Diagnostico Calidad de La Educacion Final

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBIERNO BOLIVARIANO DEL ESTADO MIRANDA

DIRECCIÒN GENERAL DE EDUCACIÒNREGIÒN EDUCATIVA PLAZA ZAMORA

I.E.E.E. MARIA ROSA MÍSTICA

PARTICIPANTE: LIC. MSC. KATIUSKA MELENDEZ




1.- PROMEDIO DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL:

El plantel por ser un instituto de Educación Especial no maneja este criterio ya que los alumnos presentan condiciones, por lo que no aplicamos evaluaciones de rendimiento académico como tal, sin embargo pensando en que los alumnos no debían ser promovidos a la Primaria Especial inmediata superior, manejando solo el criterio de la edad se pensó era necesario elaborar un perfil del egresado, donde se pudiera establecer los avances cognoscitivos que hayan alcanzado los alumnos aunado a la edad.




2.- FLUIDEZ DE LA LECTURA:

Aunque este tópico tampoco se puede medir en la población de nuestro plantel, sin embargo con aquellos alumnos que se percibe tienen potencialidades para la adquisición de la lectura se hace diariamente actividades que fortalezcan esta destreza. En la gobernación se lleva a cabo un Programa Integral de Lectura y Alfabetización Social (PILAS) dentro de este programa se da el Instrumento Diagnostico Alcances de Lectura en el que se diagnostica si los alumnos están en la etapa logográfica, alfabética u ortográfica de la lectura, este instrumento se debe aplicar a los alumnos del último nivel de Educación Inicial y de Primer a Tercer Grado, este instrumento se le hizo una adaptación para los planteles de educación especial y se le aplica a los alumnos en tres momento uno durante cada uno de los lapsos escolares.




3.- PORCENTAJE DE ALFABETIZACIÓN:

En estos momentos los alcances obtenidos en cuanto a la alfabetización aunque son pocos por la cantidad, son bien significativos tomando en cuenta las condiciones de nuestra población. De 52 alumnos que conforman la matrícula escolar; 6 alumnos que representan el 12% han logrado avances importantes en su proceso de alfabetización, esto se evidencia en el numero de alumnos promovidos. En algunos casos no es que hayan alcanzado leer con fluidez, sino que han alcanzado las competencias que según el Perfil del Egresado de la Institución, deben haber cumplido.

4.- ÚTILES ESCOLARES:

La Gobernación del Estado Miranda cuenta con un programa de Dotación de útiles Escolares a los alumnos de las escuelas estadales, este programa se activa al inicio de cada años escolar; sin embargo en el año escolar 2014-2015 la gobernación viene confrontando problemas presupuestarios importantes por lo que el programa de dotación de útiles escolares se limitó a la entrega de un cuaderno y una cartuchera. Por otro lado la población educativa de la institución pertenecen a la zona urbana y el grueso de ellos viven en la zona rural del eje Guatire- Araira, por lo que son una población con muy escasos recursos en su mayoría, por lo que se les dificulta la adquisición de los útiles escolares, sin embargo se ha hecho un trabajo de sensibilización en cuanto a la importancia de contar en el aula con la dotación de los útiles para el trabajo pedagógico. Por otro lado la Dirección hace una revisión de la lista de útiles y se asegura de que lo solicitado en ella sea lo razonable y elemental para el buen desarrollo de las actividades.

5.- AYUDAS ECONÓMICAS A LOS ALUMNOS (BECAS)

La Gobernación del Estado Miranda igualmente tiene un Programa de Becas Escolares, en el caso de Educación Especial se llama Beca “SOY ESPECIAL” , está previsto que todos los alumnos de las escuelas especiales disfruten de este beneficio, por lo que todos los años durante el Primer Lapso se deben Renovar la que se tienen o Ingresar a los alumnos que sean Nueva Matrícula en el Plantel. Este trabajo debe ser realizado por el Trabajador Social de los planteles, en aquellos donde no existe esta figura lo debe hacer el personal Directivo de la institución. Se les exige una serie de requisitos como son los Informes Médicos Actualizados, Partida de Nacimiento, Copia C.I del Representante y del niño (si la tiene), fotos, Carnet de Discapacidad (si lo tienen)




6.- CLIMA ESCOLAR:

Nombre del Participante: KATIUSKA MELÉNDEZ

Identificación de la Institución: INSTITUTO DE EDUCACIÓN

ESPECIAL MARÍA ROSA MÍSTICA.

Cargo: SUB-DIRECTORA TITULAR DIRECTORA (E)

N° de docentes: 6

Nivel Educativo: PRIMARIA ESPECIAL

N° de grados y secciones: PRIMARIA ESPECIAL I A-B, II A-

B, III A Y IV B

1. Introducción:

El clima organizacional se refiere al conjunto de propiedades medibles de un ambiente de trabajo, según son percibidas por quienes trabajan en él. De acuerdo a la definición de los expertos para la gerencia de una institución o empresa es de suma importancia conocer el clima organizacional existente ya que de este depende el óptimo desarrollo de las actividades o éxito de las mismas, es por esto que se realizó una encuesta en el plantel para saber el clima de la organización en opinión de los interesados: los alumnos y los docentes.




Para medirlo se decide aplicar una encuesta con una serie de ítems, para lo cual se procedió de la siguiente manera; en primer lugar se les informo al personal docente y alumnos que con la intención de elaborar el PEIC de la institución era necesario conocer su opinión en relación a una serie de aspectos que nos darían información en relación a cuáles eran las fortalezas y debilidades que existían en el plantel, para poder abordarlas de una manera objetiva y darles la solución apropiada o buscar los mecanismos que nos permitieran tener un ambiente de trabajo más agradable o en caso de evidenciarse que el clima de la organización era agradable conocer, que se debía reforzar para mantenerlo y mejorarlo.

El cuerpo docente de la institución está conformado por seis (6) docentes por tanto la muestra era de un docente, el cual se seleccionó de una manera bien simple, se prepararon seis papelitos y uno contenía la palabra encuesta, a quien lo agarrará era quien iba a realizar la encuesta, igualmente la matrícula de la institución está conformada por 53 alumnos, divididos de la siguiente manera P.E.I “A” 10 alumnos, P.E.II “A” 10 estudiantes, P.E.III. “A” 10 alumnos, en el turno de la tarde existen 3 secciones uno con 9 alumnos, otro con 8 alumnos y el tercero tiene una matrícula de 6 alumnos, por lo que el 10 % de la matricula representa, cinco alumnos, los cuales se seleccionaron entre los docentes ya que como nuestra población son niños con Necesidades Educativas Especiales igual a quienes le correspondiera realizar las encuestas debía leérseles y que ellos expresaran su opinión de forma oral, para la aplicación de la encuestas salieron sorteados los alumnos de Primaria Especial III y de la matrícula de esta sección que son 10 alumnos, se seleccionaron 5 alumnos al azar, a quienes se les leyó las preguntas y opciones expresando ellos su opinión y ayudándoseles a marcar la opción seleccionada por ellos.




ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DEL PLANTEL PARA MEDIR EL CLIMA ESCOLAR DEL MISMO

En esta pregunta se observa que el alumnado le gusta su escuela por lo que podemos inferir que el ambiente de la escuela es de su agrado y que debemos mantenernos reforzando el ambiente existente hasta el presente.

100%

1.- ¿Estás contento o contenta con tu escuela?

Mucho

Regular

Poco

Nada




En este gráfico nos llama la atención que el 100 por ciento de los alumnos expresa sentirse solo en la escuela, por lo que se debe tomar en cuenta y tomar las medidas necesarias para cambiar esta situación y que el alumnado sepa que puede contar con el plantel par ayudarle.

100%

2.-¿Te sientes o te has sentido solo/sola en la escuela?

Siempre

Con frecuencia

Alguna ves

Nunca

100%

3.- ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?

Bien

Normal

Regular

Mal




En el gráfico numero 3 los escolares manifestaron en un 100 % sentirse bien con sus compañeros, por lo que se debe reforzar el compañerismo, la colaboración y solidaridad entre los alumnos.

100%

4.-¿Cómo te llevas con tus maest@s?

Bien

Normal

Regular

Mal

100%

3.- ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?

Bien

Normal

Regular

Mal




Los alumnos expresan sentirse bien con sus maestros en un 100% lo que se traduce en el trato recibido por ellos de sus docentes en lo que se ha tratado de convertir en un valor en el plantel, las prácticas del buen trato a los alumnos, se han hecho esfuerzos desde la dirección para que los docentes no griten a los alumnos.

100%

4.-¿Cómo te llevas con tus maest@s?

Bien

Normal

Regular

Mal




Los niños tienen muchas ocasiones de interrelacionarse en actividades fuera de las cotidianas lo que hace que se conozcan en otros ámbitos, y en el aula se refuerza valores de respeto y compañerismos.

100%

6.-¿Qué opinión crees que tienen de ti tus maestros?

Bien

Normal

Regular

Mala

100%

5.-¿Qué opinión crees que tienen de ti tus compa-ñeros?

Bien

Normal

Regular

Mala




El 100% de los alumnos se siente identificado con sus docente,

así como los representantes, quienes expresan lo contento que están los niños en la escuela y que siempre están pendiente de cumplir con las asignaciones enviadas para la casa.

40%

60%

7.- ¿Has insultado a algún compañero/a?

Siempre

Con frecuencia

Alguna ves

Nunca

100%

6.-¿Qué opinión crees que tienen de ti tus maestros?

Bien

Normal

Regular

Mala




El 40 % del encuestado expreso haber insultado a sus compañeros, lo que debe abordarse para que los alumnos que incurran en estos hechos cambien estas conductas por otras más asertivas para enfrentar las posibles agresiones o para comunicarse con sus semejantes.

40%

60%

7.- ¿Has insultado a algún compañero/a?

Siempre

Con frecuencia

Alguna ves

Nunca




Aquí podemos observar que un 60 % incurre en el mal hábito de burlarse de sus compañeros, lo que pudiera generar la agresión de la persona afectada por la burla, por lo que se hace necesario enseñarles el respeto por las diferencias. Y más tomando en cuenta que pertenecen a una comunidad que muchas veces inspira estas actitudes de los otros grupos donde se desenvuelven.

60%

40%

8.- ¿Te has burlado de un compañero/a?

Siempre

Con frecuencia

Alguna ves

Nunca




En este gráfico podemos observar que el 60% de la población estudiantil con frecuencia instigo algún compañero par que maltratara a otro compañero, conducta que se debe abordar con gran esfuerzo ya que se puede convertir en un problema mucho más importante.

20%

60%

20%

9.- ¿Le has pegado, empujado o dado "casquillo" a un compañero?

Siempre

Con fre-cuencia

Alguna ves

Nunca




En este gráfico se observa que un 60% de los alumnos admite haber ignorado a un compañero durante una actividad, los que se deben implementar acciones tendentes a mejorar esta situación entre los estudiantes.

40%

60%

10.- ¿Has ignorado alguién en una actividad o en el recreo

Siempre

Con frecuencia

Alguna ves

Nunca




Igualmente en este gráfico se observa que en un 60% los alumnos expresan haberse dejado influenciar por un compañero en una actividad específica, por lo que es importante tomar medidas para revertir esta situación,

40%

60%

11.- ¿Te dejas dominar por alguién en alguna actividad o recreo?

Siempre

Con frecuencia

Alguna ves

Nunca




haciéndoles concientizar que todo lo que hagamos debe ser nuestra decisión.

80%

20%

12.-¿Te han insultado los compañeros/as?

Siempre

Con frecuencia

Alguna ves

Nunca




En 80% los estudiantes encuestados expresan haber sido insultado por un compañero lo cual puede dañar el clima escolar y decaer el deseo de estos alumnos por ir al colegio

60%

40%

13.- ¿Se han burlado de ti los compañeros/as?

Siempre

Con frecuencia

Alguna ves

Nunca




En esta propuesta el 60 % de los alumnos expresaron que sus compañeros se habían burlado de ellos con frecuencia, lo que puede convertirse en un factor de amenaza para esta población.

20%

80%

14.-¿Te han robado, escondido o roto alguna cosa?

Siempre

Con frecuencia

Alguna ves

Nunca




En este gráfico se expresa que la mayoría expresa que nunca le han robado o roto sus cosa, sin embargo existe un 20% de los alumnos que si a padecido este tipo de agresión por lo que se deben tomar medidas para garantizarle a esta minoría un ambiente seguro.

60%

40%

15.-¿Te han pegado, empujado o dado "casquillo"?

Siempre

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




En esta interrogante el 60% expresa haber sido víctima de la instigación por parte de sus compañeros, esto puede generar baja autoestima en esta población, por lo que se debe revisar en qué circunstancias o momentos ocurren estos hechos.

100%

16-. ¿Te han ignorado en una actividad o en el recreo?

Siempre

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




En esta pregunta los alumnos en un 100% expresa que nunca se ha sentido ignorado por lo que se debe revisar si este ser tomado encuentra es de forma positiva.

20%

80%

17.- Indica la frecuencia con la que se repiten los enfrentamientos entre alumnos/as.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




A pesar que la gran mayoría piensa que los enfrentamientos entre alumnos no se dan en un alto porcentaje, sin embargo el 20 % expresa que estos se dan con mucha frecuencia lo que generara conductas agresivas por lo que se debe tomar acciones a fin de mejorar esta situación

20%

80%

18.- Enfrentamiento entre alumnos/as y maestros/as

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




A pesar que la gran mayoría piensa que los enfrentamientos entre alumnos no se dan en un alto porcentaje, sin embargo el 20 % expresa que estos se dan con mucha frecuencia lo que generara conductas agresivas por lo que se debe tomar acciones a fin de mejorar esta situación

20%

80%

18.- Enfrentamiento entre alumnos/as y maestros/as

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

80%

20%

19.- Malas palabras en clases, recreos, pasillos.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




El 80% expresa que se dan mucho las malas palabras en recreo y pasillos lo que se puede convertir en una amenaza para la buena convivencia de los alumnos.

20%

80%

20.- No se respetan las normas generales de la escue-la.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

80%

20%

19.- Malas palabras en clases, recreos, pasillos.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




La mayoría del grupo encuestado opina que nunca se respetan las normas, es importante destacar que el plantel se encuentra en la construcción de las normas de convivencia.

100%

21.- Alumnos/as que se insultan.

Mucho

Con fre-cuencia

Alguna vez

Nunca

20%

80%

20.- No se respetan las normas generales de la escue-la.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




Esta no es una práctica que se realice entre los alumnos constantemente se está en atención que esto no ocurra ya que es uno de los valores trabajados con mayor frecuencia.

60%

40%

22.- Alumnos que se pelean.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

100%

21.- Alumnos/as que se insultan.

Mucho

Con fre-cuencia

Alguna vez

Nunca




Debido a que muchos de los alumnos son medicados se observa que cuando no están recibiendo las dosis adecuadas tienden a estar exaltados e incurren en estas conductas por lo que constantemente se está insistiendo en que se les administre los medicamentos indicados.

40%

60%

23.- Hay grupo dentro de la clase que no se llevan bien.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

60%

40%

22.- Alumnos que se pelean.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




El 40% expresa que entre los alumnos hay grupos que no se llevan bien y lo que se debe hacer un trabajo para mejorar esta situación.

100%

24.- Consideras que hay acoso o intimidación entre alumnos/as.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

40%

60%

23.- Hay grupo dentro de la clase que no se llevan bien.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




Los alumnos expresan que nunca se evidencian conductas de acoso entre sus compañeros.

100%

24.- Consideras que hay acoso o intimidación entre alumnos/as.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




Los alumnos opinan que los alumnos no se tienen miedo entre sí.

100%

25.- Miedo de unos alumnos/as a otros/as.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca




7.- AMBIENTES DE APRENDIZAJES

El plantel fue construido tomando en cuenta todas las especificaciones y normativas para los institutos de educación especial, tales como amplias aulas, con baños dentro de los mismos para que los docentes no tengan que dejar a los alumnos solo mientras llevan a los demás al baño, cada aula cuenta con lavamanos, poceta, ducha. Las puertas son amplias por los alumnos que deban utilizar andaderas, sillas de rueda, la iluminación es 90 por ciento natural, las aulas tienen amplios ventanales, los colores de las paredes son vivos, pero suaves, contamos con un área para la cocina y otra para un comedor, tenemos un espacio interno con grama artificial, los pisos son de porcelanato para garantizar la fácil limpieza de los pisos, compartimos la cancha deportiva con la Escuela Estadal Rómulo Betancourt.




8.- RELACIÓN CON LOS PADRES Y REPRESENTANTES. Las relaciones con los padres y representantes han sido armoniosas, respetuosas y abiertas, en el plantel constantemente se están realizando actividades que involucran a los representantes con una participación siempre activa, se implementaron Escuelas para Padres, una vez al mes con temas propuestos por ellos, se realizan actividades especiales centradas en las efemérides y se realizan festejos de los cumpleaños de los niños, la semana de Educación Especial, Semana aniversario, entre otras.




PERFIL DEL EGRESADO

En Educación Especial, existen lineamientos en cuanto a los principios y fines de la ella para con la población que atiende, se establece que esta debe regirse por los programas de educación básica, debiendo realizar adaptaciones curriculares de estos, en donde se imparta una educación que los ayude a ser sujetos independientes, y capaces de incorporarse a la sociedad de una manera activa, sin embargo en el plantel pensamos que deberíamos de tener un criterio claro y especifico a través del cual pudiésemos medir los avances del alumnado, para de esta forma a parte de tomar en cuenta la edad del alumno también se tenga en cuenta sus avances cognitivos para su promoción.

Es por esta razón que durante este año escolar se realizaron dos mesas de trabajo para elaborar nuestro perfil del egresado por básica.




PERFIL DEL EGRESADO PRIMARIA ESPECIAL I

COGNITIVA SI NO C.A OBSERVACIÓNATENCIÓNPERCEPCIÓNOBSERVACIÓNCONCENTRACIÓNORIENTACIÓN ESPACIALMEMORIA MEDIATAINMEDIATARELACIÓN CAUSA CONSECUENCIAIMITAESCRITURA LOGOGRÁFICA




RECONOCE MATERIALES DE TRABAJORECONOCE FIGURAS GEOMETRICASDIBUJAR FIGURAS SENCILLASCLASIFICACIÓN COLOR FORMA TAMAÑO IDENTIFICA NÚMEROSIDENTIFICA VOCALESDISCRIMINA VOCALESDISCRIMINA NÚMEROS

SOCIO – EMOCIONALIDENTIDADNOMBRESEXOEXPRESIÓN DE EMOCIONESABRAZOSBESOSMIMOSLLANTOPATALETAGRITOSGESTOS




PERFIL DEL EGRESADOPRIMARIA ESPECIAL II

ÁREAS DE DESARROLLOPSICOMOTRICIDAD GRUESA SI NO C.A OBSERVACIÓN

SUBIR Y BAJAR ESCALERAS SIN APOYO

SEGMENTOS FINOS EN OTROS

POSICIÓN DEL CABALLERO

PATEAR PELOTAS

LANZAR PELOTA

ATAJAR PELOTAS

BRINCA EN UN PIE

BRINCA EN DOS PIE

EQUILIBRIO EN UN PIE




LATERALIDAD EN OTROS

CUCLILLAS

SENTADO

PSICOMOTORA FINAPREHENSIÓN INTERMEDIA(FUERZA DE

AGARRE)PINZA TRIPODE

CUATRO DEDOS

COORDINACIÓN OCULO MANUAL

RASGADO LIBRE

PLIEGUE

ENSARTAR

ENROSCAR

ABOTONAR- DESABOTONAR

BOLITAS DE PAPEL

ENCAJAR

SUBIR Y BAJAR CIERRES

COLOREAR

TRAZAR

AGARRAR

LENGUAJE

DICCIÓN

PRONUNCIACIÓN

TONO DE VOZ




SONIDOS GUTURALESCOMUNICACIÓN

P.E.II 2




SI NO C.A OBSERVACIÓN CONTESTA PREGUNTAS

CONVERSA CON FACILIDAD

CONVERSA CON SENTIDO SECUENC

NARRA HECHOS OCURRIDOS

COGNITIVAS

ATENCIÓN

PERCEPCIÓN

CONCENTRACIÓN

SELECCIÓN

OBSERVACIÓN

ORIENTACIÓN ESPACIAL

ORIENTACIÓN TEMPORAL

CONSERVACIÓN, CONSTACIA Y PERMANENCIA DEL OBJETO

MEMORIA MEDIATA

MEMORIA INMEDIATA

RELACIÓN CAUSA – EFECTO

COMPARACIÓN

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

DESCRIBEBUSQUEDA DE INFORMACIÓN

APLICA CONOCIMIENTOS

CONCEPTO DE NÚMERO

CONSERVACIÓN DE CAPACIDAD

RESOLUCIÓN DE OPERACIONES SENC.

ESCRITURA

LECTURA PRE- SÍLABICA

COPIA TEXTOS SENCILLOS DEL LIBRO

RECONOCE MATERIALES DE TRABAJO

REALIZA DICTADOS DE LETRAS




PRIMARIA ESPECIAL II 3

CALCACALCA LÍNEAS RECTASCALCA LÍNEAS CURVASCALCA DIBUJOS SENCILLOSDIBUJA FIGURAS COMPLEJASCLASIFICACIÓNCOLORFORMATAMAÑOCORRESPONDENCIA TÉRMINO A TÉRMIDENTIFICA EL VALOR DE LA MONEDA

IDENTIFICA EL VALOR DE LOS BILLETES

SOCIO-EMOCIONALIDENTIDADNOMBRESEXOEDADDIRECCIÓNNACIONALIDADEXPRESIÓN DE EMOCIONES




ABRAZOSBESOSLLANTOPATALETASGRITOSGESTOSGROSERÍASCONTROL DE EMOCIONESIMAGEN DE SÍ MISMOVALORESINDEPENDENCIA

PERFIL DEL EGRESADO




PRIMARIA ESPECIAL IIIÁREAS DE DESARROLLO

PSICOMOTORA GRUESA SI NO C.A OBSERVACIÓNSUBIR Y BAJAR ESCALERASROTARESQUEMA CORPORAL EN SI MISMOEN OTROSSEGMENTOS FINOS EN SI MISMOSSEGMENTOS FINOS EN OTROSPOSICIÓN DEL CABALLERODESPLAZAMIENTOPATEAR PELOTALANZAR PELOTAATAJAR PELOTABRINCAR EN UN PIEBRINCAR EN DOS PIESEQUILIBRIO EN UN PIELATERALIDAD EN SI MISMOSLATERALIDAD EN OTROSGATEARCUCLILLASSENTADO

PSICOMOTORA FINAPRENHENSIÓN INTERMEDIA (FUERZA DE AGARREPINZA TRIPODECUATRO DEDOSCOORDINACIÓN OCULO MANUALRASGADO CON GUÍAPLIEGUES COMPLEJOSENSARTAR




ENROSCARAMARRAR CORDONESRECORTAR SIGUIENDO PATRONESENCAJARSUBIR Y BAJAR CIERRESCOLOREARTRAZARAGARRAR

LENGUAJEPRONUNCIACIÓNTONO DE VOZSONIDOS GUTURALESCOMUNICACIÓNEXPRESIVOCOMPRENSIVORITMOSINTAXIS

CONTESTA PREGUNTASNARRA HECHOS OCURRIDOSMONOSILABICOECOLALIA

COGNITIVA SI NO C.A OBSERVACIÓNATENCIÓNPERCEPCIÓNCONCENTRACIÓN




SELECCIÓNOBSERVACIÓNORIENTACIÓN TEMPORALORIENTACIÓN ESPACIALCONSERVACIÓN, CONSTANCIA Y PERMANENCIA DEL OBJETOMEMORIA MEDIATAINMEDIATARELACIÓN CAUSA- CONSECUENCIACOMPARACIÓN SEMEJANZASDIFERENCIASDESCRIBEANALIZARAZONARPROPONERELABORACIÓN DE HIPÓTESISELABORACIÓN DE CONCLUSIONESBUSQUEDA DE INFORMACIÓNIDENTIFICA EL PROBLEMARESUELVE PROBLEMASAPLICA CONOCIMIENTOSCONCEPTO DE NÚMEROCONSERVACIÓN DE LA CAPACIDADRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMPLEJOSESCRITURALECTURA ALFABÉTICACOPIA TEXTOS SENCILLOS DEL LIBROCOPIA TEXTOS SENCILLOS DEL PIZARRÓNRECONOCE MATERIALES DE TRABAJO




REALIZA DICTADOS DE SÍLABASREALIZA DICTADOS DE PALABRASDISCRIMINA FIGURAS GEOMÉTRICASDISCRIMINA CUERPOS GEOMÉTRICASDIBUJA FIGURAS GEOMÉTRICAS COMPLEJASELABORA CUERPOS GEOMETRICOSCALCA DIBUJOS COMPLEJOSDIBUJA FIGURAS COMPLEJASCLASIFICA POR TRES ELEMENTOSCLASIFICA POR CUATROS O MAS ELEMENTOSMANEJO FUNCIONAL DE LA MONEDACONOCE MEDIDASDE LONGITUDDE CAPACIDAD

SOCIO EMOCIONALESCRIBE SU NOMBRECONOCE Y ESCRIBE EL NOMBRE DE SUS PADRESSEXO

PRIMARIA ESPECIAL III 2

SI NO C.A OBSERVACIÓNEDADDIRECCIÓNNACIONALIDAD

RELACIÓN CON LAS DEMÁS PERSONAS




EXPRESIÓN DE EMOCIONESBESOSRISASLLANTOCONTROL DE EMOCIONESIMAGEN DE SÍ MISMOVALORESINDEPENDENCIAHÁBITOS ALIMENTACIONASEO PERSONALSUENORESPETO POR LA AUTORIDADNECESITA APROBACIÓNAUTOESTIMACOOPERADORSOLIDARIOCOLABORADOR




PRIMARIA ESPECIAL III 3

PERFIL EGRESADO PRIMARIA ESPECIAL IVÁREAS DE DESARROLLO

PSICOMOTORA GRUESA SI NO C.A OBSERVACIÓNSUBIR Y BAJAR ESCALERASROTARESQUEMA CORPORAL EN SI MISMOEN OTROS




SEGMENTOS FINOS EN SI MISMOSSEGMENTOS FINOS EN OTROSPATEAR PELOTALANZAR PELOTAATAJAR PELOTABRINCAR EN DOS PIESLATERALIDAD EN SI MISMOSLATERALIDAD EN OTROSCUCLILLASSALTAR SIN Y CON OBSTACULOSSENTADO

PSICOMOTORA FINAPRENHENSIÓN INTERMEDIA (FUERZA DE

AGARREPINZA TRIPODECUATRO DEDOSCOORDINACIÓN OCULO MANUALRASGADO CON GUÍA

RASGADO DE LÍNEAS RECTAS Y CURVAS

PLIEGUES COMPLEJOSENSARTARENROSCARAMARRAR CORDONESRECORTAR SIGUIENDO PATRONESENCAJARSUBIR Y BAJAR CIERRESCOLOREAR FIGURAS COMPLEJASTRAZAR




AGARRARLENGUAJE

PRONUNCIACIÓNTONO DE VOZSONIDOS GUTURALESCOMUNICACIÓNEXPRESIVOCOMPRENSIVORITMOSINTAXIS

CONTESTA PREGUNTASNARRA HECHOS OCURRIDOSMONOSILABICOECOLALIA

PRIMARIA ESPECIAL IV 2COGNITIVO SI NO C.A OBSERVACIÓN

ATENCIÓNPERCEPCIÓNCONCENTRACIÓNSELECCIÓNOBSERVACIÓNORIENTACIÓN TEMPORALORIENTACIÓN ESPACIALCONSERVACIÓN, CONSTANCIA Y PERMANENCIA DEL OBJETO




MEMORIA MEDIATAINMEDIATARELACIÓN CAUSA- CONSECUENCIACOMPARACIÓN SEMEJANZASDIFERENCIASDESCRIBEANALIZARAZONARPROPONERELABORACIÓN DE HIPÓTESISELABORACIÓN DE CONCLUSIONESBUSQUEDA DE INFORMACIÓNIDENTIFICA EL PROBLEMARESUELVE PROBLEMASAPLICA CONOCIMIENTOSCONOCE LOS NÚMEROS NATURALESCONOCE LOS NÚMEROS ORDINALESRECONOCE Y DISCRIMINA NÚMEROS HASTA LAS CENTENASORDENA CANTIDADESRESUELVE OPERACIONES DE ADICIÓNRESUELVE OPERACIONES DE SUSTRACCIÓNCONSERVACIÓN DE LA CAPACIDADRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMPLEJOSESCRITURALECTURA ALFABÉTICACOPIA TEXTOS SENCILLOS DEL LIBRO




COPIA TEXTOS SENCILLOS DEL PIZARRÓNRECONOCE MATERIALES DE TRABAJOREALIZA DICTADOS DE PALABRASREALIZA DICTADOS DE FRASESDISCRIMINA FIGURAS GEOMÉTRICASDISCRIMINA CUERPOS GEOMÉTRICASDIBUJA FIGURAS GEOMÉTRICAS COMPLEJASELABORA CUERPOS GEOMETRICOSCALCA DIBUJOS COMPLEJOSDIBUJA FIGURAS COMPLEJASCLASIFICA POR TRES ELEMENTOSCLASIFICA POR CUATROS O MAS ELEMENTOS

MANEJO FUNCIONAL DE LA MONEDACONOCE MEDIDASDE LONGITUDDE CAPACIDAD

SOCIO EMOCIONALESCRIBE SU NOMBRECONOCE Y ESCRIBE EL NOMBRE DE SUS PADRESSEXO




SI NO C.A OBSERVACIÓNEDADDIRECCIÓNNACIONALIDADRELACIÓN CON LAS DEMÁS PERSONASEXPRESIÓN DE EMOCIONESBESOSRISASLLANTOCONTROL DE EMOCIONESIMAGEN DE SÍ MISMOVALORESINDEPENDENCIAHÁBITOS ALIMENTACIONASEO PERSONALSUENORESPETO POR LA AUTORIDADNECESITA APROBACIÓNAUTOESTIMACOOPERADORSOLIDARIOCOLABORADOR




´CELEBRACIÓN DIA DE LA MADRES CIERRE PROYECTO P.E.I A

ENTREGA DE CARTA A LA MADRE

Diagnostico Calidad de La Educacion Final

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