Rolurile si abilitatile parentale

Abstract

This paper presents the general aspects of parental roles and responsibilities within the family and parenting but parenting styles.Parental roles occupied a central role in family history, although conceptions of parental roles and their exercise differed from one society to another, from one era to another.Within family relationships first child learns social skills that will be developed later in the group of friends and society. Parental roles are developed with the arrival of children in the family. On the basis of the exercise of these roles are parental behaviors and skills of parents to consistently meet children's basic needs - safety, care, control and discipline, developing cognitive, affective and behavioral. Children develop bonds of attachment to caregivers daily and which are usually their parents. When there is a coherence and consistency of these rules when family roles are not clearly established, they are not clarified the limits of these family roles and no valid system of rewards and penalties may appear emotional and behavioral problems of children.

1. Rolurile parentale n cadrul familiei

Pe lng rolul de soie sau de so, odat cu naterea primului copil se dobndesc status-uri i roluri noi: rolurile parentale. Extinderea rolurilor de cuplu spre cele de mam i de tat nseamn colaborarea n direcia unor obiective comune creterea copilului i mprirea timpului i a responsabilitilor materiale i afective.Rolurile parentale au ocupat n istoria familiei un rol central, dei concepiile privind rolurile parentale i modul lor de exercitare au diferit de la o societate la alta, de la o epoc la alta. Multe studii au evideniat i au criticat rolul slab al prinilor n educaia copiilor, n mod direct, contient. De ex., n societile aristocratice din Europa Occidental, sec. XVIII, rolurile prinilor n educaia copiilor erau reduse. Multe familii i ncredinau copiii altor familii, pentru a fi crescui i educai. Grija pentru creterea i educarea copiiilor este o caracteristic a societilor moderne.Rolurile parentale n cadrul familiei sunt o continuitate a rolurilor conjugale. n acest context, Iolanda Mitrofan i Nicolae Mitrofan definesc rolul conjugal-parental ca o formaiune complex de atitudini, comportamente, comunicri verbale i expresive, orientate spre asigurarea, consolidarea i dezvoltarea relaiilor familiale ateptate legitim de fiecare dintre cei doi parteneri i copiii lor. Adoptarea, interiorizarea i exercitarea defectuoas a acestui rol conduc la distorsiuni ale structurii de rol familial, periclitnd semnificativ stabilitatea i echilibrul diadei conjugale i, prin aceasta a ntregului sistem familial. Intrarea n rolul parental, expectat, nu este deloc simpl i lipsit de probleme, nici mcar n cadrul cuplurilor formate din personaliti nalt compatibile sub aspectul concepiilor, aspiraiilor i trebuinelor reciproc proiectate. Dei se preia iniial prin imitaia modelelor de rol familial cunoscute n familia de apartenen, se nva a fi adoptat i se perfecteaz prin exersarea n propriul nucleu conjugal.Rolurile parentale sunt privite de Elisabeta Stnciulescu ca un ansamblu de comportamente(supraveghere, ngrijire, educaie) pe care prinii le desfoar n raport cu copiii: orice societate prescrie, printr-un sistem de norme (culturale, instituionale, juridice) coninutul rolurilor parentale n funcie de sex (roluri materne i roluri paterne) i emite un set de ateptri legitime; totui comportamentele reale ale actorilor nu coincid cu prescripiile, iar rolurile snt n permanen reconstruite. Comportamentele familiale contemporane, inclusiv cele parentale, par a fi produsul unei combinaii- dependent ntotdeauna de situaiile particulare- ntre o ordine relaional (interacional) i una statutar(normativ).Jones(2001) propune ca n sfera competenei parentale s intre activitile i comportamentele din sfera ngrijirii primare, realizate cu scopul de a oferi autonomie copiilor. O serie de lucrri britanice recente consider c scopul activitilor parentale este acela de a facilita dezvoltarea optim a copilului, ntr-un mediu sigur, aceste activiti avnd mai multe dimensiuni: de ngrijire, de control, de dezvoltare, iar pentru realizarea acestui scop, prinii au nevoie de o serie de resurse n categoria crora intr: cunotine (legate de nevoile copiilor i de modul n care acestea pot fi prentmpinate, cum poate fi dezvoltat potenialul copilului etc), motivaie (pentru a investi timp i energie), resurse (materiale i nemateriale) i oportuniti. Alvy(1987) propune patru funcii de responsabiliti legate de parentalitate:1. acoperirea nevoilor de baz ale copiilor (asigurarea resurselor i ngrijirea mediului domestic);2. protecia copiilor;3. sprijinirea dezvoltrii fizice i psihice a copiilor;4. reprezentarea intereselor copiilor n comunitate. Asigurarea resurselor de baz presupune satisfacerea condiiilor ce asigur supraveuirea: hran, mbrcminte, locuin, accesul la servicii medicale de baz. Variabilele din mediul familial care pot afecta modul de realizare al acestei funcii sunt: nivelul de educaie i profesia prinilor, nivelul veniturilor, proprietile i strategiile de consum ale acestora. Uneori, acest ultim aspect devine foarte important, pentru c familii care au niveluri comparabile ale veniturilor sau statusurilor economice sunt ns foarte diferite din punct de vedere al competenelor parentale, n special n raport cu aceast funcie de satisfacere a nevoilor de baz ale copilului. De asemenea, structura familiei de ngrijire poate afecta calitatea parental, prin influenarea nivelurilor veniturilor: prin numrul adulilor care sunt aductori de venituri, prin suportul financiar oferit de printele absent copiilor rezultai dintr-o cstorie anterioar, prin gradul de specializare al adulilor, care influeneaz eficacitatea i disponibilitatea lor pe piaa muncii.Funcia protectiv este legat de responsabilitatea prinilor pentru integritatea fizic, psihic, spiritual, etnic i cultural a copiilor n relaiile lor cu mediul nconjurtor, cu persoane, grupuri i instituii. Small i Eastman consider c funcia de protecie a prinilor, n raport cu copiii lor este acoperit de dou tipuri de comportamente: cele de monitorizare parental sau control parental ( care se refer la supravegherea nutriiei, strii de sntate a copilului, a comportamentelor acestuia n raport cu o serie de factori de risc, cum ar fi consumul de tutun, de alcool, activitatea sexual etc) i cele de transmitere a abilitilor de autoprotecie. Acestea devin extrem de importante n perioada adolescenei, cnd gradul de autonomie al copiilor n raport cu adulii este avansat, iar supravegherea de ctre prini devine din ce n ce mai dificil, mai ales n condiiile existenei unei mari varieti de aranjamente familiale n care sunt ngrijii copiii i a exigenelor pieii muncii din societatea contemporan, cu care sunt confruntai adulii care sunt prini. n studiul realizat de Gallisky n SUA n anul 1999 se arat c regularitatea cu care prinii interacioneaz cu copiii lor n activiti precum servirea mesei mpreun, realizarea temelor sau diverse jocuri este esenial pentru percepia pe care o au copiii despre prinii lor: cei care sunt mai implicai n aceste activiti sunt vzui de copiii lor gestionnd cu succes problemele personale i profesionale, ca punnd pe primul plan importana familiei n raport cu munca i sunt apreciai de copii ca persoanele care i fac s se simt importani i iubii, petrec timp vorbind cu ei pentru a ti ce se ntmpl cu adevrat n viaa lor, i ncurajeaz s nvee i le inspir plcerea de a nva etc. Dei studiile arat o proporionalitate invers ntre nivelul controlului parental i frecvena unor comportamente predelicvente i delicvente, Dornbusch crede c optim este comportamentul parental implicat i interesat, fr a fi unul intruziv.Asigurarea suportului pentru dezvoltarea fizic i psihic se refer la promovarea tuturor aspectelor legate de dezvoltarea copilului, incluzndu-le pe cele fizice, emoionale, cognitive, sociale, morale, sexuale, spirituale, culturale i educaionale. Small i Eastman trec n revist urmtoarele competene parentale, legate de aceast responsabilitate: stricteea, ataamentul emoional i controlul asupra balanei de putere n relaia dintre prini i copii.Reprezentarea intereselor copiilor n comunitate se refer la rolul jucat de printe n interaciunile dintre copii i diverse persoane, grupuri, instituii din comunitate mai ales atunci cnd vrsta copilului nu i permite s se reprezinte singur.2. Abiliti parentale Funcia de printe presupune a veni n ntmpinarea nevoilor copilului pentru o dezvoltare normal, precum i a-l dirija i susine n dezvoltarea lui. Exist cteva abiliti de care printele are nevoie pentru a putea fi un printe bun (Killen, K. 1998 pag. 143-159) dupa cum urmeaz: abilitatea de a da prioritate satisfacerii nevoilor de baz ale copilului; Aceast abilitate presupune, n primul rnd, cunoaterea nevoilor de baz ale copilului, i apoi disponibilitatea prinilor de a-i sacrifica propriul confort n favoarea satisfacerii nevoilor acestuia. Dac prinii nu cunosc importana de a comunica cu copilul, de a lsa timp copilului spre a rspunde n felul lui, de a-l stimula, de a rspunde solicitrilor copilului, de a mngia copilul cnd plnge, lundu-l n brae i vorbindu-i cu blndee vor eua n misiunea lor parental.

abilitatea de a oferi copilului experiene noi, de a-l stimula cognitiv i afectiv; Dezvoltarea mental a copilului are nevoie de experiene care s-l stimuleze n aciunea sa de nvare. Celebrul psiholog, Jean Piaget, asemna copilul cu un cercettor n faa universului, avnd marea ans de a descoperi lumea n care exist. Printele trebuie s fie capabil s ngduie copilului aceste experiene care adesea pe el l sperie, prin riscul pe care ele l incub i pe care copilul nu l cunoate nc. Datoria printelui este de a-i stpni propria anxietate i de a asista cu rbdare copilul n experienele i descoperirile lui. Atta timp ct aceste activiti nu sunt periculoase pentru copil, printele trebuie s permit realizarea lor.

abilitatea de a avea o relaie empatic cu copilul; Aceast relaie permite printelui s-i cunoasc copilul, dincolo de cuvinte. Este o abilitate pe care printele trebuie s o utilizeze pentru a identifica nevoile nerostite ale copiilor. Empatia are la baz trei elemente: abilitatea de a diferenia, identifica i numi gndurile i sentimentele celeilalte persoane, abilitatea de a prelua rolul altuia din punct de vedere mental i abilitatea de a rspunde n funcie de sentimentele celeilalte persoane. O bun capacitate empatic l va face pe printe s se angajeze n jocul, bucuria, tristeea, descoperirile copilului. Este de fapt o comuniune cu copilul, care-l poate feri pe printe de hiperprotecie. abilitatea de a avea ateptri realiste fa de comportamentul copilului; De modul n care prinii i percep copilul depinde atitudinea i comportamentul fa de el. Ateptrile fa de copil sunt determinate de imaginea pe care printele o are despre acesta. Adesea prinii nu observ calitile reale ale copilului sau dificultile care pot aprea datorit nivelului de dezvoltare la care se afl copilul sau datorit unor condiii speciale n care se afl acesta. Printele care nu i percepe copilul n mod realist i i proiecteaz asupra lui resentimentele fa de o alt persoan sau propriile ateptri nemplinite, va avea fa de copil ateptri prea mari, nerealiste sau negative. Ateptrile prinilor susin conduita lor fa de copil. Ele pot stimula copilul, provocndu-l la dezvoltarea acelor trsturi pe care printele le ateapt i pot fi deci confirmate de evoluia copilului. Exigenele prea mici conduc la nedezvoltarea capacitii de rezolvare a problemelor sale i la iresponsabilitate. abilitatea de a pune limite copilului; Este probabil cea mai provocatoare funcie parental i reprezint abilitatea prin care se construiete n mintea copilului autoritatea printelui. Un copil care nu i poate construi respectul pentru autoritatea printelui este un copil care nu triete sentimentul de a fi protejat de un printe. Din punctul de vedere al socializrii copilului, putem spune c regulile i limitele ajut copilul s se adapteze mediului i grupului din care face parte. Exist ns o barier fragil ntre a spune nu i a restriciona cu agresivitate. Alegerea de ctre printe a celei de-a doua variante poate conduce la un copil rebel, lipsit de respect pentru norme i reguli. abilitatea de a rsplti/valoriza copilul; Copiii au nevoie de ncurajri i aprecieri. Una din cele mai importante funcii parentale, aceea de a rspunde pozitiv, valoriznd copilul pentru lucrurile bune pe care le face. Copiii care sunt stimulai adecvat, fac progrese uimitoare ntr-o perioad scurt de timp. abilitatea de a-i nfrna propriile dureri i porniri agresive fr a le proiecta n relaia cu copilul; Un anumit grad de toleran la frustrare i conflict este strict necesar pentru rolul de printe. Este absolut vital ca printele s-i menin calmul n relaia cu copilul mai ales n momentele n care copilul l testeaz, pentru a vedea cum reacioneaz.

3. Responsabilitati parentaleFiecare familie n parte i dezvolt propria structur de repartizare a responsabilitilor, devenind astfel un agent de socializare. Caracteristic oricrui sistem , la fel i n cadrul familiei regsim situaii conflictuale, ns tot n interiorul unui sistem se tinde ctre echilibrarea componentelor. Acest lucru este realizat n cazul n care n interiorul familiei se comunic i nu doar se dau ordine. Procesul de comunicare este condiionat de: tipul de grani a sistemului familial, deciziile n familie, tipul structurii de putere n familie, exprimarea sentimentelor, educaia prinilor, gradul de apartenen la un grup. Dac echilibrul nevoi-resurse nu poate fi satisfcut, familia ntmpin dificulti de adaptare, de realizare, de socializare a urmailor, cu alte cuvinte apar dificulti de integrare n noile ritmuri. Normele generale dup care trebuie s se desfoare procesul de cretere i de educare a copilului n familie impun responsabiliti precise din partea prinilor. Printre cele mai importante pot fi menionate urmtoarele: asigurarea subzistenei i a educaiei; educarea i dirijarea trebuinelor fiziologice; dezvoltarea aptitudinilor, a limbajului i stimularea exersrii capacitilor practice, cognitive, tehnice i sociale, care au rolul de a facilita securitatea personal i comportamentul autonom; orientarea spre lumea imediat a universului familial, spre comunicarea mai larg, spre societate, n aa fel nct copilul s fie pregtit s se confrunte cu marea varietate de situaii i poziii sociale care vor interveni n viaa de adult; transmisia principalelor scopuri sociale, valori culturale ce definesc modelul cultural-normativ al societii, formarea motivaiei personale n raport cu scopurile parentale i sociale; dezvoltarea capacitii de a ntreine raporturi interpersonale i de a rspunde n mod adecvat sentimentelor altora; controlul libertii de comportament, limitarea transgresiunilor de la normal, corectarea erorilor, oferirea unor ndrumri i interpretri (Gabriela Irimescu, pag. 41).

4. Stiluri parentaleStilul educaiei familiale este un construct care capteaz variaiile (mai cu seam normale) experienelor parentale de a socializa i de a controla copiii n viaa de familie. Stilul educativ se refer cu precdere la procesul de influenare pe care l exercit prinii asupra copiilor i este studiat pentru a diferenia categoriile de practici educative din viaa de familie care determin reacii i comportamente specifice ale copiilor. Pe baza recunoaterii stilului educativ adoptat de prini sau n genere de adulii care se ocup n familie de ngrijirea i educaia copiilor, se poate anticipa evoluia copilului, se pot face intervenii care s previn influenele negative care vor afecta dezvoltarea normal a copilului. 1. Printele autoritarPrintele care adopt acest stil ateapt de la copil s urmeze reguli strict stabilite de prini. n caz contrar copilul este pedepsit. Aceti prini nu explic copilului raiunea pe care se bazeaz regulile singura explicaie pe care o ofer fiind Pentru c aa am spus eu!. Aceti prini au ateptri mari, dar nu sunt foarte ateni la nevoile copilului. Dup Baumrind (1991) aceti prini sunt orientai spre supunere i statut i se ateapt ca ordinele lor s fie executate fr explicaii. 2. Printele democratic n mod similar cu prinii autoritari prinii democratici stabilesc reguli i se ateapt ca copiii s le respecte, ns o fac ntr-o manier democratic. Aceti prini sunt sensibili la nevoile copiilor i le ascult ntrebrile. Atunci cnd copiii nu se comport aa cum se ateapt ei, sunt mai ierttori i nu sunt att de orientai spre pedeaps ca i prinii autoritari. Baumrind considera c aceti prini au standarde clare pentru comportamentul copiilor i urmresc msura n care copiii le ating. Sunt asertivi, dar nu sunt intruzivi sau restrictivi. Metodele lor de disciplinare sunt suportive, mai degrab dect punitive. Ei doresc ca copiii lor s fie asertivi i responsabili, disciplinai, dar i cooperani.3. Printele permisiv Prinii permisivi mai sunt denumii i indulgeni, au foarte puine ateptri de la copii. i disciplineaz foarte rar copiii pentru c au expectane foarte sczute cu privire la maturitate i auto-control. Dup Baumrind (1991) prinii indulgeni sunt ateni la nevoile copiilor dar nu au ateptri clare de la ei. Sunt non-conformiti i blnzi, nu impun copiilor un comportament matur, las la latitudinea copiilor procesul de auto-reglare, evit confruntrile. Sunt n general apropiai de copii i comunicativi adoptnd de multe ori mai degrab statutul de prieten al copilului dect cel de printe.

5. Printele neimplicat Printele neimplicat nu are prea multe ateptri de la copil, nu este atent la nevoile acestuia i comunic destul de puin. Dei satisfac nevoile fundamentale ale copiilor, ei sunt n general detaai de viaa copilului. n cazuri extreme aceti prini pot ajunge chiar s resping sau s neglijeze nevoile copiilor. Impactul stimurilor parentale asupra copiilor Studiile au indicat faptul c stilul parental prezice starea de bine a copiilor n domeniile competenei sociale, performanei academice, dezvoltrii psiho-sociale i comportamentului problematic. n general msura n care prinii rspund la nevoile copiilor prezice competena social i funcionarea psihologic a copiilor, n timp ce ateptrile prinilor sunt asociate cu competena instrumental i controlul comportamental. Este impresionant consistena cu care este asociat n literatura de specialitate stilul parental democratic cu competene instrumentale i sociale la copii i nivele reduse ale comportamentelor problematice att la fete ct i la biei n toate etapele de dezvoltare. Beneficiile stilului parental democratic i efectele detrimeniale ale stilului parental neimplicat sunt evidente chiar de la nivel precolar i continu pe parcursul adolescenei i perioadei adulte timpurii. Dei pot fi identificate diferene specifice n competenele celor dou grupuri de copii cele mai mari diferene apar ntre copiii ai cror prini sunt neimplicai i cei ai cror prini sunt implicai. Weiss & Schwartz (1996) arat c exist diferene i ntre copiii ai cror prini sunt autoritari i ceilali sunt la fel de consecvent prezente, dar ceva mai mici comparativ cu cellalt caz. La fel cum prinii democratici reuesc s pstreze echilibrul ntre ateptrile lor fa de copii de a se conforma la reguli i respectul fa de individualitatea lor, tot aa copiii ai cror prini sunt democratici au capacitatea de a pstra echilibrul ntre conformismul la cerinele externe i la ateptrile cu privire la performan i nevoia lor de individualitate i autonomie. Ateptrile prinilor fa de comportamentul i performana copiilor par a fi un factor mai important n cazul bieilor dect la fetelor (Weiss & Schwartz, 1996).

6. Concluziin concluzie, stilul parental ofer un indicator robust care prezice starea de bine a copilului ntr-o varietate de situaii. Att sensibilitatea la nevoile copiilor, ct i ateptrile prinilor cu privire la performanele acestora i la comportamentul lor sunt importante pentru a fi un bun printe. Stilul parental democratic care realizeaz un echilibru ntre ateptri clare i ridicate cu privire la comportament i performan i sensibilitatea la nevoile copilului i recunoaterea i respectarea autonomiei copilului este unul din cei mai cosecveni predictori ai competenei copilului nc din copilrie i chiar i n adolescen.

Bibliografie:Alvy, K. T. Parent training today: a social necessity: Studio City, Center for the improvement of child caring, CA. 1987.Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. Journal of Early Adolescence, 11(1), 56-95childs world: assessing children in need, London: Jessica Kingsley. 2001.G., Irimescu, (2006), Protecia social a copilului abuzat, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, Iai.Gallinsky, E. Ask the Children: What America's Children Really Think About Working Parents in Harper Collins Publishers, New York. 1999.Jones, D. The assessment of parental capacity in Horwarth, J. (ed.) The Killen, K., (1998), Copilul maltratat, Editura Eurobit, TimioaraMitrofan, I., Mitrofan N. Familia de la A... la Z: Editura tiinific, Bucureti. 1991.Small S. A., Eastman, G. Rearing adolescents in contemporary society: a conceptual framework for understanding the responsibilities and needs of family parents in Family relations, vol. 40, 455-462.Stnciulescu, E. Sociologia educaiei familiale: ed. Polirom, Iai. 1997.Weiss, L. H., & Schwarz, J. C. (1996). The relationship between parenting types and older adolescents personality, academic achievement, adjustment, and substance use. Child Development, 67(5), 2101-2114.