Factores que influyen en costruccion de competencias

7/24/2019 Factores que influyen en costruccion de competencias

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Factores que Influyen en laconstruccin de competencias

personales, interpersonales yacadmicasLizeth Arlen Alvarez Vega

Universidad Oparin


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MOTIVACIN Elemento propiciador de la implicacin del

sujeto que aprende: cuando un alumno estafuertemente motivado todo su esfuerzo personalidad esta orientado hacia el logro de unadeterminada meta! empleando para ello todos

sus recursos"


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#onz$lez %&''() *otivacin+ creencias

valores"

,-.ez! #onz$lez/0ineda! #arc1a! #onz$lez/0umariega! 2oces! 3lvarez! #onz$lez! &''4) La

motivacin mantiene una relacin circular con elnivel del procesamiento de informacin con elrendimiento"


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INT!"# 2esultado o consecuencia de una motivacin5ien hecha"

El inter6s es activo! o5jetivo personal"


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#F$!%O 2elacionado con la motivacin el inter6s"

El esfuerzo es la accin persistente continuadapara vencer los o5st$culos dificultades"


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A$TOCONC&TO Es la interiorizacin que el sujeto hace de su

imagen social" 7e ela5ora a partir de lasdiferentes interacciones con el conte8to agentes sociales resulta de gran importancia eltrato de aceptacin o rechazo reci5ido de los

dem$s"


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CA!ACT!'#TICA# #NCIA(# ,o es innato: el autoconcepto se va formando con

la e8periencia la imagen proectada o perci5ida en losotros" Adem$s depende del lenguaje sim5lico"

Es un todo organizado: el individuo tiende a ignorar lasvaria5les que perci5e de 6l mismo que no se ajustan alconjunto tiene su propia jerarqu1a de atri5utos avalorar"

Es din$mico: puede modificarse con nuevos datos!provenientes de una reinterpretacin de lapropia personalidad o de juicios e8ternos"


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#OCIOFAMI(IA!#


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FACTO!# )$ INF($*N N (A&!N+I%A

97i le damos de comer pescado a una personacomer$ por un d1a! si le ense.amos a pescarcomer$ durante toda la vida"

El estudio es un factor importante para el 68itoacad6mico! no slo el acto de estudiar sino como serealiza este acto! a que implica poner en juego unaaserie de destrezas! ha5ilidades t6cnicas que seo5tienen con el ejercicio que permiten alcanzar elo5jetivo propuesto"


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"-ITO ACA+"MICOEstudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente! es

situarse adecuadamente ante unos contenidos!

interpretarlos! asimilarlos! retenerlos! para despu6spoder e8presarlos con un fin"

7e de5en entregar herramientas para organizar!

sintetizar aplicar la informacin hacer del estudio unproceso eficaz"


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"-ITO ACA+"MICO

El sa5er estudiar depende de algunos factores:

&" ;AO7 ?E E7>U?=O"

@"O2#A,=AB=C, ?EL >=E*0O"D"EL LU#A2 ?E E7>U?=O""0LA, ?E >2A=>U?E7 ;AB=A EL E7>U?=O"

H"*I>O?O7 ?E E7>U?=O("E7>=LO7 ?E A02E,?=AFE"


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./0ITO# + #T$+IO?efiniremos este concepto a los modos constantes deactuacin con que el escolar reacciona ante los nuevoscontenidos! para conocerlos! comprenderlos aplicarlos%Jern$ndez"0"&''D)"

El ser humano presenta comportamientos mec$nicos!autom$ticos que no requieren de mucho esfuerzo! a esto eslo que llamamos 9h$5ito o costum5re puede ser una

actividad que nos puede 5rindar resultados positivos!saluda5le! que generan una sensacin agrada5le! de5ienestar o negativos no saluda5les que generan malestar"


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TI&O# + ./0ITO#

;3O7 0O7=>=VO7: Bomo lo son: puntualidad!la responsa5ilidad! el orden la limpieza! tener unam5iente apropiado para estudiar! repasar las

materias! organizar de forma adecuada el tiempo";3O7 ,E#A>=VO7: Bomo lo son: comerse las

u.as! dejar todo para despu6s o echarle la culpa alos dem$s! no cumplir con las tareas escolares en el

mismo colegio! no tener en orden los apuntes!estudiar unas horas antes de realizar unaevaluacin! emplear mucho tiempo en ver televisincomo tam5i6n internet"


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1 &A#O# NC#A!IO#

&" ;acer un diagnstico personal so5re lasnecesidades o carencias m$s urgentes"

@" 2econocer sus dificultades para elaprendizaje"

D" Ela5orar una estrategia de tra5ajo ponermanos a la o5ra para realizarla"


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O!2ANI%ACIN +( TIM&O

7ignifica adaptarlo tanto al tra5ajo que se va arealizar como a las caracter1sticas propias decada persona"

7a5er analizar que tipos de tareas se pueden

hacer en el -ltimo momento cu$les ha querealizar a lo largo del tiempo es un factorrelevante en el estudio por tanto de un 5uenrendimiento acad6mico"


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0ara todo tra5ajo! incluido el estudio! e8iste unhorario"El horario es la distri5ucin del tiempo diario enfuncin de las actividades" La planificacin delas actividades en un horario nos permite crear

h$5ito ordenado! responsa5le pleno de nuestroquehacer"7e de5e responder las interrogantes de El qu6!Bu$ndo ?nde del estudio"


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0ara planificar el tiempo se de5en considerar lossiguientes indicadores:

>omar en cuenta todas las actividades: clases! deporte!ho55! descanso! etc"

Las horas que ha que dedicar a cada asignatura

dependen de la dificultad que presenten",o es recomenda5le poner juntas asignaturas con

contenidos parecidos! si se alternan no cansar$n"2egistrar todas las actividades"


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Jijar un tiempo de repasos de materias" Jijar tiempo para descansos" Jijar tiempo para tareas" Ela5orar un horario realista motivador" Jomentar metas semanales semestrales! que

puedas alcanzar" ?escansar de G a &K minutos por cada hora de

estudio" Estudiar todos los d1as un poco"


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Estudiar todos los d1as el mismo tiempo a lamisma hora! esto favorece a instalar el h$5ito deestudio"

*antener un equili5rio entre dormir! comer!estudiar diversin"


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( ($2A! + #T$+IO

Es el am5iente adecuado donde queden eliminadas loselementos que distraen o impidan la concentracin"

En lo posi5le aplicar las siguientes indicaciones: >ratar de mantener el mismo lugar de estudio" 7uficiente espacio" 0oco ruido"


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&(AN + #T$+IO

,o es otra cosa que ela5orar un horario de tra5ajo en elque se registra diversos aspectos de los quehaceres

diarios que como estudiante de5e e8perimentar" El estudio de5e ser todos los d1as a la misma hora" Las horas de estudio depende de la capacidad de la dificultad de

las materias"

Bonviene comenzar con materias o tra5ajos de dificultad media!continuar con la m$s dif1cil terminar con la m$s f$cil" ?edicar maor cantidad de horas a las asignaturas que sean m$s

complejas dif1ciles aunque no sean tus preferidas" Evita el horario nocturno! especialmente las -ltimas horas de la

noche"


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ACTIT$+#

Bomprenderemos formas ha5ituales de pensar!amar! sentir comportarse" %Alc$ntara! F"A)Las actitudes predisponen al individuo a actuar demanera positiva o negativamente ante diferentesest1mulos o circunstancias" Las actitudes que aprendeuna persona por cualquier medio! influen en su

comportamiento de acercamiento evasin hacia lasdem$s personas! eventos e ideas tam5i6n en susconceptos so5re el mundo f1sico social" Las actitudesno son est$ticas por s1 solas! por el contrario pueden

modificarse"


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ACTIT$+#

7e de5en considerar las siguientes actitudes positivas: ?efinir claramente metas o5jetos que se quieren

lograr" *antener confianza seguridad en s1 mismo" ,o ser conformista con lo que se tiene o se necesita" Estimular en el am5iente familiar las conductas de

descu5rir e investigar"


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M"TO+O# + #T$+IO

Las t6cnicas de estudio son un conjunto dem6todos cuo o5jetivo es optimizar el esfuerzo/

rendimiento a la hora de estudiar"

Estas t6cnicas 5uscan mejorar el nivel de

atencin! concentracin organizacin" Esimportante se.alar que los contenidos implicanestrategias de estudio diferentes! algunas sonm$s efectivas que otras"


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M"TO+O# + #T$+IO

0ara que un m6todo de estudio resulte se de5etener presente tres condiciones:

&"0oder aprender/tener la capacidad"@"uerer aprender/voluntad! actitud positiva!

motivacin"D"7a5er aprender/contar con un m6todo deestudio"


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M"TO+O# + #T$+IO

Bomo sugerencia se.alamos H pasos como m6todo deestudio %E0LEE2):

&" E8plorar: 2evisar r$pidamente el te8to a leer! el t1tulo!repasar los di5ujos los esquemas"

@"0reguntar: Jormular preguntas respuestas concretas:

Mu6N! MBmoN! MBu$ndoN! M?ndeN" Al formular contestar estas preguntas se dividen los temas enaspectos m$s importantes! audar$ a leer atentamente!a que estar$ 5uscando las respuestas"


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M"TO+O# + #T$+IO

D" Lectura: Es importante ganar informacin mediante lalectura! 6sta la podemos realizar en voz alta o en

silencio"" Esquematizar: Los esquemas los mapas conceptuales

audar$n visualmente a aprender"G" 2ecitar: >ratar de e8presar las ideas principales

usando las pala5ras propias de cada alumno"H" 2esumir: 7i lo que se sa5e de un tema se resume porescrito! audar$ a preparar mejor" 7e sugiere aplicarsu5raado a.adiendo pala5ras claves"


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#TI(O# + A&!N+I%A#

Bada una de las personas tiene formas preferidas deaprender! no todos aprendemos igual! ni a la misma

velocidad"

Buando se quiere aprender algo cada uno de nosotrosutiliza su propio m6todo o conjunto de estrategias"

Aunque las estrategias concretas que utilizamos var1anseg-n lo que queramos aprender! cada persona tiende adesarrollar unas preferencias glo5ales" Estaspreferencias o tendencias personales constituen el

9estilo de aprendizaje"


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#TI(O# + A&!N+I%A#

Las diferencias en el aprendizaje son el resultado demuchos factores! como por ejemplo la motivacin! elconjunto cultural previo la edad"

&" ?e toda la informacin que reci5imos seleccionamos una parte"Buando analizamos o como seleccionamos la informacin podemosdistinguir entre alumnos visuales! auditivos inest6sico"

@" La informacin que seleccionamos la tenemos que organizar relacionar"D" 7e de5e considerar cuatro tipos de alumnos: activos! tericos!

refle8ivos! pragm$ticos! visuales! auditivos! inest6sico"


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0$((*IN2

El


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El o5jetivo de la pr$ctica del acoso escolar es

Pintimidar! apocar! reducir! someter! amilanar!aplanar! amedrentar consumir! emocional eintelectualmente a la v1ctimaQ! con vistas ao5tener alg-n resultado favora5le para quienes

acosan o satisfacer una necesidad imperiosade dominar! someter! agredir! destruir a losdem$s que pueden presentar los acosadores comoun patrn predominante de relacin social con los

dem$s"


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>odas las personas esta5lecemos numerosasrelaciones a lo largo de nuestra vida! a trav6sde ellas! intercam5iamos formas de sentir dever la vidaR tam5i6n compartimos necesidades!

intereses afectos"

9Bada ca5eza es un mundo"


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Es la interaccin por medio de la comunicacin

que se desarrolla o se enta5la entre una persona al grupo al cual pertenece" %#eorginaEhlermann)"

Es la capacidad que tenemos para tra5ajarjuntos con una meta definida! haciendo deltra5ajo diario una oportunidad de vida para unomismo los seres que nos rodean" %Barmen

Bifuentes)"


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Buando nos relacionamos con los dem$s! deseamos dar!pero tam5i6n reci5irR escuchar ser escuchados!comprender ser comprendidos"

Las dificultades est$n casi siempre relacionadas con lafalta de valoracin apreciacin que tenemos so5re

nosotros mismos! o 5ien! con que no hemos aprendido aver las cosas como 9el otro las ve a respetar su punto devista"


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FAMI(IA

Es el primer grupo al cual pertenecemos! en el queaprendemos a e8presarnos desarrollamos lacapacidad para comunicarnos" 7i nosdesarrollamos en un am5iente donde e8isteviolencia! es posi5le que aprendamos arelacionarnos comunicarnos con miedo agresinR si el am5iente es c$lido respetuoso!

podemos sentirnos en li5ertad para decir lo quepensamos sentimos"


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AMI2O#

Bon los amigos amigas podemos darnosconfianza! intercam5iar ideas e identificarnos"Aveces! los amigos las amigas representan los

hermanos o hermanas que hu5i6ramos queridotenerR con ellos esta5lecemos lazos profundos deafecto que nos mantienen unidos por un largotiempo desarrollamos un tipo de comunicacin

diferente al de nuestra familia"


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&A!ALa relacin que desarrollamos puede sertotalmente diferente a la que tenemos con lafamilia los amigos" Bomunicamos que deseamos

estar con esa persona! conocerla que estamosmu motivados para iniciar una relacin"


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COM$NICACIN V!0A(


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COM$NICACIN NO V!0A(


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Las relaciones interpersonales la forma quetengamos de tratar a las personas que nos rodean

puede ser determinante para su conducta futura eincluso condicionar los actos de las personas conlas que nos relacionamos"

El concepto que tienen profesor alumno entre si!es un elemento condicionante determinante delproceso educativo! la opinin que los alumnostienen de los profesores! lo que piensen de ellos

tiene repercusin en su forma de ense.ar! viceversa! la idea que los profesores tienen de losalumnos condiciona el propio aprendizaje de estos"


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>enemos que tener en cuenta que tanto las

e8pectativas como las formas en que noscomunicamos no son intencionales ! se transmitengeneralmente en virtud del sistema decomunicacin no ver5al como la e8presin facial!

el tono de voz! el contacto ocular! el leguajecorporal En la formacin de e8pectativas juega unpapel mu importante la informacin reci5ida as1como el aspecto f1sico o la primera impresin que

luego ira cediendo importancia a rasgos de maorentidad como los cognitivos! los acad6micos! losafectivos! etc"

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