大学英语线上线下混合式教学模式下的测评实践

江西财经大学外国语学院 叶卫华 2019.3.23

教学与测评现状和问题 教学与测评理念和思路 大学英语测评的实践 大学英语测评的效果

主要内容

1.教学与测评：现状和问题

现状和问题

社会需求不减：考研就业

学时学分减少:8~14

教师为中心: 输出弱

标准化考试: 重输入

测评单一：期末/4.6级

目的

综合 运用 能力 强

结果

综合 运用 能力 弱

教学

测评

FAIL

FAIL

1.教学与测评：现状和问题

现状和问题

社会需求不减：考研就业

学时学分减少:8~14

教师为中心: 输出弱

标准化考试: 重输入

测评单一：期末/4.6级

目的

综合 运用 能力 强

教学

测评

FAIL

FAIL

2.教学与测评：理念和思路

现状 和

问题

线 上

线 下

混 合

Unipus 个性需求 自主学习 痕迹管理

iTEST 智能评分 海量试题 模拟测试

第1课堂 多元互动 小班教学

学生为中心

第2课堂 外语角

竞赛辅导 文化讲座

教学 产出导向

测评 反拨作用

3.测评实践: 全过程、综合和多元 (1)

混合

上

下

线 线

Unipus 平时成绩

形成性测评

iTEST 模拟/期末

形成/终结性

口语测评 全校普测

全校抽考:15%

作文/翻译 作文分:1530%

强化输出

学业全过程

综合测评 多元测试

3.测评实践: Unipus (2)

Unipus

课程练习 布置作业 布置测试 批改作业 资源发布

3.测评实践: iTEST (3)

iTEST

模拟考试：四六级 无纸化测评：期末 专项测试：雅思/托福 写作智能评分 组题命题 学习资源

3.测评实践: iTEST (3)

iTEST

模拟考试：四六级 无纸化测评：期末 专项测试：雅思/托福 写作智能评分 组题命题 学习资源

3.测评实践:大学英语读写(4)

平时成绩40% • 上课考勤5%：微信考勤 • 课堂表现15%：课堂发

言、小组汇报等 • 线上线下20%：纸质作

业+线上作文

期末成绩60% • 作文30%：大/小作文 • 其他主观10%：翻译 • 非标准化题目：40%

可量化、可核查、可操作 非标准化-全过程学业评价

3.测评实践:大学英语读写(4)

3.测评实践:大学英语读写(4)

3.测评实践:大学英语视听说(5)

平时成绩40% • 考勤5% • 课堂表现15% • 视听作业10%

综合成绩70% • 线上自主学习20% • 期末听力测试40% • 期末口语抽查/统

考40%

3.测评实践:大学英语视听说(5)

平时成绩40% • 考勤5% • 课堂表现15% • 视听作业10%

综合成绩70% • 线上自主学习20% • 期末听力测试40% • 期末口语抽查/统

考40%

4.测评效果：回顾与展望(1)

本科质量报告

大学生英语竞赛

外研社杯竞赛

雅思成绩

ACCA/FRM/CFA

4.测评效果：回顾与展望(1)

本科质量报告

大学生英语竞赛

外研社杯竞赛

雅思成绩

ACCA/FRM/CFA

4.测评效果：回顾与展望(1)

本科质量报告

大学生英语竞赛

外研社杯竞赛

雅思成绩

ACCA/FRM/CFA

4.测评效果：回顾与展望(1)

本科质量报告

大学生英语竞赛

外研社杯竞赛

雅思成绩

ACCA/FRM/CFA

4.测评效果：回顾与展望(1)

本科质量报告

大学生英语竞赛

外研社杯竞赛

雅思成绩

ACCA/FRM/CFA

4.测评效果：回顾与展望(2)

• 利用Unipus和iTEST平台的海量数据作测试实证研究

• 探索智能评分训练输出能力

• 研究测评对教与学的正向反拔作用

我们的外语教育观

• 语言属性 • 工具性和人文性的统一

• 教学理念 • 产出导向法和整体外语教育

• 教学模式 • 线上线下混合式

• 测评模式 • 全过程学业评价、综合测评

和多元测试 we shape the future!