CAUSAS DE REPROBACIÓN - Campus Virtual ESE-IPN · constitución en un tema obligado de las agendas...

Escuela Superior de Economía

ENRO 2016 Innovación Educativa

CAUSAS DE REPROBACIÓN Subdirección Académica

Innovación Educativa

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL ESCUELA SUPERIOR DE ECONOMÍA

Departamento de Innovación Educativa

2

Introducción

La deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia terminal se

encuentran entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las

instituciones de educación Superior (IES) del país.1 El Instituto Politécnico Nacional

(IPN), es una de las IES más representativas del país, y que no obstante de contar

con mucho tiempo de haber sido establecidas no están exentas de los problemas

de reprobación y deserción estudiantil.

La reprobación escolar es el no aprobar en determinado grado, manifestada en una calificación, resulta que una presentación numeral define el grado de competitividad alcanzado por el estudiante. La deserción escolar va aparejada al fenómeno de la reprobación, esta es un fenómeno que se da cuando una persona en edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva o temporal para dedicarse a otra actividad. Éste fenómeno se presenta en todos los niveles educativos, sus causas son multifactoriales, esto lo hace que sea más difícil de suprimir. En general, se perciben múltiples explicaciones al fenómeno de la reprobación, por

ende al fracaso escolar y la baja calidad educativa, que hacen referencia en las

deficientes prácticas docentes, en la calidad de los aprendizajes, en el diseño,

operación y aplicación de los planes y programas de estudios, en la organización

escolar y en la participación social. Es por eso que en la Escuela Suprior de

Economía se aplicó una encuesta para saber en qué está fallando y resolver el

problema.

Planteamiento del Problema

El problema a investigar son las causas de la reprobación en la Escuela Suprior de

Economía toda vez que, registra un alto índice, en Unidades de Aprendizaje del

área de métodos cuantitativos, en teoría económica y en menor medida, pero no

deja de ser un problema permanente, la reprobación en áreas de crítica de la

economía política, historia, metodología e investigación, por ello, es urgente

identificar los factores internos de la Unidad Académica que pudieran estar

incidiendo en dicho fenómeno.

1 Libros ANUIES, 2000, La educación superior en el siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. Una propuesta de la ANUIES, México, ANUIES.



3

El reprobar es un efecto de no aprovechar bien los conocimientos dentro del salón

o grupo de estudio, es necesario complementar lo adquirido por el profesor con

libros de textos o artículos de revistas, periódicos, entre otras técnicas de estudio.

Hipótesis

En la época actual la educación escolar se ha constituido en uno de los ámbitos

más importantes y necesarios para la formación de las nuevas generaciones; son

muestra de esta aseveración, entre muchos otros indicadores: la asignación de

enormes recursos financieros, materiales y humanos a este rubro, la inversión de

innumerables esfuerzos de análisis e investigación del quehacer escolar, su

constitución en un tema obligado de las agendas de políticas públicas educativas,

tanto nacionales como internacionales y sus estudios de medición de los impactos

en la población estudiantil de nivel superior.

En el marco de la evaluación y transparencia y en un sistema de evaluación

permanente de las funciones sustantivas, la Escuela Superior de Economía (ESE)

busca responder a las siguientes interrogaciones sobre el problema de reprobación

de sus alumnos: ¿La reprobación se debe a factores endógenos del alumno

(conductuales, psicológicos, familiares)?; ¿la reprobación se explica por factores

exógenos al alumno (profesores, escuela, económicos, sociales)?

El estudio se realizó a la luz de los resultados de un cuestionario aplicado a una

muestra determinística a los alumnos que pagaron el importe del examen a título de

suficiencia y se aplicó en el momento en que entregaron su constancia de pago y

se le liberaran los créditos correspondientes.

Metodología

Se tomó una muestra poblacional de 293 estudiantes de turno matutino y vespertino

y se aplicó la encuesta a estudiantes que presentaron ETS.

El cuestionario tiene 60 preguntas, distribuidas de la siguiente manera:

1. Datos Generales: (1 – 5)

1.1. Tiempo en llegar a la escuela.

1.2. Sexo.



4

1.3. Edad.

1.4. Lugar de nacimiento.

1.5. Estado Civil.

2. Antecedentes Escolares: (6 – 8)

2.1. Estudios de Nivel Medio Superior.

2.2. Calificación promedio de Nivel Medio Superior.

2.3. Apoyos de Becas:

2.3.1. Nivel Medio Superior.

3. Desempeño Escolar: (9 – 16)

3.1. Consideración personal del desempeño escolar.

3.2. Promedio de licenciatura vigente.

3.3. Consideración personal de la carga académica.

3.4. Apoyo académico al estudiante.

3.5. Calidad del apoyo académico.

3.6. Contenido de los exámenes parciales.

3.7. Opción de la licenciatura.

3.8. Interés por la licenciatura.

4. Desempeño Escolar, Estudiantes que trabajan: (17 – 21)

4.1. Labores actuales.

4.2. Tipo de trabajo que realiza.

4.3. Tipo de institución en que lo realiza.

4.4. Implicación del trabajo en los estudios.

4.5. Disyuntiva entre el trabajo y la escuela.

5. Perspectivas Escolares: (22 – 25)

5.1. Asignatura que presenta en ETS especial.

5.1.1. Profesor que impartió la materia.

5.2. Número de veces que ha presentado la asignatura en ETS especial.

5.2.1. Profesor que aplico el ETS.

5.3. Presentas ETS.

5.3.1. Materias que presentaras en ETS a futuro.

5.4. Otras asignaturas que presentará en ETS especial.

5.3.1. Cuales

5.5. Están con dictamen.



5

5.5.1. Materias que tiene con dictamen.

6. Causas de la Reprobación: (26 – 54)

6.1. Causas Académicas. (26 – 29)

6.2. Causas Personales. (30 – 35)

6.3. Causas de la Relación Docente-Estudiante. (36 – 40)

6.4. Causas Familiares. (41 – 44)

6.5. Causas Escolares. (45 – 49)

6.6. Ponderación general de las causas.

6.7. Propuesta personal de solución a la reprobación.

6.8. Alimentación.

6.9. Estado de Salud.

6.10. Perspectiva Escolar para no acreditar

7. Consideraciones Generales: (55 – 60)

7.1. Apoyo Económico Familiar.

7.2. Uso del tiempo libre para ver televisión.

7.3. Tiempo dedicado a la televisión.

7.4. Consideración sobre los amigos en la reprobación de materias.

7.5. Disyuntiva de darse de baja temporal.

7.5.1. Motivos.

7.6. Disyuntiva de darse de baja definitiva.

7.6.1. Motivos.

Las preguntas abiertas son para acercarnos más a la realidad y saber qué factores

influyen en los estudiantes; y así poder corregir. El análisis de la pregunta es de

forma individual (en caso de que sea importante el análisis) y se analiza con las

demás preguntas anteriores, conforme se avanza en el desarrollo del cuestionario,

tal que:

Pj = P(j−1,j−2,…,j−i)

Pj: Pregunta

P(j−1,j−2,…,j−i): Preguntas anteriores, i: pregunta inicial.



6

Es importante señalar que la encuesta se aplicó por primera vez en 2014, con los

resultados se corrigieron las preguntas que presentaron mayor grado de no

respuesta, en algunas se ampliaron las opciones de respuesta y, en otras se aclaró

la redacción de la pregunta.

Estadística Descriptiva

Datos Generales

Es importante conocer el tiempo que se tarda el estudiante para llegar a la escuela,

para saber si el aprovechamiento obtenido de sus clases se ve afectado por este.

El 47% (138 estudiantes) de la muestra tarda más de una hora para llegar a la

escuela, por lo que se puede observar que el tiempo de recorrido es un factor que

influye en la causa de reprobación de los estudiantes.

A. Menos de media hora. 35

B. Entre media y una hora. 119

C. Más de una hora. 138

No contesto 1

TOTAL 293

12%

41%

47%

0%

1. ¿Cuanto tiempo realizas para llegar a la Escuela?

A. Menos de mediahora.

B. Entre media y unahora.

C. Mas de una hora.

No contesto



7

Una hora y media 46

Dos horas 59

Dos horas y media 7

Tres horas 9

No contesto 17

TOTAL 138

0

10

20

30

40

50

60

Una hora ymedia

Dos horas Dos horasy media

Tres horas Nocontesto

C. Más de una hora.



8

El 57% (166 estudiantes) de la muestra poblacional son hombres lo cual nos indica

que hay un mayor índice de reprobación en los hombres en comparación con las

mujeres.

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 NC

Estudiantes 11 28 50 52 41 28 26 25 4 3 6 0 0 1 1 0 1 16

0

10

20

30

40

50

60

Estu

dia

nte

s =

29

3

3. Edad

La edad promedio en el estudioes de 22 años aproximadamente.

Masculino 166

Femenino 122

No contesto 5

TOTAL 293

M57%

F41%

No contesto2%

2. Sexo



9

El 59% (174 estudiantes) de la muestra poblacional muestra que la mayoría son del

Distrito Federal y se infiere que los estudiantes del Estado de México y demás

estados tienen una desventaja para estudiar por los gastos que requieran,

principalmente para transportarse, hay muchos estudiantes que van cada semana

a visitar su casa de origen, por el simple hecho de que aquí están solos y varios

necesitan trabajar para cubrir sus gastos.

Solo el 7% de los estudiantes viene de otros estados de la República Mexicana,

los cuales son pocos y no puede ser un factor de reprobación.

A. Distrito Federal. 174

B. Estado de México. 94

C. Otra. 19

No contesto. 6

TOTAL 293

C. Otra No.

Chiapas 2

Guerrero 4

Hidalgo 2

Jalisco 1

Monterrey 1

Morelos 1

Oaxaca 3

Puebla 3

Tlaxcala 1

Veracruz 1

TOTAL 19

59%

32%

7% 2%

4. Entidad Federativa donde naciste

A.Distrito Federal

B.Estado de Mexico

C.Otra

No contesto



10

El 92% de la muestra poblacional presenta

que los estudiantes son solteros, es decir que

aun dependen económicamente de sus

padres o en algunos casos ellos mismos

solventan sus gastos, lo cual no puede ser

factor de causa de reprobación.

92%

3% 4%

0%

1%

0% 0%

5. Estado Civil

A. Soltero

B. Casado

C. Unión Libre

D. Separado

E. Divorciado

F. Viudo

No contesto

A. Soltero 269

B. Casado 9

C. Unión Libre 10

D. Separado 1

E. Divorciado 2

F. Viudo 1

No contesto 1

TOTAL 293



11

Antecedentes Escolares

El 24% de los estudiantes son

egresados del CECyT y el resto de

diferentes escuelas, lo cual significa

que es un factor de reprobación,

considerando los planes de estudios de

las escuelas de nivel medio superior y

las deficiencias educativas que tengan.

C.E.C. y T.24%

C.E.C. y T. (Estatal)

1%C.E.C. y

T. (C.B.E.T. y S.)

4%

CCH1%

CENEVAL2%

COLBACH19%

CONALEP3%

Dirección General de Bachillerato

5%

D.G.T.I.6%

D.G.E.T.A.1%Escuela

Nacional Preparatoria

4%

Escuela Preparatoria

Abierta0%

Escuela Preparatoria

Privada16%

Sistema de Bachiller del Gobierno del

D.F.2%

Otra10%

No contesto1%

6. ¿Donde cursate el Nivel Medio Superior?

c. otra No.

Bachillerato a distancia 2

CEB 2

CECYTEM 1

CETIS 3

CIAM 1

COBAEM 1

EPOEM 5

EPO 10

Normal 3

NC 2

TOTAL 30

a) C.E.C. y T. 70

b) C.E.C. y T. (Estatal) 3

c) C.E.C. y T. (C.B.E.T. y S.) 13

d) CCH 2

e) CENEVAL 7

f) COLBACH 55

g) CONALEP 8

h) Dirección General de Bachillerato

14

i) D.G.T.I. 19

j) D.G.E.T.A. 4

k) Escuela Nacional Preparatoria 13

l) Escuela Preparatoria Abierta 1

m) Escuela Preparatoria Privada 46

n) Sistema de Bachiller del Gobierno del D.F.

5

o) Otra 30

No contesto 3

TOTAL 293



12

La situación académica (respecto a calificaciones) con la que llegan a la licenciatura

los estudiantes en promedio es de ocho a siete. Lo cual se observa que tienen un

rendimiento bueno a Nivel Medio Superior.

El 69% de los estudiantes no recibieron apoyo de beca en el Nivel Medio Superior,

lo que indica que tienen pocos incentivos para poder mejorar su promedio en

estudios posteriores.

0

100

200

10 a 99 a 8

8 a 77 a 6

7. La calificacion promedio que obtuviste en el Nivel Medio Superior fue:

A. 10 a 9 12

B. 9 a 8 83

C. 8 a 7 156

D. 7 a 6 42

TOTAL 293

Si 89

Inst. Publica

Inst. Privada

12 77

No 202

No contesto 2

TOTAL 293

Si30%

No69%

NC1%

8. ¿En tus estudios recibiste algún apoyo de beca en la Media

Superior?



13

Desempeño Escolar

187 de los estudiantes encuestados consideran hasta este momento su desempeño

como regular, pero esto se debe a que la mayoría no ha tenido ningún incentivo

para elevar su desempeño académico (como se vio en la pregunta 8), por lo

consiguiente es fundamental ofrecer instintivos concretos para disminuir el nivel de

reprobación.

El 50% ubica su promedio entre ocho a siete, tomando en cuenta la pregunta

anterior es regular el promedio hasta este momento de la licenciatura, pero lo cual

refleja que se mantienen los estudiantes en el promedio del Nivel Medio Superior.

A. Excelente 6

B. Bueno 76

C. Regular 187

D. Deficiente 22

E. Muy deficiente 2

TOTAL 293

A. 10 a 9 1

B. 9 a 8 26

C. 8 a 7 146

D. 7 a 6 119

NC 1

TOTAL 293

0

50

100

150

200

Excelente BuenoRegular

DeficienteMuy

deficiente

9. Tu desempeño academico dentro de la E.S.E. lo consideras:

10 a 90%

9 a 8 9%

8 a 750%

7 a 6 41%

No contesto0%

10. Tu promedio se ubica entre:



14

158 de los estudiantes encuestados, les parece adecuada la vida académica en la

escuela, entonces es por eso que no superan sus rendimientos académicos y la

exigencia académica e institucional es similar en niveles anteriores.

La mayoría de los estudiantes encuestados (124) utilizan las tutorías para evitar

seguir reprobando las materias, aunque también hay que destacar que 101

estudiantes utilizan el servicio de tutorías algunas veces; por tanto este servicio solo

es solicitado por los estudiantes irregulares.

0

50

100

150

200

11. La vida académica de la E.S.E. (planes y programas de estudio, trabajo, exámenes, etc.) te resulta:

A. Muy pesada 0

B. Pesada 94

C. Adecuada 158

D. Ligera 17

E. Muy ligera 7

No contesto 17

TOTAL 293

A. Siempre 7

B. Muchas veces

16

C. Algunas veces

101

D. Casi nunca 66

E. Nunca 87

No contesto 16

TOTAL 293

0

20

40

60

80

100

120

SiempreMuchas

vecesAlgunas

vecesCasi

nuncaNunca

Nocontesto

12. ¿Tuviste apoyo (orientación, tutorías o asesorías) fuera del salón de clases por parte de los profesores o tutores?



15

Los estudiantes consideran de calidad el apoyo de los profesores y tutores fuera de

clase, lo cual indica que aprenden mejor con atención personalizada que grupal, es

decir los estudiantes aprenden mejor fuera del salón de clases.

El 84% de la muestra poblacional contestó que los exámenes parciales incluyeron

los temas vistos en clase. Entonces no se debe a este factor que los estudiantes

reprueben sus materias, pero existe un 9% en el cual dicen que no se les

preguntaron en los exámenes parciales los temas vistos en clase y mencionaron

algunas materias como Teoría del Valor y del Capital, Fundamentos de

Microeconomía, principalmente.

A. De excelente calidad

2

B. De mucha calidad

24

C. De calidad 147

D. De poca calidad

73

E. De muy poca calidad

22

No contesto 25

TOTAL 293

A. Si 247

B. No 26

No contesto 20

TOTAL 293

0

20

40

60

80

100

120

140

160

Deexcelente

calidad

De muchacalidad

De calidadDe pocacalidad

De muypoca

calidad

Nocontesto

13. El apoyo académico fuera y dentro del salón de clases por parte de los profesores y tutores hasta ahora ha sido:

84%

9%7%

14. ¿En el examen de evaluación del 1er al 3er departamental, se preguntaron los temas vistos

en clase?

Si

No

Nocontesto



16

En cuanto a la preferencia por la carrera, 86.7% de los encuestados declaró que en

primera, segunda y o tercera opción eligieron estudiar economía y sólo 13 de la

muestra contestó que en ninguna opción solicitó la licenciatura en economía, estos

resultados son congruentes con que arroja la siguiente pregunta, donde el 88.7%

declaró que la licenciatura se es interesante y muy interesante, lo que prueba que

la mayoría tiene vocación por la carrera y desde luego no explica los índices de

reprobación.

A. 1ra opción 118

B. 2da opción 78

C. 3ra opción 58

D. 4ta opción 13

No contesto 26

TOTAL 293

A. Muy interesante 139

B. Interesante 121

C. Poco interesante 12

D. No es lo que esperabas 4

No contesto 17

TOTAL 293

0

20

40

60

80

100

120

1ra opción2da opción

3ra opción4ta opción

No contesto

15. ¿La E.S.E. qué opción fue al elegir escuela?

Muy interesante

48%

Interesante41%

Poco interesante

4%

No es lo que esperabas

1%

No contesto

6%

16. La carrera de Lic. en Economia te resulta:



17

El interés por la licenciatura es aceptable por los estudiantes, al 48% le resulta muy

interesante y al 41% les resulta interesante, comparando esto con los resultados de

la pregunta anterior (cuya respuesta fue “regular”), se infiere que los estudiantes

reprueban por motivos personales y no por motivos académicos.

Desempeño Escolar, Estudiantes que Trabajan

El 37% de los estudiantes se encuentra en el mercado laboral, lo que afecta su

desempeño académico y contribuye a la reprobación por falta de tiempo para

estudiar, realizar tareas y trabajos y contribuye a que reprueben las asignatura.

A. Si 107

B. No 167

No contesto 19

TOTAL 293

A. Propietario 9

B. Trabajador familiar con o sin pago

13

C. Trabajador independiente 11

D. Empleado 74

E. Otro 0

TOTAL 107

Si37%

No57%

No contesto6%

17. ¿Trabajas actualmente?

0

20

40

60

80

100

120

140

160

PropietarioTrabajador

familiar con osin pago

Trabajadorindependiente Empleado

Otro

18. En este trabajo eres:



18

La mayoría de los estudiantes encuestados que trabajan son empleados, es decir

que tienen un horario que cumplir y por esto es que tienen rendimientos académicos

malos, es decir reprueban sus asignaturas.

Dentro de los estudiantes que trabajan el 77% está laborando en una institución

privada, y como se observó en la pregunta anterior 74 estudiantes son empleados.

Lo cual nos indica que tienen jornadas laborales de 6 a 8 horas, y esto les quita

tiempo para estudiar y aprobar sus asignaturas.

A. Pública 18

B. Privada 83

No contesto 6

TOTAL 107

A. Siempre 13

B. Muchas veces 30

C. Algunas veces 50

D. Casi nunca 9

E. Nunca 5

F. TOTAL 107

17%

77%

6%

19. La empresa o institución en la que trabajas es:

Pública

Privada

No contesto

Siempre12%

Muchas veces28%

Algunas veces47%

Casi nunca8%

Nunca5%

20. ¿En qué medida tu trabajo ha afectado tus estudios de licenciatura?



19

47% de los alumnos que trabajan declararon que algunas veces les ha afectado sus

estudios, 8% casi nunca le ha afectado y al 5% nunca, por lo tanto el 60% de los

estudiantes, es decir la mayoría; por lo que se infiere que el trabajo no afecta mucho

en sus materias.

Si ¿Por qué?

1 A futuro me va a servir más mi estudio.

2

El horario no es compatible con la escuela.

3 Importa más tener una licenciatura.

4 Me gustaría aprender de lleno mi licenciatura.

5 Me interesa más la escuela.

6

Me mas mi educación pero tengo la necesidad económica laboral.

7 Mejorar en calificaciones.

8 Para aumentar el tiempo de estudio.

9 Para mejorar.

10 Para tener mayor tiempo.

11

Porque de esto mantengo mis estudios.

12

Porque el estudio es importante y es una prioridad en mi vida.

13 Porque es mi prioridad.

14

Porque me es necesario y mi objetivo es tener un buen desempeño.

15 Porque no me alcanza el tiempo.

16 Primero es la escuela.

17 Si no me suben el sueldo.

18 Tendría más tiempo.

19 Tendría más tiempo de estudio.

20

Ya que con causa de este no quiero bajar mi promedio y desempeño.

A. Si ¿Por qué? 38

B. No ¿Por qué? 65

No contesto 4

TOTAL 107

Si ¿Por qué?35%

No ¿Por qué?61%

NC4%

21. ¿Dejarías tu trabajo para aumentar tu desempeño escolar?



20

No ¿Por qué?

1 Por el momento me ayuda mucho para Ayudar a mis padres.

2 Al salir es más difícil Tener trabajo.

3 Dependo de mi trabajo para continuar con mis Estudios.

4 Dinero.

5 Es el apoyo económico.

6 Es mi fuente de ingreso.

7 Familia.

8 Necesidad.

9 Necesito dinero.

10 Necesito el dinero.

11 Necesito el trabajo para Pagarme el estudio.

12 Necesito ingresos.

13 Necesito solventar mis Gastos.

14 No me afecta.

15 No tendría como sostener Mis estudios.

16 No tendría un sustento económico y no me dieron Beca.

17 No tengo otra fuente de ingresos depende totalmente De ello.

18 Por el dinero.

19 Por el estudio.

20 Por falta de dinero.

21 Por mi salario no podría Sobrevivir.

22 Por necesidades.

23 Porque si no trabajo No como.

24 Por solventar los gastos De mi hija.

25 Porque ayudo a mi familia Con los gastos.

26 Porque con eso subsisto.

27 Porque de eso vivo.

28 Porque mi trabajo me gusta.

29 Si no trabajo, no estudio.

30 Soy casado y padre.

31 Tengo que mantener a Mi hijo.

32 Creo que ambos se Complementan.

33 Necesito el dinero para Sustentar mis estudios.

34 Necesito trabajar.

35 No me afecta.

36 No porque dependo Para estudiar.

37 No tendría solvencia económica.

38 Porque es lo puedo venir.

39 Porque es un bienestar y por venir para ayudarme con los Gastos de la carrera.

40 Porque mi trabajo es mi sostén Escolar y familiar.

41 Porque necesito el empleo.

42 Porque no estoy becado.

43 Porque no interviene en mis estudios.

44 Porque tengo familia que Depende de mí.

45 Si no trabajo no puedo Venir a la escuela.

46 Sostengo mis estudios.

47 Vivo solo.

48 Ya estoy a poco tiempo De terminar la carrera.

49 Depende de mi familia.

50 Porque tengo obligaciones.



21

El 61% de los estudiantes no dejaría su trabajo por motivos económicos como se

ve en las respuestas anteriores; y el 31% si dejaría su trabajo por cuestiones

académicas como se ve en las respuestas anteriores.

Perspectivas Escolares

22. Nombre de la(s) materia(s) que reprobaste

Estudiantes

Algebra lineal (matricial). 43

Calculo Diferencial. 3

Calculo integral. 12

Calculo para el análisis económico. 54

Contabilidad General de Costos. 1

Crisis y Desarrollo del Capitalismo. 18

Críticas de la Teorías Económicas Contemporáneas. 5

Econometría. 14

Econometría Financiera. 2

Economía de Transporte. 1

Economía del Medio Ambiente. 3

Economía Internacional. 13

Economía Mexicana de los Siglos XIX y XX. 8

Epistemología de las Ciencias Sociales. 13

Estadística Descriptiva. 3

Estadística Inferencial. 14

Estadística y Probabilidad. 16

Estado y Sociedad. 2

Finanzas Públicas. 10

Fundamentos de Macroeconomía. 9

Fundamentos de Microeconomía. 3

Gestión Estratégica de la Innovación Tecnológica. 1

Historia del Pensamiento Económico. 9

Imperialismo, Subdesarrollo y Mercado Mundial. 4

Inglés para economía I. 4

Investigación de operaciones. 36

Macroeconomía de la Economía Abierta. 25

Metodología de la Investigación de Mercados. 8

Modelos de Desarrollo Regional. 1

Modelos Econométricos. 36

Optimización Dinámica. 20

Plan de Negocios I. 3

Plan de Negocios II. 7

Planeación Económica. 2

Proyecto de Investigación I. 8

Proyecto de Investigación II. 3

Reproducción y Circulación del Capital. 7

Salario y Acumulación del Capital. 13

Sistema Integral de Cuentas Nacionales para México. 29

Sistema Monetario y Financiero. 1

Teoría de la Competencia Perfecta e Imperfecta. 8

Teoría del Desarrollo y el Crecimiento Económico. 2

Teoría del Equilibrio General. 9

Teoría del Valor y del Capital. 10



22

Teoría y Política del Comercio Internacional. 3

Teoría y Política Monetaria. 3

No contesto. 11

TOTAL 510

22.1 ¿Con que profesor tomaste la(s) materia(s)

que reprobaste? Estudiantes

Jacob Cerecedo Abigail. 6

Adalberto Jiménez Mendoza. 2

Adrián Salgado Cruz. 1

Alejandro Domínguez Gómez. 1

Amílcar Villalobos Velázquez. 8

Anastasio Ramírez González. 5

Antonia Núñez Castejón. 8

Aristeo López Pérez. 1

Rosa María Martínez Armenta. 1

Arturo Galicia Galindo. 3

Benedicto Ceballos Sánchez. 12

Bernabé Guillermo Sánchez Pérez. 1

Bertha Muñoz López. 4

Camilo Carreón Rodríguez. 11

Carlos Arias Guzmán. 5

César Guzmán Chávez. 1

Claudia Alvarado Cabrera. 2

Claudia Bernarda Mendoza Gallegos. 1

Daniel Ortiz Esquivel. 7

Jazmín Denisse Suárez Badillo. 3

Eddy Hernández Rivera. 3

Enrique Bolaños Alemán. 3

Francisco Xavier Ayala Europa. 1

Faustino Torres Vargas. 1

Felipe de Jesús Ávila Chávez. 3

José Félix Rodríguez Juárez. 4

Fernando Antulio Basilio Olivares. 2

Filiberto Buendía Constantino. 1

Francisca Romana Téllez Correa. 2

Francisco Héctor López Rodríguez. 2

Mario Gabriel Rangel Vargas. 4

Gabriel Robles Contreras. 1

Luis Antonio García Silva. 4

Gerardo Huerta Martínez. 6

Gerino Guzmán Delgado. 1

Godfrey Orozco Lira. 6

Graciela Portillo Padilla. 13

Guadalupe Hernández Juárez. 6

Héctor Mayagoitia Vázquez. 6

Horacio Sánchez Bárcenas. 2

María Hortensia Jiménez Cortes. 2

Hugo Arredondo Vélez. 1

Hugo Vargas Peral. 5

Ignacio Zúñiga Trejo. 1

Jacobo Olvera Tenorio. 8

Jannette García García. 1



23

Arturo Jaramillo Martínez. 1

Javier Muñoz Chávez. 1

Jesús Morín Gómez. 5

Joel Guerra Castañeda. 5

Raúl Porras Rivera. 1

Juan Luciano Hernández Castillo. 7

Juan Pablo Arellano. 3

Julio Cesar Flores. 1

Laura Hernández León. 3

Leobardo Sonia Bezies Curiel. 1

Lizet Ramírez García. 2

José Longinos Caballero Ponce. 1

Luis del Arco Rosas. 2

Marco Ricardo Téllez Cabrera. 3

María del Carmen Valle Bustamante. 2

María Helena Saldaña. 1

María Isabel García Morales. 1

María Sara Serrano Pérez. 1

Maribel Gómez Escobar. 1

Maritza de la Caridad Gómez González. 2

Martha Ofelia Flores Sánchez. 4

Martin Rangel Rangel. 1

Ana María Rodríguez Merchán. 1

Francisco Meza Gaytán. 7

Miguel Ángel Zamora Gómez. 9

Miryam García Piedras. 3

Modesto Covarrubias Maldonado. 12

Gilberto Nares Pérez. 1

Oscar Granados Hernández. 1

Oscar Santiago Cruz. 8

Patricia López Méndez. 2

María Guadalupe Preza Torres. 2

Rubén Valencia Romero. 8

Refugio Muñoz López. 2

Alfredo Reyes Garrido. 1

Ricardo Cárdenas Garduño. 1

Roberto Alcaraz López. 1

Roberto Bravo Anguiano. 1

Roberto Ortega Pineda. 2

Rodolfo Martínez Aguilar. 1

Romualdo Constantino López Benítez. 1

Sergio Trinidad Rodríguez Méndez. 2

Silvina Cortés Gómez. 40

Rafael Rodolfo Solórzano de Labastida. 1

Juan Carrillo Ugalde. 4

Ricardo de Jesús Uribe Cerón. 3

Luis Ramón Urzúa Dorado. 1

Wilfrido Roberto Bolaños González. 1

Guillermo Domínguez Yáñez. 5

Francisco Zanabria Vázquez. 1

No contesto 54

TOTAL 397



24

Según los datos vistos por las preguntas abiertas (22 y 22.1), las materias más

presentadas a ETS especiales son las que se encuentra en el departamento de

Métodos Cuantitativos, Economía Política y Economía Financiera y de los Negocios.

Por lo que se ve que la mayoría de los profesores que aplican ETS especiales

pertenecen principalmente al departamento de Métodos Cuantitativos.

23.1 ¿Con que profesor presentaste el(los) ETS?

Estudiantes

Jacob Cerecedo Abigail. 2

Alfonso Cortés Velázquez. 2

Anastasio Ramírez González. 1

Antonia Núñez Castejón. 2

Argelia Juárez Cruz. 1

Jesús Porras Serrano. 1

Benedicto Ceballos Sánchez. 2

Carme Susana Ramírez Brun. 1

Camilo Carreón Rodríguez. 3

Carlos Arias Guzmán. 1

Carlos Rangel Gutiérrez. 2

María del Carmen Valle Bustamante. 2

Enrique Castillo Arteaga. 1

Claudia Alvarado Cabrera. 2

Yasmin Denisse Suárez Badillo. 8

Diana Olalde Gutiérrez. 6

José Félix Rodríguez Juárez. 3

Filiberto Buendía Constantino. 2

A. 1 159

B. 2 68

C. 3 33

NC 33

TOTAL 293

155%

223%

311%

No contesto

11%

23. ¿Cúantas veces has presentado la(s) materia(s) en ETS?



25

Francisca Romana Téllez Correa. 7

Francisco Zanabria Vázquez. 2

Luis Antonio García Silva. 1

Godfrey Orozco Lira. 2

Carlos Mario Godínez Camacho. 2

Graciela Portillo Padilla. 13

Héctor Mayagoitia Vázquez. 2

Hipólito Antonio Hernández. 1

María Hortensia Jiménez Cortes. 2

Eugenio Leopoldo Huerta Pluma. 3

Hugo Arredondo Vélez. 2

Hugo Vargas Peral. 2

Ignacio Zúñiga Trejo. 1

Jacobo Olvera Tenorio 4

Jannette García García. 1

Arturo Jaramillo Martínez. 1

Juan Pablo Arellano. 1

Marco Ricardo Téllez Cabrera. 5

Margarita Aguilar Santos. 1

Luz María Morales Zabaleta. 2

María Luisa Guzmán Galván. 7

Ana María Rodríguez Merchán. 2

Francisco Meza Gaytán. 1

Modesto Covarrubias Maldonado. 1

Oscar Santiago Cruz. 1

Rubén Valencia Romero. 16

Rafael Rodolfo Solórzano de Labastida. 2

Rita Ávila Romero. 1

Roberto Alcaraz López. 4

Roberto Bravo Anguiano. 1

Roberto Ortega Pineda. 1

Rosa María Martínez Armenta. 2

Rosa Isela Fernández. 1

Ruth Moreno Meza. 3

Silvina Cortés Gómez. 3

No contesto 161

TOTAL 304

El 55% de los estudiantes han presentado 1 vez un ETS especial, y el 34% más de

una vez; volvemos a ver que los profesores que más alumnos tienen en una

aplicación de ETS especiales son los del departamento de Métodos Cuantitativos.



26

24.1 ¿Qué materia presentarás en ETS

ESPECIALES? Estudiantes

Algebra Lineal (Matricial). 24


Calculo Integral. 8

Calculo Para el Análisis Económico. 27



Críticas de las Teorías Económicas Contemporáneas. 4

Econometría. 10

Econometría Financiera. 2

Economía de Transporte. 1

Economía del Medio Ambiente. 1






Estadística y Probabilidad. 13

Estado y Sociedad. 1

Finanzas Públicas. 4

Fundamentos de Macroeconomía. 7


Gestión Estratégica de la Innovación Tecnológica. 1

Historia Del Pensamiento Económico. 9

A. Si 138

B. No 126

No contesto 29

TOTAL 293

Si47%No

43%

No contesto10%

24. ¿Has presentado ETS ESPECIALES?



27


Ingles Para Economía I. 2

Investigación de Operaciones. 15












Sistema Monetario y Financiero. 1


Teoría del Desarrollo y el Crecimiento Económico. 2


Teoría del Valor Y Del Capital. 4



No contesto. 102

TOTAL 395

El 47% de los estudiantes si han presentado un ETS especial, el departamento de

Métodos Cuantitativos es donde los estudiantes presentan este tipo de evaluación

extraordinaria y el departamento de Economía Política ocupa el segundo lugar

(según la muestra) en presentar ETS especiales.

A. Si 24

B. No 219

No contesto 50

TOTAL 293

Si8%

No75%

No contesto17%

24.2 ¿Presentaras ETS ESPECIALES de otras materias?



28

¿Cuáles? Estudiantes


Calculo para el Análisis Económico. 4


Críticas de la Teorías Económicas Contemporáneas. 1

Econometría. 1


Economía Mexicana. 1

Finanzas Internacionales. 1

Fundamento de Macroeconomía. 1




Modelos de Desarrollo Regional. 1








TOTAL 31

Solamente el 8% de los estudiantes presentara ETS especiales de otras materias

como Calculo para el Análisis Económico, Macroeconomía de la Economía Abierta,

Modelos Econométricos, Macroeconomía de la Economía Abierta, entre otras.

A. Si 46

B. No 230

No contesto 17

TOTAL 293

Si16%

No78%

No contesto

6%

25. ¿Has solicitado DICTAMEN?



29

25. ¿Para qué materia(s) has

solicitado dictamen?

Estudiantes







Calculo integral. 11


Análisis de los Estados Financieros. 3


Fundamentos de macroeconomía. 2

Teoría del Valor y del Capital. 1





Econometría. 10





Proyecto de Investigación III. 1









TOTAL 85

Han solicitado dictamen el 16% (46 de los estudiantes encuestados), son pocos en

comparación al 78% (230 de los estudiantes encuestados), principalmente solicitan

dictamen porque no han acreditado materias del departamento de Métodos

Cuantitativos, Economía Política, principalmente.



30

Razones por las cuales no acreditas

alguna(s) materia(s)

Metodología

0 No existe en consideración.

1 Casi importante.

2 Algo importante.

3 Medianamente importante.

4 Importante.

5 Muy importante.

NC No contesto.

Causas Académicas

5850

32

60

27

47

19

0

10

20

30

40

50

60

70

0 1 2 3 4 5 No contesto

26. La adaptacion al modelo educativo



31

El modelo educativo no es causa de reprobación para 58 estudiantes, pero para 124

de los estudiantes, considerando a los 60 que lo consideran medianamente

importante si es causa de reprobación.

Para 131 de los estudiantes, considerando desde medianamente importante los

sistemas de comunicación institucional deben ser más por comunicación oral,

porque casi siempre en la escuela se usan comunicación visual y/o escrita. Por lo

que se infiere que los sistemas de comunicación institucional son causa de

reprobación.

48

36

5565

3630

23

0

10

20

30

40

50

60

70


27. Los sistemas de comunicación institucional



32

La relación que se presenta entre profesor-estudiante es una causa de reprobación,

porque 177 de los estudiantes lo consideran. Entonces se puede inferir que dicha

relación no se basa en términos académicos.

Son muy importantes los conocimientos anteriormente adquiridos para 89 de los

alumnos, acumulando los 51 estudiantes que es de medianamente importante y los

67 alumnos que consideran importante, por lo que se infiere que son causa de

reprobación.

2430

47

6657 54

15

0

10

20

30

40

50

60

70


28. La relación con profesores

1325

3451

67

89

140

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


29. Los conocimientos previamente adquiridos



33

Causas Personales

Son 180 de los estudiantes que creen medianamente importante, importante y muy

importante los hábitos personales, por lo que se infiere que los alumnos saben sus

hábitos y no logran cambiarlos.

En la escuela es de importancia la puntualidad en comparación con otras

instituciones de nivel Superior, es tomada en cuenta para la evaluación ordinaria de

los parciales, junto con la asistencia. La puntualidad es uno de los problemas en la

escuela ya que 177 de los estudiantes la consideran desde medianamente

27 24

47

78

4656

15

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


30. Hábitos personales

31 34 35

72

4659

16

0

10

20

30

40

50

60

70

80


31. Puntualidad



34

importante, hasta muy importante; por lo que se infiere que es una causa de

reprobación la puntualidad.

En 181 (acumulado) de los estudiantes el interés por la carrera es causa de

reprobación, por lo que se infiere que existe un débil interés del estudiante a la

carrera.

Para los estudiantes los vicios y adicciones no son una causa de reprobación; para

89 de los estudiantes no existe consideración alguna para culpar este factor sobre

4033

24

51 53

77

15

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


32. Interés por la carrera

89

4532

39 34 36

18

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


33. Vicios y adicciones



35

su historial académico y sumándole a los alumnos que dicen que es casi importante

y algo importante tenemos que 166 de los estudiantes realizan sus expectativas de

manera racional.

El estado de ánimo es un factor de los seres humanos que se presenta por factores

internos y externos. Para 61 de los estudiantes este factor no es importante para lo

académico y en acumulación 144 de los estudiantes consideran que el estado de

ánimo no es causa de reprobación.

61

3746 46 42 45

16

0

10

20

30

40

50

60

70


34. Estado de ánimo

44

28 31

6559

47

19

0

10

20

30

40

50

60

70


35. Vocación



36

65 estudiantes consideran medianamente importante la vocación como causa de

reprobación, siendo el acumulado de 171 estudiantes. Por lo que se infiere que la

vocación es un factor que influye en las causa de reprobación.

Causas en Relación al Personal Docente

Consideran muy importante 97 estudiantes la técnica de enseñanza del profesor,

siendo el acumulado de 223 estudiantes desde medianamente importante hasta

muy importante.

12 1627

6858

97

150

20

40

60

80

100

120


36. Técnica de enseñanza de tus maestros



37

Consideran muy importante 78 estudiantes los criterios de evaluación, con un

acumulado de 215 alumnos; se infiere que este factor es causa de reprobación.

El acumulado (212 estudiantes), tomando en cuenta desde la opción 3 como causa

de reprobación la integración temática de los alumnos, esto se debe a que son

profesores distintos los que hacen la evaluación a título de deficiencia a los alumnos

que cursaron la materia con otro profesor.

1020

30

7562

78

18

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


37. Criterios de evaluación

17 16

28

7566

71

20

0

10

20

30

40

50

60

70

80


38. La integación temática de los exámenes



38

El acumulado de 191 estudiantes considerando desde la opción 3, cree que es

causa de reprobación la deficiencia del profesor de no dominar la materia que está

impartiendo.

80 de los estudiantes consideran muy importante que los exámenes no tienen nada

que ver con lo que se vio en el parcial, y un acumulado de 173 estudiantes tomando

en cuenta desde las 3-5 opciones que piensan lo mismo. Se infiere que el alumno

memoriza los temas y no los entiende.

3527

21

66

52

73

19

0

10

20

30

40

50

60

70

80


39. El profesor no domina la materia

38 33 29

49 44

80

20

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


40. Exámenes que no van con lo que enseñó



39

Causas Familiares

Con un acumulado de 164 estudiantes (0-2 opciones), se infiere que la relación

estudiante-padres es mínima en el contexto de la comunicación, lo cual se pude

deber a muchos factores (trabajan mucho, no les interesa, etc.).

El acumulado de 173 estudiantes partiendo de cero a 2, se infiere que la vida

personal no se mezcla con la vida académica de la muestra poblacional de

estudiantes encuestados.

95

3831

4329

39

18

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


41. La relación con tus padres

107

4026

39 33 2919

0

20

40

60

80

100

120


42. El ejemplo de tus hermanos



40

La unidad familiar sigue el mismo comportamiento que la relación estudiante-padres

y estudiante-hermanos. Con un acumulado de 168 estudiantes se infiere que la

unidad familiar no es causa de reprobación.

No se considera una causa de reprobación el embarazo, 175 estudiantes confirman

lo antes dicho; en comparación con el estado civil es fácil saber el comportamiento

de esta respuesta ya que la mayoría es soltero.

100

35 3348

2534

18

0

20

40

60

80

100

120


43. La unidad familiar

124

3516

30 2840

200

20

40

60

80

100

120

140


44. El qué tu o tu pareja saliera embarazada



41

Causas Escolares

Existe el mismo comportamiento que la relación parental y fraternal; 68 de los

estudiantes no consideran que la relación con los compañeros sea causal de

reprobación. Los estudiantes son racionales al relacionarse con los demás

compañeros.

Para un acumulado de 134 de estudiantes encuestados tomando en cuenta las

opciones 0 hasta 2, dicen que no es causa de reprobación la infraestructura y

equipamiento. Por lo que se infiere que se sienten bien estudiando en la escuela.

68

4235

53

2131

43

0

10

20

30

40

50

60

70

80


45. Relación con compañeros (as)

55

41 38

51

3036

42

0

10

20

30

40

50

60


46. Infraestructura y equipamiento de la E.S.E.



42

Consideran que la desigualdad social y/o clase social no es una causa de

reprobación un acumulado de 152 estudiantes (0-2 opciones). Se infiere que la

mayoría de los estudiantes en las mismas condiciones socioeconómicas.

La muestra poblacional arrojo como resultado, que 54 estudiantes consideran muy

importante la selección de los horarios. Se infiere que como los horarios se realizan

por promedio, es por eso que los estudiantes creen que hay desigualdad para

escoger a los profesores ya previstos antes

85

4027

4129 28

43

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


47. Desigualdad social y/o clase social

4031 34

52

39

54

43

0

10

20

30

40

50

60


48. Selección de horarios



43

Siendo la frecuencia acumulada a partir de la opción medianamente importante

hasta muy importante de 119 estudiantes, se infiere que la disponibilidad y acceso

al uso de materiales didácticos, auxiliares para tu aprendizaje es causa de

reprobación.

3422

2939

28

52

89

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


49. Disponobilidad y acceso al uso de materiales didácticos, auxiliares para tu aprendizaje



44

1 2 3 4 5 6 7 8 NC TOTAL

Profesores 75 52 27 17 8 14 9 6 85 293

Mi persona 62 54 32 20 7 12 19 3 84 293

Familia 5 16 15 26 32 49 48 9 93 293

Escuela 17 31 55 41 38 16 5 0 90 293

Compañeros 2 15 25 43 61 39 15 3 90 293

Sociedad 2 11 31 34 31 45 35 11 93 293

Trabajo 41 26 15 17 20 17 53 10 94 293

Otra 5 4 5 3 2 5 8 72 189 293

La cifra sombreada de diferente color nos indica el causante más alto respecto a la

ponderación del 1 al 8, sin tomar en cuenta la opción de no contesto.

0

50

100

150

2001

2

3

4

56

7

8

No contesto

50. Cusantes del por qué no acreditas tus asignaturas

Profesores

Mi persona

Familia

Escuela

Compañeros

Sociedad

Trabajo

Otra



45

Los causantes de reprobación para los estudiantes quedaron de la siguiente

manera:

1. Profesores

2. Mi persona

3. Escuela

4. Compañeros

5. Compañeros

6. Familia

7. Trabajo

8. otros

Los estudiantes encuestados les asumen la responsabilidad a los profesores de

reprobar materias en la licenciatura. También están conscientes de que es por su

persona, esto se puede mejorar ya que cada quien sabe en lo que está fallando.

Las causas de reprobación respecto al primer lugar quedaron de la siguiente

manera:

Profesores

Mi persona

Trabajo

Escuela

En la opción de otra principalmente los estudiantes contestaron: motivos personales

(sus hijos, atender a sus padres, etc.) y motivos económicos (falta de dinero, etc.).

Se infiere que la sociedad no les afecta a los estudiantes y los profesores son el

primer factor de reprobación, esto se debe a que la mayoría de los estudiantes por

el problema académico que tienen (irregulares), no alcanzan un lugar con los

mejores profesores de la escuela.

51. ¿Cuál crees que es (son) la(s) solución(es) para evitar la reprobación?

Alternativas de evaluación.

Apertura al estudio independiente o autodidacta.

Atención en clase y disposición del profesor con respecto al aula.

Atención y buenos profesores.

Atender las solicitudes presentadas en modo de queja a la subdirección hacia los profesores.

Buscar siempre la forma de estudiar mejor.

Buscar técnicas de estudio.

Cambiar a profesores en especial a Héctor.

Principalmente son las que

concentran el grueso de

estudiantes.



46

Cambiar hábitos.

Cambio de horario.

Cambio de modelo educativo.

Cambio de profesores.

Capacitar mejor a los maestros.

Clase más dinámica.

Constancia y aplicación.

Crear un ensayo con los temas por los que reprobaste.

Cumplir con lo que se pide y ser responsable.

Cursos al alcance del turno vespertino.

Cursos intensivos.

Dar horarios flexibles.

Dar poco más de tiempo para poder entregar trabajos de calidad.

Dedicación.

Dedicación y apoyo.

Definir prioridades.

Dejar de trabajar.

Dejar la apatía.

Depende del maestro.

El esfuerzo es la clave.

El modelo educativo del nuevo modelo.

Eliminar favoritismo del profesor.

Entrar a clases.

Entrar a los exámenes con previos conocimientos.

Esforzarme más en la escuela.

Esforzarte.

Estudiar con anticipación.

Estudiar fuera de horario de cada materia.

Estudiar más fuerte.

Estudiar más y tener el tiempo para dedicarte a las materias.

Estudiar mucho más y buscar a profesores buenos en la materia.

Estudiar para los exámenes y poner atención.

Estudiar y no faltar.

Estudiar y ser constante.

Estudiar y ser puntuales.

Estudiar y tener gusto por la carrera.

Estudiar mucho.

Evaluar que los profesores tengan conocimientos en enseñanza.

Flexibilidad con los horarios y los maestros.

Flexibilidad de horario.

Flexibilidad de horarios en clase.

Flexibilidad de maestros.

Fomentar el interés por la carrera a los estudiantes.

Grupos más reducidos.

Hacer más practica la carrera porque existe apatía por el alumno.

Horarios más flexibles.

Impartir cursos y proporcionar guías.

Implementar otro plan de trabajo.

Interés de los alumnos hacia los profesores y de los profesores hacia los alumnos y que den guías antes de cada examen.

Interés de los profesores hacia los alumnos y viceversa, asesorías fuera del salón de clases.

Interés por el estudio.

Ir al parejo de enseñanza de todos los alumnos, no pasar el tema muy rápido solo porque unos cuantos entendieron.

La constancia en la escuela.

Llegar temprano.

Los maestros califican dependiendo de cómo se llevan con los maestros.

Los temas vistos en el curso sean los del examen.



47

Maestros accesibles.

Maestros de calidad.

Maestros más eficientes y que nos ayuden.

Manejar los criterios de evaluación.

Más asesorías.

Más amplia información de quien aplica el examen.

Más apoyo a los alumnos que trabajan.

Más apoyo de los profesores y que estén bien capacitados.

Más comprensión para los trabajos.

Más control sobre los términos a enseñar en cada semestre.

Más paciencia en maestros.

Mayor accesibilidad de los profesores.

Mayor dedicación y empeño.

Mayor interés.

Mayor interés de los maestro fuera de clase.

Mayores tutorías.

Mejor aprendizaje por parte de maestros y alumnos.

Mejor sistema de enseñanza.

Mejorar el desempeño.

Mejorar la relación alumno profesor para que haya mejor participación y entendimiento.

Mejores maestros y más compromiso del alumno con la carrera.

Mejores profesores y mayor interés.

Mejores técnicas de aprendizaje.

Métodos de estudios.

Mi principal problemas está en mi persona.

Motivación por parte de los profesores.

No faltar y poner atención.

No hay más opción que adaptarse a la temática del profesor.

Nos den el conocimiento necesario para realizar un examen adecuado.

Organizarme bien con mi tiempo.

Paciencia.

Paciencia para los alumnos de lento aprendizaje.

Poner más atención y empeño a la escuela por medio de metas a corto plazo.

Planificar las actividades, tareas, etc.

Poner atención.

Poner atención y practicar.

Poner más atención de lo que es estudiar por cuenta propia.

Poner más empeño.

Poner más interés por la carrera.

Poner mayor empeño a la escuela.

Ponerle ganas.

Ponerse al corriente.

Practica.

Práctica y constancia.

Precisar forma de evaluar.

Profesores capacitados para las materias.

Profesores con un grado de enseñanza eficaz.

Profesores que sepa de pedagogía.

Que den guías para los exámenes.

Que el 5 sea aprobatorio.

Que el apoyo de los profesores sea más continuo.

Que el maestro sea exigente.

Que existan mejores profesores.

Que haya mayor empeño por parte de los profesores.

Que los exámenes a titulo los aplique el profesor que imparta la materia, ya que los profesores no se apegan al programa.

Que los maestros sean más accesibles.



48

Que los profesores aprendan a enseñar, tienen muy mala actitud.

Que los profesores dominen el tema, que se apeguen al programa y los profesores se quiten el papel de mando.

Que los profesores no externen con los alumnos sus traumas.

Que los profesores no sean tan exigentes.

Que los profesores se involucren con los estudiantes.

Que los profesores sean más accesibles.

Que los profesores sigan el plan de estudios.

Que los temas vistos en clase sean los que vengan en el examen de título por qué no todos enseñan lo mismo.

Que no haya tareas ni trabajos, porque hay muchos que trabajamos.

Que nos brinden antecedentes académicos de profesores.

Que nos pasen los maestros.

Que pongan el plan de estudios menos pesado.

Que respeten que hice mi examen.

Que se compadezcan.

Que se den asesorías para ETS.

Que sea tan pesado.

Que seamos mejores personas.

Que sean más accesibles en horarios.

Recursar.

Regularización.

Responsabilidad.

Revisión de talleres.

Salirme de mi casa.

Ser constante.

Ser más constante.

Ser más cumplido.

Ser más accesibles.

Ser más responsable.

Ser motivado.

Ser puntual y responsable.

Ser responsable y tener el hábito de estudio.

Supervisar evaluaciones.

Talleres para aprobar las materias.

Tener conocimientos.

Tener profesores de calidad.

Tiempo para estudiar.

Un mejor método de enseñanza.

Una buena relación entre alumno y profesor.

Una mayor dedicación de los estudiantes.

Vivir cerca de la escuela.

Ya no drogarme.

En la pregunta anterior no contestaron 132 estudiantes. Tomando en cuenta las 161

respuestas quedan de la siguiente manera:

Soluciones personales: poner atención en clases y estudiar.

Soluciones económicas: becas y accesibilidad de horarios para trabajar.

Soluciones académicas: accesibilidad del profesor y cursos para los ETS.



49

Para el 30% de los

estudiantes algunas veces consideran que la alimentación causa problemas para

aprovechar el conocimiento de la materia. Se infiere que la mayoría de los

estudiantes no les da tiempo de desayunar porque tardan más de una hora en llegar.

El 31% de los estudiantes considero que algunas veces el enfermarse influye en

su capacidad de aprendizaje.

A. Siempre 30

B. Muchas veces 25

C. Algunas veces 87

D. Casi nunca 46

E. Nunca 67

No contesto 38

TOTAL 293

A. Siempre 44

B. Muchas veces 44

C. Algunas veces 90

D. Casi nunca 43

E. Nunca 34

No contesto 38

TOTAL 293

Siempre10% Muchas veces

8%

Algunas veces30%

Casi nunca16%

Nunca23%

No contesto13%

52. ¿Consideras que la alimentación es una causa por el cual se te dificulte los contenidos de la

materia?

Siempre15%

Muchas veces15%

Algunas veces31%

Casi nunca15%

Nunca11%

No contesto13%

53. Cuando te llegas a enfermar, ¿influye en tu capacidad para aprender?



50

58.1 ¿Por qué?

Eficiencia de los profesores.

El profesor es muy cuadrado.

El tiempo.

Esta difícil la carrera.

Falta de conocimiento.

Falta de tiempo.

Falta preparación.

Horario de trabajo.

Horario.

La diferencia en el servicio.

Me he preparado.

No estoy en reglamento.

Para no desfasarme.

Por el horario que no puede acomodar por haber reprobado una materia.

Por el trabajo.

Por entrar tarde.

Por falta de conocimientos.

Por horarios.

Por la carga de trabajos.

Por la forma de trabajo por parte de los profesores.

Por la relación de modelos.

Por no tener una información sobre el periodo de exámenes.

Porque el profesor no califico el ets.

Porque es complicado el semestre en curso.

Porque estoy fuera de reglamento.

Porque no entiendo lo que dicen.

Porque dejan muchas tareas.

Porque llego tarde a clases.

Porque nunca le he entendido al área de métodos cuantitativos.

Porque si no, no pasó.

Se me dificultan las matemáticas.

A. Si 66

B. No 184

NC 43

22%

63%

15%

54. ¿Consideras que para este periodo escolar podrías no adreditar alguna de tus materias?

Si (pasa a la pregunta 58.1)

No

No contesto



51

Tengo problemas de salud.

Trabajo.

Domino los contenidos bien.

De las respuestas, a la pregunta abierta 58.1, los motivos por los cuales los estudiantes

encuestados no puedan acreditar alguna de sus materias, se pueden clasificar de la

siguiente manera:

Motivos personales: estudiar, conocimientos anteriormente adquiridos.

Motivos económicos: trabajo.

Motivos académicos: horarios, desfasamiento de inscripción.



52

Consideraciones Generales

Se infiere que los estudiantes solo mantienen relación material con los padres,

dejando de lado las relaciones personales y académicas. Confirman esto 110

estudiantes encuestados.

Se infiere que los estudiantes encuestados no le dedican mucho tiempo al estudio,

y si a las actividades extracurriculares como ver televisión; es por eso que los

estudiantes no tienen rendimientos buenos en la escuela; es decir, buenas

calificaciones

A. Siempre 110

B. Muchas veces 42

C. Algunas veces 64

D. Casi nunca 18

E. Nunca 22

No contesto 37

TOTAL 293

A. Si 130

B. No 120

No contesto 43

TOTAL 293

0

20

40

60

80

100

120

SiempreMuchas

vecesAlgunas

vecesCasi

nuncaNunca

Nocontesto

55. Tus padres te apoyan económicamente:

Si44%

No41%

No contesto

15%

56. ¿Ves la televisión en tu tiempo libre?



53

El 39% ve la televisión menos de dos horas y el 25% la ve de tres a dos horas; y

viendo la pregunta 56 inferimos que los estudiantes ven la televisión en horarios

nocturnos y en la mañana según sea el caso.

Los amigos no son causa

de reprobación, es por eso que se infiere que los estudiantes tienen una actitud

individualista y les hace responsable a los profesores de ser causales de

reprobación.

A. Más de 3 8

B. 3 a 2 73

C. Menos de 2 114

D. No veo televisión 65

No contesto 33

TOTAL 293

A. Siempre 11

B. Muchas veces 24

C. Algunas veces 80

D. Casi nunca 68

E. Nunca 71

No contesto 39

TOTAL 293

Más de 33%

3 a 225%

Menos de 239%

No veo televisión

22%

No contesto11%

57. ¿Cúantas horas de televisión dedicas al día?

0

20

40

60

80

SiempreMuchas

vecesAlgunas

veces Casi nuncaNunca

Nocontesto

58. ¿Consideras que el juntarte con tus amigos es una causa de que no te permita acreditar tus materias?



54

A. Si 68

B. No 187

No contesto 38

TOTAL 293

59.1 Explica tus motivos:

1er semestre por buscar un departamento.

Adeudos.

Considero que el tiempo no me alcanza.

Cuando trabajaba en semestres pasados.

Depresión, divorcio de padres, embarazo, estabilidad en mi pareja, dinero.

Embarazo.

Estrés.

Estudio en la facultad de derecho y la encuentro más interesante.

Falta de interés de la carrera.

Incorporarme al ejército para la seguridad del país.

La generación actual de noveno.

Lo hice por situaciones personales.

No estoy convencido de la carrera.

Motivos del nuevo plan de estudios.

No me gusta la carrera.

No tenía gusto por la carrera y buscaba cambio.

Para cambiarme de carrera.

Para poder motivarme más y pasar todas mis materias.

Para volver a hacer el examen de admisión para turismo.

Personal.

Por cusa del trabajo.

Por el trabajo.

Por falta de apoyo económico.

Por la poca preparación y disponibilidad.

Por mi trabajo.

Si23%

No64%

No contesto13%

59. ¿Has pensado darte de baja TEMPORAL en algún momento de tu carrera?



55

Por mis actividades laborales.

Por problemas familiares.

Porque quería cambiarme de carrera.

Por trabajo.

Por una buena oferta de trabajo.

Porque solvento mis gastos escolares.

Problemas con las materias.

Problemas económico y de tiempo.

Problemas económicos.

Problemas emocionales referentes a la relación con compañeros.

Problemas familiares.

Problemas personales y falta de interés.

Problemas personales.

Quiero estudiar otra carrara.

Trabajar.

Trabajo y cuestiones personal.

Trabajo.

Una oferta educativa mejor.

El 23% de los estudiantes encuestados que si piensan darse de baja personal,

responden en la pregunta abierta (29.1) sus motivos como: por el trabajo, por

problemas familiares, por no tener recursos económicos para sustentar sus

estudios, entre otros.

A. Si 16

B. No 218

No contesto 59

TOTAL 293

Si6%

No74%

No contesto20%

60. ¿Has pensado darte de baja DEFINITIVA en algún momento de tu carrera?



56

60.1 Explica tus motivos:

Cambio de carrera.

Falta de interés.

No es la carrera que gustaría ejercer.

No me gusta carrera.

No muestro mucho interés por la carrera pero necesito titularme para poder trabajar.

Por lo lejos que me queda.

Problemas económicos.

Se me ha dificultado bastante por dar demasiado al trabajo y poco a la escuela.

Sentía que la economía no era algo que me gustaba.

Siento que mientras yo no esté bien conmigo no seré productiva.

Trabajo.

El 6% de los estudiantes encuestados que se quiere dar de baja definitiva es por un

cambio de carrera, por falta de interés a la carrera, por falta de recursos económicos,

principalmente. Pero son muy pocos y esto es bueno para la escuela porque en

realidad la mayoría de los estudiantes están interesados por la carrera.

Conclusión

Con la muestra poblacional de 293 estudiantes, se infiere que las causas de

reprobación se pueden clasificar de la siguiente manera:

I. Causas Endógenas al alumno:

1) Los estudiantes manifiestan que tienen que cambiar sus hábitos personales,

como la puntualidad, toda vez algunos profesores toman la asistencia como

un indicador de la evaluación y muchas veces por llegar tarde o faltar no

permite realizar el examen o le resta puntuación al alumno, lo cual le resta

flexibilidad al Programa Académico.

2) Existe falta de vocación por la carrera, ya sea porque se desmotivaron en los

primeros periodos o porque no querían estudiar economía.

3) Los estudiantes necesitan cambiar su relación con los profesores y deben de

poner en práctica sus conocimientos adquiridos anteriormente.

4) El horario de trabajo no es compatible con el de clases.

5) Deficiencias de los saberes previamente adquiridos, sobre todo en métodos

cuantitativos, existen sistemas del nivel medio superior que no contemplan



57

cursos de economía por lo que parten de cero los alumnos en la terminología

correspondiente.

6) El tiempo de traslado y la deficiencia de los transportes públicos, elvan el

costo y tiempo en llegar a la escuela.

II. Causas Exógenas al alumno:

1) Los profesores muestran deficiencias en sus habilidades docentes, pueden

conocer los contenidos pero no cuentan con estrategias de aprendizajes

significativos que motiven al alumno.

2) Existen profesores que no dominan los contenidos de las Unidades de

Aprendizaje u tampoco cuentan con habilidades docentes, por lo que son los

alumnos quienes exponen cada una de las unidades de contenido de los

programas de estudio.

3) Existen profesores que en la evaluación escrita incluyen temas no estudiados

en el curso y lo consideran como el único indicador a evaluar.

4) Existen docentes que no utilizan los programas oficiales, a decir de ellos que

cuentan con su propio programa y de acuerdo con la libertad de catedra

pueden utilizar el que ellos siempre han impartido.

5) Algunos docentes solicitan bibliografía que no se encuentra en la biblioteca.

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