educación comparada actual

8/17/2019 educación comparada actual

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Plan Especial de Bachillerato en Educación Plan Especial de Bachillerato en Educación Plan Especial de Bachillerato en Educación Plan Especial de Bachillerato en Educación Plan Especial de Bachillerato en Educación

FACULTAD DEEDUCACIÓN

Guía del P Guía del P Guía del P Guía del P Guía del P articipantearticipantearticipantearticipantearticipanteGuía del P Guía del P Guía del P Guía del P Guía del P articipantearticipantearticipantearticipantearticipante

Guía del P Guía del P Guía del P Guía del P Guía del P articipantearticipantearticipantearticipantearticipante

P P P P P ontificia Universidad Católica del P ontificia Universidad Católica del P ontificia Universidad Católica del P ontificia Universidad Católica del P ontificia Universidad Católica del P erúerúerúerúerú

F F F F F acultad de Educaciónacultad de Educaciónacultad de Educaciónacultad de Educaciónacultad de Educación


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Pontificia Universidad Católica del Perú - Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica del Perú - Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica del Perú - Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica del Perú - Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica del Perú - Facultad de Educación

Guía del Participante

Coordinación Académica-Administrativa : Dra. Elsa Tueros Way

Asistente de Producción de Materiales : Ms. Rita Carrillo Robles

Diseño Gráfico : Olga Tapia Rivera

Impresión : Imprenta PUCP

© Cuarta edición, Marzo 2016

Tercera edición, Agosto 2015

Cuidado de edición: Facultad de Educación de la Pontif icia Universidad Católica del Perú

Av. Universitaria 1801 – San Miguel, Lima.

Página Web: facultad.pucp.edu.pe/educacion

Reproducción: Derechos reservados conforme a ley. Se prohíbe la reproducción parcial o total del texto sin autorización

de los autores.


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Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido

Pág.

I. Presentación 5

II. Fundamentación 6

III. Objetivos 7

IV. Perfil Profesional 8

V. Plan de Estudios 11

VI. Estrategia 13

VII. Los materiales de estudio 17

VIII. Servicios de apoyo al alumno 18

IX. Evaluación del Aprendizaje 20

X. Trámites administrativos 21

XI. Certificación 24

XII. Aspectos tecnológicos 25

XIII. Directorio de la Facultad de Educación 61

XIV. Directorio personal 62

Anexos 27

Anexo 1: Por qué y cómo debemos combatir el plagio 29

Anexo 2: Tutorial Campus Virtual 31

Anexo 3: Tutorial Paideia 33

Anexo 4: Reglamento disciplinario aplicable a los alumnos y las

alumnas de la PUCP 35


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I.I.I.I.I. Presentación Presentación Presentación Presentación Presentación

Reciba la más cordial bienvendia al Plan Especial de Bachillerato en Educación. Esperamosque la experiencia que va a iniciar en la modalidad de estudio semipresencial le resulte significativa

para su desarrollo personal y profesional.

La presente guía constituye un primer documento orientador para la organización de sutrabajo, cuyo propósito es ofrecerle información básica para que pueda desenvolverse con éxitoen sus estudios.

El documento contiene los fundamentos, objetivos, perfil del egresado, plan de estudios; yorientaciones importantes para el óptimo desempeño de sus estudios, especialmente en lamodalidad semipresencial. Finalmente, contiene importante información de índole administrativay de servicios que brinda la Universidad y que usted como alumno podrá tener a su disposición.Asimismo, le orienta sobre los aspectos tecnológicos que debe tener en cuenta para acceder al

Campus Virtual PUCP.

Con esta breve presentación lo invitamos a revisar el presente documento deseándole éxitosen sus estudios. Renovamos una vez más nuestro compromiso de estar a vuestra disposición.

Dra. Elsa Tueros [email protected]


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II.II.II.II.II. F F F F F undamentación del Plan Especial de Bachillerato en undamentación del Plan Especial de Bachillerato en undamentación del Plan Especial de Bachillerato en undamentación del Plan Especial de Bachillerato en undamentación del Plan Especial de Bachillerato en

Educación Educación Educación Educación Educación

La Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú, considera a laEducación Continua como una línea prioritaria.

En este sentido, la Facultad de Educación presenta el Plan Especial de Bachillerato enEducación dirigido específicamente a los profesionales de la educación, egresados de InstitutosSuperiores Pedagógicos de Escuelas Nacionales de Música, de Escuelas Superiores de Bellas Arteso Escuelas Nacionales de Folklore. Así como a Diplomados de la Escuela de Teatro del TUC,Escuela de Danza Contemporánea y Escuela de Música de la PUCP.

Busca responder a las características del profesional participante y constituye una alternativade preparación y calificaficación académica para el profesorado que requiere obtener el BachilleratoAcadémico en Educación como requisito imprescindible para seguir perfeccionándose a niveluniversitario.

El Plan Especial de Bachillerato en Educación tiene un plan de estudios que incorpora losnuevos retos de la Educación, en el marco del proceso de Reforma Curricular de la Facultad deEducación de la Pontificia Universidad Católica del Perú, y de la educación permanente y continuade los profesionales. En este sentido concibe la educación como una posibilidad de formar aprofesionales capaces de aprender a aprender, de generar un aprendizaje autónomo frente a lasexigencias de un mundo cambiante, y de consolidar actitudes, destrezas y valores desde laperspectiva de una formación humanista, científica, tecnológica, ética y religiosa.

De la misma manera, incorpora los aportes de la educación de adultos reconociendo yrespetando las características propias de este participante particularmente, los procesos, estilos yestrategias de aprendizaje, con miras a consolidar una persona con una posición definida frentea su entorno y capaz de colaborar en la construcción de una cultura democrática y de paz.

Lo anteriormente señalado conlleva a asumir el currículo como un conjunto de experienciasformativas, en donde el interaprendizaje y autoaprendizaje se convierten en elementos

indispensables de la formación académica de los profesionales.

El plan que se presenta tiene un total de 38 créditos y se desarrolla en tres ciclos académicos bajo la modalidad semipresencial.

Las sesiones presenciales tienen la intencionalidad de garantizar desde el diálogo formativo,que los componentes que se apliquen en la modalidad semipresencial favorecerán en gran medidael estudio independiente.

Por otro lado, se busca enriquecer el proceso de aprendizaje de los profesionales a travésdel empleo de las tecnologías y la informática. De la misma manera, se pretende desarrollar

actitudes, capacidades y destrezas específicas para comprender y aprovechar las potencialidadesde la informática aplicada a la educación y ejercitar su pensamiento crítico respecto a su uso.


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En suma, se trata de aportar una educación de calidad que posibilite a los profesionales dela educación asumir su rol de educadores como formadores de ciudadanos.

III.III.III.III.III. Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos

La propuesta académica del plan Especial de Bachillerato en Educación tiene como finalidadque usted logre alcanzar los siguientes objetivos:

3.13.13.13.13.1 Objetivo GeneralObjetivo GeneralObjetivo GeneralObjetivo GeneralObjetivo General

Complementar la formación académica de profesionales de la educación egresados ytitulados en Institutos Superiores Pedagógicos del país y de otras instituciones de educaciónautorizada por la Universidad, que deseen prepararse para una mejor labor educativa en todoslos niveles educativos, con miras a obtener el Bachillerato en Educación.

3.23.23.23.23.2 Objetivos específicosObjetivos específicosObjetivos específicosObjetivos específicosObjetivos específicos

a) Orientar la reflexión sobre su quehacer educativo y su compromiso social antela sociedad, de modo que promueva la construcción de las relaciones

interpersonales en el marco de una educación intercultural fundamentada envalores y en la ética humana y cristiana.

b) Desarrollar estrategias de aprendizaje y habilidades metacognitivas parapotenciar su proceso cognitivo, asegurar procesos de formación permanente ydesarrollar diferentes modelos de investigación, enfatizando la investigacióncualitativa.

c) Actualizar los conocimientos de las distintas disciplinas que permitencomprender la Teoría de la Educación desde un enfoque interdisciplinar delfenómeno educativo.

d) Desarrollar las bases teóricas y metodológicas para participar en los diversosprocesos que la tarea educativa requiere.

e) Promover la formulación y aplicación de las estrategias, métodos, técnicas ymedios didácticos en la programación, desarrollo y evaluación curricular parael nivel educativo de su especialidad.


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IV IV IV IV IV ..... P P P P P erfil del Profesional erfil del Profesional erfil del Profesional erfil del Profesional erfil del Profesional

El Perfil Profesional que usted debe alcanzar está organizado en cuatro áreas y tiene comofinalidades las siguientes:

1. Área aprender a ser 1. Área aprender a ser 1. Área aprender a ser 1. Área aprender a ser 1. Área aprender a ser

1.1 Reconoce y expresa sus propias capacidades y limitaciones enfrentándolas de maneraproactiva y creativa.

1.2 Asume con autonomía y responsabilidad la consecución de sus metas personales yprofesionales.

1.3 Demuestra apertura al cambio en consonancia con los valores y principios establecidosen el Plan Estratégico de la Facultad: honestidad, equidad, responsabilidad, solidaridad,tolerancia, ética y respeto por las diferencias.

1.4 Desarrolla y utiliza sus propias capacidades, habilidades y destrezas intelectuales enforma permanente y autosostenida.

1.5 Muestra madurez y seguridad en sus opiniones, juicios y decisiones, las que expone,defiende y reconsidera ante otros puntos de vista.

1.6 Asume su formación docente fundamentada en una práctica moral inspirada en unaética humana y cristiana de respeto a la vida y a los derechos humanos.

1.7 Revisa y enriquece su propio proyecto vocacional frente a las demandas del contexto yal cambio de los tiempos.

2.2.2.2.2. Área aprender a aprender Área aprender a aprender Área aprender a aprender Área aprender a aprender Área aprender a aprender

2.1 Utiliza estrategias para el aprendizaje y la producción de conocimiento en función desus propias habilidades y estilos para aprender.

2.2 Contrasta los conocimientos teóricos con su experiencia personal y la realidad del entornosocial en el que interactúa, y hace uso efectivo de los mismos.

2.3 Reflexiona sobre su propio quehacer en la dinámica práctica-teoría-práctica paracontribuir a su formación docente.

2.4 Integra creativa y críticamente información y conocimiento entre diversos camposdisciplinares.

2.5 Maneja fundamentos epistemológicos, métodos, técnicas e instrumentos de investigaciónaplicados al campo de la educación.


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2.6 Domina los principios básicos de las disciplinas necesarias para la comprensión delentorno físico, social y cultural, reconociendo el aporte de los principales avances del

conocimiento.

2.7 Muestra dominio del lenguaje verbal y no verbal como medio de expresión ycomunicación.

2.8 Demuestra habilidades para el trabajo individual y en equipo.

2.9 Ejercita la autoevaluación como parte de su formación personal y profesional.

2.10 Afianza las habilidades de observación, comprensión, contextualización, análisis, síntesis,evaluación y crítica necesarias para la investigación y producción intelectual que redunde

en la mejora de su práctica educativa.

3. Área aprender a convivir en la comunidad y con el entorno 3. Área aprender a convivir en la comunidad y con el entorno 3. Área aprender a convivir en la comunidad y con el entorno 3. Área aprender a convivir en la comunidad y con el entorno 3. Área aprender a convivir en la comunidad y con el entorno

3.1 Desarrolla un conocimiento interdisciplinario y crítico de la realidad peruana,latinoamericana y mundial en sus diversas dimensiones.

3.2 Reconoce y valora la diversidad social y cultural y trabaja para potenciar lainterculturalidad como rasgo fundamental de una sociedad democrática.

3.3 Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto, la comprensión y la tolerancia.

3.4 Cuestiona las múltiples discriminaciones presentes en la sociedad y trabaja por la igualdadde trato y oportunidades a todas las personas.

3.5 Demuestra conciencia ambiental trabajando por la conservación, ahorro y uso racionalde los recursos.

3.6 Interactúa con los miembros de la comunidad educativa, ensayando formas decomunicación que respondan a sus características y necesidades.

3.7 Trabaja en equipo de modo responsable y colaborativo.

3.8 Desarrolla diferentes modelos de investigación educativa y enfatiza aquellos que puedenresultar más adecuados para generar proyectos educativos pertinentes.


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4. Área aprender a educar 4. Área aprender a educar 4. Área aprender a educar 4. Área aprender a educar 4. Área aprender a educar

4.1 Reconoce las bases interdisciplinarias, el marco normativo del país, los principios ydeclaraciones universales relacionadas con la educación y las integra a su ejercicioprofesional docente.

4.2 Participa en el proceso de planificación y ejecución de la gestión educativa institucionala partir de la información recogida y sistematizada del medio.

4.3 Diseña y desarrolla la programación curricular de la especialidad a nivel de la institucióneducativa, de aula y de otros programas educativos.

4.4 Diseña, desarrolla y adecua estrategias y recursos didácticos necesarios para facilitar losaprendizajes considerados en las áreas curriculares, en base a criterios pedagógicos,psicológicos y socio-culturales pertinentes a los alumnos.

4.5 Aplica diversas modalidades, técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje,analiza la información recogida y toma decisiones orientadas a la mejora continua de laacción educativa.

4.6 Promueve y estimula la seguridad afectiva, la autonomía y el aprendizaje, en un ambientelúdico, de comunicación y de convivencia democrática.

4.7 Conoce las bases teóricas y aplica las estrategias de la orientación educativa para apoyarel desarrollo integral del alumno.

4.8 Planifica y desarrolla actividades dirigidas a padres de familia y comunidad en general.


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V. Plan de Estudios

A continuación, le presentamos el Plan de Estudios el cual está organizado en 4 áreas, ycomprende un total de 10 cursos: 38 créditos. Asimismo, precisamos los créditos de cada curso.

Sumillas de los cursos Sumillas de los cursos Sumillas de los cursos Sumillas de los cursos Sumillas de los cursos

Para comprender mejor los objetivos del Plan Especial de Bachillerato en Educación le brindamos una descripción detallada de cada curso:

1.1.1.1.1. EDU 440EDU 440EDU 440EDU 440EDU 440 Ética Profesional y Educación para la P Ética Profesional y Educación para la P Ética Profesional y Educación para la P Ética Profesional y Educación para la P Ética Profesional y Educación para la P azazazazaz (04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)

Se orienta a la reflexión acerca del carácter ético de la educación, a través del estudio y

análisis del fenómeno de la violencia, de la conciencia socio-política y el desarrollo del juiciomoral y sus implicancias en la construcción de una relación educativa, fundamentada en elrespeto y la solidaridad.

Presenta la importancia de la reflexión de la propia ética profesional para realizar un trabajoresponsable en beneficio de la construcción de una cultura de paz.

2.2.2.2.2. TEO 220 TEO 220 TEO 220 TEO 220 TEO 220 T T T T T eología (03 créditos)eología (03 créditos)eología (03 créditos)eología (03 créditos)eología (03 créditos)

Se presenta el estudio sobre la forma concreta de cómo el ser humano busca dar un sentidoa su propia vida y las diversas respuestas que ha encontrado a lo largo de la historia. Aborda larespuesta cristiana desde la iniciativa de Dios que encuentra su plenitud en la persona de Jesucristoy su continuidad en la Iglesia.

SAERÁ OGIDÓC SOSRUC SOTIDÉRC

reSarednerpA 044-UDE

022-OET

ylanoisef orPacitÉ-zapalarapnóicacudE

aí goloeT-

4

3

arednerpArednerpA

221-UDE601-UDE

nóicacudEaledaí roeT-augneL-

34

arednerpAnerivivnoc

nocydadinumoconrotnele

104-CIE

924-UDE765-UDE

903-ISP

nóicacudE-larutlucretnI

adarapmoCnóicacudE-adacilpAnóicagitsevnI-

nóicacudEalaaí golocisPedsameT-

4

45

4

arednerpAracudE

011-UDE

202-UDE

nóicacif inalP-ralucirruCyavitacudE

lareneGacitcádiD-

4

4

SOTIDÉRCEDLATOT 83


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3.3.3.3.3. EDU 122EDU 122EDU 122EDU 122EDU 122 T T T T T eoría de la Educación (03eoría de la Educación (03eoría de la Educación (03eoría de la Educación (03eoría de la Educación (03 créditos)créditos)créditos)créditos)créditos)

Se basa en un tratamiento sistemático, vital y prospectivo de la educación. Analiza elproblema y la posibilidad de la educación como ciencia y la diferencia de otras formas de

conocimiento, analizando también los aportes más significativos que las diversas ciencias hacena la Teoría de la Educación. Plantea un estudio interdisciplinar del fenómeno educativo. Almismo tiempo pretende un acercamiento de los estudiantes a los principales humanismos quesustentan las diversas prácticas educativas para que puedan argumentar a favor de una posturapropia frente a los problemas educativos y se vayan comprometiendo con las exigencias de laprofesión por la que han optado.

4.4.4.4.4. EDU 106EDU 106EDU 106EDU 106EDU 106 Lengua (03 créditos)Lengua (03 créditos)Lengua (03 créditos)Lengua (03 créditos)Lengua (03 créditos)

Es un curso general de formación humanística y su propósito es introducir al participanteen la reflexión sobre el fenómeno del lenguaje, su naturaleza, su adquisición y su uso. Presentauna visión funcional y comunicativa del lenguaje, pertinente para un público que manejadiferentes códigos comunicativos.

5.5.5.5.5. EIC 401EIC 401EIC 401EIC 401EIC 401 Educación InterculturalEducación InterculturalEducación InterculturalEducación InterculturalEducación Intercultural (04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)

Profundiza en lo que es la Educación Intercultural y desarrolla la generación de aprendizajesen ámbitos culturales diversos.

Desarrolla los fundamentos filosóficos, antropológicos, jurídicos-normativos,psicopedagógicos y sociolinguísticos de la Educación Intercultural, así como las experiencias y balances en el contexto latinoamericano.

Se analiza la política y la planificación lingüística en relación a la Educación Intercultural.

6.6.6.6.6. EDU 429EDU 429EDU 429EDU 429EDU 429 Educación ComparadaEducación ComparadaEducación ComparadaEducación ComparadaEducación Comparada (04(04(04(04(04 créditos)créditos)créditos)créditos)créditos)

Estudia críticamente el conjunto de conocimientos ilustrativos sobre los diversos sistemaseducativos de las diferentes naciones con la finalidad de discriminar los componentes significativosque pueden aplicarse para establecer las bases para la planificación educativa de diferentescontextos sociales.

Asimismo, analiza las tendencias y problemas socioeducativos de las diversas sociedadesponiendo especial énfasis en la educación latinoamericana.

7.7.7.7.7. EDU 567EDU 567EDU 567EDU 567EDU 567 Investigación Aplicada a la Educación (05 créditos)Investigación Aplicada a la Educación (05 créditos)Investigación Aplicada a la Educación (05 créditos)Investigación Aplicada a la Educación (05 créditos)Investigación Aplicada a la Educación (05 créditos)

Presenta y desarrolla los diferentes modelos de investigación educativa, enfatizando aquéllosque pueden utilizar los educadores en el aula, en el centro educativo, o en otras instancias decarácter socioeducativo.

Revisa los elementos estadísticos que se requieren para tal efecto. Brinda asimismo, loselementos de análisis y la asesoría correspondiente para que cada participante elabore una

Propuesta Educativa a partir de una investigación cualitativa.


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8.8.8.8.8. PSI 309PSI 309PSI 309PSI 309PSI 309 T T T T T emas de P emas de P emas de P emas de P emas de P sicología (04 créditos)sicología (04 créditos)sicología (04 créditos)sicología (04 créditos)sicología (04 créditos)

Brinda al estudiante información actualizada sobre las bases psicológicas del desarrollohumano y su relación con la educación, con la finalidad de mejorar la comprensión e intervención

en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Contribuye con la formación del educador en temas dedesarrollo humano y psicología del aprendizaje, con el fin de integrar conceptos y desarrollar lashabilidades necesarias para diseñar propuestas aplicadas al entorno laboral, según sus áreas deinterés. Permite rescatar los aportes de las teorías del aprendizaje y su influencia en el aprendizajeescolar, así como de las áreas cognitivas y afectivas que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de formular estrategias que potencien el aprendizaje de calidad.

9.9.9.9.9. EDU 110EDU 110EDU 110EDU 110EDU 110 Planificación Educativa y CurricularPlanificación Educativa y CurricularPlanificación Educativa y CurricularPlanificación Educativa y CurricularPlanificación Educativa y Curricular (04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)

Introduce a la comprensión y reflexión sobre los conceptos y teorías que sirven de sustentopara la formulación de planes y programas que apunten hacia el mejoramiento de la educación

en su institución, En ese sentido, aborda la Planificación Educativa como proceso e instrumentode análisis y como propuesta de soluciones a la problemática educativa, con el fin de favorecer eldesarrollo de la educación y de nuestro país.

10.10.10.10.10. EDU 202EDU 202EDU 202EDU 202EDU 202 Didáctica GeneralDidáctica GeneralDidáctica GeneralDidáctica GeneralDidáctica General (04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)(04 créditos)

Está orientado a la reflexión sobre los estilos de aprendizaje, y al desarrollo y aplicación deestrategias didácticas que permitan al alumno interrelacionar, en forma efectiva, los procesos deenseñanza y de aprendizaje.

VI. Estrategia VI. Estrategia VI. Estrategia VI. Estrategia VI. Estrategia

El Bachillerato en Educación utiliza la modalidad educativa semipresencial en la cual secombinan sesiones presenciales y el estudio independiente-autónomo del participante con elmonitoreo y el acompañamiento virtual y presencial del docente.

El desarrollo de los cursos del Plan de estudios se realizará en tres ciclos. En los dos primerosciclos con 16 semanas de duración cada uno, los participantes llevarán cuatro (4) cursos con untotal de quince (15) créditos en el primero y diesiciete (17) créditos en el segundo. Mientras que

en el tercer ciclo, con seis semanas de duración llevará seis (6) créditos o dos cursos.

A continuación describimos la estrategia que se utiliza tanto para la implementación delPlan de Estudios como para el desarrollo, de cada uno de sus cursos.

6.1 Estrategia para el desarrollo del Plan de Estudios6.1 Estrategia para el desarrollo del Plan de Estudios6.1 Estrategia para el desarrollo del Plan de Estudios6.1 Estrategia para el desarrollo del Plan de Estudios6.1 Estrategia para el desarrollo del Plan de Estudios

Como se mencionó anteriormente, la estrategia a adoptarse para implementar el Plan deEstudios supone la interacción directa entre los docentes y alumnos, y entre alumnos en elcampus de la Pontificia Universidad Católica del Perú (modalidad presencial); y el estudioindependiente de los alumnos, en el lugar y horario que ellos mismos han determinado, a travésde materiales educativos autoinstructivos y la asistencia de profesores a través de diversos mediosde comunicación (modalidad de educación a distancia).


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Nº TOTAL DE SESIONES HORAS POR CURSO PRESENCIALES POR SESIÓN TOTAL HORAS

SEMESTRE PRESENCIAL PRESENCIALES

De 3 créditos 3 3 9

De 4 créditos 3 4 12

6.2 Estrategia didáctica de cada Curso6.2 Estrategia didáctica de cada Curso6.2 Estrategia didáctica de cada Curso6.2 Estrategia didáctica de cada Curso6.2 Estrategia didáctica de cada Curso

Dicha estrategia le permitirá desarrollar y potenciar habilidades, actitudes y estrategias

para un aprendizaje independiente y permamente, que supone recoger, organizar, evaluar ytransferir información de manera crítica y creativa; así como contrastar e integrar losconocimientos teóricos con su experiencia personal- profesional y la realidad del entorno socialen el que interactúa. De la misma manera, contribuirá a la reconstrucción de la información yexperiencias adquiridas en los diversos procesos de aprendizaje. Finalmente, la interacción enpequeños grupos y en el colectivo de alumnos posibilitará el establecimiento de relacionesinterpersonales constructivas basadas en la tolerancia, el respeto mutuo, y la responsabilidadfrente a las metas asumidas.

Las actividades académicas que comprende cada curso son:

a) PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CURSO: en la primera semana declases, cada profesor presentará la propuesta de su curso, para familiarizar a losparticipantes con las exigencias propias del mismo y de la modalidad de trabajo. Enese sentido, se explicará la significatividad del curso, su ubicación en el Plan de Estudios,los objetivos y contenidos de aprendizaje, y la función de los materiales de estudio.Asimismo, se describirá la metodología a seguirse para el desarrollo de las sesionespresenciales, su rol como alumno en el proceso de estudio independiente, el sistemade asesoría y seguimiento, y la evaluación del aprendizaje.

Este espacio de contacto inicial tiene, además, la finalidad de promover la motivaciónpara el estudio, el intercambio de intereses, expectativas y experiencias, lo cual facilitará

un contexto significativo para el aprendizaje. De la misma manera, posibilitará laorganización de usted y sus compañeros para el desarrollo de las sesiones presenciales.

b) SESIONES PRESENCIALES: constituyen eventos que tienen como finalidad motivary orientar la investigación en torno a los temas propuestos en el sílabo, utilizandodiversas fuentes de información y los servicios que ofrece la Universidad. En esteproceso resulta fundamental la asesoría del profesor del curso.

Las sesiones presenciales también propician el intercambio de intereses, expectativasy experiencias, así como el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo, flexible yautónomo.

Cada curso tendrá un determinado número de sesiones presenciales que correspondenal número de créditos que se le ha asignado, tal como se precisa en el siguiente cuadro:


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c) ESTUDIO INDEPENDIENTE: es la experiencia de aprendizaje que usted vivirá en lainteracción con otros (alumnos, docentes) y con materiales educativos, de carácterautoinstructivo-antológico, de acuerdo a los plazos establecidos en el calendario de

estudios. Está orientado a que usted pueda estudiar en su lugar de residencia y en unhorario determinado libremente, de acuerdo a sus propias posibilidades y ritmo deaprendizaje. Durante el proceso de estudio usted tiene la posibilidad de establecercontacto con el profesor del curso, y con sus compañeros para resolver las interroganteso dudas que le hayan surgido, a través de diversos medios y el contacto directo(presencial).

d) ASESORÍA Y SEGUIMIENTO: es el servicio que se pone a su disposición con el finde orientarlo durante el proceso de su estudio independiente; ya sea a través del teléfono,el correo electrónico, o el contacto directo (presencial).

En ese sentido, usted tiene la posibilidad de comunicarse con el profesor en el horarioestablecido para el curso, para cualquiera de las siguientes razones:

Resolver las dudas que hayan surgido en su estudio independiente.

Recibir orientación para la preparación de las actividades solicitadas.

Recibir retroalimentación sobre los avances y logros que alcanza en suaprendizaje.

Reportar los avances de su trabajo o el desarrollo de las actividades.

Intercambiar con sus pares el trabajo realizado.

Cada curso del Plan de Estudios tendrá un determinado número de horas deseguimiento semanal que corresponde al número de créditos que se le ha asignado,como se muestra en el cuadro siguiente:

CURSO Nº HORAS DE SEGUIMIENTOPOR SEMANA

De 3 créditos 3

De 4 créditos 4

e) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: cada curso del Plan de Estudios será evaluadode acuerdo a los criterios, procedimientos, técnicas e instrumentos señalados en elsílabo respectivo. Este aspecto se ampliará en la sección IX del presente documento.

6.3 Rol del Profesor 6.3 Rol del Profesor 6.3 Rol del Profesor 6.3 Rol del Profesor 6.3 Rol del Profesor

El Profesor asumirá la labor de diseño y desarrollo del curso, la asesoría y seguimiento deldesempeño académico de los alumnos, y finalmente la evaluación del aprendizaje. A continuaciónse detalla las labores que le corresponde asumir al Profesor:


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Diseño del curso (elaboración del sílabo).

Diseño y conducción de las sesiones presenciales, como actividades académicas,en corresponsabilidad con los alumnos.

Asesoría y seguimiento durante el estudio independiente (estudio a distancia).

Evaluación del aprendizaje de acuerdo a los criterios, procedimientos, técnicase instrumentos previstos en el curso.

6.4 Rol del participante6.4 Rol del participante6.4 Rol del participante6.4 Rol del participante6.4 Rol del participante

Son alumnos regulares de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católicadel Perú los participantes del Plan Especial de Bachillerato en Educación quienes se hayan

matriculado cumpliendo los requisitos específicos de la misma y las disposiciones legales vigentesde nuestra Universidad.

Son deberes de los alumnos:

Cumplir las normas de la Universidad.

Presentar, en las fechas previstas, los trabajos solicitados por los docentes.

Cancelar puntualmente, según el calendario de pagos establecido, los derechosacadémicos.

Son derechos de los participantes:

Expresar libremente sus ideas.

Recibir una formación superior especializada.

Recibir la certificación a la que tuviera derecho según los requisitos establecidos.

Usted tiene un rol protagónico en el proceso de su aprendizaje, toma las decisiones encuanto al tiempo, espacio, estilo, ritmo y método de aprendizaje para alcanzar las metas planteadas,utilizando los recursos de aprendizaje que el programa pone a su disposición; y es en este proceso

que toma conciencia de sus propias capacidades y posibilidades para asumir su autoformación.

Hay que destacar que no solo se ve enfrentado al estudio independiente o autónomo, sinotambién a un conjunto de oportunidades especialmente diseñadas para intercambiar susexperiencias, dudas y nuevos aprendizajes con el profesor del curso y sus compañeros en formapresencial y virtual. De esta manera, la distancia se acorta y se fortalece el sentido de pertenenciay socialización.

Las principales tareas que deberá realizar son:

Informarse y familiarizarse con los diversos aspectos que integran la propuesta

del Plan, desarrollar habilidades básicas y actitudes para estudiar a distancia y,en particular, para usar los medios tecnológicos diseñados.


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Revisar permanentemente los materiales de los cursos, el Campus Virtual PUCP,el correo electrónico otorgado por la Pontificia Universidad Católica del Perú yotros medios que cada profesor de los cursos especifiquen.

Estudiar crítica y reflexivamente los materiales de aprendizaje, en formaautónoma, de acuerdo a los calendarios de estudio planteados.

Comunicarse con el profesor de curso por propia iniciativa, para resolvercuestiones relativas a los temas de estudio y al desarrollo de sus habilidades yactitudes para el aprendizaje a distancia.

Participar activa y constantemente en las actividades de aprendizaje colaborativo,a través de los medios telemáticos dispuestos.

Evaluar su propio desempeño en el proceso de aprendizaje, fortaleciendo sus

posibilidades y actuando sobre sus limitaciones o errores.

Desarrollar las actividades de evaluación propuestas para cada curso y participaren la evaluación del programa.

Se ejecutará el Reglamento Disciplinario aplicable a alumnos y alumnas de la PontificiaUniversidad Católica del Perú en caso que el participante presente problemas disciplinarios.(Ver anexo 3)

VII. Los materiales de estudio VII. Los materiales de estudio VII. Los materiales de estudio VII. Los materiales de estudio VII. Los materiales de estudio

Los materiales educativos a emplearse para el desarrollo de cada curso son:

El SÍLABO constituye el primer material con el cual el alumno establece contacto,y su uso es permanente durante el proceso de estudio, pues brinda informaciónsobre el sentido, contenido y organización de cada curso.

Las GUÍAS DIDÁCTICAS son materiales autoinstructivos, que se utilizandurante el estudio independiente. Comprende la presentación del conjunto de

conceptos fundamentales que se trabajarán en el curso, así como orientacionespara la lectura de bibliografías seleccionadas y el desarrollo de las actividadesacadémicas del curso. Dichas actividades están orientadas a ejercitar lashabilidades de análisis, síntesis, aplicación y evaluación; así como a potenciar eluso de estrategias de aprendizaje.

Las Guías Didácticas están diseñadas para proporcionar las pautas necesariaspara la consecución de los objetivos de aprendizaje, haciendo uso de los textosde lectura propuestos por el profesor del curso.

LA SELECCIÓN DE TEXTOS son los materiales bibliográficos que ustedutilizará durante su estudio independiente, a partir de las orientacionesespecificadas en las Guías Didácticas.


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Martes y jueves

De 10:00 a 13:00 h

De 14:10 a 19:00 h

Campus Virtual PUCP Campus Virtual PUCP Campus Virtual PUCP Campus Virtual PUCP Campus Virtual PUCP

Es una herramienta de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje integrada al sistemade información académica – administrativa.

Para su uso se le asignará una cuenta de correo electrónico y su respectiva contraseña quele será entregada durante la primera semana de clases. Recuerde que toda información académicay administrativa; así como las comunicaciones entre usted, los docentes, y compañeros, seránrecibidas en esta cuenta. No se enviará ninguna información a cuentas de de correos personales.

Laboratorios de informática Laboratorios de informática Laboratorios de informática Laboratorios de informática Laboratorios de informática

La Facultad de Educación cuenta con un Laboratorio de Informática al cual podrá teneracceso en los siguientes horarios:

De Lunes a Viernes de 08:00 a 13:00 h y de 14:00 a 22:00 h

Sábados de 09:00 a 13:00 h

Secretaría del Plan Especial de Bachillerato en Educación Secretaría del Plan Especial de Bachillerato en Educación Secretaría del Plan Especial de Bachillerato en Educación Secretaría del Plan Especial de Bachillerato en Educación Secretaría del Plan Especial de Bachillerato en Educación

Para realizar alguna consulta de carácter administrativo no dude en comunicarse con lasecretaria: Srta. María Cecilia Perea Ramírez.

Horario: 8:30 a 5:30 h

e-mail: [email protected]

Teléfono: 626-2000 Anexo 4369


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IX. Evaluación del Aprendizaje IX. Evaluación del Aprendizaje IX. Evaluación del Aprendizaje IX. Evaluación del Aprendizaje IX. Evaluación del Aprendizaje

Definimos la evaluación como el conjunto de interacciones comunicativas afirmativas queayudan a los alumnos a reconocer sus logros y dificultades, para potenciar sus aprendizajes.

En este enfoque la medición que hacemos del proceso de aprendizaje, implica un nivel deinformación suficientemente válida y confiable. Pero además es igualmente importante que eldocente elabore un juicio comprensivo que lo lleve a preguntarse sobre los factores que están bloqueando o facilitando el aprendizaje de los alumnos. Estas preguntas serán muy valiosas paraque el docente pueda tomar ciertas decisiones sobre dicho proceso.

Se asumen como rasgos característicos de la evaluación del aprendizaje:

a) Representa un acto formativo.

b) Permite el desarrollo de la metacognición.

c) Promueve procesos de auto y heteroevaluación.

d) Considera tanto la evaluación formativa como sumativa.

e) Se orienta a potenciar los aprendizajes.

9.1 Evaluación F 9.1 Evaluación F 9.1 Evaluación F 9.1 Evaluación F 9.1 Evaluación F or or

or or or mativamativa

mativamativamativa

La evaluación formativa que transcurre durante el proceso de aprendizaje se concibe comoun modo de valorar lo avanzado y de elaborar un juicio comprensivo sobre las dificultades ylogros de los estudiantes que les ayude inmediatamente a corregir o profundizar lo avanzado.

También se orienta el desarrollo de la metacognición, a través de procesos de auto yheteroevaluación, de manera que los alumnos desarrollen competencias que les permitan lacapacidad de reflexionar y ser conscientes de sus propios procesos de pensamiento.

De tal forma que el profesor valora no solo el logro final del aprendizaje, sino que indaga elproceso mediante el cual ese aprendizaje fue logrado, y orienta a potenciar las habilidades,destrezas, estrategias y actitudes del alumno.

9.2 Evaluación Sumativa9.2 Evaluación Sumativa9.2 Evaluación Sumativa9.2 Evaluación Sumativa9.2 Evaluación Sumativa

La evaluación sumativa permite determinar los resultados obtenidos tanto al finalizarcada curso como al término del Plan de Estudios. Se realiza mediante distintos procedimientoscomo Exámenes Finales, entrega de una Actividad de Aprendizaje de carácter individual o grupal,entre otros. Se utilizará la escala vigesimal y no hay evaluación sustitutoria ni de recuperación,

en ningún curso.


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a) En relación a la ACTIVIDAD (Material de Retorno)a) En relación a la ACTIVIDAD (Material de Retorno)a) En relación a la ACTIVIDAD (Material de Retorno)a) En relación a la ACTIVIDAD (Material de Retorno)a) En relación a la ACTIVIDAD (Material de Retorno)

En el curso se puede proponer una Actividad Final (de retorno), que puede consistir, en untrabajo de investigación, trabajo práctico, informe u otros. A través de la realización de estaactividad el alumno ejercitará y demostrará diversas habilidades intelectuales (comprensión,aplicación, análisis, síntesis y evaluación) respecto a los contenidos principales que comprendeun curso. Estas actividades podrán ser individuales o grupales de acuerdo a la naturaleza de cadacurso, y tendrán dos fechas alternativas de presentación, con el fin de atender posibles dificultadesde los alumnos. La primera fecha se programará dos semanas antes de concluir las sesiones declases, y la segunda fecha, en la primera semana prevista para exámenes finales.

b) En relación al EXAMEN FINALb) En relación al EXAMEN FINALb) En relación al EXAMEN FINALb) En relación al EXAMEN FINALb) En relación al EXAMEN FINAL

Al finalizar cada curso se puede optar por desarrollar un examen tipo objetivo de selección

múltiple o de ensayo, en forma presencial, en las fechas establecidas.

X. T X. T X. T X. T X. T rámites administrativos rámites administrativos rámites administrativos rámites administrativos rámites administrativos

10.1 Retiro10.1 Retiro10.1 Retiro10.1 Retiro10.1 Retiro

Procedimiento por el cual el alumno solicita retirarse de uno o más cursos (usted debetener presente que el retiro es académico, no económico).

Si realiza el retiro dentro de las primeras cuatro semanas de clase:

¿QUÉ HACER?

a) Llenar la solicitud vía Intranet.

b) Verificar si se ha autorizado el retiro: a partir del quinto día útil siguiente a la realizacióndel paso anterior. Los resultados pueden ser consultados vía Intranet o en Mesa departes de la Facultad de Educación.

Si realiza el retiro de uno o más cursos luego de las cuatro primerassemanas de clase:

¿QUÉ HACER?

a) Llenar la solicitud vía Campus Virtual e imprimirla.

b) Verificar si se ha autorizado el retiro: a partir del quinto día útil siguiente a larealización del paso anterior. Los resultados pueden ser consultados vía intraneto en Mesa de Partes.


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Se debe tener presente que la Decana autorizará el retiro de cursos luego de las cuatroprimeras semanas de clase de manera excepcional y teniendo en cuenta las razones aducidas, laasistencia y el resultado de las evaluaciones. El retiro por razones de salud debidamente acreditadaspor la oficina de servicios de salud de la universidad procede en cualquier momento.

10.2 Entrega de notas y recalificaciones10.2 Entrega de notas y recalificaciones10.2 Entrega de notas y recalificaciones10.2 Entrega de notas y recalificaciones10.2 Entrega de notas y recalificaciones

La entrega de notas durante el semestre es de responsabilidad de cada docente. Los pedidosde recalificación se presentan durante los cuatro días calendario posteriores a la entrega delexamen. Todo reclamo deberá presentarse en el formato de solicitud de la universidad. Losreclamos por errores en el promedio pueden ser presentados con posterioridad.

10.3 Rectificación de nota10.3 Rectificación de nota10.3 Rectificación de nota10.3 Rectificación de nota10.3 Rectificación de nota

Implica únicamente la verificación de un error material que origina la diferencia entre lanota entregada al alumno y la que figura en el sistema informático de la universidad. En ningúncaso implicará la revisión del contenido de la evaluación.

¿QUÉ HACER?

a) Llenar la solicitud vía Intranet e imprimirla.

b) Presentar en mesa de partes la solicitud impresa, adjuntando los documentossustentatorios a que haya lugar.

10.4 Autorizaciones especiales

Excepcionalmente pueden solicitarse autorizaciones especiales, las cuales deberánpresentarse en formato de solicitud en blanco (formato en Intranet), dirigida a la Decana de laFacultad justificando claramente el pedido.

10.5 Cartas de presentación con información académica10.5 Cartas de presentación con información académica10.5 Cartas de presentación con información académica10.5 Cartas de presentación con información académica10.5 Cartas de presentación con información académica

¿QUÉ HACER?


b) Cancelar en tesorería general de la universidad su importe.

c) Presentar en mesa de partes la solicitud impresa y el recibo de pago de Tesorería.

d) Recabar la carta o las cartas de presentación según lo señalado a continuación:

Si has solicitado hasta dos cartas: a partir del tercer día útil siguiente a larealización del paso c).


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Si has solicitado más de dos cartas: a partir del quinto día útil siguiente a larealización del paso c).

10.6 Cartas de presentación sin información académica

¿QUÉ HACER?


b) Recabar la carta o las cartas de presentación según lo señalado a continuación:

Si has solicitado hasta dos cartas: a partir del tercer día útil siguiente a larealización del paso c).

Si has solicitado más de dos cartas: a partir del quinto día útil siguiente a larealización del paso c).

10.7 Constancia10.7 Constancia10.7 Constancia10.7 Constancia10.7 Constancia

Para solicitar una constancia de nivel de calificaciones (rendimiento académico), de egresado,de diploma del grado académico de Bachiller, de diploma de título profesional en trámite o de nohaber sido separado por motivos académicos o disciplinarios se deben seguir los siguientes pasos:


b) Cancelar en tesorería general de la universidad su importe.

c) Presentar en mesa de partes la solicitud impresa y el pago de Tesorería.

d) Recabar la constancia en Mesa de Partes a partir del segundo día útil siguiente alcumplimiento del paso c), a excepción de la constancia de egresado que seráentregada a partir del tercer día útil.

10.810.810.810.810.8 CertificadoCertificadoCertificadoCertificadoCertificado, copias certificadas y constancias (Expedidas por la Oficina, copias certificadas y constancias (Expedidas por la Oficina, copias certificadas y constancias (Expedidas por la Oficina, copias certificadas y constancias (Expedidas por la Oficina, copias certificadas y constancias (Expedidas por la OficinaCentral de Registro)Central de Registro)Central de Registro)Central de Registro)Central de Registro)

Para solicitar la expedición de una constancia de matrícula, de bachiller o de titulado, uncertificado de estudios - en el que se incluyen las notas del alumno- que contenga solo los cursosaprobados o todos los cursos en los que se matriculó se deben seguir los siguientes pasos:


b) Cancelar en la Tesorería General su importe según los montos establecidos.

c) Presentar en la ventanilla de la Oficina Central de Registro (OCR) los siguientesdocumentos:

Constancia: solicitud impresa y recibo de pago de la tesorería.


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Certificados de Estudios: solicitud impresa, recibo de pago de Tesorería ydos fotografías tamaño pasaporte a color en fondo blanco por cada ejemplarque se solicite.

d) Recabar la constancia o certificado a partir del segundo día útil siguiente alcumplimiento del paso c).

10.9 Recalificaciones de exámenes finales

Solo se admitirán solicitudes de recalificación de examen final cuando estén debidamente justificadas. El formato se solicita en Mesa de Partes de la Facultad exponiendo los motivos en unplazo no mayor de tres días útiles posteriores a la fecha de entrega del examen.

Plazo para el resultado: una semana

XI. Certificación XI. Certificación XI. Certificación XI. Certificación XI. Certificación

Al finalizar sus estudios para obtener el Grado de Bachiller en Educación, usted deberácumplir con los siguientes requisitos:

1. Solicitud dirigida a la Decana de la Facultad solicitando el grado académico

de Bachiller en Educación. Debe presentarse en papel membretadoadquirido en Tesorería.

2. Comprobante de pago (Tesorería).

3. Partida de Nacimiento en original o copia legalizada.

4. Fotos: 2 pasaporte y 1 carné.

5. Constancia del idioma extranjero emitido por Idiomas Católica queacredita que usted está apto para obtener el grado de Bachiller.


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XII. Aspectos tecnológicos XII. Aspectos tecnológicos XII. Aspectos tecnológicos XII. Aspectos tecnológicos XII. Aspectos tecnológicos

Deberá tener acceso a una computadora con conexión a Internet (ya sea en su domicilio,oficina o en cabinas públicas).

Los requerimientos técnicos mínimos son:


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XIII. DIRECTORIO DE L XIII. DIRECTORIO DE L XIII. DIRECTORIO DE L XIII. DIRECTORIO DE L XIII. DIRECTORIO DE L A F A F A F A F A F ACUL ACUL ACUL ACUL ACUL T T T T T AD DE EDUCACIÓN AD DE EDUCACIÓN AD DE EDUCACIÓN AD DE EDUCACIÓN AD DE EDUCACIÓN

Decana: Dra. Carmen Rosa Coloma Manrique

Jefe de Departamento: Dra. Carmen Diaz Bazo

Directora del CISE-PUCP: Mag. Luzmila Mendívil Trelles de Peña

Secretaria Académica: Ms. Aurea Bolaños [email protected]

Pro Secretaria Académica: Lic. Alissa Valdivia [email protected]

Coordinadora del Plan Especial de Bachillerato en Educación:

Dra. Elsa Tueros Way

[email protected]

Secretaria del Plan Especial de Bachillerato:

María Cecilia Perea Ramírez [email protected]

Teléfono: 626-2000

Anexo: 4369


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XIV XIV XIV XIV XIV ..... Directorio personal Directorio personal Directorio personal Directorio personal Directorio personal

Nombre Correo electrónico

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ANEXOS ANEXOS ANEXOS ANEXOS ANEXOS


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Por qué y cómo debemos combatir el plagio

1. Descripción de plagio

Todos debemos evitar y combatir el plagio, porque es equivalente a negarnos apensar por nosotros mismos; porque esa es una actitud que retrasa el progreso delconocimiento de la Humanidad; porque, con ello, se niega la esencia misma deltrabajo universitario; y porque es profundamente inmoral.

Puede haber distintas definiciones de plagio. Desde el punto de vista del trabajo

universitario, podemos definirlo así: el plagio consiste en hacer pasar comonuestras ideas o textos que pensaron otros y que nos fueron transmitidos por ellos,bien por escrito, bien oralmente o por algún otro mecanismo de comunicación. Elplagio se consuma en dos circunstancias: cuando usamos las ideas textuales deotro y no las colocamos entre comillas o cuando no damos a quien nos lee o nosescucha la indicación suficiente como para que sepa de qué autor, libro, documentoo circunstancia fue tomada la idea ajena.

Para ser completamente claros: se plagia cuando una idea textual de otro esreproducida por nosotros sin ponerla entre comillas o sin hacer la referencia al lugaro circunstancia de la cual fue extraída. Son, por tanto, dos requisitos cuando setrata de una idea textualmente utilizada. Basta que falte uno de ellos (las comillas ola referencia) para que se produzca el plagio.

Si hemos tomado las ideas de otro, pero no las citamos textualmente (por ejemplo,porque hacemos un resumen o porque solo usamos su forma de pensar), nodebemos utilizar comillas, pero sí debemos hacer siempre la referencia. Si noactuamos así, se consuma el plagio.

Hay que poner comillas y hacer referencias cada vez que usamos ideas de otrapersona. Si, en un trabajo, usamos las ideas de alguien más de una vez, tenemosque hacer la referencia en cada oportunidad y debemos poner comillas en cada citatextual.

Se comete plagio en el trabajo universitario no solo cuando se toma como propias

ideas escritas de otros. También es plagio tomar como propias ideas dichasverbalmente por otros (en una conferencia o una clase, por ejemplo) sin hacerreferencia a dicha circunstancia.

También se comete plagio cuando, en una exposición oral, usamos ideas de otro yno lo decimos. En ese caso, no habrá que hacer una referencia detallada, pero,cuando menos, será preciso decir el nombre del autor de quien hemos oído o leídola idea.

El plagio también incluye las ideas expresadas gráficamente (fotografías, películas,cuadros, caricaturas) o en obras escultóricas o en obras musicales. Siempre queusamos una idea de otro como nuestra, cometeremos plagio.

VICERRECTORADOACADÉMICO


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El plagio no depende de las intenciones del que toma ideas de otro, sino de unhecho objetivo: se puede plagiar, aunque no se quiera hacerlo. Se puede plagiar,simplemente, por tener poca atención o poco cuidado.

Cada vez se ven más casos en los que los alumnos mandan hacer elmecanografiado de los trabajos en lugares en los que se ofrece ese servicio. El

alumno debe saber que es responsable de lo que se haya escrito en nombre de él.Por tanto, es altamente recomendable que sean los propios alumnos quienes haganla versión final o, en todo caso, que revisen cuidadosamente los trabajos cuyomecanografiado hayan encargado.

2. Razones por las que el plagio es condenable y, en consecuencia, essancionado por la Universidad

Existen, esencialmente, cuatro razones para condenar el plagio en el campoespecífico del trabajo universitario, que es aquel del cual tratamos aquí.

La primera consiste en que el plagio es equivalente a negarnos a pensar. En efecto,

cuando hacemos un trabajo escrito o una exposición oral y utilizamos como propiaslas ideas de otros, estamos utilizando lo que otros pensaron para no tener quepensar nosotros mismos. La Universidad es un recinto académico dentro del cual latarea principal es pensar. Si plagiamos, negamos el trabajo fundamental quedebemos hacer. Estamos haciendo algo contradictorio con la esencia de laUniversidad y estamos degradando la calidad que buscan los demás profesores yalumnos. En otras palabras, estamos traicionando el esfuerzo de la comunidaduniversitaria como un todo.

La segunda consiste en lo siguiente: si cuando plagio no pienso, retraso el progresodel conocimiento de la Humanidad, porque, a pesar de que tengo la posibilidad dehacer un trabajo creativo en la Universidad (oportunidad que pocos tienen en la

vida), no cumplo con esa responsabilidad.Desde luego, podemos suponer que sería una presunción soberbia de nuestra partecreer que nuestras ideas harán avanzar a la Humanidad. Pero ese no es el enfoquecorrecto. Lo que debemos tener en cuenta es que, si la vida nos dio la oportunidadde ser universitarios, entonces, tenemos el deber correspondiente de hacer nuestromayor esfuerzo de pensar en beneficio de la Humanidad, logremos grandesresultados o no. Es un deber y tenemos que exigírnoslo.

En tercer lugar, hay que tener en cuenta que la verdadera razón de ser de unaUniversidad es pensar para hacer progresar el conocimiento. Esta es unaresponsabilidad de profesores y estudiantes. Si plagiamos para no hacer el esfuerzode pensar, estamos negándonos a hacer el trabajo propio de la Universidad y, comoesta somos las personas que la conformamos, en realidad, la estamos haciendomenos buena de lo que debe ser.

Finalmente, un aspecto fundamental es considerar que, en el plagio, hay uncomportamiento contrario a la ética, tanto porque incumplimos el deber de trabajarcomo universitarios como porque, al tomar las ideas de otros y hacerlas pasar pornuestras, se las estamos robando. El plagio, según esto, es una forma de hurto.Conlleva intención de mentir, de ocultar, de fingir. Ningún plagio es excusable,permitido o tolerable. Lo ético es cumplir bien nuestros deberes y reconocer a cadauno lo que es suyo, especialmente si es su creación. Al mismo tiempo, al presentarun trabajo ajeno como propio, estamos distorsionando la evaluación quecorresponde hacer a los profesores.


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3. Cómo debemos citar

En el cómo citar, hay dos aspectos diferentes: cómo trato la cita en el texto de mitrabajo y cómo hago la referencia a la fuente de la cual obtuve la idea.

3.1. Cómo tratar la cita en el texto

Cada vez que uso un texto con ideas elaboradas por otra persona, lo deboencerrar en comillas, no importando cuán extenso sea.

No es ético cambiar las palabras del texto de otro para hacerlo pasar comomío. Son tan importantes las ideas que expresó el autor como las palabrasque utilizó. Siempre que se pueda, hay que citar el texto de la otrapersona entre comillas. A esto se llama cita textual.

A veces, sin embargo, puede parecernos útil hacer el resumen de cómotrata un tema entero un determinado autor o podemos usar su método dedesarrollo de las ideas, un procedimiento especial de pensamiento o una

fórmula inventada por otro.

En ese caso, no tiene sentido hacer una inmensa cita textual. A veces,inclusive, ello no será posible.

En estas circunstancias, estaremos haciendo lo que se denomina una citaideográfica. Deberemos hacer mención a que estamos tomando ideas deotra persona y que tal uso se extiende en las páginas en que ello ocurra:puede ser media página o todo un capítulo. En definitiva, debemos decir laverdad sobre el uso de las ideas ajenas con la mejor descripción posible desu extensión.

3.2. La referencia a la fuente

Tanto al realizar citas textuales como al hacer citas ideográficas, debemoshacer una referencia a la fuente de la que las ideas fueron extraídas: unlibro, un artículo de revista, un documento, una página de Internet, unaconversación, etc.El verdadero secreto para hacer una referencia a la fuente de manera quese evite el plagio es tratar de que quien nos lea pueda llegar a la fuenteque utilizamos mediante la descripción que le hagamos de ella.

Para citar un libro o una revista, hay modelos clásicos de fichas dereferencia que pueden ser utilizados (nos referimos a ellos a continuación).Sin embargo, cuando citamos un documento, nada sustituirá nuestroingenio para describirlo y, para ello, deberemos consignar lascaracterísticas que mejor puedan identificarlo: el papel, las letras, la fecha,las firmas, los sellos o las primeras palabras de su texto cuando no hayautor o título.

La cita de un libro debe ser hecha con los siguientes contenidos mínimos:

• Nombre y apellidos del autor• Titulo de la obra• Pie de imprenta que contiene el lugar donde el libro fue producido

(normalmente, una ciudad), la fecha de la edición y el nombre deleditor o, a falta de este, el de la imprenta en la que se imprimió el

trabajo. Normalmente, en un libro, encontramos todos estos


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elementos con rapidez. Si no los hay (a veces ocurre), debemosconsignar en la referencia cuáles faltan.

Si se trata de un artículo de revista:

• Nombre y apellidos del autor• Título del artículo• Revista en la que se halla, para lo cual hay que indicar el nombre

de ella, quién la edita, lugar, fecha y número de edición. Si faltaalguno de estos elementos, hay que decirlo en la cita.

• Las ideas extraídas de Internet deben ser referidas con la direccióncorrespondiente, la fecha de la cita (porque los contenidos deInternet cambian con el tiempo) y, dado el caso, con elprocedimiento por seguir dentro del sitio de la web si es complicadode realizar. Siempre que se pueda, se debe consignar el nombre delautor, el título del documento citado y los elementos del pie deimprenta que se hayan hecho explícitos en la publicación.

4. Bibliografía de referencia

Existen varias obras especializadas que tratan con detalle todo lo relativo a citas yreferencias. A continuación, se presenta una lista de ellas:

CARRILLO, Francisco.Cómo hacer la tesis y el trabajo de investigación universitario.Lima, Editorial Horizonte, 1988.Código de la Biblioteca Central: LB 2395 C26 1988.

DEL BUSTO DUTHURBURU, José Antonio.La tesis universitaria.

Lima, Librería Studium S.A., 1988.Código de la Biblioteca Central: LB 2369 B96 1988.

HARVEY, Gordon.Cómo se citan las fuentes.España, Nuer Ediciones, 2001.Código de la Biblioteca Central (tiene dos códigos): PE 1478 H22 HUM 111H22

HERNÁNDEZ DÍAZ, Fabio.Métodos y técnicas de estudio en la Universidad.Colombia, McGraw-Hill, 1988 (también hay edición de 1993).Código de la Biblioteca Central: LB 1049 H41

QUESADA HERRERA, José.Redacción y presentación del trabajo intelectual.Madrid, Paraninfo S.A., 1987.Código de la Biblioteca Central: LB 2369 Q3

RAMOS NÚÑEZ, Carlos.Cómo hacer una tesis de Derecho y no envejecer en el intento.Lima, Gaceta Jurídica, 2002.Código de la Biblioteca Central: 341.4 R21 2002

RODRÍGUEZ SOSA, Miguel A. RODRÍGUEZ RIVAS, Miguel A.

Teoría y diseño de la investigación científica.Lima, Ediciones Atusparia, 1988.


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Código de la Biblioteca Central: LB 2369 R74

TAPIA FERNÁNDEZ, Abel.La investigación científica.Arequipa, Universidad Católica de Santa María, 2000.Código de la Biblioteca Central: no registrado.

ZUBIZARRETA, Armando F.La aventura del trabajo intelectual.México, Sistemas Técnicos de Edición S.A. de C.V., 1986.Código de la Biblioteca Central (tiene dos códigos): LB 2395 Z86 1986HUM 111 Z86

Puede consultarse también la Norma ISO 690 para referencias bibliográficas y laNorma ISO 690-2 para referencias a documentos informáticos.


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TTUUTTOOR R IIAALL DDEELL CCAAMMPPUUSS VVIIR R TTUUAALL PPUUCCPP

En este tutorial encontrará una descripción y guía de las principales herramientasque utilizará durante el desarrollo de las actividades programadas. Si desea un mayordetalle del Campus Virtual PUCP, puede acceder al tutorial en línea:

http://campusvirtual.pucp.edu.pe/pucp/jsp/Tutorial.jsp

¿Qué es el Campus Virtual PUCP?

El Campus Virtual PUCP es una herramienta de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje integrada al sistema de información académico-administrativa, con locual reúne tres productos en uno:

Por un lado, es un ambiente virtual de aprendizaje y de colaboración de igualnivel a las herramientas ofrecidas en el mercado internacional en este tipo desoftware y otros para Educación a Distancia.

Por otro lado, es un sistema de información enfocado con una cuidadosaalineación a las metas del Plan Estratégico Institucional 2011 – 2017.

Y, aprovechando las mismas herramientas construidas para las dos funcionesanteriores, el producto también es un medio de comunicación al interior yexterior de la institución.

¿Cómo accedo al Campus Virtual PUCP?

Ingrese a la dirección: http://www.pucp.edu.pe/

Luego, haga clic en la pestaña INTRANET Y CORREO.


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Una vez que ingrese aparecerá la siguiente ventana:

Haga clic en Ingresar al Campus Virtual. Cuando haya hecho esto podrá ver losiguiente:

Ahora, complete los datos que le solicitan.

Ingrese su usuario y

contraseña

Haga clic enAcceder


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Cuando haga clic sobre el curso en el cual está matriculado, verá una nueva ventana(panel del curso) desde la cual podrá acceder a las diversas herramientas:documentos, agenda, evaluaciones, tareas, foro, correo, chat y grupos.

Haga clic en el cursoque se ha

matriculado


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MIS DATOS

¿Qué información personal puedo consultar?

Puede consultar y actualizar su currículum vitae. Si estuviera matriculado en algúncurso regular podrá consultar sus horarios, notas parciales y finales. Así mismo, podrácambiar su contraseña.

¿Cómo cambio mi contraseña?

Haga clic para cambiar sucontraseña

Selecciones y haga clic en elcampo en el que desea

consultar

Complete los datos quese le solicitan

Haga clic


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MIS NOTAS

Para visualizar las notas de cursos regulares, ingrese al Campus Virtual y haga clic enla opción Notas tal como se observa en la figura.

Si hace clic en Notas parciales observará sus notas así como la fórmula decalificación utilizada en el curso para emitir su promedio:

Si hace clic en Notas finales saldrá la siguiente pantalla:

Ingrese a la secciónNotas

Luego a:


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REVISIÓN DE BOLETAS DE PAGO

Para conocer sus datos económicos y realizar acciones con respecto a sus documentosde pago, debe ingresar al menú Economía y seleccionar la opción deseada. Si deseaconocer sus documentos de pago haga clic en la opción Documentos de pago.

En la siguiente página, aparecerá un listado de sus documentos de pago. Si deseavisualizar cada boleta activa haga clic en el enlace:


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A continuación, aparecerá el monto de su boleta y algunos datos para elprocedimiento de pago. Si desea imprimirla haga clic en la opción Impresión deboleta de pago. Si ha finalizado su consulta, presione el botón Cerrar.


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Sus datos serán verificados por el sistema, si han sido llenados correctamente podráacceder directamente al buzón de entrada de su cuenta personal del Correo WebPUCP.

En caso no recuerde su contraseña, envíe un correo electrónico a:[email protected] indicando los siguientes datos: nombre del participante,código de alumno y nombre de la Diplomatura.

Ahora lo invitamos a revisar algunas orientaciones sobre el uso del Correo PUCP:

Si usted tiene su correo PUCP con extensión @pucp.edu.pe

¿Cómo leo un mensaje?

Nota: los mensajes no leídos siempre aparecerán marcados en plomo.

¿Cómo envío un mensaje?

Haga clic en el botón Nuevo mensaje y complete los datos requeridos:

En la columnaAsunto, haga clicsobre el título delmensaje que desea

leer

3. Escriba unmensaje

2. Escriba el asunto

4. Hagaclic paraenviar

1. Escriba elcorreo del

destinatario


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¿Cómo envío un archivo adjunto?

El procedimiento para enviar un archivo adjunto es parecido al que se realiza paraenviar un mensaje. Siga las instrucciones para enviar un mensaje y luego haga clic enExaminar.

Se desplegará una nueva ventana como la siguiente:

Seleccione la carpetadonde está el archivo

que desea enviar

Seleccione elarchivo

Haga clic


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Concluidos estos primeros pasos, la ventana anterior se cerrará y el archivoseleccionado será especificado. Verifique que se trata del archivo deseado antes deproceder.

Para adjuntar el archivo debe hacer clic en Adjuntar. Esta pantalla aparece cuandoel archivo se ha adjuntado correctamente:

En caso de querer adjuntar más de un archivo, presione nuevamente Examinar yrepita los pasos anteriormente descritos.

Luego, hagaclic en

Adjuntar


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¿Cómo abro un archivo adjunto?

Los mensajes que tienen un “clip” al costado izquierdo, tienen un archivo adjunto.Para abrirlo, haga clic en el asunto del mensaje, siguiendo las instrucciones para leerun mensaje.

En la parte inferior del mensaje encontrará el o los archivos adjuntos. Para poderleerlos haga clic en el nombre archivo. Aparecerá el siguiente diálogo:

¿Cuál es la capacidad máxima de mi correo?

La capacidad máxima de almacenamiento en su buzón de entrada es 2 MB. Si enalgún momento su carpeta Inbox llega a tener 10 Mb, usted no podrá recibirmensajes. Por ello, es importante que limpie periódicamente su correo, eliminandomensajes antiguos o aquellos que no sean importantes.

Haga clic en elnombre del

archivo adjunto

Haga clic para abrir oguardar el archivo, según

requiera


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¿Cómo elimino un mensaje?

Luego de realizados estos pasos, los mensajes se almacenan en la carpeta Trash.Para eliminar los mensajes en forma definitiva, haga clic en la opción Carpetas, delmenú superior. En la pantalla siguiente, siga los pasos señalados.

1. Seleccione losmensajes quedesee eliminar

2. Haga clicen Borrar

3. Haga clicen Aceptar

1. Haga clicen el íconopara vaciarla carpeta

2. Haga clicen Aceptar


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¿Cómo envío un archivo adjunto?

El procedimiento para enviar un archivo adjunto es parecido al que se realiza paraenviar un mensaje. Siga las instrucciones para enviar un mensaje y luego haga clic enAdjuntar un archivo.

Se desplegará una nueva ventana como la siguiente:

Seleccione la carpeta

donde está el archivoque desea enviar

Seleccione elarchivo

Haga clic


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Concluidos estos primeros pasos, la ventana anterior se cerrará y el archivoseleccionado será especificado. Verifique que se trata del archivo deseado antes deproceder.

En caso de querer adjuntar más de un archivo, presione Adjuntar otro archivo yrepita los pasos anteriormente descritos.

¿Cómo abro un archivo adjunto?

Los mensajes que tienen un “clip” al costado izquierdo, traen un archivo adjunto.

Para abrirlo, haga clic en el asunto del mensaje, siguiendo las instrucciones para leerun mensaje.

En la parte inferior del mensaje encontrará el o los archivos adjuntos. Para poderleerlos haga clic en Descargar. Aparecerá el siguiente diálogo:


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Aparecerá el siguiente diálogo:

¿Cómo elimino un mensaje?

Haga clic para abriro guardar el archivo,

según requiera

1. Haga clic en elrecuadro de losmensajes quedesee eliminar

2. Haga clicen Borrar


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Luego de realizados estos pasos, los mensajes se almacenan en la carpeta Papelera. Para eliminar los mensajes en forma definitiva, haga clic en el botón Papelera yluego en Vaciar la papelera ahora del menú superior.

En caso de consultas o dificultades técnicas, escriba al siguiente correoelectrónico: [email protected]

Haga clic


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Anexo 3

Tutorial Paideia

TOMADO DE: DIA (2012) Manual de ayuda PAIDEIA PUCP. Lima: Dirección de Informática Académica, soluciones.

Orientación y servicios DIA PUCP. En:


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1DIA - PUCP

o

Para ingresar a la Plataforma Paideia desde la página principal de la PUCP, haga clic en la opción “ Intranety Correo”.

En seguida, visualizará una nueva pantalla en donde debe ubicar la sección “Recursos para docentes y

alumnos” y presione la opción “Ingresar a tu Paideia”.

¿Cómo ingresar a la plataforma Paideia?


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2DIA - PUCP

En la siguiente ventana debe colocar su nombre de usuario y contraseña.

Luego de colocar sus datos, podrá visualizar la lista de cursos en los que se encuentra matriculado. En estasección podrá seleccionar el curso al que desea ingresar.


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Dirección de Informática Académica – DIA PUCP

Soluciones, Orientación y Servicios – SOS DIA

PAIDEIA

1

DIA - PUCP

o

Subir tareas en la plataforma PAIDEIA PUCP es muy sencillo. Sólo debe acceder a su curso y ubicar latarea en la que desea participar:

A continuación, podrá ver los detalles de su tarea y la opción para subir su tarea:

Si tuviera alguna consulta adicional, no dude en comunicarse con nosotros: [email protected] .

¿Cómo subir mis tareas?

a. Puede

hacer clic en

“tareas”

Clic en esta

pestaña

b. Puede hacer

clic en la tarea a

entregar

Indicaciones

de la tarea

Seleccione y

suba su tarea

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Anexo 4

Reglamento disciplinario aplicable a los alumnos y

alumnas de la Pontificia Universidad Católica del Perú


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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

REGLAMENTOS

1 de 16 Reglamento disciplinario aplicable a los alumnos y las alumnas de la Pontificia Universidad Católica del Perú

COPIA DEL ARCHIVO DE LASECRETARÍA GENERAL

TEXTO VIGENTE

REGLAMENTO DISCIPLINARIO APLICABLE A LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNASDE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU

CAPÍTULO PRIMERO: ASPECTOS GENERALES

Artículo 1°.- Ámbito personal de aplicación

El presente reglamento es de aplicación a todo alumno y alumna de laPontificia Universidad Católica del Perú que tenga la calidad de ordinario,sea regular o no, o que se encuentre bajo modalidad presencial,semipresencial o a distancia. Los alumnos y alumnas de las diplomaturasy otros programas que no conduzcan a la obtención de grados o títulos seregirán por sus propias disposiciones.

Artículo 2°.- Glosario de términos

Para efectos del presente reglamento, los términos señalados acontinuación se definirán de la siguiente manera:

1. Alumno ordinario o alumna ordinaria: estudiante matriculado en laEscuela de Posgrado, las facultades o los Estudios Generales y cuyosestudios conducen a la obtención de grados o títulos.

2. Año académico: periodo cuya duración comprende dos semestresacadémicos y el Ciclo de Verano, o ciclos

educación comparada actual

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