COMPUTER AND LANGUAGE LEARNING: AN OVERVIEW

(Warschauer and Healey, 1998)

Mestranda: Camila KamiDoutoranda: Azenaide Abreu Soares Vieira

Profa. Dr: Maria Helena Vieira-Abrahão

Organização do texto

- A evolução das tecnologias e o uso das mesmas nos processos de ensino e aprendizagem de línguas;

- Softwares completos X Professor;- Softwares como ferramentas do professor e complemento

às aulas;- Pesquisas;- Comunicação síncrona, assíncrona, Internet;- Letramento digital

A história do CALLCALL behavorista (1950-

1970)CALL comunicativo

(1970-1980)CALL integrative

(1980-1990)

- teoria behavorista;- mainframe;- computador considerado um tutor mecânico;- drills;- PLATO: drills, explicações gramaticais e tradução de textos.

-teorias cognitivas;- PC- foco na interação entre os alunos enquanto trabalham no computador;- atividades com foco no uso das formas;- ensino implícito da gramática;- encorajar os alunos a produzir enunciados originais;- programas de reconstrução de textos e simulações.

- teoria sócio-cognitiva;- computador multimídia;- aprender a ler, escrever e comunicar por meio do computador;- foco no uso da língua em contextos sociais autênticos;- task-based, project-based, content-based - integrar as quatro habilidades;- integrar a tecnologia mais completamente no processo de aprendizado.

CALL software

Os administradores esperam que um dado software: forneça modelos reais e de linguagem do falante nativo em

uma variedade de mídias; ofereça um currículo de aprendizado da língua; faça uma avaliação das necessidades dos aprendizes; determine o próximo passo para o aprendiz e promova

prática da habilidade específica de que necessita; grava o que os aprendizes fazem, juntamente com uma

avaliação; esteja disponível a qualquer hora e não exija pagamentos

ou benefícios adicionais.

CALL software Os softwares mais completos, os quais “substituem” o

professor: - incluem currículo; - são destinados a determinados públicos;- não oferecem oportunidades para que o professor modifique

o conteúdo.

- o objetivo é que os alunos trabalhem através do currículo baseado no computador independentemente do que acontece em sala de aula;

- o professor avalia as repostas livres, quando estas ocorrem.

- espera-se que o aprendiz juntamente com o professor decida quais as habilidades a serem trabalhadas e quais mídias usar.

CALL software

Softwares mais limitados, porém mais flexíveis são grandes aliados do professor:

- vários tipos de prática com feedback;- individualização em uma sala grande;- pares ou grupos pequenos trabalham em projetos, tanto de

forma colaborativa como competitiva;- são divertidos;- variedade em recursos disponíveis e estilos de

aprendizado;- aprendizado exploratório com grandes quantidades de

insumo;- desenvolvimento de habilidades reais com o manuseio do

computador.

CALL software

Outras vantagens:

- ainda existem drills de gramática e vocabulário, mas o vocabulário passou a ser contextualizado, a incorporar gráficos, gravação e reprodução de áudio, vídeo;

- correções de erro são mais sofisticadas e podem ajudar os alunos ao fornecerem feedback;

- programas de pronúncia incorporaram gravação e reprodução de voz, que podem ser comparadas a um modelo;

- drills incluíram jogos;

CALL software

- simulações que despertam o trabalho colaborativo;- programas de reconstrução de texto;- o professor encoraja as estratégias produtivas no

computador;- os programas facilitaram a preparação das atividades pelo

professor;- alguns programas ajudam os alunos a gerar e organizar as

idéias antes de escrevê-las;- os processadores de texto possuem verificador ortográfico;- dicionários podem ser acessados no computador;- Concordancers → programas que buscam grandes

quantidades de texto através de palavras específicas ou frases.

Pesquisa em atividades baseadas em software

quantidade e tipos de interação no computador; efeitos dos softwares no desenvolvimento de habilidades

(escrita); respostas à multimídia; atitudes em relação aos computadores e ao CALL; como os alunos interagem no e com o computador; atitudes dos aprendizes com relação aos drills e a

eficiência dos mesmos; uso do concordancer como ferramenta para exploração de

vocabulário e gramática;

Pesquisa em atividades baseadas em software

listening; como os alunos se sentem e qual o desempenho dos

mesmos com processadores de textos (escrita); o uso do e-mail como forma de melhorar a motivação e as

habilidades de escrita; vídeos interativos; atitudes do professor ao introduzir o CALL em dados

contextos.

A internet

Aprendizes podem comunicar-se com outros aprendizes ou falantes da língua-alvo no mundo todo.

A comunicação pode ser síncrona ou assíncrona

Os aprendizes de diferentes línguas possuem acesso a uma grande quantidade de informações autênticas na língua-alvo e também podem publicar suas próprias informações para uma audiência internacional.

Comunicação síncrona

Discussão assistida pelo computador por meio de redes locais.

pesquisa: questões de participação, uso da língua e aprimoramento da escrita.

Comunicação síncrona a distância por meio de chats resulta em sentenças mais curtas e simples.

É utilizada quando há a necessidade de comunicação entre parceiros distantes ou como uma atividade extra para dar mais tempo aos aprendizes em uma dada tarefa.

Comunicação assíncrona via e-mail, grupos, conferência pela internet. Objetivos: promover oportunidades de escrita autêntica por meio de

grupos de discussão via e-mail (atividades de escrita na universidade);

fornecer aos aprendizes maiores oportunidades de comunicação autêntica (em todos os níveis de ensino);

realizar projetos colaborativos;

Pesquisa Os processos e resultados do uso do e-mail durante um

semestre. diários dialogados via e-mail.

A Internet

Usos:

- fornecer exercícios lingüísticos;- acessar materiais autênticos de leitura;- estimular exercícios comunicativos;- publicar materiais dos alunos.

Letramento “digital”

Preparar os aprendizes para agir em uma sociedade digital; Os aprendizes terão que desenvolver novas habilidades

digitais devido a necessidade de acessar e responder a uma grande quantidade de materiais disponíveis em língua inglesa:

Encontrar, avaliar e interpretar criticamente as informações na rede;

Escrever no computador de forma eficaz: gêneros da comunicação eletrônica, relação de textos a outras mídias, publicação de páginas da web.

Ensino a distância.

The changing global economy and the future of English teaching

Warschauer(2000)

Contexto

Mudanças ocasionadas pela globalização e desenvolvimento tecnológico;

Informacionalismo;

Ênfase da abordagem comunicativa, na interação, em vez de buscar a perfeição de um nativo;

Inglês é falado por muitos grupos de falantes não-nativos.

Inglês global

- Muitas pessoas ao redor do mundo usam o inglês para se comunicarem, mas enfatizam a variedade local;

- Os professores de inglês precisarão repensar a relação entre língua e cultura;

- É necessário considerar as diferentes culturas das pessoas que falam inglês ao redor do mundo;

- Multidialetismo – até mesmo os nativos precisarão aprender novos dialetos para comunicarem-se de forma eficaz no cenário internacional;

- No séc. XXI – Inglês não será mais considerado a língua do “outro”.

Críticas ao inglês global

- um meio de imperialismo lingüístico;- genocídio;- visão mais balanceada: aponta as vantagens de uma língua

franca embora expresse preocupação com relação à diversidade lingüística;

- a expansão do inglês privilegia certos grupos de pessoas e pode prejudicar outros que possuem menos oportunidade de aprendê-lo.

Emprego

Mudança da produção e serviço para trabalhos que exigem processamento de informações e habilidades de análise;

Três categorias de emprego: routine production service workers; in-person service workers; symbolic analysts

Novas habilidades exigidas: análise crítica, avaliação, experimentação, colaboração,

comunicação, abstração, reflexão e persuasão.

Emprego

Conseqüências:- o papel do inglês como língua internacional para

comunicação global;- mudança nos tipos de comunicação exigida em inglês; - abordagens baseadas em projetos darão aos aprendizes a

oportunidade de aprender e praticar os tipos de solução analítica de problemas e argumentação.

- inglês instrumental para as outras categorias de emprego.- educadores de língua precisam estar cientes da

desigualdade e tentar diminuí-la.

Tecnologia

Novas habilidades de língua e letramento exigidas pelo amplo uso da tecnologia da informação:

leitura/pesquisa escrita/autoria

Leitura/pesquisa

- Necessidade de processos psicolingüísticos diferentes para decodificar informação a partir da tela;

- Mudança na maneira de ensinar estratégias de leitura;

- Pensar sobre a combinação de textos com gráficos, imagens e conteúdo áudio-visual para comunicar uma mensagem;

- Ler a partir da tela consiste em um ato menos passivo de decodificar uma mensagem de um autor e mais um ato consciente de criar conhecimento a partir de uma variedade de fontes.

Escrita/ autoria O auge do informacionalismo e o amplo uso de computadores e da

Internet exigem uma escrita mais apurada.

Habilidades exigidas:- Integrar textos, gráficos e material áudio-visual em apresentação

multimídia;- Escrever de forma eficaz no gênero hipertexto;- Usar links internos e externos para comunicar bem uma

mensagem;- Escrever para um público incerto;- Utilizar estratégias pragmáticas eficazes em várias circunstâncias

da comunicação mediada pelo computador.- Habilidades de publicação necessárias para uma apresentação

eficaz do material.

A divisão digital

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