Distance Learning Weekly Activities

Distance Learning Weekly ActivitiesCuarto Grado

4 a 8 de mayo

Tema Actividad/Tarea

READING/SS

Lunes: 5/4 STUDY ISLAND Practica de Lectura: Lecciones de Características del Texto y Organización del Texto 4.11C, 4.11D

Martes: 5/5 Mi Libro de Lectura y Escritura Unidad 5/6: Lee y contesta las preguntas pg. 148-150.

Miércoles: 5/6 Mi Libro de Lectura y Escritura Unidad 5/6: Lee y contesta las preguntas pg. 151-152.

(45 min)Jueves: 5/7 Wonders Evaluación de Progreso Unidad 6 Semanas 3-4, pg.

135-143. Lee las selecciones y contesta las preguntas.

Viernes: 5/8

Mi Libro de Lectura y Escritura Unidad 5/6: Busqueda E Investigacion- Usa p. 143 para realizar investigaciones sobre un grupo de nativos americanos. Usa p. 153 para guiarte en la presentación a un compañero de clase / familiar.

LANGUAGE ARTS

Lunes: 5/4IXL Práctica de Escritura en Inglés: Lecciones 4-PP.1, 4-PP.3, 4-HH.7

Martes:5/5

Gramatica: Wonders Cuaderno de Práctica - Preposiciones y sintagmas preposicionales pg. 337-338.

Miércoles:5/6

Ortografia: Wonders Cuaderno de Practica - Palabras Homógrafos y palabras con significados múltiples, pg. 342-344.

(45 min)Jueves:

5/7

Estudios Sociales - Newsela: "Comienza un programa de respiración profunda en las escuelas de Georgia para reducir elestrés." Lee el artículo y contesta las preguntas.

Viernes:5/8

Entrada de diario#5: Todos nos sentimos abrumados en un momento u otro. Meditar puede ayudar al cuerpo a lidiar con esos sentimientos. A través de los ojos de un yogui, cómo / cuándo puedes incorporar la mediación en tu día.

MATH/ SCIENCE

Lunes: 5/4 Envision Tema 15 Lección 4: Leer diagramas de tallo y hojas p.854-856

Martes: 5/5IXL o Sirius Lección 4 p. 56; Repaso Vocabulario Ilustrado (4.7A) y Reading Science - Lea y contesta las preguntas sobre Las propiedades del suelo

Miércoles: 5/6Sirius Lección 4: Suma y resta de números enteros y decimales p. 57-61 (#s impares); STEMscopes online - Virtual Investigation - Soils

(45 min) Jueves: 5/7 Sirius Lección 4: Suma y resta de números enteros y decimales p. 57-61 (#s pares); Contesta las preguntas en Post Assessment

Viernes: 5/8 Sirius Repaso acumulativo 1-4 p. 66-68

UISD Symbaloo Website Links

https://www.uisd.net/476209_3

Nombre: _____________ Escuela: ___________

Maestra(o): _________ 4 al 8 de mayo del 2020

Cuarto Grado

3/31/2020 Content

https://dashweb.pearsoncmg.com/main.html?r=68995&p=1232 1/1

Salv

3/31/2020 Content


Salv

4/23/2020 Content


Salv

Grado 4 • Unidad 6 • Semana 4

Nombre

337

Gramática • Preposiciones y sintagmas preposicionales

• Las preposiciones son palabras que introducen un complemento llamado término para formar un grupo sintáctico, es decir, sirven para unir unas palabras con otras. Con las preposiciones se forman los sintagmas preposicionales, los cuales consisten en una preposición que funciona como núcleo sintáctico. Los sintagmas preposicionales pueden indicar dirección (hacia el Oriente), lugar (en casa), tiempo (a las 8:00 a. m.), modo (a pie) y finalidad (para aprender). Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus, pro y vía.

Utiliza las palabras para formar oraciones con sintagmas preposicionales en los espacios dados. Asegúrate de utilizar correctamente las preposiciones.

1. zapatos, armario

2. casa, dos edificios

3. llaves, mesa

4. regalo, amigo

5. escuela, biblioteca

Conexión con la escritura

Escribe un párrafo en el que describas el lugar donde vives. Utiliza al menos tres preposiciones y subráyalas. Luego, revisa la ortografía y la gramática de tu escrito.

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TEKS 4.11D(vi)


NombreGramática • Preposiciones y sintagmas preposicionales

Subraya el sintagma preposicional de las oraciones.

1. ¿Viajarás en tren a causa de la tormenta?

2. En casa conversamos de temas laborales.

3. Esta tarde conversaremos de mi libro.

4. Partimos a las 9:00 a. m.

5. El gato es de María y el perro es de Juan.

6. Javier, Pedro y yo queremos a Domingo.

Vuelve a leer este párrafo de “Una nueva Constitución”. Encierra en un círculo las preposiciones. Luego, escribe un párrafo de algún viaje que hayas hecho. Utiliza tres preposiciones y dos sintagmas preposicionales.

• El sintagma preposicional es aquel que está formado por una preposición o por locuciones preposicionales (estas últimas son grupos de palabras que expresan exactamente lo mismo que una preposición y tienen su misma función: con base en, a causa de, en orden a). En este sentido, las preposiciones y las locuciones preposicionales funcionan como enlaces de un término. En la oración “Viene de Madrid”, la preposición de es el enlace y el sustantivo Madrid es el término.

—Vale —continúa el abuelo—, la palabra terrateniente se usa para denominar a aquellas personas que poseen dinero y tierra, y no la trabajan. Son dueñas de grandes porciones de tierra y siempre buscan trabajadores que cultiven o pastoreen el ganado en ella. Y como son dueños de la tierra, de ellos depende qué se hace con la tierra.

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TEKS 4.11D(vi)

4to Grado de Matemáticas

Fecha asignada

IXL (vía corta)

Lección Fecha

Completada Calificación

5-mayo

UDS 4-J.11 Hacer diagramas de tallo y hojas (Create stem-and-leaf plots)

https://www.ixl.com/math/grade-4/create-stem-and-leaf-plots

ZEU 4-U.1 Sumar números decimales (Add decimal numbers)

https://www.ixl.com/math/grade-4/add-decimal-numbers

YDK 4-U.2

Restar números decimales (Subtract decimal numbers)

https://www.ixl.com/math/grade-4/subtract-decimal-numbers

Recomendación para los problemas razonados en inglés. Copiar problema y usa el traductor de Google (Google translate) para traducir de inglés a español.

IXL o la siguiente lección

Fecha asignada: 5 de mayo del 2020

Sirius

Lección 4 p. 56

(todos los #s)

http://www.siriuseducationsolutions.com/ebook/Siri

us_Grade4_Math-

SPANISH_2019_SE_5702/index.html

https://www.ixl.com/math/grade-4/create-stem-and-leaf-plots

https://www.ixl.com/math/grade-4/add-decimal-numbers

https://www.ixl.com/math/grade-4/subtract-decimal-numbers

http://www.siriuseducationsolutions.com/ebook/Sirius_Grade4_Math-SPANISH_2019_SE_5702/index.html



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NombreOrtografía • Homófonos

Palabras difíciles

Palabras de repaso

Dobla la hoja por la línea punteada. Escribe en las líneas las palabras que se leerán en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y comprueba con la lista de la derecha si tienes errores ortográficos y corrígelos.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

1. ha

2. halado

3. alado

4. sumo

5. zumo

6. baca

7. vaca

8. concejo

9. arrollo

10. grabado

11. gravado

12. arroyo

13. a

14. consejo

15. bienes

16. vienes

17. honda

18. onda

19. porque

20. porqué

21. complexión

22. propulsión

23. sucesión

24. tasa

25. taza

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TEKS 4.2B, 4.3D, 4.3E

Grado 4 • Unidad 6 • Semana 3 331

NombreOrtografía / Fonética • Clasificar palabras

Lee las palabras en voz alta y escribe abajo los homófonos en pareja.

Homófonos

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

a vaca sumo ha consejozumo halado concejo arroyo alado onda arrollo bienes honda gravado vienes porque grabado baca porqué

• Los homófonos son palabras que se pronuncian igual, pero se escriben diferente: haz y has. Su sonido es igual en ambas palabras: /as/, pero su significado es distinto.

• Hay palabras que pueden confundirse con homófonos, pero no lo son: también y tan bien, porque y por que

Siempre que tengas dudas, consulta un diccionario para escribir los homófonos correctamente.

CONSEJO

Busca en la selección de la semana más palabras para clasificar. Haz una clasificación de palabras para uno de tus compañeros en tu cuaderno de escritura.

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TEKS 4.2A, 4.2B, 4.3D


NombreOrtografía • Significado de palabras

A. Escribe la palabra correspondiente a su significado.

a vaca sumo ha consejo

zumo halado concejo arroyo alado

onda arrollo bienes honda gravado

vienes porque grabado baca porqué

1. causa, motivo

2. res

3. asistes

4. sugerencia

5. bucle, rizo

6. que tiene alas

7. presente de haber

8. adiciono

9. río poco caudaloso

10. que debe pagar impuestos

B. Completa las oraciones con las palabras de la caja.

11. Él es uno de los candidatos al de la ciudad.

12. Las aseguradoras protegen los de las personas.

13. La piscina de mi casa es bonita, pero es muy .

14. Papá toma de frutas todas las mañanas.

15. Estudia mañana tienes examen.

16. La carreta es un vehículo por bueyes o caballos.

17. Muchos viajeros ponen su equipaje en una .

18. Voy de mi casa la escuela todas las mañanas.

19. Casi una ardilla mientras montaba en bicicleta.

20. El video de mi cumpleaños fue por mi papá.

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TEKS 4.3B



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Lección 4 p. 57-61 #s impares

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Evaluaciones del progreso de Texas Grado 4 • Unidad 6 Semanas 3–4 135

Página 1

UNIDAD 6 SEMANAS 3 Y 4

Lee el texto. Luego, elige la mejor respuesta para cada pregunta.

Una celebración1 La emoción había ido aumentando para Yuan y su familia durante

semanas. ¡Por fin había llegado el momento! Hoy era su día favorito del año: ¡el Festival de Primavera! Según cuenta la leyenda, el Festival de Primavera se celebraba para ahuyentar al monstruo de cuernos salvaje llamado Nian, se le ahuyenta con los sonidos fuertes de los fuegos artificiales antes de celebrar el comienzo del año nuevo.

2 Eso había sucedido hace miles de años, y ahora iban a celebrar el año 1800. Toda la familia de Yuan estaba reunida en su casa. Habían comido un delicioso banquete, y luego llegó el momento culminante del Festival de Primavera. El padre de Yuan los convocó a todos los presentes alrededor de la fogata porque era la hora de encender los petardos.

3 Yuan observó cómo su padre juntaba las largas cañas de bambú y la llenaba con un polvo especial. Lentamente, su padre acercó la primera caña al fuego. Yuan quiso ser valiente quedándose cerca, pero cuando la caña entró en contacto con el fuego, corrió y se escondió detrás de sus tíos. Repentinamente, ¡la caña empezó a explotar por partes! Cada explosión era tan fuerte que aterrorizaba. Las chispas y el humo volaban en todas las direcciones, y los padres gritaban sobresaltados y alegres, festejando y aplaudiendo. Yuan pensó que estos petardos asustarían incluso a Nian, el monstruo más salvaje. Pero apenas terminó el estruendo de las explosiones, ¡no veía la hora de que comenzara el nuevo año!

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136 Grado 4 • Unidad 6 Semanas 3–4 Evaluaciones del progreso de Texas

Página 2

1 ¿Cuál es el tema de este cuento?

A El Festival de Primavera es el mejor día del año.

B Incluso los monstruos más feroces le tienen miedo a algo.

C Los petardos son una parte ruidosa, pero emocionante, de las celebraciones.

D Cada día festivo tiene una finalidad importante.

2 ¿Qué oración del cuento expresa mejor el tema?

F Hoy era su día favorito del año: ¡el Festival de Primavera!

G Eso había sucedido hace miles de años, y ahora iban a celebrar el año 1800.

H Habían comido un delicioso banquete, y luego llegó el momento culminante del Festival de Primavera.

J Yuan observó cómo su padre juntaba las largas cañas de bambú y la llenaba con un polvo especial.

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Página 3



Nace una festividad1 El 25 de mayo de 1863, Alejandro estaba entre la multitud en Los

Ángeles, esperando que llegara la diligencia, que es un coche tirado por caballos. La mayoría eran mexicanos que esperaban el periódico con las últimas noticias. Querían saber si el ejército mexicano aún controlaba la ciudad de Puebla o si el ejército francés había tomado el poder. El año anterior, el 5 de mayo de 1862, el ejército mexicano, a pesar de ser más pequeño, había derrotado al ejército francés en Puebla. Fue una gran victoria, y Alejandro esperaba que sus compatriotas volvieran a hacer lo mismo.

2 Alejandro tomó uno de los periódicos que habían sido arrojados a la multitud y comenzó a leer. La bandera mexicana seguía ondeando en Puebla el 5 de mayo por la mañana. ¡Los franceses se habían retirado! La multitud estaba eufórica. Alejandro abrazó a una mujer que estaba parada junto a él y comenzó a bailar en la calle. Alguien gritó: ¡celebremos esta noche! Al cabo de varias horas de cantar y contar relatos, Alejandro descendió la colina con esfuerzo para irse a dormir.

3 Cuando salió el sol, Alejandro se levantó de un salto. Se dirigió a la ciudad para participar en todos los festejos. Había oradores, una banda y un desfile. Mientras las personas de Los Ángeles marchaban, vitoreaban y cantaban por toda la ciudad, prometieron celebrar el Cinco de Mayo todos los años. Y desde entonces, se ha celebrado el Cinco de Mayo en Los Ángeles.

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3 ¿Qué palabra tiene la misma connotación que multitud en el párrafo 1?

A pandilla

B grupo

C muchedumbre

D gentío

4 ¿Qué palabra tiene la misma connotación que eufórica en el párrafo 2?

F enojada

G feroz

H emocionada

J desenfrenada

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Bienvenidos a Estados Unidos1 Malena deseaba estar emocionada como su hermano Alberto,

pero estaba asustada y nerviosa. Se iba de la granja donde creció para partir hacia Estados Unidos. Era 1927, y mucha gente de Polonia soñaba con ir a Estados Unidos. Todos comentaban que era la tierra de las oportunidades, donde tendrían una vida mejor. La mamá de Malena le había dicho que en Estados Unidos no tendrían que trabajar arduamente en una granja donde no crecía casi nada. Le dijo que vivirían en una gran ciudad, pero Malena pensó que habría demasiada gente.

2 Su padre ya se había ido a Estados Unidos a trabajar para un carnicero, y había escrito muchas cartas describiendo todas las cosas asombrosas que había en Estados Unidos y que no tenían en Polonia. Escribió que en Estados Unidos siempre tendrían carne para comer, y eso sería una delicia.

3 Pero aun así, a Malena le encantaba su pequeña casa en la granja. Es cierto que la familia casi no podía comer carne; a veces solo comían papas, pero a Malena no le importaba. Le encantaban especialmente los panqueques de papa y con frecuencia ayudaba a su mamá a freírlos; le preocupaba que cuando llegaran a Estados Unidos dejarían de comer panqueques de papa. La ponía ansiosa la idea de que allí solo habría comidas inusuales que no le gustarían.

4 El viaje a través del océano duró catorce días, y el comportamiento inmaduro de Alberto le molestaba profundamente. Corría por la cubierta, gritando, y detrás de él iba un montón de niños, que también corrían y gritaban. Malena se sentó en una silla a mirar la costa hasta que desapareció de la vista. Después, se pasó todo el tiempo preocupada por lo que sucedería cuando llegaran a Estados Unidos. Le preocupaba si le gustaría el lugar y si la gente sería agradable.

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5 Cuando llegaron a la costa de Estados Unidos, debieron parar primero en una isla llamada Ellis para una revisión médica.Todos tenían buena salud y fueron autorizados para entrar al país, así que fueron directamente a la estación de tren. “Hay tanta gente avasallante, apurados por llegar a alguna parte”, pensó Malena. Es cierto que en la granja todos los días eran iguales, pero era un lugar pacífico y tranquilo, tan diferente del tumulto que parecía ser Estados Unidos.

6 El tren los llevó a Chicago, donde su padre los esperaba en el andén. Los abrazó muy fuerte a todos, y Malena se sintió un poco mejor al saber que él estaba allí. Le contó que vivirían con su tía, su tío y sus primos durante un tiempo, hasta que pudieran encontrar un apartamento. Malena no quería vivir con personas que no conocía, aunque fuesen familiares.

7 Cuando finalmente llegaron al edificio, Malena siguió nerviosa a su familia por la escalera. No había escaleras en la granja, y se preguntó si alguna vez se acostumbraría a subirlas y bajarlas todos los días. En el tope de la escalera se abrió una puerta, y apareció su tía, sonriendo. Malena entró a una cocina pequeña. Sintió un aroma familiar y miró a su alrededor. En una sartén sobre la estufa, ¡vio cinco panqueques de papa dorados! Había encontrado un pequeño hogar aquí, en Estados Unidos.

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Página 7

5 ¿Cuál es el tema de este cuento?

A No malgastes tu tiempo preocupándote.

B Estados Unidos es la tierra de las oportunidades.

C Siempre es bueno probar algo nuevo.

D Se puede convertir cualquier lugar en hogar.

6 ¿Qué oración del cuento expresa mejor el tema?

F Todos comentaban que era la tierra de las oportunidades, donde tendrían una vida mejor.

G Le preocupaba que cuando llegaran a Estados Unidos dejarían de comer panqueques de papa.

H Le preocupaba si le gustaría el lugar y si la gente sería agradable.

J Había encontrado un pequeño hogar aquí, en Estados Unidos.

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Página 8

7 ¿Qué palabra tiene la misma connotación que inusual en el párrafo 3?

A usado

B poco frecuente

C desusado

D corriente

8 ¿Qué palabra tiene la misma connotación que inmaduro en el párrafo 4?

F experto

G agradable

H inexperto

J lógico

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Página 9ALTO

ASEGÚRATE DE HABER RESPONDIDO TODAS LAS PREGUNTAS.

9 Lee el párrafo 5 a continuación. Señala dos palabras que tengan una connotación negativa.

Cuando llegaron a la costa de Estados Unidos, debieron parar

primero en una isla llamada Ellis para una revisión médica. Todos

tenían buena salud y fueron autorizados para entrar al país, así

que fueron directamente a la estación de tren. “Hay tanta gente

empujando, apurados por llegar a alguna parte”, pensó Malena.

Es cierto que en la granja todos los días eran iguales, pero era un

lugar pacífico y tranquilo, tan diferente del tumulto que parecía

ser Estados Unidos.

10 ¿Qué lección aprende Malena al final del cuento?

F Se puede continuar con las tradiciones estés donde estés.

G Una buena comida siempre hará feliz a una persona.

H Hay personas agradables en todo el mundo.

J El cambio es siempre difícil.

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Comienza un programa de respiraciónprofunda en las escuelas de Georgia parareducir el estrés

La alumna de quinto grado, Nahile Guzman (derecha), de la escuela primaria Berkeley Lake Elementary School, participa de un ejercicio derespiración profunda con sus compañeros en su escuela situada en Duluth, Georgia, el 5 de septiembre de 2018. Georgia Breathes es unainiciativa de respiración profunda creada para reducir el estrés de los estudiantes y la ansiedad interior en las escuelas públicas y privadasde Georgia. Foto por Alyssa Pointer/Atlanta Journal-Constitution/TNS

A Akshay Maheshwari, de 10 años de edad, le gusta ayudar a las personas. Él acaba de aprender

una nueva forma de ayudar a sus compañeros de clase.

Akshay es un estudiante de quinto grado en Berkeley Lake Elementary School, en Duluth, Georgia.

Él es parte de un programa que ayudará a los estudiantes a preocuparse menos. Estarán más

relajados. Más calmados.

El programa se llama Georgia Breathes (Georgia Respira). Comenzó el 11 de septiembre. El

programa incluye cuatro tipos de respiraciones. Hay que respirar profundamente durante cuatro

minutos seguidos. Las escuelas harán los ejercicios del programa durante 40 días escolares

seguidos.

By Atlanta Journal-Constitution, adaptado por la redacción de Newsela on 09.21.18Word Count 572Level 610L


La respiración calmada ayuda a los niños

Akshay cree que este programa ayudará a las escuelas. Él sabe que cuando las personas se enojan,

pueden hacerse daño a sí mismas o a otros. Piensa que estos ejercicios de respiración pueden

ayudar a que se sientan mejor.

Un número creciente de estudios sobre los niños demuestran que la meditación puede

ayudarlos. La meditación ayuda a las personas a aclarar sus mentes. Calma sus sentimientos.

Centrarse en la respiración forma parte de la meditación. Estudios realizados demostraron que la

meditación ayuda a los niños a llevarse mejor con sus compañeros. También mejora su

rendimiento en la escuela.

Las cuatro formas de respiración del programa utilizan respiración profunda y lenta. Ayudan a

tener menos pensamientos negativos. En su lugar, se crean pensamientos de alegría.

"La respiración de alegría" requiere que los brazos se balanceen hacia adelante a la altura de los

hombros con las palmas hacia arriba. "La lavadora" utiliza el giro de un lado al otro. "La montaña

del despertar" hace que los estudiantes se pongan de pie. Deben tratar de llegar lo más alto

posible. Finalmente, en "la respiración de loto", las palmas de las manos se juntan delante del

corazón. Los meñiques y los pulgares deben estar juntos. El resto de los dedos deben estar

separados. Esto hace que las manos se parezcan a una flor de loto.

Para la creadora del programa había mucha ansiedad en los estudiantes

La creadora de Georgia Breathes es Cheryl Crawford. Ella es una instructora de yoga desde hace

mucho tiempo. El yoga es un ejercicio que usa la meditación.

Crawford creó Georgia Breathes después de pasar tiempo en las escuelas. Se dio cuenta de que

había altos niveles de preocupación. Tanto los estudiantes como los maestros le dijeron que tenían

problemas para respirar. No estaban calmados.

Cuando los estudiantes y los maestros empezaron a respirar juntos se sintieron conectados, afirmó

Crawford. El programa acerca a las personas.

Crawford quiere que los estudiantes se sientan conectados a su respiración. También que se

sientan conectados con sus compañeros de clase y estudiantes de otras escuelas.

Respirar con calma como un hábito

Crawford pide a las escuelas que hagan los ejercicios de respiración durante 40 días. Así se

convertirá en un hábito. Si el programa ayuda a los estudiantes, las escuelas lo

continuarán durante todo el año.

Georgia Breathes también puede ayudar fuera de la escuela. Nahile Guzmán es una niña de quinto

grado. Los ejercicios de respiración la ayudaron en casa. Ella se dio cuenta de que su hermana

menor, de 5 años, se molestaba al jugar Lego. Reunió a su hermana menor y a sus padres. Los guió

en una serie de ejercicios de respiración. Se sintieron en paz.

"Me di cuenta de que a todo el mundo le gustaba", dijo.


Quiz

1 ¿En qué orden sucedió?

1. Comienzan un programa de respiración por 40 días.2. Los maestros están preocupados.3. El programa Georgia Breathes continúa todo el año.

(A) 1, 2 y 3

(B) 2, 3 y 1

(C) 3, 1 y 2

(D) 2, 1 y 3

2 Lea la sección "Respirar con calma como un hábito".

¿Qué efecto tuvieron los ejercicios de respiración en la familia de Nahile Guzmán?

(A) Se molestaron al jugar Lego.

(B) Se sintieron más tranquilos.

(C) El programa duró más de 40 días.

(D) Los guiaron con los ejercicios de respiración.

3 ¿Qué pregunta se responde en la introducción del artículo [párrafos 1-3]?

(A) ¿Por qué están preocupados los estudiantes de Berkeley Lake Elementary School?

(B) ¿Por qué necesitan un programa de respiración en Berkeley Lake Elementary School?

(C) ¿Por qué incluye el programa Georgia Breathes cuatro tipos de respiración para el Berkeley LakeElementary School?

(D) ¿Por qué le gusta a Akshay Maheshwari ayudar a sus compañeros del Berkeley Lake ElementarySchool?

4 Lea la sección "Para la creadora del programa había mucha ansiedad en los estudiantes" y escoja el párrafo que contesta lasiguiente pregunta:

¿PARA QUÉ se creó el programa Georgia Breathes?

(A) La creadora de Georgia Breathes es Cheryl Crawford. Ella es una instructora de yoga desde hacemucho tiempo. El yoga es un ejercicio que usa la meditación.

(B) Crawford creó Georgia Breathes después de pasar tiempo en las escuelas. Se dio cuenta de que habíaaltos niveles de preocupación. Tanto los estudiantes como los maestros le dijeron que teníanproblemas para respirar. No estaban calmados.

(C) Cuando los estudiantes y los maestros empezaron a respirar juntos se sintieron conectados, afirmóCrawford. El programa acerca a las personas.

(D) Crawford quiere que los estudiantes se sientan conectados a su respiración. También que se sientanconectados con sus compañeros de clase y estudiantes de otras escuelas.



Sirius

Lección 4 p. 57-61

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http://www.siriuseducationsolutions.com/ebook/Sirius_Grade4_Math

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Entrada de diario#5: Todos nos sentimos abrumados en un momento u otro. Meditar puede ayudar al cuerpo a lidiar con esos sentimientos. A través de los ojos de un yogui, cómo / cuándo puedes incorporar la mediación en tu día.

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Sirius Repaso acumulativo 1-4

p. 62-64




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