Claude Ponti
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Travaux raliss dans les coles de Champign,Chteauneuf-sur-Sarthe, Cheffes, Etrich,
Juvardeil, Marign et TiercR.E.P. Chteauneuf sur Sarthe
Circonscription dAngers 62004-2005
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ACTION LECTURE - R.E.P. CHTEAUNEUF-SUR-SARTHE
Documentation pour les coles volontaires participant lactionO. GROMY IEN Angers 6
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DES ETAPES POUR CONSTRUIRE UNE CULTURE LITTERAIRE
DEMARCHE* POUR ETUDIER LES UVRES
MISES A LA DISPOSITION DE LA CLASSE(au minimum 2 albums de Claude PONTI).
ETAPE INITIALE (LENSEIGNANT)Lanalyse de l'album par l'enseignant permet de reprer ce qui peut tre source de difficult etdonc d'apprentissage un niveau donn.L'attention la dimension " mise en mots " peut permettre d'anticiper des difficults d'ordrelinguistique. L'attention aux dimensions " construction du rcit, systme des personnages,paramtres du temps " peut permettre d'anticiper des difficults de logique.L'attention la plupart des dimensions peut inspirer des apprentissages d'ordre culturel.
ETAPE 1 AVEC LES ELEVES : La narration
L'accent sera mis en priorit sur les capacits d'anticipation.Les axes de travail pourront tre les suivants :
- la connaissance ou reconnaissance des personnages,- les liens de causalit,- la chronologie.
Avant la premire lectureDes activits pourront tre menes si des difficults dordre linguistique (la comprhension dulangage crit) sont prvisibles. Ce reprage aura t ralis au cours de ltape initiale.
Quelques exemples :
Prsenter les personnages Raconter avant de lire Proposer des activits autour du monde voqu dans l'histoire Montrer les images avant de lire Rsumer l'histoire Prsenter l'auteur Dcouvrir la couverture Prsenter son activit (" Je vais vous lirel'histoire de)
ETAPE 1 aLapproche linaire de lalbum (lecture suivie , en continu , pas pas )
Exemples de tches pouvant tre effectues :
Observer et dcrire la couverture (travail sur le titre). Ecouter la lecture dans son intgralit. Rsumer lhistoire par une phrase en fonction des squences de lecture choisies par le matre. Aprs lcoute dun passage, anticiper sur ce qui peut arriver. Remettre en ordre une srie dimages extraites de lalbum. Identifier certains personnages (argumenter).
Enrichir le champ lexical concernant un des personnages.* dmarche inspire de travaux conduits dans lAcadmie de Rennes
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ETAPE 1 b
Lapproche plurielle de lalbumCette tape fait suite l'approche linaire (ou lecture " suivie "). C'est une approche centresur l'oeuvre. On porte un regard sur celle-ci travers un lment particulier. L'oeuvre est "survole " travers ce regard qui va permettre d'affiner la comprhension.Cette tape permet l'enfant de prendre du recul par rapport l'approche prcdente(approche linaire ou pas pas), de construire une vision globale de l'album, de s'approprier latrame narrative.On aura relev les lments d'observation porteurs de sens au cours de lanalyse pralable ouau cours de l'tape 1a (approche linaire) travers les remarques des enfants.Ce n'est qu' l'issue de cette tape que pourra tre value la comprhension de " l'album ".
Des entres possibles :- Se centrer sur les personnages : on peut suivre des personnages secondaires tout au longde l'histoire et revivre celle-ci travers leurs ractions.
- Se centrer sur la mise en mots : on peut suivre les paroles d'un seul personnage et lesrevisiter, la lumire de la connaissance que l'on a de l'histoire.- Se centrer sur la mise en images : on peut s'attacher aux expressions des personnages etmontrer comment celles-ci traduisent les sentiments, les intentions, les valeurs transmises :vengeance ? mpris ? violence ? acceptation ? soumission ? amour ?...)
Tches pouvant tre effectues :
Comparer texte et images (Quapprend-on de plus avec les images ?) Observer les ractions et les attitudes de certains personnages. Retrouver des mots ou expressions qui se rptent.
Mettre en relation des personnages et des paroles. Relever certaines expressions. Transformer lhistoire en dialogue (reformuler lhistoire). Jouer lhistoire, jouer des
dialogues.
ETAPE 2 AVEC LES ELEVES : Lextension des savoirsL'accent sera mis en priorit sur la comparaison.C'est une phase de travail qui n'est plus centre sur l'oeuvre tudie mais s'appuie sur celle-cipour viser de nouveaux objectifs :- Construire des connaissances littraires en s'appuyant sur une dmarche comparative
(dmarche la base de la construction de tous les savoirs) ;- Construire des connaissances appartenant d'autres domaines que la littrature ;- Montrer que l'criture ou la cration littraire peuvent tre " emprunt " ou "copie ".
C'est une approche qui va mettre l'uvre tudie en relation avec une information extrieureissue d'un autre domaine de connaissance ou d'une autre uvre (clin d'il des peintures,rfrence un vnement historique, un auteur particulier, mise en relation avec une autreversion de l'album). Voir les pistes de travail et dactivits dans le document annexe.
Chaque classe fera part dune activit conduite autour dun album de ClaudePonti. La production sera mise en valeur dans une publication runissant
les travaux que les classes auront slectionns (dition dun livret).
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VERS LAPPROCHE EN RESEAU DES UVRES DE CLAUDE PONTI
ETUDIEES EN CLASSE
Rgulirement, des albums connus sont rapprochs d'autres albums pour des motifs varis.
A un moment donn, un rapprochement de plusieurs albums (mise en rseau) autour d'un "motif " rcurrent " conduit la mise en vidence d'un savoir explicite.
Les mises en rseaux conduisent naturellement l'explicitation des savoirs desenfants. Ceux-ci peuvent prendre la forme d'affichages varis (photos, croquis,tableau...) ou passer par des formulations orales adaptes...
FORMULER UN SAVOIR EN FIN DE PARCOURS : EXEMPLES
- Le personnage de l'ogre : Si je rencontre un personnage barbu, la mchoireimpressionnante, arm d'un coutelas et sans piti, c'est sans doute un ogre...
- Type de texte : Si je rencontre un ogre dans un album, il sera sans doute vaincu par un hrospetit, faible et rus (sans doute un enfant).- Le personnage de la sorcire : Dans les contes africains, le sorcier est souvent bon, lasorcire mauvaise.- Corentin (auteur) : Chez Philippe Corentin, le loup apparat souvent comme un animalaffam, apeur, mal-aim.- Le conte : Dans toutes ces histoires, il se passe des choses horribles mais le hros arrivetoujours s'en sortir.- Albums varis : Dans certains livres, la fin est bizarre, on est oblig d'imaginer des choses.- Rcits de point de vue : Dans certains albums, en observant la typographie, on peut savoirquel personnage parle.- Rcits de point de vue : Dans plusieurs albums, on a un personnage qui parle sur une pageet un autre personnage sur l'autre.- Rcits de randonne : Dans tous ces rcits, chaque rencontre est annonce par une questionou une onomatope.- Rle de l'image : Dans plusieurs albums, on ne peut pas comprendre l'histoire sans observerles images.- La couleur : Dans tous les albums tris, la couleur voque une ambiance douce, reposante.- Les plans : Le gros plan permet de rendre plus forte l'motion.- Les plans : Grce aux plans utiliss, on a une impression de mouvement.- Le cadre : Pour attirer l'attention sur un personnage, le dessinateur l'a fait sortir du cadre.
- Procd d'criture : Dans tous ces albums, on voit que les personnages ne sont pas srsd'eux car ils posent beaucoup de questions et on voit des verbes comme " s'inquite ", "s'tonne ".
Chaque classe donnera son point de vue (ses points de vue) surlunivers de Claude PONTI. Cette pr ise de position aura toute sa place
dans le livret publ i la fin de lanne.
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I l cr i t des al bums pour l esenf ant s, I l cr i t des hi st oi r es
amusant es, I l dessi ne des per sonnagesdi f f r ent s : Monsi eurMonsi eur , Tr ombol i ne etFoul bazar , Bl ai se, Par ciPar l a,
I l cr i t pl usi eur s avent ur espour chaque per sonnage( sr i e) , I l i nvent e des mot s
bi zar r es,
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Champign
et
Ponti
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Autour des albums de Claude Ponti
Classe de CP
Livres tudis :- Sur lle des zertes- Blaise et le chteau dAnne Hiversre- Le chapeau secrets
- Ma valle
Les diffrentes pistes choisies :
- Etude des diffrents codes barres sur les livres lus
- Le chapeau secrets :Que peut-on se dire comme secrets sous ce chapeau ?Que peut-il se passer sous les autres pots ?
- Sur lle des Zertes :Choisir un personnage parmi ceux du livre , les enfants prennent Diouc le clou,le Martabaff et le Trou ; par groupe de 5 les enfants ressortent dans le livreles moments o leur personnage est prsent, invente le texte puis recopie surleur livret histoire ce texte . A la fin, ils auront donc chacun, lhistoire danslhistoire de lun des personnages.De plus ils devront crer un code barre
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Chteauneuf
et
Ponti
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Activits sur les albums de Claude Ponti
Livres tudis :- Ptronille et ses 120 petits.
- Schmlele et LEugnie des larmes.- Tromboline et Foulbazar, la bote.
- Larbre sans fin.
- Ma valle.
Livres apports par les enfants et lus en classe :- Okill.- Par-ci et Par-l.
- Le Doudou mchant.
- Le chien invisible.
Rflexions des enfants suite la lecture des albums toute la classe :- Intrt pour les monstres.- Trame commune des histoires :
Une personne part. Elle se perd, elle perd des lments de sa famille. Il lui arrive des aventures.
Elle rencontre des monstres.
Elle combat les monstres. Elle retrouve sa famille.
- Prsentation de familles.
- Prsence des enfants, de petits qui racontent, qui sont les personnagescentraux de lalbum.
- Intrt pour les illustrations des personnages.
- Les arbres-maisons .- Passage de portes pour un autre univers.
- Dplacements communs des personnages centraux des histoires : pieds,en vol.
- La nature, utilisation de lenvironnement.
Piste de travail avec les enfants :- La prsentation de personnages, le portrait.
- Description des personnages.- Correspondance illustration/texte.
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Objectif et travail avec les enfants : page suivante.
Bilan des lves :
Ce quil reste des livres de Ponti :- Monstres.- Trame de lhistoire : famille compose perte retrouvailles.- Maisons fantastiques dans les arbres.- Paysages.- Noms rigolos des personnages.
Objectif du travail avec les enfants : dcrire un personnage dun
album et faire deviner ce personnage aux autres enfants de laclasse.
Droulement :- Activit/Fiche : Redonner le prnom cinq personnages en fonction
dindices. (Objectif : quels renseignements sont utiles pour dcrirequelquun ?).
- Ralisation de son portrait, se dcrire physiquement. (Objectif : savoir
dcrire, donner des indices, vocabulaire, garder des indices descriptifsintemporels : garon/fille, couleur des yeux, des cheveux, signesdistinctifs).
- Premier travail sur les personnages de Ponti : les lves sont par groupe de3 et ont les photocopies de 4 personnages prsents dans les albums entant que acteurs ou illustrations. Ils doivent dcrire les personnages. Petitjeu : aprs affichage de certaines photocopies au tableau, les enfantsessaient de retrouver les personnages en fonction des indices laisss.Travail ralis avec M. Jean-Michel Lethielleux.
- Description dun personnage, un portrait de Buffet. (Objectif : mise encommun de diffrents points de vue, vocabulaire, constitution dunlexique).
- Deuxime travail sur les personnages de Ponti : les lves sont par groupede 2 et ont une photocopie dun personnage acteur dun album. Ils doiventdcrire les personnages avec le plus dindices possibles. Le lexique de lasance prcdente est affich au tableau. Travail ralis avec M. Jean-Michel Lethielleux.
- Ecriture lordinateur de la fiche correspondant au personnage dcrit.
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Autres activits :- Dessin dun arbre-maison. (Rfrences : Ma valle, Schmlele et LEugnie
des larmes, Larbre sans fin, Okill).- Ralisation dun masque en carton de rcupration. (Rfrences : Ma
valle, Okill, Le chien invisible) (liaison avec lenvironnement).
Bilan :Les lves ont sembl intresss par lunivers de Ponti, parce quil correspond leurs rves : monstres qui leur font peur ; des enfants qui sont un peu les hrosdes histoires, qui nont pas beaucoup besoin des adultes, mais qui retrouventquand mme lunivers familial la fin ; les cabanes, les maisons dans les arbres
quils pourraient construire eux-mmes ; lattachement la nature et auxanimaux ; les illustrations fantaisistes ; le systme de portes dans les histoires :le hros ouvre une porte et se retrouve dans un autre univers avec des preuves,dautres personnages.Il reste une ide des livres de Ponti. Il y a eu un investissement de la part decertains lves qui sont alls chercher dans dautres bibliothques des albumsdiffrents.Bilan positif.
Production des lves : Ortic dans Larbre sans fin .Il a des dents pointues. Il a des griffes pointues. Il a une queue pointue. Il a despieds pointus. Il a une tte de feuille. Il a des racines. Cest comme X-men. Unmonstre cruel. Il est mchant. Il a des yeux pour voir myglatus . Il a des yeuxronds. Cest une feuille, cest un arbre abm. Il ressemble un lion. Il a unemchoire. Il aune grosse tte. Il a des petits yeux. Il a un nez pointu. Il a une grande langue.
Il est jeune
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Cheffes
et
Ponti
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Autour des albums de Claude Ponti
Classe de CP-CE1
Livres tudis :- Parci et Parla- Le chien invisible - Georges Lebanc- Le doudou mchant- Bizarre, bizarre- Ma valle
Les diffrentes pistes choisies :
Georges Lebanc :
Inventer dautres malheurs dans les larmes :-
Un dessin quon n a jamais termin
- Un Nol quon na jamais ft- Un livre quon na jamais ouvertChoisir un objet et inventer son enfanceChoisir un objet et inventer son enfance, sa croissance, sa famille lamanire du travail fait sur le banc
Le chien invisible :
- imaginer laspect du chien invisible
Parci et Parla :
- Parci et Parla pourraient rencontrer dautres personnages de contes ( ex :Parci et Parla rencontrent le chat bott )
- Choisir un nom danimal , un verbe et crer un nouveau personnage ( ex : unhrisson et le verbe gurir deviendrait un gurisson, leur inventer unehistoire)
Bizarrebizarre
- Ils pourraient perdre dautres parties de leur corps.
Ma valle :
- Ecrire une phrase et la dformer comme le vent le fait dans lhistoire- Inventer dautres jardins- Inventer dautres les ainsi que les habitants de ces les.
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Le chien invisible
Ide : imaginer laspect du chieninvisible.
Le chien invisible a une queue en zig-zag. Ila la tte verte. Il a une trs grande langue,il arrive mme lcher son nez. Il a desgriffes aux pieds et aux mains. Il a desyeux brillants, trs beaux. Il est trs
beau : il fait craquer les chiennes invisibles.Il a une plume sur le nombril.
Parci et Parla
Ide : Parci et parla pourraientrencontrer dautres personnages
de contes
Parci et parla rencontrent le Chatbott, son livre est en dessous du lit.Personne ne le sait part le bb quine sait pas parler. Il essaie de sefaire comprendre mais il ny arrive
pas. Ses parents croient quil a faimet lui donne manger Le Chat bottvient demander de laide Parci etParla : il a peur, lors du prochaindmnagement, dtre cras,dchir car le livre est ouvert lapage o le Chat bott apparat.
Ide : choisir un animal et un mtierpour former un nouveau mot(comme le gurison)
Un maonthre (maon; panthre) : ilpourrait faire des maisons en chassant. Ilaurait un casque bleu, une taloche et unbleu de travail.
Un miliphant (militaire; lphant) : unlphant avec un casque et une tenue decamouflage.
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Ma Valle
Ide : crire une phrase et ladformer comme le vent fait danslhistoire
Quelquun ma vol mon porte-bonheur,il la mis dans leau et un requin laattrap.Larlequin ma aval mon porte-malheur,
il la mis dans leau et un tauquin larattraqu.
Ide : inventer dautres jardins
Le jardin du Touims qui aimait bien la natureLe jardin du Touims qui naimait personne et qui cassait toutLe jardin du Touims qui aimait regarder les papillons qui senvolent
Le jardin du Touims qui aimait bien la lecture et les mathmatiquesLe jardin du Touims qui aimait faire le mnage
Ide : inventer dautres les ou les habitants des les
Lhabitant de lle baignoire : le gant qui se lave tout le temps
Une autre le : lle-noisette qui est recouverte dcureuils
lle dodue o il y a des ogres parce que sur cette le lesenfants sont biens dodus et sucrs et quils viennent lesmanger
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Bizarrebizarre
Ide : ils pourraient perdredautres parties de leur
corps
Mademoiselle Moiselle sen vasans sa queue et MonsieurMonsieur aussi. Ils sen aperoiventquand ils rentrent dans leur maison.Aprs ils vont la rechercher.
Mademoiselle Moiselle et MonsieurMonsieur ont perdu la tte. Lescorps repartent sans tte . commeils ne voient pas, ils foncent dansles arbres. Alors ils vont viterechercher leurs ttes en se cognant
partout.
Georges Leblanc
Ide : inventer dautres malheurs dans leslarmes
- un dessin quon a jamais termin
- un Nol quon a jamais ft
- une pierre qui nous tombe sur le pied
- un livre quon a jamais ouvert- un cauchemar horrible
Ide : choisir un objet et inventer sonenfance
Avant, elle navait pas de portes, et ctait une petite,toute petite armoire. Aprs elle a grandi, deux portessont apparues avec, lintrieur, des tagres decouleur marron et des jeux de toutes les couleurs ( des
balles, un tracteur, des voitures
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Etrich
et
Ponti
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Okill de laude Ponti
Une approche pdagogique en CE 1/ CE 2
L'entre dans les livres ne se fait pas seulement par le dchiffrage de mots. Ds le plus
jeune ge, les enfants peuvent s'ouvrir l'univers des albums et se constituer une culture
littraire. Comment ?
Voici une dmarche pdagogique dont l'objectif est de permettre aux lves d'une
classe de CE 1 / CE 2 d'acqurir les comptences lies la lecture des images et des textes, de
dvelopper le got de lire et de stimuler une curiosit culturelle travers l'tude d'albums de
Claude Ponti.
1. Se familiariser avec les albums de Claude Ponti
Objectifs: - Dcouvrir divers albums d'un mme auteur.
- Lire des albums: lecture silencieuse et lecture par l'enseignant.
- Dcrire les albums et identifier leurs caractristiques : mise en page, images,
textes.
Dmarche:
Des albums ont t runis dans la classe (dont certains titres en plusieurs exemplaires),
les uns apports par les lves, les autres emprunts diverses bibliothques. Tous les albums
sont succinctement prsents par l'enseignant : auteur / illustrateur / titres.
Chaque lve choisit l'un de ces albums pour le feuilleter silencieusement.
A la suite de cette lecture d'images et de textes, il est demand chacun de noter des
lments qui, selon lui, semblent caractriser la manire de faire de Claude Ponti : mise en
page, images, textes. Si des difficults se prsentent, les lves rpondent un questionnaire
prpar par l'enseignant.
Un temps de mise en commun permet de faire apparatre certains aspects touchant la
fois au texte, l'image et la mise en page. Ces remarques peuvent alors tre confirmes,
infirmes ou compltes par la lecture d'un ou deux albums par l'enseignant.
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Remarques:
- La mise en page
Ce sont souvent des livres d'un grand format.
Certaines pages sont organises en doubles pages.Sur une double page, il peut y avoir plusieurs images, mais qui se suivent. Dans ce cas,
il y a des points de suspension dans les phrases.
Les pages contiennent des cadres, comme dans les BD.
Les pages de garde ont toujours des motifs en fonction de l'histoire. Celles du dbut
sont les mmes que celles de la fin.
Sur la 4me de couverture, Claude Ponti joue avec les codes-barres.
- Les images
Sa manire de dessiner se reconnat trs facilement. Il passe notamment tous les
contours trs fins en noir.
Le dcor reflte l'ambiance de l'histoire. Claude Ponti dessine presque toujours les
mmes paysages, a se passe souvent dans des bois ou dans des forts. Les endroits sont
inconnus. Cet auteur / illustrateur s'amuse beaucoup avec les arbres et avec la nature.
Les maisons sont imaginaires.
Les personnages sont galement toujours tranges. Il y a trs peu d'humains. Claude
Ponti fait vivre les objets. Il utilise des objets rels et les rend imaginaires. Ex : la machine
laver qui a des pieds.
Les plantes et les animaux ont une place importante dans les albums. Les oiseaux sont
toujours trs nombreux. Claude Ponti transforme galement souvent les choses de la nature.
Il grossit ou diminue souvent les choses, les personnages et mme les mots.
Les grosses larmes constituent une symbolique rcurrente chez Claude Ponti.
- Le texte
Claude Ponti invente des mots et multiplie les jeux de mots.
Dans ses textes, les choses et les noms sont bizarres. Il invente des situations et des
manires de faire.
Les enfants sont le plus souvent les personnages principaux.
Claude Ponti raconte souvent une autre histoire dans l'histoire et ses histoires se
finissent toujours bien.
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2. Une connaissance plus complte de l'ensemble de l'uvre.
Objectifs: - La lecture d'albums: lecture silencieuse et magistrale par l'enseignant.
- Rsumer une histoire par crit et/ou l'oral.
- Produire un tableau rcapitulatif des albums lus et vote des prfrences.
- Le plaisir de la langue: crer ses propres personnages et crire des jeux de mots.
Dmarche:
Durant plusieurs semaines, chaque soir, chaque lve emporte un album chez lui en
s'engageant le rapporter le lendemain. Chacun lit plusieurs albums de Claude Ponti.
Travail d'criture et/ou l'oral : rsumer les albums lus.
Collectivement, lister les personnages rencontrs lors de ces lectures: Foulbazar,Georges Lebanc, Gradusse, Hipollne, L'coute-aux-portes, L'Eugnie des larmes, Les
Bouchanourrirs, Les Gouchnis, Les K'sar bolog, Les Touim's, Les Zoizeaux Zeureux, La
Loupiote, M. Couparat, M. Toubougon, Melle Grimporidot, Okill, Parci Parl, Schmll,
Smargoule, Toufou, Tromboline
Les lves sont amens identifier les procds de construction de mots utiliss par
Ponti puis crer de nouveaux personnages. En parallle ce travail, les lves illustrent leurs
personnages imaginaires en arts plastiques.Faire de-mme avec les mots invents.
brosse--pieds (une) : S'utilise avec du piedifrice.
effacolle (un) : Colle les feuilles en effaant les erreurs.
zizagrusse (un) : Planche pour zigzaguer sur les montagnes.
billoup (le) : Jeu de billard o il ne faut pas viser les trous.
footbask (le) : Jeu o les buts se marquent en shootant dans un panier.
lschtroumpf (un) : lphant bleu portant un petit bonnet.
mouccinelle (une) : Coccinelle trs fatigue.
rduse (une) : Requin tentacules mortelles.
vaton (un) : Mouton tte de vache, qui cherche son chemin.
biblioffeur (un) : Amoureux des livres, toujours bien coiff.
chantrivain (un) : crivain qui crit des chansons.
footlicier (un) : Policier qui assomme les voleurs avec un ballon.
infordinier (un) : Fait pousser les ordinateurs.
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sorfe (une) : Fille d'une sorcire baguette ou d'une fe balai.
trane-crayon (un) : crivain manquant d'inspiration.
dpargion (une) : Territoire plus grand qu'un dpartement mais plus petit qu'une rgion.
Voici d'autres jeux de langue typiques de l'univers potique et sonore des albums de
Claude Ponti :
- Sur l'le des Zerteshabitent des Zertes qui ... zertillonnent !
- Quand il est n okilln'tait pas beau. Ses parents, ses frres, ses soeurs dirent : "Oh ! qu'il
est laid!" Okill pensa que c'tait son prnom.
- Oum Popotte danse le swing gott pat fol' dansLe chien invisible.
- Les Bouchanourrirs sont des plantes carnivores dans leDoudou Mchant. Le monstre
pcheur d'enfant s'appelle Grabador Crabamorr, et la fin lorsque tout va bien dferlent du
ciel des Zoizeaux Zeureux.
3. Travail autour de l'album Okill .
L'album: Okill a t crit par Claude Ponti en 1993.
Rsum:
Un personnage nat dans une famille. Il est diffrent, il a une trompe en guisedappendice. Sa famille effraye sexclame oh ! Quil est laid ! . Il sappellera ainsi.
Il est rejet, martyris. Il vit un renfermement. Son premier ami est un rveil qui souffre
comme lui du manque de dlicatesse. Il senfuit et grce des rencontres et des obstacles, il
donne du sens sa vie: il fait larbre, il apprend des choses, il rveille le soleil, sans qui, il ny
a pas de vie. Il sauve sa famille et il tombe amoureux.
Du livre dconstruit au livre reconstruit.
Objectif 1: Approche externe - couverture, titre, 4me de couverture, pages de garde,
illustrations.
Dmarche:
Collectivement, les lves dcouvrent l'album et dcrivent la couverture, la 4me de
couverture, la page de garde et analysent le titre.
Les lves feuillettent l'album deux et observent les illustrations.Mise en commun.
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Remarques:
La couverture offre une profusion d'lments, qui peuvent susciter le questionnement,
intriguer le lecteur, lui donner envie d'ouvrir le livre pour trouver des rponses.
Titre nigmatique: Okill, Oh, qu'il est laid !, de qui parle-t-on?Le personnage dsign du doigt semble indiffrent la colre qui s'abat sur lui. Il a
l'air innocent, mme un peu bbte. Cependant, il n'apparat pas plus laid que les autres
personnages, mme s'il est diffrent. Il tient un masque et promne un jouet. (Le jeu est-il un
moyen d'chapper la duret de la vie ?). Aborder la notion de rejet de la diffrence et de
l'intolrence.
D'autres personnages: des animaux imaginaires et un vieillard qui observe la scne.
Le dcor des lments varis et surprenants: une scne de thtre avec une montagne
(prsente dj dansL'album Adleet dans Ptronille), une radio avec des ailes, un monstre
avec des marteaux sur la tte et des petites trompes au bout du nez.
La 4mede couverture : Le personnage marche sur une ligne horizontale (son destin,
son chemin ?). Une poule saute, avec sur le corps les codes barres. Okill est masqu et sans
expression. Il marche les mains derrire le dos (nonchalant ?). Il ne sait pas o il va. Il suit
soigneusement la ligne.
Un travail est men sur la lecture de certaines images et en particulier sur
l'enchanement de la 1re et de la 4me de couverture, qui permettent d'interprter l'ensemble
de l'histoire. Prparation au choix d'un livre dans une bibliothque lecture rapide.
Les pages de garde : un ciel toil avec des traces de pas, comme un chemin toil qui
trace une montagne qui continue ou qui est repris en fin de livre. Ces pas convergent et les
traces forment des parcours sinueux (contrairement la rectitude de la ligne de la 4me de
couverture) et symtriques. Les pages de garde peuvent galement faire l'objet d'un travail
d'interprtation de l'histoire.
Illustrations la Ponti : images trs riches qui compltent le texte voire anticipent.
Certaines images apparaissent comme tant dlirantes, au moins nos yeux dadultes. On a
souvent une profusion dlments, de dtails, qui vont certainement attirer lil de lenfant.
Les couleurs, au moins au dbut de lhistoire, ne sont pas franches. Ce nest plus le cas
la fin (voir le bleu du ciel de limage de fin !). Les images sont sombres au dbut puissclaircissent.
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Limage de fin est trs reposante, ctait dj le cas de limage de la page o lon voit
Okill assis sur une branche.
Mise en page classique cet auteur: images cte cte avec un texte sous les images.
Certaines font penser la BD. Quelques bulles quand des personnages sexpriment. Certaines
successions dimages font mme penser des dessins anims : quand il apprend parler
arbre , quand la montagne grandit. Cela peut faire penser des jeux stroboscopiques qui
donnent lillusion du mouvement.
Remarques:
Aucune caractristique de lalbum nest laisse au hasard : couverture, pages de garde,
4mede couverture, les indices commerciaux, la pagination. Certains lments d'illustration qui
peuvent, premire vue, apparatre comme des dtails, s'avrent tre des " entres "
fournissant plusieurs " clefs de lecture ".
Objectifs 2 : - couter la lecture dans son intgralit.
- La chronologie du rcit - remettre en ordre une srie d'images extraites de
l'album.
Objectifs 3 : - Rsumer l'histoire.
Objectifs 4 : - Identifier les personnages.
- Dterminer leurs ractions et leurs attitudes.
- Mettre en relation des personnages et des paroles.
- Jeux dramatiques: les attitudes les sentiments.
- Arts plastiques: modelage des personnages, en pte modeler dans un
premier temps puis en terre cuite.
Remarques:
Les personnages: Okill.
La famille, trs structure : pre, mre, frres et sur forme un
bloc contre lui. Ils nont pas de nom !
Les aides : Martin Rveil, Gradusse llphant, le vieux sage, le
soleil, la princesse
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5/26/2018 Claude Ponti
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Les opposants : le monstre, Pofise Fort la sorcire,
Mettre de nouveau en vidence le sens des noms des personnages: Okill, Gradusse,
Pofise Fort. Pitrouille (jai la trouille), la cafteuse, la bot-Tarponz, la grande-danse-de-la-
joie-joufflue, les mots disaient le contraire . De mme pour les expressions et les mots
invents : le parlophone (parler/tlphoner)
Objectif 5: Comparer le texte et les images. Qu'apprend-on de plus avec les images?
Objectifs 6: - Dterminer les lieux.
- En arts plastiques: Dessiner sa maison sous terre la manire de Ponti .
Remarques:
Les lieux: La maison, la chambre, sous lvier, la maison sous terre, l'extrieur (un
monde imaginaire), la fort, la plante morte, le retour la maison.
Il y a une sorte dexplosion spatiale : on est dabord dans diffrents lieux dans la
maison puis on sen loigne de plus en plus, pour y revenir.
Objectifs 7: - Dterminer la structure narrative.
- Reprer les rfrences aux contes traditionnels.
- crire un conte la manire de Ponti (mots invents, travail de l'imaginaire ...)
Dmarche:
Le texte intgralement retap (sans illustration) est dcoup en plusieurs parties: texte
puzzle. La remise en ordre de ces parties vise faire apparatre les " grandes tapes " du rcit
correspondant au parcours initiatique d' Okill.
Comme souvent dans les livres de Ponti, le rcit prend la forme dun priple sem
dembches diverses et varies. On y voit le petit Okill croiser dtranges personnages, et
traverser des situations plus farfelues les unes que les autres (comme planter une montagne,
ou gurir le soleil) avant de gagner enfin les faveurs de sa famille.
- tat initial : le hros souffre et il est seul et rejet (cf le vilain petit canard).
- Il rencontre un rveil qui souffre comme lui. Ensemble ils se reconstruisent en
construisant.
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5/26/2018 Claude Ponti
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- Ils senfuient. Okill cherche quelquun qui a besoin de lui. Il rencontre un monstre et
Pofise Fort (la sorcire dHansel et Gretel).
- Les monstres sont vaincus. Okill est aid par le vieil homme, la corde et le rveil.
- Okill trouve quelquun aider (le soleil) puis retourne chez lui.
- Il sauve sa famille
Au cours de ce travail, c'est l'occasion de faire des liens avec d'autres histoires et
notamment avec quelques contes traditionnels.
Certaines parties du texte ne pouvant tre comprises qu'avec le complment de
l'image, les lves sont amens mobiliser la connaissance qu'ils ont pralablement de
l'album pour interprter ces passages.
A partir de la structure narrative mise en vidence prcdemment et du travail effectu
sur les jeux de mots et la cration de personnages imaginaires et imagins, les lves crivent
un conte.
Conclusion
Claude Ponti dit lui-mme de ses albums :Mes histoires sont comme des contes,
toujours situes dans le merveilleux, elles parlent de la vie intrieure et des motions de
l'enfance, ainsi chaque enfant peut-il mettre ce qu'il veut dans les images : les personnages et
les rves qui sont les siens.
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5/26/2018 Claude Ponti
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Travail autour de lalbum de Claude Ponti
OkilldeClaude Ponti
LireLecture de lalbum Okill
Lecture de nombreux albums de Ponti.
Lecture voix haute = lecture thatralise.
Lecture silencieuse.
Lecture par lenseignant.
Lecture dimages. Mise en relation texte / illustrations.
Lecture dun texte-puzzle.Intertextualit: lecture de contes traditionnels.
DireQuestionner, argumenter, dcrire,
expliquer, justifier.
Jeux dramatiques : les attitudes les
sentiments.
ArTr
M
mode
TICEUtilisation du traitement de
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5/26/2018 Claude Ponti
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Des albums de Claude Ponti
Je reconnais le titre de diffrents albums de Claude Ponti
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Autour des albums de Claude Ponti
- Titre de lalbum: ..
- Claude Ponti est : lauteur lillustrateur les deux la fois
- Y a-t-il un rapport entre le titre de lalbum et sa 1rede couverture ? Si oui lequel ?
..
..
- Quand tu regardes les pages de garde, trouves-tu un lien avec lhistoire ? Si oui, lequel ?
..
..
..
- Quelle est loriginalit de la 4mede couverture ? Quelle diffrence y a-t-il avec dautresalbums ?
..
..
..
- Quels sont les lments qui te paraissent particuliers Ponti
- dans la mise en page (dcris le format du livre,) :
..
..
..
- dans les illustrations, les images (Y a-t-il une image par page ? Vont-elles ensemble ?
Ont-elles un sens les unes par rapport aux autres ?):..
..
..
- dans le texte : (A quel genre de livres te fait penser cette histoire ? Que trouves-tu departiculiers dans les phrases de Ponti ?)
..
..
..
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5/26/2018 Claude Ponti
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- Dcris les personnages de lhistoire : quels sont leurs noms, quont-ils de particulier ?
..
..
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- Dans quels endroits se droule lhistoire ?
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..
- En quelques phrases, rsume lhistoire pour la prsenter aux autres.
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BILAN DES ACTIVITES MENEESAUTOUR DES ALBUMS DE CLAUDE PONTI
Dans une classe de CE1/CE2
1) Se familiariser avec les albums de Claude Ponti.
Les albums suivants ont t lus aux lves par les enseignantes :Ma valle, La bote, La revanche de Lili Prune, Le doudou mchant, Petit Prince Pouf,Larbre sans fin, Ptronille est ses 120 petits, Le Tournemire
Puis, par groupe de deux, partir dun des albums lus, les lves se sont intresss lamise en page, aux illustrations et au texte. Pour cela, ils avaient un questionnaire pourguider leurs recherches. (Document joint)
Une mise en commun a permis de dresser un tableau en rcapitulant les personnagesprincipaux de chaque album et leurs caractristiques, ainsi que les mots qui, pour les
lves, taient invents. Il a t constat que certains mots dcrivaient les objetsauxquels ils se rapportaient.
Un vote a t organis pour connatre lalbum prfr : (sur 17 lves)- 5 voix pour Petit Prince Pouf : Lhistoire leur a beaucoup plu ; les lves ont
apprci les notions simples quenseignait Mr Ku au prince.- 4 voix pour Ma valle : Les lves ont galement apprci lhistoire, ils ont t
attir par les personnages bizarres, aux de drles de noms .- 4 voix pour La revanche de Lili Prune : Lhistoire les a fascins ainsi que les noms
donns aux inventions.
2) Travail ralis autour des illustrations
A partir des albums La revanche de Lili Prune, Le Tournemire, Ptronille est ses 120 petits nousavons observ certaines pages en analysant les illustrations. Il a t constat que :- Les images pouvaient navoir aucun rapport entre elles. (La revanche de Lili Prune p.12/13)
- Certaines donnent limpression davoir t coupes et encadres comme des photos. Uneillustration peut contenir un dbut dobjet et la fin se trouve sur limage suivante. (La revanchede Lili Prune p.14/15)
- Dautres semblent tre en continu, cest--dire quelles gardent le mme dcor , et onobserve le personnage avancer comme dans un film .(Ptronille p.27)
- Certaines illustrations combinent les deux remarques prcdentes, cest--dire que le
dcor de fond est coup sur plusieurs illustrations pour permettre de voir voluer lepersonnage.(Le Tournemire p.10/11 ; Ptronille p16/17)
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5/26/2018 Claude Ponti
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-Des illustrations contiennent galement des anomalies , des choses qui nont rien voiravec lhistoire. (La revanche de Lili Prune p.18/19 : le chat qui court aprs la souris ; Lepersonnage Foulbazar dans Ptronille p.24).
Les lves ont ensuite dessin la manire de Ponti , en essayant de reproduire une desremarques faites au pralable.
3) Travail sur les 1res et 4mes de couverture
Retrouver le titre des albums partir des premires de couverture, mme travail avec lesquatrimes de couverture.
4) Travail sur lalbum Okill
Echange sur la 1rede couverture, avec mission dhypothses sur lhistoire.
Production dcrits partir de certaines illustrations :- Raconter lhistoire la manire de Claude Ponti sur les illustrations ci-jointes.
(lecture dimages)- Imaginer la suite de lhistoire (dernire illustration de la page 19).
Arts plastiques : travail autour de la maison que sest construite Okill. Jeux dramatiques : les personnages. Travail sur la chronologie des images (pour les CE1).
Approche du rsum (pour les CE2) et de la structure narrative partir du textepuzzle.
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Juvardeil
et
Ponti
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5/26/2018 Claude Ponti
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Autour des albums de Claude Ponti
Classe de CE1
Livre tudi :
- La tempte
Les diffrentes pistes choisies :- Travail sur la couverture dulivre, donner un titre endcouvrantcette couverture
- Dans la tente voyage comme
celle de Clarisse ( nom donn par les enfants ) que puis- je emmener ?Je reprsente par le dessin et jcris ce que je mets dans ma tente voyage , je justifie monchoixdiscussion entre les enfants sur leurs diffrentes propositions Dans ma tente voyage, jemmne :- un jouet- un vtement
- un livre
- quelque chose manger
Sance 1 :dcouverte des albums
Objectif : entrer dans lalbum par la 1rede couverture
Organisation : faire 4 groupes de 4 lves
Matriel : - 8 images en couleur par groupe- 12 images en noir et blanc
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5/26/2018 Claude Ponti
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- 4 livres diffrents ( Broutille ; sur lle des zertes ;Okill ; le nuage )- 4 feuilles A3 pour rendre compte du travail aux autres groupes
Droulement :1) Distribution des livres- Lecture de la 1rede couverture (auteur, titre, diteur )
2) Distribution des images ( couleur et noir /blanc)Vous devez retrouver les 5 images qui ont pu tre prises dans le livre que vous
avez devant vous , vous ne devez pas ouvrir lalbum ! travail, discussion en groupe
3) Mise en commun : Pourquoi avez vous choisi telle ou telle photo ?Echange entre les groupes puis discussion ;
4) production dcrits partir de photos et de la 1rede couverture, imaginez lhistoirede lalbum et lcrire au brouillon .
Sance 2 : lecture dalbums
Objectif : comprendre un texte littraire
Organisation : travail en petits groupes
Matriel : les 4 albums et les images slectionnes
Droulement :1) leur raconter lhistoire aprs avoir cout les hypothses de lecture2) Lecture orale de lenseignement ou des lves suivant les albums ( Le nuage ; Sur
lle des Zertes)3) Reformulation de lhistoire par les lves pour vrifier leur comprhension
Sance 3 :Objectif : mettre en rseau les livres dun mme auteur
Organisation : travail en classe entire
Droulement :
1 ) Questionnement sur chaque livre : que peut on produire partir de ces histoires ?
Proposition des lves :- Sur lle des Zertes : inventer dautres les- Broutille : fabriquer un autre livre comme le livre braillard- Le nuage : inventer dautres pages intercaler
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5/26/2018 Claude Ponti
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- Okill : inventer des personnages en dtournant des objets de la vie quotidienne
Ma valle C. Ponti
Littrature cycle 2
Au pralable : - Lecture magistrale du dbut de l album
- lecture individuelle ( Le thtre des colres ; Lhiver ; la pluie ; Lt )
Objectif : situer sur un plan, certains lments dun paysage et vice versa ( lienlittrature /gographie )
Organisation :travail individuel, en autonomie
Matriel :- 2 livres de Ma valle disposition
- 1 photocopie du paysage de ma valle - 1 photocopie du plan de ma valle
Droulement :
1) Distribution des feuilles puis description, les retrouver dans le livre2) Situer sur le paysage des noms de certains lieux
3) Sur le paysage ( le vent ) reprer tous les Touims ; indiquer leur place sur le plan laidedune croix ;
Production dcrits:
- Lecture de la page sur le vent moyen, reprage des ressemblances et diffrencesentre les diffrentes phrases.
- Reproduire une phrase la manire de Ponti .
Littrature et Arts Visuels
Objectif :
- identifier les personnages dun auteur
- Associer les personnages aux diffrentes sries de C.Ponti ;Droulement :
- Choix dun personnage et dune reproduction
- Classement des personnages par famille .
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5/26/2018 Claude Ponti
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Dans la voiture Claude Ponticlasse de GS/CP
Sance N1Projet :- Identifier un livre de Claude Ponti, par analogiesavec des livres lus auparavant- Crer un petit texte selon la mme structure, trssimple, en changeant de situations : "Dans la voiture,
c'est comme a quand on revient de laboulangerie, de la crmerie, - Faire remplir le dessin (au trait) de la voiture pourillustrer le texte cr.
Objectifs de la situation:Lire une imageIdentifier le livre Dans la voiture comme un livre de Ponti, par analogie.
But atteindre identifiable par llve
Identifier lauteur du livre.
Evaluation : critres de russite et/ou de ralisationauteur/illustrateur reconnu
Savoirs que llve devra apprendre
-mettre en relation les caractristiques dunauteur/illustrateur (style)- carter les autres auteurs tudis (en serfrant aux affiches ralises sur plusieursauteurs de littrature pour enfants)
Rgles pour y parvenir
observation
Dispositif:amnagement du milieu, du matriel, forme de groupement, consignes proposes aux lves
Dcouverte de la couverture et de la couverture agrandie (A3) (nom de lauteur cach)
Description de limage
Emission dhypothses sur lauteur/illustrateur : Pourquoi Ponti ? Pourquoi pas Valckx, dePennart, ?
Validation en dcouvrant le nom
Lecture du livre par moi
Rgulation : scnario des interventions, jeu des variables (SI ALORS )
observation des couvertures des livres lus
Difficults plus souvent rencontresCauses possibles Pistes de remdiation
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5/26/2018 Claude Ponti
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Dans la voitureSance N2
Relecture et changes sur la relationtexte/image
Objectifs de la situation:Dcrire les imagesComprendre les informations explicites dun texteAnalyser le rapport texte/image
But atteindre identifiable par llve
Expliquer les images en sappuyant sur le texte
Evaluation : critres de russite et/ou de ralisationexplication logique et comprhensible par legroupe
Savoirs que llve devra apprendre
mettre en relation une image et un texte littraire
Rgles pour y parvenir
Dispositif:amnagement du milieu, du matriel, forme de groupement, consignes proposes aux lves
Travail en petits groupes (6 CP/7 CP/8 GS) :
Lecture par la matresse
Description des images (collectivement)
Mise en relation
Rgulation : scnario des interventions, jeu des variables (SI ALORS )
Difficults plus souvent rencontresCauses possibles Pistes de remdiation
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5/26/2018 Claude Ponti
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Dans la voitureSance N3
Prsentation et lancement du projet (litt/artsplastiques) : crer des phrases et les voiturescorrespondantes
Objectifs de la situation:Produire des phrases en utilisant les noms des boutiques courantes (rayons du supermarch)Vocabulaire : Citer les produits de ces boutiques
But atteindre identifiable par llve
Citer les noms des rayons du supermarch et/oudes boutiques
Evaluation : critres de russite et/ou de ralisation
Savoirs que llve devra apprendre Rgles pour y parvenir
Dispositif:amnagement du milieu, du matriel, forme de groupement, consignes proposes aux lves
Collectivement :
Comment est la voiture quand ils reviennent du supermarch ? - pleine de courses (lessive, lait, eau,) Si la voiture tait remplie de pain, quest-ce que cela signifierait ? - quils reviennent de la boulangerie ! Comment serait la voiture sils revenaient de la boucherie ? idem, crmerie, librairie,
Rgulation : scnario des interventions, jeu des variables (SI ALORS )
Difficults plus souvent rencontres
Manque cruel de lexique
Causes possibles Pistes de remdiation
Recherche de livres en BCD(imagiers)Publicits de supermarch
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5/26/2018 Claude Ponti
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Dans la voitureSance N4
Travail de recherche en BCD
Objectifs de la situation:
Sorienter dans la BCD, rechercher des livres (imagiers principalement)
But atteindre identifiable par llve
rechercher de manire ordonne des livres dansla BCD
Evaluation : critres de russite et/ou de ralisationrecherche fructueuse
Savoirs que llve devra apprendre
sorienter dans la BCD
Rgles pour y parvenir
connaissance du classement
Dispositif:amnagement du milieu, du matriel, forme de groupement, consignes proposes aux lves
Travail sur le plan dune BCD (identification des diffrents rayonnages)Reconnaissance de la BCD de lcoleConstruction du plan (dcoupage du mobilier)Recherche des livres (dans le secteur de la maternelle)
Rgulation : scnario des interventions, jeu des variables (SI ALORS )
Difficults plus souvent rencontres
des enfants sans livre
Causes possibles
manque de livres
Pistes de remdiation
y penser avant !! pourapprovisionner la BCD
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5/26/2018 Claude Ponti
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Dans la voitureSance N5
Fabrication des boutiques
Objectifs de la situation:
Sapproprier le vocabulaire (nom des boutiques et des produits)
Buts atteindre identifiables par llve
Se rappeler le nom des boutiques et de ce quony vend.Construire une boutique (par 3) conforme
Evaluation : critres de russite et/ou de ralisation
Savoirs que llve devra apprendre
Raliser une boutique la plus confirme possiblepuisquelle servira de modle pour dessiner lecontenu des voitures.
Rgles pour y parvenir
souci du dtail, prcision du geste etcoopration
Dispositif:amnagement du milieu, du matriel, forme de groupement, consignes proposes aux lves
Par 3 :Chaque groupe reoit une boutique vide et doit la remplir avec les produits correspondant laboutique choisie (boulangerie, boucherie, crmerie, librairie, chausseur, primeur)
Dcoupage des produits dans des publicits (modles pour dessiner ensuite dans les voitures)
Mise en valeur (dcoration)
Exposition et verbalisation des choix.
Rgulation : scnario des interventions, jeu des variables (SI ALORS )
utilisation possible des imagiers
Difficults plus souvent rencontresCauses possibles Pistes de remdiation
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5/26/2018 Claude Ponti
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Dans la voitureSance N6
les voitures quand on rentre de
Texte illustrer : Quand on rentre de la .. ,cest comme a dans la voiture.
Objectifs de la situation:Utiliser le dessin en vue de produire une image en visant la matrise des effets et du sens, raliserune production collective.
But atteindre identifiable par llve
Remplir la voiture pour illustrer la phrase cre.
Evaluation : critres de russite et/ou de ralisationchargement de la voiture conforme la boutiquevisite
Savoirs que llve devra apprendre
dessiner (reproduire) de manire expressive ;raliser une production collective
Rgles pour y parvenir
souci du dtail, prcision du geste etcoopration
Dispositif:amnagement du milieu, du matriel, forme de groupement, consignes proposes aux lves
Relecture de lalbum, reformulation des phrases illustrer
Consigne : la manire de Claude Ponti, vous allez remplir votre voiture en dessinant au crayonde bois, en veillant ce que lon trouve lintrieur des aliments, des produits, des objets, que
lon peut acheter dans la boutique que vous avez choisie.
Demander chaque groupe de rappeler la boutique choisie et de citer quelques produitscorrespondants.
Je vais vous donner votre voiture mais avant, vous allez vous partager lintrieur de la voiture(coffre, arrire et avant). Demander chaque groupe la rpartition.Chaque groupe de 3 reoit sa voiture (et sa phrase) et les crayons et a, sa disposition, sa vitrine.(5 minutes)
Lancer lactivit (20 minutes)
Premier bilan intermdiaire + relance de lactivit (difficults reproduire les images, voitureremplie > galerie possible) (2 minutes)
Deuxime temps de dessin (10 minutes)
Exposition des voitures (dessin au crayon) et critiques
Rgulation : scnario des interventions, jeu des variables (SI ALORS )si difficult pour dessiner, possibilit dutiliser du papier calque (CP), dcoupage dans magazineset pubs pour les GS.
Difficults plus souvent rencontresCauses possibles Pistes de remdiation
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5/26/2018 Claude Ponti
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Dans la voitureSance N7
les voitures quand on rentre de
Texte illustrer : Quand on rentre de la .. ,cest comme a dans la voiture.
Objectifs de la situation:Utiliser le dessin en vue de produire une image en visant la matrise des effets et du sens, raliserune production collective.
But atteindre identifiable par llve
Mettre en couleurs
Evaluation : critres de russite et/ou de ralisationvaluation lors dune exposition ouverte auxparents : prsentation ( tour de rle) desvoitures, du pourquoi (travail sur un auteur), ducomment (droulement et technique).
Savoirs que llve devra apprendre
prsenter un produit fini de qualit
Rgles pour y parvenir
souci du dtail, prcision du geste etcoopration
Dispositif:amnagement du milieu, du matriel, forme de groupement, consignes proposes aux lves
Mise en couleur (sance suivante) : encres
Peinture dun fond permettant de mettre en valeur la voiture et son contenu.
Exposition des voitures
A lissue de la ralisation : Prsentation aux parents lors dune exposition = prsentation ( tour derle) des voitures, du pourquoi (travail sur un auteur), du comment (droulement et technique).
Rgulation : scnario des interventions, jeu des variables (SI ALORS )
Difficults plus souvent rencontresCauses possibles Pistes de remdiation
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5/26/2018 Claude Ponti
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Question pose aux lves de la classe : Que penses-tu des livres deClaude Ponti ?
Je trouve que Claude Ponti crit bien et que les histoires sont drles.Jaime surtout Ma Valle et Blaise Nolwenn
Jaime bien Ma valle et Le nuage mais je naime pas les personnages car ils sontbizarres.Charlne
Jai trouv que ces livres taient drlesHugo B
Jaime bien les livres de Claude Ponti parce quils sont rogolos. Jaime bien dans nuage quand ils font la mto, cest aussi un petit peu triste. Lhistoire est bien imagine.
Swan
Je trouve que les livres de Claude Ponti sont bien sauf que dans certains il faudrait rajouter delcriture et des dessins pour savoir la fin de lhistoireMarie H
Jaime bien les livres de Claude Ponti parce que ce sont de belles histoires et de bellesillustrations. Les jeux de mots sont drles.Anthony
Je pense que les illustrations de Claude Ponti sont bien et quil nous donne envie de lire ses
livres. Les titres sont bien choisis. Mais je trouve que dans Broutille , il y a trop de pages. Jadoreles titres parce quil coupe les mots, comme pour lle des Zertes .Julian
Les livres de Claude Ponti sont bien parce quil y a plein daventures, des personnagesbizarres et rigolos. Les titres de ses livres sont bien, il y a beaucoup de couleurs et les personnagessont trs diffrents les uns des autres ;je trouve ses livres intressants.Lou
Jaime bien Claude Ponti car ses dessins sont bien prsents. Il a choisi de drles de nomspour ses personnages.
Wenceslas
Les livres de Claude Ponti sont bien. Il transforme les mots et ses histoires sont jolies. Lesprnoms sont un peu bizarres. Vous navez pas remarqu les titres des livres comme Okill (Ohquil est laid !) ?Marie
Ce que jaime dans ses livres, ce sont les prnoms et les ttes des personnages ; les dessinssont marrants.Jonathan
Jaime bien les livres de Claude Ponti parce que les images sont belles. Cest bien dessin !Les personnages sont rigolos et ont de drle de prnom.Cla
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5/26/2018 Claude Ponti
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Jaime bien les livres de Claude Ponti parce quil dessine et quil crit bien. Mon titre prfrest nuage . Ses histoires sont rigolotes et elles me font rire.Pierre-Adrien
Je trouve quil dessine trs, trs bien et ses histoires sont drles.Julien
Les personnages sont rigolos parce quils sont bizarres.
Louis
Je trouve que ses dessins sont bien dessins, les noms sont marrants et les histoires sontrigolotes et se finissent bien.
Hugo M
Jaime bien les personnages et leur noms, comme la radio, le rveil et le puits qui parlent.Killian
Je pense que les personnages sont rigolos car ils sont un peu en forme de monstres et queles textes sont aussi rigolos.
Lisa
Jaime bien les histoires de Claude Ponti car elles sont imaginaires et intressantes.Josselin
Je pense que les livres de Claude Ponti sont bien illustrs, que les jeux de mots dans les titreset les noms des personnages sont rigolos. Cest un bon auteurFanny
Aprs avoir pris connaissance des livres Okill , Le nuage ,
Sur lle des Zertes , Broutille et Ma Valle , nous avonsrempli le tableau suivant :
Ressemblances des livres
- beaucoup de personnages sur la couverture
- Ponti samuse avec le code barre
- jeux de mots sur les titres- des personnages se trouvent dans plusieurs livres
(Tromboline et Foulbazar)
- jamais dhumains sauf dans Broutille
- il invente des mots
- les prnoms se ressemblent un peu
- ses histoires sont bizarres et drles la fois
- tous les personnages parlent
Diffrences
- plein de personnages diffrents
- format des albums
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5/26/2018 Claude Ponti
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Marign
et
Ponti
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5/26/2018 Claude Ponti
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Travail effectu autour de lalbum Les chaussures neuves de Claude Ponti
- Lecture de lalbum aux enfants par lenseignant, dcouverte des illustrations.
- Recueil des impressions et discussion :ce sont des chaussures tranges ;elles semblent vivantes ou bien ont des piles ;elles sont comme des enfants (elles bougent, sont dsobissantes)
- Que pourrait-on faire partir de cet album ? Proposition des enfants :fabriquer des chaussures vivantes partir de vieilles chaussures, auxquelles on
rajouterait des yeux, des cheveux, des mains ;dessiner des chaussures vivantes ou en faire en carton ;
faire des chaussures marionnettes, en bois, en plastique ;Dcouper des chaussures dans des catalogues et leur inventer une histoire
- Aprs discussion, il est dcid de prparer un spectacle de marionnettes pour la fte de findanne. Pour cela, on dcide :
de prendre de vieilles chaussures et de les rendre vivantes en leur faisant descheveux (en laine ou en papier), en leur dessinant des yeux, une bouche, en leurmettant des lunettes en plastique
de trouver un dispositif technique pour animer les chaussures (mains dans leschaussures ou fils)
dinventer plusieurs aventures pour les chaussures dsobissantes de MonsieurMonsieur (elles pourraient rencontrer les chaussures de Mademoiselle Moiselleou de Madame Madame)
- Sur un dessin dune chaussure, les enfants dcorent, ajoutent des lments puis prsentent laclasse les chaussures quils imaginent (cf dessin dArnaud). Ce dessin servira de base pourfabriquer une paire de chaussures vivantes.
- Production dcrit : chaque enfant commence par dessiner une aventure pour les chaussures,puis lcrit. Lecture par les enfants de leur production et choix par la classe de cinq histoires
pour le spectacle (cf les dessins et productions de Florian et Edwige).
- Travail suivre : ralisation de deux paires de chaussures vivantes. Prparation du spectacle. Enarts plastiques, ralisation de chaussures vivantes partir de dcoupage dans les catalogues.
Les chaussures quimagine Arnaud.
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5/26/2018 Claude Ponti
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Le dessin et la production dEdwige.
Le dessin et la production de Florian
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5/26/2018 Claude Ponti
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Tiercet
Ponti
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5/26/2018 Claude Ponti
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Travail autour des albums de Claude Ponti
Niveau CP
Ptronille et ses 120 petits :
Lecture magistrale en grand groupe :p13 : arrt et mission dhypothses sur la suite par les enfants.Continuer la lecture et confronter les hypothses au rcit de Ponti.
p27 : deuxime arrt et mission dhypothses : pourquoi la madeleine pleure-t-
elle ? On dcouvrira aprs que cest Tartarin.
p30 : lecture dimages. Demander aux enfants de raconter ce qui sest passdepuis le dpart de Ptronille puis comparer avec le texte dans un deuximetemps.
Bien laisser le temps dobserver les illustrations car elles sont trs riches(beaucoup de dtails)
Ractions des enfants cette lecture :Certains ont tout de suite voquLle des Zerteslu en GS.Fou rire la lecture de la fleur des prnoms. Cette histoire fait un peu peur. Je vais faire des cauchemars en rfrence aux pagesPtronille est belle, forte, costaud et gentille. Les monstres sont soit drles ou pas gentils (2 attitudes face eux)
Les images sont bien dessines, il y a de belles couleurs, il y a plein de choses regarder, on sennuie pas, les images sont vivantes.
Les enfants ont rclam plusieurs lectures.
Travail individuel : images squentielles remettre dans lordre chronologique.
Production dcrit : rcrire un pisode du rcit en changeant le personnage.
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5/26/2018 Claude Ponti
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Lar br e sans f i n :
Lecture magistrale
Comparaison avec Ptronille :
Les lves ont remarqu des similitudes : le mme auteur
les livres ont le mme format
la disposition des illustrations est identique
Hypollne ressemble Ptronille ( Ce sont des souris )
Hypollne a eu une sacre promenade comme Ptronille. il y a beaucoup de choses regarder il y a une maison et des feuilles
il y a des monstres et une grande aventure
Ma val l :
Analyse de la premire et quatrime de couverture.Emission d hypothses sur le rcit partir de la couverture.
Lecture dun pisode par jour
Cl aude Pont i dcr i t par l esenf ant s :
On aime bien Claude Ponti car les dessins ont des belles couleurs et ily a plein de choses regarder : on ne sennuie pas. Cest bien dessin.On a limpression que les images sont vivantes.Il y a toujours des maisons avec plein de choses dedans et des arbres.Les personnages ressemblent toujours des souris et il leur arrive pleinde choses ; ils rencontrent des monstres, des choses bizarres,incroyables et des piges. Les histoires sont bien faites.Cela fait quand mme peur de temps en temps !Les noms sont bizarres et font beaucoup rire.
Les CP de Tierc
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5/26/2018 Claude Ponti
51/51
Les chaussur es neuves :
Travail collectif :
Observation de la premire de couverture, titre et auteur cachs.
Les enfants ont reconnu Claude Ponti car Monsieur Monsieurressemble Ptronille, et les images sont de la mme couleur que dans Ptronille .
A partir dune lecture dimages, les lves ont invent un rcit par dicte ladulte.
Une fois le texte tabli oralement par les enfants et not par le matre, lecturede leur rcit en faisant dfiler les illustrations de lalbum.Puis deuxime lecture mais cette fois-ci pour dcouvrir le texte de Claude Ponti :
comparaison des deux rcits.
Par deux, les enfants ont tap lordinateur le texte tabli lors de la dicte ladulte pour fabriquer leur album.
Le livre, constitu du texte labor par les enfants et des illustrations de C. Ponti,est dans la bibliothque de la classe.
Travail individuel :
Aprs relecture de lalbum, remettre dans lordre des phrases du rcit deClaude Ponti et faire lillustration correspondante. (exercice de lecture et decomprhension)
Production crite : crire une nouvelle btise des chaussures.