Estudo Uso Manual Saresp

ESTUDOS PARA O USO DO

MANUAL PARA A AVALIAO DAS REDAES

SARESP 2009Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas - Regina Resek

Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas - Regina Resek

4 srie - Ensino Fundamental Relato de experincia pessoal vivida 6 srie - Ensino Fundamental Carta pessoal 8 srie - Ensino Fundamental e 3 srie - Ensino Mdio Artigo de opinio Propostas de produo de textos que estabelecem tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do textoSaresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas

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DEFINIO DAS COMPETNCIAS PREVISTAS PARA A AVALIAO DAS REDAES

SARESP 2009



Houve compreenso da proposta de redao?Como ocorreu essa compreenso? Como foi o processo de elaborao para o atendimento proposta?O aluno conseguiu manter um elo com a proposta solicitada at o final do texto?

o atendimento ao tema proposto pode revelar a adeso do aluno proposta a compreenso leitora o repertrio do aluno sobre o temaI Tema Desenvolver o texto, de acordo com as determinaes temticas e situacionais da proposta de redaoSaresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas


II Gnero Mobilizar os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gnero.

como foram constitudos os elementos organizacionais e estruturais do gnero solicitado?Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas


Relato de experincia pessoal vivida

contextualizao inicial do tema, espao e perodo (tempo);identificao do relator como sujeito das aes relatadas e experincias vivenciadas;apresentao das aes: sequncias temporais, estabelecimento das relaes com tema/espao/perodo;explicitao de sensaes, sentimentos, emoes provocados pelas experincias;encerramento, pontuando sentimentos, efeitos, ou repercusses das aes relatadas na vida do relator e/ou dos envolvidos.



Carta pessoal meio de comunicao que leva interao dois indivduosapresenta os constituintes estruturais do gnero?determinao do remetente;assunto/ informao;marcadores de tempo e espao;interpelao inicial, frmula de cortesia, saudao ou expresso de votos, frmula de despedida;a carta um gnero hbrido: podemos encontrar, alm de sequncias narrativas, outras sequncias tipolgicas (injuntiva, expositiva, descritiva ou argumentativa).



Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas Artigo de opinio - esfera jornalstica Condies de produo Finalidade do gnero: convencer o outro de que a tese/opinio defendida a mais adequada Finalidade da esfera:Influenciar o pensamento dos leitores, isto , fortalecer ou transformar (inverter, reforar, enfraquecer) a posio dos destinatrios sobre uma questo controversa de interesse social e, eventualmente, influenciar o comportamento desses destinatrios


Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas Artigo de opinio - Condies de produoAutor: algum que domina o assunto (ou pelo menos est razoavelmente informado sobre o assunto), em geral est vinculado a alguma instituioPortadores/circulao: jornais, revistas, internet etc.Leitores: leitores de uma publicao (em geral, indivduos letrados, formadores de opinio)Contedo temtico: questes controversas que se supe de relevncia social (nem sempre explcitas nos artigos de opinio)


Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas Forma composicional varivel, mas sempre ter:

uma contextualizao inicial da questo; uma tese/posio/opinio que defendida; argumentos que sustentam essa tese (de autoridade, de exemplificao, de princpio, de causalidade etc.); Movimentos argumentativos - sustentao, refutao, negociao;Concluso que, em geral, retoma a tese ou conclama ao.


Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas sustentao: s se leva em conta a posio que se pretende defender, por meio do encadeamento de indcio(s), prova(s), argumento(s) que corrobore(m) o que se pretende afirmar; refutao: busca-se a rejeio de uma tese defendida ou de argumentos apresentados que sejam contrrios opinio do autor. Nesse caso, temos o uso de um contra-argumento;negociao: incorpora-se parte do ponto de vista do outro, num aparente esforo de conciliao, como estratgia de enfraquecimento do que se apresenta como contrrio ao que se quer defender.

Forma composicional


Artigo de opinioO aluno explicitou uma questo controversa?Foi capaz de argumentar em defesa de seu ponto de vista?Soube desenvolver o texto por meio de uma das formas composicionais (sustentao, refutao ou negociao)?Utilizou qualificadores resultantes de uma reflexo? Fez uso de modalizadores de modo competente ( provvel que, possvel que, pode ser que etc.)?

o atendimento ao gnero proposto pode revelar adeso do aluno propostacompreenso leitora sentido/qualidade das experincias de produo escrita do aluno ao longo de sua trajetria escolar



III Coeso/Coerncia Organizar o texto de forma lgica e produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos lingusticos e textuais necessrios para sua construo.Relatos de experincia pessoal vividao texto est organizado em 1 pessoa (verbos e pronomes)?h utilizao competente dos articuladores textuais, em especial, os temporais (ontem, hoje, depois, antes, em seguida etc.)?o aluno demonstra sensaes, efeitos, repercusses de sua experincia (fiquei surpreso, decepcionei-me, mal conseguia falar, dancei de tanta felicidade, gritei de alegria, chorei muito etc.)? Carta pessoalo aluno consegue manter a perspectiva da autoria, do remetente, do assunto/informao e dos elementos de tempo e espao, na organizao da sequncia lgica dos enunciados?



Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas III Coeso/Coerncia Organizar o texto de forma lgica e produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos lingusticos e textuais necessrios para sua construo.Artigo de opinioo aluno consegue articular tese, argumentos e proposio, em defesa de seu ponto de vista?h utilizao competente dos operadores argumentativos conectores e organizadores textuais ou construes que os tornem implcitos (em primeiro lugar, em segundo lugar, posto que, visto que, j que, uma vez que, ainda que, alm disso, entretanto, em suma, finalmente etc)?

O desempenho na competncia III pode revelar o sentido/qualidade das experincias de produo escrita do aluno ao longo de sua trajetria escolara produo escrita entendida como um processo que prev inmeras reescritas e reviso final


IV Registro Aplicar as convenes e normas do sistema da escrita.O aluno consegue escrever demonstrando conhecimento das regras normativas do sistema da escrita como ortografia, segmentao de palavras, frases e pargrafos, concordncia e regncia, pontuao?

O desempenho na competncia IV pode revelar a compreenso sobre o funcionamento da lnguaa produo escrita entendida como um processo que prev inmeras reescritas e reviso final



V Proposio Elaborar proposta de interveno para o problema abordado, demonstrando um posicionamento crtico e cidado (s Ensino Mdio).O aluno consegue elaborar proposta de interveno para o problema abordado?

O desempenho na competncia V pode revelar a qualidade das experinciasde participao do aluno, em busca de alternativas para encaminhamentos para o problema abordado, sobretudo, na escrita;possibilitadas ao aluno, de reflexo sobre o tema.



Documentos consultados para a elaborao desta apresentao Sobre os gneros solicitados nas provas e as competncias que sero avaliadas: SO PAULO (ESTADO) Secretaria da Educao. Manual para a Avaliao das Redaes do Saresp 2009. So Paulo: SEE/CENP/FDE, 2009.

Sobre as caractersticas dos gneros:Artigo de opinioSO PAULO (ESTADO) Secretaria da Educao. Sequncia Didtica: Artigo de Opinio. Autoria Jacqueline Peixoto Barbosa. So Paulo: SEE/CENP, 2006.Carta pessoalBRASIL Ministrio da Educao. Programa Gesto da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Lngua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prtica 3 - TP3: gneros e tipos textuais. Braslia: MEC, Secretaria de Educao Bsica, 2008. Relato de experincia vivida www.educarede.org.br/educa/img.../tutorial_orientacao_relato.ppt. Acesso: 19 set 2009.



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