Daftar Pustaka [799.8 KB]

DAFTAR PUSTAKA

Accreditation of Interprofessinal Health Education (2011) Princiles and practices forintegrating interprofessional education into accreditattion standarts for six healthprofession in Canada, Health Canada.

Alimul Azis H, (2010). Konsep Dasar Keperawatan. Jakarta. Salemba Medika.

Arie Nocleus, (2014) Interprofessional education How can it enhances learning.

American Nurses Association (ANA): Baggs & Schmitt (1988). Burchell, R.C.,Thomas D.A., dan Smith H.I., (Siegler & Whitney, 1994).

American Association of Colleges of Nursing (2011) The essentials of a Master’seducation in nursing. Draf. February 7, 2011, Washington, DC: AuthorRetrieved March 19, 2011 from http://www.aacn.nche.edu/Education/pdf/DraftMasterEssentials.pdf.

Azis, Z., Teck, et.al. (2013) The attitude of Medical, Nursing and farmacy toInterprofession learning.

Bakri Bachyar , Mustafa Annasari. (2010). Etika Dan profesi Gizi, Yogyakarta:Graha Ilmu.

Barr, H., Helme, M & D’Avray, L (2011), Developing interprofessional educationin health and social care courses in the United Kingdom.Paper 12. TheHigher Education Academy: Health Sciences and Practicewww.health.heacademy.ac.uk.

Berridge, E- Jmackintosh, N.J & freeeth, DS., (2010) Supporting patient safety:Examinng communication within delivery suite teams through cobtrastingapproaaches to research observation. Midwifwery, 26 (5),pp512-9. Availableat: http://lingkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0925753511003523(Accessed April 6, 2012).

Bogdan, Robert C And Sari Knopp Biklen. (1983). Qualitatif Research ForEducation : Introduction To Theory And Method. Boston : Allyn And

Bacon, Inc.

Bogdan, Robert C, and Gall Meredith. (1989). Educational Research, AnIntroduction. Fifth Edition: Longman.

Burk, John, 1989, Competency Based Education and Training, London: ThePatmer Press.

Brenda Flood et all., (2014) Cultivating Interprofessional Inter-SectorialApproach to Developing Interprofessional Education.

CAIPE (2012). Principles ofinterprofessional education. www.caipe.org.uk.

Direktorat Bina Gizi. (2011). Bagan Tatalaksana Anak Gizi Buruk: Buku 1.Jakarta: Dirjen Bina Gizi Dan Kesehatan Ibu dan Anak.

Direktorat Bina Gizi. (2011). Bagan Tatalaksana Anak Gizi Buruk: Buku 2.Jakarta: Dirjen Bina Gizi Dan Kesehatan Ibu dan Anak.

Chan, et al, (2010) Preparing Tomorrow’s Healthcare Providers forInterprofessional Collaborative Patient–Centred Practice Today,UBCMJ March 2010.

Clamita M, Sedyowinarso M, Huriyati P, Wahyunungsih MS (2012)Interprofessional Communication Guideline using principle of “Greet-Invite-Discuss”.

Coster, S., (2008) Interprofessional Attitudes Amongst Undergraduate Students In TheHealth Professions: A Longitudinal Questionnaire Survey. International Journal ofNursing Studies[serial online] [cited 2009 may 14] :45 (2008); 1667–1681.Available from: URL :HTTP://www.elsevier.com/ijns.

Dharma Kelana Kusuma. (2011) Metodologi Penelitian Keperawatan, CV TransInfo Media, Jakarta Timur.

Fakultas Kedokteran Indonesia.(2014). Penuntut Diet Anak. Jakarta: BadanPenerbit FKUI.

Fauziah, F. Sedyowinarso M. Kristina M., (2010). Analisis Gambaran Persepsi danKesiapan Mahasiswa Profesi Terhadap Interprofessional Education di tatananpendidikan klinik. Skripsi S1 Keperawatan Fakultas Kedokteran UGM, tidakditerbitkan.

Fauziah, F. A’la, MZ. Astuti F. Rahayu G.,(2010). Interprofessional Education (IPE)sebagai Inovasi Baru Kurikulum Pendidikan Profesi Kesehatan: SimulasiPembelajaran IPE Mahasiswa FK UGM. Program Kreativitas MahasiswaPenelitian DIKTI. Tidak diterbitkan.

Freeth, D., Hammick, M., Reeves, S., Koppel, I & Barr, H. (2005). Effectiveinterprofessional education: Development, delivery & evaluation. Oxford:Blackell.

Frenk. J., Chen,L., Bhuttta, ZA., Cohen, J., Crisp,N., Evans,E., Fineberg, H., Garcia,P(2010) Health Profesionalfor a new century: transforing education to strengthenhealth system in an interdependent world. A Global independent Commission. TheLancet Desember 4, 2010. www.thelancet.com.

Ginting Abdurrahman , (2008). Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran.Bandung: Humaniora.

High Profesional Education Quality (HPEQ), (2011) Conference “PeningkatanKualitas Pelayanan Kesehatan Melalui Pendidikan Antar Profesi (IbterprofesionalEducation), 29 Oktober 2014.

Hind M., Norman I., Cooper S., Gill E. (2003). Interprofessional Perception of HealthService student. Journal Interprofessional care [serial online] [cited 2009 may 15]:17 (1); 21-34 available from HTTP://www.ncbi.nlm.gov/pubmed/12772467.

Huda Miftahul. (2014). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yoyakarta:Pustaka pelajar.

Ielse Seale & Annette Wilkinson. (2005). A step-UP Action-Research Model for TheRevitalisation of Service Learning Modules. Acta Academia Supplementum. 203-229

Ikatan Dokter Nal Indonesia. (2011). Asuhan Nutrisi pediatrik. Jakarta: IDAI.

John W Creswel. (2009). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, danMixed, Yogyakarya: Pustaka Pelajar.

Ker, J. Mole, L. Bradley, P. (2003). Early Introduction to Interprofessional Learning: ASimulated Ward Environment. Medical Education, 37:248–255.

Katsilambros, Nikolas. (2013). Asuhan Gizi Klinik. Jakarta:EGC.

Keszuchuk (2011) Interprofesional simulated learningshort-term association betwensimulation and interprofesion colaborative.

Lee, R., (2009). Interprofessional Education: Principles and Application.Pharmacotherapy [Serial online] [cited 2009 June .29]: 29 (3); 145e–164e.Available from: URL :HTTP://www.accp.com.

Liz Lees & Denise Price.(2010). Developing Discharge Practice ThroughEducation Module Development, Delivery And Outcomes. Nursing Educationin Practice 210-215

Mariyono Sedyowinarso (2012) Interprofesional Education sebagai upayapeningkatan komunikasi interprofessi

Mendez, P., (2008). The potential advantages and disadvantages of introducinginterprofessional education into the healthcare curricula in Spain. Nurse EducationToday [serial online] [cited 2009 may 18]: (2008) 28; 327–336. Available from:URL :HTTP://www.elsevier.com/journal/nedt.

Moleong, Lexy J.(2010). Metodologi Penelitian Qualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Nursalam. (2011). Manajemen Keperawatan. Jakarta.Salemba Medika.

Nursalam.(2011) Pendidikan Dalam Keperawatan. Jakarta. Salemba Medika.

Persatuan Ahli Gizi. (2010). Standar Profesi Gizi. http://persagi.org.

Patricia Solomon & Sue Baptiste. (2010). Student’s Perception of InterprofessionalLearning Through Facilitated Online Learning Modules. Medical Teacher. 391-398

Reeves, S., Lewin, S., Espin, S, et al (2010) Interprofessional teamwork forhealth and social care. Oxford: Wiley-Blackwell.

Setiawan.(2010). Kumpulan Naskah Etika Kebidanan dan Hukum. Jakarta Timur:CV Trans Info Media.

Setyosari, Punaji.(2010). Metode Penelitian Pendidikan Dan Pengembangan.Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Scherer, Yk (2013) Interprofesional simulation to foster collaborative betwennursing and medical student.

Schmiit, MH, & Steward, A.L (2011) Comentary on Interprofessiona l Ethic-ADeveloping field: A Respon to bank et.al (2010).Ethicsand social welfare.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif . Bandung :Alfabeta.

Sugiyono. (2009). Statistika Untuk penelitian. Bandung : Alfabeta.

Stainback, S usan. (1998). Understanding and Conducting Quality Research.Kendall /Hunt Publishing Company, Dubuque, Iowa.

Spradley James,(1980). Partisipation Observation, Holt, Rinehart And Winson

Tara Cusack & Grainne O’Donoghue. (2012). The Introduction of AnInterprofessional Education Module: Students’ Perception. Quality in PrimaryCare.231-239.

Weaver, TE (2008) Enhancing mulitle disciplinary teamwork. Nursing outlook,56 (3) pp.108-114, Available at:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18501748 (Accessed March 25,2012).

World Health organizations, (2010). Framework for Action on InterprofessionalEducation Collaborative and Practice, http://www. who.int/hrh/nursing_midwifery/en/.

World Health Organization,(1988), Learning together two or together for health.Report of a WHO study group on multiprofessional education of healthpersonnel: the team approach. World Health Organization Technical ReportSeries, Geneva: World Health Organization, 1988;769:1-72.

World Health Organization. (1988). World Health Report 2006: Working Together forHealth.[cited 2009 April 22]. Available fromURL:HTTP//www.who.int/hrh/professionals/announcement.pdf.

Yvonne Krall Schere (2013). Clinical Simulation Nursing: InterprofessioanalSimulation to foster Collaboration Between Nursing and medical students.

Zoriah Azis, (2011). Social and behavioral Sciense: The attitude of medical,Nursing and Pharmacy Students tro Inter-Prfessional Learning, 639-645.

Lampiran 1

PERMOHONAN MENJADI PARTISIPAN

Kepada Yth :

Saudara Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan, D3 Kebidanan dan D3 Gizi

Di_

STIKES Karya Husada Kediri

Dengan ini,

Saya mahasiswa Program Studi S2 Magister Keperawatan Universitas

MuhammadiyahYogyakarta(UMY) sedang melakukan penelitian dengan judul

“Pengembangan dan Uji Coba Modul Interprofessional Education (IPE) Dalam

Pencapaian Kompetensi Etika, nilai, Peran, tanggung jawab, Komunikasi interprofesi,

dan kerjasama tim”, mohon kesediaannya dari saudara untuk menjadi partisipan dalam

penelitian ini. Data yang diperoleh dijamin kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk

keperluan penelitian.

Atas perhatian dan kesediaan dari mahasiswa, saya sebagai peneliti mengucapkan

terimakasih semoga Penelitian ini bermanfaatan untuk kita semua. Amiiin .....

Yogyakarta, Pebruari 2016

Hormat saya,

Peneliti

Neny Triana20141050057

Lampiran 2

PERMOHONAN MENJADI PARTISIPAN

Kepada Yth :

Ibu dari anak.........

Di_


Dengan ini,

Saya mahasiswa Program Studi S2 Magister Keperawatan Universitas

MuhammadiyahYogyakarta(UMY) sedang melakukan penelitian dengan judul



dan kerjasama tim”, mohon kesediaannya dari saudara untuk menjadi partisipan dalam

penelitian ini. Data yang diperoleh dijamin kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk

keperluan penelitian.

Atas perhatian dan kesediaan dari mahasiswa, saya sebagai peneliti mengucapkan

terimakasih semoga Penelitian ini bermanfaatan untuk kita semua. Amiiin .....

Yogyakarta, Pebruari 2016

Hormat saya,

Peneliti

Neny Triana20141050057

Lampiran 3

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI PARTISIPAN MAHASISWA

Saya yang bertandatangan dibawah ini,

Nama :

Umur :

Prodi :

Menyatakan telah mendapat penjelasan dan bersedia menjadi informan dengan

memberikan informasi yang jujur dan sebenar-benarnya kepada peneliti, dengan judul



dan kerjasama tim”

Saya paham bahwa penelitian ini tidak merugikan saya, oleh sebab itu informasi

yang saya sampaikan adalah informasi yang sebenar-benarnya, dan saya mengetahui

bahwa informasi yang saya berikan bermanfaat bagi penelitian ini.

Lampiran 4

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI PARTISIPAN IBU

Saya yang bertandatangan dibawah ini,

Nama :

Umur :

Menyatakan telah mendapat penjelasan dan bersedia menjadi informan dengan

memberikan informasi yang jujur dan sebenar-benarnya kepada peneliti, dengan judul


Kediri, 15 Pebruari 2016

Partisipan

(..........................)


dan kerjasama tim”

Saya paham bahwa penelitian ini tidak merugikan saya, oleh sebab itu informasi

yang saya sampaikan adalah informasi yang sebenar-benarnya, dan saya mengetahui

bahwa informasi yang saya berikan bermanfaat bagi penelitian ini.

Kediri, 15 Pebruari 2016

Partisipan

(..........................)

Lampiran 5: Surat Keterangan Kelayakan Etika PenelitianLampiran 6: Surat Penelitian dari Program Studi Magister Keperawatan Program

Pascasarjana

Lampiran 7: Balasan surat dari Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada

Masyarakat (LPPM) STIKES Karya Husada Kediri.

Lampiran 8: Lampiran surat balasan dari Ketua Prodi D3 Keperawatan

Lampiran 9: Balasan surat penelitian dari Ketua Prodi Gizi

Lampiran 10: Hasil Penilai teman sejawat (Peer Review) 1 tentang modulInterprofessional Education pada malnutrisi.


Lampiran 13: Quesioner evaluasi perkuliahan ceramah Siklus 1

EVALUASI PERKULIAHAN CERAMAH

Petunjuk:Berilah tanda conteng pada kolom ya/tidak sesuai dengan pernyataan

No Item Pernyataan Ya Tidak

1. Apakah sebelum memberikan perkuliahan dosenmenyampaiakan tujuan pembelajaran?

2. Apakah Dosen saat memberikan perkuliahan sudah sesuaidengan tujuan pembelajaran?

3. Apakah materi yang disampaikan jelas dan informatif?4. Apakah materi yang disampaikan menarik?5. Apakah materi yang disampaikan mudah dipahami?6. Apakah Dosen saat memberikan menggunakan media

yang menarik?7. Apakah dosen memberikan pertanyaan saat perkuliahan?8. Apakah saat memberikan perkualiahan sesuai dengan

jadwal dan tepat waktu?9. Apakah Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa

untuk bertanya?10. Apakah dosen memberikan kesempatan kepada

mahasiswa untuk menjawab dari pertanyaan temannya?

Penilaian Evaluasi:Apabila jawaban “ya” ≥ 75%: Materi bisa dipahami.

Lampiran 14: Quesioner evaluasi perkuliahan 3 profesi pada Siklus 2

Tanda Tangan dan NamaDosen Pengajar

( )

EVALUASI PERKULIAHAN CERAMAH SIKLUS 2

Petunjuk:Berilah tanda conteng (√) pada kolom ya/tidak sesuai dengan pernyataan


1. Apakah model perkuliahan 3 profesi ini baru diterapkansekali ini?

2. Apakah sebelum perkuliahan dimulai 3 profesimenyampaikan tujuan pembelajaran?

3. Apakah materi 3 profesi yang disampaikan jelas daninformatif?

4. Apakah materi 3 profesi yang disampaikan menarik?5. Apakah materi 3 profesi yang disampaikan mudah

dipahami?6. Apakah dosen 3 profesi saat memberikan perkuliahan

menggunakan media yang menarik?7. Apakah dosen 3 profesi memberikan pertanyaan saat

perkuliahan berlangsung?8. Apakah saat memberikan perkuliahan Interprofessi

sesuai dengan jadwal dan tepat waktu?9. Apakah Dosen 3 profesi memberi kesempatan kepada

mahasiswa untuk bertanya?10. Apakah dosen 3 profesi memberikan kesempatan kepada

mahasiswa untuk menjawab dari pertanyaan temannya?11. Apakah perkuliahan model Interprofessi Education

(IPE) 3 profesi perlu dilanjutkan pada mata kuliah yanglainnya?

Penilaian Evaluasi:Apabila jawaban “ya” ≥ 75%: Materi bisa dipahami.

Lampiran 15: Check List Penilaian Tutorial

Penilaian Tutorial


( )

Kelompok :

No KriteriaNilai (Pertemuan.....)

KurangMemuaskan

Memuaskan SangatMemuaskan

AKTIFITAS MAHASISWA DALAM BEKERJA1. Persiapan tutorial2. Kelengkapan dalam pengumpulan data3. Tugas dalam menyusun hipotesa4. Partisipasi aktif dalam kelompok5. Pelaporan kembali

AKTIFITAS MAHASISWA DALAMKELOMPOK

6. Kerjasama dalam tim7. Kemampuan mendengarkan orang lain8. Kemampuan dalam memimpin diskusi9. Kemampuan merangkum diskusi

AKTIFITAS MAHASISWA SECARAINDIVIDU

10. Respon terhadap feedback11. Memberikan feedback12. Kemampuan dalam menyadari kekurangan diri dan

melakukan perbaikan13. Komitmen terhadap hasil belajar14. Ketepatan waktu

Kriteria:Kurang memuaskan: Di bawah level rata-rata yang diharapkan dari kelompok

tutorial.Kemampuan mahasiswa dalam mengembangkan isu terkaitmateri tutorial terbatas (Skor: ˂ 60)

Memuaskan : Berada pada level rata-rata yang diharapkan dari kelompoktutorial.Mahasiswa mampu menyebutkan dengan mudah dan jelastentang isu perkembangan terkini terkait materi tutorial(Skor: 60-70)

Sangat Memuaskan : Penampilan mahasiswa lebih baik dari rata-rata yangdiharapkan dari kelompok tutorial (Skor: ˃ 70)

Lampiran 16: Kriteria Penilaian Tutorial

KRITERIA PENILAIAN TUTORIAL

KRITERIA KURANG MEMUASKAN SANGAT

MEMUASKAN˂ 60 60-70

MEMUASKAN˃ 70

1. Persiapantutorial

Prior Knowledge tidakada sama sekali, hasilbelajar mandiri tidak ada.

Prior Knowledge ada,tapi belum betul, perluklarifikasi, hasilbelajar mandiri ada,jelas tetapi belumsempurna

Prior Knowledgeada, sudah betul dantidak perlu klarifikasilebih lanjut, hasilbelajar mandirisempurna merupakankonsep sebab akibat

2.Kelengkapandalampengumpulantugas

Tidak melaksanakan tugasdengan baik(pengumpulan jurnal tidaksesuai kriteria)

Melaksanakan tugasdengan baik(pengumpulan jurnal,relevan dan valid)

Melaksanakan tugasdengan baik dansempurna(pengumpulan jurnal,relevan, valis, danterbaru)

3. Tugas dalammenyususnhipotesa

Analisa sebab akibat/clinreasoning/penalaran tidakbetul

Analisa sebabakibat/clinreasoning/penalaranbetul sebagian

Analisa sebabakibat/clinreasoning/penalaranbetul semua

4. Partisipasiaktif dalmkelompok

Blocking/minimal/tidakaktif dalam diskusi

Ikut aktif dalamsebagian diskusi danbaik penyampaian danbetul substansinya

Selalu aktif dalamseluruh prosesdiskusi dan baikpenyampaian danbetul substansinyaserta menggunakanbahasa sendiri yabgmudah dipahami

5. Pelaporankembali

Respon/tanggapan salah,laporan hasil belajarsendiri salah

Respon/tanggapanbetul, laporan hasilbelajar sendiri betulsebagian

Respon/tanggapanbetul, laporan hasilbelajar sendiri semuabetul

AKTIFITAS MAHASISWA DALAM KELOMPOK6. Kerjasama

dalam timKerjasama tidak bagus,tidak memperhatikan,tidak saling merespon ataumenanggapi

Kerjasama bagus,memperhatikan, salingmerespon ataumenanggapi

Kerjasama amatbagus, selalumemperhatikan,saling merespon ataumenanggapi,memberi kesempatananggota tim untukmenyampaikanpendapatnya

7. Kemampuanmendengarkanorang lain

Tidak mendengarkan,berbicara sendiri/subdiskusi

Mendengarkanpendapat orang laindan merespon

Selalu mendegarkan,memperhatikanpendapat orang laindengan baik danselalu merespon/menanggapi

Lanjutan Lampiran 16...KRITERIA KURANG

MEMUASKAN˂ 60

MEMUASKAN

60-70

SANGATMEMUASKAN

˃ 708. Kemampuan

dalammemimpindiskusi

Tidak mempunyaikemampuanmemimpin diskusi(dalam hal

Kemampuanmemimpin diskusicukup (dalam halpemerataan,

Kemampuanmemimpin diskusibagus (dalam halpemerataan,

pemerataan,menegur bila adayang mengganggu,mengarahkan padatujuan belajar)

menegur bila adayang mengganggu,mengarahkan padatujuan belajar)

menegur bila adayang mengganggu,mengarahkan padatujuan belajar)

9. Kemampuanmerangkum diskusi

Tidak mampumerangkum diskusi(tujuan belajar) danmembuat skemahasil diskusi

Merangkum hasildiskusi (tujuanbelajar) danmembuat skemasudah betul tapibelum sistematis

Merangkum hasildiskusi (tujuanbelajar) danmembuat skemasudah betul dansistematis

AKTIFITAS MAHASISWA SECARA INDIVIDU10. Respon

terhadapfeedback

Respon negatifterhadap feedback,tidak adapeningkatan padapertemuanberikutnya

Respon positifterhadap feedback,ada peningkatanpada pertemuanberikutnya

Respon positifterhadap feedback,ada peningkatanbermakna padapertemuanberikutnya

11.Memberikanfeedback

Tidak memberimasukan padateman/pimpinandiskusi/tutor

Memberi masukanpadateman/pimpinandiskusi/tutor(sebagian)

Memberi masukanpadateman/pimpinandiskusi/tutor (semua)

12.Kemampuandalammenyadarikekurangandiri

melakukanperbaikan

Tidak menyadarikekurangan, tidakberusaha dan tidakada perubahanperbaikan

Menyadarikekurangan, mauberusaha dan sudahada perubahanperbaikan

Menyadarikekurangan,berusaha keras dansu ada perubahanperbaikan yangbermakna

13. Komitmenterhadaphasil belajar

Tidak menepati janjipada hasil belajartidak ada perubahanperbaikan

Menepati janji padahasil belajar nampakada perubahanperbaikan

Menepati janji padahasil belajar nampakada perubahanperbaikan bermakna

14. Ketepatanwaktu

Terlambat lebih dari10 menit

Terlambat kurangdari atau samadengan 20 menit

Tepat waktu

Lampiran 17: Pembelajaran Role Play

Pembelajaran Role Play

FaseKegiatan Pembelajaran

WaktuKeterlak-

sanaan

Preseptee Sikap yangdikembangkan

Preseptor

Pra Persiapan diri, Bertanggung Kontrak pada ortu 10 menit

Pembelajaran persiapan alat, danpersiapan pasien

jawab yang mempunyaianak dengan anakmalnutrisi danketrampilan yangakan diobservasi

sebelumDOPS

Pendahuluan Menjelaskan kondisipasien dan tindakanyang akan dilakukan

Hati-hati, teliti,bertanggungjawab

- Preparation- Planning- Memberikan

persetujuan

5 menit

Inti Mendemontrasikanketerampilan:1. Pengukuran

Antropometri(IMT)

2. Mengukur statusgizi Anak denganZ-Score

3. Pengkajian gejalaterkait dengangejala padamalnutrisi(Marasmus,Kwasiorkhordan obesitas)

4. Penyelesaianmasalah denganInterprofessionalEducation (D-IIIKeperawatan, D-IIIKebidanan, D-IIIGizi), ditinjau dariEtik/nilai, Perandan Tanggungjawab, Komunikasiinterprofesi, dankerjasama tim.

Komunikatif,sopan, jujur,teliti, tepat,menghargaiprivacy klien,menahan diri,dan sabar.

Supervisi:- Pengarahan- Pelatihan- Pendampingan

prosedur tindakan

40 menit

Penutup Menerima feedback Kepuasanbekerja danbelajar

- Feedback 5 menit

Lanjutan Lampiran 17

Penilaian Form Penilaian DOPS (Ketrampilan Keperawatan)

No Hari/ Tanggal Kasus/ masalah keperawatan Aspek yang dinilai Rata-rata

Preceptor

1 2 3 4 5 Nama Ttd

A. Aspek yang Dinilai:

1. Ketrampilan: Pengukuran antropometri (IMT)/ mengukur status gizi anak denganrumus Z- Score, Pengkajian gejala terkait dengan gejala pada malnutrisi (Marasmus,Kwasiorkhor dan obesitas), Penyelesaian masalah dengan Interprofessional Education(D-3 Keperawatan, D3 Kebidanan, D3 Gizi), ditinjau dari Etik/nilai, Peran danTanggung jawab, Komunikasi interprofesi, dan kerjasama tim.

2. Membawa pasien obesitas, kwasiorkhor/marasmus menceritakan riwayat kesehatannya.3. Kemampuan menyampaikan pertanyaan yang efektif dan tepat untuk mendapatkan

informasi yang akurat dan adekuat.4. Kemampuan untuk memberikan respon yang sesuai terhadap reaksi verbal maupun non

verbal.B. Profesionalisme perawat, bidan dan gizi

1. Menunjukkan sikap hormat, empati, percaya pada pasien, percaya diri, dan sensitifterhadap penyakit atau penderitaan klien.

2. Kemampuan menjelaskan prosedur kepada klien dan/atau keluarganya.3. Memperhatikan aspek keselamatan pasien.4. Menunjukkan teknik aseptik dan bersih serta mengimplementasikan standar universal

precaution.C. Kemampuan melakukan ketrampilan keperawatan.

1. Mempersiapkan alat dan bahan yang sesuai.2. Keruntutan tindakan.3. Keefektifan waktu dan tindakan, alat, dan tempat.

D. Kemampuan memberikan konsultasi/pendidikan kesehatan.1. Kemampuan memberikan pendidikan kesehatan sesuai dengan kebutuhan klien.2. Kemampuan mengevaluasi pemahamam klien.3. Kemampuan menggunakan media yang sesuai.

E. Pengetahuan terhadap ketrampilan keperawatanMenunjukkan pengetahuan dan pemahaman yang relevan terhadap ketrampilan keperawatan yangdilakukan meliputi: indikasi pengertian malnutrisi, cara pengukuran antropometri, penentuan statusgizi, Pengkajian gejala malnutrisi.

Penilaian:Sesuai sistem atau standar penilaian pendidikan klinik yaitu (A: ≥85,0; AB:80,0 –84,9; B: 75,0– 79,9)

Lanjutan Lampiran 17....

INSTRUMENT PENILAIAN KERJASAMA TIM(PEER REVIEW ASSESSMENT)

Topik :Pertemuan :Pembimbing :

Kelompok :Nama Mahasiswa :

Prodi Nama

Petunjuk Pengisian:Beri tanda chek list (√) pada kolom yang sesuai dengan perilaku mahasiswadalam kerja kelompok selama proses pembelajaran berlangsung.

No Aspek yang diobservasi Hasil Pengamatan1 2 3 4

1. Kontribusi pada tugas2. Kepemimpinan3. Kolaborasi

JumlahTotalNilai Akhir (Total/3)

Kualifikasi Nilai Akhir (NA) Penilaian Peer Review Assessment:Skor Kualifikasi

Lanjutan Lampiran 17.....

RUBRIK PENILAIAN KERJASAMA DALAM TIM(PEER REVIEW ASSESSMENT)

Aspek Kriteria SkorKontribusi padatugas

Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim 3

Berkontribusi secara “adil” dalam hasil kerja tim 2

Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja tim 1Kepemimpinan Secara rutin melakukan kepemimpian yang baik 3

Menerima “pembagian yang adil” dari tanggung jawabkepemimpinan

2


( )

Jarang atau tidak pernah berlatih tentang kepemimpinan 1Kolaborasi Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi besar dalam

diskusi kelompok3

Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi dalamdiskusi kelompok

2

Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok atau sering gagalberpartisipasi

1

Lampiran 18

INSTRUMEN PEDOMAN WAWANCARA UJI COBA MODUL DENGAN KOMPETENSIINTERPROFESSIONAL EDUCATION PADA KASUS MALNUTRISI MAHASISWA PRODI D3

KEPERAWATAN, D3 KEBIDANAN DAN D3 GIZISTIKES KARYA HUSADA KEDIRI

No Pertanyaan Jawaban

1. Bagaimanakah menurut saudara, apakah di dalam modul sudah disampaikan tujuanpembelajaran?

2. Bagaimanakah menurut saudara, apakah modul dengan kompetensi InterprofessionalEducation yang sudah diberikan mudah dipelajari dan dipahami?

3. Bagaimanakah menurut saudara, apakah isi modul sesuai dengan kompetensi InterprofessionalEducation? (Nilai/Etik, Komunikasi interprofesi, tanggung jawab dan kerjasama tim?

4. Bagaimanakah menurut saudara, apakah materi dalam modul yang disampaikan up to date?

5. Bagiamanakah menurut saudara, apakah pemberi materi modul jelas cara penyampaianmaterinya?

6. Bagaimanakah menurut saudara, apakah saat memberikan materi didalam modul tepat waktu?

7. Bagaimanakah menurut saudara, apakah modul disampaikan dengan jelas dan informatif?

8. Bagaimanakah menurut saudara, apakah media (LCD, Video) saat memberikan modul sudahatraktif dengan materi yang disampaikan?

9. Bagaimankah menurut saudara, apakah dosen saat menyampaikan modul, memberikankesempatan bertanya dan menjawab dari pertanyaan teman?

10. Bagaimanakah menurut saudara, Apakah modul layak digunakan, diperbaiki atau diganti?

Lampiran 19

CHEKLIST UJI COBA MODUL DENGAN KOMPETENSI INTERPROFESSIONAL EDUACATION(ETIK/NILAI, PERAN DAN TANGGUNG JAWAB, KOMUNIKASI INTERPROFESI DAN KERJASAMA TIM) PADA

MALNUTRISI MAHASISWA PRODI D3 KEPERAWATAN, D3 KEBIDANAN DAN D3 GIZISTIKES KARYA HUSADA KEDIRI

Petunjuk:Berikah tanda (√) apabila sesuai dengan item pernyataan


A. Nilai/Etik:1. Peduli2. Saling hormat3. Adanya kesamaan ide4. Menyadari hubungan dalam kolaborasi5. Memberikan keputusan bersama6. Memberikan kebijakan bersama7. Saling menghormati8. Saling percaya9. Menghormati nilai-nilai peran

10. Saling peduli11. Tepat waktu dalam mengambil keputusan12. Menempatkan kepentingan bersama13. Menjalin hubungan saling percaya14. Bertindak jujur15. Menjaga kompetensi dalam masing-masing profesi

B. Komunikasi Interprofesi:1. Membina hubungan komunikasi antar profesi2. Menjalin komunikasi antar profesi3. Saling berinisiatif menyelesaikan masalah bersama4. Membahas masalah bersama5. Memberikan informasi yang saling melengkapi6. Saling membantu dan melengkapi tugas7. Mendengarkan secara aktif ide-ide masing-masing profesi8. Saling memberikan umpan balik masing-masing peran

C. Peran Dan Tanggung Jawab1. Keperawatan

a. Memelihara hubungan baik dengan profesi lainb. Memberikan pengetahuan, ketrampilan dan pengalaman antar profesi.c. Mengkaji/Melakukan skrening (melakukan pengukuran antropometri secara

berkala meliputi: BB dan TB), merencanakan, intervensi dan evaluasiterhadap permasalahan pasien

d. Melakukan kolaborasi dengan tim profesi yang laine. Merujuk pasien yang beresiko malnutrisi, malnutrisi atau kondisi khusus ke

dietisienf. Melakukan pemantauan, pencatatan asupan makanan, dan respon pasien

terhadap diet yang diberikan, serta menginformasikan perubahan kondisi pasienkepada ahli gizi.

g. Memberikan motivasi pada pasien dan keluarga terkait pemberian asuhan diet.2. Kebidanan

a. Mengkaji permasalahan yang muncul dan bekerjasama dengan tim profesi lain.b. Menyusun rencana kerja sesuai hasil pengkajianc. Melakukan evaluasi dan berpartisipasi dalam tim

3. Gizia. Sebagai mitra kerja dengan profesi lainb. Menyebarkan ilmu dan ketrampilan baru kepada profesi lain.c. Berpartisipasi dengan tim profesi lain dalan asuhan gizi.d. Mengkaji hasil skrening gizi dari perawat dan doktere. Melakukan pengkajian lanjut pada malnutrisi, meliputi pengumpulan data,

analisa, interpretasi riwayat gizi.f. Melakukan pengkajian, intervensi, dan evaluasig. Melakukan edukasi gizi (Konseling danpenyuluhan)h. Mencatat dan melaporkan hasil asuhan gizii. Melakukan ronde pasien bersama tim

D. Kerjasama Tim1. Adanya peran masing-masing dalam tim profesional2. Terlibat aktif dalam penyelesaian masalah malnutrisi3. Mengintegrasikan pengetahuan dan pengalaman masing-masing profesi dalam

Pengambilan keputusan.

Lampiran 20

Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Interprofessional Education 3 profesikeperawatan,Kebidanan dan Gizi.

No Item Pernyataan Tercapai TidakTercapai

1. Sebelum pelaksanaan perkuliahan 3 pakarmenyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Saat pelaksanaan model perkuliahan 3 profesi inimahasiswa mengikuti dengan antusias.

3. Saat mengikuti perkuliahan 3 profesi ini mahasiswasunggung-sungguh memperhatikan dan tidak ramai

4. Bahan perkuliahan 3 profesi yang disampaikanmenarik.

5. Dosen 3 profesi menggunakan media yang menarikuntuk menyampaikan materi (LCD, game puzlle)

6. Dosen 3 profesi memberikan pertanyaan saat

perkuliahan berlangsung.7. Saat memberikan perkuliahan Interprofessi

Education sesuai dengan jadwal dan tepat waktu8. Dosen 3 profesi memberi kesempatan kepada

mahasiswa untuk bertanya materi yang belumdipahaminya

9. Dosen 3 profesi memberikan kesempatan kepadamahasiswa untuk menjawab dari pertanyaantemannya.

10. Perkuliahan model Interprofessi Education (IPE) 3profesi perlu dilanjutkan pada mata kuliah yanglainnya.

Lampiran 21REDUKSI DATA

PENGEMBANGAN UJI COBA MODUL DENGAN KOMPETENSIINTERPROFESSIONAL EDUACATION (ETIK/NILAI, PERAN DAN TANGGUNGJAWAB, KOMUNIKASI INTERPROFESI DAN KERJASAMA TIM) PADAMALNUTRISI MAHASISWA PRODI D3 KEPERAWATAN, D3 KEBIDANAN DAN

D3 GIZI STIKES KARYA HUSADA KEDIRI

Kode Pengolahan Data

Digit.Ke .. Keterangan

Digit ke 1Digit ke 2Digit ke 3

Digit ke 4Digit ke 5

SitusTitikVariabel (KE:Kompetensi Etik, KP: Kompetensi Peran dan Tanggung jawab,KK: Kompetensi Komunikasi interprofesi, KT:Kompetensi Kerjasama TimTitikNomor urut Informan berdasarkan presensi kehadiran

Digit ke 7Digit ke 8Digit ke 9Digit ke 10Digit ke 12Digit ke 13

TitikTeknik Pengumpulan DataTitikHalaman ReduksiTitik DuaBaris Ke Berapa

Lampiran 22DAFTAR KODE NAMA INFORMAN

BERDASARKAN PRESENSI KEHADIRAN

Presensi Asli disimpan Peneliti

NO NAMA JENIS KELAMIN PROGRAM STUDI(PRODI)

1. Hr Laki-laki D3 Gizi2. Ns Perempuan D3 Gizi3. Ta Perempuan D3 Gizi4. Me Perempuan D3 Gizi5. Nn Perempuan D3 Kebidanan6. Wa Perempuan D3 Kebidanan7. Sl Perempuan D3 Kebidanan8. Tc Perempuan D3 Kebidanan9. Ap Laki-laki D3 Keperawatan

10. Ad Laki-laki D3 Keperawatan11. Yr Perempuan D3 Keperawatan12. On Perempuan D3 Keperawatan13. It Perempuan D3 Keperawatan14. Sn Perempuan D3 Keperawatan

15. Aa Laki-laki D3 Keperawatan16. Ar Perempuan D3 Keperawatan

Lampiran 23CITASI PERNYATAAN SIKLUS 1

No Kode Citasi Pernyataan1. M.01 Dalam modul sudah disampaikan tujuan pembelajaran.2. M.02 Modul dengan kompetensi Interprofessional Education yang sudah

diberikan mudah dipelajari dan dipahami.3. M.03 Isi modul sesuai dengan kompetensi Interprofessional Education:

Nilai/Etik, Komunikasi interprofesi, peran, tanggung jawab (ProfesiPerawat, Bidan dan Gizi) dan kerjasama tim.

4. M.04 Materi dalam modul yang disampaikan up to date.5. M.05 Pemberi materi modul jelas cara penyampaian materinya.6. M.06 Saat memberikan materi didalam modul tepat waktu.7. M.07 Modul disampaikan dengan jelas dan informatif.8. M.08 Media (LCD, Video) saat memberikan modul sudah atraktif dengan materi

yang disampaikan.9. M.09 Dosen saat menyampaikan modul, memberikan kesempatan bertanya dan

menjawab dari pertanyaan teman.10. M.10 Modul layak digunakan, diperbaiki atau diganti.

CITASI PERNYATAAN SIKLUS 2

No Kode Citasi Pernyataan1. S.01 Model perkuliahan 3 profesi baru diterapkan sekali.2. S.02 Sebelum perkuliahan dimulai 3 profesi menyampaikan tujuan pembelajaran.3. S.03 Materi 3 profesi yang disampaikan jelas dan informatif.4. S.04 Materi 3 profesi yang disampaikan menarik.5. S.05 Materi 3 profesi yang disampaikan mudah dipahami.6. S.06 Dosen 3 profesi saat memberikan perkuliahan menggunakan media yang

menarik.7. S.07 Dosen 3 profesi memberikan pertanyaan saat perkuliahan berlangsung8. S.08 Saat memberikan perkuliahan Interprofessi sesuai dengan jadwal dan tepat

waktu.9. S.09 Dosen 3 profesi memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya.10. S.10 Dosen 3 profesi memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk

menjawab dari pertanyaan temannya.11. S.11 Perkuliahan model Interprofessi Education (IPE) 3 profesi perlu diterapkan

pada mata kuliah yang lainnya.


Hasil Wawancara Awal Sebelum Diberikan Modul Dengan KompetensiInterprofessional Education (Etik/Nilai, Peran Dan Tanggung Jawab, Komunikasi Interprofesi

Dan Kerjasama Tim) Pada Malnutrisi Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan,D3 Kebidanan Dan D3 Gizi STIKES Karya Husada Kediri

1

SitusPenelitian

Fokus Penelitian Lokasi/Setting Hari/Tanggal

Baris ke Kode Data: M.01-M10.Semua kompetensi.01-16.Wawancara.1:1-41 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 15 Pebruari

2016, “Semua mahasiswa belum pernah mendapatkan perkuliahan tentangInterprofessional Education pada kompetensi etik/nilai, peran dan tanggungjawab, komunikasi interprofesi dan kerjasama tim dengan kasus malnutrisi”

234

PEMAKNAAN2

Situs Fokus Penelitian Lokasi/Setting Hari/Tanggal

PenelitianBaris ke Kode Data: M.01-M10.Semua kompetensi.01-16.Wawancara.1:1-4

1 Modul Interprofessional Education belum pernah diberikan

REDUKSI DATA

Hasil Wawancara Setelah Diberikan Modul Dan Diberi Perkuliahan Dengan KompetensiInterprofessional Education (Etik/Nilai, Peran Dan Tanggung Jawab) Pada Malnutrisi

Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan, D3 Kebidanan Dan D3 GiziSTIKES Karya Husada Kediri

3

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data:Kompetensi peran dan Tanggung jawab.KEP.02.W.02:1-71 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 15 Pebruari

2016, Mahasiswa D3 Gizi ‘Hr’ berpendapat: “Seandainya modelInterprofessional Education dengan kompetensinya bagus diterapkandipuskesmas, karena dipuskesmas sudah lebih jelas peran dan tanggung jawabmasing-masing profesi. Dipuskesmas sudah sistem rawat inap dengan penerapan2 shift. Dipuskesamas setiap ada masalahnya langsung diadakan rapat,koordinasinya cepat sehingga apabila ada masalah segera bisa diatasi”.

234567

Lampiran 25

PEMAKNAAN4

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data:Kompetensi peran dan Tanggung jawab.KEP.02.W.02:1-71 Kompetensi peran dan tanggung jawab bisa diterapkan dipuskesmas

REDUKSI DATA

Hasil Wawancara Setelah Diberikan Modul Dan Diberi Perkuliahan Dengan KompetensiInterprofessional Education (Etik/Nilai, Peran Dan Tanggung Jawab) Pada Malnutrisi

Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan, D3 Kebidanan Dan D3 Gizi STIKESKarya Husada Kediri

5

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Kesamaan kurikulum.KEP.05.W.04:1-61 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 15 Pebruari

2 2016, Mahasiswa Prodi D3 Kebidanan ‘Nn’ berpendapat: “Untuk kuliahInterprofessional Education (IPE) kalau bisa dimasukkan kurikulum masing-masing program studi dan direncanakan kuliah bersama/kuliah pakar sebagai rolemodel untuk kebersamaan mahasiswa kedepan nanti”.

3456

PEMAKNAAN

6

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Perkuliahan IPE.KEP.14.W.03:1-612

Perkuliahan Interprofessional Education dimasukkan kurikulum pada masing-masing program studi.

Lampiran 26

REDUKSI DATA

Hasil Wawancara Setelah Diberikan Modul Dan Diberi Perkuliahan Dengan KompetensiInterprofessional Education (Komunikasi Interprofesi Dan Kerjasama Tim) Pada

Malnutrisi Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan, D3 Kebidanan Dan D3 Gizi STIKESKarya Husada Kediri

7

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Kuliah Interprofessional Education.KIK.03.W.05:1-61 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 16 Pebruari

2016, Mahasiswa Prodi D3 Gizi ‘Ta’ berpendapat: “Untuk kuliahInterprofessional Education (IPE) baru diikuti pertama ini, perkuliahanmenyenangkan dengan game pizzanya bisa berfikir bahwa profesi kesehatanmerupakan satu kesatuan yang tidak bisa dipisahkan, saling membutuhkan, tidakmempertahankan egosentrisnya sendiri”.

23456

PEMAKNAAN

8

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Kesamaan kurikulum.KEP.05.W.04:1-612

Metode pembelajaran Interprofessional Education dengan game pizzanyamenyenangkan

REDUKSI DATA



9

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: kompetensi komunikasi interprofesi.KIK.06.W.06:1-51 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 16 Pebruari

2016, Mahasiswa Prodi D3 Kebidanan ‘Wa’ berpendapat: “Perkuliahankomunikasi interprofesi ini sangat membantu mahasiswa untuk membukawawasan mahasiswa akan pentingnya sebuah komunikasi dan ini semua bisadijalin mulai dari perkuliahan bukan saat nanti pas ketemu dalam dunia bekerja”.

2345

Lampiran 27PEMAKNAAN

10

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Kuliah Interprofessional Education.KIK.03.W.05:1-612

Kompetensi komunikasi Interprofessional membantu mahasiswa untukmembuka wawasan

REDUKSI DATA



11

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Kompetensi kerjasama tim.KIK.11.W.07:1-41 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 16 Pebruari

2016, Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan ‘Yr’ berpendapat: “Dengan perkuliahanrole play, membuktikan bahwa tim kesehatan merupakan tim solid yang saling

bekerja sama dalam menyelesaikan suatu masalah”.

PEMAKNAAN

12

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: kompetensi komunikasi interprofesi.KIK.06.W.06:1-51 Dengan kuliah metode role play, kompetensi kerjasama tim terjalin

Lampiran 28

REDUKSI DATA



13

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data:Tutorial.KIK.11.W.07:1-41 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 16 Pebruari

2016, Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan ‘Yr’ berpendapat: “Dengan perkuliahantutorial, kita sebagai tim kesehatan yang saling bekerja sama dalammenyelesaikan suatu masalah malnutrisi dengan segala kompetensi”.

234

PEMAKNAAN14

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data:Tutorial.KIK.11.W.07:1-41 Kuliah tutorial dengan trigger malnutrisi, kompetensi Interprofessional

tercapai

2

REDUKSI DATA



15

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data:Role Play.KIK.13.W.08:1-61 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 16 Pebruari

2016, Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan ‘It’ berpendapat: “Malnutrisi pada kasusyang akan kita bahas nanti merupakan kasus yang menarik yang bisa kitaaplikasikan saat dilaboratorium anak nanti, dan ini merupakan pengalaman yangpertama, bisa dipakai bekal saat praktek di RS dan bekal kerja nanti bahwa kitakerja merupakan tim yang solid”.

23456

Lampiran 29PEMAKNAAN

16

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data:Role Play.KIK.13.W.08:1-612

Dengan role play pada kasus nyata marasmus, Bawag Garis Merah (BGM) danobesitas, kompetensi Interprofessional Education bisa tercapai.

Lampiran 30

Hasil Quesioner setelah mahasiswa Diberikan Modul Dan Diberi Perkuliahan DenganKompetensi Interprofessional Education (Nilai/Etik, dan Tanggung jawab, KomunikasiInterprofesi Dan Kerjasama Tim) Pada Malnutrisi Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan,

D3 Kebidanan Dan D3 Gizi STIKES Karya Husada Kediri

No Item Yang DinilaiPemahaman Materi Modul

Perkuliahan 1 dan 2Paham Tidak paham Rata-Rata

DalamPersen (%)

1. Dalam modul sudah disampaikan tujuanpembelajaran

`16 0 100%

2. Modul dengan kompetensi InterprofessionalEducation yang sudah diberikan mudahdipelajari dan dipahami

16 0 100%

3. Isi modul sesuai dengan kompetensiInterprofessional Education: Nilai/Etik,Komunikasi interprofesi, peran, tanggungjawab (Profesi Perawat, Bidan dan Gizi) dankerjasama tim

16 0 100%

4. Materi dalam modul yang disampaikan up todate

16 0 100%

5. Pemberi materi modul jelas carapenyampaian materinya

16 0 100%

6. Saat memberikan materi didalam modul tepatwaktu

15 1 93,75%

7. Modul disampaikan dengan jelas daninformatif

16 0 100%

8. Media (LCD, Video) saat memberikan modulsudah atraktif dengan materi yang

16 0 100%

disampaikan9. Dosen saat menyampaikan modul,

memberikan kesempatan bertanya danmenjawab dari pertanyaan teman

16 0 100%

10. Modul layak digunakan 16 0 100%Rata-rata 99,38%

Cara Penilaian pada masing-masing item pertanyaan:

N= Jumlah responden yang menjawab pada masing-masing item x 100%Jumlah total responden

Contoh: Pada item pertanyaan nomor 1 yang menjawab paham 15 mahasiswa, tidak paham1 mahasiswa, artinya 15 x 100 = 93,75

16

Lampiran 31

Hasil Kepuasan Mengikuti Perkuliahan Tutorial setelah mahasiswa Diberikan Modul DenganKompetensi Interprofessional Education (Nilai/Etik, dan Tanggung jawab, KomunikasiInterprofesi Dan Kerjasama Tim) Pada Malnutrisi Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan, D3

Kebidanan Dan D3 Gizi STIKES Karya Husada Kediri

No Item Yang DinilaiSangat

MemuaskanMemuaskan Kurang

MemuaskanA AKTIFITAS MAHASISWA DALAM

BEKERJA1 Persiapan tutorial 14(87,5%) 2(12,5%) 02 Kelengkapan dalam pengumpulan data 12(75%) 4(25%) 03 Tugas dalam menyusun hipotesa 11(68,75%) 5(31,25%) 04 Partisipasi aktif dalam kelompok 16(100%) 0 05 Pelaporan kembali 16(100%) 0 0B AKTIFITAS MAHASISWA DALAM

KELOMPOK6 Kerjasama dalam tim 14(87,5%) 2(12,5%) 07 Kemampuan mendengarkan orang lain 15(93,75%) 1(12,5%) 08 Kemampuan dalam memimpin diskusi 16(100%) 0% 09 Kemampuan merangkum diskusi 14(87,5%) 2(12,5%) 0C AKTIFITAS MAHASISWA SECARA

INDIVIDU10 Respon terhadap feedback 12(75%) 4(25%) 011 Memberikan feedback 13(81,25%) 3(18,75%) 012 Kemampuan dalam menyadari

kekurangan diri dan melakukanperbaikan

16(100%) 0 0

13 Komitmen terhadap hasil belajar 16(100%) 0 014 Ketepatan waktu 14(87,5%) 2(12,5%) 0

Rata-rata 88,6% 11,4% 0

Cara penghitungan: N = Jumlah mahasiswa yang menjawab pada masibf-masing item x 100%Jumlah keseluruhan mahasiswa

Lampiran 32

Hasil Chek list Role Play Setelah Mahasiswa Diberikan Modul Dengan KompetensiInterprofessional Education (Nilai/Etik, dan Tanggung jawab, Komunikasi Interprofesi DanKerjasama Tim) Pada Malnutrisi Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan, D3 Kebidanan Dan D3 Gizi


No ItemPernyataan

Prodi D3Keperawatan Ya Tidak

Prodi D3Kebidanan Ya Tidak

ProdiD3

GiziYa Tidak

1 Nilai/Etik 8 100% 0 4 100% 0 4 100% 02 Peran dan

TanggungJawab

8 100% 0 4 100% 4 100% 0

3 KomunikasiInterprofesi

8 100% 0 4 100% 0 4 100% 0

4 KerjasamaTim

8 100% 0 4 100% 0 4 100% 0

Rata-Rata 100% 0 100% 0 100% 0

Lampiran 34

REDUKSI DATA

Hasil Wawancara Setelah Diberikan Modul Dan Sudah Melalui Proses Perkuliahan,Tutorial dan Role Play Dengan Kompetensi Interprofessional Education (KomunikasiInterprofesi Dan Kerjasama Tim) Pada Malnutrisi Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan,


1

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Pencapaian Modul.EPKK.01.W.01:1-131 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 18 Pebruari

2016 Mahasiswa Prodi D3 Gizi‘Hr’ berpendapat: “Modul yang disampaikansudah ada tujuan pembelajaran. Modul Interprofessional Education dengankompetensi Nilai/Etik, Peran dan Tanggung jawab, Komunikasi interprofesi danKerjasama tim mudah dipelajari dan dipahami. Isi Modul yang disampaikansudah sesuai kompetensi Interprofessional Education. Materi up to date sesuaiperkembangan jaman dan terbaru untuk saya. Pemberi materi modul sudah jelas,tepat waktu, informatif dengan media yang menunjang dan lengkap. Dalammenyampaikan materi sangat atraktif dengan banyak variatif ceramah, tutorialdan role play. Narasumber saat memberikan materi memberi kesempatanbertanya pada mahasiswa dan memberi kesempatan teman untuk menjawabnya,sehingga modul layak digunakan dan kedepannya kalau ada perubahan bisadiperbaiki”.

2345678910111213

PEMAKNAAN2

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Pencapaian Modul.EPKK.01.W.01:1-131 Modul yang layak digunakan dan up to date

Lampiran 35

REDUKSI DATA



3

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Pencapaian kompetensi.EPKK.02.W.02:1-121 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 18 Pebruari

2016 Mahasiswa Prodi D3 Gizi‘Ns’ berpendapat: “Modul yang disampaikansudah ada tujuan pembelajaran. Modul Interprofessional Education dengankompetensi Nilai/Etik, Peran dan Tanggung jawab, Komunikasi interprofesi danKerjasama tim awalnya belum dipahami, tapi akhirnya jelas. Isi Modul yangdisampaikan sudah sesuai kompetensi Interprofessional Education. Materi up todate karena disertai daftar pustaka. Pemberi materi modul sudah jelas sekali, tepatwaktu, informatif dengan media yang menunjang dan lengkap. Dalammenyampaikan materi sangat atraktif dengan banyak variatif ceramah, tutorialdan role play. Narasumber saat memberikan materi memberi kesempatanbertanya pada mahasiswa dan memberi kesempatan teman untuk menjawabnya,sehingga modul layak digunakan”.

23456789101112

PEMAKNAAN4

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Pencapaian kompetensi.EPKK.02.W.02:1-121 Modul Interprofessional Education sudah sesuai dengam kompetensi nilai/etik,

peran dan tanggung jawab, komunikasi interprofesi dan kerjasama tim.2

Lampiran 36

REDUKSI DATA



5

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Modul Interprofessi Education.EPKK.16.W.03:1-121 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 18 Pebruari

2016 Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan ‘Ar’ berpendapat: “Modul yangdisampaikan sudah ada tujuan pembelajaran. Modul Interprofessional Educationdengan kompetensi Nilai/Etik, Peran dan Tanggung jawab, Komunikasiinterprofesi dan Kerjasama tim mudah dipahami. Isi Modul yang disampaikansudah sesuai kompetensi Interprofessional Education. Materi up to date karenadisertai daftar pustaka. Pemberi materi modul sudah jelas sekali, tepat waktu,informatif dengan media yang menunjang dan lengkap. Dalam menyampaikanmateri sangat atraktif dengan banyak variatif dalam penyampaian materi:ceramah, tutorial dan role play. Narasumber saat memberikan materi memberikesempatan bertanya pada mahasiswa dan memberi kesempatan teman untukmenjawabnya, sehingga modul layak digunakan”.

23456789101112

PEMAKNAAN6

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Modul Interprofessi Education.EPKK.16.W.03:1-121 Modul Interprofessional disampaikan melalui perkuliahan ceramah, tutorial, dan

role play sangat cocok untuk diaplikasikan pada mata kuliah yang lain.2

Lampiran 37

REDUKSI DATA



7

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: .EPKK.05. Modul Interprofessi Education W.04:1-131 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 18 Pebruari

2016 Mahasiswa Prodi D3 Kebidanan ‘Nn’ berpendapat: “Modul yangdisampaikan sudah ada tujuan pembelajaran. Modul Interprofessional Educationdengan kompetensi Nilai/Etik, Peran dan Tanggung jawab, Komunikasiinterprofesi dan Kerjasama tim mudah dipahami, dijelaskan masing-masing peranprofesi. Isi Modul yang disampaikan sudah sesuai kompetensi InterprofessionalEducation. Materi up to date karena disertai daftar pustaka. Pemberi materimodul sudah jelas sekali, tepat waktu, informatif dengan media yang menunjangdisertai drama. Dalam menyampaikan materi sangat atraktif dengan banyakvariatif dalam penyampaian materi: ceramah, tutorial dan role play. Narasumbersaat memberikan materi memberi kesempatan bertanya pada mahasiswa danmemberi kesempatan teman untuk menjawabnya dan menyampaikan ide,sehingga modul layak diterapkan”.

2345678910111213

PEMAKNAAN8

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: .EPKK.05. Modul Interprofessi Education W.04:1-131 Modul yang disampaikan sudah dilakukan evaluasi dengan penyebaran quesioner,

wawancara dan observasi.2

Lampiran 38

REDUKSI DATA



9

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Modul Interprofessi Education.EPKK.07.W.05:1-121 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 18 Pebruari

2016, Mahasiswa Prodi D3 Kebidanan ‘Sl’ berpendapat: “Modul yangdisampaikan sudah ada tujuan pembelajaran. Modul Interprofessional Educationdengan kompetensi Nilai/Etik, Peran dan Tanggung jawab, Komunikasiinterprofesi dan Kerjasama tim mudah dipahami dan sangat jelas. Isi Modul yangdisampaikan sudah sesuai kompetensi Interprofessional Education. Materi up todate. Pemberi materi modul sudah sangat jelas sekali, tepat waktu, informatifdengan media yang sangat menunjang. Dalam menyampaikan materi sangatatraktif dengan banyak variatif dalam penyampaian materi: ceramah, tutorial danrole play. Narasumber saat memberikan materi memberi kesempatan bertanyapada mahasiswa dan memberi kesempatan teman untuk menjawabnya danmenyampaikan ide, sehingga modul layak diterapkan”.

23456789101112

PEMAKNAAN10

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Modul Interprofessi Education.EPKK.07.W.05:1-121 Modul Interprofessional Education dengan kompetensi nilai/etik, peran dan

tanggung jawab, komunikasi interprofesi dan kerjasama tim mudah dipahami dansangat jelas.

23

Lampiran 39

REDUKSI DATA



11

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Modul Interprofessi Education, EPKK.10.W.06:1-121 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 18 Pebruari

2016, Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan ‘Ad’ berpendapat: “Modul yangdisampaikan sudah ada tujuan pembelajaran. Modul Interprofessional Educationdengan kompetensi Nilai/Etik, Peran dan Tanggung jawab, Komunikasiinterprofesi dan Kerjasama tim mudah dipahami dan sangat jelas. Isi Modul yangdisampaikan sudah sesuai kompetensi Interprofessional Education. Materi up todate. Pemberi materi modul sudah sangat jelas, tepat waktu, informatif denganmedia yang menunjang. Dalam menyampaikan materi atraktif dengan banyakvariatif dalam penyampaian materi: ceramah, tutorial dan role play. Narasumbersaat memberikan materi memberi kesempatan bertanya pada mahasiswa danmemberi kesempatan teman untuk menjawabnya, sehingga modul layakdigunakan”.

23456789101112

PEMAKNAAN12

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Modul Interprofessi Education, EPKK.10.W.06:1-121 Pemberi materi modul sangat jelas, tepat waktu, informatif denga media

yangmenunjang. Dalam penyampaian materi atraktif dengan banyak variatifdalam penyampaian materi: ceramah, tutorial dan role play. Narasumber saatmemberikan materi, memberi kesempatan bertanya pada mahasiswa dan memberikesempatan teman untuk menjawab, sehingga modul layak digunakan

2345

Lampiran 40

REDUKSI DATA

Hasil Dokumentasi Foto Perkuliahan Ceramah dan Tanya Jawab SIKLUS 1 DenganKompetensi Interprofessional Education (Nilai/Etik, Peran Dan Tanggung Jawab) Pada


13SETTING/SUASANA: Pembelajaran Ceramah dan Tanya Jawab

Situs Penelitian DukunganFokus

Penelitian

TeknikPengumpulan Data

Hari DanTanggal

Waktu

Kompetensi Nilai, Peran&tanggung jawab

Ceramah Dokumentasi Foto Senin, 15 Pebruari2016

09.00WIB

Kode Data: K.EPKK.-.D.1:-

Metode Ceramah dan Tanya Jawab 1: Penerapan Uji Coba Modul Interprofessional EducationPada Kompetensi Etik/Nilai, Peran Dan Tanggung Jawab


Hasil Dokumentasi Foto Perkuliahan Ceramah dan Tanya Jawab Dengan KompetensiInterprofessional Education (Komunikasi Interprofesi Dan Kerjasama Tim) Pada MalnutrisiMahasiswa Prodi D3 Keperawatan, D3 Kebidanan Dan D3 Gizi STIKES Karya Husada Kediri

14SETTING/SUASANA: Pembelajaran Ceramah dan Tanya JawabSitus Penelitian Dukungan Fokus

PenelitianTeknik Pengumpulan

DataHari Dan Tanggal Waktu

K.EPKK Ceramah Dokumentasi Foto Senin, 15 Pebruari2016

09.00 WIB


Metode Ceramah dan Tanya Jawab 2 Dalam Penerapan Uji Coba Modul InterprofessionalEducation Kompetensi Komunikasi interprofesi dan Kerjasama Tim Pada Malnutrisi.Lampiran 42

REDUKSI DATA

Hasil Dokumentasi Foto Perkuliahan Tutorial Dengan Kompetensi Interprofessional Education(Etik/Nilai, Peran Dan Tanggung Jawab, Komunikasi Interprofesi Dan

Kerjasama Tim) Pada Malnutrisi Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan, D3 KebidananDan D3 Gizi STIKES Karya Husada Kediri

15SETTING/SUASANA: Pembelajaran Ceramah dan Tanya JawabSitus Penelitian Dukungan Fokus



K.EPKK Ceramah Dokumentasi Foto Senin, 16-17Pebruari 2016

09.00 WIB


Metode Tutorial Dalam Penerapan Uji Coba Modul Interprofessional Education KompetensiEtika/Nilai, Peran dan Tanggung Jawab, Komunikasi interprofesi dan Kerjasama TimPada Malnutrisi


Hasil Dokumentasi Foto Role Play Dengan Kompetensi Interprofessional Education(Komunikasi Interprofesi Dan Kerjasama Tim) Pada Malnutrisi Mahasiswa Prodi D3

Keperawatan, D3 Kebidanan Dan D3 Gizi STIKES Karya Husada Kediri16

SETTING/SUASANA: Pembelajaran Ceramah dan Tanya JawabSitus Penelitian Dukungan Fokus



K.EPKK Ceramah Dokumentasi Foto Senin, 18 Pebruari2016

09.00 WIB


Metode Role Play Dalam Penerapan Uji Coba Modul Interprofessional Education KompetensiEtika/Nilai, Peran dan Tanggung Jawab, Komunikasi interprofesi dan Kerjasama TimPada Malnutrisi

Lampiran 44

Hasil Pengkajian Role Play Dengan Kompetensi Interprofessional Education (KomunikasiInterprofesi Dan Kerjasama Tim) Pada Malnutrisi Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan, D3

Kebidanan Dan D3 Gizi STIKES Karya Husada Kediri17

No Pasien Hasil Pengkajian1 An. Reza BB: 7,2 kg, TB: 70 cm, Usia: 13 bulan

BB Normal: 2n + 8 = 2 x 1,3 + 8 = 10,6Gambar KMS:

Kesimpulan: Batas Garis Merah

2 An. Rizki BB: 10 kg, TB: 90 cm, Lila 13 cm, Usia 4,5 TahunRiwayat: Anak sulit makan, ibu mempunyai riwayat penyakitparu.

Gambar KMS:Kesimpulan Anak Marasmus, dengan gejala tampak kurus, otothipotropi, muka seperti orang tua, lemah sub kutan sedikit.

3 An. Balveer BB: 10 Kg, PB: 64 cm, Usia 4 bulan, 6 hariGambar KMS:

Kesimpulan anak obesitas, dengan gejala: adaya penimbunanlemak

Lampiran 45

Hasil Quesioner Perkuliahan Pakar Interprofessional Education 3 Dosen (Keperawatan,Kebidanan dan Gizi) Dengan Kompetensi Interprofessional Education (Nilai/Etik, dan

Tanggung jawab, Komunikasi Interprofesi Dan Kerjasama Tim) Pada Malnutrisi MahasiswaProdi D3 Keperawatan, D3 Kebidanan Dan D3 Gizi


No Item Yang DinilaiPenerimaan materi Interprofessional

Education pada mahasiswaMenerima Tidak Rata-Rata

danmemahami

menerimadan

memahami

DalamPersen (%)

1. Model perkuliahan 3 profesi baru diterapkansekali.

16 0 100%

2. Sebelum perkuliahan dimulai 3 profesimenyampaikan tujuan pembelajaran.

16 0 100%

3. Materi 3 profesi yang disampaikan jelas daninformatif.

16 0 100%

4. Materi 3 profesi yang disampaikan menarik. 16 0 100%5. Materi 3 profesi yang disampaikan mudah

dipahami.16 0 100%

6. Dosen 3 profesi saat memberikan perkuliahanmenggunakan media yang menarik.

16 0 100%

7. Dosen 3 profesi memberikan pertanyaan saatperkuliahan berlangsung

16 0 100%

8. Saat memberikan perkuliahan Interprofessisesuai dengan jadwal dan tepat waktu.

16 0 100%

9. Dosen 3 profesi memberi kesempatan kepadamahasiswa untuk bertanya.

16 0 100%

10. Dosen 3 profesi memberikan kesempatankepada mahasiswa untuk menjawab daripertanyaan temannya.

16 0 100%

11. Perkuliahan model Interprofessi Education(IPE) 3 profesi perlu diterapkan pada matakuliah yang lainnya.

16 0 100%

Rata-rata 100%

Cara Penilaian pada masing-masing item pertanyaan:

N= Jumlah responden yang menjawab pada masing-masing item x 100%Jumlah total responden

Lampiran 46

Hasil Observasi Pelaksanaan Perkuliahan pakar 3 profesi Keperawatan, Kebidanan danGizi

No Item Pernyataan Paham Tidak paham Rata-Rata1. Sebelum pelaksanaan

perkuliahan 3 pakarmenyampaikan tujuanpembelajaran.

16 0 100%

2. Saat pelaksanaan modelperkuliahan 3 profesi inimahasiswa mengikuti

16 0 100%

dengan antusias.3. Saat mengikuti perkuliahan

3 profesi ini mahasiswasunggung-sungguhmemperhatikan dan tidakramai

16 0 100%

4. Bahan perkuliahan 3profesi yang disampaikanmenarik.

16 0 100%

5. Dosen 3 profesimenggunakan media yangmenarik untukmenyampaikan materi(LCD, game puzlle)

16 0 100%

6. Dosen 3 profesimemberikan pertanyaansaat perkuliahanberlangsung.

16 0 100%

7. Saat memberikanperkuliahan InterprofessiEducation sesuai denganjadwal dan tepat waktu

16 0 100%

8. Dosen 3 profesi memberikesempatan kepadamahasiswa untuk bertanyamateri yang belumdipahaminya

16 0 100%

9. Dosen 3 profesimemberikan kesempatankepada mahasiswa untukmenjawab dari pertanyaantemannya.

16 0 100%

10. Perkuliahan modelInterprofessi Education(IPE) 3 profesi perludilanjutkan pada matakuliah yang lainnya.

16 0 100%

Lampiran 47

REDUKSI DATA

Hasil Wawancara Setelah Perkuliahan Interprofessional Education 3 dosen Pakar keperawatan,Kebidanan dan Gizi dengan Kompetensi Nilai, Peran dan Tanggung jawab, Komunikasi

Interprofesi Dan Kerjasama Tim) Tentang Malnutrisi Pada Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan,D3 Kebidanan Dan D3 Gizi STIKES Karya Husada Kediri

1

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Perkuliahan pakar Interprofessi Education, KP.01.W.12:1-171 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 15 Maret 2016,

Mahasiswa Prodi D3 Gizi ‘Hr’ berpendapat: “Dengan kuliah pakar 3 dosenkeperawatan, kebidanan dan gizi akan memberikan role model pada mahasiswatentang nilai, peran dan tanggung jawab, komunikasi interprofessi dan kerjasamatim pada trigger malnutrisi. Hal ini akan mengimprovisasi mahasiswa untukselalu bersama dalam menyelesaikan suatu kasus, sehingga masalah pasien bisasecepatnya teratasi.

234567

PEMAKNAAN2

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Perkuliahan pakar Interprofessi Education, KP.01.W.12:1-17123

Uji coba modul Interprofessional Education, dengan kuliah pakar 3 dosenKeperawatan, Kebidanan dan Gizi akan memeberikan role model padamahasiswa.

REDUKSI DATA

Hasil Wawancara Setelah Perkuliahan Interprofessional Education 3 dosen keperawatan,Kebidanan dan Gizi dengan Kompetensi Nilai, Peran dan Tanggung jawab, Komunikasi


3

SitusPenelitian



Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan ‘Ar’ berpendapat: “Dengan kuliah pakar 3dosen keperawatan, kebidanan dan gizi akan memberikan gambaran padamahasiswa tentang nilai, peran dan tanggung jawab, komunikasi interprofessi dankerjasama tim pada trigger malnutrisi. Mahasiswa bisa terbuka wawasan, dimanadengan kuliah pakar bisa diaplikasikan saat praktek di Rumah Sakit/tempatpraktek yang lain.

234567

Lampiran 48

PEMAKNAAN4

SitusPenelitian



Kuliah PAKAR 3 profesi Keperawatan, Kebidanan dan Gizi akanmemberikan gambaran pada mahasiswa tentang nilai, peran dan tanggungjawab, komunikasi interprofessi dan kerjasama tim pada triggermalnutrisi.

REDUKSI DATA

Hasil Wawancara Setelah Perkuliahan Interprofessional Education 3 dosen Keperawatan,Kebidanan dan Gizi dengan Kompetensi Nilai, Peran dan Tanggung jawab, Komunikasi


5

SitusPenelitian



Mahasiswa Prodi D3 Kebidanan ‘Nn’ berpendapat: “Dengan kuliah pakar 3 dosenkeperawatan, kebidanan dan gizi akan melatih pada mahasiswa bagaimana harusbersikap untuk mencapai kompetensi nilai, peran dan tanggung jawab,komunikasi interprofessi dan kerjasama tim pada trigger malnutrisi. Dengancontoh tentang materi anak dengan maluntrisi akan memberi pembelajaran untukmenyelesaikan masalah pad amata ajar yang lain.

234567

PEMAKNAAN6

SitusPenelitian



Dengan kuliah pakar, pada materi anak dengan malnutrisi akan memberipembelajaran untuk menyelesaiakn masalah pada mata ajar yang lain.

Lampiran 49

REDUKSI DATA

Hasil Dokumentasi Foto Kuliah Pakar 3 profesi keperawatan, kebidanan dan Gizi denganKompetensi Interprofessional Education (Nilai, Peran dan tanggung jawab, KomunikasiInterprofesi Dan Kerjasama Tim) Pada Malnutrisi Mahasiswa Prodi D3 Keperawatan, D3

Kebidanan Dan D3 Gizi STIKES Karya Husada Kediri7

SETTING/SUASANA: Pembelajaran Kuliah Pakar Ceramah dan Tanya JawabSitus Penelitian Dukungan Fokus



Kuliah Pakar Ceramah /TanyaJawab

Dokumentasi Foto Selasa, 15 Maret2016

08.00-10.00WIB

Kode Data: K.KP.-.D.4:-

Pelaksanaan kuliah paka Interprofessional Education Kompetensi Etika/Nilai, Peran danTanggung Jawab, Komunikasi interprofesi dan Kerjasama Tim Pada trigger malnutrisi.

Lampiran 50

REDUKSI DATA

Hasil Wawancara Refleksi Setelah pelaksanaan Perkuliahan Interprofessional Education 3dosen keperawatan, Kebidanan dan Gizi dengan Kompetensi Nilai, Peran dan Tanggung

jawab, Komunikasi Interprofesi Dan Kerjasama Tim) Tentang Malnutrisi Pada Mahasiswa ProdiD3 Keperawatan, D3 Kebidanan Dan D3 Gizi STIKES Karya Husada Kediri

8

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Perkuliahan pakar Interprofessi Education, KP.01.W.16:1-91 Rekaman dengan handphone Samsung Galaxy S6, pada tanggal 15 Maret 2016,2

3 Pada tanggal 15 Maret 2016, Mahasiswa Prodi D3 Gizi ‘Hr’ berpendapat:“Penelitian tentang Interprofessional Education tentang malnutrisi sangatbermanfaat untuk mahasiswa. Alangkah lebih baiknya ada tindak lanjut dariinstitusi terkait keberlanjutan Interprofessional Education di institusi ini, sebagaicontoh ada program sekali dala semester/ 2 semester sekali dengan kasus yangberbeda. Dengan adanya model Interprofessional Education ini akan membukawawasan, baik dari dosen dan mahasiswa dari seluruh prodi. Hal ini sebagaitindak lanjut keberlanjutan model pembelajaran Interprofessional Education”.

45678910

PEMAKNAAN9

SitusPenelitian


Baris ke Kode Data: Perkuliahan pakar Interprofessi Education, KP.05.W.14:1-71 Adanya keberlanjutan dari modul Interprofessional Education pada malnutrisi.

Lampiran 51

Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Interprofessional Education 3 profesikeperawatan,Kebidanan dan Gizi.

No Item Pernyataan Tercapai TidakTercapai

1. Sebelum pelaksanaan perkuliahan 3 pakarmenyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Saat pelaksanaan model perkuliahan 3 profesi inimahasiswa mengikuti dengan antusias.

3. Saat mengikuti perkuliahan 3 profesi ini mahasiswasunggung-sungguh memperhatikan dan tidak ramai

4. Bahan perkuliahan 3 profesi yang disampaikanmenarik.

5. Dosen 3 profesi menggunakan media yang menarikuntuk menyampaikan materi (LCD, game puzlle)

6. Dosen 3 profesi memberikan pertanyaan saatperkuliahan berlangsung.

7. Saat memberikan perkuliahan InterprofessiEducation sesuai dengan jadwal dan tepat waktu

8. Dosen 3 profesi memberi kesempatan kepadamahasiswa untuk bertanya materi yang belumdipahaminya

9. Dosen 3 profesi memberikan kesempatan kepadamahasiswa untuk menjawab dari pertanyaantemannya.

10. Perkuliahan model Interprofessi Education (IPE) 3profesi perlu dilanjutkan pada mata kuliah yanglainnya.

Lampiran 52

Berdasarkan Abdurrahman dan Elia Ratna (2003) Pembacaan Data Diskripsi:

Prosentase Nilai Ubahan 10 Kualifikasi

96-100% 10 Sempurna86-95% 9 Baik Sekali76-85% 8 Baik66-75% 7 Lebih dari cukup56-65% 6 Cukup46-55% 5 Hampir cukup36-45% 4 Kurang26-35% 3 Kurang sekali16-25% 2 Buruk0-15% 1 Buruk sekali

Lampiran 54

LABEL SINTESIS KAITAN KATEGORI DENGAN KATEGORI LAINNYA

Digit. Ke... KeteranganDigit ke 1Digit ke 2Digit ke 3

Partisipan ke...Teknik Pengumpulan dataHalaman Pada Reduksi Data

Lampiran 55: Hasil produk dari penelitihan berupa Modul InterprofessionalEducation dengan kompetensi nilai/etik, peran, tanggung jawab,komunikasi interprofessi dan kerjasama tim pada malnutrisi.(terlampir dalam tesis)

Daftar Pustaka [799.8 KB]

Documents

Transcript of Daftar Pustaka [799.8 KB]