Everyday Is an IPA!从“苏格拉底讨论会”的个案来探讨如何进

行综合性任务型的教学与评量高实琪

今天的讲义

犹他州中文沉浸式项目对各年级的语言水平要

求

最困難的挑戰

老师们怎么帮助中学部各年

级的学生达到听说读写各方

面的语言水平要求？

解决方法

▪Everyday is an IPA!

▪IPA: Integrated Performance Assessment

▪每天进行各种综合性任务型教学活动，并

借此评估学生的学习成果

▪以第一年大学衔接课程第三单元“中国民

俗文化”的单元总结“苏格拉底讨论会”为例说明

▪该单元有三个子题：被神格化的人物与民

间信仰、鬼月、风水和阴阳

苏格拉底讨论会的要点

▪ 学生在老师带领下阅读多篇针对某个话题的文

章、新闻报导，观看相关影片，然后自己总结一些

要点。

▪ 学生针对这些文章、报导、影片提出三个种类的

问题：

▪ 1. 文章中能直接找到答案的问题

▪ 2. 由文章中延伸出来关於这个话题的核心问

题，文章中没有直接的答案，需要自己理解并

整理内容以后，才能找到答案。

▪ 3. 由文章和报导中找出跟自己成长过程中的

文化有关联或比较两个国家的文化之后，所

提出的一些疑问

▪ 回答彼此的问题

▪ 然后进行裡圈和外圈的苏格拉底讨论会

▪ 总结心得

▪ 从五个重要的核心讨论问题中，选择一个问题来

写一篇五段的文章

苏格拉底讨论会 ▪ https://youtu.be/M4INrQAxLhQ

进行苏格拉底讨论会时，学生需要具备哪些能

力？

▪听力和阅读理解能力

▪能够运用学到的词汇和语句做总结、分析

▪能够主持讨论会

▪能够為一个讨论话题开头

▪能够问出各种类、有深度的问题

▪能够根据别人的问题回答自己的观点并说出

原因和出处

▪能够听懂别人的发言

▪能够礼貌地尊重别人的发言，礼貌地反驳别

人的观点，并清楚说明自己的理由

怎么让学生具备这些能力

呢？

▪每节课都要培养学生阅读理解的能力

▪根据阅读跟伙伴讨论、做总结

▪让学生习惯思考并提出各类问题问彼此

▪塑造鼓励学生发言的环境

▪老师也要不断问有深度的问题，激发讨

论

怎么设计有效的课程达到这样的教学目标呢？

▪针对学习语言的目的和用处设计有效

的实际任务

▪根据任务设计有效的教学目标

▪根据教学目标来设计教学方案

（Backward Design）

▪针对学生学习语言的过程设计课程进

行的顺序

▪整个课程当中要让学生不断参与各种

针对目标而设计的课堂讨论和活动

Proficiency, Proficiency, Proficiency!语用能力

▪学生学习语言的终极目标是增加 …

▪Proficiency, Proficiency, Proficiency

语用能力、 语用能力、 语用能力

▪ Focusing on Integrated Performance Assessment (IPA) 能完成综合性的任务

▪Applying to real-life situation 能应用在

实际生活上

▪Using critical thinking skills to solve problems 能够培养他们的思考能力并能

解决问题

Instructional Hierarchy

AAA

了解学生学习知识的过程

▪Acquisition 习得

▪Automaticity 重复练习形成反射

▪Application 应用

Engaging, Engaging, Engaging!

参与 、参与、再参与

▪最有效率的学习方法是什麼？

▪Explicit Instruction (I do, We do, You all do & You do) 透过示范、带领、团体练习、个人练习来教新的知识

▪ IPA: Integrating three modes of communication (interpretive, interpersonal, and presentational) in all exercises/activities 通过融合理解、交流和表达的三种沟通模式的练习和活动来帮助学生

▪ Using as many stimulations as possible to increase retention (touch, listen, see, speak, taste, smell, think, etc.) 在练习中要运用各种感官增加学生的记忆

▪Maximize Opportunities to Respond (OTR) 要让学生时时有机会用中文表达

▪Applying learned language to real-life situations 将学习到的语言运用到生活当中

第一步：设立学习目标和终极任务

▪清楚而有效的学习目标一定

要包含三要素：

▪在什麼情境下？

▪执行什麼任务？

▪评量的标準是什麼？

▪下面哪个目标才是清楚而有效的学习

目标？

▪1. 我理解什么是阴和阳的观念。

▪2. 我可以在苏格拉底讨论会中问同学至少

两个关於中国传统民俗文化的问题，并且

至少能够用三个完整的句子回答别的同学

所问的两个问题。

第一步：设立学习目标和终极任务

第一步：设立学习目标和终极任务

▪ 根据收获第五单元第十课“丝绸之

路”课文来订定本课的学习目标

第二步：教学透过话题讨论让学生习得生词和知识

▪老师应该要问些什麼样的问题来引发

学生对一个话题的兴趣并引导全班开

始讨论？

▪怎么教生词？

▪把要讨论的话题和学生以前学过的知

识和他们的生活连结在一起

▪在讨论中就开始教生词

▪例子：

第二步：教学透过话题连结(I+1)让学生习得生词和知识

这是什么图形？

▪ 1. 在太极图裡，哪边代表阳，哪边代表

阴？

▪ 2. 為什麼阳裡面有一点阴，阴裡面有一

点阳？这代表什麼意思？

▪ 3. 世界上还有什麼样的事物可以用阴和

阳来代表？

https://youtu.be/l_HSVA-jBgo

阴和阳的KWL

你想问什么问题来引发学生的讨论？

▪ 根据收获第五单元第十课“丝绸之

路”课文来决定三个可以引发学生对

这课内容产生好奇心、并引发讨论的

问题。

第三步：问学生本课的核心问题并给予有意义的任务

▪What higher order thinking questions can we ask students?▪例如：阴阳对中国人和中国文化有什麼重要的影响？请举出一些例子说明你的观点。

▪What tasks should students do to help solve this real-life issue?▪例如：学生可以在课堂上讨论阴阳被应用在中国人日常生活中的哪些方面？学生带自己家客厅或房间的照片来跟同学讨论自家的风水好不好？根据什么来判断风水好坏？那要怎么改可能会更好？

▪Think-pair-share, small group discussion, graphic organizers, writing action plan

决定在学习过程当中应该完成的任务

▪ 根据“丝绸之路”这一课最终的学习目

标，学生在课堂中应该完成哪些任务

，才有可能在最后达成目标？

第四步：设计有意义的练习让学生有机会充分运用学到的观念和词汇来表达自己的观点

▪ Jigsaw Reading Exercise拼图阅读练习

▪ Summary 小组总结

▪ Four Corners 四角讨论会

▪ 让学生自己站到有四个不同问题的角落

▪ 1. 丝绸之路帮助中国开始接受西方的文

化，对中国有很大帮助。举例说明。

▪ 2. 丝绸之路帮助西方接受中国的货物和

文化，对西方有很大帮助。举例说明。

▪ 3. 开通丝绸之路有什么意义？

▪ 4. 在国际交流当中，经济和文化之间有什

么关联？

▪ 学生可以轮流去别的组听取别人的想法，也

可以问专家组问题。

▪ Fishbowl 金鱼缸讨论会

▪Project for application:

▪例：蘇格拉底討論會

▪在丝绸之路这一课的最后，你准备让

学生做什么样的个人/小组应用报告

呢？

第五步：应用、应用、

再应用

第六步：带领学生回头检视是否达成学习目标

▪“我可以在苏格拉底讨论会中问同学至两个

关於中国传统民俗文化的问题，并且至少能

够用三个完整的句子回答别的同学所问的

两个问题。”

回顾一下：设计一堂以综合性任务為教学目标的课程应该注

意什么？

▪学生学习语言的终极目标是要增加什麼?▪语用能力、 语用能力 、 语用能力

▪设计一个综合性任务时，要考虑用到哪三

种沟通模式?▪理解、交流、和表达

▪学生学习语言的过程是什麼? ▪习得、重复练习形成反射、应用

▪最有效的学习方法是什麼? ▪让学生参与、参与、再参与

▪学生在最终的综合性任务中到底要学习到

什麼?▪应用、应用、再应用

谢谢大家！ ▪Shinchi.famekao@gmail.com