Estudio Vigencia de la Carrera ADEM
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ESCUELA DE ASMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING ESTUDIO DE VIGENCIA DE LA CARRERA Tulcán - 2011
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ESCUELA DE ASMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS Y MARKETING
ESTUDIO DE VIGENCIA DE LA CARRERA
Tulcán - 2011
2
CONTENIDO ESTUDIO DE VIGENCIA DE LA CARRERA ............................................................... 3
“ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING” ............................................. 3
1. ANTECEDENTES ................................................................................................. 3
2. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA ................................................................... 4
3. ÁREA DEL CONOCIMIENTO UNESCO .......................................................... 8
4. MISIÓN DE LA CARRERA .................................................................................. 8
5. OBJETIVOS DE DESARROLLO DE LA CARRERA ......................................... 8
6. PERFIL DE INGRESO .......................................................................................... 9
7. PERFIL PROFESIONAL SOBRE LA BASE DE RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE ............................................................................................................ 11
8. PERFIL DOCENTE............................................................................................. 25
9. MODALIDAD DE ESTUDIOS ........................................................................... 27
10. PLAN DE ESTUDIOS...................................................................................... 28
11. METODOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE ..................................................... 28
12. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ..................................................................... 34
13. NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS EGRESADOS ............................ 35
14. DEMANDA DE PROFESIONALES .............................................................. 36
15. PREFERENCIAS POR LA CARRERA........................................................... 52
16. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO ................................................................ 90
17. MECÁNICA OPERATIVA DEL ESTUDIO .................................................. 98
3
ESTUDIO DE VIGENCIA DE LA CARRERA
“ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING”
1. ANTECEDENTES
Frente a la necesidad de implementar un modelo pedagógico que se ajuste a los
cambios socio-económicos, científicos, culturales, políticos, técnicos, culturales del
país y del mundo; y en consideración a la reforma educativa necesaria a nivel
nacional, se considera indispensable crear un nuevo sistema de educación que
permita establecer y mejorar la calidad de educación en nuestro país, de allí que la
Universidad Politécnica Estatal del Carchi y específicamente la escuela de
Administración de Empresas y Marketing, aplica un modelo educativo por
competencias que pretende responder a las nuevas exigencias de la realidad local,
fronteriza y regional.
Se entiende entonces que nuestro escaso desarrollo en cuestión de diversificación
económico-productiva se debe principalmente a la falta de aporte del sistema
educativo a la formación de profesionales competentes, ya que la migración de
bachilleres hacia el centro del país provoca el asentamiento de los mismos en otras
ciudades, cuando éstos son profesionales, ya que es muy poco probable su regreso a
la provincia del Carchi, por otro lado, la conformación de las actividades económico-
productivas provinciales tienen y mantienen un sesgo histórico, definido por
actividades tradicionales que impiden su diversificación.
Como vemos a continuación, el comercio lidera la actividad económica en la
provincia, estipulándose una dependencia de la producción interna del país y de las
importaciones, y por tanto denotándose el escaso aprovechamiento de recursos con
que contamos. En el gráfico siguiente se muestra el número de establecimientos por
actividad económica, siendo clara la relación 60-40, comercio otras actividades; esto
denota la necesidad de generar empresa productiva, es decir transformar nuestra
matriz económica provincial.
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Fuente: http://www.ecuadorencifras.com/cifras-inec/cenec.html#tpi=733
Se entiende entonces que es necesario ofertar carreas que promuevan la
diversificación de la actividad económica y pretendan desarrollar producción interna
propia.
2. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA
El plan del nacional de desarrollo para el buen vivir plantea la construcción de un
Estado plurinacional e intercultural, por tanto el marco actual en el tema de
planificación nacional ha ido cambiando de manera importante, lo que ha llevado a
integrar a la Universidad como base y motor de muchos de estos desafíos. La UPEC
consciente de este proceso y sobre todo de la responsabilidad social, la rendición de
cuentas y el mismo fin que determinó su creación y existencia establecen como parte
fundamental de su accionar el posicionamiento de una oferta académica acorde a las
necesidades de la región fronteriza y el país.
La UPEC coherente con el mandato considerado en el artículo 3 de la Ley Orgánica
de Educación Superior el cual manifiesta que la educación superior responderá al
interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos, oferta
carreras que se constituyen en opciones válidas acordes con la demanda social.
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La carrera de Administración de Empresas y Marketing de la Universidad Politécnica
Estatal del Carchi, es coherente con el lineamiento estratégico del país desde la
perspectiva de modificación de la matriz productiva, entendiéndose en función de la
necesidad de transformación de las actividades económicas provinciales y de la
región fronteriza, “las principales actividades económicas de la provincia del Carchi corresponden
al sector terciario, específicamente, al comercio al por mayor y menor. Equivalen a 30% de la
producción bruta de la provincia. La agricultura, ganadería caza, silvicultura y transporte
representan 20% y 12%, respectivamente” (Agenda Zona 1; 2010:15), además de los
siguientes planteamientos:
a. Objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir articulados a la carrera
de Administración de Empresas y Marketing de la UPEC.
Los objetivos del plan nacional de desarrollo son directrices que guían y fijan la
orientación de la carrera de Administración de Empresas y Marketing para satisfacer
las necesidades sociales en la región fronteriza norte.
- Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. El modelo
educativo de la Universidad implica el desarrollo de Competencias. La
articulación de las competencias hacia estudios tan importantes como el proyecto
Tuning Latinoamérica faculta y asegura que los profesionales hayan descubierto y
potencializado sus condiciones. La Universidad y de manera coordinada la carrera
de administración de empresas y marketing ha establecido como modelo
pedagógico el “social, crítico, constructivista basado en competencias” que
favorece la formación de sus profesionales de manera que se cumpla el objetivo
de formar profesionales que sepan, apliquen y sepan ser.
Además de las competencias desarrolladas en los estudiantes, la escuela de
administración de empresas y marketing en coordinación con la Dirección de
Vinculación con la Comunidad ejecuta proyectos de manera permanente, que
favorecen el traslado de conocimientos hacia la comunidad para generar las
competencias que necesita la sociedad para propender a su desarrollo en la zona
fronteriza del país.
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- Garantizar el trabajo estable, justo y digno en su diversidad de formas.- La
generación de empleo por parte de los emprendimientos puestos en marcha por
los graduados de nuestra escuela pretende fomentar nuevas fuentes de trabajo
estables que aseguren ingresos normados bajo ley. La Universidad fija tales
resultados sobre la base de su misión que define formación humanista,
emprendedora y competente.
- Establecer un sistema económico social, solidario y sostenible.- La carrera
de administración de empresas y marketing persigue dicho fin gracias al
planteamiento de su misión, sus principios y valores institucionales que son
comunes a los de la Universidad. Para ello la carrera plantea una formación
humanista.
b. Relación de la carrera de Administración de Empresas y Marketing
con las estrategias nacionales.
La tercera estrategia consiste en la Democratización de los medios de
producción, redistribución de la riqueza y diversificación de las formas de
propiedad y de organización (Colectivo de Planificación del Estado Ecuatoriano,
2009). La democratización de la producción demanda la generación de equilibrios
dentro del mercado, tal como lo menciona Schumpeter (Schumpeter, 1950), el
desarrollo del emprendimiento es un mecanismo para lograr el equilibrio de los
mercados y por tanto se constituye de manera objetiva en un optimizador de los
mercados. Para lograr que los emprendimientos tengan éxito es necesaria la
formación de Talento Humano con amplias competencias en el desarrollo
organizacional y en la gestión de los mercados. La carrera de Administración de
Empresas y Marketing forma profesionales emprendedores que puedan desarrollar
sus propias empresas y gestionarlas de manera efectiva.
Transformación del patrón de especialización de la economía a través de la
sustitución selectiva de importaciones. Nuestra Universidad al estar relacionada con
la zona de integración fronteriza Colombo - Ecuatoriana se convierte en el principal
referente para formar profesionales que determinen oportunidades de negocio, sobre
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la base de problemas y necesidades que faciliten la sustitución de las importaciones,
conociendo de primera mano que Colombia es el segundo socio comercial del
Ecuador.
Aumento de la productividad real y diversificación de las exportaciones,
exportadores y destinos mundiales; la línea de formación de los estudiantes de la
carrera de administración de empresas y marketing les permite desarrollar
emprendimientos innovadores que creen una nueva oferta exportable del país que
posibilite la independencia de los productos tradicionales. Para ello la carrera
determina una formación amplia que aparte de favorecer el emprendimiento genera
perspectivas amplias de conocimiento, favorables para las acciones de asesoría y
consultoría, diseño y evaluación de proyectos de inversión y socio-productivos,
diseño y gerencia de planes de negocios, entre otros.
c. Relación de la carrera de Administración de Empresas y Marketing
con la Agenda de la Zona 1.
Por último se determina la relación directa de la carrera con el planteamiento de la
Agenda de la Zona 1 en los siguientes contextos:
- El involucramiento de la Universidad en la adaptación y utilización de la ciencia y
tecnología en los diferentes procesos productivos.- desde la perspectiva de la
vinculación con la colectividad, la investigación y el desarrollo empresarial.
- El fomento de actividades de producción y servicios, desde la perspectiva del
emprendimiento, el desarrollo empresarial, el marketing y la productividad.
- Generación de agregados de valor en las principales cadenas productivas de la
Zona de Planificación 1, desde la perspectiva de asesoramiento, consultoría,
vinculación e investigación, por medio de desarrollo de productos y búsqueda de
mercados, asegurando o por lo menos reduciendo el riesgo en las ventas posibles.
- Fortalecimiento de investigación en temas productivos e innovación tecnológica
que fomente el cambio del modelo de desarrollo, desde la perspectiva de la
administración eficiente y los nuevos modelos administrativos, con propensión a
reducir el empirismo de los empresarios y a generar su profesionalización.
8
- Mejoramiento y reactivación de rutas turísticas, por medio del emprendimiento y
la generación de proyectos viables, a nivel de inversión privada y de desarrollo
social.
3. ÁREA DEL CONOCIMIENTO UNESCO
- Área: 53 Ciencias económicas
- Sub-área: 5311 Organización y Dirección de Empresas
El código de clasificación de la UNESCO plantea la clasificación en sub-disciplinas
de 6 dígitos que comprende las actividades o conocimientos que se realizan dentro de
una disciplina. Para este caso son las siguientes:
01 Publicidad.
02 Dirección financiera.
03 Estudios industriales.
04 Conducción de las fuerzas humanas.
05 Mercadotecnia “marketing”.
06 Estudios de mercado.
07 Investigación operativa.
08 Niveles óptimos de producción.
09 Organización de la producción.
10 Dirección de ventas.
4. MISIÓN DE LA CARRERA
Forma Ingenieros en Administración de Empresas y Marketing humanistas,
emprendedores y competentes, poseedores de conocimientos científicos y
tecnológicos, comprometida con la investigación y la solución de problemas del
entorno para contribuir con el desarrollo y la integración fronteriza.
5. OBJETIVOS DE DESARROLLO DE LA CARRERA
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Los objetivos de desarrollo de la carrera propenden al aseguramiento de la calidad de
la educación de sus estudiantes, así:
- Ejecutar una óptima gestión administrativa que brinde servicios de calidad en
concordancia con las exigencias del Sistema de Educación Superior para
contribuir al proceso de Institucionalización.
- Generar una docencia de excelencia sobre la base del modelo pedagógico
institucional constructor del conocimiento y formador de competencias, de
acorde con las exigencias del entorno empresarial y social.
- Ofrecer a la comunidad fronteriza carreras nuevas que respondan a las
exigencias y realidad del entorno regional.
- Realizar una investigación científica acertada para generar bases teóricas y
propuestas que respondan a la realidad empresarial y socio-económica local y
regional.
- Promover la especialización de docentes y la formación de estudiantes,
investigadores, competentes, responsables y éticos.
- Desarrollar una activa vinculación con la sociedad contribuyendo con
propuestas para la solución de problemas empresariales y socio económicos
que favorezcan el mejoramiento de la realidad actual de la comunidad
fronteriza.
6. PERFIL DE INGRESO
Socio-económicas.- En el aspecto socio económico, el nivel del bachiller en la
provincia del Carchi, se encuentra de la media hacia abajo, por cuanto el ingreso
económico que percibe cada hogar no cubre ni siquiera la canasta básica.
Culturales.- En lo cultural los estudiantes no han desarrollado destrezas relacionadas
con la conciencia ciudadana, interés por temas ecológicos y en algunos casos valores
humanos, por la falta de planificación educativa institucional o su deficiente
implementación.
Académicas.- En lo académico los bachilleres ingresan con niveles bajos de
comprensión lectora y razonamiento lógico-matemático, por cuanto en su proceso de
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formación no se ha cumplido con la programación del Ministerio de Educación que
de alguna manera necesita ajustarse con las exigencias académicas actuales porque
provienen de la Reforma Curricular de 1995.
6.1 COMPETENCIAS DE ENTRADA
- Manejo de herramientas de investigación que contribuyan a la formación
profesional de manera clara, respetando las diferencias individuales.
- Facilidad de comunicación oral y escrita en el lenguaje materno, para desarrollar
el pensamiento crítico con eficacia y solidaridad.
- Disponibilidad de trabajo en equipo con liderazgo para el desarrollo de tareas
académicas con ética.
- Trabajo con personas y grupos humanos diversos, en la solución de problemas
del entorno con tolerancia y calidad.
- Desarrolla el proceso de análisis y síntesis para el aprendizaje cognoscitivo de
manera aceptable y transparente.
- Manejo de las TIC’s, para complementar el aprendizaje, optimizando tiempo,
respetando las normas ético- sociales.
- Capacidad de razonamiento lógico-verbal
6.2 PERFIL DE INGRESO POR COMPETENCIAS
- Manejo de herramientas básicas de investigación.
- Manejo de comunicación oral y escrita adecuada.
- Trabajo en equipo.
- Manejo básico de técnicas de estudio.
- Manejo básico de TIC’s.
- Manejo básico de matemática.
- Manejo básico de contabilidad general.
6.3 VALIDACIÓN DEL PERFIL DE INGRESO
El ingreso de los estudiantes a la carrera se valida por medio de:
- Examen de admisión
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- Nivelación
De acuerdo al reglamento de admisión y nivelación de la UPEC
6.4 REQUISITOS DE INGRESO
- Título de bachiller
- Certificado de haber aprobado el examen de admisión o curso de nivelación
- Acta de grado original
- Dos fotografías tamaño carné
- Solicitud de matricula dirigida al Sr. Rector
7. PERFIL PROFESIONAL SOBRE LA BASE DE RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
7.1 DEFINICIÓN DE LOS ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
PROFESIONAL
- Gerente de empresas
- Administrador de empresas
- Gerente de Marketing
- Jefe de proyectos
- Diseñador de proyectos
- Auxiliar contable
- Jefe de procesos.
- Gerente de producción.
- Asesor y/o consultor en temas de administración y marketing
7.2 CONTEXTO PROFESIONAL DE LOS PROBLEMAS CRÍTICOS
- Deficiente aplicación de los procesos administrativos, contables y financieros en
las empresas, ya que predomina el empirismo.
- Desconocimiento del marketing como instrumento de beneficio para las
empresas.
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- No existen proyectos de factibilidad para dar origen y desarrollar empresas que
atraigan la inversión nacional e internacional.
- Escasos planes de negocio que promuevan la permanencia y crecimiento de las
empresas en el mercado.
- Desconocimiento de modelos matemáticos y estadísticos para la toma de
decisiones en las empresas.
7.3 DETERMINACIÓN DE COMPETENCIAS GLOBALES,
GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS
a. COMPETENCIAS GLOBALES
- Elaborar, diseñar, ejecutar y dirigir procesos de negocios empresariales para el
manejo operativo, de las actividades que realiza la empresa, de una forma técnica
y ética, acogiéndose a las normas vigentes del país.
- Diseñar y ejecutar planes operativos y estratégicos en el contexto empresarial y
también de marketing, que permitan aprovechar nuevas oportunidades de
mercado, para obtener resultados inmediatos en forma eficiente y eficaz.
- Diseñar, evaluar y monitorear proyectos factibles que originen y desarrollen
empresas, atrayendo la inversión nacional e internacional conforme a las normas
establecidas.
- Diseñar, evaluar y ejecutar planes de negocios que promuevan la permanencia
y/o crecimiento de las empresas en el mercado, basados en la realidad y
exigencias del entorno.
- Asesorar en el diseño, evaluación y monitoreo de proyectos factibles que
atraigan la inversión nacional e internacional utilizando estándares de
sostenibilidad y sustentabilidad.
b. COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Desarrolla la investigación científica como una actividad social y educativa
de manera solidaria y con calidad.
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2. Propender a la reestructuración y transformación de la realidad con un nuevo
orden para generar propuestas originales, pertinentes, observables y de valor.
3. Utilizar las tecnologías de información y comunicación (TIC`s), que le
permitan aprovechar las ventajas que ofrece cada una de ellas y emplearlas
con ética en el proceso de aprendizaje respondiendo al desarrollo
tecnológico científico y cultural.
4. Concretar ideas de proyectos empresariales para propender a la
transformación de la realidad del contexto con asociatividad y sujetándose a
las normas legales pertinentes.
5. Favorece en el ser humano conductas de acuerdo a los valores éticos y
morales; social, académica y profesionalmente aceptados
6. Promover una consciencia ambiental en los procesos bióticos y abióticos
respetando la normativa nacional e internacional, que permita el uso racional
de los recursos naturales.
7. Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión del pensamiento, de buena
forma, tendiendo a lograr buenas relaciones comunicativas.
8. Concientiza sobre la realidad social y económica para estimular la solución de
problemas desde una perspectiva profesional, con responsabilidad e identidad
social y nacional
9. Emplea las técnicas de estudio para desarrollar la capacidad de pensamiento y
razonamiento crítico a fin de proponer soluciones a los problemas sociales y
de esta manera organizar responsablemente el conocimiento, de acuerdo con
los avances de la ciencia.
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c. NORMALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
NOMBRE DE
COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN COMPETENCIA
GENÉRICAS
CONJUNTO DE ELEMENTOS INDICADORES DE LOGRO
INVESTIGACIÓN
Desarrolla la investigación científica
como una actividad social y educativa
de manera solidaria y con calidad.
Modelos de Investigación Científica
Elementos del Proyecto de Investigación
Científica
Desarrollo del Proyecto de Investigación
Científica
Aplica metodologías de investigación
para la solución de problemas
Diseña proyectos que respondan a la
solución de problemas del contexto
Ejecuta proyectos para solucionar
problemas.
Utiliza la investigación como una
estrategia de aprendizaje
PENSAMIENTO
CRITICO
Reestructurar y transformar la realidad
con un nuevo orden para generar
respuestas originales, pertinentes,
observables y de valor.
Identifica los elementos del razonamiento
lógico
Reconoce la información de acuerdo a su
presencia, detectando su veracidad,
credibilidad y aplicabilidad
Aplica los elementos lógicos del
pensamiento en la resolución de
problemas
Resuelve situaciones analizando
diferentes puntos de vista
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Aplica métodos en el análisis y evaluación
de problemas
Determina
Elabora generalizaciones para integrar
el conocimiento.
Soluciona problemas seleccionando
alternativas viables.
INFORMÁTICA Utiliza las nuevas tecnologías de
información y comunicación (TIC`s),
que le permite aprovechar las ventajas
que ofrece cada una de ellas y verterlas
con ética en el proceso de aprendizaje
respondiendo al desarrollo tecnológico
científico y cultural.
Componentes básicos del PC
Paquetes Informáticos Básicos
Paquetes Informáticos aplicados al
Comercio Exterior
Internet
Utiliza los paquetes informáticos
básicos.
Aplica paquetes informáticos de
comercio exterior.
Navega a través del internet
EMPRENDIMIENTO Concretar ideas de proyectos para
transformar la realidad del contexto con
trabajo en equipo y sujetándose a las
normas legales pertinentes.
Espíritu Emprendedor y Creativo
Diseño de Proyectos
Gerencia de Proyectos
Calidad Total
Genera proyectos de desarrollo
Identifica oportunidades de empresa.
Capacidad de negociación y manejo de
conflictos.
Identifica los cambios que se dan en el
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entorno y los convierte en
oportunidades de desarrollo personal y
profesional.
Establece mecanismos de dirección y
control.
Demuestra habilidad en la toma de
decisiones
ÉTICA Y PROYECTO
DE VIDA
Desarrolla en el ser humano conductas
de acuerdo a los valores éticos y morales
social, académica y profesionalmente
aceptados
La ética, los valores personales
fundamentales del hombre
Principios éticos y morales en su
actuación personal y profesional
Solución de conflictos y toma de
decisiones
Responsabilidad, Libertad
Equidad y Solidaridad.
Manifiesta actitudes y conductas
solidarias, justas y respetuosas.
Plantea soluciones realistas a
situaciones problemáticas.
Participa en la construcción de una
sociedad sustentada en valores éticos
Inculca el respeto a los demás.
Mantiene buenas relaciones
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interpersonales.
Coherencia entre lo que se dice y se
hace
ECOLOGÍA Impulsar una formación ambiental en
los procesos bióticos y abióticos
aplicando la normativa nacional e
internacional, que permita el uso
racional de los recursos naturales.
Características del medio ambiente y
todos sus elementos
Relación entre medio ambiente y su
conservación ecológica.
Los procesos bióticos y abióticos que
afectan el medio ambiente.
Las normativas que caracterizan la
protección del medio ambiente.
Planifica y ejecuta acciones dirigidas a
la conservación del ambiente.
Aplica la normativa de protección al
medio ambiente.
Participa en la conservación del
medio ambiente.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Utiliza el lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y
comprensión del pensamiento, de
manera óptima, tendiendo a lograr
buenas relaciones comunicativas.
Desarrollo del pensamiento lógico,
reflexivo y crítico.
Jerarquía y organización entre las ideas del
texto.
Reconoce textos y tipos de textos
según la función comunicativa.
Lee comprensivamente, analiza y
sintetiza el pensamiento crítico.
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Textos con alto grado de corrección y
pertenencia de manera lógica y coherente.
Ortografía.
Aplica estrategias de aprendizaje y
autocorrección en los procesos de
lectura y escritura.
Compara diversos tipos de expresión
escrita con orden y sin faltas
ortográficas.
Aptitud para manejar la comunicación
oral y escrita.
Encausar mensajes claros y escritos:
verbales y escritos
RESPONSABILIDAD
SOCIAL Y
COMPROMISO
CIUDADANO
Concientiza sobre la realidad social y
económica para estimular la solución de
problemas desde una perspectiva
profesional, con responsabilidad e
identidad social y nacional.
Realidad social y económica nacional e
internacional
Derechos y obligaciones a nivel nacional e
internacional
Compromiso social con la comunidad
Determina las polémicas esenciales
entre las corrientes sociales vigentes
Demuestra una alta sensibilidad de
servicio social conjugando la dignidad
la libertad y la igualdad.
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respetando la diversidad cultural y étnica.
Respeta los derechos humanos
Participa activamente en el desarrollo
de la comunidad
TÉCNICAS DE
ESTUDIO
Emplea las técnicas de estudio para
desarrollar en los estudiantes la
capacidad de pensamiento y
razonamiento crítico a fin de resolver
los problemas y de esta manera
organizar responsablemente el
conocimiento, de acuerdo con los
avances de la ciencia.
Métodos y técnicas de estudio.
Organizadores gráficos
Ensayos
Trabajo independiente
Trabajo en equipo.
Emplea las técnicas y métodos de
estudio.
Maneja el método de estudio por
comprensión.
Utiliza la técnica de estudio
independiente.
Utiliza la técnica de estudio en equipo.
Maneja la técnica de trabajo en equipo.
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d. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1. Analizar los conceptos teóricos de la administración y las teorías
administrativas en casos prácticos sobre administración de empresas de tipo
estratégico con solvencia y resaltando la responsabilidad de los líderes.
2. Aplicar el proceso contable-financiero, para evaluar la situación financiera en
la empresa, de acuerdo a los principios, normas y leyes vigentes.
3. Aplicar los principios básicos de economía en el análisis de los fenómenos
económicos especialmente del sector empresarial de una manera pertinente y
que le permita administrar eficientemente los recursos de una empresa.
4. Reconocer instrucciones orales, narraciones, descripciones.
5. Utilizar las herramientas conceptuales de las matemáticas y el algebra para la
aplicación de modelos matemáticos prácticos de la administración de
empresas, con eficacia.
6. Definir los elementos de la estructura administrativa de la empresa, para una
organización y funcionamiento eficiente
7. Reconocer y operar fundamentos de matrices, programación lineal y límites,
propiedades y clases para luego aplicar en modelos financieros.
8. Investigar, analizar e interpretar las fuerzas del mercado, con la finalidad de
determinar las oportunidades de los bienes y servicios generados por la
empresa, de manera eficiente y eficaz.
9. Definir y analizar los sistemas de inventarios como herramienta de control y
planificación tributaria, la aplicación de auxiliares de revisión, que le permita
establecer estrategias adecuadas en la toma de decisiones, enmarcados en los
principios y normas vigentes.
10. Participar en situaciones comunicativas aplicando las destrezas básicas del
idioma inglés: saber escuchar, saber hablar, saber leer y saber escribir.
11. Definir los elementos básicos del Marketing con un sentido analítico y crítico
desde la perspectiva administrativa, que permitan desarrollar sus propios
programas para satisfacer las necesidades y deseos de los consumidores mejor
que la competencia y respetando las normas que protegen al consumidor.
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12. Aplicar los sistemas de producción vigentes con la finalidad de facilitar la
toma de decisiones gerenciales, de acuerdo a los principios, normas y leyes
vigentes.
13. Utilizar los diferentes tipos de lectura para comunicar mensajes.
14. Implementar planes de marketing adecuados a la empresa, para poder
desarrollar en forma eficaz, la actividad de la empresa en la prestación de
bienes y servicios.
15. Aplicar la derivación e integración en la resolución de problemas financieros,
estadísticos y afines mediante el razonamiento, análisis y reflexión con
eficacia
16. Analizar las variables macroeconómicas para determinar la situación
económica y social regional y local y de esta manera tomar decisiones
adecuadas que permitan impulsar los sectores productivos
17. Definir los elementos de la planificación organizacional para organizar los
recursos existentes, estableciendo funciones de acuerdo a la estructura en
forma eficiente y eficaz para alcanzar la productividad.
18. Administrar en forma eficiente y eficaz el talento humano, para mejorar la
productividad en la organización.
19. Supervisar los procesos de producción sobre la base de las técnicas aplicables.
20. Analizar las relaciones económicas entre países con la finalidad de generar
beneficio para la economía ecuatoriana y en particular para la actividad
empresarial, en función de la ventaja competitiva y respetando las normas de
negociación internacional.
21. Promover una aplicación del Marketing adecuado a las características
específicas de los servicios (intangibilidad, heterogeneidad, inseparabilidad y
perecedero) para alcanzar un nivel competitivo adecuado en la prestación de
los servicios.
22. Reconocer las jerarquías lingüísticas en inglés.
23. Manejar sistemas informáticos para administrar de mejor manera los
procesos contables y tributarios de una empresa cumpliendo con normas,
reglamentos y leyes vigentes.
22
24. Definir los conceptos básicos, normas principios leyes del derecho
enmarcados en la constitución que rigen las obligaciones y derechos de los
ciudadanos y las empresas.
25. Aplicar la estadística y la probabilidad en la resolución de problemas
empresariales mediante el razonamiento análisis y reflexión.
26. Conocer el esquema jurídico que regula un sector de la actividad económica,
que permita el desarrollo eficiente de los actos de comercio.
27. Aplicar la estadística inferencial en la toma de decisiones en problemas
empresariales mediante el razonamiento, análisis, reflexión y responsabilidad.
28. Analizar los fenómenos económicos y sociales de nuestro país y del mundo
en general con una visión crítica del entorno que permita proponer sobre esa
base alternativas de negocio o estrategias en los diferentes sectores
productivos.
29. Definir los elementos y herramientas de la auditoría administrativa y su
aplicación en las diferentes áreas administrativas de la empresa, de acuerdo a
las normas básicas de auditoría vigentes.
30. Analizar y aplicar modelos financieros que le proporcionen las herramientas
adecuadas para evaluar la situación financiera de la empresa.
31. Aplicar las herramientas y técnicas financieras a los estados financieros, con
el fin de obtener de ellos medidas y relaciones que sean significativas y útiles
para la toma de decisiones, encaminadas a la generación de valor para la
empresa, asegurando así su permanencia. Determinar si la función o actividad
bajo examen podría operar de manera más eficiente, económica y efectiva;
bajo los parámetros legales vigentes.
32. Propender el cambio de las actitudes del empresario hacia el marketing social
con la finalidad de buscar el bienestar del consumidor y la sociedad a través
de los diferentes medios que la empresa utiliza orientada al mercado.
33. Definir el marco legal que permita establecer la formación y estructura de la
empresa, de acuerdo a las leyes y normas, vigentes.
34. Planificar estratégicamente la administración de la empresa, para el alcance de
los objetivos organizacionales.
35. Recopilar y analizar clientes potenciales para establecer la probable demanda
de productos y servicios de acuerdo a las preferencias del mercado.
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36. Elaborar presupuestos de ingresos y gastos para la proyección de estados
financieros, con la finalidad de determinar la rentabilidad esperada en la
ejecución del proyecto, enmarcado en los conceptos de sostenibilidad y
sustentabilidad.
37. Aplicar un conjunto de técnicas y modelos cuantitativos que ayuden a
resolver problemas empresariales cada vez más complicados con la
coordinación de la teoría y la práctica brindando soporte en la toma de
decisiones a nivel empresarial.
38. Diseñar y evaluar proyectos empresariales que le permitan establecer
programas de implementación factibles y en condiciones de riesgo.
39. Conocer los lineamientos legales que protegen los intereses de los creadores y
sus derechos exclusivos sobre sus creaciones; basados en el derecho legal
vigente.
40. Conocer el comportamiento del consumidor desde la perspectiva del
marketing, el proceso de decisión de compra y sus factores influyentes.
41. Ejecutar las técnicas de evaluación de proyectos, para realizar el análisis
económico y medir los impactos producidos en la aplicación de proyectos
empresariales.
42. Administrar las ventas en la organización de una forma eficiente para elevar
la productividad.
43. Interpretar, validar e implementar los resultados de los modelos de toma de
decisiones, asegurándose de que la información disponible obtenida del
análisis ha sido interpretada en el contexto de la situación real de la empresa.
44. Determinar si la función o actividad bajo examen podría operar de manera
más eficiente, económica y efectiva.
45. Proponer modelos básicos que permitan obtener información suficiente
para poder evaluar el proceso productivo para enfrentar con éxito los
desafíos planteados por el mercado.
46. Conocer y relacionar la legislación tributaria con la realidad comercial y
mercantil, para el cumplimiento de la normativa legal vigente.
47. Definir, analizar, seleccionar e implementar actividades de marketing
diseñadas para facilitar el intercambio de bienes y/o servicios de una empresa
en este país y en el extranjero.
24
48. Conocer y manejar los conceptos relevantes para la administración financiera
a corto plazo.
49. Definir el potencial empresarial para la creación y/o desarrollo de pequeñas y
medianas empresas, con la formulación de planes de negocios viables que
estén enmarcados en las leyes y normas vigentes.
50. Ejecutar los métodos y técnicas en el sistema de producción a utilizar por la
empresa, identificando los tipos de inventarios y precisar de manera eficaz los
elementos del costeo apegados a normas y leyes vigentes.
51. Diseñar planes estratégicos empresariales y de marketing para alcanzar la
visión de la empresa.
52. Conocer los lineamientos legales que regulan y norman la administración de
personal en una empresa, derechos y deberes, tanto del empleador como del
empleado; para el fiel cumplimiento de las obligaciones laborales.
53. Conocer y manejar de forma ordenada las normas de calidad
interrelacionadas de una empresa, en la búsqueda de la satisfacción de los
clientes.
54. Planificar la aplicación de los recursos existentes en las pequeñas y medianas
empresas en forma organizada, para desarrollar las actividades en forma
segura y eficiente, cumpliendo leyes y normas establecidas en el país.
55. Incentivar la inversión nacional e internacional, para el crecimiento y
mejoramiento de los sectores productivos, conforme a las normas
mercantiles establecidas.
56. Promover una formación permanente en base a valores éticos - sociales para
asegurar la autorrealización personal y profesional.
57. Entender el entorno competitivo del mercado actual que exige que las
personas que ocupen ó aspiren a posiciones en mercadeo y ventas (gerencias
de producto, gerencias de unidad de negocio, gerencias de mercadeo)
desarrollen un pensamiento estratégico, que favorezca a la organización,
propiciando el logro de los objetivos de mercado y la rentabilidad financiera.
58. Analizar y entender las condiciones reales y complejas en la seguridad
industrial, desde la problemática estrictamente técnica hasta los diversos tipos
de efectos humanos y sociales.
25
8. PERFIL DOCENTE
8.1 DETERMINACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO
I. DOCENTE UNIVERSITARIO
a. Investigación socio-educativa
- Analizar situaciones problema con los estudiantes en el contexto profesional para buscar
alternativas de solución de acuerdo al contexto, fomentando el trabajo en grupo.
- Promover el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos
establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
- Emplear la investigación como estrategia de aprendizaje para analizar los problemas de
objeto de estudio en clase, tomando en cuenta la investigación científica de manera integral.
- Socializar el conocimiento promovido por las comunidades científicas.
b. Gestionar aprendizajes de competencias desde una perspectiva de desarrollo
humano integral
- Orientar a los estudiantes de acuerdo a sus estilos de aprendizaje, fomentando el trabajo
autónomo y respetando sus necesidades.
- Favorecer entre los estudiantes el deseo de aprender, proporcionándoles oportunidades y
herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
- Cumplir con los compromisos pedagógicos acordados con los estudiantes a fin de desarrollar
en ellos el compromiso, la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia según
sus propias realidades.
- Desarrollar la capacidad de autoevaluación en el estudiante para fortalecer sus competencias
basadas en las evidencias normalizadas de desempeño, de resultados y de conocimiento
autocrítico.
c. Utilizar las tecnologías de información y comunicación en el proceso docente
educativo.
26
- Utilizar adecuadamente la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación
didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje, atendiendo los intereses del
estudiante.
- Emplear la ofimática en el proceso enseñanza – aprendizaje.
- Utilización el internet como herramienta de investigación.
d. Desarrollar trabajo en equipo con la comunidad educativa
- Emplea las diferentes técnicas de trabajo en equipo fortaleciendo los valores.
- Analizar conjuntamente con los estudiantes situaciones problemas en el contexto profesional
para contribuir a su solución.
- Colaborar en proyectos emprendidos por la institución para el desarrollo de la comunidad y
de la población estudiantil.
- Generar la cooperación entre estudiante hacia la comunidad en base a proyectos sociales.
- Motiva en el estudiante actitudes de liderazgo
e. Proyecto de vida y docencia profesional
- Identificar fortalezas personales para potenciarles y ponerlas al servicio del estudiante.
- Construir un proyecto de vida y ponerlo en práctica en la comunidad educativa.
- Orientar políticas para superar los prejuicios o discriminaciones de género, étnicas sociales y
pedagógicas.
- Implementar proyectos para el desarrollo comunitario del contexto.
- Respetar compromisos pedagógicos acordados con los estudiantes.
- Fomentar los valores de responsabilidad, solidaridad y justicia en cada uno de los educandos.
f. Aplicar la evaluación basada en normas de competencia
- Fomentar la capacidad de autoevaluación tanto en el docente como en el estudiante.
- Relacionar la autoevaluación con la metodología didáctica y dando énfasis a la evaluación por
competencias.
- Planificar la autoevaluación basada en competencias, tomando como parámetros
fundamentales el conocimiento, el desempeño y los logros.
27
- Realizar evaluaciones simulando problemas reales, para que el estudiante demuestre sus
competencias.
- Desarrollar mecanismos para asegurar la calidad del aprendizaje dentro del aula y en su
desarrollo profesional.
g. Desarrollo humano integral.
- Aplicar en clase los modelos integradores de estrategias de enseñanza aprendizaje.
- Emplear el método problémico como estrategia de aprendizaje significativo.
- Utilizar métodos y estrategias para aprendizajes críticos, creativos y productivos, talleres,
análisis de casos y simulación de problemas.
- Incentivar en el estudiante el trabajo autónomo, según las necesidades y problemas del
contexto.
- Desarrollar en el estudiante competencias meta-cognitivas.
h. Desarrollar comunicación dialógica en el aula
- Comunicar sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y
sugiere alternativas para su superación.
- Optimizar la comunicación verbal y no verbal a fin de que la enseñanza llegue en forma clara
a todos los estudiantes, mejorando y respetando su propio ritmo de aprendizaje.
II. VALIDACIÓN DEL PERFIL DEL DOCENTE
La Universidad Politécnica Estatal del Carchi y en consecuencia la escuela de Administración de
Empresas y Marketing valida el perfil del docente considerando la normativa vigente en la Ley
Orgánica de Educación Superior y su Reglamento, a través de concursos de méritos y oposición,
este proceso se encuentra en manos del Consejo Superior Universitario Politécnico. Además se
evalúa al docente en cada periodo académico bajo la perspectiva de mejoramiento continuo.
9. MODALIDAD DE ESTUDIOS
La modalidad de estudios es eminentemente Presencial.
28
10. PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios de la carrera se respalda en la Malla Curricular por ejes de la Escuela de
Administración de Empresas y Marketing1 que está conformada por eje básico que constituye 70
créditos que representan el 21,21%, un eje humanista con 17,5 créditos equivalente a los 5,30%,
un eje profesional con 242,5 créditos que equivalen al 73.48%; ejes que pueden desarrollarse en
un total de 70 módulos. Adicionalmente a estos, los estudiantes deberán cumplir con 10 créditos
en vinculación con la colectividad, 20 créditos de prácticas y 20 créditos para la elaboración de
tesis final de grado.
11. METODOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE
I. MODELO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI2
La UPEC tiene como finalidad formar personas integralmente competentes, que respondan a los
cambios permanentes que la vida enfrenta y que afectan de una u otra manera el estilo de vida de
cada ser humano. La institución asume el paradigma social-crítico-constructivista, desde el cual
considera de gran importancia la construcción del conocimiento científico a tono con las
demandas actuales y la aplicación de los principios, valores y políticas formuladas por la
Institución.
El modelo orienta la formación basada en competencias para resolver problemas del contexto y
considera la investigación como eje transversal del aprendizaje, para promover en el estudiante el
aprender a conocer, el aprender a ser, el aprender a hacer, el aprender a vivir juntos y aprender a
trabajar en equipo (UNESCO); por lo tanto, la razón del ser de la academia es más sembrar
dudas antes que dar respuestas.
El modelo permite al estudiante tener conciencia para diferenciar los valores éticos y morales y
vivir de acuerdo con ellos; voluntad para emprender en actividades que haya tomado la decisión
de comenzar, venciendo todos los obstáculos que se le presenten; inteligencia para aprender
críticamente, para integrarse a la sociedad como una persona aportante de ideas, de soluciones,
constructor de conocimientos.
1 Para ver más, ver: Malla curricular por ejes de la Escuela de Administración de Empresas y Marketing, citada en el Anexo 1 de este informe. 2 Tomado de: “Modelo Pedagógico de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi”. 2008.
29
II. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APLRENDIZAJE DE LA
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING
La Universidad Politécnica Estatal del Carchi, institución rectora de la Educación Superior en la
provincia del Carchi, atendiendo a las necesidades socio-económicas consideradas en el Plan de
Desarrollo y Fortalecimiento Institucional 2011-2014, ha desarrollado su diseño curricular por
competencias, modelo adoptado por toda la comunidad de docentes, estudiantes y empleados, a
través de una continua capacitación, al considerar al talento humano como el eje fundamental del
desarrollo.
Las estrategias metodológicas de este modelo permiten identificar principios, criterios y
procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación,
implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas
sistemáticamente, permitiendo la construcción de un conocimiento y, en particular se articulan
con la comunidad universitaria.
Las estrategias metodológicas como “intervenciones” pedagógicas se realizan con la intención de
potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio
para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las
competencias para actuar socialmente. El objetivo central es de alguna manera ratificar el aporte
de Nisbet Schuckermith (1987), en el sentido de que “estas estrategias son procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades”3.
Las estrategias metodológicas validadas por la Escuela de Administración de Empresas y
Marketing de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi permiten la integración de las
articulaciones a través de estrategias didácticas para la formulación y desarrollo de contenidos
cognoscitivos, procedimentales y actitudinales, conforme se explica en la siguiente matriz.
3 SCHUCKERMITH Nisbet, “Estrategias metodológicas”, España, 1987.
30
III. MATRIZ DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPREAS Y MARKETING
CONTENIDOS
COGNOSCITIVOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS AFECTIVOS MOTIVACIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Aplicar operaciones mentales.
Comparar a través de un organizador gráfico.
Conocer en el internet.
Descubrir.
Dibujar.
Distinguir componentes.
Distribuir.
Dramatizar.
Ejercicios de operaciones.
Elaboración de proposiciones.
Elaborar diagramas.
Elaborar fichas.
Elaborar organizadores cognoscitivos.
Entrevistar.
Escribir síntesis.
Expresar mensajes.
Graficar.
Hacer gimnasia mental.
Hacer síntesis graficada.
Ilustrar.
Interactuar.
Investigar documentos.
Jugar creativamente.
Jugar interactivamente.
Manejar ABP.
Manejar instrumentos de evaluación.
Manejar técnicas de estudio.
Manejar técnicas de lectura.
Observar elementos
Operar.
Práctica.
Practicar.
Proponer.
Proyectar.
Realizar nuevos diseños.
Recoger información.
Redactar.
Relacionar en la uve heurística.
Repasar.
Reproducir.
Resolver ejercicios.
Sintetizar.
Utilizar recursos.
Vincular.
Abierto al cambio.
Aceptar errores.
Aceptar opiniones.
Aceptar opiniones divergentes.
Actitud lectora.
Actitud reflexiva y crítica.
Apreciar las experiencias descubiertas.
Aprecio e interés al trabajo grupal.
Colaborar.
Colaborar en la realización de trabajos.
Compartir experiencias.
Compartir ideas.
Concordar con las proposiciones.
Construir clima positivo.
Cumplir sugerencias dadas.
Curiosidad intelectual.
Democratizar.
Demostrar agrado por lo que hacemos.
Demostrar comprensión.
Demostrar equidad.
Demostrar equilibrio emocional.
Demostrar interés.
Desarrollar hábitos de estudio.
Desarrollar interés por la investigación.
Desarrollar: rigor en el análisis, capacidad de crítica y autocrítica.
Desarrollo de la precisión en la expresión oral y escrita.
Deseo de servicio.
Destacar la participación individual y grupal.
Destacar la solidaridad en los ambientes de trabajo.
Determinar la importancia.
Discordar.
Discordar con argumentos.
Disposición para el trabajo en equipo.
Elevar el autoestima para que pueda actuar de manera autónoma y eficiente.
Eliminar perjuicios.
Escritura de reacciones que provoca en contenido.
Espíritu de solidaridad y ayuda mutua.
Estimular los progresos individuales.
Evaluación de procesos cognoscitivos.
1. MÉTODO INVESTIGATIVO
Observación.
Estudio de hechos o fenómenos.
Formular hipótesis.
Estructuración del Plan.
Ejecución del Plan.
Evaluación. 2. MÉTODO POR PROYECTOS
Determinar el Nodo Problematizador.
Determinar las Competencias.
Diagnosticar y Contextualizar el entorno.
Realizar el encuadre.
Formar equipos.
Construir problemas específicos.
Plantear estrategias. 3. BÚSQUEDA PARCIAL
Determinar el problema.
Fundamentar científicamente.
Organizar la búsqueda de la solución (a partir de la solución parcial).
Ejecutar la búsqueda de la solución.
Probar la solución parcial con los elementos adicionales encontrados.
4. EXPOSICIÓN PROBLÉMICA
Determinar el problema.
Realizar el encuadre del problema.
Comunicar el conocimiento (conferencia, vídeo, no acabada la exposición científica.
Formulación de la hipótesis (interacción de las partes).
Determinar los procedimientos para resolver problemas.
Encontrar la solución (fuentes, argumentos, búsqueda, contradicciones).
5. CONVERSACIÓN HEURÍSTICA
Determinación del Problema.
Dialogo mediante preguntas (método Socrático).
Debatir, discutir, intercambiar criterios, razonar, hurgar la ciencia, discutir la ciencia, búsqueda individual de la solución, socializar la solución.
6. CICLO DE APRENDIZAJE
Ciclo de la experiencia(a través de: anécdotas, cuentos, videos, anecdotarios, dramatizaciones, experiencia reflexiva, socialización de los que me ha pasado, observación, observación de un video, confrontación práctica de laboratorio).
Ciclo de la reflexión (a través de: lluvia de ideas, mesa redonda, con la T
31
Flexibilidad e iniciativa en las tareas.
Fomentar buenas relaciones.
Fundamentar críticamente.
Intercambiar opiniones.
Mentalidad globalizadora.
Motivar en el proceso.
Motivar positivamente.
Observar y comentar positivamente.
Potenciar el clima positivo.
Practicar la empatía.
Proactivo.
Reflexionar sobre lo fundamentado de nuestros temores.
Respetar opiniones.
Respeto así mismo y a los demás.
Sentir orgullo de su identidad.
Ser coherente con el decir, pensar y actuar.
Ser coherente con el pensar decir y actuar.
Ser tolerante.
Sugerir ideas.
Toma de conciencia.
Tomar decisiones.
Tomar partido.
Trascender con sus actitudes.
Valorar.
hacer proposiciones para el pensamiento complejo, Propocionalización, confrontación, interrogar, cuchicheo, dialogo simultáneo).
Ciclo de la abstracción o conceptualización (a través de organizadores gráficos, ensayos, resúmenes, mente factos).
Ciclo de la Aplicación (a través de: simulaciones, debates, exposiciones, demostraciones, casas abiertas, ferias de proyectos, investigación de campo, periódicos murales, entrevista periodística).
7. ANALIZAR
Determinar los límites del objeto analizado.
Determinar los criterios de observación de un todo.
Determinar las partes del todo.
Estudiar cada parte delimitada.
Utilizar fichas de análisis. 8. SÍNTESIS
Comparar las partes entre sí, rasgos comunes y diferencias.
Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidad y coexistencia.
Elaborar conclusiones acercad de la integralidad del todo.
9. COMPARAR
Determinar los objetivos de comparación.
Determinar las líneas o parámetros de comparación.
Determinar las diferencias o semejanzas entre los objetos para cada línea de comparación.
Elaborar conclusiones a cercad de cada objeto y línea (síntesis parcial).
Elaborar conclusiones generales. 10. DETERMINARAR LO ESENCIAL
Analizar el objeto de estudio.
Comparar entre si las partes de un todo.
Descubrir lo determinante, lo fundamental, lo que establece el todo.
Revelar los nexos entre los rasgos esenciales.
11. CARACTERIZAR
Analizar el objeto.
Determinar lo esencial del objeto.
Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases.
Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos.
12. ABSTRAER
Analizar el objeto de abstracción.
32
Determinar lo esencial.
Despreciar los rasgos y nexos secundarios no determinados del objeto.
13. DEFINIR
Establecer las características esenciales que distinguen y determinan el objeto.
Interpretar y asimilar contenidos.
Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto.
14. IDENTIFICAR
Analizar el objeto.
Caracterizar el objeto.
Establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los aspectos conocidos.
15. CLASIFICAR
Identificar el objeto en estudio.
Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación.
Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.
16. ORDENAR
Identificar el objeto de estudio.
Seleccionar el o los escritos de ordenamiento (lógico, cronológico, etc.).
Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento.
Ordenar los elementos. 17. RAZONAR
Determinar las premisas (juicios o criterios de partida).
Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.
Elaborar las conclusiones (nuevo juicio obtenido)
18. INTERPRETAR
Analizar el objeto de información.
Relacionar las partes del objeto.
Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.
Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el objeto o información a interpretar.
19. ARGUMENTO
Interpretar el juicio de partida.
Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.
Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base de razonamiento.
20. EXPLICAR
Interpretar el objeto de información.
Argumentar los juicios de partida.
Establecer las interrelaciones de los argumentos.
Ordenar lógicamente las
33
interrelaciones encontradas.
Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos.
21. DEMOSTRAR
Caracterizar el objeto de demostración.
Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración.
22. ILUSTRAR
Determinar el concepto, regularidad o ley que se quiere ilustrar.
Seleccionar los elementos facturales (a partir de criterios lógicos y de la observación, descripción, relato y otras fuentes).
Establecer las relaciones de correspondencia de lo factural con lo lógico.
Exponer ordenadamente las relaciones encontrarlas.
23. VALORAR
Caracterizar el objeto de valoración.
Establecer los criterios de valoración (valores).
Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos.
Elaborar los juicios de valor acerca del objeto.
24. CRITICAR
Caracterizar el objeto a criticar.
Valorar el objeto a criticar.
Argumentad los juicios de valor elaborados.
Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados.
25. RELACIONAR
Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.
Determinar los criterios de relación entre los objetos.
Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados (elaborar síntesis parcial).
Elaborar las conclusiones generales. 26. GENERALIZAR
Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar.
Comparar los elementos.
Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos.
Clasificar y ordenar estos rasgos.
Definir los rasgos generales del grupo. 27. OBSERVAR
Determinar el objeto de observación.
Determinar los objetos de la
34
observación.
Fijar los rasgos y caracterizar del objeto observado con relación a los objetivos.
28. DESCRIBIR
Determinar el objeto a descubrir.
Observar el objeto.
Elaborar el plan de describir (ordenamiento lógico de los elementos a descubrir).
Reproducir las características del objeto al plan.
29. RELATAR O NARRAR
Delimitar el periodo temporal de acontecimientos a relatar.
Seleccionar el argumento del relato (acciones que acontecen como hilo conductor de la narración en el tiempo).
Caracterizar los demás elementos que dan vida y condiciones concretar al argumento (personales, históricos, relaciones espacio-temporales).
Exponer ordenadamente al argumento y el contenido.
Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que muestran la veracidad del objeto de demostración.
30. APLICAR
Determinar el objeto de aplicación.
Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretende aplicar los conocimientos.
Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación.
Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores.
12. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Las líneas de investigación para la carrera de administración de empresas y marketing son:
- Desarrollo Empresarial.
- Productividad.
- Emprendimiento e Innovación.
- Mercadeo y Marketing.
Según resolución N° 207-CSUP-2011 del Consejo Superior Universitario Politécnico del 03
de octubre de 2011.
35
13. NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS EGRESADOS
El ingeniero/a en Administración de Empresas y Marketing de la UPEC, con formación
humanista, emprendedora y competente estará en capacidad de:
- Elaborar, diseñar, ejecutar y dirigir procesos de negocios empresariales para el manejo
operativo y financiero, de las actividades que realiza la empresa, en forma técnica y ética,
acogiéndose a las normas vigentes del país.
- Diseñar y ejecutar planes operativos y estratégicos del contexto empresarial, y de marketing,
que permitan aprovechar nuevas oportunidades de mercado.
- Diseñar y evaluar proyectos factibles que originen y desarrollen a empresas, atrayendo la
inversión nacional e internacional.
- Diseñar y evaluar planes de negocios que promuevan la permanencia o el crecimiento de las
empresas en el mercado.
- Diseñar y evaluar proyectos socio-productivos factibles que favorezcan la solución de
problemas de la comunidad.
a. VALIDACIÓN DEL PERFIL DE EGRESADO
La validación del perfil del egresado se realiza sobre la base de la Ley Orgánica de Educación
Superior, su Reglamento y la Normativa interna de la UPEC. Proceso ejecutado por la Comisión
Académica.
36
14. DEMANDA DE PROFESIONALES
14.1 ENCUESTAS AL SECTOR EMPRESARIAL
ANÁLISIS ENCUESTA PARA DEFINIR LA PREFERENCIA DE LAS EMPRESAS POR PROFESIONALES DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS Y MARKETING Tabla 1
Ciudad donde se encuentra su institución
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Bolívar 6 6,59% 7% 6,59%
El Ángel 6 6,59% 7% 13,19%
San Gabriel 8 8,79% 9% 21,98%
Tulcán 71 78,02% 78% 100,00%
Total 91 100,00% 100%
Gráfico 1
De acuerdo a las expectativas reflejadas en las encuestas, el 78.02% de las empresas de la provincia del Carchi, se encuentran ubicadas en la ciudad de Tulcán, siendo el dato más representativo, y el 6.59% de las empresas se encuentran en la ciudad de Bolívar y El Ángel.
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
Bolivar El Ángel San Gabriel Tulcan
6,59% 6,59% 8,79%
78,02%
Ubicación de la empresa por ciudad
37
Tabla 2 Cantón donde se encuentra su institución
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Tulcán 71 78,02% 78% 78,02%
Montufar 8 8,79% 9% 86,81%
Bolívar 6 6,59% 7% 93,41%
Espejo 6 6,59% 7% 100,00%
Total 91 100% 100%
Gráfico 2
De acuerdo a las expectativas reflejadas en las encuestas, el 78.02% de las empresas de la provincia del Carchi, se encuentran ubicadas en el cantón Tulcán, siendo el dato más representativo, y el 6.59% de las empresas se encuentran en el cantón Bolívar y Espejo.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
Tulcán Montufar Bolívar Espejo
78,02%
8,79% 6,59% 6,59%
Cantón en que se ubica la empresa
38
Tabla 3
Actividad específica de su organización
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Comercial 21 23,08% 23% 23,08%
Servicios 25 27,47% 27% 50,55%
Producción 14 15,38% 15% 65,93%
Financiera 11 12,09% 12% 78,02%
Sector Público 20 21,98% 22% 100,00%
Total 91 100,00% 100%
Gráfico 3
En este indicador encontramos que el 27.47% de las empresas se dedican a la actividad de servicios, el 23.08% de las empresas se dedican a las actividades comerciales, el 21.98% corresponden al sector público, el 15.38% se dedican a las actividades de producción y el 12.09% a las actividades financieras.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
Comercial Servicios Producción Financiera Sector Público
23,08%
27,47%
15,38%
12,09%
21,98%
Actividad de las empresas
39
Tabla 4
Cree usted que va a demandar nuevo talento humano con formación de tercer nivel.
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Si 64 70,33% 70% 70%
No 27 29,67% 30% 100%
Total 91 100,00% 100%
Gráfico 4
En este indicador refleja que el 70.33% demandan de personal con título de tercer nivel, lo cual genera una oportunidad para la colocación laboral de los egresados de la UPEC.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
Si No
70,33%
29,67%
Demanda de personal con título profesional de 3er. nivel
40
Tabla 5
Expectativa de requerimiento de personal
Descripción No. Empleados Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Corto plazo (1 a 2 años) 84 14,66% 15% 14,66%
Mediano plazo (2 a 5 años) 224 39,09% 39% 53,75%
Largo plazo (más de 5 años) 265 46,25% 46% 100,00%
Total 573 100,00% 100%
Gráfico 5
En cuanto a las expectativas de requerimiento de personal en administración, requieren 84 plazas de trabajo a corto plazo, 224 a mediano plazo y 265 requerimientos de personal a largo plazo, lo cual indica que existe demanda de profesionales en un plazo mayor a 5 años con lo cual sustenta la permanencia de la carrera de Administración de Empresas y Marketing de la UPEC.
0
50
100
150
200
250
300
Corto plazo (1 a 2 años)
Mediano plazo (2 a 5 años)
Largo plazo (más de 5 años)
84
224
265
Expectativa de requerimientos de personal en administración
41
Tabla 6 Requerimiento de reemplazos de personal
Descripción SI NO Total % SI %NO TOTAL % No. Reemplazos
Porcentaje
Corto plazo (1 a 2 años) 40 51 91 43,96% 56,04% 100,00% 138 36,32%
Mediano plazo (2 a 5 años)
45 46 91 49,45% 50,55% 100,00% 165 43,42%
Largo plazo (más de 5 años)
29 62 91 31,87% 68,13% 100,00% 77 20,26%
Total 380 100%
Gráfico 6
Este cuestionamiento señala que a corto plazo los reemplazos de personal requeridos son del 43.96%, a mediano plazo es del 49.45%, en lo cual se evidencia la necesidad de profesionales para reemplazar estas plazas. Gráfico 7
Los valores en los que hay mas requerimiento de personal según el plazo tenemos que los requerimientos de personal a mediano plazo son de 165 plazas, a corto plazo son de 138 y a corto plazo 77 puestos. Evidenciando la necesidad de formar profesionales en el área Administrativa.
0,00%20,00%40,00%60,00%80,00%
Corto plazo (1 a 2 años)
Mediano plazo (2 a 5 años)
Largo plazo (más de 5 años)
43,96% 49,45%31,87%
56,04% 50,55%68,13%
SI
NO
Plazos de reemplazos de personal en empresas Carchi
0
100
200
Corto plazo (1 a 2 años) Mediano plazo (2 a 5 años) Largo plazo (más de 5 años)
138165
77
Requerimientos de personal según plazo
42
Tabla 7
Requerimiento de reemplazos de personal Descripción Mandos medios Directivos Total % Mandos M % Directivos % TOTAL
Corto plazo (1 a 2 años) 131 7 138 94,93% 5,07% 100,00%
Mediano plazo (2 a 5 años)
150 15 165 90,91% 9,09% 100,00%
Largo plazo (más de 5 años)
61 16 77 79,22% 20,78% 100,00%
Gráfico 8
Con este cuestionamiento podemos identificar que el mayor porcentaje de ubicación del personal en mandos medios en las empresas a corto plazo es del 94.93%, a mediano plazo el 90.91% y a largo plazo el 79,22% y en puestos directivos el 5.07%, a mediano plazo el 90.91% en mandos medios, por lo cual se denota una interesante oportunidad de colocación de profesionales en puestos clave de las empresas.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
Corto plazo (1 a 2 años)
Mediano plazo (2 a 5 años)
Largo plazo (más de 5 años)
94,93%90,91%
79,22%
5,07%9,09%
20,78%
Mandos Medios
Directivos
Ubicación de personal en empresas, por plazo
43
Tabla 8
Consideración de demanda de profesionales en Adm y Mkt Carchi Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Si 51 56,04% 56% 56%
No 40 43,96% 44% 100%
Total 91 100,00% 100%
Gráfico 9
Esta pregunta muestra las apreciaciones de los empresarios por las cuales se contrata o no se contrata profesionales en administración y marketing en las empresas de la provincia. Definiéndose una proporción mayor por necesidades de contratación, que puede ampliarse en el tiempo debido a las nuevas exigencias del entorno.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Si No
56,04%
43,96%
Apreciación de demanda de profesionales de Adminsitración y Marketing
44
Tabla 9
Por que sí se contrata profesionales de adm y mkt. Descripción Frecuencia Porcentaje
La competencia del sector privado es cada vez mayor y demanda de talento humano calificado
20 39,22%
Es necesario emplear talento humano con conocimientos actuales y modernos
17 33,33%
Es necesario impulsar el desarrollo empresarial y del emprendimiento 5 9,80%
Existen mayores competencias en el sector público que demandan de talento humano calificado
1 1,96%
Es necesario innovar en los sectores públicos y privados 2 3,92%
No contesta 6 11,76%
Total 51 100,00%
Gráfico 10
Las empresas contratarían profesionales en administración y marketing por una mayor exigencia del medio, definida por requerimientos de personal bien formado.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%39,22%
33,33%
9,80%
1,96% 3,92%
11,76%
Razones por que si debe contratarse profesionales de adm y mkt
45
Tabla 10
Por que no se contrata profesionales de adm y mkt. Descripción Frecuencia Porcentaje
La organización no crece los suficiente 7 18%
No se cuenta con recursos económicos 14 35%
No se considera la necesidad de talento humano formado 3 8%
No se encuentra personal con el perfil requerido 2 5%
Otros 1 3%
No contesta 13 33%
Total 40 100%
Gráfico 11
Las empresas según apreciaciones de los mismos gerentes no contratan profesionales debido principalmente a la falta de recursos y crecimiento de las mismas, por lo que se requiere de programas de asesoría y consultoría para dinamizar la empresa.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
La organización no crece los suficiente
No se cuenta con recursos económicos
No se considera la
necesidad de talento humano formado
No se encuentra
personal con el perfil
requerido
Otros No contesta
18%
35%
8%5%
3%
33%
Razones por las que se considera que no se contrata profesionales en adm y mkt
46
Tabla 11
Principales competencias Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Capacidad de asesorar en áreas de la profesión 12 13,19% 13,19% 13,19%
Capacidad de prestar servicio de consultoría 13 14,29% 14,29% 27%
Capacidad de trabajo en equipo 17 18,68% 18,68% 46%
Expresión verbal y escrita 5 5,49% 5,49% 52%
Interpretar información contable y financiera 3 3,30% 3,30% 55%
Creatividad 4 4,40% 4,40% 59%
Formulación de planes de marketing 4 4,40% 4,40% 64%
Sólidos valores morales 2 2,20% 2,20% 66%
Administrar y desarrollar talento humano 5 5,49% 5,49% 71%
Ejercer el liderazgo para el logro de metas 8 8,79% 8,79% 80%
Desarrollar un planeamiento estratégico, táctico y operativo 5 5,49% 5,49% 86%
Capacidad para toma de decisiones 13 14,29% 14,29% 100%
Total 91 100% 100,00%
Gráfico 12
Analizando los datos encontramos que la preferencia por competencias se da en toma de decisiones, capacidad de trabajo en equipo, y labores de consultoría y asesoría, así como también el liderazgo, por lo cual encaja la formación que aplica la carrera de administración de empresas y marketing en el perfil requerido en la empresa.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
13,19%14,29%
18,68%
5,49%3,30%
4,40% 4,40%2,20%
5,49%
8,79%
5,49%
14,29%
Competencias requeridas por las empresas para un profesional de
47
Tabla 12
Contratación de Profesionales de la UPEC Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Definitivamente contrataría 27 29,67% 30% 29,67%
Probablemente contrataría 35 38,46% 38% 38,46%
Podría contratar o no contratar 21 23,08% 23% 23,08%
Probablemente no contrataría 8 8,79% 9% 8,79%
Total 91 100,00% 100%
Gráfico 13
En este cuestionamiento encontramos que existe un alto nivel de preferencia por contratación de profesionales de la UPEC en alrededor del 70%, generándose una buena oportunidad de colocación para los profesionales de esta área.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Definitivamente contrataria
Probablemente contrataria
Podria contratar o no contratar
Probablemente no contrataria
29,67%
38,46%
23,08%
8,79%
Preferencia por contratación de profesionales de adm y mkt de la UPEC
48
Tabla 13
Por que no contraría profesionales graduados de la UPEC Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
El que se encuentra laborando es suficientemente competente
19 65,52% 66% 65,52%
No encuentro los profesionales que busco en el mercado
1 3,45% 3% 68,97%
Me gustaría cambiar pero las situaciones internas de la organización no me lo permiten
6 20,69% 21% 89,66%
La empresa es familiar y no se incorporara talento humano externo
2 6,90% 7% 96,55%
Otros 1 3,45% 3% 100,00%
Total 29 100,00% 100%
Gráfico 14
El 30% que no contraría profesionales de la UPEC determinan que sus niveles de crecimiento son bajos y con el personal actual es suficiente, por lo cual consideran que el personal actual es competente. Definiéndose nuevamente la necesidad de desarrollar las empresas y dejen sus bajos niveles actuales de operaciones.
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00% 65,52%
3,45%
20,69%
6,90% 3,45%
Razones para no contratar profesionales de la UPEC
49
Tabla 14
Problemas del sector donde se desenvuelven las organizaciones por áreas Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Mercadeo 18 19,78% 20% 19,78%
Administración 23 25,27% 25% 45,05%
Finanzas y contabilidad 21 23,08% 23% 68,13%
Talento Humano 27 29,67% 30% 97,80%
Áreas Técnicas 2 2,20% 2% 100,00%
Total 91 100,00% 100%
Gráfico 15
Al analizar los datos se determina que se requiere solventar mayores problemas en talento humano, administración, finanzas y contabilidad, áreas clave para la colocación de profesionales además de actividades de consultoría y asesoría.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
Mercadeo Administracion Finanzas y contabilidad
Talento Humano
Areas Técnicas
19,78%
25,27%23,08%
29,67%
2,20%
Áreas en las que se dan los principales problemas de la empresa
50
Tabla 15
Oferta de nuevas carreras Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Ing. Administración de Talento Humano 17 18,68% 19% 18,68%
Ing. Administración publica territorial 3 3,30% 3% 21,98%
Ing. Mercadeo 17 18,68% 19% 40,66%
Ing. Banca y Finanzas 18 19,78% 20% 60,44%
Ing. Administración de negocios agrícolas 5 5,49% 5% 65,93%
Ing. Trasporte y Logística 4 4,40% 4% 70,33%
Ing. Economía popular y solidaria 8 8,79% 9% 79,12%
Ing. Emprendimiento y liderazgo 17 18,68% 19% 97,80%
Ninguna de las anteriores 2 2,20% 2% 100,00%
Total 91 100,00% 100%
Gráfico 16
Las otras carreras que pueden ser factibles de ofertar en la UPEC se determinan en niveles de aceptación del 18% al 20%, por lo cual son factibles en su diseño, requiriéndose un análisis profundo de los estándares y requerimientos para su planteamiento.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%18,68%
3,30%
18,68%19,78%
5,49%4,40%
8,79%
18,68%
2,20%
Preferencia de posibles nuevas carreras
51
Tabla 16
Posibles carreras que puede ofertar la UPEC para cada organización en el tiempo Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Corto plazo (1 a 2 años) 38 41,76% 42% 41,76%
Mediano plazo (2 a 5 años) 21 23,08% 23% 64,84%
Largo plazo (más de 5 años) 18 19,78% 20% 84,62%
No contesta 14 15,38% 15% 100,00%
Total 91 100,00% 100%
Gráfico 17
De acuerdo al criterio de las empresas las nuevas carreras, que tienen mayor aceptación, deben ser ofertadas en término medio en el corto plazo para solventar sus necesidades de profesionales, y en consideración general a mediano y largo plazo, lo que determina que no existe una urgencia inmediata por cambio de la oferta académica actual en la UPEC.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
Corto plazo (1 a 2 años)
Mediano plazo (2 a 5 años)
Largo plazo (más de 5 años)
No contesta
41,76%
23,08%
19,78%
15,38%
Plazo de apertura de nuevas carreras
52
15. PREFERENCIAS POR LA CARRERA
15.1 PREFERENCIAS ESTUDIANTES
TABLA No. 1 Edad de los bachilleres investigados
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Válidos 14 1 ,2 ,3 ,3
15 64 15,3 16,0 16,3
16 164 39,3 41,0 57,3
17 128 30,7 32,0 89,3
18 39 9,4 9,8 99,0
19 3 ,7 ,8 99,8
20 1 ,2 ,3 100,0
Total 400 95,9 100,0
Perdidos Sistema 17 4,1
Total 417 100,0
TABLA No. 2 Estadístico de percentiles de bachilleres
Edad
N Válidos 400
Perdidos 17
Percentiles 25 16,00
50 16,00
75 17,00
La mayoría de los estudiantes encuestados (50%) se encuentra en el rango de 16 años de edad. Esto representa una población joven que puede integrarse a la vida Universitaria. Además con un 75% están representados hasta los 17 años de edad.
TABLA No. 3 Especialidad de los bachilleres investigados
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Válidos Físico Matemático 77 18,5 18,7 18,7
Químico Biólogo 117 28,1 28,4 47,1
Ciencias Sociales 48 11,5 11,7 58,7
Contabilidad y Afines 101 24,2 24,5 83,3
Informática 19 4,6 4,6 87,9
Bachiller técnico, mecánico o
afines
37 8,9 9,0 96,8
53
Bachiller agropecuario o afines 1 ,2 ,2 97,1
Otras, mencione 12 2,9 2,9 100,0
Total 412 98,8 100,0
Perdidos Sistema 5 1,2
Total 417 100,0
Los mayores porcentajes se concentran en las especialidades de Químico Biólogo con un 28,1%, de Ciencias Contables y afines con un 24,2%, Física y Matemáticas con un 18,5%. Esto demuestra que los bachilleres relacionados con el área administrativa pueden provenir de las especialidades de Contabilidad y afines y de las Físico Matemáticas. Esta relación se la comprobará de manera directa con una tabla de contingencia entre la especialidad del bachillerato y la elección de la carrera de Administración de Empresas y Marketing. Los resultados de este cruce de variables se encuentran a continuación.
TABLA No. 4 Tabla de contingencia Especialidad de Bachillerato * De las carreras actuales de la UPEC en la rama gestión empresarial, cual elegiría
Recuento
De las carreras actuales de la UPEC en la rama gestión empresarial, cual elegiría
Total
Administración de Empresas y
Marketing
Comercio Exterior y
Negociación Internacional
Desarrollo Integral
Agropecuario
Turismo y Ecoturismo
Ninguna de las
anteriores
Especialidad de Bachillerato
Físico Matemático 7 12 0 2 45 66
Químico Biólogo 1 1 12 10 84 108
Ciencias Sociales 3 6 1 10 22 42
Contabilidad y Afines
41 11 6 2 17 77
Informática 2 0 1 3 10 16
Bachiller técnico, mecánico o afines
4 2 0 1 23 30
Bachiller agropecuario o afines
0 0
0 1 0 1
Otras, mencione 3 0 0 1 8 12
Total 61 32 20 30 209 352
TABLA No. 5 Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 170,366a 28 ,000
Razón de verosimilitudes 171,662 28 ,000
Asociación lineal por lineal 10,952 1 ,001
N de casos válidos 352
54
En la tabla anterior se puede identificar la estrecha relación entre las dos variables al evaluar la prueba de chi cuadrado con un nivel de significancia menor al porcentaje aceptado de aceptación que es del 5%. Esta información permite concluir de una manera más concluyente que los bachilleres de la especialidad de Contabilidad y de Físico y Matemáticas tienen una mayor inclinación por la carrera de Administración de Empresas y Marketing, por lo tanto las siguientes investigaciones deberían concentrarse en dichos espacios de mercado para mejorar la calidad de los resultados.
Gráfico No. 1
El gráfico anterior demuestra que el 98% de los encuestados considera continuar sus estudios de a nivel Universitario. Esta información justifica la necesidad de mantener a la Universidad Politécnica Estatal del Carchi y su oferta académica. A la pregunta de si los estudiantes tienen noción de la carrera que van a estudiar, los encuestados respondieron de la siguiente manera: Gráfico No. 2
55
La lectura de la información anterior prevé identificar si existen bachilleres que aún no han decidido su opción de carrera Universitaria. El 26,14% aún no ha tomado decisiones concretas, mientras que el 70% ya ha decidido su futuro de estudios. La tabla siguiente es el resultado de identificar cual es el mejor medio de comunicación que se debe usar para informar a los bachilleres acerca de la oferta académica Universitaria. Los resultados son concluyentes y el primer mecanismo de información deberá constituirse en Internet, por contar con un porcentaje válido de resultados de 67,2% seguido de manera lejana por las casas abiertas con 19,20%.
TABLA No. 6 A través de qué medio de comunicación se entera de la oferta académica
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Casas Abiertas 61 14,6 19,2 19,2
Internet 213 51,1 67,2 86,4
Visitas Institucionales 11 2,6 3,5 89,9
Voz a Voz 13 3,1 4,1 94,0
Radio 10 2,4 3,2 97,2
Televisión 7 1,7 2,2 99,4
Prensa 2 ,5 ,6 100,0
Total 317 76,0 100,0
Perdidos Sistema 100 24,0
Total 417 100,0
La necesidad imperante de que prime las aptitudes personales en la formación universitaria es decisiva para lograr la formación coherente en los centros de educación superior y evitar la deserción estudiantil.
TABLA No. 7 Factores de elección de la Upec como alternativa de estudios
Descripción Frecuencia Porcentajes Porcentaje Validos
Oferta de carreras 41 9,8 25,47
Calidad de la educación 41 9,8 25,47
Prestigio de la Universidad 31 7,4 19,25
Facilidad de Horarios 15 3,6 9,32
Costos 12 2,9 7,45
Situación geográfica suya y de la Universidad 10 2,4 6,21
Infraestructura 8 1,9 4,97
Otros mencione cuales 3 0,7 1,86
Validos 161 38,6 100,00
Total 417
De los datos válidos recopilados el 25% elegiría la UPEC como alternativa para continuar sus estudios universitarios por la oferta académica; igual porcentaje para el factor calidad de la educación. Por lo tanto es necesario ofertar más carreras para conseguir un espacio más amplio del mercado.
56
La elección de la carrera es una decisión fundamental para el estudiante universitario. Una buena selección de la carrera guarda relación con un buen desempeño profesional. En el siguiente cuadro se muestra las principales razones por la cual los bachilleres podrían elegir formarse como profesionales en Administración de Empresas y Marketing. La decisión más importante por la cual eligen la carrera es: Interés o gusto por el conocimiento de esta disciplina, seguido por la influencia de terceras personas luego las posibilidades que oferta esta carrera para conseguir trabajo. Finalmente se ubican causas con menor importancia como las posibilidades que ofrece de ingresos económicos, prestigio, desarrollo de capacidades entre otros.
La siguiente tabla muestra la inclinación de los bachilleres en el momento de escoger que tipo de título de tercer nivel le gustaría obtener. Nuevamente se justifica la presencia de la UPEC por el 62,7% de bachilleres que quieren estudiar para obtener un título a nivel de ingeniería que es la oferta académica de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.
TABLA No. 8 Título de tercer nivel le gustaría obtener
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Válidos Técnico 50 12,0 13,0 13,0
Tecnología 38 9,1 9,8 22,8
Licenciatura 56 13,4 14,5 37,3
Ingeniería 242 58,0 62,7 100,0
39
2220
87
2 20
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Interés o gusto por el conocimiento
Influencia de terceras personas
Existen muchas opciones de
trabajo
Intereses económicos-futuro
económico
Prestigio de la carrera o posición
social
Desarrollo de la capacidad personal
Otras
Porque los bachilleres eligen la carrera de Administración de Empresas y Marketing
57
Total 386 92,6 100,0
Perdidos Sistema 31 7,4
Total 417 100,0
Las tablas siguientes demuestran que no existe una relación directa o vinculante a nivel de independencia o dependencia entre el título que optan y la decisión de elección de carrera. El nivel de significancia es mayor a 0,05.
TABLA No. 9 Tabla de contingencia Título de tercer nivel * Ya tiene elegido una carrera universitaria
Recuento
Usted ya tiene elegido una carrera
universitaria
Total
Si No
Que título de tercer nivel le
gustaría obtener
Técnico 34 16 50
Tecnología 22 15 37
Licenciatura 31 25 56
Ingeniería 171 70 241
Total 258 126 384
TABLA No. 10 Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 6,124a 3 ,106
Razón de verosimilitudes 5,954 3 ,114
Asociación lineal por lineal 1,245 1 ,265
N de casos válidos 384
Las tabla siguiente permite conocer en función del tiempo en que momento pretenden los
futuros bachilleres emprender sus estudios universitarios de tercer nivel. En este caso el 87,6%
de los datos válidos confirman que las carreras de tercer nivel las desarrollarán inmediatamente
después de graduados, el 11,4% después de un año de haber concluido el bachillerato y el 1%
con un lapso mayor a un año de haber salido de los colegios.
La tabla siguiente muestra la relación entre las especialidades y la decisión de los bachilleres que
ya han decidido por una carrera Universitaria. Sobre la base de la tabla de contingencia anterior
se ha demostrado que existe una relación influyente entre la especialidad de bachillerato y la
carrera Universitaria. De este análisis anterior se ha deducido que las especialidades con
58
tendencia hacia las carreras Administrativas son Contabilidad y Físico Matemático. De estas dos
especialidades el 62% y el 66,66% respectivamente ya han elegido la carrera universitaria.
Tabla de contingencia Especialidad de Bachillerato * Elección de una carrera Universitaria
Recuento
Usted ya tiene elegido una carrera
universitaria
Total
Si No
Especialidad de Bachillerato Físico Matemático 50 25 75
Químico Biólogo 87 29 116
Ciencias Sociales 24 21 45
Contabilidad y Afines 59 36 95
Informática 15 2 17
Bachiller técnico, mecánico o
afines
23 13 36
Bachiller agropecuario o
afines
1 0 1
Otras, mencione 8 3 11
Total 267 129 396
TABLA No. 11 En que plazos continuará sus estudios universitarios
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Inmediatamente después de
graduado
352 84,4 87,6 87,6
Un año después de
graduado
46 11,0 11,4 99,0
Más de un año después de
graduado
4 1,0 1,0 100,0
Total 402 96,4 100,0
Perdidos Sistema 15 3,6
Total 417 100,0
La modalidad de estudios es importante porque permite direccionar los esfuerzos de la Universidad hacia la educación presencial, que es la que oferta en los actuales momentos. A la pregunta de modalidad de estudios le parece más atractiva, los encuestados respondieron de la siguiente manera:
59
TABLA No. 12 En que modalidad estudiaría
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Válidos Presencial 125 30,0 82,2 82,2
Semipresencial 21 5,0 13,8 96,1
Distancia 6 1,4 3,9 100,0
Total 152 36,5 100,0
Perdidos Sistema 265 63,5
Total 417 100,0
El 82,2% de los encuestados como válidos han manifestado su voluntad de estudiar en la jornada
presencial, mientras que el 13,8% prefiere la jornada semipresencial. Esta evaluación ayuda a
mantener el mercado dentro de la jornada presencial.
La principal razón que consideran los encuestados como fundamental para elegir a la
Universidad Politécnica Estatal del Carchi son los siguientes: El 25,5% de las encuestas
demuestran que los dos factores más influyentes para la elección de la UPEC son el prestigio de
la Universidad y la situación geográfica del estudiante y la de la Universidad. El 19,3% siguiente
fundamenta su decisión en la facilidad de horarios seguido por el 9,3% mencionando a la oferta
de carreras, el 7,5% por la infraestructura el 6,2% por los Costos y finalmente el 5% por la
calidad de la educación y otros factores con el 1,9%.
Gráfico 3
El cuadro siguiente muestra la inclinación de los encuestados en razón de elegir una carrera de
las ofertadas por la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.
25,5 25,5
19,3
9,37,5 6,2 5,0
1,9
,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0Gráfico de factores de elección de la Universidad
60
TABLA No. 13 De las carreras actuales de la UPEC, cuál de ellas elegiría
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Administración de Empresas
y Marketing
61 14,6 17,2 17,2
Comercio Exterior y
Negociación Internacional
32 7,7 9,0 26,3
Desarrollo Integral
Agropecuario
20 4,8 5,6 31,9
Turismo y Ecoturismo 31 7,4 8,8 40,7
Ninguna de las anteriores 210 50,4 59,3 100,0
Total 354 84,9 100,0
Perdidos Sistema 63 15,1
Total 417 100,0
La mayor demanda de los estudiantes es por la carrera de Administración de Empresas y
Marketing con un porcentaje de 17,2% para ubicarse como primera opción de los futuros
bachilleres del Carchi. La segunda mayor demanda se encuentra en la carrera de Comercio
Exterior y Negociación Internacional con un 9,0%. Le siguen en orden de importancia para los
encuestados la carrera de Desarrollo Integral Agropecuario con el 5,6% y finalmente la escuela
de Turismo y Ecoturismo con un 8,8%. El dato más importante entonces, es la respuesta de
50,4% de los encuestados que no manifiesta no optar por ninguna de las opciones de carrera
ofertadas hasta el momento.
La investigación llevada a cabo busca conocer cuáles podrían ser las opciones que los bachilleres
de la provincia podrían tomar en el caso de que la UPEC no oferte la carrera por ellos elegida
como prioritaria. Para ello se han diseñado los perfiles y nombre de algunas de las carreras que
de acuerdo al criterio de expertos docentes en el área empresarial podrán ser necesarias dentro de
la provincia del Carchi desde el punto de vista del empleador, de los bachilleres y de los padres
de familia. Las carreras propuestas así son las siguientes:
Ingeniería en Administración del Talento Humano
Ingeniería Administración Pública Territorial
Ingeniería en Mercadeo
Ingeniería en Banca y Finanzas
Ingeniería en administración de negocios agronómicos
61
Ingeniería de transporte y logística.
Ingeniería en economía popular y solidaria
Ingeniería en emprendimiento y liderazgo
Los resultados se presentan en los siguientes cuadros estadísticos: Gráfico 4
La primera opción de estudios de las nuevas carreras que podrían ofertarse por la UPEC en
orden de importancia y que han sido ubicadas como primeras dentro de las opciones son las
siguientes:
Con un 45% de preferencia como principal carrera es Ingeniería en Banca y Finanzas, seguido
con 28% la Ingeniería en Administración del Talento Humano; con igual porcentaje que la
anterior se encuentra la carrera de Ingeniería en Emprendimiento, seguida con un 19% la carrera
de Ingeniería en Mercadeo, la carrera de Ingeniería en administración de negocios agronómicos
tiene un nivel de aceptación del 15%. Finalmente las carreras con las tres últimas posiciones de
interés por parte de los graduados son: Ingeniería en Transporte y Logística, Ingeniería en
Administración Pública y finalmente Ingeniería en Economía Popular y Solidaria.
El gráfico anterior muestra las opciones catalogadas como primeras dentro de la posible nueva
oferta académica.
A los encuestados también se les solicitó que ordenen las preferencias de carrera en orden
ascendente, de esta manera podremos corroborar la información de las opciones de
28
13
19
45
15 14
7
28
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Ingenieria en administración
Talento Humano
Ingenieria en Administración
Pública
Ingenieria en Mercadeo
Ingeniería en Banca y Finanzas
Ingeniería en negocios
agronómicos
Ingeniería en Transporte
Ingenieria en Economía Solidaria
Ingenieria en Emprendimiento
62
profesionalización más demandadas. La tabulación de los resultados así expresados son las
siguientes:
TABLA No. 14 de preferencia de carreras por posición de ubicación
CARRERA
Ingeniería en
administración Talento Humano
Ingeniería en Administración Pública Territorial
Ingeniería en
Mercadeo
Ingeniería en
Banca y Finanza
s
Ingeniería en
administración de
negocios agronómico
s
Ingeniería en
Transporte y
logística
Ingeniería en
Economía
popular y
solidaria
Ingeniería en Emprendimie
nto
Posición 1
28 13 19 45 15 14 7 28
Posición 2
23 3 19 19 13 11 14 9
Posición 3
10 20 16 9 12 12 14 11
TOTALES
61 36 54 73 40 37 35 48
En la tabla anterior se puede identificar que la sumatoria de las posibilidades como opción 1, 2 y
3 de elección permiten confirmar las opciones preferidas para los bachilleres.
Se confirma la carrera de Ingeniería en Banca y Finanzas como la posibilidad más demandada
por los estudiantes de los sextos cursos de los Colegios de la provincia del Carchi con una
votación acumulada de las tres primeras opciones de 73, seguida de Ingeniería en Administración
del Talento Humano con 61 decisiones, luego Ingeniería en Mercadeo con un valor acumulado
de 54; ingeniería en Emprendimiento con 48 opiniones acumuladas. Por lo tanto se pueden
concluir 4 carreras con mayor potencial de demanda de bachilleres, estas son:
Ingeniería en Banca y Finanzas
Ingeniería en Administración del Talento Humano
Ingeniería en Mercadeo
Ingeniería en Emprendimiento y Liderazgo
Las opciones de carreras demandadas por los estudiantes de sextos cursos de bachillerato son
amplias y diversas. En las encuestas realizadas se procuró rescatar las opiniones de que otras
carreras deberían de ofertarse en la provincia del Carchi. Las respuestas fueron las siguientes:
63
TABLA No. 15 Otra oferta de carrera que le gustaría se oferte en la UPEC
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Válidos
252 60,4 60,4 60,4
Medicina General 45 10,8 10,8 71,2
Administración Aduanera 5 1,2 1,2 72,4
Arquitectura 3 ,7 ,7 73,1
Bioquímica 3 ,7 ,7 73,9
Ciencia y Tecnología 1 ,2 ,2 74,1
Comunicación Social 3 ,7 ,7 74,8
Contabilidad y Auditoría 7 1,7 1,7 76,5
Derecho 3 ,7 ,7 77,2
Diseño Grafico 1 ,2 ,2 77,5
Diseño Gráfico 1 ,2 ,2 77,7
Economia 3 ,7 ,7 78,4
Economía 1 ,2 ,2 78,7
Ecoturismo 1 ,2 ,2 78,9
Electromecánica 2 ,5 ,5 79,4
Electrónica 3 ,7 ,7 80,1
Enfermería 7 1,7 1,7 81,8
Fisioterapia 2 ,5 ,5 82,3
Gastronomía 4 1,0 1,0 83,2
Ginecoobstetriz 2 ,5 ,5 83,7
Idiomas 1 ,2 ,2 83,9
Ingeniería Ambiental 6 1,4 1,4 85,4
Ingeniería Automotriz 3 ,7 ,7 86,1
Ingeniería Científica 3 ,7 ,7 86,8
Ingeniería Civil 8 1,9 1,9 88,7
Ingeniería Eléctrica 1 ,2 ,2 89,0
Ingeniería en electrónica 1 ,2 ,2 89,2
Ingeniería en Empresas 2 ,5 ,5 89,7
Ingeniería en Minas y Petróleos 5 1,2 1,2 90,9
Ingeniería en Sistemas 3 ,7 ,7 91,6
Ingeniería en
telecomunicaciones
3 ,7 ,7 92,3
Ingeniería industrial 1 ,2 ,2 92,6
Ingeniería Matemática 1 ,2 ,2 92,8
Ingenieria Química 3 ,7 ,7 93,5
Laboratorio Clínico 1 ,2 ,2 93,8
Licenciado en lenguaje 1 ,2 ,2 94,0
Mecánica Industrial 2 ,5 ,5 94,5
64
Mecatrónica 5 1,2 1,2 95,7
Medicina Legal 2 ,5 ,5 96,2
Medicina Veterinaria 3 ,7 ,7 96,9
Parvularia 2 ,5 ,5 97,4
Psicología 7 1,7 1,7 99,0
Técnico Agropecuario 1 ,2 ,2 99,3
Tecnología Médica 1 ,2 ,2 99,5
Terapia Física 2 ,5 ,5 100,0
Total 417 100,0 100,0
Las carreras con mayor demanda de acuerdo a las preferencias se encuentran las siguientes:
Medicina General
Administración Aduanera
Arquitectura
Bioquímica
Ciencia y Tecnología
Comunicación Social
Contabilidad y Auditoría
El siguiente cuestionamiento tiene que ver con la decisión de estudiar en la UPEC siempre y
cuando esta Universidad pueda ofertar la carrera de su elección como principal posibilidad de
estudio. Los resultados fueron los siguientes:
Gráfico No. 5
Del gráfico podemos substraer que las inclinaciones positivas, de acuerdo a Likert, son la
sumatoria de las decisiones de Definitivamente acudiría y probablemente acudiría. Para nuestro
65
caso los valores corresponden al 37,41% y al 23,26%, la sumatoria de los dos valores es del
60,67% por lo tanto podemos concluir que si la Universidad Politécnica Estatal del Carchi
ofertaría las carreras demandadas por la población estudiantil de la provincia 7 de cada 10
estudiantes elegiría estudiar en ella.
También nos resulta substancial conocer porque los estudiantes no eligen a la Universidad
Politécnica Estatal para continuar sus estudios Universitarios. Las razones elegidas fueron las
siguientes:
Gráfico 6
Al parecer los bachilleres podrían verse atraídos a estudiar en otras provincias debido a las
mayores oportunidades laborales que pueden encontrar allí, seguido por el prestigio que tienen
otros centros universitarios del país luego se menciona la necesidad de independencia que
pueden lograr los estudiantes y finalmente condiciones como el status, circunstancias afectivo
familiares y la tradición.
En la siguiente tabla se habla acerca de que otras ciudades pueden ser destino específico de
estudio de los bachilleres de la provincia del Carchi. La ciudad de mayor demanda sería Quito
con un total del 66,7% seguido por la ciudad de Ibarra con el 21,3%. En menores proporciones
se encuentran otras ciudades tales como El Ángel o países como Colombia.
48
64
18
5 813
0
10
20
30
40
50
60
70
Prestigio Mayores Oportunidades
laborales
Independencia Tradición Circunstacias afectivo-familiares
Status
Principales factores de elección de la Upec como institución educativa
66
TABLA No. 16 Identifique que otra ciudad podría ser su destino para continuar sus
estudios universitarios
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Ambato 2 ,5 ,8 ,8
Babahoyo 1 ,2 ,4 1,3
Bolivar 1 ,2 ,4 1,7
Colombia 4 1,0 1,7 3,3
Cuba 3 ,7 1,3 4,6
El Angel 5 1,2 2,1 6,7
Guayaquil 2 ,5 ,8 7,5
Ibarra 51 12,2 21,3 28,8
Latacunga 1 ,2 ,4 29,2
Loja 4 1,0 1,7 30,8
Manabí 1 ,2 ,4 31,3
Manta 1 ,2 ,4 31,7
México 1 ,2 ,4 32,1
Otavalo 1 ,2 ,4 32,5
Quito 160 38,4 66,7 99,2
Riobamba 1 ,2 ,4 99,6
San Pedro de Huaca 1 ,2 ,4 100,0
Total 240 57,6 100,0
Perdidos 2 ,5
Sistema 175 42,0
Total 177 42,4
Total 417 100,0
Las carreras por las cuales pueden optar los estudiantes de los sextos cursos en otras provincias diferentes a Carchi se encuentras especificadas en el siguiente cuadro.
Tabla 17: Otras carreras a estudiar en otras provincias del país.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos 171 41,0 41,0 41,0
Administración
Aduanera
3 ,7 ,7 41,7
Administración de
empresas
9 2,2 2,2 43,9
Administración
Educativa
2 ,5 ,5 44,4
67
Agroindustrias 2 ,5 ,5 44,8
Arquitectura 5 1,2 1,2 46,0
Bioquímica 2 ,5 ,5 46,5
Carrera militar 4 1,0 1,0 47,5
Cinematografía 1 ,2 ,2 47,7
Comercio Exterior 3 ,7 ,7 48,4
Comunicación Social 5 1,2 1,2 49,6
Contabilidad y Auditoria 14 3,4 3,4 53,0
Contabilidad y Auditoría 1 ,2 ,2 53,2
Derecho 9 2,2 2,2 55,4
Diseño Gráfico 4 1,0 1,0 56,4
Economía 9 2,2 2,2 58,5
Ecoturismo 1 ,2 ,2 58,8
Educación Física 2 ,5 ,5 59,2
Electrónica 3 ,7 ,7 60,0
Enfermería 10 2,4 2,4 62,4
Filosofía y Letras 1 ,2 ,2 62,6
Fisioterapia 1 ,2 ,2 62,8
Gastronomía 3 ,7 ,7 63,5
Ginecología y obstetriz 4 1,0 1,0 64,5
Hotelería y Turismo 1 ,2 ,2 64,7
Idiomas 3 ,7 ,7 65,5
Ingeniería
Administración Pública
Territorial
2 ,5 ,5 65,9
Ingeniería Agronómica 8 1,9 1,9 67,9
Ingeniería Ambiental 7 1,7 1,7 69,5
Ingeniería Ambiental 2 ,5 ,5 70,0
Ingeniería Civil 7 1,7 1,7 71,7
Ingeniería electrónica 4 1,0 1,0 72,7
Ingeniería en Minas y
Petróleos
5 1,2 1,2 73,9
Ingeniería en Sistemas 2 ,5 ,5 74,3
Ingeniería en Sistemas 16 3,8 3,8 78,2
Ingeniería Industrial 1 ,2 ,2 78,4
Ingeniería Química 7 1,7 1,7 80,1
Ingeniería Electrónica 1 ,2 ,2 80,3
Laboratorio clínico 1 ,2 ,2 80,6
Mecánica Automotriz 1 ,2 ,2 80,8
Mecánica Industrial 2 ,5 ,5 81,3
Mecatrónica 2 ,5 ,5 81,8
68
Medicina General 46 11,0 11,0 92,8
Medicina Veterinaria 1 ,2 ,2 93,0
Mercadeo 1 ,2 ,2 93,3
Nutrición 2 ,5 ,5 93,8
Odontología 5 1,2 1,2 95,0
Parvularia 3 ,7 ,7 95,7
Periodismo 1 ,2 ,2 95,9
Psicología 7 1,7 1,7 97,6
Químico Farmacéutico 1 ,2 ,2 97,8
Telecomunicaciones 3 ,7 ,7 98,6
Terapia Física 4 1,0 1,0 99,5
Turismo 1 ,2 ,2 99,8
Veterinaria General 1 ,2 ,2 100,0
Total 417 100,0 100,0
Los datos siguientes representan una tala de contingencia que muestra de manera clara la
demanda de la carrera de Administración de Empresas y Marketing. Se confirma la relación
directa entre la especialidad de bachillerato y la inclinación de la carrera. Del total de bachilleres
el 17,33% elegiría la carrera de la EAEM de la UPEC.
69
Tabla de contingencia De las carreras actuales de la UPEC en la rama gestión empresarial, cual elegiría * Especialidad de Bachillerato
Recuento
Especialidad de Bachillerato Total
Porcentajes Físico
Matemático
Químico
Biólogo
Ciencias
Sociales
Contabilidad y
Afines
Informática
Bachiller
técnico, mecánic
o o afines
Bachiller agropecuario o afines
Otras, mencio
ne
De las carreras actuales de la UPEC en la rama gestión empresarial, cual elegiría
Administración de Empresas y Marketing
7 1 3 41 2 4 0 3 61 17,33%
Comercio Exterior y Negociación Internacional
12 1 6 11 0 2 0 0 32 9,09%
Desarrollo Integral Agropecuario
0 12 1 6 1 0 0 0 20 5,68%
Turismo y Ecoturismo
2 10 10 2 3 1 1 1 30 8,52%
Ninguna de las anteriores
45 84 22 17 10 23 0 8 209 59,38%
Total 66 108 42 77 16 30 1 12 352 100%
70
15.2 PREFERENCIAS PADRES DE FAMILIA
ANÁLISIS DE ENCUESTA PARA DEFINIR LA OPCIÓN Y PREFERENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN REFERENCIA A LA CARRERA DE
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING Gráfico 1
Según los datos que muestran en el gráfico el número de estudiantes que se encuentran en nivel de bachillerato conservan similitud en su proporción lo que determina que la Universidad debería hacer campañas para incrementar el posicionamiento de la misma en la mente de Padres de familia y estudiantes. La UPEC debe incrementar las relaciones con los colegios de toda la provincia, esto le permitirá mejorar su posicionamiento a nivel de provincia.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Cuarto Quinto Sexto
29,39%
34,73% 35,88%
Proporción de estudiantes cursando cuarto, quinto y
sexto cursos
71
Tabla 1
Expectativas de estudio de los hijos que están próximos a graduarse
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Estudie una carrera de educación superior
129 49,24% 56,33% 56,33%
Estudie una carrera militar o policial
47 17,94% 20,52% 76,86%
Trabaje y estudie 39 14,89% 17,03% 93,89%
Definitivamente trabaje y no estudie
14 5,34% 6,11% 100,00%
Total 229 87,40% 100,00%
No contestan 33 12,60%
Total 262 100,00%
Gráfico 2
De acuerdo a las expectativas reflejadas en las encuestas, el 49,24% desea que sus hijos estudien una carrera de Educación superior, y el 14,89% desea que sus hijos trabajen y estudien, sumados estos dos forman el 64,13% que es la población estudiantil a la cual puede llegar la Universidad con su Oferta académica. Por otro lado el 17,94% que son aquellos que desean que sus hijos opten por una carrera militar o policial más el 5,34 % que son aquellos que prefieren que sus hijos no estudien, es el porcentaje a la cual la Universidad no tiene alcance.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
Estudie una carrera de educación
superior
Estudie una carrera militar o policial
Trabaje y estudie Definitivamente trabaje y no estudie
49,24%
17,94%14,89%
5,34%
Expectativa de estudio para hijos
72
Tabla 2
Deseo de estudios de manera inmediata o mediata
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Inmediatamente después de graduado
152 90,48% 90,48% 90,48%
Un año después de graduado
13 7,74% 7,74% 98,21%
No contestan 3 1,79% 1,79% 100,00%
Total 168 100,00% 100,00%
Gráfico 3
El 90.48% de los padres de familia manifiestan el deseo que sus hijos continúen sus estudios superiores de manera inmediata después de haberse graduado. Por lo tanto la Universidad debe de impulsar el ingreso de los estudiantes que han concluido recientemente sus estudios secundarios. En un porcentaje menor del 7.74% son aquellos padres de familia que desean que sus hijos continúen estudiando después de 1 año, por lo tanto debemos caer en cuenta que son aquellos estudiantes los que tendrán mayor tiempo para elegir la institución donde continuaran sus estudios y por lo tanto es un segmento que requiere un mayor esfuerzo para atraerlos.
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
Inmediatamente después de graduado
Un año después de graduado No contestan
90,48%
7,74%1,79%
Plazo para estudios superiores
73
Tabla 3
Que título de tercer nivel le gustaría obtener
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Técnico 8 4,76% 4,76% 4,76%
Tecnología 5 2,98% 2,98% 7,74%
Licenciatura 29 17,26% 17,26% 25,00%
Ingeniería 121 72,02% 72,02% 97,02%
No contestan 5 2,98% 2,98% 100,00%
Total 168 100,00% 100,00%
Gráfico 4
El 72,02% de los padres de familia desean que sus hijos obtengan un título de ingeniería, que corresponde a los títulos que ofrece la UPEC. Este porcentaje de padres de familia es por los cuales la Escuela de Administración de Empresas y Marketing debe desarrollarse, para generar expectativas viables de formación.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
Técnico Tecnología Licenciatura Ingeniería No contestan
4,76% 2,98%
17,26%
72,02%
2,98%
Título universitario de preferencia para hijos
74
Tabla 4
En qué lugar geográfico ha decidido estudiar
Descripción Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
En la provincia del Carchi
85 50,60% 50,60% 50,60%
Fuera de la provincia, pero dentro del país
72 42,86% 42,86% 93,45%
En el extranjero 8 4,76% 4,76% 98,21%
No contestan 3 1,79% 1,79% 100,00%
Total 168 100,00% 100,00%
Gráfico 5
En este indicador encontramos porcentajes aproximados, por un lado el 50,60% de los padres de familia desean que sus hijos estudien dentro de la provincia y en un segundo lugar el 42,86% desean que estudien fuera de la provincia. En el primer porcentaje se encuentran aquellos que por una u otra razón no desean salir de la provincia y los cuales pueden optar por nuestra universidad o por las de la localidad. Y en una minoría el 4,76% optan por estudiar en el extranjero.
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
En la provincia del Carchi
Fuera de la provincia, pero dentro del país
En el extranjero No contestan
50,60%42,86%
4,76% 1,79%
Lugar de estudios de preferencia para hijos
75
Tabla 5
Cuánto dinero supone se invierte en un semestre en Educación Superior
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
50-80 3 1,79% 1,79% 1,79%
81-100 12 7,14% 7,14% 8,93%
101-200 31 18,45% 18,45% 27,38%
201-300 10 5,95% 5,95% 33,33%
301-400 38 22,62% 22,62% 55,95%
401 a más 22 13,10% 13,10% 69,05%
Desconoce 47 27,98% 27,98% 97,02%
No contesta 5 2,98% 2,98% 100,00%
Total 168 100,00% 100,00%
Gráfico 6
Como podemos observar en la tabla una parte de la población opta por valores bajos entre $50 y $400, pero un porcentaje del 27,98% desconoce los montos en los que se incurre en un semestre de educación superior, ya que ellos pueden presentarse de distintas maneras. En la realidad los montos son mucho más altos y el Carchi es una provincia donde sus habitantes no tienen la capacidad económica para pagar universidades privadas, por lo cual la UPEC debe generar reconocimiento en todos los cantones de la provincia como una universidad pública de calidad.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
50-80 81-100 101-200 201-300 301-400 401 a más Desconoce No contesta
1,79%
7,14%
18,45%
5,95%
22,62%
13,10%
27,98%
2,98%
Suposición de inversión por semestre en estudios de hijos
76
Tabla 6
Disposición a inversión en estudios superiores de hijos
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
50 - 500 135 80,36% 80,36% 80,36%
501 - 1000 24 14,29% 14,29% 94,64%
1001 - 1500 2 1,19% 1,19% 95,83%
En adelante 4 2,38% 2,38% 98,21%
No contestan 3 1,79% 1,79% 100,00%
TOTAL 168 100,00%
Gráfico 7
Los valores en los más se concentran las disposiciones de inversión están entre $50 a $500 con un 80,36% de aceptación, al considerar que en la actualidad la educación superior es gratuita la universidad pública es una gran ayuda para la provincia. En este contexto la UPEC tiene una gran ventaja frente a las universidades de la localidad ya que los padres de familia no están dispuestos a pagar mucho por la educación de sus hijos, no porque que no deseen hacerlo sino porque su capacidad adquisitiva no se lo permite.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
50 - 500 501 - 1000 1001 - 1500 En adelante No contestan
80,36%
14,29%
1,19% 2,38% 1,79%
Máximo de inversión por semestre de estudio para hijos
77
Tabla 7
De las Universidades de la provincia cuál de ellas elegiría
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
UPEC 46 27,38% 27,38% 27,38%
UNITA 14 8,33% 8,33% 35,71%
UNIANDES 8 4,76% 4,76% 40,48%
Universidad Central
42 25,00% 25,00% 65,48%
UTPL 5 2,98% 2,98% 68,45%
ESPE 8 4,76% 4,76% 73,21%
Institutos Tecnológicos de la provincia
13 7,74% 7,74% 80,95%
Otros 24 14,29% 14,29% 95,24%
No contestan 8 4,76% 4,76% 100,00%
Total 168 100,00% 100.0
Gráfico 8
Con este cuestionamiento podemos identificar que el mayor porcentaje de preferencia lo tiene la UPEC alcanzando el 27.38%, seguida con el 25% de la Universidad Central, mostrándose la mayor aceptación por Universidades públicas. Por lo cual la UPEC debe poner especial énfasis en ofertar carreras que respondan a las necesidades de su entorno de influencia.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%27,38%
8,33%4,76%
25,00%
2,98%4,76%
7,74%
14,29%
4,76%
Preferencia de universidades para estudios de hijos
78
Tabla 8
En que modalidad estudiaría
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Presencial 105 62,50% 62,50% 62,50%
Semipresencial 18 10,71% 10,71% 73,21%
Distancia 8 4,76% 4,76% 77,98%
Preferencia indistinta
37 22,02% 22,02% 100,00%
Total 168 100,00% 100,00%
Gráfico 9
Este indicador nos muestra que el 62,50% de los padres de familia prefieren que sus hijos estudien en modalidad presencial, lo cual favorece a la UPEC ya que es la modalidad que ofrecemos, aunque también tenemos que tomar en cuenta que dos de las Universidades de la localidad también ofrecen educación presencial, es decir la Universidad debe apuntar a la calidad de educación.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
Presencial Semipresencial Distancia Preferencia indistinta
62,50%
10,71%4,76%
22,02%
79
Tabla 9
Cuáles son las razones para elegir a la UPEC como centro de estudios
Descripción Frecuencia Porcentaje
Prestigio de la Universidad 3 6,52%
Situación geográfica suya y de la Universidad 21 45,65%
Facilidad de horarios 2 4,35%
Oferta de carreras 1 2,17%
Infraestructura 2 4,35%
Costos 10 21,74%
Calidad de la educación 4 8,70%
Otros, mencione cuales 0 0,00%
No contesta 3 6,52%
TOTAL 46 100,00%
Gráfico 10
Los datos que nos presenta esta tabla confirman lo que se había analizado en preguntas anteriores, podemos observar que el 45,65% de los estudiantes que eligieron a la UPEC como Centro de estudios, la eligen por la cercanía a sus hogares y con el 21,74% por los costos de la educación en una universidad pública en la localidad. Con estos datos determinamos que la UPEC tiene una ventaja por los aspectos descritos.
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
6,52%
45,65%
4,35% 2,17% 4,35%
21,74%
8,70%0,00%
6,52%
Razones para elegir la UPEC para estudio de hijos
80
Tabla 10
De las carreras actuales que oferta la UPEC, ¿cuál elegiría?
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Administración de Empresas y Marketing
32 69,57% 69,57% 69,57%
Comercio Exterior y Negociación Internacional
2 4,35% 4,35% 73,91%
Desarrollo Integral Agropecuario
8 17,39% 17,39% 91,30%
Turismo y Ecoturismo
4 8,70% 8,70% 100,00%
Ninguna de las anteriores
0 0,00% 0,00% 100,00%
Total 46 100,00% 100,00%
Gráfico 11
En relación con la carrera de preferencia miramos que la carrera de administración tiene el 69,57% a favor siguiéndole la carrera de Desarrollo Integral Agropecuario con el 17,39%. Si bien es cierto, la carrera de administración de empresas y marketing muestra una ventaja frente a las demás, es necesario destacar el apego a las otras carreras en condiciones de matrículas existentes.
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
Administración de Empresas y
Marketing
Comercio Exterior y
Negociación Internacional
Desarrollo Integral
Agropecuario
Turismo y Ecoturismo
Ninguna de las anteriores
69,57%
4,35%
17,39%8,70%
0,00%
Preferencia por carreras de la UPEC para hijos
81
Tabla 11
Preferencia de las nuevas carreras que podría ofertar la UPEC
Descripción Frecuencia
Porcentaje
Ing. en Administración de Empresas 26 15,48%
Ing. en administración de negocios agronómicos y forestales
25 14,88%
Ing. en Administración de Recursos Humanos 25 14,88%
Ing. Administración Pública Territorial 23 13,69%
Ing. de transporte y tránsito 22 13,10%
Ing. en Banca y Finanzas 21 12,50%
Ing. en economía popular y solidaria 21 12,50%
Ing. en comunicación social y relaciones públicas 0,00%
Ing. en Mercadeo y Publicidad 0 0,00%
Ninguna 5 2,98%
Total 168 100%
Gráfico 12
Analizando los datos encontramos que la preferencia por las 7 carreras iniciales es similar, entre el 12% al 16%. Con este indicador podemos concluir que si bien es cierto la mayoría de carreras tienen acogida, se debe de realizar un estudio a fin de conocer cuál de ellas es la más necesaria en el entorno de influencia de la UPEC.
0,00%
10,00%
20,00% 15,48% 14,88% 14,88% 13,69% 13,10% 12,50% 12,50%
0,00% 0,00%2,98%
Preferencia de carreras adicionales para hijos
82
Tabla 12
De no ser ninguna de las anteriores que otra carrera requeriría que se oferte en la UPEC
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Arquitectura, Ing. Civil y Diseño Gráfico
1 20,00% 20,00% 20,00%
Dermatología 1 20,00% 20,00% 40,00%
Diseño Gráfico Mecánico
1 20,00% 20,00% 60,00%
Ingeniería agroindustrial
1 20,00% 20,00% 80,00%
Ingeniería en contabilidad
1 20,00% 20,00% 100,00%
Total 5 100,00% 100,00%
Gráfico 13
En este indicador solo encontramos 5 encuestados que muestran su preferencia, por lo tanto no se puede determinar el requerimiento de una carrera en especial.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
Arquitectura, Ing. Civil y
Diseño Gráfico
Dermatología Diseño Gráfico Mecánico
Ingeniería agroindustrial
Ingeniería en contabilidad
20,00% 20,00% 20,00% 20,00% 20,00%
Otras ofertas deseables en la UPEC para hijos
83
Tabla 13
Si la UPEC ofertaría la carrera que requiere, ¿usted?
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Definitivamente Recomendaría asistir
83 49,40% 49,40% 49,40%
Probablemente Recomendaría asistir
50 29,76% 29,76% 79,17%
Podría recomendar o no Recomendar
8 4,76% 4,76% 83,93%
Probablemente no Recomendaría asistir
3 1,79% 1,79% 85,71%
Definitivamente no Recomendaría asistir
5 2,98% 2,98% 88,69%
No contestan 19 11,31% 11,31% 100,00%
Total 168 100,00% 100,00%
Gráfico 14
Con un 49,40% correspondiente a definitivamente recomendaría asistir, es un porcentaje de la población de padres de familia de jóvenes bachilleres que optaría por nuestra Universidad si esta ofrece las carreras de su elección. Con el 29,76% está probablemente recomendaría asistir la universidad. Existe entonces un buen trabajo en posicionamiento y reconocimiento institucional.
0,00%
20,00%
40,00%
60,00% 49,40%
29,76%
4,76% 1,79% 2,98%11,31%
Posición frente a oferta académica UPEC
84
Tabla 14
Porque elegiría estudiar en la Escuela de Administración de Empresas y Marketing Descripción
Frec. Tot
al
Porcentaje Total
Si
No
Si No
Interés o gusto por el conocimiento
90
78
168
54%
46%
100%
Influencia de terceras personas 87
81
168
52%
48%
100%
Existen muchas opciones de trabajo
94
74
168
56%
44%
100%
Intereses económicos-Futuro económico
87
81
168
52%
48%
100%
Prestigio de la carrera o posición social
89
79
168
53%
47%
100%
Desarrollo de la capacidad personal.
88
80
168
52%
48%
100%
Gráfico 15
Al analizar la información recopilada en la encuesta podemos determinar que la escuela de administración de empresas y marketing es elegida por los padres de familia por su influencia en el medio que nos rodea y el prestigio que esta tiene, también podemos decir que las opciones de trabajo y el futuro económico en nuestra zona fronteriza es un factor que influye mucho en la decisión para poder escoger la profesión por parte de los padres de familia. Se define que la carrera tiene acogida, en lo que debe de trabajar la Universidad es en cumplir con las expectativas que tienen los padres de familia frente a la Carrera.
0%
20%
40%
60%54% 52%
56%52% 53% 52%
46% 48%44%
48% 47% 48%
SI
NO
Razones por la que deben estudiar adm y mkt los hijos
85
Tabla 15
Razones por las que recomendaría una universidad diferente a la UPEC como centro de estudios
Descripción Frecuencia
Porcentaje
Mayor oferta académica 14 11%
Prestigio de la institución 21 17%
Mayores Oportunidades laborales en otra provincia del país
18 15%
Independencia personal 0 0%
Tradición 11 9%
Circunstancias Afectivo - Familiares 15 12%
Status 11 9%
Otras 32 26%
Total 122 100%
Gráfico 16
Las otras universidades serían elegidas como centro de Educación por parte de los padres de los estudiantes de bachillerato por mayor oferta académica con un 11%, prestigio de la institución con un 17 %, mayores oportunidades laborales en otra provincia del país con un 15%, circunstancias afectivo – familiares con un 12% y otras con un 26%, que son los porcentajes más altos encontrados. La UPEC debe prestar especial atención a estos aspectos con la finalidad de incrementar su apego a la comunidad y a sus necesidades.
0%
10%
20%
30%
11%
17%15%
0%
9%12%
9%
26%
Razones por las que recomendaría otra universidad a hijos
86
Tabla 16
Que otra universidad recomendaría para su hijo (a)
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
No sabe 102 83,61% 83,61% 83,61%
UNIANDES 2 1,64% 1,64% 85,25%
Universidad San Francisco de Q
1 0,82% 0,82% 86,07%
Universidad Católica
1 0,82% 0,82% 86,89%
Universidad Central
11 9,02% 9,02% 95,90%
Universidad Técnica Particular de Loja
2 1,64% 1,64% 97,54%
UTN 2 1,64% 1,64% 99,18%
Zamorano 1 0,82% 0,82% 100,00%
Total 122 100,00% 100,00%
Gráfico 17
Existe una alta proporción, 84% de padres de familia que no saben que otras Universidad pueden recomendar a sus hijos, por lo cual se presenta un reto importante de mantención y cumplimiento de expectativas a padres de familia y bachilleres.
0,00%
50,00%
100,00% 83,61%
1,64% 0,82% 0,82%9,02%
1,64% 1,64% 0,82%
Universidad que recomendaría a hijos
87
Tabla 17
Que otra carrera recomendaría estudiar
Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
No sabe 88 72,13% 72,13% 72,13%
A fin a Química 1 0,82% 0,82% 72,95%
Administración 1 0,82% 0,82% 73,77%
Administración Aduanera
1 0,82% 0,82% 74,59%
Administración de Empresas
1 0,82% 0,82% 75,41%
Administración, Comercio Exterior, Medicina
1 0,82% 0,82% 76,23%
Apoyo cualquier carrera
2 1,64% 1,64% 77,87%
Arquitectura 2 1,64% 1,64% 79,51%
Auditoria 1 0,82% 0,82% 80,33%
Aviación 1 0,82% 0,82% 81,15%
Carrera de Medicina 1 0,82% 0,82% 81,97%
Comercio Exterior 1 0,82% 0,82% 82,79%
Contabilidad 1 0,82% 0,82% 83,61%
Cualquier carrera 1 0,82% 0,82% 84,43%
Enfermería 1 0,82% 0,82% 85,25%
Finanzas 1 0,82% 0,82% 86,07%
Fisioterapia 1 0,82% 0,82% 86,89%
hotelería y turismo 1 0,82% 0,82% 87,70%
Ingeniería 1 0,82% 0,82% 88,52%
Ingeniería Ambiental 1 0,82% 0,82% 89,34%
Ingeniería en Minas y Petróleo y Ambiental
1 0,82% 0,82% 90,16%
Ingeniería en minas y petróleos
1 0,82% 0,82% 90,98%
Ingeniería en Petróleos 2 1,64% 1,64% 92,62%
Ingeniería Mecánica 1 0,82% 0,82% 93,44%
Ingeniero en Administración y Comercio
1 0,82% 0,82% 94,26%
Ingeniero en Gastronomía-Ambiental
1 0,82% 0,82% 95,08%
Licenciada en Educación y Tecnología en Sistemas
2 1,64% 1,64% 96,72%
Medicina 1 0,82% 0,82% 97,54%
Minas y Petróleos 1 0,82% 0,82% 98,36%
88
Sistemas o informática 1 0,82% 0,82% 99,18%
Textil 1 0,82% 0,82% 100,00%
Total 122 100,00% 100,00%
89
Gráfico 18
En este cuestionamiento encontramos una gran cantidad de carreras, algunas que son similares a las que oferta la UPEC, pero no hay una carrera en especial por la cual tiendan los padres de familia, es decir no hay una carrera que la Universidad pueda tomar en cuenta para ser ofertada. Además, existe un desconocimiento alto; 72,13%; de carreras viables, aspecto a tomar en cuenta para posicionar la Universidad.
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00% 72,13%
0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 1,64% 1,64% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 1,64% 0,82% 0,82% 0,82% 1,64% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82%
Otras carreras que recomendaría a hijos
90
16. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO
a. Investigación a estudiantes de los sextos cursos de la provincia del Carchi:
1. Las especialidades de bachillerato que tienen mayor demanda sobre la carrera de
Administración de Empresas y Marketing son Contabilidad y Físico y Matemáticas,
cuya presencia dentro de los colegios es de 24,5% y 18,7% respectivamente. El
valor total de posibles candidatos para la carrera será de 43,20%. Si la inferencia es
adecuada existe una demanda de la carrera sumada de las 2 especialidades de cerca
de 851 potenciales aspirantes.
2. Existen el 62% de los futuros bachilleres en Contabilidad y el 66,66% de los futuros
bachilleres en Físico y Matemáticas. Del análisis estadístico se deduce que existe
una gran relación interdependiente entre estas especialidades y la carrera de
Administración y Marketing por lo tanto existen posibilidades ciertas de que esos
bachilleres sean candidatos para la profesión antes mencionada.
3. De los bachilleres de la provincia el 17,33% afirma demandar la carrera de
Administración de Empresas y Marketing de la UPEC, por lo tanto esto equivale a
341 potenciales estudiantes.
4. El porcentaje de estudiantes que aún no han decidido una carrera universitaria de
las especialidades que guardan una estrecha relación con la Escuela de
Administración de Empresas y Marketing son de Físico y matemáticas 33,33%
mientras que el 37,89% corresponden a Contabilidad y afines. Por lo tanto
podríamos decir que aquellos estudiantes son potenciales candidatos de nuestra
escuela en el momento en que terminen por decidir. Del total de bachilleres en
Físico Matemáticas el 10,66% y de la especialidad de Contabilidad el 53% va a
estudiar la carrera. Por lo tanto se puede inferir que del total de estudiantes de
físico y matemáticas de la población (1970*18,5%) 364 y de contabilidad
(1970*24,2%) 476. El número de indecisos es de (364*33,33%) 121 y
(476*37,89%) 180 para Físico matemáticas y Contabilidad respectivamente.
Finalmente de estos últimos valores se calcula el número de estudiantes que
podrían optar por la carrera, es decir, 121*10,66% cuyo resultado sería de 20
estudiantes. El mismo caso para Contabilidad, 180*53% igual a 95 estudiantes. En
conclusión podrían existir cerca de 105 estudiantes que aún no se han decidido por
una carrera que están en posibilidad estadística de demandar la profesión de
Administración de Empresas y Marketing.
5. El 36% de los bachilleres que intentan estudiar en la Provincia lo hacen en la
UPEC.
6. De los 105 posibles estudiantes de la carrera de Administración de Empresas y
Marketing el 36% podría elegir a la UPEC como su centro de formación. Por lo
tanto la estimación sería por 105*36%= 38 estudiantes.
7. El total previsto de estudiantes potenciales sería de acuerdo al siguiente cuadro:
DESCRIPCION CANTIDAD
ESTUDIANTES QUE HAN ELEGIDO LA CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y MARKETING DE LA UPEC
341
91
ESTUDIANTES QUE AÚN NO HAN ESCOGIDO UNA CARRERA UNIVERSITARIA Y QUE POR INFERENCIA ESTADÍSTICA PODRIAN HACERLO A ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y MARKETING DE LA UPEC
38
TOTAL DE DEMANDA POTENCIAL DE LA CARRERA 379
8. Las opciones que les puede interesar a los bachilleres de la provincia de no ser
Administración de Empresas y Marketing son:
Ingeniería en Banca y Finanzas
Ingeniería en Administración del Talento Humano
Ingeniería en Mercadeo
Ingeniería en Emprendimiento y Liderazgo
9. Los tres principales factores por lo que los bachilleres no eligen la UPEC son:
Mayores oportunidades laborales en otras provincias del país
El prestigio de otras Universidades del país.
La posibilidad de independencia al estudiar en otra provincia.
10. Las principales causas para que los estudiantes escojan a la UPEC como centro de
formación son:
Prestigio de la Universidad en la provincia.
Situación geográfica del estudiante y de la Universidad.
Facilidad de horarios.
11. Los medios de información más factibles para la difusión de las carreras
universitarias son
Internet
Casas abiertas
Voz a voz
12. Los factores de elección de la carrera en orden de importancia son:
Aptitudes personales
Perfil profesional y laboral de la carrera
Influencia de familiares
13. El 87% de los bachilleres pretende estudiar de manera inmediata después de
graduarse.
14. El 82% de los futuros bachilleres prefieren la modalidad de estudios presencial.
92
15. El 78,5% de los encuestados elegiría a la UPEC como centro de formación si ésta
ofreciese la carrera que él demanda.
16. Las principales ciudades de migración de los bachilleres de la provincia en orden de
importancia son:
Quito
Ibarra.
17. Las otras carreras más demandadas son:
Contabilidad y Auditoría
Enfermería
Economía
Administración de empresas
b. Demanda de profesionales en ramas de gestión administrativa
El presente gráfico representa la demanda de profesionales en las áreas administrativo-empresariales representado por niveles de gerencia, niveles directivos, mandos medios, jefaturas o líderes de áreas organizacionales.
El siguiente gráfico pretende explicar el proceso que se ha seguido para proyectar la
demanda de profesionales del área de gestión organizaciónal que son requeridos en la
provincia del Carchi.
El primer paso desarrollado cumple con la función de mejorar el modelo matemático
gracias a la realización de un estudio multivariante. Las relaciones de regresión lineal
permiten medir los fenómenos, en este caso social, sobre la condición ceterisparibus,
aspecto bastante cuestionable sobre todo en los actuales momentos en donde las relaciones
84
224
265
0
50
100
150
200
250
300
Corto Plazo (1 a 2 años)
Mediano plazo (2 a 5 años)
Largo Plazo (más 5 años)
DEMANDA DE PROFESIONALES EN EL ÁREA DE GESTIÓN
Fuente: Investigación de vigencia de carrera. Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay
Fecha de elaboración: Diciembre de 2011
93
de distintas variables son cada vez más estrechas. Se ha considerado como al PIB como el
indicador macroeconómico más relacionado con el crecimiento del empleo dentro de una
nación.
Los datos que se encuentran citados en la tabla siguiente corresponden a datos reales de los
años 2009 y 2010. Para el año 2011 a 2014 han sido obtenidos de las proyecciones
efectuadas por el Banco Central del Ecuador.
http://www.bce.fin.ec/documentos/Estadisticas/SectorReal/Previsiones/Supuestos%20
Macro2011-2014.pdf. Para los siguientes periodos se ha desarrollado una regresión simple
lineal, y se han obtenido datos hasta el año 2016.
AÑO CRECIMIENTO REAL DEL PIB PROYECTADO
2009 0.4
2010 3.2
2011 5.06
2012 5.17
2013 5.73
2014 3.5
2015 5.494
2016 6.156
2017 6.818
2018 7.48
2019 8.142
0
1
2
3
4
5
6
7
1 2 3 4 5 6
Fuente: Investigación de vigencia de carrera. Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay
Fecha de elaboración: Diciembre de 2011
PROYECCIÓN DEL CRECIMIENTO EN FUNCIÓN DEL PIB
Fuente: Investigación de vigencia de carrera. Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay
Fecha de elaboración: Diciembre de 2011
94
Ecuación de proyección del PIB en Ecuador: y = 0,662x + 1,523
Coeficiente de correlación R² = 0,400
Los datos relacionados con la demanda del mercado laboral han sido extraídos del estudio
de Investigación de vigencia de la carrera. En él se observa que la necesidad de personal de
tercer nivel para las empresas públicas y privadas está creciendo de manera permanente.
Demanda de profesionales investigada Cantidad
Corto Plazo (1 a 2 años) 2
Mediano plazo (2 a 5 años) 4
Más de 5 años 6
Los datos siguientes son relacionados con los cálculos para obtener la demanda potencial del mercado laboral.
Cod Relación porcentual de número de empresas en El Carchi
A Total de empresas en el Carchi 4842
B Número de empresas con empleados entre 1 y 9 4756
C Número de empresas con empleados más de 10 empleados 86
D Porcentaje de empresas en el Carchi con empleados entre 1 y 9 (B/A) 98,2239%
E Porcentaje de empresas en el Carchi con empleados más de 10 empleados (C/A) 1,7761%
F Tamaño de la muestra 91
G Porcentaje de la muestra que corresponde a empresas entre 1 y 9 personas (F*D)
89,38
H Porcentaje de la muestra que corresponde a empresas más de 10 personas (F*E)
1,62
Cálculo del promedio de personal laborable en las empresas del Carchi
I Total de personas que laboran en el 100% de empresas del Carchi 16.523
J Personas que laboran en las empresas con personal entre 1 y 9 (J*D) 16.230
K Personas que laboran en las empresas con personal de más de 10 (J*E) 293
L Promedio de personas que laboran en las empresas con personal de 1 a 9 (I*B)
3,5
M Promedio de personas que laboran en las empresas con personal de más 10 (I*C)
3,4
DEMANDA DE PROFESIONALES DE ACUERDO AL PERIODO
PERIODO Corto Plazo
Mediano Plazo
Largo Plazo
N Resultado de Demanda en base al estudio de mercado realizado 2 4 6
M Total de demanda de personal nuevo o de renovación para empresas con personal de 1 a 9 (D*N)
1,96448 3,92895 5,89343
95
Podemos entonces deducir que en los próximos años 2011 Y 2012 pueden demandarse en
un número de personas para cada año de 88 (84/2). Para los siguientes años 2013, 2014,
2015, consideramos una demanda anual de 117 individuos a razón de (351/3).
En base al análisis anterior podemos diseñar la siguiente tabla:
Año Demanda proyectada
2011 88
2012 88
2013 117
2014 117
2015 117
El análisis multivariante para la presente investigación está desarrollado en base a la
demanda identificada en el cuadro anterior y el crecimiento proyectado del producto
interno bruto.
Los resultados se presentan bajo los siguientes estadísticos:
Estadísticas de la regresión
Coeficiente de correlación múltiple 0,71234197
Coeficiente de determinación R^2 0,50743109
R^2 ajustado 0,17905181
Error típico 12,8724583
Observaciones 6
Coeficientes
Intercepción 92,8756252
Variable X 1 5,51386783
Variable X 2 -4,49677264
El coeficiente r ajustado muestra un valor de 0,17 lo que determina que es una
representación adecuada del fenómeno estudiado. De igual manera se confirma la
representación gracias al estimador de Durbin Watson, cuyo resultado es 0,004
Por lo tanto la ecuación planteada sería:
Y = 92,8756 + 5,513867*X1 - 1,2183623*X2
O Total de demanda de personal nuevo o de renovación para empresas con personal de más de 10 (E*N)
0,03552 0,07105 0,10657
P Inferencia de demanda de personal sobre toda la población para empresas con persanal de 1 a 9 (M*G)
175,5923171
351,1846341 526,776951
Q Inferencia de demanda de personal sobre toda la población para empresas con persanal de más 10 (H*O)
0,057414121
0,114828242 0,17224236
R TOTAL DE PERSONAL NECESARIO PARA EN LAS RAMAS DE GESTION ADMINISTRATIVA (P+Q)
176 351 527
96
En función de esto la proyección de datos podría quedar bajo las siguientes condiciones:
Año Demanda proyectada
2011 88
2012 88
2013 117
2014 117
2015 117
2016 161
2017 179
2018 187
2019 196
De la oferta de las otras Universidad se ha logrado investigar por medio de entrevistas a
personal administrativo de estas instituciones y se ha conseguido la siguiente tabla:
Origen de los graduados en
carreras de gestión organizacional o
empresarial
Corto Plazo 2011
Corto Plazo 2012
Mediano plazo 2013
Mediano plazo 2014
Mediano plazo 2015
Mediano plazo 2016
Mediano plazo 2017
Mediano plazo 2018
Mediano plazo 2019
Universidades provinciales de
formación presencial
22 22 29
29
31 35 35 40 40
Universidades provinciales de
formación semipresencial y
distancia
11 13 12 12 12 14 14 15 15
Universidades fuera de la
provincia de formación presencial,
semipresencial y distancia.
10 10 10 9 8 7 7 7 7
TOTALES 43 45 52 52 51 59 59 62 62
La siguiente tabla muestra los cálculos de la demanda que podría demandarse por parte del
sector laboral de la provincia del Carchi.
AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Demanda total calculada 88 88 117 117 117 161 179 187 196
Oferta de otras universidades
43 45 52 52 51 59 59 62 62
Demanda que podría cubrirse por la UPEC
45 43 65 65 66 102 120 125 134
97
c. Conclusiones del estudio que define la preferencia de los padres de familia
en referencia a la carrera de administración de empresas y marketing
a. El 64% de los padres de familia consideran que sus hijos deben estudiar una carrera
de educación superior, lo que significa un porcentaje elevado de estudiantes que
contarían con el respaldo de sus padres de familia.
b. Los padres de familia consideran en un 90,48% que sus hijos deben continuar sus
estudios inmediatamente después de que hayan concluido sus bachillerato, por lo
que es pertinente que la UPEC incremente sus relaciones con los colegios de toda
la provincia, con la finalidad de mejorar su posicionamiento a nivel de provincia y
conseguir el ingreso de sus estudiantes.
c. El 72,02% de los padres de familia prefieren que sus hijos obtengan un título de
ingeniería, requerimiento que corresponde a los títulos que ofrece la Universidad
Politécnica Estatal del Carchi.
d. El 50,60% de los padres de familia consideran que sus hijos deben estudiar dentro
de la provincia, lo cual es un porcentaje importante de la población estudiantil de la
provincia que optando por no salir de la provincia se constituyen en potenciales
estudiantes de la UPEC.
e. La UPEC tiene una gran ventaja frente a las universidades de la localidad ya que los
padres de familia no están dispuestos a pagar mucho por la educación de sus hijos,
no porque que no deseen hacerlo sino porque su capacidad adquisitiva no se lo
permite.
f. La UPEC alcanza el mayor porcentaje de preferencia entre los padres de familia de
la provincia del Carchi, seguida de la Universidad Central, lo cual le obliga a poner
énfasis en ofertar carreras que respondan a las necesidades de su entorno de
influencia.
g. La modalidad de estudios presencial goza del 62,50% de la aceptación de los padres
de familia, lo que pone en cierta ventaja a la UPEC porque su oferta académica es
presencial. Lo que sin duda fortalecería esta ventaja es la orientación hacia la calidad
académica.
h. Además alrededor del 65% de los estudiantes que preferirían a la UPEC como su
centro de estudios lo harían por la cercanía a sus hogares y por los costos de una
universidad pública.
i. La carrera de Administración de Empresas y Marketing cuenta con el 69,57 de
aceptación en la provincia, seguida de la carrera de Desarrollo Integral
Agropecuario.
j. Se ha determinado que la universidad ha alcanzado un alto porcentaje de
posicionamiento a nivel de la provincia, lo que al tratarse de una organización que
ofrece servicios educativos, genera mucha confianza entre los potenciales usuarios.
k. Al analizar la información recopilada en la encuesta podemos determinar que la
escuela de administración de empresas y marketing es elegida por los padres de
familia por su influencia en el medio que nos rodea y el prestigio que esta tiene.
l. Es importante considerar que el 84% de los padres de familia que no saben que
otras universidades pueden recomendar a sus hijos, por lo cual se presenta un reto
98
importante de mantención y cumplimiento de expectativas a padres de familia y
bachilleres.
m. Existe la expectativa en los padres de familia de nuevas carreras como exigencia de
la sociedad, sin embargo no tienen claras las carreras nuevas que podrían
recomendar.
17. MECÁNICA OPERATIVA DEL ESTUDIO
El presente estudio fue abordado desde diferentes perspectivas que pretenden evidenciar las necesidades de la sociedad de la provincia del Carchi cuanto a formación de Talento Humano con competencias relacionadas a la carrera de Administración de Empresas y Marketing de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Se considera que los ámbitos de análisis de la carrera comprenden los siguientes:
Análisis de las necesidades de formación de los graduados de los colegios de la
provincia del Carchi.
Análisis de los padres de familia como factores influyentes en la elección de carrera
de los bachilleres.
Análisis del sector demandante de profesionales en el área de Administración y
Marketing para el sector público y sector privado.
En los siguientes párrafos el lector encontrará la metodología aplicada para concluir los estudios planteados.
a. Estudio del sector demandante de profesionales en el área de administración de empresas y marketing:
De acuerdo al Censo Nacional Económico desarrollado por el INEC en el año 2010 las organizaciones productivas han sido catalogadas atendiendo a la cantidad de personal ocupado por ellas. Por lo tanto, la clasificación se presenta en virtud de la siguiente tabla.
CANTIDAD DE PERSONAL OCUPADO
1 a 9 10 a 49 50 - 99 100 - 199
200 - 499
500 y mas
NUMERO UNIDADES ECONÓMICAS
4756 81 11 3 1 0
De los datos del mismo Censo se desprende que las unidades consideradas como Pequeñas y Medianas empresas son aquellas cuya composición de Talento Humano se encuentra superior a las diez personas. Las características de las unidades económicas menores a 9 personas son las de microempresas generalmente asociadas a negocios autónomos donde la demanda de personal calificado de tercer nivel es nula, con dependencia del trabajo familiar, sin amplias posibilidades de crecimiento en el corto y mediano plazo. Por lo tanto, se considera importante desarrollar la investigación únicamente a las unidades económicas que mantengan más de 10 personas dentro de su composición organizacional.
Fuente: De población Dirección de Educación del Carchi Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay Fecha: Diciembre 2011
99
La estratificación del estudio se presenta por los diversos cantones de la provincia. Existe una mayor concentración de unidades económicas en el cantón Tulcán, seguido de Bolívar, Montufar, Espejo, Mira y Huaca. El número total de encuestas a aplicarse a las organizaciones económicas son los siguientes:
NUMERO DE EMPLEADOS
10 A 49
50 – 99
100 – 199
200 - 499
500 y mas
TOTAL PORCENTAJES
BOLIVAR 13 1 1 0 0 15 16%
ESPEJO 7 1 0 0 0 8 8%
MONTUFAR 10 1 0 0 0 11 11%
HUACA 0 0 0 0 0 0 0%
TULCAN 50 8 2 1 0 61 64%
MIRA 1 0 0 0 0 1 1%
TOTALES 81 11 3 1 0 96 100%
El presente estudio se ha desarrollado con el objeto de estimar la demanda de los
profesionales de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi, para el período 2011-2019.
El estudio está estructurado de tres componentes. El primer componente corresponde al
estudio de la demanda a través de los posibles empleadores tanto públicos como privados.
Demanda de los empleadores públicos y privados de la provincia del Carchi.
La proyección de demanda global de la empresa se obtuvo como resultado de agregar las
proyecciones de demanda de distintas categorías analizadas como los requerimientos de
profesionales de las instituciones públicas y empresas privadas de la provincia del Carchi.
Necesariamente los factores considerados para las proyecciones son precisamente los
valores obtenidos de la investigación de campo en las organizaciones socio-productivas de
la provincia del Carchi.
El modelo de proyección que se ha validado para este proviene de la demanda actual, la
proyección de crecimiento de la demanda en las organizaciones, en comparación con un
índice macroeconómico que para nuestro caso es el crecimiento del Producto Interno
Fuente: De población Dirección de Educación del Carchi Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay Fecha: Diciembre 2011
100
Bruto, por ser éste un indicador de relación directa con el incremento de las plazas de
empleo de una nación.
Por otro lado, es innegable que las expectativas económicas en el Ecuador permiten
proyectar adicionalmente un crecimiento sostenido del sector productivo en la oferta de
bienes y servicios, lo cual permite aspirar también a un incremento de la demanda de
profesionales en Administración de Empresas y Marketing en el surgimiento de “nuevos
emprendimientos”, aspecto que no hemos estimado y que es un dato que nos permite
obtener adicionalmente una holgura como respaldo adicional.
Todo este estudio está reflejado en las siguientes tablas y gráficos levantados con la
finalidad de conocer la proyección de la demanda de profesionales en Administración de
Empresas y Marketing en la provincia del Carchi.
Con relación a la población total a investigarse:
De acuerdo a la información recopilada en el Censo Económico del año 2010 de la
provincia del Carchi existen 4842 unidades económicas activas.
Con relación a la muestra y el proceso de muestreo:
El cálculo de la muestra para una población debe establecer parámetros estadísticos tales
como la probabilidad o no de ocurrencia de un evento, denominados universalmente como
p y q. La técnica estadística recomienda deducir estos parámetros en función de
investigaciones anteriores o de pruebas piloto a elementos de la población. Para la presente
investigación se ha optado por la segunda precisión. El cuestionamiento planteado a la
prueba piloto fue: Necesita contratar los servicios de Talento Humano con formación de
tercer nivel y la segunda dice: necesita contratar los servicios de Talento Humano en áreas
afines a administración. Las respuestas fueron el 69% y el 53% respectivamente.
La relación de ocurrencia por lo tanto está representada en la siguiente tabla y de acuerdo a
la fórmula citada:
101
CÁLCULO DE LAS PROBABILIDADES DE OCURRENCIA O NO OCURRENCIA
Población Piloto para el cálculo del error 25
Necesita contratar los servicios de Talento Humano con formación de tercer
nivel
69,00%
Necesita contratar los servicios de Talento Humano en áreas afines a
administración
53,00%
Probabilidad de ocurrencia 36,57%
Probabilidad de no ocurrencia 63,43%
Error calculado 0,09632518
1
()
Por lo tanto el error calculado es de 0,096325181.
Se ha procedido a establecer como nivel de confianza el 95% por ser considerado una
medida válida para la mayoría de investigaciones dentro del campo social. Entonces, para el
cálculo de la muestra utilizamos la siguiente fórmula:
Aplicando la fórmula establecida y de acuerdo a la información existente y levantada con la
investigación piloto se ha obtenido el tamaño muestral de 92 individuos de análisis.
Los factores a considerar para la aplicación de la fórmula son.
b. Análisis de las necesidades de formación de los graduados de los colegios de la provincia del Carchi.
Diseño de la muestral y levantamiento de la información de campo: La metodología aplicada se orienta con la información estadística proporcionada por la entidad administradora de datos de los colegios de la provincia, es decir la Dirección de Educación de la provincia del Carchi. Posteriormente se han aplicado los conocimientos científicos acerca del muestreo para administrar los instrumentos de recolección de información de campo. Posteriormente se ha efectuado el procesamiento de datos con
102
software especializado, finalizando con la interpretación de datos e inferencia de los datos recolectados hacia la población. Con relación a la población total a investigarse: De acuerdo a la información recopilada en la Dirección de Educación del Carchi hasta el mes de agosto del 2011 existían 1970 estudiantes de los sextos cursos de la provincia matriculados formalmente. Con relación a la muestra y el proceso de muestreo: El cálculo de la muestra para una población debe establecer parámetros estadísticos tales como la probabilidad o no de ocurrencia de un evento, denominados universalmente como p y q. La técnica estadística recomienda deducir estos parámetros en función de investigaciones anteriores o de pruebas piloto a elementos de la población. Para la presente investigación se ha optado por la segunda precisión. El cuestionamiento planteado a la prueba piloto versa sobre la posibilidad de elegir la continuación de la formación universitaria y la posibilidad de elección de un centro de estudios de tercer nivel dentro de la provincia o fuera de la provincia. La posibilidad de elección de una Universidad provincial representará el factor q mientras que la diferencia corresponde al factor p. La prueba piloto así evaluada mostró resultados de un porcentaje del 95% de respuestas que pretenden estudiar una carrera universitaria. Mientras que a la pregunta de si piensan elegir una Universidad en la provincia el resultado fue del 55%. La relación de ocurrencia por lo tanto está representada en la siguiente tabla y de acuerdo a la fórmula citada:
TABLA No. 1 Cálculo de las probabilidades de ocurrencia o no ocurrencia
Población Piloto para el cálculo del error 97
Sí piensa continuar sus estudios de tercer nivel (A) 95,00%
Si piensa ingresar a una Universidad dentro de la provincia del Carchi (B) 55,00%
Probabilidad de ocurrencia C= (A*B) 52,25%
Probabilidad de no ocurrencia 100%-C 47,75%
Error calculado (De acuerdo a la fórmula citada) 0,05071588
Por lo tanto el error calculado es de 0,05071588. Se ha procedido a establecer como nivel de confianza el 98% por ser considerado una medida válida para la mayoría de investigaciones dentro del campo social cualquier valor superior al 95%. Entonces, para el cálculo de la muestra utilizamos la siguiente fórmula:
103
Aplicando la fórmula establecida y de acuerdo a la información existente y levantada con la investigación piloto se ha obtenido el tamaño muestral de 415 individuos de análisis. Los factores a considerar para la aplicación de la fórmula son. Con relación a la estratificación de la muestra: La estratificación de la investigación se la ha desarrollado tomando en cuenta la presencia de estudiantes por cada cantón de la provincia. La siguiente tabla muestra como la distribución poblacional.
TABLA No. 2 Tabla de distribución de la muestra de acuerdo a la población estudiantil
CANTONES
POBLACION TOTAL DE SEXTOS CURSOS
PORCENTAJE PROPORCIONAL
TAMAÑO MUESTRA
Tulcán 1071 54,37% 227
Montufar 159 8,08% 34
Espejo 370 18,78% 78
Bolívar 95 4,80% 20
Mira 194 9,83% 41
Huaca 82 4,15% 17
TOTAL 1970 100% 417
c. Análisis de las preferencias de padres de familia como influencia en la formación de los graduados de los colegios de la provincia del Carchi.
Diseño de la muestral y levantamiento de la información de campo: Se toma la base dada por los datos estadísticos proporcionados por la Dirección de Educación de la provincia del Carchi, sobre la base del número de estudiantes de bachillerato. Posteriormente se han aplicado los conocimientos de investigación científica acerca del muestreo para administrar los instrumentos de recolección de información de campo. Posteriormente se ha efectuado el procesamiento de datos con software especializado, finalizando con la interpretación de datos e inferencia de los datos recolectados hacia la población. Con relación a la población total a investigarse: De acuerdo a la información recopilada en la Dirección de Educación del Carchi hasta el mes de agosto del 2011 existían 1970 estudiantes de los sextos cursos de la provincia matriculados formalmente, que generan en todo caso, un mismo número de jefes de familia a investigarse. Con relación a la muestra y el proceso de muestreo: En consideración del caso de muestreo a estudiantes el cálculo de la muestra para una población debe establecer parámetros estadísticos tales como la probabilidad o no de ocurrencia de un evento, denominados universalmente como p y q. Por lo que estos
Fuente: De población Dirección de Educación del Carchi Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay Fecha: Diciembre 2011
104
parámetros se han definido por medio de una prueba piloto. Las interrogantes planteadas a los padres de familia en la prueba piloto tienen que ver con la realización de estudios superiores para sus hijos (p) y la disposición inmediata de seguir estos estudios (q). La prueba piloto así evaluada mostró resultados de un porcentaje del 56% de respuestas que preferirían que sus hijos estudien una carrera universitaria. Mientras que la pregunta de disposición inmediata de seguir dichos estudios arrojó un resultado de 75%. La relación de ocurrencia por lo tanto está representada en la siguiente tabla y de acuerdo a la fórmula citada:
TABLA No. 3 Cálculo de las probabilidades de ocurrencia o no ocurrencia
Población Piloto para el cálculo del error 56
Expectativa de estudios de nivel superior para hijos (A) 56,00%
Deseo de estudio inmediato 75,00%
Probabilidad de ocurrencia C= (A*B) 42,00%
Probabilidad de no ocurrencia 100%-C 58,00%
Error calculado (De acuerdo a la fórmula citada) 0,0660
Por lo tanto el error calculado es de 0,0660. Se ha procedido a establecer como nivel de confianza el 98%. Entonces, para el cálculo de la muestra utilizamos la siguiente fórmula:
Aplicando la fórmula establecida y de acuerdo a la información existente y levantada con la investigación piloto se ha obtenido el tamaño muestral de 262 individuos de análisis con su correspondiente estratificación.
TABLA No. 4 Tabla de distribución de la muestra de padres de familia de acuerdo a la población estudiantil
CANTONES
POBLACION TOTAL DE SEXTOS CURSOS
PORCENTAJE PROPORCIONAL
TAMAÑO MUESTRA
Tulcán 1071 54,37% 143
Montufar 159 8,08% 21
Espejo 370 18,78% 49
Bolívar 95 4,80% 13
Mira 194 9,83% 26
Huaca 82 4,15% 10
TOTAL 1971 100% 262
