e as pr*ticas

sociais dos grupos de con#(#io que existiram na localidade, no

passado.

FICHA 4 – CIÊNCIAS 1ºBM 2ºBM 3ºBM 4ºBMFev. Jun. Ago. Dez.

&prender como a ciência constr%i conhecimento so re os

fen;menos naturais

Entender conceitos *sicos das ciências

+er e escre#er textos em que o #oca ul*rio da ciência /

usado.

1nterpretar textos cient('cos so re a hist%ria e a 'loso'a daciência

Perce er as relações existentes entre as informações e os

experimentos adquiridos e desen#ol#idos por cientistas e o

esta elecimento de conceitos e teorias.

)elacionar as informações cient('cas lidas com

conhecimentos anteriores

Possuir conhecimentos so re os processos e ações que

fazem das ciências um modo peculiar de se construir

conhecimento so re o mundo.


PACAJÁ % PARÁ&


8/12

C O M P R E E N S Ã O C O N C E I T U A L E P R O C E D I M E N T A L D A C I Ê N C I A

.1denti'car as fontes #*lidas de informações cient('cas e

tecnol%gicas e sa er recorrer a elas.

&prender a tecer relações e implicações entre argumentos e

e#idencias

&prender a plane"ar modos de colocar conhecimentos

cient('cos "* produzidos e ideias pr%prias como suposiçõesa serem a#aliadas hip%teses a serem exploradas

6esen#ol#er racioc(nio l%gico e proporcional

&prender a seriar, organizar e classi'car informações.

Ela orar perguntas e aprender como encontrar

conhecimentos cient('cos "* produzidos so re o tema em

questão.

Estimular o exerc(cio intelectual.

Perce er o papel das ciências e das tecnologias na #ida

cotidiana.

ompreender a /tica que monitora a produção do

conhecimento cienti'co.

onsiderar o impacto do progresso promo#ido pelo

conhecimento cient('co e suas aplicações na #ida, na

sociedade e na cultura de cada pessoa.

ompreender que o sa er cient('co / pro#is%rio, su"eito a

mudanças.

4tilizar o conhecimento cient('co para tomar decisões no

dia-a-dia.

6esen#ol#er posição cr(tica com o o "eti#o de identi'car

enef(cios e malef(cios pro#enientes das ino#ações

cient('cas e tecnol%gicas.

ompreender a maneira como as ciências e as tecnologias

foram produzidas.

C O M P R E E N S Ã O D A

onhecer a natureza da ciência entendendo como os

conhecimentos são produzidos e suas implicações para a

humanidade e o meio am iente.

onsiderar como a ciência e a tecnologia afetam o em

estar, o desen#ol#imento econ;mico e o progresso das

sociedades.

)econhecer os limites da utilidade das ciências e dasCoordenação para o ensino F nda!en"a# Ini$ia# % Coord& Pro'( ILTON AL)ES DE SOUSA

PACAJÁ % PARÁ&


9/12

R E L A Ç Õ E S E N T R E C I Ê N C I A

, S O C I E D A D E

, T E C N O L O G I A E M E I O

tecnologias para a promoção do em estar humano e para

os impactos so re o meio am iente.

Participar de situações em que os conceitos e

procedimentos cient('cos, "untamente com as re2exões

so re a natureza /tica da ciência são mo ilizados para

direcionar tomadas de posição acerca de situações sociaisatuais e rele#antes.

FICHA 5 – ARTES1ºBM

2ºBM

3ºBM

4ºBM

Fev. Jun. Ago. Dez.

A ! E S ) I S U A I S

.

ompreender a arte como um conhecimento produzidosocialmente, em diferentes contextos hist%ricos e culturais da

humanidade.

onhecer a #ida e o ra de diferentes artistas das linguagens da

dança, teatro, artes #isuais e m!sica, da comunidade local e da

região, como, tam /m, com artistas de expressão nacional e

internacional, das mais diferentes partes do mundoA de diferentes

/pocas, estilos, gêneros, e etnias.on#i#er e acessar fontes #i#as de produção da arte.

)econhecer em seres e o "etos, em paisagens naturais e arti'ciais


PACAJÁ % PARÁ&


10/12

caracter(sticas expressi#as das artes #isuais.

Experimentar, selecionar e utilizar di#ersos suportes, materiais e

t/cnicas art(sticas a 'm de se expressar e se comunicar em artes

#isuais.

6esen#ol#er ha ilidades de ela orar registros pessoais para a

sistematização das experiências #i#enciadas.Vi#enciar experiências educati#as na linguagem das artes #isuais.

6esen#ol#er ha ilidades de ela orar registros pessoais para a

sistematização das experiências #i#enciadas.

M Ú

S I C A

)econhecer a import


11/12

&propriar-se dos fatores do mo#imento espaço, tempo, peso e

2uência .

&tuar iniciação 5 impro#isaçãoA

T E A T R O

Vi#enciar experiências educati#as nas linguagens do 8eatro.

onhecer a #ida e o ra de diferentes artistas das linguagens do

teatro, da comunidade local e da região, como, tam /m, comartistas de expressão nacional e internacional, das mais diferentes

partes do mundoA de diferentes /pocas, estilos, gêneros, e etnias.

+er, apreciar e analisar criticamente diferentes o "etos art(sticos e

manifestações da arte na sociedade.

&propriar-se dos fatores do mo#imento espaço, tempo, peso e

2uência .

6esen#ol#er expressões 'sion;mica e m(mica.

6ramatização de textos teatrais.

PACAJ%( ********* DE ****************** DE 2+1

*******************************************P OFESSO -A DA !U MA.

PE 'ODO ASSINA!U A DOS PAIS/ ESPONS%)EL DA!AIBIMES!EIIBIMES!

EIIIBIMES!EI)BIMES!E

********************************************!0CNICO PEDA& &ICO


PACAJÁ % PARÁ&

LE&ENDA *S+ % SIM, *N+ % NÃO, *P+ %


12/12

C d ã i F d ! " # I i$i # % C d& P '( ILTON AL)ES DE SOUSA

Ficha Acomp 1º Ano Pacto 2016

Documents

Transcript of Ficha Acomp 1º Ano Pacto 2016