CIENCIAS NATURALES 4º GUIA DOCENTE

bsico

bsico4bsicobsico4444444444444444CIENCIAS 444CIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIAS

NATURALES

0000bsi

cobsi

cobsi

co0000000000000000000

Edicin Especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su Comercializacin ao 2013

Gua did

ctica del

docente

Don BuckleyM.Sc.

Zipporah MillerM.A.Ed.

Michael PadillaPh.D.

Kathryn Thornton

Ph.D.

Michael WysessionPh.D.

Datos de catalogacin

Autores: Don Buckley y otros

Adaptacin: Soledad Castillo, Claudia Toro, Paola Olgun

Ciencias Naturales 4 bsicoGua didctica del docente1 Edicin

Pearson Educacin de Chile Ltda. 2012

ISBN: 978-956-343-325-8

Formato: 21 x 27,5 Pginas: 264

Ciencias InteractivasGua didctica del docentePublished by Pearson Educacin de Chile Ltda. Copyright 2012 Pearson Education, Inc. or its af liates.Adapted from the U.S. Spanish language editions, entitled Ciencias Interactivas: Teahcer Edition Grade 4, Copyright 2012 Pearson Education, Inc. or its af liates. Used by permission. All Rights Reserved.Pearson, Prentice Hall, Pearson Prentice Hall, Pearson Scott Foresman, and Scott Foresman, are trademarks, in the U.S. and/or other countries, of Pearson Education, Inc. or its af liates.understanding by Design is a registered trademark with the United States Patent and Trademark Of ce by the Association for Supervision of Curriculum Development (ASCD). ASCD claims exclusive trademark rights in the terms Undertanding by Design for theand the abbreviation UbD. Pearson Education has incorporated the concepts of the Understanding by Design methodology into the U.S. edition as noted above in consultation with Grant Wiggins, one of the creators of the Understanding by Design methodology. The Association for Supervision of Curriculum Devolopment (ASCD), publisher of the Understanding by Design Handbook co-authored by Grant Wiggins, has not authorized, approved or sponsored this work and is in no way af liated with Pearson or its products.This publication is protected by copyright, and prior to any prohibited reproduction, storage in a retrieval system, or transmission in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or likewise, permission should be obtained from Pearson Education, Inc., Rights Management & Contracts, One Lake Street, Upper Saddle River, N.J. 07458 U.S.A.Publicado por Pearson Educacin de Chile Ltda. Copyright 2012 Pearson Education, Inc. o sus a liados.Adaptado de las ediciones norteamericanas en espaol, tituladas Ciencias Interactivas: Teacher Edition Grade 4, Copyright 2012 Pearson Education, Inc. o sus a liados. Utilizado bajo permiso. Todos los derechos reservados.Pearson, Prentice Hall, Pearson Prentice Hall, Pearson Scott Foresman y Scott Foresman, son marcas registradas en los Estados Unidos y/o en otros pases, de Pearson Education, Inc. o de sus a liados.Comprensin a travs del diseo es una marca registrada en la O cina de Marcas y Patentes de los Estados Unidos por la Asociacin de Supervisin de Desarrollo Curricular (ASCD, por su nombre en ingls). ASCD es duea exclusiva de los permisos de marca en los trminos de Comprensin a travs del diseo y su abreviacin UbD (por su nombre en ingls). Pearson Education ha incorporado los conceptos de la metodologa Comprensin a travs del diseo en su edicin estadounidense como consta en consultas con Grant Wiggins, uno de los creadores de la metodologa Comprensiin a travs del diseo. La Asociacin de Supervisin de Desarrollo Curricular (ASCD), editora del texto Understanding by Design, cuyo coautor es Grant Wiggins, no ha autorizado, aprobado o patrocinado esta obra y no est de forma alguna a liada con Pearson o sus productos.Esta publicacin est protegida por los derechos de autor. Ni la totalidad ni parte de esta publicacin pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperacin de informacin en ninguna forma ni por ningn medio, sea electrnico, mecnico, fotoqumico, magntico o electroptico, por fotocopia, grabacin o cualquier otro, sin permiso previo por escrito de Pearson Education, Inc., Rights Management & Contracts, One Lake Street, Upper Saddle River, N.J. 07458 U.S.A.

Ciencias Naturales 4 BsicoGua didctica del docente

El proyecto didctico Ciencias Naturales 4 bsico es una obra colectiva creada por encargo de la Editorial Pearson Chile, por un equipo de profesionales en distintas reas, que trabajaron siguiendo los lineamientos y estructuras establecidos por el departamento pedaggico de Pearson Chile.

Especialistas en Ciencias naturales responsables de los contenidos y su revisin tcnico-pedaggica:

Obra original: Don BuckleyAdaptacin: Soledad Castillo, Claudia Toro, Paola Olgun

Revisor pedaggico: Javier Jimnez

Edicin y Arte

Gerente Editorial: Cynthia DazEdicin: Csar Cerda, Pamela RaffoE-mail de contacto: [email protected] de estilo y ortotipogr ca: Karen Caimi, Rodrigo OlivaresDiseo: Equipo de diseo y editorial Pearson ChileDiagramacin: Claudio Silva Ilustracin: Pablo Marn, Fabin RivasDocumentacin: Equipo editorialBancos fotogr cos: Latin Stock, Science Photo Library, Corbis.

Agradecemos a CONAF por la gentileza de prestar sus fotografas.

Direccin Regional Amrica Latina

Direccin K-12: Eduardo Guzmn BarrosDireccin de contenidos K-12: Clara Andrade

PRIMERA EDICIN, 2012D.R. 2012 por Pearson Educacin de Chile Ltda.Jos Ananas 505MaculSantiago de Chile

N de registro propiedad intelectual: 224.385Nmero de inscripcin ISBN: 978-956-343-325-8Impreso en Chile en RR Donnelley

Se termin de imprimir esta 1 edicin de 11.500 ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2012.

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicacin pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperacin de informacin en ninguna forma ni por ningn medio, sea electrnico, mecnico, fotoqumico, magntico o electroptico, por fotocopia, grabacin o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor.

3IntroduccinIntroduccin

Introduccin

Actualmente, existe consenso respecto de la importancia de iniciar en forma temprana la educacin cientfica en el ciclo escolar, tanto por su valor formativo como por su capacidad para potenciar la disposicin de los nios a hacer preguntas y buscar explicaciones sobre la naturaleza y el entorno. En efecto, la ciencia es, esencialmente, una forma para descubrir y aprender y una excelente escuela para adquirir competencias que preparen a los nios para que se desenvuelvan en la sociedad actual(1).El Texto que tiene en sus manos ha sido desarrollado sobre la premisa anterior y construido sobre un diseo ins-truccional que asegura el aprendizaje de las ciencias. Para ello, el Texto provee las oportunidades para que los estudiantes desarrollen de forma integrada los conoci-mientos, las habilidades y el proceso de investigacin cientfica.En el Texto, los Objetivos de Aprendizaje muestran desempeos medibles y observables de los estudiantes en rela-cin con las habilidades cientficas y con los contenidos. De acuerdo a estos contenidos, los objetivos se organizan en torno a tres ejes temticos vinculados con las disciplinas que integran las Ciencias Naturales(2):

tCiencias de la vidatCiencias Fsicas y QumicastCiencias de la Tierra y el Universo

En tanto, las Bases Curriculares de Ciencias Naturales promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo b-sico, que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)(2). Dada su relevancia para el aprendizaje en el contexto de cada disciplina, estas se desarrollan en el Texto de manera integrada con los conocimientos y las habilidades de la asignatura.

En el presente Texto se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el pro-fesor, el alumno, el compaero y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres.Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura(2).

(1) Devs, R. (2007). Principios y estrategias del programa de educacin en ciencias basada en la indagacin. En Revista Pensamiento Educativo, Vol. 41, N 2, 2007. Pp. 115-13.

(2) Bases curriculares 2012, Ciencias naturales, Educacin bsica. MINEDUC, Unidad de currculum. Chile.

4ndicendiceDiseo instruccional ......................................................................................................................................................... 6

Estructura del Texto del estudiante.................................................................................................................................. 8

Estructura de la Gua didctica del docente ...................................................................................................................10

UNIDAD

CAPTULO 1 POR QU SON IMPORTANTES LOS ECOSISTEMAS? ......................................................................16Leccin 1 Qu son los ecosistemas? ......................................................................................................................... 20Leccin 2 Qu necesitan los animales del ecosistema? ............................................................................................ 28Leccin 3 Cmo obtienen alimentos los seres vivos? ................................................................................................ 34Leccin 4 Qu son las cadenas y redes alimentarias? ............................................................................................... 40Investgalo! ................................................................................................................................................................... 48Evaluacin Captulo 1 .................................................................................................................................................. 52

CAPTULO 2 ECOSISTEMA Y SERES HUMANOS .................................................................................................... 54Leccin 1 Cmo cambian los ecosistemas? .............................................................................................................. 58Leccin 2 Qu impacto tienen los humanos en los ecosistemas? ............................................................................. 66Investgalo! ................................................................................................................................................................... 70Evaluacin Captulo 2 ...................................................................................................................................................74

Cierre de Unidad 1. Aplcalo! ..................................................................................................................................... 76Evala tu desempeo .................................................................................................................................................. 79

16

CAPTULO 3 EL MOVIMIENTO DE NUESTRO CUERPO .......................................................................................... 80Leccin 1 Qu sistemas ayudan a mover las distintas partes del cuerpo? ................................................................ 84Investgalo! ................................................................................................................................................................... 92Evaluacin Captulo 3 ................................................................................................................................................. 96

CAPTULO 4 SISTEMA NERVIOSO ............................................................................................................................. 98Leccin 1 Qu es el sistema nervioso?......................................................................................................................102Leccin 2 Cules sustancias alteran el sistema nervioso? ....................................................................................... 108Investgalo! ..................................................................................................................................................................112Evaluacin Captulo 4 .................................................................................................................................................116

Cierre de Unidad 2. Aplcalo! ....................................................................................................................................118Evala tu desempeo .................................................................................................................................................121

UNIDAD

80

5ndice

CAPTULO 5 CARACTERSTICAS DE LA MATERIA .................................................................................................122Leccin 1 Qu es la materia? .....................................................................................................................................126Leccin 2 Cules son las estados de la materia? ......................................................................................................130Leccin 3 Cmo se miden algunas caractersticas de la materia? ..........................................................................136Investgalo! .................................................................................................................................................................142Evaluacin Captulo 5 .................................................................................................................................................146

CAPTULO 6 FUERZA Y MOVIMIENTO .....................................................................................................................148Leccin 1 Qu es el movimiento? ..............................................................................................................................152Leccin 2 Cmo influye la fuerza? .............................................................................................................................158Leccin 3 Qu es la gravedad? ..................................................................................................................................164Investgalo! .................................................................................................................................................................168Evaluacin Captulo 6 .................................................................................................................................................172

Cierre de Unidad 3. Aplcalo! ....................................................................................................................................174Evala tu desempeo .................................................................................................................................................177

CAPTULO 7 LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA .......................................................................................................178Leccin 1 Qu hay al interior de la Tierra? .................................................................................................................182Investgalo! ................................................................................................................................................................188Evaluacin Captulo 7 .................................................................................................................................................192

CAPTULO 8 CAMBIOS EN LA TIERRA .....................................................................................................................194Leccin 1 Qu puede causar cambios rpidos en la superficie de la Tierra? ..........................................................198Investgalo! ............................................................................................................................................................... 206Evaluacin Captulo 8 .................................................................................................................................................210

Cierre de Unidad 4. Aplcalo! ...................................................................................................................................212Evala tu desempeo .................................................................................................................................................214

Informacin complementaria ........................................................................................................................................216Actividades complementarias ......................................................................................................................................224Actividades fotocopiables ............................................................................................................................................ 232Evaluaciones fotocopiables ..........................................................................................................................................240Solucionario del Texto del Estudiante .......................................................................................................................... 248Solucionario de actividades y evaluacin fotocopiable ................................................................................................257Bibliografa ................................................................................................................................................................... 258Internet ......................................................................................................................................................................... 259 Apndice ...................................................................................................................................................................... 260

178

UNIDAD

122

61 Explicar. Por qu crees que tu cuerpo contiene calcio?

es consumir leche? Sabas que la leche contiene un uentra en la leche. El calcio es el metal ms comn de tu ncia que contiene calcio en tus huesos y en tus dientes. n se halla en los caparazones y en los corales. Esta

calcio les da la fortaleza a los huesos, los dientes y los

Comenta cmo puedes describir estos objetos.

uro.

calcio y otroselementos.

Lelo!

2 ocurrira si tuficiente calcio?

Unidad 3: Ciencias fsicas y qumicas122 Captulo 5: Caractersticas de la materia. Leccin 1

Hay materia en todos ladoses maedes v Una ria eslumen

nflasg

volumen, es decir, ocupa ms espacio. Ese volumen es del aire que usaste parainflar el globo.

Otra caracterstica de la materia es que tiene masa. La masa lapuedes sentir al levantar unobjeto. Pero, de nuevo, haymateria, como los gases, que cuesta sentir su masa, pero laposeen.

Mira la pelota de pimpn y la pelota de vleibol. Lade pimpn es pequea y dura. La de vleibol es grandey blanda. Ambas pelotas se ven diferentes, pero las dos son materia.

1 Compara y contrasta. En qu se parecen y en qu se diferencian la pelota de pimpn con la de vleibol?

2 Infiere. Cmo crees que sera la masa de la pelota de la foto desinflada al compararla con la pelota inflada? Si crees que es distinta, a qu se deber?

? actersticas

ateria. ver

sn.

leibol. La

123

Palabras que vas a aprender

MateriaTexturaDurezaForma

y q142

diferentes.ra contrastarlas.

rlosos. Cmo puedes clasificar

Leccin 2

n esteos trminos que aprendiste ena materia del agua.

5 n relacin (slido, lquido y gaseoso) ena y volumen.

tiene masa se llama:

a)

c)

EVALUACIN Captulo 5

Cul es la mejor manera de disminuir la rapidez a la que se derrite el hielo?

atro integrantes.

Hagan una pregunta

ara reducir la rapidez a la qu

Planteen tu hiptesis

o una desis encerrando en un crculonando la oracin.

cos setienen cubos de hielo idntino se lana, en papel de diario o n

el cubo de hielo del vaso

a) e lanab) de diario

r ms en derretirse porque

Identifiquen y controlen las variables

a cada medirn el tiempo que tarda variable. retirse. Cambiarn solo unabe permanecer igual. Qu de

os ejemplos.

cambio que harn.

Unidad170

Cierre de Unidad

Materiales

PapP

TT

Cinta adhesivvade pape

Diseen su prueba

4 instalarn su prueba.

5 a de los pasos en el ordeden en que los

Aplcalo! 171

Unidad 3: Ciencias fsicaas y qumicasic

mtodo que usas para medir?

Procedimiento

Utilizar una regla mtrica

1

Multipliqueli n pn para calcular el volumAntenlo.

volumen = a altura x longitud x an

4 Repitan la activtividad con el bloquede plastilina.

Materiales

r?r?

len

la pila.

men.

ncho

e

ancho

138

Investgalo!

Analiza y saca conclusiones

9

os grugrupos. Fueron

meedidas que pueden

_ mL30 mL

_ mL

Investgalo!

Usar una probeta

139

Diseo instruccional

Diseo instruccional

1144141

? Cules son algunascaractersticas de la materia?c??

Leccin 1 Qu es la Q materia?La materia ater es todo espacio (vovolumen) ylumLas caractersticasincluyen el tamao,la textura y la durez

Leccin 2 Cules son los estadLos estados de la mlquido y gaseoso.

A diferencia de los sy los gasesy adoptanrecipientes que los ocupa todo u el espa

Leccin 3 Cmo se mio s den algucaracterstrs icas de la

Las caracteac rsticascomo la masm a, el vy la temperratura, seacomparar ussando ianana

RESUMEN Captulo 5

Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a la pregunta del Captulo. Compltala o corrgela a continuacin.

de la ?

3

Caractersticas de

la materCaptulo 5

ersticas deria

Fuerza y movimientoCaptulo 6

CEEJ?E=O'EOE?=OUMQEIE?=O'EO'E'E'E'E'EOQQQQQQQEIEIEEIEEEI

Captulo 5

118

Contenidos del Captulo 5:es lala materia?matees soes son los estadn los estados de la maos d teria?o se miden algunaiden algunas caracters ca sticas

Escalar en hielo vertical es un desafo y requiere un gran equipo de seguridad. La escalada en hielo se practica en las regiones montaosas de todo el mundo. Qu caractersticas del hielo crees que permiten escalar en l? Por qu?

119

A continuacin, se describe la metodologa.

Comprensin a travs del diseo Esta metodologa se basa en generar en los estudiantes un quiebre cognitivo a travs de una Pregunta principal; los estudiantes utilizan su conocimiento previo para discutir la gran pregunta, de manera tal de enfocar su pensamiento y su aprendizaje. A medida que los estudiantes leen y ejecutan actividades indagatorias se descubre la respuesta a la gran pregunta.

actersticas

Descifra la Pregunta principalCada pregunta de la leccin ayuda al estudiante a responder la Pregunta principal.

2

Pregunta principalCules son algunas de las caractersticas de la materia?

1

Repasa la Pregunta principalEn el Resumen Captulo y Evaluacin Captulo, los estudiantes chequean el nivel de aprendizaje logrado.

3 Responde la Pregunta principalAl final de cada captulo, el estudiante debe desarrollar la actividad Investgalo!, que le permitir responder la Pregunta principal.

4

Tres va

Cubo

MatMMatMat

Aplica la Pregunta principal Los estudiantes utilizan numerosos tipos de experiencias para aplicar su comprensin en nuevos escenarios.

5

7Diseo instruccional

umicas

la pelota de pimpn en la baHagan rodar la pelota de goma por la distancia que rueda la pelota de pimp

Predigan. Qu suceder si se cambiade lugar?

Pongan a prueba su preediccin.

Expliquen sus resultados

Saquen una conclusin. Cmo influy la masa en elmovimiento?

P

154

Comenta en qu direccin

Captulo 6: Fuerza y movimiento. Leccin 2

Efectos de las fuerzasPaf! Un joven jugador de ftbol le pega ala pelota. Su pie golpea la pelota con toda la energa del movimiento del cuerpo deljugador. Una fuerza hace que cambien elmovimiento, la rapidez y la direccin de lapelota. Una fuerza es un empujn o un tir

La mayora de las fuerzas que usas sonfuerzas de contacto. Cuando golpeas unapelota de ftbol con el pie, la fuerza del piecambia la rapidez y la direccin de la pelota.Si el pie no hace contacto con la pelota,estos cambios no ocurren.

1 Rene los materiales que se indican en la tabla y sobre ellos aplica diferentes fuerzas, como: apretar, torcer, plegar y doblar. Indica con un s o un no si logras deformar el

? r o tirar influyen en los

El pie del jugador debe haceer

155


FuerzaRoceMagnetismo

y qumicasy qumicas168

Leccin 1tto?tto?

en un palabra significa lo mismo que posicin? Encierra a correcta.

2 a cruz esta hoja en cinco segundos. Usa la frmulate laeriguaerig r con qu rapidez se desplazaba exactament

a =

s =

Explica. abes que un objeto est en movimiento?

o = rapidez

mms

Leccin 2rza?rza?

4 vimiento?edera si se aplicara ms fuerza a un carrito en mov

EVALUACIN Captulo 6

Medir y comparar la temperaturaPuedes usar diferentes escalas para medir la ptempeLa escala Celsius suele utilizarse en ciencias y es lahabitual en Chile. Los grados Celsius se escriben co

8 Mide. La temperatura en grados Celsius del agua helada del vaso de arriba es de 7 C. Seala en qu lado del termmetro se ubica la escala Celcius.

9 Rene un grupo de cuatro integrantes. Con mucho cuidado, utilicen un termmetro para medir la temperatura en las siguientes situaciones descritas en la tabla, registrando en ellas los valores obtenidos. Con estos valores, construye un grfico.

Entiendes?

10 Selecciona. Qu unidad mtrica usaras para medir la longitud, el ancho, la temperatura, el volumen y la masa?

11 Analiza. Qu significado tiene la masa de un objeto?

Para! Necesito ayuda con

Espera! Tengo una pregunta sobre

Sigue! Ahora s que

Captulo 5: CaCCaCapCaptuCaptapCaaptutuuuloulo 5lo 5:o 5: C5: C: CCCCC tttultuloulolo lo 5: C5: Co 55:5: CaCCCCCaptulo 5: CCapaptutu o 5:ulo 5: C:: CCCCatu o 5o 5: C5: C: CCaCaaCC tulo 5: Cau o 5: C: CCCaptttuuuloo : CCCaC t o : CaCaptulo 5: Catulo 5: Ctulo 5:ulo 5: CCaptulo 5: CaCCat araararararrarraaaaaaarrraactersticaactersticaasactersctcter as deas deaaactersticatct tersersstittiiactersticca deactersticaactersticaactecteeeersersctererssststtiiccccasaacccteeeerssstisticicccactersticcaas deeaactersticter icccactersticaaccccteteeerrss iccasaactersticaaacctersst ca d la materia. Le la materia. Lela mmateria. Lemateria. Let i Ltmateria L la materimateria L la ccin 3cciccin 3ccicinn 3arararraaractersticaactersticaactersticactersticcters as deacterstica la materia. Lemateria L ccin 3c 137

173

Poder del juguete

Elige un juguete de cuerda. Observa el juguete en funcionamiento. Busca las maneras en que el juguete transfiere energa de una parte a otra.

Cmo influye darle cuerda en la distancia que recorre el juguete?

Cmo se podra transferir algo de energa cintica de una parte a otra?

Escribe un poema

Escribe un poema sobre la materia. Incluye al menos cuatro propiedades de la materia. Quiz quieras escoger algunos objetos y describirlos en tu poema. Aqu hay algunos consejos que te ayudarn a realizar tu poema:

Un poema est escrito en versos. Un poema puede tener ritmo o rima.

Evala tu desempeo

PPPPPP

1 Haz una pregunta

2 Plantea tu hiptesis

3 Identifica y controla las variables

Pon a prueba tu hiptesis

Rene y anota tus datos

Interpreta tus datos

Plantea tu conclusin

Sigue investigando

Usar mtodos cientficos

desemmpeo

Plan de la LeccinLa estructura metodolgica de cada Leccin incluye cinco etapas: Motivar, Explorar, Explicar y Evaluar. La quinta eta-pa, Ampliar, se desarrolla junto a la Gua Didctica del Docente. El desarrollo de estas etapas refuerza el trabajo de las habilidades y procedimientos cientficos exigidos en el programa de estudio de ciencias.

Coloquen Hagan rod

Explicara rn.a

La etapa Evaluar est presente en las siguientes instancias.

AL COMENZAR EL CAPTULO

DURANTE LA LECCIN

AL TERMINAR UNA LECCIN

AL TERMINAR EL CAPTULO

AL TERMINAR LA UNIDAD

Pregunta principal Pregunta sobre la imagen Entiendes? Evaluacin de Captulo Evaluacin basada en el desempeo.

Autoevaluaciones metacognitivas con la seccin Entiendes?

Evaluaciones de desempeo a travs de la seccin Evala tu desempeo.

Evaluaciones formativas mediante la seccin Evaluacin de Captulo.

Motivar

Explorar

8Por qu son importantes

los ecosistemas?? Cmo interactan losseres vivos con su medio s

ambiente?a

Captulo 1

Por qu son importantes los

ecosistemas?Por ququCaptulo 1 mas?

Ecosistema y seres humanosstem

Captulo 2

C EAJ?E=O@AH=RE@=

12

Contenidos del Captulo 1:Leccin 1 Qu sou sQ n los ecosistemas?Leccin 2 Qu neu ne cesitan los animales del

Leccin 3 mo omo obtienen bt alimento los seres

Leccin 4 soson las can la denas y redes

El ave, el cangrejo y las algas viven juntas en la misma playa. Muchos seres vivos distintos interactan unos con otros en este ecosistema.Si el ave abandonara esta playa, qu sucedera con los cangrejos que viven all?

13

Imgenes

Contenido acompaado de atractivas imgenes y de preguntas que irn guiando la comprensin del tema.

Cmo leer en Ciencias?

Aqu el estudiante encontrar una destreza de lectura que le ayudar a entender lo que lee.

Intntalo!

Aqu el estudiante tendr la oportunidad de realizar un trabajo manual durante una actividad de indagacin en el laboratorio.

Presentacin de la Unidad y CaptuloAqu es donde se presenta la Pregunta principal que te ayudar a pensar en las ideas principales de ciencias.

Explralo!

Antes de comenzar a leer la leccin, las actividades de Explralo! y Lelo! le dan la oportunidad de explorar su contenido.

Presentacin de las Lecciones que estudiar en el Captulo.

Resea de la fotografa, acompaada de una pregunta para responder y motivar el aprendizaje.

Preguntas

Despus de leer algunos prrafos, permita que el alumno se detenga para comprobar que ha entendido la informacin. Responden las preguntas, subrayan el texto, hacen dibujos o rotulan modelos.

Descifra la pregunta

Explicitacin del objetivo de la Leccin en estudio, acompaada de las palabras clave que va a aprender.

Entiendes?

Al final de cada leccin, tendrs la oportunidad de evaluar su progreso despus de responder a las preguntas de esta seccin.

El hbitat de esta inofensiva araa pollito son los cerros pedregosos y sus alrededores. Se distribuye desde la Regin de O'Higgins a la Regin del Biobo.

Tres pecesTres pecess mariposa mariposa mariposa snadan sobrobrob e une une un arrecife darrecife dde coral.e coral.corae coral

Grupos dentro de los ecosistemasTodos los seres vivos de la misma especie que viven en un mismo lugar forman una ppoblacin. El ecosistema del arrecife de coral que se muestra abajo incluye muchas poblaciones diferentes. Por ejemplo, todos los peces mariposa que viven alrededor del arrecife forman una poblacin. En un arrecife de coral tambin puede haber poblaciones de cangrejos, almejas, tiburones y otros animales.

Todas las poblaciones que conviven en el mismo lugar forman una comunidad. Las poblaciones de una comunidad dependen unas de otras.

16 Acrcate al patio del colegio o a una plaza cercana a tu casa, y observa en ellos algn tipo de poblacin de seres vivos. Describe su hbitat, es decir, el lugar dnde vive. Registra tus observaciones en tu cuaderno de Ciencias y comprtelas con tus compaeros.

17 Aplica. Encierra en un crculo un ser vivo que no sea parte de la poblacin de peces mariposa en este arrecife de coral.

22 Unidad 1: CUnidad 1: Cd 1: Cd 1: Cd 1: Cd 1: CCiencias de iencias de ieiiii la vidala vidavidaUnidad 1: Ciencias de la vida

Entiendes?

20 Piensa en lo que has aprendido en esta leccin. Cmo interactan los seres vivos?

21 Describe. Cmo interactan los seres vivos y las cosas sin vidaen un ecosistema como la estepa altiplnica?



Sigue! Ahora s que

Los ecosistemas cambianLos ecosistemas pueden cambiar con el paso Cuando una parte de un ecosistema cambia, otambin se ven afectadas. Por ejemplo, una erpuede daar los rboles de un bosque donde vEstos quizs no puedan hallar suficientes alimesu poblacion puede disminuir. Entonces, habrapara los animales que se alimentan de pudespoblaciones tambin podranreducirse.

18 Causa y efecto. En el texto encierra en un crculo una causa. Subraya un efecto.

19 Sugiere. De qu otra manera podra destruirse un ecosistema?

23

UNIDADDDDD

Captulo 1: Por qu son importantes los ecosistemas? Leccin 1

Cmo puedes estimar cuntos animales viven en un ecosistema?

ue viven en Los cientficos suelen aelen averiguar la cantidad de animales quas partesun rea grande contandndo cuntos animales hay en alguna

pequeas del rea y luegego estimarla as sean . Mientras ms pequeenta, mejor ser su estimacin.

Procedimiento

1 o de os de cereal sobre un tableroero.ntos cereales hay en el table

Intntalo!

Explica tus resultados

4 Explicapredecir, estimar o contar? E

acin sea as hacer para que tu estima

an saberes que los cientficos querraven en un ecosistema?

Cereal inflado seco

Calculadora (opcional)

Tablero de damas

cereal = animal

tablero de damas= ecosistema

2 paero. Para realizar unaero total de cerealees,los cuadros del tablero les. Luego, cuentaa el de dicho cuadro. CCon una estimacin saabiendo mas posee 64 cuaadros.

n.

n un rea pequea..

3 reales que hay en el

14 Unidad 1: Ciencias de de la vidala

1Idea principal

ea principal es la ms importantete de una selecccin de lectura.

Los detalles de apoyo proporcionan an ms informmacin sobre la idea principal.al.

Practcalo!eta el siguiente organizador grdor g fico paco para mostrarmostrar la idea principal y los

detalless del prrafo de ejemplo.

El ecosistema del desiertoAlgunas plantas pueden vivir en un desierto ridoy caluroso. Las races largas que crecen cerca de la superficie le permiten al cactus absorber tantaagua de lluvia como le sea posible durante unasola tormenta. Las races de un cactus saguaro grande pueden llegar a los 15 metros de longitEl tallo del cactus se ensancha para llenarse el agua de lluvia que recoge.

ro git

ctud. con

Idea principal

DetalleDetalle D t llD t ll

Cmo leer en Ciencias?Cmo leer en Ciencias?

15

o?o?

1 imagen:

2 s el ser vivo? Fundamenta.

3 paeros las razones por la que es un ser vivo.

Dibuja otro objeto en la pecera. Comenta si es un ser vivo o un elemento sin vida.

16 Unidad 1: Ciencias

Los seres vivosCules son las caractersticas de los elementos vivos?

Los elementos con vida crecen, se mueven por si mismo, responden a estmulos y mueren. Los elementos sin vida no poseen estas caractersticas.

Observa la imagen, a medida que pasa el tiempo, la nia y el nio crecen y se desarrollan. El mueco de cocodrilo no hace lo mismo.

Las plantas y los animales son seres vivos. T tambin eres un ser vivo.

3 Observa. Recorre el patio de tu colegio e identifica dos seres vivos y dos elementos sin vida. Luego, dibjalos y rotlalos.

4 Saca una conclusin. Comenta cmo sabes cules son seres vivos.

Vivo y sin vidaViVivVivo y sin viida

Manos a la obra!

?Descifra la preguntaVoy a aprender en qu se diferencian las cosas sin vida de los seres vivos.

Elementos sin vidaasin vida no crecen y no cambian por su cuen

Tampoco se reproducen y no se mueven por sus propios me

1 Escribe el nombre de dos elementos sin vida que hayaen la caja de juguetes.

2 Comenta por qu son elementos sin vida.

nta. edios.

a

17Captulo 1: Por qu son importantes los ecosistemas? Leccin 1


Sin vidaVivoPoblacin

tt l !

ee

Rap

menzar a leer la leccin, des de Explralo! y

l t id d d

Dibuja otro objeto enpecera. Comenta si evivo o un elemento s

Imgenes

Contenido acompaadimgenes y de preguntguiando la comprensi

DD

Edac

?????????DDDDDDV

del tiempootras parterupcin voviven los pentos, pora menos c. Y por tan

crculo un

ruiruirrse un se un se un

CC EAJ

Estructura del Texto

Estructura del TextoEstructura del Texto

Estructura del Texto

9Estructura del texto

Evala tu desempeo

Aqu el alumno desarrolla diversos tipos de actividades de manera autnoma, en donde podr demostrar las habilidades que ha ido adquiriendo.

Evaluacin Captulo

Todo captulo cuenta con una evaluacin para que el estudiante ponga a prueba sus conocimientos.

Usa las Matemticas!

Los cientficos suelen usar las matemticas como un instrumento para responder las preguntas cientficas.

Investgalo!

Al final de cada Captulo, un laboratorio de indagacin dirigida le ofrece la oportunidad de reunir todo lo que ha aprendido en el captulo.

Qu es la Ciencia?

Seccin que explica algunos elementos fundamentales que definen el trabajo cientfico.

Aplcalo!

Al final de cada Unidad, un laboratorio de Indagacin abierta le da la oportunidad a los estudiantes de explorar las ciencias usando mtodos cientficos.

Resumen del Captulo

Cada captulo cuenta con un Resumen organizado por leccin, donde se detallan las ideas centrales.

34 Unidad 1: Ciencias de la vida

Lee un grficoEl conejo es un tipo de consumidor. A veces, los cientficos llevan a cabo estudios sobre cmo cambian las poblaciones de conejos con el paso del tiempo. El grfico muestra cmo cambi el tamao de una poblacin de conejos en un perodo de 10 aos.

1 a

0 0000 000

Poblaciones de consumidores900 000 -800 000 -700 000 -600 000 -500 000 -400 000 -300 000 -200 000 -100 000 -

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Ao

Nm

ero

de

cone

jos

--------------

Descomponedoresas plantas y los animales mueren o dejan desechos,ede con sus cuerpos cuando mueren? Otros

organismos, como algunas lombrices de tierra, hongos y bacterias, descomponen la materia muerta y los desechos. Los nutrientes de los organismos muertos se transfieren a losdescomponedores que se alimentan de ellos. Los organismosque destruyen residuos y desechos de animales y vegetales se llaman pdescomponedores. De esta forma, la materiafluye desde los productores hacia los consumidores y los descomponedores.

7 Comparar. En qu se parecen y en qu se diferencian los productores, los consumidores y los descomponedores?

2 fica ue era 0 000.

5I\MUn\QKI[

El EllDibuja un chanchitode tierra comn. Este es un descomponedorque se encuentra enlos jardines. Mideapenas 1,5 cm. Traza una lnea de 1,5 cm para mostrar la longitud real delchanchito de tierra.

Manos a la obra!

Qu puedes encontrar en tu ecosistema

odradod de ngituds seanionesos sasa tarjetas de fichero para rotular l

B, C B y D.

uadradopa para buscar seres vivos en el cueres vivos que observes.

e osas sin vida. Anota las cosas que

vidad en cada cuadrado.

Lupa

Regla de un metro

e lalas manos o hahayas

terminadodo.

Regla de un metro

Cuatro tarjetasde fichero

44 Unidad 1: Ciencias de de la vidala v

70 Unidad 1: Ciencias de la vidal id

oblacin?n ejemplo de una po

y:os organismos comparten recursos limitados, haynal.

yn incendio forestal causa cambios perjudiciales y

4 permita un organismo que tenga una adaptacin que le p

5entos destruyeron

14 na de los nidos de las aves y un

eeenen5

. Qu fraccin queda?tos destruyeron tos destruyeron

Obseervacin y evideencia

para buscpara buscar respuear respuestas stasa sus prea sus pregguntas. Realizar mediciones es una manera en que los cientficos pueden hacer observaciones. Los cientficos usan la evidencia para decidir si sus hiptesis son correctas. Las observaciones y datos obtenidos de los experimentos centos cee onstituyeonst n la evidencia.

Estimmmaciones y medicionesLos cientficos suos suelen haceeleelen r estimaciones. Dicen cul creen que ser el tamao, masa o temperatura del objeto que medirn. Luego miden estos factores en unidades. Los cientficos usualmente miden en unidades mtricas.

Prueebbas mltiples

llevan a cabo varias pruebas durante un experimento. Cuando todos los resultados estn reunidos, se desarrollarn patrones. La cantidad de pruebas que debeneben realizarse depende de lo que se intenta probar.

Tres pruebas son suficiente evidencia para establecer patrones?

Unidad 1: Ciencias de la vida68 69

1

Resumen

Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a la pregunta del Captulo. Compltala o corrgela a continuacin.

Los medioos medio ambieambienteam s pueden cambiar lentamentlententamentnt e en el e en el transcursorso del tiem del tiempo po o muy rpo mo mo muy rpidamentidamente.menenLLos proceLL sos natusos naturnan ales, los animalesimales y y las persol nas puedeas puedep n modificn modif ar el medr el me io ambienteambiente.aaLosLos organLosLos ismos debsmos debsmos debmos deben aden aden adaptaen adaptarse o rse orse rsmigrar migrar pammig ra sobreva sobreva sobreva so ivir aivir a univir a una cambio ecambio ecambio nn neel medl medio el ambiente.mbiente.ente.e

Leccin 2 Quu impaQuQu impacto tienecto tientietien n los huml hn los humo anos en lanos en lanosanos e os os osecoecoscosistemsistemas?as?

Las persoLaLas persoLa nas puedenas puedess pueden producin producin produciproduc r ccontaminaontaminacin qcin que q afecta alafecta alafec aire, al aire, alr agagua gua y a a la tierraa tierra.Las persoLaLaas personas puedenas pueden introdun introducir ecir en un ecosisuun ecosisu tema estema especies nuevs nuevas que as queresultan reresultan re dainas dainas para ese ea ese ecosistemacosistemaos .LLLa caza oLa caza o la pesca la p excesivaexcesivavas ps pueden s pueden afectar nafectar naa egativameegativat nte al mee al mediodio ambiente.ambiente.aambiente

prueb

Cmo pueden las plantas sobrevivir en el desierto?

de as tieneen hojas planas. Muchas plantas ojas n hojas ccon forma de agujas. Algunas ho

uda a la bierta ca cerosa. La forma de las hojas ayuevivir.r.

Haz una pregunta

a retener ructutura de la hoja de una planta ayuda a

Plantea tu hiptesis

1 a de las crculo unagosta y hoja es anguaperder agu

hojas sin anas o las h

Identifica y controla las variables

2 experimento cambias solo una variable Todo lo . Tomanecer ebe pepermanecer igual. Qu debe perm

a un ejeejemplo.

3 cul es es el nico cambio que hars.

72

Cierre de Unidad

Unidad 1: Ciencias de la vidala v

Materiales

Tres t

p

a

C

Prob

P

75Evala tu desempeo

Construye el modelo de un ecosistemaElige un tipo de ecosistema respecto del que hayas ledo. Usa una caja de cartn, plastilina, cartulina, espuma de poliestireno u otros materiales para construir un modelo del ecosistema que escogiste. Incluye modelos rotulados de seres vivos y de cosas sin vida. Escribe sobre las adaptaciones de las plantas y de los animales que viven en tu ecosistema.

Escribe una biografaElige un animal que se encuentre en tu regin y escribe una biografa sobre l. Asegrate de incluir: el tipo de animal el ecosistema y el hbitat del animal las adaptaciones que le permiten al animal a

sobrevivir en su medio ambiente maneras en las que el animal responde a los

cambios que ocurren en su medio ambiente

Haz una presentacinAl igual que los castores, los humanos construyen represas que cambian el flujo de los ros. Investiga sobre las represas de tu regin para entender cmo estas cambian a los medio ambientes. Busca o dibuja imgenes de una represa para mostrarlas en una presentacin para tu clase. Escribe leyendas para las imgenes en las que expliques cmo afecta la represa al medio ambiente. Comenta tus descubrimientos en la presentacin.

Evala tu desempeo

CCCElCCCElCCCElCCCECC

es des des des dusccl

usccl

usccl

uscsscccc

1 Haz una pregunta

2 Plantea tu hiptesis

3 Identifica y controla las variables

4 Pon a prueba tu hiptesis

5 Rene y anota tus datos

6 Interpreta tus datos

7 Plantea tu conclusin

8 Sigue investigando

Usar mtodos cientficos

75l t d 75

ss

lados de seres ptaciones de osistema.

escribe

en represaslas represas de tu regin para a a a a aaaaaa

cordelDos pedazos de

1111

6969

ada Unidad, un laboratorio n abierta le da la a los estudiantes deciencias usando mtodos

ddd

EE

A

10

A lo largo de la Gua didctica del docente se describe una gama de orientaciones metodolgicas con el fin de ayudar a su prctica educativa.A l

Estructura de la Gua

didctica del docenteE

structura de la Gua

didctica del docente

16 8nidad &iencias de la Yida

Es un da de verano caluroso y brumoso. Una amiga y t deciden ir al lago a atrapar ranas. En el camino le recuerdas a tu amiga que tenga cuidado al manipular las ranas. No quieren hacerles dao y planean l iberarlas en el lago despus de atraparlas.

Cuando se acercan al lago, pisan suavemente y hablan apenas en susurros. No quieren espantar a todos los animales. Se ponen en cuclillas cerca del borde del agua para observar las ranas. Antes de que puedan siquiera comenzar a buscar, observan un ave de color azul oscuro que se mete en el agua. Su cuello largo se curva en forma de S. Sostiene algo en el pico afilado y puntiagudo, pero no pueden determinar qu es. Observan ms de cerca. Es una rana! El ave se la va a comer. Te diriges a tu amiga y le preguntas: Por qu un predador tambin puede ser una presa?

t

t

usar las plantas para esconderse de la garza o la rana podra comerlas plantas).

tLea la Pregunta principal del cap-tulo en vozalta.

Refrescar el contenido

t n y beben a travs de la piel; por lo tanto, siempre debenmeda. Si la piel se les seca demasiado, pueden asfixiar-cia, las ranas generalmente se encuentran cerca de las uerpos de agua.

t una funcin importante en muchos ecosistemas porqueores como presas. Por ejemplo, las ranas comen insec-controlar la poblacin de insectos de un rea. Las ranasuente de alimentacin de otros animales como la garza.

ZXdh^hiZbVh4 o interactan los Cmo vivos con su medio seres vs

ambiente?aambiena

ZXdh^hZXdh^h&

EdgfjhdciVc^bedgiVciZh

adhZXdh^hiZbVh4Edgfjhdhdca8Veijad& hiZb

:Xdh^hiZbVnhZgZh]jbVcdhhiZb]

8Veijad'

ZZZCiencias de la vida

12


Tiempo 20 minutos

Agrupacin Grupos pequ

DVD de actividades Captulo 4

Materiales para grupos pequeost tablero de damas, cereal

seco (60 mL o 14 de taza), cdora (opcional)

Qu puede suceder?

macin. Cuente el nmero denismos que hay en tres recdel tablero y tome el promerecuadro. Cuente el nmerocuadros del tablero. Luego mque el promedio por recuadronmero total de recuadros.Pida a los estudiantes que

Actividades y Contenido

Mencione a los estudianMlos ecosistemas saludableslos epoblaciones sanas y equilibraseres vivos. Los cientficos cuentan los seres vivos para determinar sus poblaciones. Pida a los estudiantesque trabajen con un compaero pararesponder la Pregunta 6.

ntes que esparzan dos puados denen cuntos copos hay en el table-con un compaero para encontrar

e copos que hay en el tablero.ber cuntos animales viven en un nsar en el impacto que tiene sobredos o muy pocos animales de un

mismo tipo. tPida a los estudiantes que sugieran situaciones en que los cientficos pue-

dan querer estimar en lugar de contar.

tComo actividad adicional, anime a los grupos pequeos a hacer y llevar acabo un plan para estimar el nmero de plantas (como los dientes de len)que hay en un rea grande a partir de tomar muestras de un rea ms pe-quea. Luego solicite a los grupos que comparen sus resultados.

os de cereal sobre un tableroel tablero.ntos copos de cereal hay en

>ciciVad

Explica tus resultados

4 adivinar, estimar o contar?

acin sea ras hacer para que tu estima

an saber ees que los cientficos querraiven en un ecosistema?

BViZg^VaZh

c eal copo de cere== animal

blero de damastabecosistema= e

.

2 mpaero. Determinamar el nmero totaal de e hay en el tablero.

n..n un rea pequea.

3 opos de cereal ro.

.


Apoyo para el laboratorio

t ceras en un tazn para cada grupo.t nzas de agua para cada grupo.t el tazn, pdales que comenten en

as semillas y la grava.t a que quede un poco por debajo de

nas en contacto con el agua. Si lassemillas quedaran sumergidas en agua, podran pudrirse. De ser necesario, ayude a los nios a verter el agua.

tMantenga el nivel de agua del tazn, controlndolo a diario.tEs posible que los nios quieran seguir observando cmo crecen las plan-

tas. Aydelos a plantar las semillas que brotaron en vasos con tierra dejardinera.

ExplorarExplralo!

Tiempo

Agrupacin

Materiales para grupos

Los nios van a aprender ms sobre los seres vivos y las cosas sin vida y tambin acerca de las necesidades de los seres vivos.

:meagVad

Expliquen sus resultados

3 os, son seres vivos? Qu evidenciaaron para responder esta pregunta?

4 es un ser vivo o es materia no viva? para responder esta pregunta?

BViZg^VaZh

Dibuja otro objeto en la pecera.Comenta si es un ser vivo o una cosa sin vida.

16

AZXX^c&


pueden necesitar apoyo adicional para comprender las di-n hbitat y un ecosistema. Diga a los estudiantes que un

ecosistema, como un bosque, puede contener muchos hbitats. El hbitat de un ser vivo es la parte del ecosistema donde satisface sus necesidades. Por ejemplo, un sapo y un pjaro carpintero pueden vivir en el mismo ecosistema de bosque. El hbitat del sapo es el suelo del bosque, donde caza insectos ylombrices. El hbitat del pjaro carpintero es el tronco de los rboles, donde busca insectos y construye un nido. Diga a los estudiantes que diferentesseres vivos de un ecosistema pueden ocupar hbitats que son muy similares.Anime a los estudiantes a identificar otro animal cuyo hbitat pueda ser similar al del sapo. (Respuesta posible: la serpiente). Por ltimo, pida a los estudian-tes que nombren un animal con que estn familiarizados e identifiquen el ecosistema y el hbitat del animal.

Identifica Nombren dos cosas cuyo hbitat sea el suelo. (Respuesta posible: las lombrices y los topos).

Contrasta En qu se diferencia una poblacin de una comunidad? Den un ejemplo de cada una. (una poblacin son todos los seres vivos de la misma especie que viven en el mismo lugar. Todas las ardillas rojas de un bosque son una poblacin. Una comunidad son todas las pobla-ciones que viven en el mismo lugar. Las poblaciones de ardillas, aves e insectos que viven en el mismo bosque forman una comunidad).

, g pdentro de los ecosistemas y cmo los ecosistemas cambian.

Ciencias y Estudios SocialesAnime a los estudiantes a umateriales de consulta de la epara identificar un tipo de ecma de su estado. Pida a los

Manos a la obra!

t

tPida a los estudiantes que se aseguren de observar un eco-sistema en un rea que sea se-gura y conocida.

tSi los estudiantes no saben elnombre de un ser vivo o de una cosa sin vida del ecosistema,solicteles que lo dibujen o que anoten sus caractersticas distin-tivas. Pida a los estudiantes quese basen en sus ilustraciones osus notas para luego identificarel ser vivo o la cosa sin vida.

El hbitat deesta araa pollitoson los cerrospedregosos y alrededores. Se distribuye desde la Regin de O'Higgins a la Regin del Biobo.

Hbitatso establece su hogar es su hbitat. Ununa planta o un animal necesita para

vivir. Un hbitat puede ser el agua de un lago, el suelo que estdebajo de una roca o incluso una grieta en una vereda.

16 Describe. Cul es el hbitat del pez mariposa de la fotografa de abajo?

Grupos dentro de los ecosistemasTodos los seres vivos de la misma especie que viven en unmismo lugar forman una ppoblacin. El ecosistema del arrecife de coral que se muestra abajo incluye muchas poblaciones diferentes. Por ejemplo, todos los peces mariposa que vivenalrededor del arrecife forman una poblacin. En un arrecife de coral tambin puede haber poblaciones de cangrejos, almejas, tiburones y otros animales.

Todas las poblaciones que conviven en el mismo lugar formanuna comunidad. Las poblaciones de una comunidad dependenunas de otras.

17 Aplica. Encierra en un crculo un ser vivo que no sea parte de la poblacin de peces mariposa en esta comunidad del arrecife de coral.

17&aSttulo 3or Tup son iPSortantes los ecosistePas"

Indagacin

Use estos laboratorios como ayuda para que los estudiantes construyan unesquema sobre cmo los seres vivos interactan con su medio ambiente.Los estudiantest inferirn cmo afectan los factores medioambientales a una planta oa un

animal, p. 16.tsacarn una conclusin sobre lo que necesita el moho para crecer, p. 24.tanotarn cmo se descomponen ciertos materiales en el suelo, p. 30.tsacarn conclusiones sobre cmo puede afectar el dixido de carbono

a la atmsfera, p. 36.

Presentar la Pregunta principal

Cmo interactavivos con su med

Al leer este captulo aprendern sobre las partes de un ecosistema y cmo los organismos de todos los tipos de ecosistemas interactan entre s. Esto los ayudar a comprender las interacciones que existen en los ecosistemas donde ustedes viven.

Cmo responderan la Pregunta principal?: Cmo interactan los seres vivos con su medio ambiente?

Objetivos de la leccintLeccin 1 Los estudiantes

trarn la comprensin deecosistemas donde losmos viven e interactan.

tLeccin 2 Los estudiantebirn las diferentes formalos organismos interactan en unecosistema.

tLeccin 3 Los estudiantes expli-carn cmo cambia el medio am-biente y describirn cmo algunasplantas y animales sobreviven aesos cambios.

tLeccin 4 Los estudiantes descri-birn cmo las personas afectan al medio ambiente y cambian los ecosistemas.

El ave, el cangrejo y las algas viven juntas en la misma playa. Muchos seres vivos distintos interactan unos con otros en este ecosistema.Si el ave abandonara esta playa, qu sucedera con los cangrejos que viven all?

13


Apoyo para la lectura

Apoyo al lenguaje acadmicoEs muy comn que los escritos cientficos estn estructprincipales y detalles. Las ideas principales son las tantes del texto y constituyen el conocimiento fundamentransmitir con la lectura. En cambio, los detalles ahondanla idea principal. Es decir, agregan informacin ms espe

Idea principal y detalles

importante del tema. A veces, se expresa en una oracin, por lo general al comienzo o al final del texto. Tambin puede ser el ttulo o el encabezado de un pasaje de lectura.

Practcalo!

Pida a los estudiantes que lean El ecosistema del desierto y completenel organizador grfico.

Tarjetas de vocabulario

Pida a los estudiantes que desarro-llen Tarjetas de vocabulario antes decomenzar el captulo.

Idea principal

La ideea principal es la ms importantete de unaselecccin de lectura.

Los deetalles de apoyo proporcionan ms ms informmacin sobre la idea principal. .

strar la idr ea principal y los

El ecosistema del desierto

strar la idr ea principal y

DetalleDetalle DetalleDetalle

8bdaZZgZc8^ZcX^Vh48bdaZZgZc8^ZcX^Vh4

15


Apoyo para la lectura

En onda con CienciasEn general, la diferencia entre un ser vivo y una cosa sin vida es clara. Sin embargo, existen unos curiosos y diminutos seres invertebrados, llamados tardgrados (y tambin osos de agua), que, en determinadas condicionesambientales, son capaces de deshidratarse casi completamente y reducirsus funciones vitales al mnimo, quedando petrificados. En ese estado,la reproduccin y el metabolismo se reducen o cesan temporalmente y as pueden pasar cientos, quizs miles, de aos.

Explralo!

untario que lea laa pregunta en la

a pgina. Ayude aar estas ideas con odea.mientos previos seres vivos y va-da que haya en la os nios que indi-gares hacia arribaa es un ser vivo y

hacia abajo si se a sin vida.que lean la infor-seres vivos y que

sigan las instrucciones de su libro.

Reconoce Cmo sabemos si algo es un ser vivo o una cosa sin vida? (Si no crece, no cambia, no se mueve por sus propios medios, ni tiene cras, es una cosa sin vida).

Clasifica Por qu un mueco mvil es una cosa sin vida? (No crece, no cambia, no se mueve por sus propios medios ni tiene cras).

Evala El agua se mueve y puede dejar de ser lquida y convertirse en hielo. Es un ser vivo? Cmo lo saben? (Es una cosa sin vida porque no tiene cras, ni crece).

Los seres vivosLos seres vivos crecen y cambian. Adems, se reprodmuchos de ellos se mueven por sus propios medios.

L l t l i l i T t biLas plantas y los animales son seres vivos. T tambiser vivo.

3 Observa. Encierra en un crculo dos seres vivos que encuentres en la imagen inferior. Marca con una dos cosas sin vida.

4 Saca una conclusin. Comenta cmo sabes cules son seres vivos.

BVcdhVaVdWgV

Cosas sin vida

1caja de juguetes.

2 Comenta por qu son cosas sin vida.


EVaVWgVhfjZkVhVVegZcYZg

1


Recuerda Nombren tres cosas sin vida con que interactan los pastos de los pantanales de marisma. (Res-puestas posibles: luz solar, suelo, aire, agua).

Infiere Cmo pueden interactuar las serpientes con los pastos en el ecosistema del pantanal? (Respues-ta posible: Las serpientes pueden usar los pastos como refugio y para esconderse de los predadores o las presas).

Saca conclusiones Cmo pueden interactuar la garceta blanca y la tortuga? (La garceta blanca puede comerse a la tortuga).

Enseanza diferenciada

Intervencin estratgicaAyude a los estudiantes a conectar el tema mediante un ecosistema conocidocomo referencia. Explique que un ecosistema no necesariamente es grande.Un jardn, una pecera o un terrario pueden ser un ecosistema en el que inte-ractan seres vivos y cosas sin vida.tAl nivel Dirija la atencin de los estudiantes a la foto del mono de la siguien-

te pgina. Pida a los estudiantes que identifiquen seres vivos y cosas sinvida en el ecosistema del mono y expliquen cmo interactan.tAvanzado Solicite a los estudiantes que hagan una investigacin sobre un

ecosistema local, como un pantanal de marisma, un bosque o una pradera. Pida a los estudiantes que dibujen una red que muestre seres vivos y cosassin vida del ecosistema y cmo interactan.

AmpliarCuaderno de Ciencias

Elijan una parte sin vida sistema del pantanal. Escriban un prrafo que explique por qu esa parte sin vida es importante parael ecosistema. (Respuesta posible: El agua es importante para el eco-sistema porque las plantas y los animales la necesitan para vivir. El agua proporciona refugio a los pe-ces que animales como la garceta blanca comen. El agua contiene nu-trientes para las plantas).

El agua y el suelo son a y el suelo una uparte sin vida de las ee sin vida de la stepas. Las plantas y animales Las plantas y necesitan del suelo y desitan del suelo y del eagua para vivir y crecea vivir y creceer.

Los pastos crecen en laLos past n las sestepas. Estos neceestepas. Estos necesitan luz solar, aire y agua.z solar, aire y agua.

Las vicuas son los heruas son los herbvoros bvoros nativos ms importantesnativos ms importantes de de este ecosistema. Seste ecosistema. Se alimentan entde pastos y generalmentalmente vivee viven cerca de ros o de lagunas.nas.

Lasas llamaas sson abundantessen el altipe planoo y se les puedenoverver pastaando een grupo en el eParrque NNacionaal Lauca.nal


Lectura en voz alta Se presenta un texto para introducir y motivar el inicio de la Unidad y Captulo.

Refrescar el contenido A partir de la idea central de la imagen se presenta un texto que ampla dicha idea.

Intntalo!Se entregan orientaciones para desarrollar la actividad.

Apoyo para el laboratorioSe plantean ideas que facilitan el desarrollo de la actividad.

Motivar y ExplorarSe inicia el desarrollo de la leccin con las dos primeras etapas del plan de la leccin, para las cuales se entregan orientaciones.

Se orienta la explicacin planteando preguntas en las cuales se puede apoyar el profesor.

Enseanza diferenciadaOrientaciones para aquellos casos donde sea necesario utilizarlas.

Pregunta principalSe plantea la pregunta principal.

Objetivos de la leccinSe definen y plantean los objetivos de cada leccin.

Cmo leer en Ciencias?Se plantean estrategias de lectura.

Apoyo a la lecturaSe describen consejos para facilitar la comprensin de los estudiantes.

Objetivo de la leccinSe plantea el objetivo de la leccin y se dan orientaciones a la tercera etapa del Plan de leccin: Explicar.

AmpliarSe entregan orientaciones para ampliar el trabajo educativo con los estudiantes.

Idedentihbbitappososib

CoContuna pD

los eco

Si la garza abandonara el lago,qu sucedera con las ranas queviven all?t Pida a algunos voluntarios que

comenten sus predicciones y las razones de esas predicciones con la clase.

ttPida a los estudiantes que expli-quen dos maneras en que la rana podra interactuar con las plantas.(Respuesta posible: La rana puede usar las plantas para esconderse

Refrescar el conRanast Las ranas respiran

mantener la piel hse. En consecuenccinagas y otros c

ttLas ranas tienen uson tanto predadotos. Esto permite ctambin son una fu

Pida a los estudiantes que sus estimaciones con mencuadros y ms recuadros quprimera estimacin. Los estuvern que la precisin de sus ciones aumenta a medida qutan ms recuadros.

Actividades y Contenid

En esta leccin, los estudiantman el tamao de una poblaceste captulo, los estudiantesdern sobre poblaciones.dern

M i l t diM

PP

as

del eco-criban un

AA

tan losmbiente?e?

s demos-e algunos

organis-

es descri-as en que an en un

OO

turados en ideas ideas ms impor-ntal que se quiere n o profundizan en cfica.

1515Intntalo!

AASpc

pferencias entre un

ma de su estado. Pida a losdiantes que desarrollen un diaque muestre partes de un ecma. Luego, solicite a los esttes que usen un mapa de su para sealar dnde puede etrarse este tipo de ecosistem

M lManos a la b ! obra!Ecosistema localtMateriales: cuaderno de

cias, lpiz.t Pida a los estudiantes que se

11Estructura de la Gua didctica del docente


Falsas verdades

La fotosntesis es la nica manera de producir alimento?Quiz los estudiantes crean que la fotosntesis es la nica manera en que

an alimento. Sin embargo, algunas bacterias que iles de metros bajo la superficie del agua puedenazufre y otras sustancias qumicas en un proceso

(Energa

Analiza Por qu la energa de una cadena alimentaria solo se mueve en una direccin? (La energa de una cadena alimentaria comienza con la luz solar y se transfiere hastalos productores y luego hasta los con-sumidores. Los consumidores no pueden producir su propio alimento o proporcionarles alimento a los productores).

AmpliarCuaderno de Ciencias

los estuo de Cienc

lista de otras frases cadena, tales como cadena de su-cesos o cadena de restaurantes.Luego, solicite a los estudiantes queescriban una oracin con cada frasede la lista y expliquen qu significacadena. 38

imales comen plantas, tanto la energa comoan a otros seres vivos. La energa fluye por la

a sola direccin. En un diagrama de una cadenas flechas muestran el flujo de la energa. Las an desde el comido al que come.

3 Ordena. Escribe un nmero en cada foto para indicar el flujo de energa de la cadena alimentaria.

Helechos

Helechos

Pud

BhoRatn

Unidad 1: Ciencias de la vida


superiotLea las

tudianttComen

que seLos esque losnen nu

Refrescar el contenidoVolcanestLas erupciones volcnicas pueden producir muchos cambios. En 2010,

el volcn Eyjafjallajkull, en Islandia, hizo erupcin, derriti hielo glacial yprodujo inundaciones. Las cenizas cubrieron la tierra que lo rodean, que se usan en mayor parte para la agricultura. Las cenizas volaron por el aire a tal altura que los viajes en avin debieron cancelarse en muchas partes de Europa y del mundo.

tLa erupcin del volcn Tambora, en Indonesia, bloque la luz solar de todala Tierra durante perodos extensos. El polvo y los fragmentos presentes en la atmsfera cambiaron el clima temporalmente. La ausencia de luz redujo los ritmos de la fotosntesis de las plantas y produjo un clima ms fro, lo que result en cosechas insuficientes durante el ao sin verano.

Qu proporciona el rbol a los organismos? (Respuesta posible: El rbol proporciona alimento y refugio a los organismos).

ExplorarLelo!

tLea la sPregunte a los estudiantes sobre otros volcanes que quiz conoz-can.

tRecuerde a los estudiantes que la mayora de las plantas crecen a partir de una semilla. Comente con los estudiantes las diversas maneras en que las semillas pue-den desplazarse a un ecosistema, con el viento, con el agua o con los animales.

Comenta cmo este rbol cado beneficia a otros organismos del bosque.

yyque el pescador vio fue humo que sala del mar a lo largo de Islandia. Era un barco en llamas? No, era Surtsey, una isla

naca en ese momento, el 15 de noviembre de 1963.

rtsey era rida. En poco tiempo, la vida comenz a colonizar Los insectos llegaron primero Luego se establecieronLos insectos llegaron primero. Luego se establecieron nes, y ms tarde lo hicieron plantas ms complejas. Las en la isla y otras que migraban se detuvieron all. Las focas Sol en sus costas. En la actualidad, la isla es una reservao declarada Patrimonio de la Humanidad.

Predice.. Cmo llegaron las plantas a Surtsey?

Surtsey cubre un reade aproximadamente 3 kilmetros cuadrados.

AZadAZad


228 8nidad &iencias Isicas \ TuPicas

endercin que corresponda.

gaseoso

dureza

a de un objeto.

2. materia que mantiene tamao y forma propias.

3. como se siente un objeto al tocarlo.

4. materia que no posee tamao ni forma propias.

5. materia sin forma propia.

6. todo lo que nos rodea.

Explica7. Describe tres cosas sobre los slidos, los lquidos y los gases.

Aplica los conceptos

8. Se forma un charco en la acera. Por la noche, la temperatura disminuye por debajo de 0 C. Al da siguiente, el da est soleado. La temperatura aumentasobre el punto de congelamiento. Di cmo cambia el charco. Usa las palabras slido, lquido y gaseoso.

Actividad complementaria

Slidos Lquidos Gases1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

248

Solucionario del Texto del Estudiante

Unidad 1, Captulo 1

Sobreviviran ms cangrejos porque la garza ya no las comera.

Pg. 14

Intntalo!

1. Las respuestas variarn.



4. Adivinar, estimar. Contar.

5. Podran contar ms cuadrados.

6. Los cientficos quiz quieran saber cuntos animales viven en un ecosistema para ver si el ecosistema est sano.

Pg. 15

Idea principal: algunas plantas pueden vivir en un desierto rido y caluroso.

Detalle: las races largas permiten al cactus absorber agua de lluvia.

Detalle: el tallo del cactus se ensancha para llenarse con agua de lluvia.

Pg. 16

2. El perro es un ser vivo.

3. Respuesta individual de cada estudiante.

Pg. 17

Respuestas posibles:

1. Todos los juguetes.

2. Porque no crecen.

Pg. 18

5. Trabajo individual del estudiante.




Pg. 19

9. El aire de la Tierra, el agua y el suelo se calientan debido al calor del Sol.

10. Los flamencos comen crustceos y algas, que son seres vivos. Losflamencos beben el agua, que es una cosa sin vida.

Pg. 20

13. Los polluelos de flamencos no podran sobrevivir en el ecosistemaporque viven del agua.

14. Cohabitan el mismo ecosistema.

15. Las llamas podran comer plantas y beber agua de la estepa.

Pg. 22

17. El agua alrededor del arrecife de coral.

Pg. 23

19. Un incendio fores

20. Los animales comhacer su hogar so

21. Las plantas depeMuchos animales usan el agua como refugio.

Pg. 24

4. Oreja de ciervo se escucha ms claro y ms fuerte.

5. Captan ms sonido, por lo que el sonido es ms fuerte.

Pg. 25

1. La garza blanca satisface su necesidad de alimentacin.

Pg. 26

2. El pelcano necesita un pico grande para atrapar peces.

3. La lombriz usa sus msculos fuertes para avanzar por el suelo.

4. La loica utiliza el pico para atrapar lombrices y las patas para correr ocaminar.

Pg. 28

6. El pez erizo emplea sus pas para defenderse.

Pg. 29

7. El zorro rtico cambia de color con las estaciones. El lagarto tiene pas y cuernos para protegerse.

Pg. 30

3. Antes: el agua estaba turbia. Un poco de levadura flotaba en lasuperficie.

Despus: la superficie se volvi espumosa porque se formaron pequeas burbujas.

Pg. 31

2. El ser humano es un consumidor.

Pg. 32

3. Herbvoro.

4. Insectos.


Al terminar este captulo, su niosabr cmo los seres vivos interactan con su ambiente.

Adems, aprender sobre los ecosistemas y cmo los seres vivos obtienen energa, descubrir sobre cadenas y redes alimentariasy cmo los seres vivos afectan el medioambiente; aprender sobre fsiles y por qu los cientficos las estudian.

aboratorio en casa

cie

LLaLLLLLLLL

Si lo desean, hagan las siguientes actividades de laboratorio en casa con su nio. Vern qu fciles y divertidas son!

Imagnalo! Elijan un ecosistema. Recortenfotos de sus hbitats y comunidades. Escriban una descripcin del ecosistema. Peguen lasfotos y las descripciones en una cartulina. Rotulen las poblaciones.

Para las aves! Armen un comedero para aves. Trabajen con un adulto. Ahuequen la mitad de una naranja. Hagan 3 agujeros equidistantes a1 cm del borde. Aten un hilo diferente a cada agujero y hagan un lazo en la punta de cada hilo. Cuelguen los tres lazos de una rama.Llenen la naranja con semillas para aves. Observen lo que pasa durante varios das.Anoten el nmero y los tipos de aves que ven.

Un banquete para los descomponedoresEspolvoreen levadura en un trozo de pltano.

Pongan el pltano en una bolsa con cierre. Cirrenla hermticamente. Observen lo que pasa todos los das durante una semana.Anoten sus observaciones.

Los ecosistemas

Estimados familiares:

Su nio aprender estas palabras de vocabulario:

carnvoroconsumidordescomponedorecosistemacadena alimentaria

red alimentariaherbvoroomnvoropoblacinproductor

Pueden usar estas palabras al conversarsobre los ecosistemas para que su niolas incorpore en su vocabulario cotidiano.Si lo desean, organicen un juego dememoria con este vocabulario. Pdanle asu nio que forme una oracin con cadapalabra.

Actividad fotocopiable

CCaarrttaa ppaarraa eellghogar

1

43&aStulo 3or Tup son iPSortantes los ecosistePas"

Refrescar el contenido

Niveles trficosLa energa y la materia se transfieren a travs de niveles de las cadenas ali-mentarias llamados niveles trficos. Los productores como las plantas verdes forman el primer nivel trfico, los herbvoros forman el segundo nivel trfico, y as sucesivamente. Algunos animales, como los carnvoros, consumen ali-mento en diferentes niveles trficos. La energa se pierde en cada nivel; por lo tanto, la mayora de las cadenas alimentarias no incluyen ms de cuatro o cinco niveles trficos.

Aplica Nombren otro ejemplo de predador y su presa. (Respuesta posible: un bho y un ratn).

Secuencia Dibujen una cadena alimentaria que muestre las co-nexiones que llevan a la produc-cin de un alimento que comieron hoy. (Respuesta posible: hambur-guesa: luz solar pasto vaca humano).

Manos a la obra!

uete para los descom-esles: levadura en polvo,, bolsa plstica con cierre.tudiantes deben obser-umento en el crecimientovadura sobre el pltano.no se descompondr un

Quiz los estudiantes ob-que se produjo un poco(CO2).


En un ecosistema de bosque, una cadena aestar formada por el Sol, algunas plantas, uun puma. Los pumas son predadores. Los pobtienen la energa que necesitan cazando a sus presas. Los pudes son las presas depuma usa la energa alimentaria que estabaen las plantas y que pas al pud.

Los descomponedores, tales como los hongbacterias, estn en todos los niveles de unaalimentaria. Consiguen lo que necesitan de muertos y otros desechos. Los descomponemateria al suelo, al aire y al agua. Luego, lopueden volver a utilizar esta materia.

4 Comenta. Por qu los descomponedores, como la gran babosa amarilla, son importantes en una cadena alimentaria.

BVcdhVaVdWgV

Puma

Energa del Sol

Actividades complementarias Presentacin de actividades que acompaan a aquellas planteadas en el Texto del estudiante.

Ciencias yEstablece una conexin con otras reas del conocimiento.

Falsas verdadesSeccin que corrige ideas, conceptos o hechos que son verdaderos.

Aprendizajes del siglo XXISe describen orientaciones que apuntan a desarrollar competencias en la era de la informacin y de la tecnologa.

Enseanza diferenciadaComo apoyo a la evaluacin se describen respuestas de intervencin, categorizadas en tres niveles.

Informacin complementaria Contenidos actualizados que le permitirn ampliar su comprensin de algunos temas.

Solucionario Texto del estudianteSe incluyen todas las respuestas de cada instancia de evaluacin y actividad.

Actividades fotocopiables Actividades diseadas para ser utilizadas de inmediato en la medida que las requiera.

IInn

stal

men plantas y otros animales. Los animales puedenobre otros seres vivos, como las aves con los rboles.

enden de la luz solar, el suelo, el aire y el agua. s usan el agua como refugio.

SoSo

AAf

Analiza Pocadena alimeuna direccicadena alimla luz solar yproductoressumidores. pueden prodo proporcioproductores

AmpliarAmpliaadernCuaderno

Escriba cadezarra. Pida asu Cuadernolista de otras

Quiz los estudiantes crlos organismos sintetizaviven en el ocano a msintetizar alimento del allamado quimiosntesis.


Infiere Qu recursos necesarios

un incendio forestal? (Refugio y alimento).

Concluye Qu sucede cuando un organismo no puede competir de manera exitosa? (Puede morir o verse forzado a mudarse).

Ciencias y Matemticas

Aprendizaje del siglo XXI

y de trabajo en equiporabajen en equipo para hacer una presentacinambios. Seale que pueden usar el centro de

e la biblioteca para enfocar su investigacin enla adaptacin a los cambios causados por sucesos naturales, organismoso humanos.

Adaptacin a los cambiosinos para algunos organismos

para otros. Un incendio forestalarbustos que ayudan a evitar quedems, el incendio forestal agregao a la atmsfera y destruye los

ales. Sin embargo, el incendio forestala algunos organismos del bosque, ya

a materia vegetal muerta o moribundaue crezcan plantas nuevas. Tambinlo en forma de ceniza.

nte, los recursos son limitados. mos por los mismos recursostencia. Los organismos tienen ms r si estn adaptados para competir

Cmo puede afectar la competencia a un grupo de organismos en un medio ambiente?

Mira esta escena del bosque. Escribe las palabras que faltan en las leyendas que estn

Algunos rboles pierden sus ramas bajas antes de que se produzca un incendio. De qu manera puede esto ayudar al rbol a sobrevivir a un incendio?

s plantas aalmacenan elalimento en tubrrculos. Este alimento sirve pasirve ara que crezcan zcan nuevamente las hnte hojas y y los lostallos quemados..

recer esamente

eneficia por


69&aSitulo EcosistePa \ seres KuPanos

Enseanza diferenciadat Intervencin estratgica Solicite a los estudiantes que hagan ilustracio-

nes de diversos animales del rea a los cuales se cace o se pesque.tAl nivel Pida a los estudiantes que hagan una lista de las reas de conser-

vacin de la regin que conozcan y del medio ambiente y los animales que protege cada una.

tAvanzado Solicite a los estudiantes que hagan una investigacin sobre las reglamentaciones para la caza y la pesca de los distintos tipos de peces y animales de la regin. Pdales que hagan un folleto que resuma las reglas.

Ciencias y Escritura

EvaluartRepaso Pida a los estudiantes

que usen sus Tarjetas de vocabu-lario para repasar los trminos del vocabulario de esta leccin.

tEvaluacin formativa Solicite a los estudiantes que respondan laseccin Entiendes?

Entiendes?Autoevaluacin Pida a los estu-diantes que respondan las indicacio-nes que estn al final de la pgina.

Para! Necesito ayuda con (un concepto que an no est claro). Espera! Tengo una pregunta so-bre (uno odos detalles sobre un concepto). Sigue! Ahora s que (he domi-nado un concepto de la leccin).

Respuesta de intervencinSi los estudiantes tienen difi-cultades para comprender la dife-rencia entre la reglamentacin y laconservacin,entonces pdales que escriban uncuento sobre una reglamentacin es-pecfica, como una licencia de pes-ca, que contribuya a la conservacinde la fauna y la flora.

Regulacin y conservacinLa caza o la pesca excesivas tambin pueden daar eambiente. Las regulaciones ponen lmites a la cantidadanimales que se pueden cazar o pescar. La gregulacines una forma en que el gobierno pone en prcticala conservacin. La conservacin es el intento de conservar o de proteger el medio ambiente decambios dainos. Los pueblos, las ciudades, losestados y el gobierno disponen de grandes reas para la conservacin. Esas reas pueden visitarse para disfrutar de la naturaleza.

6 Describe. De qu manera una reserva nacional protege los ecosistemas que conserva?

:ci^ZcYZh4

7 Resume. De qu modo se puede proteger el medio ambiente?

8 Describe. Cul es la consecuencia de introducir una especie no nativa en un ecosistema?



Sigue! Ahora s que

ld

65Captulo 2:Captulo 2:: Ec: Ecososistema y seres humanos. Leccin 2Captulo 2: Ecosistema y seres humanos. Leccin 2

s

un incendio forestal? (Refugalimento).

Concluye Qu sucede cuaun organismo no puede compde manera exitosa? (Puede moverse forzado a mudarse).

Ciencias y MatemticasCi i M t ti

El Parque Nacional Yellowstonese extiende por tres estados (ming, Montana y Idaho) compr899150 hectreas. En 1988, locendios forestales quemaron utal de 299069 hectreas. Pida estudiantes que calculen el nde hectreas y el nmero de que no se quemaron. (600 081treas). Luego, solicteles que estimen el nmero de acres que hay enuna hectrea. (Alrededor de 2,5).

Para clases con pizarras interac-tivas Muestre las pginas de Adaptacin alos cambios en la pizarra interactiva.Invite a voluntarios a la pizarra para que rotulen y describan ejemplos de competencia que podran haberseproducido si un incendio no hubiera daado el ecosistema del diagrama.

Aprendizadizaje del sigloglo del s del sdel s

Destrezas interpersonales Pida a los estudiantes que trsobre laadaptacin a los cmedios de comunicacin dela adaptacin a los cambios

lo hace crLa parte del pasto que lcer rpidasubterrnea. Puede cre

o. Esto bedespus de un incendioal pasto en la los nutrientes.

5858 idaUnidad 1: Ciencias de la viidUnidad 1: Ciencias de la viidaidaUnidad 1: Ciencias de la vc iUnidad 1: Ciencias de la vi

a ddi

12

Planificacin Unidad 1 Ciencias de la vida

CAPTULO TIEMPO ESTIMADO OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLGICASINDICADORES

DE LOGRO EVALUACIN

1 6 horas Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactan entre s.

Componentes de un ecosistema.

Identificar elementos no vivos, tales como tem-peratura, aire, cantidad de luz y agua (humedad), y vivos al explorar un ecosistema terrestre. Reconoce los elementos vivos y no vivos de un

ecosistema.

Reconoce interacciones entre los seres vivos, como la alimentacin.

CAPTULO 1Inicial*Intntalo! Cmo puedes estimar cuntos animales viven en un ecosistema?

Formativa*Explralo! Cul es un ser vivo?

*Explralo! En qu se diferencian las orejas?

*Explralo! Qu usa la levadura para alimentarse?

*Explralo! Cmo muestran las redes alimentarias las conexiones?

Sumativa* Investgalo! Qu puedes encontrar en tu ecosistema local?

* Evaluacin Captulo 1.

Dar ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de un ecosistema

Describir caractersticas de ecosistemas terres-tres y marinos de Chile.

Comunicar los resultados y explican los proce-dimientos de una investigacin experimental simple que permita indagar los efectos de la luz, el aire y el agua (humedad) en los seres vivos. Por ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices.

Predecir posibles efectos en los seres vivos si cambian las condiciones de temperatura y aire del ambiente.

6 horas Observar y comparar adaptacio-nes de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernacin, entre otras.

Adaptaciones conduc-tuales y estructurales de plantas y animales a distintos ecosistemas: cubierta corporal, formas de extremidades, tipo de hoja, hibernacin, entre otras.

Predecir el hbitat de animales y plantas a partir de la observacin de sus caractersticas externas.

Describe las caractersticas fsicas de animales y plantas.

Describe e identifica la relacin entre la estructura de animales y plantas con el ecosistema que habitan.

Describe diferentes adapta-ciones conductuales de los animales.

Describir diferentes adaptaciones de plantas a distintos ecosistemas. Por ejemplo, espinas de cactus en el desierto.

Describir adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a diferentes ecosistemas. Por ejemplo la membrana de las patas de los patos, hibernaciones o color de la cubierta corporal.

Describir las caractersticas que tendra un animal para adaptarse a distintas condiciones ambientales. Por ejemplo, al fro o al hielo.

Comparar adaptaciones conductuales de anima-les en distintas estaciones del ao.

6 horas Dar ejemplos de cadenas alimen-tarias, identificando la funcin de los organismos productores, consumidores y descomponedo-res, en diferentes ecosistemas de Chile.

Caractersticas de las cadenas alimentarias de diferentes ecosistemas.

Dar ejemplos de interacciones de alimentacin entre diferentes organismos de un ecosistema.

Reconoce componentes de la cadena alimentaria y explica su funcin.

Da ejemplos de cadenas alimentarias de ecosistemas chilenos.

Representar interacciones de alimentacin en cadenas alimentarias e identificar organismos productores, consumidores y descomponedores.

Explicar la funcin de los descomponedores en una cadena alimentaria.

Predecir consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el nmero de organismos en distintos niveles trficos.

2 6 horas Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas de proteccin de estos (parques nacionales, vedas, entre otras).

Accin del ser humano sobre los ecosistemas.

Describir situaciones donde el ser humano impacta positivamente algunos ecosistemas. Por ejemplo, forestacin, vedas, proteccin de reas silvestres, entre otros.

Explica los efectos de la actividad humana en los ecosistemas.

Explica cmo los cambios en el ambiente afectan a los organismos.

Propone medidas de pro-teccin de los ecosistemas chilenos.

Reconoce algunos Parques nacionales chilenos y sus principales caractersticas.

CAPTULO 2Inicial*Intntalo! Qu hay en un ecosistema local?

Formativa* Lelo! Isla Surtsey.

*Explralo! Qu materiales se descomponen ms rpido en el suelo?

Sumativa*Investgalo! Qu calienta el aire?

*Evaluacin Captulo 2.

*Aplcalo! Cmo pueden las plantas sobrevivir en el desierto?

* Evala tu desempeo.

Dar ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los ecosistemas y los organis-mos que lo componen. Por ejemplo, derrames de petrleo, caza no regulada, tala de bosques, incendios forestales, entre otros.

Elaborar grficos con datos sobre animales o plantas en peligro de extincin.

Las caractersticas de los principales tipos de ecosistemas chilenos.

Proponer proyectos para promover la proteccin de los ecosistemas de su entorno local.

Nombrar los parques nacionales ms relevantes de Chile y los de su regin.

PlanicacinPlanicacin

13

Planificacin Unidad 2 Cuerpo humano y salud

CAPTULO TIEMPO ESTIMADO OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN

3

6 horas

Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esqueltico y explicar algunas de sus funciones como proteccin (costillas y crneo), soporte (vrtebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fmur).

El sistema esqueltico, sus estructuras y funciones; proteccin (costillas y crneo), sopor-te (vrtebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fmur).

Identificar estructuras del sistema esqueltico, como costillas, crneo, vrtebras, columna vertebral, pelvis y fmur.

Identifica y describe las estructuras del sistema esqueltico y sus funciones.

CAPTULO 3Inicial *Intntalo! De qu manera las partes del cuerpo trabajan juntas como sistema?

Formativa*Explralo!

*Actividad fsica

Sumativa*Investgalo! Cmo acta el sistema nervioso en las lombrices?

*Evaluacin Captulo 3.

Ex

CIENCIAS NATURALES 4º GUIA DOCENTE

Documents

Transcript of CIENCIAS NATURALES 4º GUIA DOCENTE