EVALUACION DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CURSOS VIRTUALES

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

MASTER DEGREE IN DISTANCE EDUCATION E-LEARNING

Diseños instruccionales para entornos virtuales de aprendizaje (ART) Tutora: Mailen Camargo

Informe: Gestión del Diseño Instruccional

EVALUACION DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CURSOS VIRTUALES

APLICANDO ESTANDARES DE CALIDAD

Report: Management of Instructional Design

EVALUATION OF INSTRUCTIONAL DESIGN OF VIRTUAL COURSES

APPLYING QUALITY STANDARDS

Luis Alfredo Gómez Rodríguez Economista - Experto en Procesos E-learning

Magister Scientiarium en Tecnología Educativa

[email protected]

Resumen

El Objetivo de este Informe es presentar el proceso de evaluación de dos cursos virtuales,

cuyos Diseños Instruccionales para Entornos Virtuales de Aprendizaje, .fueron diseñados

en el marco de una propuesta global de capacitación, el primero de ellos se refiere a las

Herramientas CMS (Content Management System) y el segundo se refiere a las Redes Sociales,

los cuales servirán para el proceso de actualización de docentes en distintas instituciones

educativas.

Descriptores: Evaluación, Diseño Instruccional, EVA, Capacitación Virtual, Calidad.

Abstract

The objective of this report is to present the evaluation two online courses, which

Instructional Design for Virtual Learning Environments,. Were designed as part of an

overall training, the first of which relates to the Tools CMS (Content Management System)

and the second relates to Social Networks, which will be used for the upgrade of teachers in

different educational institutions.

Keywords: Evaluation, Instructional Design, EVA, Virtual Training, Quality.

-JULIO 2013 -


Introducción

En la materia de Diseño Instruccional dictada en la Caribbean International University,

tutoreado por la Profesora Mailen Camargo, se encuentra en la culminación del porceso de

aprendizaje la actividad Gestión del Diseño Instruccional, que no es más que la evaluación

o autoevaluación de lo que se ha hecho, esto con la intención de verificar si cumplimos o no

con estándares de calidad que debe tener los cursos dictados en forma virtual o elearning.

Cabe destacar la importancia del mismo, ya que así se puede determinar las fortalezas y las

debilidades que tienen los docentes a la hora de implementar el E-learning o Educación a

Distancia en una Institución Educativa.

Metodología de Trabajo

El estudio realizado correspondió a una revisión de los Diseños Instruccionales realizados

por los Ingenieros Ximena López y Carlos Novoa, aplicando estándares de calidad

sugeridos por Luisa Casadei (2011).

EVALUACION DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

DE DOS (2) CURSOS VIRTUALES


PROPUESTA DE CAPACITACIÓN

AUTOR (A) URL

Herramientas CMS (Content Management System)

Ximena López Mendoza, Ing. [email protected]

http://www.slideshare.net/ximelopezm/propuesta-de-capacitacion-por-competencias-en-las-tic

REDES SOCIALES

Carlos Novoa, Ing. [email protected]

http://es.slideshare.net/cnovoa/carlos-novoaciuart4julio2013?utm_source=ss&utm_medium=upload&utm_campaign=quick-view

En el proceso de evaluación se adoptaron los cuadros implementados en el material de Casadei

(2011), utilizando los siguientes criterios:

1.- Para la Evaluación Cuantitativa (TABLA 1), se colocaron veinte preguntas con valoración

máxima de un punto cada una, y enmarcadas en seis dimensiones: a. Orientaciones Generales del

Curso, b. Objetivos, c. Contenidos, d. Interacción, e. Seguimiento y Tutoria, f. Evaluación.







Adoptado del material de: Luisa Casadei Carniel


2.- Para la evaluación Cuali-Cuantitativa (TABLA 2), partiendo de los resultados de la TABLA 1, se

sacan los porcentajes de acuerdo a los ítems evaluados, y de allí se obtienen como resultado dos

opciones, fortaleza o debilidades, de tal manera que:

a. Porcentaje: 100%, Evaluación: Muy buena, Resultado: Fortalezas.

b. Porcentaje: Entre 75% y 99%, Evaluación: Buena, Resultado: Fortalezas.

c. Porcentaje: Entre 50% y 74%, Evaluación: Regular, Resultado: Debilidades.

d. Porcentaje: Entre 25% y 49%, Evaluación: Insuficiente, Resultado: Debilidades.

Adoptado del material de: Luisa Casadei Carniel

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY VALIDACIÓN 1


AUTOR (A) URL

Herramientas CMS (Content Management System)

Ximena López Mendoza, Ing. [email protected]




TABLA 1: EVALUACIÓN CUANTITATIVA

ÁREAS - SUBÁREAS - ESTÁNDARES - INDICADORES VALORACIÓN

OBTENIDA PROMEDIO

POR INDICADOR

VALORACIÓN TOTAL DEL ESTANDAR 4 3 2 1 0

1.- ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO

1.1. Se formulan orientaciones al alumno de forma clara y precisa

2,75

1.1.a. El alumno dispone de un calendario del curso académico donde se especifica todas las actividades y fechas de interés 4 1

1.1.b. Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario del curso académico de la información general del curso necesaria: objetivos, metodología, atención a los alumnos 3 0,75

1.1.c. Desde el inicio del curso el alumnado conoce cuáles son los medios de comunicación disponibles 4 1

2.- OBJETIVOS 2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los objetivos y las etapas a cumplir

1 2.1.a. Los objetivos de aprendizaje están explícitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo. 4 1

3.- CONTENIDOS 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. 0,75

3.1.a. Los contenidos corresponden a los objetivos planteados 3 0,75 3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional

3,5 3.2.a. Los contenidos son actuales y adecuados a los alumnos a los que está dirigido y potencialmente significativos 4 1

3.2.b. Los contenidos se presentan en unidades pequeñas y fácilmente manejables 2 0,5




3.2.c. Se dispone de medios alternativos para la publicación de contenidos (CDs) para los alumnos que no disponen de acceso permanente a internet o de conexiones de baja velocidad 1 0,25

3.2.d. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad 3 0,75

3.2.e. Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de casos…) 4 1

4.- INTERACCIÓN

4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos

3,25

4.1.a. Se diseña actividades que fomentan la comunicación, trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje 3 0,75

4.1.b. Se diseña actividades que fomentan la interacción de los alumnos con los contenidos. 3 0,75

4.1.c. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carácter privado. 3 0,75

4.1.d. Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje 4 1

4.1.e. Se publican las reglas de “convivencia” en red. (netetiqueta) 0 0

5.- SEGUIMIENTO Y TUTORIA

5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas

4

5.1.a. Se dispone de estadísticas de navegación de los alumnos 4 1

5.1.b. Se conocen los contenidos visitados por los alumnos. 4 1

5.1.c. Se conocen las actividades virtuales realizadas por los alumnos 4 1

5.1.d. Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los alumnos. 4 1

6.- EVALUACIÓN

6.1. Se cuenta con un sistema de evaluación continua 1

6.1.a. Se cuenta con un sistema de evaluación continua 4 1




TABLA 2: EVALUACIÓN CUALI-CUANTITATIVA

ÁREAS - SUBÁREAS - ESTÁNDARES - INDICADORES

VALORACIÓN TOTAL DEL ESTÁNDAR

OBTENIDOS DE LA TABLA 1

VALORACIÓN PORCENTUAL

DEL ESTÁNDAR (%)

EVALUACIÓN CUALITATIVA

RESULTADOS

1.- ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO 1.1. Se formulan orientaciones al alumno de forma clara y precisa 2,75 91,67 BUENA FORTALEZAS

2.- OBJETIVOS 2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los objetivos y las etapas a cumplir 1 100

MUY BUENA FORTALEZAS

3.- CONTENIDOS 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. 0,75 75 BUENA FORTALEZAS

3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional 3,5 70 REGULAR DEBILIDADES

4.- INTERACCIÓN 4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 3,25 65 REGULAR DEBILIDADES


5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 4 100


6.- EVALUACIÓN

6.1. Se cuenta con un sistema de evaluación continua 1 100


CONCLUSIÓN:

El curso sobre Herramientas CMS (Content Management System), en general tiene un

Diseño Instruccional fuerte, sin embargo es importante reforzar los Contenidos en cuanto al

trabajo colaborativo, ya que este es un eje fundamental para la construcción de nuevos

conocimientos; así como reforzar aspectos relacionados con la Interacción.


VALIDACIÓN 2


AUTOR (A) URL

REDES SOCIALES

Carlos Novoa, Ing. [email protected]




TABLA 1: EVALUACIÓN CUANTITATIVA

ÁREAS - SUBÁREAS - ESTÁNDARES -

INDICADORES

VALORACIÓN OBTENIDA PROMEDIO

POR

INDICADOR

VALORACIÓN

TOTAL DEL

ESTANDAR 4 3 2 1 0


1.1. Se formulan orientaciones al alumno de forma clara y

precisa

3

1.1.a. El alumno dispone de un calendario del curso

académico donde se especifica todas las actividades y

fechas de interés 4

1

1.1.b. Los estudiantes disponen desde el inicio

cuestionario del curso académico de la información

general del curso necesaria: objetivos, metodología,

atención a los alumnos 4

1

1.1.c. Desde el inicio del curso el alumnado conoce cuáles

son los medios de comunicación disponibles 4

1

2.- OBJETIVOS

2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los objetivos y las etapas a

cumplir

1 2.1.a. Los objetivos de aprendizaje están explícitos y

aparecen destacados en el curso virtual desde su

comienzo. 4

1

3.- CONTENIDOS

3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los

objetivos planteados.

1




CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY 3.1.a. Los contenidos corresponden a los objetivos

planteados 4

1

3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica,

asociativa y relacional

4,25

3.2.a. Los contenidos son actuales y adecuados a los

alumnos a los que está dirigido y potencialmente

significativos 4

1

3.2.b. Los contenidos se presentan en unidades pequeñas

y fácilmente manejables 4

1

3.2.c. Se dispone de medios alternativos para la

publicación de cot ntenidos (CDs) para los alumnos que

no disponen de acceso permanente a internet o de

conexiones de baja velocidad

1

0,25

3.2.d. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros

recursos y actividades que permitan concretar lo

aprendido y el desarrollo de la creatividad 4

1

3.2.e. Se proponen diversas actividades, adaptadas a las

diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones,

estudios de casos…) 4

1

4.- INTERACCIÓN

4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo

en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos

4

4.1.a. Se diseña actividades que fomentan la

comunicación, trabajo colaborativo e intercambio entre

los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje 4

1

4.1.b. Se diseña actividades que fomentan la interacción

de los alumnos con los contenidos. 4

1

4.1.c. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y medios

no comunitarios para comunicaciones de carácter privado. 4

1

4.1.d. Se fomenta las relaciones sociales entre los

implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje 4

1

4.1.e. Se publican las reglas de “convivencia” en red.

(netetiqueta)

0 0


5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 4

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY 5.1.a. Se dispone de estadísticas de navegación de los

alumnos 4

1

5.1.b. Se conocen los contenidos visitados por los

alumnos. 4

1

5.1.c. Se conocen las actividades virtuales realizadas por

los alumnos 4

1

5.1.d. Se conocen y valoran las interacciones realizadas

por los alumnos. 4

1

6.- EVALUACIÓN

6.1. Se cuenta con un sistema de evaluación continua

1

6.1.a. Se cuenta con un sistema de evaluación continua 4

1



TABLA 2: EVALUACIÓN CUALI-CUANTITATIVA

ÁREAS - SUBÁREAS - ESTÁNDARES -

INDICADORES

VALORACIÓN

TOTAL DEL

ESTÁNDAR

OBTENIDOS DE

LA TABLA 1

VALORACIÓN

PORCENTUAL

DEL

ESTÁNDAR

(%)

EVALUACIÓN

CUALITATIVA RESULTADOS


1.1. Se formulan orientaciones al

alumno de forma clara y precisa 3 100 MUY BUENA FORTALEZAS

2.- OBJETIVOS

2.1. Se exponen claramente los

objetivos del curso, teniendo en cuenta

los objetivos y las etapas a cumplir 1 100 MUY BUENA FORTALEZAS

3.- CONTENIDOS


3.1. Se establecen los contenidos de

acuerdo a los objetivos planteados. 1 100 MUY BUENA FORTALEZAS

3.2. Se proporcionan los contenidos de

forma dinámica, asociativa y relacional 4,25 85 BUENA FORTALEZAS

4.- INTERACCIÓN

4.1. Se garantiza la comunicación entre

los diferentes actores a través de

diversas herramientas teniendo en

cuenta el contexto y los objetivos

perseguidos 4 80 BUENA FORTALEZAS


5.1. Se posibilita un seguimiento y

monitoreo de las actividades

desarrolladas 4 100 MUY BUENA FORTALEZAS

6.- EVALUACIÓN

6.1. Se cuenta con un sistema de

evaluación continua 1 100 MUY BUENA FORTALEZAS

CONCLUSIÓN:

El curso sobre Redes Sociales, que propone el Ing. Carlos Novoa, reune los requisitos

exigidos en el Diseño Instruccional, para que el mismo sea Excelente. Felicitaciones.

CONCLUSIONES GENERALES:

Como es bien sabido, el Diseño Instruccional implica una planificación sobre el curso que

se desea impartir, de acuerdo al proceso enseñanza-aprendizaje a que nos vamos a referir, si

es presencial o a distancia, o semi-presencial; donde se necesita organizar información

pertinente, en concordancia con los objetivos propuestos, que sean precisos y medibles.


REFERENCIAS ELECTRONICAS

Casadei, L. (2011). Evaluación del Diseño Instruccional de Curso Virtuales aplicando

estándares de calidad.

Jaramillo, J. (2013). Vivencias y experiencias en la virtualidad de la Educación Superior:

Lo que debemos saber sobre el diseño de un aula Virtual. Página en Línea. Disponible:

http://elearningyvirtualizacion.blogspot.com.es/2013/06/lo-que-debemos-saber-sobre-el-

diseno-de.html Consulta: 2013, Julio 10.

López, M., Flores, K., Rodríguez, M. y De la Torre, E. (2012). Análisis de una experiencia

de entornos virtuales de aprendizaje en Educación Superior: El programa de cursos en

línea del Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. Documento en

Línea. Disponible: http://www.rieoei.org/rie60a06.pdf Consulta: 2013, Julio 09.

Red Educ@l (2012). Criterios para la Evaluación de los cursos de la Red Educ@l.

Documento en Línea. Disponible: http://educ-al.org/wp-content/uploads/2013/03/criterios-

guia-educal.pdf Consulta: 2013, Julio 6.

http://elearningyvirtualizacion.blogspot.com.es/2013/06/lo-que-debemos-saber-sobre-el-diseno-de.html

http://elearningyvirtualizacion.blogspot.com.es/2013/06/lo-que-debemos-saber-sobre-el-diseno-de.html

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