EL PNDE 2006-2016 EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE BÁSICA Y MEDIA Teodoro Pérez P.

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Un pacto social por el derecho a la educación

EL PNDE 2006-2016 EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA DE BÁSICA Y MEDIA

Teodoro Pérez P. Gerente PNDE 2006-2016

Pereira, septiembre 9 de 2010



1. El PNDE 2006-2016 como visión compartida de los colombianos sobre política educativa Mandato legal y referente para los agentes

educativos Importancia política en la generación de capital

social

2. Corresponsabilidad de los agentes educativos en la implementación del PNDE

3. Impactos del PNDE en el desarrollo educativo del país

4. La implementación del Plan Decenal en la institución educativa Lineamientos del PNDE pertinentes para la IE La construcción de climas de aula y escolar

TEMARIO



La ejecución del PNDE 2006-2016 ha sido asumido por los agentes educativos de dos maneras:

POSICIONES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PNDE

O como observadores esperando que el Estado lo

implemente

O se han hecho partícipes

de su implementación¿En cuál posición se encuentra usted?



¿Conozco los contenidos del Plan Decenal?Como docente, ¿Estoy implementando los

lineamientos del PNDE en la construcción de ambientes de aprendizaje?

Como directivo docente, ¿He incorporado al PEI de mi institución los lineamientos pertinentes del PNDE y los estoy implementando?

¿Estoy liderando la construcción de una cultura institucional de eficiencia, integridad, transparencia, participación, respeto y calidad?

¿ESTÁ USTED RESPONSABILIZÁNDOSE DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PNDE?



El PNDE se formuló en cumplimiento del mandato de la Ley 115 de 1994, que en su artículo 72 determina:

“ARTÍCULO 72. Plan Nacional de Desarrollo Educativo. El Ministerio de Educación Nacional, en coordinación con las entidades territoriales, preparará por lo menos cada diez (10) años el Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluirá las acciones correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestación del servicio educativo.

Este Plan tendrá carácter indicativo, será evaluado, revisado permanentemente y considerado en los planes nacionales y territoriales de desarrollo.”

EL PNDE 2006–2016, UN MANDATO DE LEY



Ley 1151 de 2007, mediante la cual se adopta el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010 ordena:

Artículo 43. “Planes de Desarrollo Departamental y Municipal. Con el fin de fortalecer la planeación educativa en las regiones, los departamentos, distritos y municipios articularán y armonizarán sus Planes de Desarrollo en materia educativa, con lo dispuesto en el Plan Decenal de Educación 2006‐2015 y en el Plan Nacional de Desarrollo 2006‐2010.

EL PNDE 2006–2016, UN MANDATO DE LEY



Dos modalidades en la formulación de los planes decenales:

1.Como responsabilidad del Estado, a través del diseño de programas y mega proyectos con carácter estratégico y operativo

2.Como grandes acuerdos de la sociedad sobre el horizonte del desarrollo educativo del país con el compromiso de todos los agentes educativos, con carácter indicativo

LO INDICATIVO SIGNIFICA QUE ES ORIENTADOR, NO QUE ES OPTATIVO

Esta fue la modalidad que se adoptó en la formulación del Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016



LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PNDE

Fue uno de los procesos de construcción participativa de política pública más destacados que se han dado

en el paísSe constituye en el horizonte compartido de los colombianos sobre el derecho a la educación



“En Colombia, en 2016, (…), la educación es un derecho cumplido para toda la población y un bien público de calidad, garantizado en condiciones de equidad e inclusión social por el Estado, con la participación corresponsable de la sociedad y la familia en el sistema educativo. La educación es un proceso de formación integral, pertinente y articulado con los contextos local, regional, nacional e internacional que desde la cultura, los saberes, la investigación, la ciencia, la tecnología y la producción, contribuye al justo desarrollo humano, sostenible y solidario, con el fin de mejorar la calidad de vida de los colombianos, y alcanzar la paz, la reconciliación y la superación de la pobreza y la exclusión”

VISIÓN DEL PNDE



LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115/94

PLAN NACIONAL DECENAL DEEDUCACIÓN

EL PNDE COMO VISIÓN COMPARTIDA SOBRE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

CARÁCTERINDICATIVO

ORIENTACIONESPARA TODOS LOS

AGENTES EDUCATIVOS

VISIÓNCOMPARTIDA

SOBRE ELDESARROLLOEDUCATIVO

CONSTITUCIÓN POLÍTICA

DERECHO A LA EDUCACIÓN

Disponibilidad Acceso

Permanencia CalidadLibertad



NIVEL INDICATIVO O POLÍTICOLINEAMIENTOS Y ORIENTACIONESPNDE 2006-2016 (PACTO SOCIAL)

NIVEL ESTRATÉGICOPLANES Y PROGRAMAS

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO PLAN SECTORIAL DEL MEN

PLANES TERRITORIALES

EL CARÁCTER INDICATIVO DEL PNDE DESDE LA PLANEACIÓN CLÁSICA

NIVEL OPERATIVOPROYECTOS, ACCIONESENTIDADES DEL ESTADO

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Y OTROS AGENTES





social




TEMARIO



La riqueza de un país se nutre de cinco tipos de capital:

EL PNDE COMO GENERADOR DE CAPITAL SOCIAL

Capital natural Capital financiero Capital tecnológico Capital humano

Capital social

Los países que han alcanzado mayores niveles de desarrollo social y humano, son al mismo tiempo los que mayor capital social poseen, y viceversa (Douglass North)



PERTINENCIA DE LA

EDUCACIÓNEN LA

FORMACIÓN DE CAPITAL

• Competencias Básicas• Competencias Laborales• Competencias Ciudadanas

• Confianza en las relaciones interpersonales

• Capacidad de asociatividad y de trabajo en equipo

• Conciencia cívica: protección y cuidado de lo Público

• Valores éticos predominantes en la sociedad

• Capacidad de hacer acuerdos y de cumplirlos

• Respeto a las normas• Visiones compartidas

sobre asuntos de interés colectivo

Capital humano

(Competencias)

Capital social(Cultura)

DIMENSIONES DE LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DE CAPITAL



En Colombia el capital social es deficitario

Somos un país débil en los siete componentes del capital social

Las visiones compartidas de que disponemos son muy escasas

El Plan Decenal goza de alto reconocimiento y excelente aceptación por su carácter incluyente y participativo

El PNDE 2006-2016 constituye una de las pocas visiones compartidas de toda la población colombiana

EL PNDE 2006-2016, UNA VISIÓN COMPARTIDA SOBRE LA EDUCACIÓN

Es indispensable trascender el imaginario del Plan Decenal como espacio de participación, para asumirlo como la VISIÓN COMPARTIDA

de los colombianos para orientar la educación al 2016





social




TEMARIO



1. Ministerio de Educación Nacional

2. Secretarías de Educación3. IE de preescolar4. IE de básica y media5. IE Universitarias6. IE técnicas y tecnológicas7. IE para el trabajo y el

desarrollo humano 8. Maestros9. Asociaciones de padres de

familia10. Ministerio de Cultura 11. Ministerio de Ambiente,

Vivienda y Desarrollo

12. Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

13. Ministerio de Comercio, Industria y Turismo

14. Entidades adscritas y vinculadas al MEN: (INCI, INSOR, ICFES, ICETEX)

15. Colciencias16. SENA17. Centros de investigación 18. Sector productivo19. Sector solidario 20. Medios de comunicación

En cuanto pacto social por el derecho a la educación, el PNDE ha definido objetivos y metas para los siguientes grupos de

interés:

CORRESPONSABILIDAD EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PNDE



CORRESPONSABILIDAD DE TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS

PACTO SOCIALPNDE 2006-2016

LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES

GOBIERNO NACIONAL

DNP PND

MEN PLAN SECTORIAL

PROYECTOS

SEC. ED. PLANES

TERRITORIALESPROYECTOS

EEPEI, PEU

AMBIENTES CLIMAS

PADRESSOCIEDAD

OTROS AGENTESPROYECTOS

APOYOS





social




TEMARIO



PRINCIPALES APORTES DEL PNDE AL DESARROLLO EDUCATIVO DEL PAÍS

Orientó la formulación de los planes de desarrollo territorial en su componente educativo

Dio lineamientos para el Plan Sectorial y la gestión del MEN

Ha motivado el desarrollo de temas como gratuidad, cobertura, permanencia, calidad, bilingüismo, competencias, modernización y TIC, entre otros

Inspiró los temas para los foros educativos nacionales

Motivó y aportó al debate y formulación de las políticas de primera infancia y de evaluación

Es referente para la planeación y ejecución de las acciones de los diversos agentes educativos



FOCOS PRIORITARIOS PARA AVANZAR EN LAS METAS DEL PNDE

La disponibilidad, el acceso y la permanencia en el sistema educativo (población rural y en general, en condiciones de vulnerabilidad y con necesidades educativas especiales)

El uso y apropiación de tecnologías de Información y Comunicación TIC en los procesos educativos

La cualificación de docentes y directivos docentes

La construcción de climas de aula y culturas institucionales (respeto, participación, inclusión, convivencia, ciudadanía)

La articulación entre niveles (inicial, preescolar, básica, media, superior)

La articulación del conocimiento disciplinar con las artes, la cultura, la investigación y el deporte



Fortalecer la investigación y enfocarla a la innovación

La educación inicial (primera infancia) enfocada a la atención integral y universal

El fortalecimiento de la formación técnica y tecnológica articulada con la media, la superior y con el sector productivo, en perspectiva de empleo y emprendimiento

El bilingüismo

La ampliación o complementación de la jornada escolar en las IE oficiales

FOCOS PRIORITARIOS PARA AVANZAR EN LAS METAS DEL PNDE





social




TEMARIO



Incorporando a los diseños curriculares

y a la gestión institucional (Plan de

Mejoramiento)los lineamientos del

Plan que son pertinentes

LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DECENAL EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

Incorporando los lineamientos

pertinentes del PNDE al Proyecto

Educativo Institucional

Aplicando los lineamientos del

Plan en el diseño de los

ambientes de aprendizaje

y en la construcción de clima escolar

* Climas de aula * Clima escolar

Se puede dar en tres ámbitos complementarios:





social




TEMARIO



RIQUEZA DE CONTENIDOS DEL PNDE

TemasMacro

objetivos

ObjetivosMacro

metas

Metas Acciones

1. Fines y calidad de la educación en el siglo XXI (Globalización y Autonomía)

5 10 6 42 58

2. Educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía

5 45 6 59 97

3. Renovación pedagógica desde y uso de las TIC en la educación

7 18 10 40 54

4. Ciencia y tecnología integradas a la educación 4 16 9 43 84

5. Más y mejor inversión en educación 6 13 6 14 40

6. Desarrollo infantil y educación inicial 4 38 4 45 54

7. Equidad: acceso, permanencia y calidad 7 10 7 38 97

8. Liderazgo, gestión, transparencia y rendición de cuentas en el sistema educativo

3 21 3 47 81

9. Desarrollo profesional, dignificación y formación de docentes y directivos docentes

4 5 4 24 55

10. Otros actores en y más allá del sistema educativo 5 18 5 32 44

TOTAL 50 194 60 384 664



ÁMBITOS DE PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SEGÚN EL PNDE

Con el derecho a la educación: que garantice disponibilidad, acceso, permanencia, calidad y libertadCon el derecho a la educación: que garantice disponibilidad, acceso, permanencia, calidad y libertad

Con el desarrollo del país: aporte al desarrollo económico, social y humano sostenible; formación de capital humano y capital socialCon la cultura de paz: aprender a convivir en paz, armonía y democracia

Con la globalización: desarrollar competencias comunicativas coherentes con los nuevos entornos mundiales

Con la globalización: desarrollar competencias comunicativas coherentes con los nuevos entornos mundiales

Con los contextos: adecuada a los entornos cultural, social y geográfico de los educandosCon los contextos: adecuada a los entornos cultural, social y geográfico de los educandos

Con lo pedagógico y lo didáctico: implementar enfoques pedagógicos y dispositivos didácticos según características diversas de los educandos

Con lo pedagógico y lo didáctico: implementar enfoques pedagógicos y dispositivos didácticos según características diversas de los educandos



Proyectos educativos institucionales que consoliden culturas en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía

El uso y apropiación de tecnologías de Información y Comunicación TIC en los procesos educativos

La articulación entre niveles (inicial, preescolar, básica, media, superior)

La articulación del conocimiento disciplinar con las artes, la cultura, la investigación y el deporte

Desarrollar y fortalecer la cultura de la investigación

La educación inicial (primera infancia) enfocada a la atención integral y universal

PRINCIPALES LINEAMIENTOS DEL PNDE PERTINENTES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA



El fortalecimiento de la formación técnica y tecnológica articulada con la media, la superior y con el sector productivo, en perspectiva de empleo y emprendimiento

El desarrollo de apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos para minimizar las barreras en el aprendizaje de la población vulnerable y con necesidades educativas especiales

Aplicación de pedagogías pertinentes para el reconocimiento de la diversidad étnica, cultural, de creencias y de la diversidad en general

El bilingüismo





La ampliación o complementación de la jornada escolar en las IE oficiales

La cualificación de docentes y directivos docentes

Desarrollo del sistema de evaluación y de promoción en coherencia con los estándares de calidad nacionales e internacionales

Consolidación de sistemas integrales de calidad que permitan la evaluación de instituciones y programas

La construcción de climas de aula y culturas institucionales (respeto, participación, inclusión, convivencia, ciudadanía)



Desarrollar procesos de transparencia que incrementen mecanismos de control, estructuración e implementación del sistema de información

Fortalecer la identidad profesional de los maestros y los directivos docentes como protagonistas y dinamizadores de procesos educativos, culturales, interculturales, científicos, ambientales, artísticos y tecnológicos

Implementar estrategias que garanticen la efectiva vinculación de la familia como principal responsable del proceso de formación de sus integrantes

Crear y fortalecer los mecanismos de participación de los sectores productivo, solidario y social




La gerencia del Plan ha venido realizando un trabajo de identificación de los principales lineamientos del PNDE frente a temas clave. Hasta el momento tenemos seleccionados los lineamientos para:

Educación preescolar, básica y media

Investigación, ciencia y tecnología

TIC

Esta información se puede consultar y bajar de nuestra página web, en el link LINEAMIENTOS POR TEMAS

SELECCIÓN DE TEXTOS POR TEMAS PARA FACILITAR LA CONSULTA DEL PNDE



CÓMO ACCEDER AL TEXTO COMPLETO DEL PNDE 2006-2016

Ingrese a www.plandecenal.edu.coy haga clic en el banner

“Documento final del Plan Decenal ”



CONSULTA EN LÍNEA SOBRE EL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

En la página Web del Plan Decenal se está realizando una consulta sobre la implementación del Decreto 1290 de 2009 sobre evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes. Se pide responder dos preguntas:

1.¿Cuáles han sido los cambios que se han realizado en sus institución educativa en el sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes?

2.En su opinión ¿Cuáles han sido los resultados de estos cambios?



CONSULTA EN LÍNEA SOBRE EL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES





social




TEMARIO



LA CALIDAD Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Según la Defensoría del Pueblo, el núcleo básico del Derecho a la Educación se extiende a cinco campos:

• El Derecho de Disponibilidad: existencia de un sistema educativo público que garantice la planta de docentes mínima para atender las necesidades del servicio y las escuelas suficientes, para los niveles de enseñanza básica (hasta el noveno grado)

•El Derecho de Acceso: todo menor de edad tiene el derecho fundamental de acceder a la educación pública básica obligatoria gratuita



LA CALIDAD Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN•El Derecho a la Permanencia: derecho a permanecer en

la educación básica pública gratuita, y en ningún caso ser excluido

•El Derecho a la Calidad: derecho a alcanzar los objetivos y fines de la educación consagrados constitucional y legalmente, y a desplegar las capacidades necesarias para alcanzar el desarrollo humano (Recae de manera especial en la Institución Educativa)

•Derecho de Libertad: autonomía universitaria, libertad de enseñanza, de investigación, de cátedra, de expresión y opinión, de elección de los padres acerca de la educación que ha de impartirse a sus hijos, de participación de los estudiantes en las decisiones que los afectan, libertad religiosa en los establecimientos educativos



¿QUÉ ES UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD?

Una educación de calidad es aquella que logra que todos o la mayoría de los estudiantes -independientemente de su procedencia, situación social, económica o cultural, y de acuerdo con sus especificidades personales y los estándares establecidos- desarrollen en forma gratificante sus potencialidades individuales y generen las capacidades y actitudes necesarias para llevar una vida digna y próspera, convivan respetuosa y activamente en su entorno social y natural, y sigan aprendiendo a lo largo de sus vidas



¿QUÉ ES UN SISTEMA EDUCATIVO DE CALIDAD?

Un sistema educativo de calidad es aquel que ofrece a todos los estudiantes -independientemente de su procedencia, situación social, económica o cultural- las oportunidades para que según las especificidades personales y los estándares establecidos, desarrollen en forma gratificante sus potencialidades individuales y generen las capacidades y actitudes necesarias para llevar una vida digna y próspera, convivan respetuosa y activamente en su entorno social y natural, y sigan aprendiendo a lo largo de sus vidas



DIMENSIONES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y CORRESPONSABILIDAD DE LOS

ACTORES

ESTAB. EDUC. IES

OFICIALES(DOCENTES YDIRECTIVOS)

ONGMEDIOS

EMPRESARIOSPADRES

MEN

SECRETARÍAS DE

EDUCACIÓNESTAB. EDUC.

IESPRIVADAS

(DOCENTES YDIRECTIVOS)

ESTUDIANTES

SECTOR POLÍTICO

SOCIEDADPAÍS

CALIDAD EN EL PROCESO (SERVICIO)

CALIDAD EN PRODUCTO

(APRENDIZAJES)

CALIDAD EN IMPACTO

(DESARROLLO)



ESTAB. EDUC. E IESOFICIALES Y PRIVADOS(DOCENTES YDIRECTIVOS)•Mejora continua•Comunidad educativa•Clima escolar•Investigación, etc.

EMPRESARIOS,•Apoyo A programas•Articulación•Comités de diálogo•EmpleoMEN

SEC. EDUCAC.•Infraestructura•Gratuidad•Cualificación•Seguimiento•Evaluación, •Regulación, etc.

ESTUDIANTES•Autorrealización•Convivencia •Competitividad •ComunicaciónPADRES DE

FAMILIA•Participación •Responsabilidades

SECTOR POLÍTICO•Leyes•Liderazgo

SOCIEDADPAÍS

•Prosperidad•Equidad

•Convivencia•Desarrollo

social y humano•Medio ambiente

MEDIOS•Responsabilidad•Apoyo a programas•Cultura

ONG•Investigación•Seguimiento•Apoyo a programas

RESPONSABILIDADES DE LOS ACTORES EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN



Para el Ministerio de Educación Nacional, una educación de calidad “Es aquella que forma mejores personas, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los Derechos Humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad”

¿QUÉ ES UNA EDUCACION DE CALIDAD PARA EL MEN?



CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Según Isabel Fernandes (ICFES), Un sistema educativo de calidad es aquel genera las condiciones para que todos o la gran mayoría de los estudiantes alcancen niveles satisfactorios de desarrollo en:

1. La realización de sus potencialidades individuales (autorrealización)

2. La capacidad de participar activamente como agentes constructores de sociedad (convivencia democrática)

3. La capacidad para desempeñarse exitosamente en el ámbito productivo (competitividad)

4. Habilidades comunicativas complejas



COMPETENCIAS CLAVE QUE DEBE DESARROLLAR EL ESTUDIANTE COMO AGENTE

ACTIVO DEL SIGLO XXIBasadas en el pensamiento crítico, la creatividad, la resolución de problemas y la capacidad para trabajar con otros1.Comunicación en lengua materna2.Comunicación en lenguas extranjeras3.Competencias en matemáticas, ciencia y tecnología 4.Competencia digital5.Capacidad de aprender a aprender6.Competencias cívicas e interpersonales7.Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor8.Expresión y apreciación cultural

Tomado de Maruja Gutiérrez, UE



RESULTADOS NACIONALES EN PRUEBAS SABER 5º EN 2009

INSUFICIENTE MÍNIMO SATISFACTORIO AVANZADO

21

43

26

9

44

31

17

8

22

52

19

7

LENGUAJE MATEMÁTICAS CIENCIAS NAT.



RESULTADOS NACIONALES EN PRUEBAS SABER 9º EN 2009

INSUFICIENTE MÍNIMO SATISFACTORIO AVANZADO

18

43

36

4

26

52

19

3

17

53

24

6

LENGUAJE MATEMÁTICAS CIENCIAS NAT.



RESULTADOS ESTUDIO INTERNACIONAL DE CÍVICA Y CIUDADANÍA 2009

Estudiantes de 8º grado. 37 países. Colombia: 30º lugar

FINLANDIA CHILE COLOMBIA GUATEMALA MEDIA

2

1621

30

1610

3336

42

2630 32 32

22

31

58

19

115

28

INF. NIVEL 1 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3



50

Gestión, dirección y supervisión escolares– Estilo directivo: distribución de tiempos– Satisfacción con sus condiciones laborales– Distribución de responsabilidades directivas– Supervisión

El clima escolar y de aula– Clima escolar– Violencia escolar– Reglamento de orden y disciplina– Clima de aula y disciplina

Apoyo y participación de las familias– Apoyo a los estudiantes– Participación de las familias

ESTUDIO DE FACTORES ASOCIADOS A LA CALIDAD, SEGÚN EL SERCE



Lo mismo halló la investigación “La cotidianidad escolar y el logro educativo”, (Proyecto Educación compromiso de todos), publicada en 2008, realizada en la IED Ismael Perdomo de la

localidad de Ciudad Bolívar, Bogotá

Lo mismo halló la investigación “La cotidianidad escolar y el logro educativo”, (Proyecto Educación compromiso de todos), publicada en 2008, realizada en la IED Ismael Perdomo de la

localidad de Ciudad Bolívar, Bogotá

ESTUDIO DE FACTORES ASOCIADOS A LA CALIDAD

El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación concluyó en el SERCE que:

•Un ambiente escolar acogedor, respetuoso y positivo es una de las claves para promover el aprendizaje de los estudiantes y la obtención de altos logros•Las condiciones al interior de la escuela influencian el desempeño de los estudiantes, disminuyendo las desigualdades de aprendizaje asociadas a disparidades sociales y económicas •La calidad del clima escolar explica entre un 40% y un 49% los logros cognitivos de los estudiantes



ESTUDIO DE FACTORES ASOCIADOS A LA CALIDAD, SEGÚN McKINSEY (OCDE)

Percentil 0

Percentil 90

Percentil 50

Percentil 100

8 años 11 años

Percentil 37

53 puntos de diferencia

Alumno con docente con bajo desempeño

Alumno con docente con alto desempeño

EFECTO DE LA CALIDAD DEL DOCENTE

Desempeño de los

alumnos



ESTUDIO DE FACTORES ASOCIADOS A LA CALIDAD, SEGÚN McKINSEY (OCDE)

“La única manera de mejorar los

resultados es mejorando lainstrucción”

“La calidad de un sistemaeducativo tiene como techo la

calidad de sus docentes”



EL DOCENTE, FACTOR CLAVE EN LA CALIDAD

“Lo que es el maestro será la escuela, pero además, lo que es la escuela serán los ciudadanos que en ella se formen, y lo que sean los ciudadanos, será la comunidad, y

así mismo la Nación“

Agustín Nieto Caballero



PERFIL DEL DOCENTE EXCELENTE

Según Jorge Ortiz, de la Asociación Alianza Educativa

1. Inspiración y ejemplo de vida

•Exige alto desempeño, basado en ejemplo y respeto

•Muestra pasión y gusto por lo que hace

•Actúa por iniciativa propia

•Muestra humildad en su trato y se relaciona con los demás

•Tiene claro el rol de adulto y administra la autoridad en forma madura y apropiada




2. Compromiso social• Conoce el contexto de los estudiantes• Brinda apoyo a los estudiantes y dialoga con ellos• Involucra a los padres de familia• Busca ayuda adicional de terceros para lograr sus objetivos pedagógicos• Dedicación individual al aprendizaje• Conoce individualmente a sus estudiantes• Respeta las diferencias de ritmo y estilo de sus estudiantes• Identifica talentos y estimula su desarrollo• Acompaña en el éxito y el fracaso en forma individual




3. Perseverancia

• Identifica dificultades y genera estrategias

• No se rinde con facilidad

• Dedica tiempo extra a sus estudiantes

• Genera pasión por el aprendizaje

• Hace clases agradables e interesantes

• Es una persona creativa

• Propone a los estudiantes retos y desafíos

• Aprovecha recursos de innovación tecnológica

• Se involucra personalmente




4. Excelencia

• Es exigente consigo mismo y con los estudiantes

•Muestra dominio e inquietud disciplinaria, continúa aprendiendo

• Se autoevalúa constantemente



LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

El derecho a la educación es, en esencia, el derecho de todos los niños y niñas a ser felices mientras aprenden lo que necesitan para llevar

una existencia digna

El derecho a la educación es, en esencia, el derecho de todos los niños y niñas a ser felices mientras aprenden lo que necesitan para llevar

una existencia digna

El derecho a la educación y su calidad están conectados con la pregunta:

¿Es posible ser feliz en la escuela mientras se

aprende?



PAPEL DE LOS CLIMAS DE AULA Y ESCOLAR EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

El maestro no solo enseña lo que sabe; también y fundamentalmente enseña lo que es, aunque no sea consciente de ello, y esto tiene quizá más impacto en la vida de los educandos que los mismos conocimientos que el docente imparte El clima de aula es clave, pues allí es donde transcurre y se realiza en lo fundamental el acto educativo, pero éste no puede desarrollarse y consolidarse aisladamente del clima escolar de la institución

Los climas de aula y escolar acogedores y respetuosos competen a todos los docentes, son

transversales en todas las asignaturas, e implican también a la rectoría y demás

autoridades de la institución



ELEMENTOS DEL CLIMA ESCOLAR PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

Exige formación de los docentes y de los directivos

•Respeto

•Confianza

•Acogimiento

•Participación

•Alta motivación

•Mejora continua

Estos elementos deben manifestarse en un contexto de:



IMPACTOS DE LOS CLIMAS DE AULA Y ESCOLAR DEMOCRÁTICOS Y DE

CONFIANZAEN LOS

EDUCANDOSEN LOS

DOCENTESEN LA

INSTITUCIÓN• Motivación por aprender•Incremento de la autoconfianza•Mejor actitud en el aula y en el entorno escolar•Mayor logro escolar •Aprendizaje efectivo de valores y cultura democrática•Disminución de conflictos (matoneo)•Disminución deserción

•De la enseñanza al diseño de ambientes de aprendizaje•Mayor motivación laboral•Recuperación de autoridad•Mejor Salud •Aprendizaje de cultura democrática•Mayor desarrollo profesional

•Formación transver-sal en convivencia •Disminución de conflictos •Cumplimiento de la función cultural•Modelo de organiza-ción social •Mayor reputación•Mayor equidad en distribución de aprendizajes El clima escolar apropiado impacta también a la familia y a la

sociedad



Como docente, ¿Estoy implementando los lineamientos del PNDE en la construcción de ambientes de aprendizaje?

Como directivo docente, ¿He incorporado al PEI de mi institución los lineamientos pertinentes del PNDE y los implemento?

¿Estoy liderando la construcción de una cultura institucional de eficiencia, integridad, transparencia, participación, respeto y calidad?

Reflexión final: ¿Qué me impide implementar en mi institución los

lineamientos del PNDE que me son pertinentes?

¿ESTÁ USTED RESPONSABILIZÁNDOSE DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PNDE?



VENTANA A LA UTOPÍA

“Ella está en el horizonte.Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez

pasos más allá. Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré.

¿Para qué sirve la utopía? Para eso sirve, para caminar.”

Eduardo Galeano, Las palabras andantes

EL PNDE COMO HORIZONTE DE LA EDUCACIÓN AL 2016



¡¡¡El Plan Decenal en acción, visión compartida y

corresponsabilidad de TODOS!!!

¡Muchas gracias!

EL PNDE 2006-2016 EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE BÁSICA Y MEDIA Teodoro Pérez P.

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