COLEÇÃO DIDÁTICA ZOOLÓGICA: DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E ...

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2021 Experiências em Ensino de Ciências V.16, N.1

COLEÇÃO DIDÁTICA ZOOLÓGICA: DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E AUXÍLIO PARA

O ENSINO E APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS

Zoological Didactic Collection: Scientific Dissemination and Assistance to the Teaching and

Learning of Sciences

Paulo Rodrigo Cruz dos Santos [[email protected]]

José Orlando de Almeida Silva [[email protected]]

Vanessa Luz Aragão [[email protected]]

Mayara Fernanda Cabral da Rocha [[email protected]]

Raimundo Francisco Oliveira Nascimento [[email protected]]

Universidade Federal do Maranhão, Campus de Codó, Curso de Licenciatura em Ciências

Naturais/Biologia. Av. Dr. José Anselmo, 2008, São Benedito. CEP.: 65.400-000. Codó, Maranhão.

Recebido em: 25/07/2020

Aceito em: 11/02/2021

Resumo

Coleções zoológicas possuem grande importância científica e podem ser utilizadas como instrumento

didático para auxílio no processo de ensino-aprendizagem de conteúdos ministrados para alunos no

ensino fundamental, médio e superior. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivos contribuir

para a alfabetização científica e para o ensino e aprendizagem de alunos do ensino fundamental, de

10 escolas do município de Codó, MA, por meio de exposições de uma coleção didática zoológica.

As atividades foram divididas em três momentos: 1º) Palestra sobre a diversidade de artrópodes, com

ênfase em insetos; 2º) Exposição da coleção; 3º) Aplicação de questionário para avaliar a qualidade

da exposição e o grau de conhecimento adquirido pelos alunos. Dos 200 discentes que responderam

ao questionário, 91% afirmaram que gostaram muito da exposição; 49% disseram ter aprendido muito

sobre o assunto ensinado; 94% consideraram esta atividade muito importante; 68% afirmaram ter

sido excelente a apresentação dos expositores; 78% informaram que gostariam muito que seu

professor trabalhasse o tema em sala de aula; 94% conseguiram identificar corretamente as

características morfológicas básicas de um inseto; 83% identificaram um inseto entre as imagens de

outros artrópodes; 77% caracterizaram um inseto corretamente por meio da observação da imagem

de um exemplar; 69% consideram os insetos muito importantes para o ser humano e 62%

conseguiram reconhecer os insetos quando foram misturados com outros artrópodes. Este trabalho

foi muito importante para a alfabetização científica e aprendizagem dos alunos acerca da diversidade

e importância dos artrópodes, com ênfase nos insetos.

Palavras-Chave: Diversidade de artrópodes; Educação básica; Extensão universitária; Recurso

didático.

Abstract

Zoological collections have great scientific importance and can be used as a didactic tool to aid in the

teaching-learning process of the content taught to students in middle and high school, and higher

education. In this sense, the present study aimed to contribute to scientific literacy and to the teaching-

learning of middle school students from 10 schools in the municipality of Codó, MA, through

exhibitions of a didactic zoological collection. The activities were divided into three moments: 1º)

Lecture on the diversity of arthropods, with an emphasis on insects; 2º) Exhibition of the collection;

3º) Application of a questionnaire to assess the quality of the exhibition and the degree of knowledge

acquired by students. Of the 200 students who answered the questionnaire, 91% stated that they liked

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the exhibition very much; 49% said they had learned a lot about the subject taught; 94% considered

this activity very important; 68% stated that the exhibitors' presentation was excellent; 78% reported

that they would like their teacher worked on the topic in the classroom; 94% were able to identify

correctly the basic morphological characteristics of an insect; 83% identified an insect among the

images of other arthropods; 77% characterized an insect correctly by observing the image of a sample;

69% consider insects very important for humans and 62% were able to recognize insects when they

were mixed with other arthropods. This work was very important for scientific literacy and student

learning about the diversity and importance of arthropods, with an emphasis on insects.

Keywords: Diversity of arthropods; Basic education; University extension; Didactic resource.

INTRODUÇÃO

As coleções biológicas contêm a riqueza de espécies das diversas regiões e são o suporte de

informação para análises da biodiversidade, ecologia, filogenia e evolução das espécies (KURY et

al., 2006). São confeccionadas a partir de espécimes, ou suas partes, ou construções realizadas pelos

mesmos, mantidas em um ambiente com condições artificiais (conservação ex situ). Seus membros

são organizados, sistematizados e preparados de maneira a informar a origem e classificação

taxonômica de cada um dos espécimes, concedendo-lhe, portanto, status científico. Além disto,

coleções formadas por espécies endêmicas de certa área geográfica constituem-se como uma fonte de

informações para a conservação e preservação de tais espécies, pois se conhecendo a ecologia,

comportamento e nicho ecológico de tais organismos, métodos e estratégias para sua preservação

e/ou conservação podem ser desenvolvidos (Magalhães; Santos & Salem, 2001).

De acordo com o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renováveis, as coleções biológicas podem ser de natureza científica, didática, se serviço, de

segurança nacional e particular (Brasil, 2007). As coleções didáticas são utilizadas para proporcionar

aos alunos uma melhor compreensão de conceitos desenvolvidos, em alguns momentos, no campo da

abstração, pois eles têm contato com materiais diversificados das áreas de Ciências, nos campos da

Botânica, Genética e Zoologia. Desse modo, é mais fácil associar a teoria vista em sala de aula com

materiais práticos (Pinheiro; Scopel & Bordin, 2017).

As coleções didáticas zoológicas são utilizadas como material auxiliar no ensino de Ciências

Biológicas de modo formal, pois esta é sua principal função. O ensino que desfruta de tal prática pode

proporcionar aos estudantes uma considerável melhoria em sua aprendizagem, mediante a análise por

observação dos exemplares que constituem tais acervos (Azevedo et al., 2012). Para Resende et al.

(2002) o aprendizado se mostra mais efetivo quando o aluno está diante do material objeto de estudo,

reforçando a importância do emprego destas coleções nas práticas docentes. Por meio desta prática,

a comunidade escolar ao ter contato visual com o material exposto poderá ter uma aprendizagem mais

significativa (Maricato et al., 2007). Neste sentido, as coleções didáticas zoológicas permitem que os

alunos observem estruturas detalhadas dos animais e suas funções, o que lhes permite refletir de forma

mais crítica acerca da importância da conservação da biodiversidade (Tonini et al., 2016).

Além de auxiliar no processo ensino-aprendizagem, a utilização de insetos e/ou outros

artrópodes como instrumento didático em aulas de Ciências Naturais desfaz o sentimento repulsivo

que as pessoas têm quanto a esses organismos, pois, muitas vezes, são relacionados somente às

parasitoses causadas ao homem e a outros vertebrados (Costa Neto & Pacheco, 2004). Diante deste

cenário, destaca-se a função da educação em relação ao estímulo à obtenção de conhecimento acerca

destes animais, para o pleno entendimento sobre o seu papel no ambiente (Trindade; Silva & Teixeira,

2012), e também desmistificar muitos dos aspectos negativos atribuídos a eles (Leon et al., 2015).

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Os insetos, apesar de pequenos, são bem-sucedidos nos mais diversos hábitats da Terra, tanto

em ecossistemas naturais, quanto em alterados, terrestres ou aquáticos, e estão relacionados a

diferentes aspectos da vida do ser humano (Hickman Jr. et al., 2016). Eles desempenham importante

papel na natureza, pois contribuem para o equilíbrio ecológico, estão em muitas cadeias alimentares,

são os principais responsáveis pela dispersão dos grãos de pólen, fornecem ao homem produtos de

valor comercial e também participam no controle biológico de pragas (Triplehorn & Johnson, 2015).

A entomologia faz parte dos conteúdos ensinados em diversas disciplinas dentro da matriz

curricular no ensino fundamental, médio e superior em diversos países (Matos et al., 2009). Não

obstante, os insetos têm sido utilizados como organismos-modelo para o ensino de diversas áreas da

biologia, tais como evolução, anatomia, ecologia, comportamento, fisiologia, bioquímica e genética

(Gullan & Cranston, 2017). Seu potencial didático deve-se ao fato de serem pequenos, com poucos

centímetros de comprimento, são fáceis de coletar, manusear, conservar e identificar (Matos et al.,

2009).

Os exemplares zoológicos utilizados em pesquisa podem ser empregados em exposições,

algo frequente em acervos e museus associados às instituições de ensino superior que desempenham

atividades de ensino, pesquisa e extensão, como as universidades e institutos (Marandino; Selles &

Ferreira, 2009; Câmara et al., 2017). Portanto, exposições de material zoológico de coleção didática

podem ser muito importantes para o ensino de Ciências, pois constituem uma alternativa para auxiliar

os professores ao ministrar determinados conteúdos. Pelo exposto, o presente estudo teve como

objetivos contribuir para a alfabetização científica, ensino e aprendizagem de alunos do ensino

fundamental, anos finais, de escolas da rede pública municipal de Codó, MA, por meio de exposições

de coleção didática zoológica.

METODOLOGIA

Caracterização do público alvo

O município de Codó, localizado no leste do estado do Maranhão, apresenta uma área de

4.361,344 km², e contém cerca de 118.038 habitantes. O município possui 21.719 alunos matriculados

em escolas de ensino fundamental da rede pública (IBGE, 2018). O Índice de Desenvolvimento da

Educação Básica (IDEB) para os anos finais do ensino fundamental foi de 3,6, para o ano de 2017.

Este valor está abaixo da meta projetada para o município para o mesmo ano, que foi de 4,3 (IDEB,

2018). As atividades do presente trabalho foram realizadas em dez escolas públicas de ensino

fundamental, anos finais, da rede municipal de ensino, na área urbana de Codó (Figura 1).

Material utilizado para as exposições

As amostras que compõem a coleção didática zoológica utilizada neste trabalho foram

coletadas e montadas por acadêmicos do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais, Habilitação

em Biologia, da Universidade Federal do Maranhão – UFMA, Campus Codó, durante as atividades

práticas de campo e laboratório em disciplinas ao longo do curso, tais como, Seres Vivos I: Zoologia,

Zoologia dos Invertebrados, Ecologia Geral e Ecologia de Populações e Comunidades. Os artrópodes

presentes nesta coleção foram coletados no estado do Maranhão nas cidades de Codó, Caxias,

Timbiras e regiões circunvizinhas. O material zoológico utilizado nas exposições foi identificado em

níveis de classe e ordem, utilizando literatura específica para cada grupo (Rafael et al., 2012;

Triplehorn & Johnson, 2015). Parte deste material está preservado em via seca, em 10 gavetas

entomológicas (Figura 2); e os demais em via úmida, em 28 potes de volumes diversos, contendo

álcool 70% (Figura 3). A triagem e preparação deste material foram realizadas no Laboratório de

Biologia Geral do Campus de Codó da UFMA.

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Quanto aos aspectos éticos, a “Coleção Didática Zoológica da UFMA/Campus de Codó” é

credenciada no Sistema Nacional de Gestão do Patrimônio Genético e do Conhecimento Tradicional

Associado (SisGen, número do credenciamento: CBFBEED). Portanto, a coleção está regular para

ser utilizada em trabalhos acadêmicos de cunho científico e didático nas áreas de pesquisa, ensino e

extensão.

Figura 1: Mapa da área urbana do município de Codó (MA), em destaque os bairros e escolas onde foram realizadas

as exposições. Fonte: IBGE (2010, modificado pelos autores, 2019).

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Figura 2: Gavetas entomológicas que foram utilizadas nas exposições nas escolas do município de Codó, MA. A –

Odonata; B – Orthoptera; C – Orthoptera, Phasmatodea, Dermaptera, Mantodea e Blattaria; D – Hemiptera, Neuroptera,

Megaloptera e Coleoptera; E – Hymenoptera e Lepidoptera; F - I – Lepidoptera; J – Lepidoptera e Diptera. Fonte: Os

autores.

Figura 3: Material zoológico conservado via úmida utilizado nas

exposições nas escolas do município de Codó, MA. Fonte: Os

autores.

Exposições da coleção didática zoológica nas escolas

As exposições da coleção didática zoológica nas escolas no município de Codó ocorreram

no período de março de 2018 a junho de 2019. Para a realização das exposições, foram realizadas

visitas prévias às escolas de ensino fundamental anos finais para o agendamento. E, também, o

diretor(a) de cada escola teve que assinar uma declaração de consentimento e autorização para a

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realização das atividades do presente trabalho. As atividades foram realizadas nos turnos matutino e

vespertino de cada uma das 10 escolas, o que totalizaram 20 exposições.

As exposições tiveram três momentos distintos. No primeiro, foi realizada uma palestra, que

abordava assuntos relacionados ao filo Arthropoda e suas principais classes, com ênfase na Insecta.

Foram enfatizadas as características gerais dos insetos e sua importância quanto ao potencial para o

controle biológico de pragas na agricultura, importância econômica, médica, veterinária, ecológica e

peculiaridades gerais das ordens, como, por exemplo, os nomes vulgares, lendas sobre alguns grupos

e curiosidades sobre os insetos. Além disso, o público alvo foi instigado a participar da referida

palestra por meio de perguntas e curiosidades sobre o tema tratado.

No segundo momento, ocorreu a exposição do material da coleção didática zoológica. Na

oportunidade, os estudantes tiveram contato visual com este material. Sendo que, foi autorizado aos

estudantes apenas segurar os recipientes com o material zoológico conservado em via úmida, mas

sem destampá-lo. Também não foi permitido abrir as gavetas entomológicas para realização de

manipulação direta dos exemplares conservados em via seco.

Posteriormente, no terceiro momento, para averiguar a satisfação do público alvo,

importância e grau de conhecimento adquirido por meio da palestra e exposição do material zoológico

da coleção didática em cada escola, foi aplicado um questionário, contento 10 perguntas objetivas,

para 20 alunos escolhidos de forma aleatória, sendo metade por turno. As atividades foram registradas

por meio de fotos e, para a quantificação do total de pessoas nas exposições, foi recolhida a assinatura

em um livro ata.

RESULTADOS E DISCUSSÕES

Foram beneficiados com as palestras e as exposições da coleção didática zoológica um total

de 2.497 pessoas, sendo 2.477 estudantes e 20 professores (as) (Tabela 1). Em um trabalho de

extensão universitária semelhante a este, realizado por Câmara et al. (2017), em 20 escolas de ensino

fundamental, no munícipio de Caxias, MA, foi obtido a participação de 2.176 pessoas. Já Pacheco et

al. (2009) obtiveram em seu trabalho durante visita a 18 escolas públicas da cidade de São Paulo, SP,

um público total de 1.289 estudantes e 11 professores. A escola com o maior número de participantes

no presente trabalho foi a Escola Modelo Municipal Remy Archer (19%), seguida pela Unidade

Integrada Municipal Evangélica Estêvão Ângelo de Sousa (16%) e Unidade Integrada Municipal

Neyde Magalhães Araújo (13%), respectivamente (Tabela 1). Estas escolas são as que possuem o

maior número de alunos matriculados, contendo uma clientela que reside principalmente na zona

urbana e, também, por alguns da zona rural, que buscam na cidade um ensino de melhor qualidade.

Fonte: Os autores.

Tabela 1: Quantidade de pessoas contempladas com as palestras e exposições da coleção didática zoológica

por escolas do ensino fundamental, anos finais, do município de Codó, MA.

Escola Número de participantes

Escola Municipal João Ribeiro 162

Escola Modelo Municipal Remy Archer 469

Unidade Integrada Municipal Evangélica Estêvão Ângelo de Sousa 401

Unidade Integrada Municipal Camilo Figueiredo 186

Unidade Integrada Municipal Governador Archer 321

Unidade Integrada Municipal Senador Alexandre Costa 139

Centro de Ensino Senador Archer 285

Unidade Integrada Municipal Renato Archer 144

Unidade Integrada Municipal Neyde Magalhães Araújo 329

Unidade Integrada Municipal Adoaldo Gomes 61

Total 2.497

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Nas palestras realizadas nas escolas, os estudantes prestavam muita atenção aos assuntos

abordados, o que demostrou motivação para aprenderem (Piletti, 2006). A participação oral também

foi notável, com perguntas e respostas relacionadas à importância dos insetos para o ser humano e

para o meio ambiente, como participam do controle biológico de pragas, sua importância médica,

econômica e distinção morfológica dos animais destes táxons em relação às demais classes de

artrópodes. Neste aspecto, observou-se também surpresa e admiração nos estudantes ao descobrirem

que lacraias, embuás, escorpiões e aranhas não são insetos, mas que são classificados muitas vezes

erroneamente como se fossem, uma vez que, não possuem as características diagnósticas necessárias

para pertencerem à classe Insecta, tais como, corpo dividido em cabeça, tórax e abdômen, um par de

antenas na cabeça, três pares de patas no tórax e a presença, na maioria, de asas (Rafael et al., 2012;

Triplehorn & Johnson, 2015; Gullan & Cranston, 2017).

O material didático zoológico utilizado para as exposições nas escolas foi composto por 924

espécimes, todos pertencentes ao filo Arthropoda e distribuídos em cinco clados. Insecta e

Euchelicerata (Arachnida) foram os grupos mais diversificados em nível de ordem e abundantes, com

864 e 32 indivíduos, respectivamente. A ordem Lepidoptera, que tem como representantes as

mariposas e borboletas, foi a que teve o maior número de indivíduos na coleção que foram expostos

(29%), seguida por Coleoptera (com 13% do total de indivíduos, representada pelos besouros

escaravelhos, joaninhas, serra-paus, dentre outros), e Orthoptera (com 11% do total de indivíduos,

representados por esperanças, gafanhotos, grilos e paquinhas) (Tabela 2). As borboletas e mariposas

foram os insetos que despertaram maior atenção e apreço dos observadores, assim como também

constatado por Câmera et al. (2017). Isto pode ter ocorrido devido aos seus aspectos visuais, que são

muito atrativos por possuírem grande variedade de padrões de formas e cores de suas asas, às quais

possuem escamas microscópicas coloridas (Rafael et al., 2012; Triplehorn & Johnson, 2015; Gullan

& Cranston, 2017).

Tabela 2: Artrópodes da coleção didática zoológica do Campus de Codó/UFMA utilizados para a

realização das exposições nas escolas no município de Codó, MA.

Clado Ordem Representante/Nome

popular*

Quantidade

Euchelicerata

(Arachnida)

Amblypygi Amblipígios 5

Araneae Aranhas 18

Opiliones Opiliões 5

Scorpiones Escorpião 4

Chilopoda Scolopendromorpha Lacraia 1

Diplopoda Spirostreptida Piolho-de-cobra e embuá 21

Insecta Blattaria Barata 36

Coleoptera Besouro 122

Dermaptera Tesoura ou tesourinha 1

Diptera Mosca e mutuca 72

Hemiptera Cigarra, pulgão, cochonilha

e jequitiranaboia 79

Hymenoptera Vespa, marimbondo, abelha

e formiga 91

Lepidoptera Borboleta e mariposa 267

Megaloptera Formiga-leão, alderflies,

dobsonflies 3

Mantodea Louva-deus 8

Neuroptera Formiga-leão, furões,

mirmeleões ou crisopas

verdes

9

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Odonata Libélula, lavadeira, cavalo-

do-cão, etc. 70

Orthoptera Grilos, esperanças,

gafanhotos e paquinhas 104

Phasmatodea Bicho-pau 2

Malacostraca Decapoda Camarão e caranguejo 6

Total 924

*Os nomes populares seguem Buzzi (2013) e Brusca; Moore & Shuster (2018). Fonte: Os autores.

A Fulgora Linnaeus (Hemiptera), popularmente conhecida como jequitiranaboia, foi outro

inseto que despertou muita curiosidade e atenção dos estudantes durante as exposições. Isto ocorreu

devido a sua morfologia ser incomum ao cotidiano das pessoas. A jequitiranaboia possui em sua

cabeça um prolongamento anterior que mimetiza a cabeça de um réptil (cobra ou jacaré), com falsos

dentes, e em seu par de asas posterior há desenho de olhos, mimetizando os de um pássaro, o que é

útil para afugentar os seus potenciais predadores (Buzzi, 2013; Haddad Jr; Secanho & Mendes, 2018).

Dentre os demais grupos, os escorpiões e o caranguejo foram os que chamaram bastante a

atenção dos estudantes. Os escorpiões foram por causa da sua aparência sempre agressiva, uma vez

que, possuem na sua extremidade final do pós-abdômen uma glândula de peçonha com conecção com

um aguilhão, que está sempre armado, para a sua transferência no ato da picada em uma presa, ou

para afugentar um predador. Pelo fato de serem animais peçonhentos causam bastante medo e repulsa

nas pessoas (Brasil, 2009; Colombo & Alencar, 2017). Já os caranguejos (Decapoda) chamaram a

atenção pelo seu exoesqueleto muito rígido, suas numerosas e diversificadas patas e, principalmente,

pelo seu potencial uso na gastronomia (Brusca; Moore & Shuster, 2018), sobretudo em cidades

litorâneas.

Muitos alunos perguntavam “se o material zoológico da coleção didática exposto eram

réplicas artificiais”; “se os animais estavam vivos e como eram conservados os insetos no interior das

gavetas entomológicas”; outros questionavam “onde os exemplares foram coletados e também qual

o líquido utilizado para a conservação dos animais em via úmida”. Todas estas dúvidas e curiosidades

dos (as) alunos (as), a partir do contato com o material exposto, constituíram-se como elementos que

contribuíram para sua participação e aprendizagem (Resende et al., 2002; Matos et al., 2009; Santos

& Souto, 2011; Macedo et al., 2016; Câmara et al., 2017; Guimarães-Brasil et al., 2017). Para as

Diretrizes Curriculares da Educação Básica, a curiosidade e a pesquisa na escola são cruciais para a

aprendizagem dos alunos (Brasil, 2013).

A maioria dos discentes, que aceitaram participar voluntariamente respondendo ao

questionário, foram do sexo masculino (53%) e estavam na faixa etária entre 10 a 13 anos (78%)

(Figura 4: A e B). Dos 200 discentes que responderam ao questionário, 91% afirmaram que gostaram

muito da exposição da coleção didática zoológica (Figura 4, Questão 01); e 49% disseram que

aprenderam muito sobre os assuntos explorados (Figura 4, Questão 02). No entanto, ao responderem

as cinco questões específicas referentes à diagnose e importância dos insetos (Figura 4, Questões 06

– 10), 78% dos discentes responderam de forma correta quatro ou todas as perguntas (Figura 5), o

que mostra que eles tiveram uma ótima aprendizagem sobre o assunto trabalhado por meio da palestra

e da exposição da coleção. Isso denota que estas atividades suscitaram o apreço e a atenção dos

participantes, além de demonstrar que os alunos têm consciência de sua própria aprendizagem em

ciências (Câmara et al., 2017; Tabile & Jacometo, 2017).

Os discentes que consideraram muito importante o desenvolvimento desta atividade e

julgaram excelente ou boa a apresentação dos expositores somaram 94% e 98%, respectivamente

(Figura 4, Questões 03 e 04). Quando perguntados se gostariam que seu professor discutisse em sala

de aula os assuntos abordados na palestra e exposição do material zoológico, 78% dos discentes

responderam que gostariam muito (Figura 4, Questão 05). O uso do material zoológico da coleção

https://pt.wikipedia.org/wiki/Carl_Linnaeus

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didática chamou a atenção e despertou o interesse dos estudantes para a temática abordada. Todavia,

esta temática não é trabalhada de forma apropriada pela maioria dos professores ao ministrarem os

conteúdos correspondentes a estes assuntos em sala de aula, seja pela pouca ou nenhuma estrutura

laboratorial, falta de tempo, interesse ou até mesmo falta de conhecimento mais conciso e específico

na área (Matos et al., 2009).

Quando os discentes estavam diante de três alternativas que apresentavam de forma

descritiva as características morfológicas fundamentais que definem os insetos, 94% deles

identificaram corretamente esses atributos básicos (Figura 4, Questão 06). Diante de três imagens de

artrópodes, 83% dos discentes conseguiram identificar corretamente qual representava um inseto, o

besouro (Figura 4, Questão 07). A partir da imagem de uma abelha, 77% dos discentes conseguiram

diferenciar as partes que caracterizam um inseto (Figura 4, Questão 08). Quando perguntados se os

insetos são importantes para o homem, 69% responderam que sim, muito, e mencionaram o seu papel

como agentes de controle biológico, polinizadores, como membros importantes de cadeias

alimentares e fonte de alimento para o ser humano (Figura 4, Questão 09). Isto demonstrou que os

estudantes conseguiram entender a importância e o papel ecológico que os insetos desempenham no

meio ambiente (Costa Neto & Pacheco, 2004).

Ao serem perguntados sobre quais animais são classificados como insetos, a partir de uma

lista contendo três opções com nomes comuns de alguns artrópodes, 62% dos discentes marcaram a

opção correta, que continha um louva-a-deus, uma mosca, um cupim e um besouro (Figura 04,

Questão 10). A Base Nacional Comum Curricular prescreve que descrever características de animais

que fazem parte do cotidiano dos alunos e associá-los ao ambiente em que eles vivem, bem como

comparar e classificar animais em grupos segundo suas características externas comuns são

habilidades que precisam ser formadas (Brasil, 2018). Competências similares estão presentes nos

Parâmetros Comuns Nacionais, com ênfase em Ciências Naturais, ao citar algumas capacidades que

os alunos precisam desenvolver, como utilizar características e propriedades dos seres vivos para

classificá-los e relacionar estes atributos ao comportamento dos seres vivos, prezando pela

diversidade da vida (Brasil, 1997). Nesse sentido, o reconhecimento da classe Insecta pode ser o

princípio para a compreensão mais abrangente da natureza e seus sistemas (Macedo et al., 2016).

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Figura 4: Respostas dos alunos ao questionário aplicado nas escolas no município de Codó, MA, onde foram realizadas

as palestras e exposições da coleção didática zoológica. A – Gênero dos entrevistados; B – Faixa etária. Questões: 01 –

Você gostou desta exposição?; 02 – Você aprendeu o assunto trabalhado nesta exposição?; 03 – Você considera

importante esta atividade de exposição de material zoológico?; 04 – O que você achou da apresentação dos expositores?;

05 – Você gostaria que seu professor discutisse em sala de aula os assuntos abordados nesta exposição?; 06 – O que são

insetos?; 07 – Qual imagem representa um inseto?; 08 - Quais partes caracterizam um inseto?; 09 – Você considera os

insetos importantes para o homem?; e 10 – Quais dos animais listados abaixo podem ser classificados como insetos?.

Fonte: Os autores.

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Figura 5: Porcentagem dos alunos que responderam

corretamente as perguntas diagnósticas e sobre a

importância dos insetos, questões de 06 a 10. Fonte: Os

autores.

A realização de exposições da Coleção Didática Zoológica em espaços não formais, como

as que foram realizadas nos pátios das escolas, contribuiu de forma significativa para a melhora no

ensino de ciências e aprendizagem dos alunos. Esse tipo de recurso mostrou-se eficiente e atrativo

pelo fato de ter proporcionado aos alunos um contato visual com o material zoológico, que

normalmente é trabalho apenas de forma teórica nas disciplinas ministradas pelos professores em sala

de aula. Esta prática instiga também sua formação cidadã que, em termos legais, perpassa políticas

públicas de educação ambiental, discursos sobre a sociedade e também o ensino de ciências, bem

como, a geração de conhecimento acerca das ciências naturais (Verrangia & Silva, 2010).

Além disso, um maior grau de alfabetização científica foi alcançado pelos alunos por meio

do instrumento didático alternativo utilizado no presente estudo. Para Chassot (2014) a alfabetização

científica é um conjunto de conhecimentos que facilitariam às pessoas fazer uma leitura do mundo a

sua volta. Nesse cenário, a Conferência Mundial sobre la Ciencia (1999) acrescenta que hoje é

imprescindível estimular e divulgar a alfabetização científica em todas as culturas e em todos os

setores da sociedade, para aperfeiçoar a participação das pessoas quanto as escolhas referentes à

aplicação de novos conhecimentos. Segundo Miller (1983) há uma relação entre o nível de

alfabetização científica da população e as chances de participação da mesma nas decisões vinculadas

às políticas científicas e ambientais.

CONCLUSÕES

A maioria dos discentes gostou, demonstraram interesse e aprenderam com as palestras e

com a exposição da coleção didática zoológica. Isto foi percebido pelo fato de terem conseguido

identificar e diferenciar os artrópodes, principalmente os insetos, dos demais animais. Assim, como

também, por conseguirem discorrer sobre sua importância para o ser humano.

Os discentes tiveram uma aprendizagem mais significativa, que foi proporcionada pelo

contato visual com o material exposto. Isto permitiu que os mesmos desenvolvessem uma nova

percepção da realidade, uma vez que, passaram a vincular o conhecimento teórico com o seu

cotidiano.

O apelo visual, aspectos exóticos, periculosidade e importância econômica dos exemplares

da coleção didática zoológica foram os fatores que mais chamaram a atenção dos estudantes,

destacando-se, nestes aspectos, as borboletas, mariposas, jequitiranaboia, escorpiões e o caranguejo.

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As exposições de material zoológico da coleção didática da Universidade Federal do

Maranhão (UFMA), do Campus de Codó, demonstra sua importância ao se mostrar como uma

alternativa para auxiliar os professores no ensino, uma vez que, contribuíram para a alfabetização

científica e aprendizagem dos alunos acerca da diversidade biológica local. Portanto, esta coleção

constitui-se como um instrumento didático para o ensino de Ciências Naturais, pois o estudo dos

insetos e de outros artrópodes faz parte do conteúdo abordado por esta disciplina, presente na matriz

curricular do ensino fundamental, anos finais.

REFERÊNCIAS

Azevedo, J. C. C.; Figueiró R.; Alves, D. R.; Vieira, V., & Senna A. R. (2012). O uso de coleções

zoológicas como ferramenta didática no ensino superior: um relato de caso. Revista Práxis.

4(7), 43-48, 2012.

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pdf. Acesso em: 30 set., 2019.

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