DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR.ppt

8/17/2019 DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR.ppt

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DOCÊNCIA DODOCÊNCIA DOENSINO SUPERIOR:ENSINO SUPERIOR:

tecnologias comotecnologias comoapoio aapoio a

aprendizagemaprendizagemProf. s. R!dimar Serpa de A"re!Prof. s. R!dimar Serpa de A"re!

r!dia"re!#terra.com."rr!dia"re!#terra.com."r


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% &orma'ão não se constrói por% &orma'ão não se constrói por

acumula'ão de cursos,acumula'ão de cursos,conhecimentos e técnicas, masconhecimentos e técnicas, mas

sim, através de um trabalhosim, através de um trabalho

de reexividade crítica sobrede reexividade crítica sobre pr)ticas e de reconstru'ão pr)ticas e de reconstru'ão permanente da identidade permanente da identidade

pessoal. pessoal.

%nt*nio +óvoa (!!, p. #$ %nt*nio +óvoa (!!, p. #$


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- existe a a'ão depois da- existe a a'ão depois da

capacita'ão / % gentecapacita'ão / % genteesquece. 0nclusive quandoesquece. 0nclusive quando

recebe o diploma e di1em querecebe o diploma e di1em quea gente est) capacitado. %a gente est) capacitado. %verdadeira capacita'ão vaiverdadeira capacita'ão vai

come'ar depois, com a pr)ticacome'ar depois, com a pr)ticaque a gente vai ter.que a gente vai ter.Paulo Freire (!"#, p. !2$Paulo Freire (!"#, p. !2$


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- esta coer3ncia vai crescendo- esta coer3ncia vai crescendo

na medida sobretudo em que ana medida sobretudo em que agente descobre outragente descobre outra

obviedade que é a seguinte4obviedade que é a seguinte4não é o discurso, a oralidade,não é o discurso, a oralidade,o que a5uí1a a pr)tica, mas aoo que a5uí1a a pr)tica, mas ao

contr)rio, é a pr)tica quemcontr)rio, é a pr)tica quema5uí1a o discurso.a5uí1a o discurso.

Paulo Freire (!"#, p. !2$Paulo Freire (!"#, p. !2$


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Nesse sentido a Uni$ersidadeNesse sentido a Uni$ersidade

pode ser !m am"ientepode ser !m am"ientefa$orecedor para o docentefa$orecedor para o docentere%etir& in$estigar e plane'arre%etir& in$estigar e plane'ar

s!a pr(tica pedag)gicas!a pr(tica pedag)gica

PRO*RAA PEDA*O*IA UNI+ERSI,-RIA DAPRO*RAA PEDA*O*IA UNI+ERSI,-RIA DAUNISCUNISC


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A D/ 0Art. 12& Inc.+I3A D/ 0Art. 12& Inc.+I3e4plicito! a responsa"ilidadee4plicito! a responsa"ilidade

da Uni5o em 6asseg!rarda Uni5o em 6asseg!rarprocesso nacional de a$alia75oprocesso nacional de a$alia75oda ed!ca75o s!perior& comda ed!ca75o s!perior& com

coopera75o dos sistemas 8!ecoopera75o dos sistemas 8!eti$erem responsa"ilidadeti$erem responsa"ilidadeso"re este n9$el de ensino6.so"re este n9$el de ensino6.

Relem"rando a D/...Relem"rando a D/...


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A$alia75o das instit!i7es 0A+AIES3A$alia75o das instit!i7es 0A+AIES3

;a!too dos Est!dantes ENADE

Instrumentos de avaliação do SINAESInstrumentos de avaliação do SINAES


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A estreita rela75o entreA estreita rela75o entre

a$alia75o e forma75o re8!era$alia75o e forma75o re8!er!ma an(lise das "ases!ma an(lise das "ases

conceit!ais do processoconceit!ais do processo

a$aliati$o dos c!rsos dea$aliati$o dos c!rsos degrad!a75o.grad!a75o.


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PDI ;PDI ;

Carta de princ9pios daCarta de princ9pios daInstit!i75o 8!e de@neInstit!i75o 8!e de@neo"'eti$os& miss5o eo"'eti$os& miss5o ediretrizes para odiretrizes para oensino& pes8!isa&ensino& pes8!isa&e4tens5o ee4tens5o e

administra75o.administra75o.

PPC ;PPC ;

Instr!mento daInstr!mento dagest5o acadmicaados e astra"al>ados e asreferncias "(sicas.referncias "(sicas.


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Planos de EnsinoPlanos de Ensino

O 8!e BO 8!e B

< Processo de sistematiza75o das a7es< Processo de sistematiza75o das a7es

docentes.docentes.

o do professor e dereferncia para os al!nos.referncia para os al!nos.


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ases do Plano de Ensinoases do Plano de Ensino

FG3 Con>ecimento da realidade=FG3 Con>ecimento da realidade=

HG3 Identi@ca75o e organiza75o dosHG3 Identi@ca75o e organiza75o dos

o"'eti$os=o"'eti$os=

G3 Sele75o e organiza75o dos contedos=G3 Sele75o e organiza75o dos contedos=

JG3 Sele75o e organiza75o de estratBgiasJG3 Sele75o e organiza75o de estratBgias..


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As técnicas de ensino – emboraAs técnicas de ensino – emboratenham sido originalmente ligadastenham sido originalmente ligadasao ideário da pedagogia tecnicista,ao ideário da pedagogia tecnicista,

de acordo com um perflde acordo com um perflpredominantemente instrumental –predominantemente instrumental –assumem a dimensão de conjuntoassumem a dimensão de conjunto

de dispositivos didático-pedagógicosde dispositivos didático-pedagógicospara mediar a construção dopara mediar a construção do

conhecimento.conhecimento.


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O sentido 8!e l>e atri"!i oO sentido 8!e l>e atri"!i o

Dicion(rio aro!se C!lt!ral B oDicion(rio aro!se C!lt!ral B ocon'!nto de rec!rsos e meioscon'!nto de rec!rsos e meios

materiais !tilizados namateriais !tilizados na

confec75o de !ma arte.confec75o de !ma arte.

AR,E K DOCÊNCIAAR,E K DOCÊNCIA

,LCNICA,LCNICA


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MML preciso s!"stit!ir aL preciso s!"stit!ir a

pedagogia das certezas epedagogia das certezas edos sa"eres prB


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A no75o de professor re%e4i$oA no75o de professor re%e4i$o"aseia


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É central, nesta conceituação, a noçãoÉ central, nesta conceituação, a noçãodo profissional como uma pessoa que,do profissional como uma pessoa que,

nas situações profissionais, tantasnas situações profissionais, tantasvezes incertas e imprevistas, atua devezes incertas e imprevistas, atua deforma inteligente e flexível, situada eforma inteligente e flexível, situada e

criativa.criativa.


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Na concepção schöniana, umaNa concepção schöniana, umaatuação deste tipo produto de umaatuação deste tipo produto de uma

mistura integrada de ci!ncia, tcnica emistura integrada de ci!ncia, tcnica earte e evidencia uma sensi"ilidadearte e evidencia uma sensi"ilidade

quase artística aos índices, manifestosquase artística aos índices, manifestos

ou implícitos, na situação emou implícitos, na situação em

presença.presença.


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#e analisarmos o processo de ensinar#e analisarmos o processo de ensinare aprender na sala de aula, numae aprender na sala de aula, numa

perspectiva reflexiva, podemosperspectiva reflexiva, podemosencontrar nele as componentes da encontrar nele as componentes da reflexão para a ação, na ação, so"re a reflexão para a ação, na ação, so"re a

ação,ação, tão importantes na doc!ncia.tão importantes na doc!ncia.


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$$ reflexão na açãoreflexão na ação acompanha a ação emacompanha a ação emcurso e pressupõe uma conversa com ela.curso e pressupõe uma conversa com ela.

%efletimos no percurso da pr&pria ação, sem%efletimos no percurso da pr&pria ação, sem

a interrompermos, em"ora com "revesa interrompermos, em"ora com "revesinstantes de distanciamento e reformulamos oinstantes de distanciamento e reformulamos o

que estamos fazendo enquanto estamosque estamos fazendo enquanto estamos

realizando, tal como fazemos na interaçãorealizando, tal como fazemos na interaçãover"al em situação de conversação.ver"al em situação de conversação.


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$$ reflexão para açãoreflexão para ação trata da organização etrata da organização e

pesquisa que o educador realiza parapesquisa que o educador realiza paraconstruir seu plane'amento de sala de aula.construir seu plane'amento de sala de aula.


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$$ reflexão so"re a açãoreflexão so"re a ação pressupõe umpressupõe um

distanciamento da ação. %econstruímosdistanciamento da ação. %econstruímosmentalmente a ação para tentar analis()lamentalmente a ação para tentar analis()laretrospectivamente.retrospectivamente.


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ALGUMAS ESTRATÉGIASALGUMAS ESTRATÉGIAS

DE DESENVOLVIMENTODE DESENVOLVIMENTODA A!AIDADE DEDA A!AIDADE DERE"LE#$ORE"LE#$O


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OS DI-RIOS DE /ORDOOS DI-RIOS DE /ORDO

Pode-se optar por um diário de bordo, quePode-se optar por um diário de bordo, quese limita quase exlusivamente ao registro dese limita quase exlusivamente ao registro de

informação factual, por um diário queinformação factual, por um diário queimplica, pelo sua essência, um modo maisimplica, pelo sua essência, um modo mais

pessoal e interpretativo de escrever pessoal e interpretativo de escrever

Segundo Holly !""!#, $ momentos devemSegundo Holly !""!#, $ momentos devem

estar presentes em um diário% o momentoestar presentes em um diário% o momento precedente & ocorrência, o momento da precedente & ocorrência, o momento da

experiência e o momento depois daexperiência e o momento depois da

situação'situação'

%&%&


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OS POR,QIOSOS POR,QIOS

REEI+OSREEI+OS

(o )mbito da formação acadêmica tem-se(o )mbito da formação acadêmica tem-sedefinido Portf*lio como um con+untodefinido Portf*lio como um con+untocoerente de documentação refletidamentecoerente de documentação refletidamenteselecionada, signifitivamente comentada eselecionada, signifitivamente comentada esistematicamente organiada esistematicamente organiada e

contextualiada no tempo, reveladora docontextualiada no tempo, reveladora do percurso profissional' percurso profissional'

'&'&


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AAE,ODOO*IAE,ODOO*IA

DIAL,ICA EDIAL,ICA ESAA DE AUASAA DE AUA


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Apresenta75o do ponto=Apresenta75o do ponto=

- Resol!75o de !m o! maisResol!75o de !m o! maise4erc9cios modelo=e4erc9cios modelo=

- Preposi75o de !ma sBrie dePreposi75o de !ma sBrie de

e4erc9cios para os al!nose4erc9cios para os al!nosresol$erem.resol$erem.

EDUCATO COOEDUCATO COO,RANSISSTO,RANSISSTO


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E,ODOO*IA DIAL,ICAE,ODOO*IA DIAL,ICA


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OBILIZAÇÃO

OBILIZAÇÃO

PARA OARA O

CONHECI ENTOONHECI ENTO

!"#$"!%!"#$"!%#%#$&'%#%#$&'%


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CONSTRUÇÃO

ONSTRUÇÃO

DOO

CONHECI ENTOONHECI ENTO

($)*&+%($)*&+%#%#$&'%#%#$&'%


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SÍNTESE DO

ÍNTESE DO

CONHECI ENTO

ONHECI ENTO

'$!$"!% '$!$"!%#%#$&'%#%#$&'%


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ALGUMAS ESTRATÉGIASALGUMAS ESTRATÉGIAS

E TÉNIAS !ARA OE TÉNIAS !ARA OENSINOENSINO


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,RA/AO,RA/AO DE *RUPODE *RUPO

• !ais s5o os o"'eti$os 8!e podemos!ais s5o os o"'eti$os 8!e podemosdesen$ol$erdesen$ol$er

A capacidade de estudar um problema A capacidade de estudar um problemaem euipe/em euipe/

A capacidade de discutir e debater, A capacidade de discutir e debater,superando a simples justaposição desuperando a simples justaposição deidéias/idéias/

Apro0undar a discussão de um tema Apro0undar a discussão de um temachegando a conclus1es/chegando a conclus1es/ Aumentar o conhecimento mediante a Aumentar o conhecimento mediante adiversidade de interpretaç1es sobre odiversidade de interpretaç1es sobre o

mesmo assunto/mesmo assunto/


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• !ais s5o os o"'eti$os 8!e podemos!ais s5o os o"'eti$os 8!e podemosdesen$ol$erdesen$ol$er

'er oportunidade de desenvolver sua 'er oportunidade de desenvolver suaparticipação em grupos, suaparticipação em grupos, suaverbali2ação, seu relacionamento emverbali2ação, seu relacionamento emeuipe e sua capacidade de observaçãoeuipe e sua capacidade de observaçãoe cr3tica do desempenho grupal/e cr3tica do desempenho grupal/

onfar na possibilidade de aprender onfar na possibilidade de aprendertambém com os colegas 4além dotambém com os colegas 4além dopro0essor5 e valori2ar ospro0essor5 e valori2ar os feedbacksfeedbacks ueueeles podem lhe o0erecer para aeles podem lhe o0erecer para a

aprendi2agem.aprendi2agem.

,RA/AO,RA/AO DE *RUPODE *RUPO


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• Regras "(sicas para o "omRegras "(sicas para o "omf!ncionamento de !m gr!po:f!ncionamento de !m gr!po:

6ue todos os participantes tenham clare2a 6ue todos os participantes tenham clare2asobre ual é o objetivo dauela atividadesobre ual é o objetivo dauela atividadeem grupo/ onde se pretende chegar/em grupo/ onde se pretende chegar/

6ue se distribuam 0unç1es entre os 6ue se distribuam 0unç1es entre os

participantes7 um coordenador, um relator,participantes7 um coordenador, um relator,um cronometrista/um cronometrista/

6ue cada participante do grupo se 6ue cada participante do grupo se

disponha a ouvir seu companheiro/disponha a ouvir seu companheiro/

,RA/AO DE *RUPO,RA/AO DE *RUPO


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• E4emplos de din?micas de gr!pos:E4emplos de din?micas de gr!pos: euenos grupos com uma só tare0a/ euenos grupos com uma só tare0a/ euenos grupos com tare0as diversas/ euenos grupos com tare0as diversas/

ainel integrado ou grupos com ainel integrado ou grupos comintegração hori2ontal e vertical/integração hori2ontal e vertical/ )rupo de verbali2ação e grupo de )rupo de verbali2ação e grupo deobservação 4)8)%5/observação 4)8)%5/

)rupos de oposição/ )rupos de oposição/ euenos grupos para 0ormular euenos grupos para 0ormularuest1es/uest1es/ (eminários. (eminários.

,RA/AO DE *RUPO,RA/AO DE *RUPO


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• O UE LO UE L$9ploração pelo aluno$9ploração pelo alunoda idéia do autor ada idéia do autor apartir de estudo cr3tico.partir de estudo cr3tico.

• PARA UE SER+EPARA UE SER+EAuisição deAuisição deconhecimentos,conhecimentos,habilidades espec3fcashabilidades espec3fcas

ou atitudes a seremou atitudes a serempreservados oupreservados ouincorporados peloincorporados peloaluno.aluno.

• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER:eitura Anal3tica ; análises:eitura Anal3tica ; análises

'e9tual, 'emática e 'e9tual, 'emática e"nterpretativa,"nterpretativa,

roblemati2ação e (3ntese.roblemati2ação e (3ntese.

• COO A+AIARCOO A+AIARroduç1es escritas eroduç1es escritas ecomentários do aluno,comentários do aluno,

observando a compreensão,observando a compreensão,análise, s3ntese, julgamento,análise, s3ntese, julgamento,inter0er


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An(liseAn(lise,e4t!al,e4t!al

!$A!A=>% +% '$?'%!$A!A=>% +% '$?'%

8isão do conjunto, @usca de8isão do conjunto, @usca deesclarecimentos, 8ocabulário, +outrinas,esclarecimentos, 8ocabulário, +outrinas,

atos, Autores, $suemati2ação.atos, Autores, $suemati2ação.

An(liseAn(lise,em(tica,em(tica

%#!$$&(>% +A #$&(A)$#%#!$$&(>% +A #$&(A)$#

'ema, roblema, 'ese, !acioc3nio e "déias 'ema, roblema, 'ese, !acioc3nio e "déiassecundárias.secundárias.

An(liseAn(liseInterpretatiInterpretati

$a$a

:$8A&'A#$&'% $ +"(*((>% +$:$8A&'A#$&'% $ +"(*((>% +$

!%@:$#A( relacionadas com a!%@:$#A( relacionadas com amensagem do autor.mensagem do autor.

Pro"lema% +A #$&(A)$#"&'$!!$'A=>% +A #$&(A)$#

orrente flosófcas e inBu% +A #$&(A)$#om base na reBe9ão pessoal.om base na reBe9ão pessoal.

--


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• O UE LO UE L

'écnica de discussão onde um grupo 'écnica de discussão onde um grupode estudantes sob orientação de umde estudantes sob orientação de uminstrutor investiga problemas e relatainstrutor investiga problemas e relataresultados para discussão e cr3tica.resultados para discussão e cr3tica.

• PARA UE SER+EPARA UE SER+E

romover situaç1es para solução deromover situaç1es para solução deproblemas colocados em discuss1esproblemas colocados em discuss1esindu2indo o grupo C participação e0etiva.indu2indo o grupo C participação e0etiva.

SEIN-RIOSEIN-RIO

--


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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER – Prepara75oPrepara75o: o professor apresenta o tema e: o professor apresenta o tema e

'!sti@ca s!a import?ncia& apontando desa@os e '!sti@ca s!a import?ncia& apontando desa@os ecamin>os para os al!nos. Calend(rio decamin>os para os al!nos. Calend(rio de

apresenta7es. Orienta75o aos al!nos.apresenta7es. Orienta75o aos al!nos.Organizar o espa7o f9sico.Organizar o espa7o f9sico. – Desen$ol$imentoDesen$ol$imento: disc!ss5o informal do tema: disc!ss5o informal do tema

apresentado em pe8!enos gr!pos. Dosapresentado em pe8!enos gr!pos. Dosapontamentos realizados a partir dosapontamentos realizados a partir dos

pro"lemas e das sol!7es encontradas form!la


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• COO A+AIARCOO A+AIAR

!"'D!"%(E%&'*A=>%!"'D!"%(E%&'*A=>%

lare2a e coer


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• O UE L O UE L

+iagrama ue indica a relação+iagrama ue indica a relaçãohieráruica entre os conceitos.hieráruica entre os conceitos.

• PARAPARA UEUE SER+ESER+E

"nstrumento para compartilhar, trocar e"nstrumento para compartilhar, trocar enegociar estratégias de aprendi2agem enegociar estratégias de aprendi2agem e

de avaliação. "nvestigar mudanças nade avaliação. "nvestigar mudanças naestrutura cognitiva do aluno. #odifcar aestrutura cognitiva do aluno. #odifcar aabordagem dos conteGdos pelo pro0essor.abordagem dos conteGdos pelo pro0essor.

APA CONCEI,UA NO ENSINOAPA CONCEI,UA NO ENSINO


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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER- identifcar conceitos-chave/identifcar conceitos-chave/- selecionar conceitos por ordem deselecionar conceitos por ordem de

importFncia/importFncia/- incluir, se 0or o caso, conceitos e idéias maisincluir, se 0or o caso, conceitos e idéias mais

espec3fcos/espec3fcos/- relacionar conceitos por meio de linhas erelacionar conceitos por meio de linhas e

identifcá-los por palavras/identifcá-los por palavras/- conceitos e palavras devem ter signifcadoconceitos e palavras devem ter signifcadoou e9pressar uma preposição/ou e9pressar uma preposição/

- estabelecer relaç1es hori2ontais e cru2adas.estabelecer relaç1es hori2ontais e cru2adas.



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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER:embrar ue não há 0orma Gnica de traçar o:embrar ue não há 0orma Gnica de traçar omapa conceitual, pois trata-se de umamapa conceitual, pois trata-se de uma

representação dinFmica da compreensãorepresentação dinFmica da compreensãopessoal no momento da sua organi2ação.pessoal no momento da sua organi2ação.ermitir ue o aluno compartilhe seu mapaermitir ue o aluno compartilhe seu mapaconceitual com os colegas e relembreconceitual com os colegas e relembre

uantas ve2es 0or necessário.uantas ve2es 0or necessário.6uestionar a locali2ação de certos conceitos6uestionar a locali2ação de certos conceitospara ue o aluno verbali2e seupara ue o aluno verbali2e seuentendimento.entendimento.



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%s critérios deverão ser e9plicitados%s critérios deverão ser e9plicitados

ao grupo antes de ualuer correçãoao grupo antes de ualuer correçãono mapa conceitual.no mapa conceitual.

$9emplo de critérios7 conceitos claros,$9emplo de critérios7 conceitos claros,relaç1es justifcadas, riue2a de idéias,relaç1es justifcadas, riue2a de idéias,criatividade na organi2ação, lógica nacriatividade na organi2ação, lógica naorgani2ação, representatividade doorgani2ação, representatividade doconteGdo trabalhado.conteGdo trabalhado.


APA CONCEI,UA e4emplo:APA CONCEI,UA e4emplo:


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APA CONCEI,UA e4emplo:APA CONCEI,UA e4emplo:

MOLÉCULASMOLÉCULAS

ÁguaÁguaMovimentoMovimento

Coisas VivasCoisas VivasEstadosEstados

GasosoGasoso

SólidoSólido

CalorCalor

AniAnimais

PlantasPlantas

L!uL!uido

"em"em PodemPodem ser ser

aumentaaumenta #or #or determinadetermina en$ontrada emen$ontrada em

ES,UDO DE CASO


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• O UE LO UE L

Análise minuciosa e objetiva de umaAnálise minuciosa e objetiva de uma

situação real investigada. % casosituação real investigada. % casopermite ampla análise e intercFmbio depermite ampla análise e intercFmbio deidéias, reBe9ão cr3tica e relaç1esidéias, reBe9ão cr3tica e relaç1esteóricas, discernimento de conceitos,teóricas, discernimento de conceitos,

princ3pios éticos e práticas relevantes,princ3pios éticos e práticas relevantes,além da participação de todos paraalém da participação de todos parae0etuar operaç1es mentais reuisitadas.e0etuar operaç1es mentais reuisitadas.

ES,UDO DE CASOES,UDO DE CASO

ES,UDO DE CASO


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$nriuecer e dinami2ar o processo$nriuecer e dinami2ar o processo

educacional, desenvolver habilidadeseducacional, desenvolver habilidadescognitivas, de planejamento e,cognitivas, de planejamento e,sobretudo, habilidades relacionadas Csobretudo, habilidades relacionadas Ctomada de decis1es. % método do casotomada de decis1es. % método do caso

liga o processo de ensinar e aprenderliga o processo de ensinar e aprenderCs realidades do mundo e9terior,Cs realidades do mundo e9terior,encorajando uma cultura adaptativa.encorajando uma cultura adaptativa.


S O C SOES,UDO DE CASO


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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER- o pro0essor esclarece os objetivos/- o pro0essor esclarece os objetivos/

- e9posição do caso, distribuição ou leitura- e9posição do caso, distribuição ou leiturado problema/do problema/- o grupo analisa o caso, pontos de vista e- o grupo analisa o caso, pontos de vista e

en0oues para o problema/en0oues para o problema/

- terminadas as discuss1es o pro0essor- terminadas as discuss1es o pro0essorrelata os problemas e as soluç1esrelata os problemas e as soluç1esapresentadas/apresentadas/

- o grupo avalia as soluç1es.- o grupo avalia as soluç1es.


EPOSTO DE IDLIASEPOSTO DE IDLIAS


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• O UE LO UE L

Apresentação de idéias ouApresentação de idéias ou

alternativas de solução de problemas,alternativas de solução de problemas,propiciando a imaginação criadora,propiciando a imaginação criadora,sem a restrição dos esuemas lógicossem a restrição dos esuemas lógicosde pensamento. (omente após ade pensamento. (omente após acolocação de todas as idéias,colocação de todas as idéias,procede-se C análise cr3tica.procede-se C análise cr3tica.




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ermite ao aluno estabelecerermite ao aluno estabelecer

associaç1es, produ2ir, sinteti2ar,associaç1es, produ2ir, sinteti2ar,selecionar, combinar e desenvolverselecionar, combinar e desenvolveridéias, 0avorecendo a iniciativa,idéias, 0avorecendo a iniciativa,

incentivando o pensamento criador,incentivando o pensamento criador,desenvolvendo a e9pressão oral edesenvolvendo a e9pressão oral eestabelecendo conclus1es.estabelecendo conclus1es.




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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER

% pro0essor apresenta o Hest3muloI% pro0essor apresenta o Hest3muloI

e solicita aos alunos ue digam oe solicita aos alunos ue digam oue pensam sobre ele.ue pensam sobre ele.$stabelecer um conceito ou$stabelecer um conceito ouprinc3pios/ apro0undar as idéias/princ3pios/ apro0undar as idéias/registrá-las no uadro/ analisá-las/registrá-las no uadro/ analisá-las/proceder C avaliação da técnicaproceder C avaliação da técnicapelo grupo.pelo grupo.




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ela observação e análise daela observação e análise da

participação, conteGdo dasparticipação, conteGdo dasafrmaç1es, cr3ticas e conclus1esafrmaç1es, cr3ticas e conclus1esapós a e9plosão de idéias.após a e9plosão de idéias.

Auto-avaliação dos alunos,Auto-avaliação dos alunos,mediante critérios previamentemediante critérios previamenteapresentados.apresentados.


VURI SIUADOVURI SIUADO


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• O UE LO UE L

$studo de um assunto, tema ou$studo de um assunto, tema ou

biografa a partir da simulação debiografa a partir da simulação deum JGri onde são apresentadosum JGri onde são apresentadosargumentos de de0esa e deargumentos de de0esa e de

acusação.acusação.

VURI SIUADO VURI SIUADO



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resta-se C análise e avaliação deresta-se C análise e avaliação de

um 0ato com objetividade eum 0ato com objetividade erealismo, C cr3tica construtiva derealismo, C cr3tica construtiva deuma situação.uma situação.




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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER

- indicar entre os alunos o jui2 e oindicar entre os alunos o jui2 e o

escrivão/escrivão/- defnir a promotoria, de0esa, conselho dedefnir a promotoria, de0esa, conselho desentença e plenário/sentença e plenário/

- estipular pra2o para promotoria e de0esaestipular pra2o para promotoria e de0esapreparar seus trabalhos/preparar seus trabalhos/

- tempo igual para apresentação dostempo igual para apresentação dosargumentos da promotoria e de0esa/argumentos da promotoria e de0esa/




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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER- ao jui2 compete manter a ordem eao jui2 compete manter a ordem e

0ormular os uesitos ao conselho de0ormular os uesitos ao conselho desentença/sentença/

- ao escrivão o relatório dos trabalhos/ao escrivão o relatório dos trabalhos/- o conselho de sentença, após ouvir oso conselho de sentença, após ouvir os

argumentos, aponta uma decisão/argumentos, aponta uma decisão/- o plenário observa os desempenhos.o plenário observa os desempenhos.




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onsiderar a apresentaçãoonsiderar a apresentação

concisa, clara e lógica das idéias, aconcisa, clara e lógica das idéias, apro0undidade dos conhecimentos epro0undidade dos conhecimentos ea argumentação 0undamentada.a argumentação 0undamentada.


SIPQSIOSIPQSIO


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• O UL LO UL L

!eunião de palestras e preleç1es!eunião de palestras e preleç1esbreves apresentadas por váriosbreves apresentadas por váriosindiv3duos sobre um assunto ouindiv3duos sobre um assunto oudiversos aspectos dele.diversos aspectos dele.


+esenvolver habilidades sociais e+esenvolver habilidades sociais ecognitivas/ investigar um problema/cognitivas/ investigar um problema/0avorecer a integração da0avorecer a integração daaprendi2agem/ ampliar um conteGdo.aprendi2agem/ ampliar um conteGdo.

SIPQSIOSIPQSIO

SIPQSIOSIPQSIO


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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER- o peueno grupo esuemati2a ao peueno grupo esuemati2a a

apresentação com anteced


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- pertin


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• O UE LO UE L+iscussão in0ormal entre interessados ou+iscussão in0ormal entre interessados oua0etados pela matéria em análise.a0etados pela matéria em análise.

• PARA UE SER+EPARA UE SER+E- discutir assunto controverso/discutir assunto controverso/- compartilhar métodos de discussão/compartilhar métodos de discussão/- discutir perante um auditório/discutir perante um auditório/

- estimular a elaboração intelectual dosestimular a elaboração intelectual dosouvintes/ouvintes/- buscar solução para um dado problemabuscar solução para um dado problema

pelo es0orço comum de um grupo seleto.pelo es0orço comum de um grupo seleto.

PAINEPAINE

PAINEPAINE


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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER- alguns se colocam 0rente ao grupo paraalguns se colocam 0rente ao grupo para

tratar de determinado assunto/tratar de determinado assunto/- determinar o tempo de 0ala de cada pessoa/determinar o tempo de 0ala de cada pessoa/

- o moderador anuncia o tema e o tempo deo moderador anuncia o tema e o tempo decada participante. Ao fnal apresenta ocada participante. Ao fnal apresenta oresumo da discussão e abre Cs perguntas.resumo da discussão e abre Cs perguntas.


- atenção e concentração, poder de s3ntese eatenção e concentração, poder de s3ntese eapresentação de argumentos consistente.apresentação de argumentos consistente.

PAINEPAINE

AUA EPOSI,I+A DIAQ*ICAAUA EPOSI,I+A DIAQ*ICA


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• O UE LO UE L

releção verbal com o objetivo dereleção verbal com o objetivo de

transmitir conhecimentos.transmitir conhecimentos. • PARA UE SER+EPARA UE SER+E

Auisição de conhecimentos e suaAuisição de conhecimentos e suaanálise cr3tica para produção deanálise cr3tica para produção denovos conhecimentos.novos conhecimentos.




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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER- apresentação dos objetivos relacionandoapresentação dos objetivos relacionando

com a disciplina e com o curso/com a disciplina e com o curso/

- e9posição do tema/e9posição do tema/- uestionamentos, cr3ticas, soluç1es.uestionamentos, cr3ticas, soluç1es.


- participação/ compreensão e análise dosparticipação/ compreensão e análise dosconceitos/ apresentação de soluç1es econceitos/ apresentação de soluç1es eproblemas/ logicidade na e9posição dosproblemas/ logicidade na e9posição dospontos de vista.pontos de vista.


OICINAOICINA


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• O UE LO UE L

!eunião de um peueno grupo de!eunião de um peueno grupo de

pessoas 4em torno de KL5 compessoas 4em torno de KL5 cominteresses comuns, a fm de estudarinteresses comuns, a fm de estudare trabalhar para o conhecimento oue trabalhar para o conhecimento ou

apro0undamento de um tema, sobapro0undamento de um tema, soborientação de um especialista.orientação de um especialista.

OICINAOICINA

OICINAOICINA


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• PARA UE SER+EPARA UE SER+EAper0eiçoamento mediante aplicação deAper0eiçoamento mediante aplicação deconhecimentos teóricos prévios.conhecimentos teóricos prévios.

• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ERD poss3vel se dar de variadas 0ormas7D poss3vel se dar de variadas 0ormas7estudos individuais, consulta bibliográfca,estudos individuais, consulta bibliográfca,

palestras, discuss1es, resolução depalestras, discuss1es, resolução deproblemas, atividades práticas, redação deproblemas, atividades práticas, redação detrabalhos, sa3das a campo, além detrabalhos, sa3das a campo, além dediversas técnicas de grupo.diversas técnicas de grupo.

OICINAOICINA

OICINAOICINA


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articipação do aluno nasarticipação do aluno nas

atividades e a demonstração dasatividades e a demonstração dashabilidades visadas, pois,habilidades visadas, pois,dependendo da nature2a do temadependendo da nature2a do tema

proposto, essas habilidades variamproposto, essas habilidades variamconsideravelmente.consideravelmente.

OICINAOICINA

ES,UDO DIRI*IDOES,UDO DIRI*IDO


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• O UE LO UE L

ara 8eiga, H...ara 8eiga, H...é uma técnica deé uma técnica de

ensino em que os alunos executamensino em que os alunos executamem aula, ou fora dela, um trabalhoem aula, ou fora dela, um trabalhodeterminado pelo professor, que osdeterminado pelo professor, que os

orienta e os acompanha, valendo-seorienta e os acompanha, valendo-sede um capítulo do livro, um artigo,de um capítulo do livro, um artigo,um texto didático ou livro.” um texto didático ou livro.”




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• PARA UE SER+EPARA UE SER+E- provocar os alunos criticamente sobre a oprovocar os alunos criticamente sobre a o

ue a realidade indica/ue a realidade indica/

- apro0undar o conteGdo do te9to didático/apro0undar o conteGdo do te9to didático/- buscar cone9ão entre te9to didático e seubuscar cone9ão entre te9to didático e seu

conte9to, propiciar a leitura poliss


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• COO DESEN+O+ERCOO DESEN+O+ER- as necessidades e caracter3sticas dos alunos/as necessidades e caracter3sticas dos alunos/- Be9ibilidade metodológica/Be9ibilidade metodológica/

- orientação mediante guia ou roteiro para ueorientação mediante guia ou roteiro para uealuno possa reali2ar um trabalho autMnomo/aluno possa reali2ar um trabalho autMnomo/

- Atividades individuais e em grupo como7Atividades individuais e em grupo como7leituras individuais, resolução de problemasleituras individuais, resolução de problemas

e debates para a reBe9ão e posicionamentoe debates para a reBe9ão e posicionamentocr3tico dos alunos 0rente C realidade vivida.cr3tico dos alunos 0rente C realidade vivida.




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(empre ue poss3vel com a(empre ue poss3vel com a

colaboração do aluno. % pro0essorcolaboração do aluno. % pro0essorobservará a necessidade deobservará a necessidade dere0ormular eEou apro0undar o estudo.re0ormular eEou apro0undar o estudo.%bservação da participação,%bservação da participação,

logicidade, pertin


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• A:#$"+A N :A%. % coordenador pedagógico e o espaço damudança. (ão aulo7 :oOola, PQQK.• A:A!>%, "sabel. $scola reBe9iva e nova racionalidade. orto

Alegre7 Artmed, PQQK.• !$"!$, aulo. $ducação7 o sonho poss3vel. "n7 @!A&+R%. arlos !.

4org5 % educador7 vida e morte. !io de Janeiro 7 $diç1es )raal, KSTL• #A(($''%, #arcos 'arciso. ompet

DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR.ppt

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