Catalogue ressources CCSTI

Centre de Culture Scientifique, Technique et Industrielle de la Martinique

Habitation Roches Carrées, 97232 Le LamentinTél. : 0596 39 86 48 - Fax : 0696 42 33 41 Email : [email protected]

De nombreux bouleversements du quotidien de chacun et de son avenir sont le résultat de découvertes scientifiques, de nouvelles technologies ou de développements industriels.

Pour amener les nouvelles générations à faire face aux défis de demain (augmentation de la population mondiale, épuisement des ressources naturelles, souhait de nombreuses populations d’atteindre le niveau de développement des pays les plus riches, …), en citoyen responsable, il paraît indispensable de leur apporter non pas seulement l’information mais surtout la connaissance.

Nous souhaitons au Carbet des Sciences nous engager au côté du monde de l’éduca--tion pour que la démarche de connaissance ne soit pas limitée à l’accès à l’information. La connaissance exige la capacité d’analyse et de critique, la rigueur de la réflexion,l’ouverture intellectuelle. Les capacités de prise de distance et de discernement doivent être développées chez nos jeunes pour que les citoyens de demain puissent se réappro--prier les choix scientifiques et technologiques. La science et la technologie sont porteuses de changements profonds et parfois radicaux. Ces changements doivent être voulus et décidés. Ils doivent être choisis, consentis et non pas subis.

Ce catalogue présente des ressources mises à votre disposition pour vous aider à réa--liser vos missions. Il est encore incomplet et ne répond certainement pas pleinement à vos attentes. L’équipe du Carbet des Sciences est à votre écoute pour définir et réaliser les outils de médiation scientifique qui permettront de mieux préparer les martiniquais à agir en citoyens responsables et pro-actifs pour le mieux-être de notre société et de la planète.

Lionel REYNAL,Président du Carbet des Sciences

Vous trouverez répertoriés dans ce catalogue :- les expositions interactives,- les ateliers et mallettes pédagogiques,- les expositions panneaux.

Pour gagner du temps, repérez-vous aux pictogrammes correspon--dant aux thèmes de votre choix :

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La Pêche aux AntillesAu fil de l’exposition, le visiteur découvre quatre grands thèmes :Une Histoire, un milieu : approche historique et description de l’environnement marin.Des techniques et des Hommes : présenta--tion des techniques de pêche et des aspects socioculturels liés à ce secteur.Du pêcheur au consommateur : description de la filière et du marché des produits de la mer. Les notions de “qualité et fraicheur”,“apports nutritionnels” sont abordées.Une richesse à Préserver : approche écologique de l’activité et interrogations sur l’avenir de la pêche aux Antilles.

Composition • 7 panneaux recto-verso représentant chacun une voile de yole• 3 objets• 10 manipulations• 7 maquettes• 1 vidéo…

Superficie suggérée

200 m2

Public Tout public à partir du cycle 2Tarif non adhérent 210 pour 1 semaineTarif adhérent 150 pour 1 semaineRéalisation Carbet des Sciences

La livraison, le montage et démontage par le Carbet des Sciencessont obligatoires. Prévoir un supplément entre 22 et 56 selon la zone géographique. Animation possible par le Carbet des Sciences, nous contacter.

Animée par

l’emprunteur

renseignements et réservations au 05 96 59 75 02

pour plus d’informations www.carbet-des-sciences.org

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Manman dloManman Dlo est une exposition interactive qui traite de l’eau dans son ensemble et plus spécifiquement de l’eau à la Martinique. Elle montre, par différent aspects, la fragilité de l’eau, la nécessité de la sauvegarder et de la préserver pour les générations futures.

Elle s’articule autour de 5 grands thèmes :

• L’eau, élément culturel

• L’eau sur la Terre

• L’eau, élément chimique

• L’eau, un élément à préserver

• De l’eau et des Hommes

Composition • 24 panneaux• 16 manipulations• Maquettes et objets• 1 borne interactive


150 m2

Public Tout public à partir du CPTarif non adhérent Gratuit Tarif adhérent GratuitRéalisation Carbet des Sciences

avec le concours de l’Office de l’eau Martinique

Montage et démontage inclus.Animation assurée pendant 15 jours minimum.

Animée

par le Carbet

des Sciences

La valeur symbolique

de l’eau

L’eau est un des quatre éléments naturels mythiques

avec le feu, la terre et l’air. Elle a souvent été vue

comme l’élément de base de l’Univers, symbole de vie

et de régénérescence.

Synonyme de pureté et de fécondité, l’eau a donné naissance à des mythes dans

le monde entier.

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et insipide.

L’eau est l’élément chimique le plus répandu et le plus

facile à recueillir sur Terre. Elle se trouve presque partout.

Indispensable à la vie, l’eau est d’ailleurs le constituant majeur de notre corps

(60 à 75% selon l’âge).

L’eau sert à transporter les su

bstances nutritives, éliminer

les déchets etles toxines, rég

uler

la température, participer au

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ganisme… Notre corps élimine

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Il est donc impératif de comp

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À 10% de perte

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Source CNRS

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Le GoûtDans notre société, le goût a tendance à être standar--disé ou réduit à ce qui est bon et à ce qui est beau.Cette exposition interactive itinérante permet au pu--blic de mieux connaître et identifier les odeurs et les saveurs, de découvrir d’autres sens du goût,d’élargir ses connais--sances et d’enrichir son vocabulaire descripteur des caractères sensoriels.

Composition • 8 panneaux

• 7 manipulations

• 1 CD-Rom

• Quelques objets (jeux de cubes, panier, dés…)

Équipement nécessaire

9 tables (60 x 120 cm)


40 m2

Public A partir de 8 ans

Tarif non adhérent • 183 / semaine sans animateur• 183 / 2 jours avec animateur

Tarif adhérent • 150 / semaine sans animateur• 150 / 2 jours avec animateur

Durée de la visite 1H30

Nbre d’élèves 30

Réalisation Centre-Sciences Institut de dégustation de Tours

Une livraison du matériel peut être envisagée. Frais de déplacement entre 22 et 56 selon la zone géographique.

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De l’œil au cerveauSi l’œil est seulement instrument d’optique, le cerveau, lui, interprète ce que l’œil perçoit.A partir d’images, de références qu’il a intégrées et mémorisées, le cerveau nous restitue l’image à sa façon.Des phénomènes de perception visuelle aux illusions d’optique, l’exposition vous pro--pose un parcours étonnant dans le monde des images réelles et virtuelles.

Composition • 12 panneaux• 12 manipulations interactives


6 tables (80 x 120 cm)


80 m2

Public A partir de 8 ansTarif non adhérent • 70 / semaineTarif adhérent • 50 / semaineRéalisation Centre-Sciences


Le Carbet des Sciences peut assurer 2 jours d’animation. Nous contacter pour connaître le coût de cette prestation.

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L’énergie, je maîtrise !“L’énergie, je maîtrise” est une exposition interactive dont l’objectif est de sensibiliser le public à la maîtrise de l’énergie. Elle per--met de répondre à un certain nombre de questions que nous nous posons régulière--ment. L’énergie : qu’est-ce que c’est ? D’où vient-elle ? Pourquoi et comment économi--ser l’énergie ? Quels sont les appareils les plus gourmands en énergie et comment les mettre au régime ? Qu’est-ce que la géo--thermie ? Comment fonctionne l’énergie solaire ? …

Composition Une maison pliable de 3 x 4,5 m dont les murs sont habillés d’appareils ménagers dessinés, réels ou factices accompagnés de petits panneaux explicatifs, un vélo-énergie, des ateliers et des manipulations, panneaux.


80 m2

Public Tous public

Tarif non adhérent Mise à disposition gratuite,animation payante*Tarif adhérent

Durée 1/2 journée par classe (à déterminer avec l’enseignant)

Réalisation Centre-Sciences

Financeur Conseil régional, Europe, ADEME et EDF Services Martinique.

Une livraison du matériel peut être envisagée. Frais de déplacement entre 22 et 56 selon la zone géographique. * Nous contacter pour connaître le montant de cette prestation.

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Question d’espaceAller dans l’espace ! Ce rêve fascine les hommes depuis toujours. Aujourd’hui, il est devenu réalité.Mais comment et surtout pour quoi faire ? Cette exposition à caractère pédagogique et ludique tente de répondre aux grandes ques--tions relatives à l’espace. Comment aller dans l’espace ? Comment vit-on ? Qu’est-ce qu’une fusée ? Qu’est-ce qu’un satellite ?

Composition • 23 affiches souples plastifiées 70 x 100 cm, à accrocher


_

Public A partir de 8 ansTarif non adhérent 31 pour 15 joursTarif adhérent • Établissements scolaires

et associations : gratuit• Autres structures : nous consulter

Réalisation Équipe Education-Jeunesse du CNES (Centre National d’Études Spatiales)

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L’espace, à quoi ça sert ?Cette exposition très didactique et attractive tente de répondre à cette question en présen--tant des applications relatives à l’espace.Les télécommunications, l’observation de la Terre, l’exploration spatiale proche et lointaine sont de puissants moteurs pour l’évolution de nos sociétés et de nos modes de pensée.

Composition • 18 affiches rigides plastifiées 60 x 80 cm, à accrocher


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Public A partir de 8 ansTarif normal 31 pour 15 joursTarif adhérent • Établissements scolaires


Réalisation CNES (Centre National d’Études Spatiales)SEP et Palais de la découverte

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L’espace,comment ça marche ?A base de schémas, de dessins simples et d’explications claires, cette exposition détaille les principes de la satellisation, des fusées et de leurs satellites.

Composition • 17 affiches rigides plastifiées 70 x 100 cm, à accrocher


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Réalisation CNES (Centre National d’Études Spatiales)SEP et Palais de la découverte

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Voler, tu veux comprendre ?Cette exposition permet de comprendre les techniques de déplacement d’un avion dans l’air. Elle décrit les différentes parties d’un avion, leur mode de fonc--tionnement et l’intervention des forces extérieures permettant à l’avion de voler.Cette exposition est composée de des--sins significatifs et d’explications simples.

Composition • 5 affiches souples plastifiées, 81 x 107 cm, à accrocher


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Public À partir de 8 ansTarif non adhérent 31 pour 15 joursTarif adhérent • Établissements scolaires


Réalisation Carbet des Sciences

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CyclonesCette exposition aide à mieux com--prendre les mécanismes du phé--nomène cyclonique qui concerne chaque année les Antilles.



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Un cyclone est une perturbation atmosphérique tourbillonnaire des régions tropicales. Au centre d’un tel phénomène, on observe un noyau de basse pression. Dans l'hémisphère nord, les vents convergent vers ce minimum de pression en tournant dans le sens inverse des aiguilles d’une montre.

Manifestation naturelle de la circulation généra-le atmosphérique, le cyclone tropical permet detransporter plus rapidement l’énergie reçue dusoleil des régions qui en reçoivent trop vers lesrégions qui n’en reçoivent pas assez : l’océantropical accumule énormément de chaleur queles grands courants océaniques transportentlentement.

Lorsqu’il y a “trop plein”, les cyclones se chargentde faire passer ces énormes quantités d’énergiedans l’atmosphère dont la circulation générale estnettement plus rapide.

n° 1

STRUCTURE NUAGEUSE D’UN CYCLONE

• Bandes spiralées dans les basses couches, l’air est entraîné vers le centre.A plus petite échelle, une succession de petites circula-tions ascendantes et descendantes puisent, au niveaude la mer, de la chaleur et de l’humidité, et les transpor-tent vers le centre.

• Œil du cyclone c’est la zone de calme apparent avec un ciel clair ou voilépar des nuages élevés. Les précipitations y sont nulles,le vent faible et la température plus élevée qu’à l’exté-rieur. La pression y atteint un minimum. L’œil peut avoirun diamètre variable (en moyenne de 25 à 35 km).

• Anneau central ou mur de l’œil c’est dans cette zone que s’opère par détente la libéra-tion de chaleur latente. C’est la partie la plus dangereu-se de l’ouragan. Le mur de l’œil est constitué des cumu-lonimbus les plus puissants. C’est là que les pluies sontles plus abondantes et les vents les plus violents. Ilsatteignent leur vitesse maximale à faible distance de laparoi de l’œil.

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BANDES PLUVIEUSES

BANDES PLUVIEUSES

BANDES PLUVIEUSES

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GUADELOUPE

ST. MARTIN

L’activité cyclonique n’est pas régulièrement distribuée dans les régions tropicales océaniques : il ne se

forme pas de cyclone partout et tout le temps. Un certain nombre de conditions sont effectivement

nécessaires, ensemble, à l’apparition et au développement de ces phénomènes.

Dès que l’une au moins de ces conditions disparaît, le cyclone s’affaiblit

et peut se désagréger en quelques heures.

n° 2

DIVERGENCELATITUDE > 5°

BASSES PRESSIONS

CONVERGENCE

C’est l’eau chaude océanique qui procure l’énergie du cyclone en s’évaporant.

Elle est donc le véritable carburant du cyclone.

La température de l’océan doit être supérieure à 26° C dans les soixante

premiers mètres de profondeur car il faut une étendue océanique suffi-

samment chaude pour permettre une évaporation intense et des trans-

ferts de chaleur et d’humidité de l’océan vers l’atmosphère. Ce besoin en

eau chaude explique qu’il ne s’en forme pas en Atlantique sud (où les eaux

sont relativement froides) et que les cyclones s’affaiblissent rapidement à

l’intérieur des terres.

De très nombreuses cellules ora-

geuses se formeront grâce à la

présence d’humidité relativement

forte dans une épaisseur d’at-

mosphère de 4 à 5000 m et au

caractère instable de l’air envi-

ronnant (lorsque la température

de l’air est rapidement plus

fraîche avec l’altitude). C’est

cette intense activité orageuse

qui permettra à la chaleur stoc-

kée dans l’océan d’être libérée

par le développement du cyclone.

C’est la pichenette qui lance

la toupie, le “tourbillon initial”.

On note une convergence des

vents près de la surface due soit

à l’axe d’une onde tropicale, soit

à la “queue” d’un front froid des

latitudes tempérées, soit à une

“excroissance” de la Zone inter-

tropicale de convergence (ZIC).

Pour que le mouvement tour-

billonnaire se produise et se

poursuive, il faut que la force de

Coriolis (force engendrée par la

rotation terrestre, imprimant

une déviation du vent vers la

droite dans l’hémisphère nord,

vers la gauche dans l’hémisphère

sud, nulle à l’équateur) puisse

avoir une influence suffisante.

Les changements en force et en

direction du vent lorsque l’on

monte en altitude doivent rester

minimes, une brutale interrup-

tion de cette cohérence (que l’on

appelle cisaillement vertical) dis-

perse l’énergie et affaiblit, voire

détruit le cyclone en ne permet-

tant plus l’organisation de la

convection profonde.

Lorsque les premières conditions

sont réunies, les nuages se déve-

loppent et s’agglomèrent.

L’instabilité de l’air aidant, un

courant d’air ascendant se met

en place. Ce courant pour s’am-

plifier puis se maintenir doit

trouver au sommet de la tro-

posphère la possibilité de s’éva-

cuer rapidement. C’est l’effet

du bon “tirage” d’une cheminée.

On parle en météorologie de

divergence d’altitude.

INSTABILITÉ

ET HUMIDITÉ

HOMOGÉNÉITÉ

DU VENT,

DE LA SURFACE

JUSQU’À

10000/12000 m

UNE TEMPÉRATURE CHAUDE DE L'OCÉAN

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LA PREEXISTENCE

D'UNE ZONE PERTURBEE

DANS LES BASSES COUCHES

UNE ATMOSPHÈRE

HUMIDE ET INSTABLE

UNE COHÉRENCE

VERTICALE DU VENT

UNE DISTANCE SUFFISANTE

DE L’ÉQUATEUR

UNE DIVERGENCE EN ALTITUDELa puissance dévastatrice d’un cyclone se manifeste par le vent, la pluie et l’état de la mer.

Chaque phénomène est unique et a des effets différents

suivant l’importance conjuguée

de ces trois éléments.

La force des vents et les changements brutaux de

direction peuvent être à l’origine de dégâts

matériels considérables. L’énergie libérée

est proportionnelle au carré de la vitesse du vent.

Pour un vent de 240 km/h, la pression par m 2 est

de l’ordre de 300 kg. Le vent soufflant en rafales,

il ne s’agit donc pas de poussée continue, mais d’un

effet de percussion particulièrement destructeur.

Les précipitations sont très variables d'un cyclone

tropical à un autre. Elles ne dépendent pas seulement de l'intensité du système,

mais aussi de sa vitesse de déplacement : les pluies durent plus longtemps

si le cyclone se déplace lentement. D’autre part,

les pluies peuvent être fortement accentuées par les reliefs.

La hauteur de pluie se mesure en millimètres : 1mm correspond à 1 litre d’eau par mètre carré.

Le danger des fortes précipitations réside surtout dans les inondations

et les glissements de terrain qu'elles provoquent.

Les vents créent une houle longue très énergétique qui

se déplace plus rapidement que le cyclone et qui peut

parfois être observée 800 à 1 000 Km

à l'avant du cyclone.

La marée de tempête, élévation du niveau de la mer,

est provoquée par les vents forts qui poussent l’eau de surface à l’avant de l’oura-

gan (à droite du centre dans l’hémisphère nord, à gauche dans l’hémisphère sud).

Dans son voisinage direct, l’œil du cyclone agit comme une pompe et participe,

dans une moindre mesure, à ce phénomène.

Cette marée, aidée par l'effet de percussion des vagues déferlantes, agit comme

un gigantesque bulldozer balayant tout sur son passage.

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Réalisation Muséum national d’Histoire naturelle

Cette exposition raconte l’histoire géologique des grands singes et de l’homme en Afrique,continent probable de nos origines.La découverte exceptionnelle au Kenya en octobre 2000 du plus vieil hominidé bipède,vieux de 6 millions d’années (beaucoup plus ancien que Lucy), suggère que la lignée humaine et la lignée des grands singes se sont séparées vers 8 millions d’années.

Vingt millions d’années avant l’homme

Composition


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La biodiversité,notre nature pour demainCette exposition illustre le concept de bio--diversité qui allie la diversité des espèces,la diversité des écosystèmes et la diversité génétique. La dégradation d’écosystèmes entiers et la surexploitation des ressources,l’invasion d’espèces exotiques au détriment de la flore et de la faune indigènes, les des--tructions de plantes et d’animaux par la chasse, la cueillette et le commerce illicite,la pollution...sont les principales menaces qui pèsent sur la biodiversité.Cette exposi--tion est un bon outil pour les opérations de sensibil isation sur l’environne--ment et l’avenir de notre nature.



Indifférent

Public A partir de 8 ansTarif normal 31 pour 15 joursTarif adhérent • Établissements scolaires


Réalisation Muséum national d’Histoire naturelle

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Muséum national d’Histonaturelle

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Prélude à la vieCette exposition présente un sujet vaste et complexe en montrant clairement les gran--des étapes allant de la formation de la Terre à l’origine de la vie sur notre planète.



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Réalisation Double Hélice

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Public A partir de 8 ansTarif non adhérent Gratuit Tarif adhérent GratuitRéalisation Yann Arthus-Bertrand/

Association GoodPlanet

Le développement durableCette exposition vise à faire prendre conscience au plus grand nombre de sa responsabilité dans la protection de la Terre. Pour cela 22 thèmes sont abordés : La biodiversité en danger ; Écosystèmes,sources de vie ; Zones humides, richesse indispensable ; Se nourrir en respectant la Terre ; Préserver l’eau ; Prévenir les catas--trophes naturelles ; Économiser l’énergie ; Réduire nos déchets ; Ne pas surexploiter les ressources de la planète…

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Association GoodPlanet

Microscopia : le monde de la matièreAvec notre œil, nous ne voyons pas les détails microscopiques du monde qui nous entoure.Aujourd’hui, des appareils scientifiques nous permettent d’explorer cet univers insolite et spectaculaire. Parmi eux, le microscope élec--tronique à balayage est un formidable outil qui dévoile les mille et une facettes de l’infiniment petit.



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Tarif non adhérent 31 pour 15 jours

Tarif adhérent • Établissements scolaires et associations : gratuit

• Autres structures : nous consulter

Réalisation Espace des Sciences(CCSTI de Rennes)

Quelques thèmes abordés :- Les sédiments révèlent leurs mystères

- Le mille-feuille minéral

- Des cristaux qui vieillissent

- “Poussières” ou ciment ?

- Les pattes d’une “puce”

- Compact Disc : face à face !

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Microscopia :le monde des animauxAvec notre œil, nous ne voyons pas les détails microscopiques du monde qui nous entoure.Aujourd’hui, des appareils scientifiques nous permettent d’explorer cet univers insolite et spectaculaire. Parmi eux, le microscope électronique à balayage est un formidable outil qui dévoile les mille et une facettes de l’infiniment petit.

Composition • 17 affiches souples plastifiées, 80 x 120 cm, à accrocher• 1 microscope optique avec des éléments à observer

(en option)


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Public A partir 8 ans




Réalisation Espace des sciences(CCSTI de Rennes)

Quelques thèmes abordés :- Le pou de l’homme à l’assaut d’un cheveu

- Portrait d’une larve parasite - Les acariens, d’étranges envahisseurs

- Aux premières loges des poumons

- Expédition au cœur de la dent

- Les bactéries de la bouche

- Les cellules du sang dévoilées

- Culture de cellules.

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Microscopia :le monde des plantesAvec notre œil, nous ne voyons pas les détails microscopiques du monde qui nous entoure.Aujourd’hui, des appareils scientifiques nous permettent d’explorer cet univers insolite et spectaculaire. Parmi eux, le microscope électronique à balayage est un formidable outil qui dévoile les mille et une facettes de l’infiniment petit.

Composition • 11 affiches souples plastifiées, 80 x 120 cm, à accrocher• 1 microscope optique avec des éléments à observer

(en option)


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Réalisation Espace des sciences(CCSTI de Rennes)

Quelques thèmes abordés :- Gros plan sur un fromage

- La capsule débarque ses spores...

- Voyage au centre de la pomme de terre

- La diatomée pennée, sous-marin miniature

- Le crayon de bois à la “loupe”

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Les formes dans la natureTous les objets de la nature étant soumis aux mêmes contraintes physiques, certaines for--mes fondamentales sont communes au règne animal, végétal ou minéral.Cette exposition permet d’une part de retrouver des objets connus et d’en découvrir de plus insolites,d’autre part elle convient aux sujets ayant trait à la géométrie, à l’esthétique et au regard porté sur la nature et l’univers.



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Public A partir de 8 ansTarif non adhérent 31 pour 15 joursTarif adhérent • Établissements

scolaires et associations : gratuit


Réalisation Double Hélice

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retlusnocsuonDouble Hélice

Les risques naturels majeursC’est une exposition panneaux dont l’objectif principal est de faire prendre conscience des 6 risques naturels majeurs auxquels est exposé l’Archipel des Antilles.A travers les rubriques “Surveillance”, “Mesures préventives”, “Facteurs aggravants” et “Com--portement de chacun”, le public découvre comment appréhender ces risques naturels et quels comportements adopter face à eux.



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Jolie poubelle“Jolie poubelle” est une valise pédagogi--que aménagée dans une poubelle. Elle contribue à l’éducation citoyenne des consommateurs, permet d’identifier les problèmes posés par plusieurs catégories de déchets et de réfléchir aux solutions possibles.Son objectif est de faire acquérir une attitude responsable face à la protection de l’environ--nement et à la gestion des déchets.

Composition 1 poubelle de 240 litres contenant un fond documentaire de six tiroirs abordant chacun un type de déchet ménager (papier, matières organiques, verre, métaux, plastiques, produits toxiques).


4 tables


1 salle de classe

Public Tout public

Durée De 30 min. à 1h30 (en fonction du public)

Nbre d’élèves 15

Tarif non adhérent 46 par jour

Tarif adhérent 35 par jour

Réalisation CCSTI Créasciences


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Ti’ Chimiste“Ti’ Chimiste” est un ensemble d’ateliers d’expéri--mentation, qui propose aux jeunes de 5 à 12 ans, de manipuler, d’observer, d’apprendre les gestes utiles en laboratoire comme dans la vie quotidienne et de comprendre quelques principes simples de chimie.Les ateliers sont réalisés grâce à des protocoles expérimentaux en adéquation avec le program--me de l’école.

Ateliers proposés • A la découverte des liquides• Mélange et solution• Le pouvoir des détergents• Acide ou non acide• Le gaz carbonique• Eau dure, eau douce


1 salle de classe

Équipementnécessaire

Des tables, des chaises et un point d’eau à proximité

Public A partir de 5 ansDurée • 1h par groupe de 10

pour le cycle II.• 1h30 par groupe de 15 pour le cycle III.

Tarif non adhérent 3 par enfantTarif adhérent 2 par enfantRéalisation Carbet des Sciences

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La vie du lambiStrombus gigasIl s’agit d’une animation-débat au cours de laquelle le public découvre le cycle de vie du lambi. Lors de cet échange, il sera informé sur la biolo--gie, l’écologie, la pêche, les solutions pour la protection et l’exploitation durable du lambi et il comprendra mieux les enjeux.

Supports utilisés - Diaporama- Jeu- Vidéo projecteur- Ordinateur


1 salle de classe

Public Tout public

Durée De 60 à 90 min.

Tarif non adhérent Animation gratuiteFrais de déplacemententre 22 et 56

selon zone géographique

Tarif adhérent

Réalisation Parc de Xel-Hà, Archipel des Sciences (CCSTI de la Guadeloupe), CINVESTAV (el Centro de Investigacionès Avanzadas).

Animée

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Le coffre électriqueCet outil pédagogique permet à l’utilisateur de mieux s’approprier les notions suivantes :

- intensité,- interrupteur,- conducteur et isolant,- montage en série et en dérivation,- fonctionnement du téléphone (à travers des expériences, l’élève découvre la présence et le rôle d’un circuit électrique entre le microphone et l’écouteur),

- utilisation du soleil comme autre source d’énergie (réalisation d’un cuiseur solaire, d’un chauffe-eau solaire et matérialisation de l’effet de serre).

Composition Coffret avec interrupteurs, piles, cordons, pince crocodile, combinés téléphoniques, douilles, ampoules,…


1 salle de classe

Public Cycle II et III de l’école primaireTarif non adhérent 30 pour 15 joursTarif adhérent 15 pour 15 joursRéalisation Carbet des Sciences

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Les activités proposées permettent de s’inter--roger sur les aliments que nous mangeons, la mastication, leurs rôles dans notre organisme,l’hygiène alimentaire, etc.

Dents et alimentation

Séances proposées :- Que mangeons-nous ? - A quoi servent les alimentsque nous mangeons ?

- Comment s’alimenter pour rester en bonne santé ?

- Que se passe-t-il dans la bouche ?

- Comment sont mes dents ? - A quoi servent les différentes dents ?

- Comment est organisée la denture humaine ?

- Pourquoi les dents des enfants changent-elles ?

- Comment garder ses dents en bonne santé ?

Composition • 1 guide ressource dans lequel est proposé une méthodologie des séances à mettre en œuvre, des compléments scientifiques sur les bases essentielles du thème, des fiches d’activités élèves et des fiches d’évaluation ;• des gobelets, de l’alginate prise rapide, des porte-empreintes buccaux, des abaisse-langues, 1 petite mâchoire supérieure ; • une cassette vidéo sur le thème de l’alimentation…

Public Cycle II de l’école primaire.Durée De 60 à 90 min. en fonction

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Les activités proposées recouvrent 2 domaines notionnels :

1. Les mouvements du corps en relation avec la place et le rôle des articulations chez l’homme et quelques animaux vertébrés.

2. Squelette et croissanceLes élèves découvrent la structure du squelette et celle des articu--lations en faisant le lien avec les différentes positions possibles du corps et des membres. Ils peuvent aussi s’appuyer sur le repérage de la croissance de leur propre corps pour la mettre en relation avec la croissance du squelette…

Squelette et mouvements

Séances proposées :- Comment savoir si je grandis ?

- Qu’est-ce qui nous permet de faire des mouvements ?

- Quand on bouge, où notre corps se plie-t-il ? - Le pantin peut-il faire les mêmes mouvements que nous ?

- Comment sont placés les os et les articulations de notre squelette ?

- Le squelette du chien est-il différent de celui de l’Homme ?

- Le squelette est-il adapté à la façon de se déplacer ?

- Est-ce que j’ai grandi ? (ma taille en fin d’année)

- Les os sont-ils vivants ?

Composition • 1 guide ressource dans lequel est proposé une méthodologie des séances à mettre en œuvre, des compléments scientifiques sur les bases essentielles du thème, des fiches d’activités élèves et des fiches d’évaluation ; • 1 squelette PM Oscar, 30 bandes de toise papier, 1 mannequin en bois verni, 7 mètres de couturière, 1 ensemble de radiographies, de petites et grandes attelles.



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Les activités proposées permet--tent de découvrir les caractéristi--ques des sens en observant et en identifiant quelques propriétés de chaque sens, en distinguant le stimulus (contact, odeur…) et l’or--gane sensoriel impliqué (langue,nez, peau…).Les objectifs visés : développer l’édu--cation sensorielle des élèves et per--mettre l’acquisition du vocabulaire spé--cifique des sens.

Nos sens (1) :goût, odorat et toucher

Séances proposées :- Quels sont nos différents sens ?

- Comment perçoit-on les goûts et les odeurs ? (7 ateliers)

- Que faut-il retenir de ces expériences ?

- Qu’est-ce que le sens du toucher ?

- Qu’est-ce qu’on peut reconnaître en touchant ? (7 ateliers)

Composition • 1 guide ressource dans lequel est proposé une méthodologie des séances à mettre en œuvre, des compléments scientifiques sur les bases essentielles du thème, des fiches d’activités élèves et des fiches d’évaluation. • 1 miroir de poche, 1 planche écriture en braille, 1 loto des odeurs, 1 jeu tactile, 10 figures géométriques en plastique, 10 pipettes compte- gouttes, 1 ensemble de coquillages, 3 bandeaux en tissus, des gants en vinyle, des pince-nez…



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Les activités proposées favorisent la découverte des caractéristiques de l’audition et de la vision,en observant, en identi--fiant les propriétés de cha--cun de ces deux sens et en distinguant le stimulus de l’organe sensoriel impliqué.

Composition • 1 guide ressource dans lequel est proposé une méthodologie des séances à mettre en œuvre, des compléments scientifiques sur les bases essentielles du thème, des fiches d’activités élèves et des fiches d’évaluation. • 1 lampe torche, 1 livre “les hommes préhistoriques 3D”, 1 CD de sons pré-enregistrés….



Nos sens (2) :audition et vision

Séances proposées :- Peut-on reconnaître l’origine des sons ?

- Comment nos oreilles entendent-elles ?

- Pourquoi ne doit-on pas écouter des sons trop fort ?

- Comment montrer les propriétés de la vision ?

- Que faut-il retenir de ces expériences ?

- Voit-on toujours la réalité ?

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par l’enseignant

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Les activités proposées confron--tent les élèves à des situations problèmes qui les conduisent à expérimenter et observer. Mani--pulations, modélisation de l’ab--sorption intestinale, dissection,travail sur documents.

Alimentation et digestion

Séances proposées :- D’où proviennent nos aliments ?

- A quoi servent les aliments que nous mangeons ?

- Que contiennent les aliments que nous mangeons ?

- Où a lieu la digestion ? - Comment les aliments sont-ils digérés ?

- Comment les aliments arrivent-ils aux organes ?…

Composition •1 guide ressource dans lequel est proposée une méthodologie des séances à mettre en œuvre, des compléments scientifiques sur les bases essentielles du thème, des fiches d’activités élèves et des fiches d’évaluation. •1 paire de ciseaux, des flacons, 1 sonde cannelée, 1 paire de pinces fortes acier inox, 1 cuvette de dissection, de la pepsine, du lugol, de la liqueur de Fehling, 2 béchers, des pipettes “Pasteur”, des tubes à essais, des entonnoirs…

Public Cycle III de l’école primaire.Durée De 60 à 90 min. en fonction


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par l’enseignant

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Environnement :déchets et qualité de l’eau

Les élèves mènent un travail transdisciplinaire dans le domaine de l’éducation à l’environ--nement, associant étroitement découverte scientifique et éducation citoyenne. Ils prennent conscience de l’action qu’exerce l’homme sur son environnement et des risques écologiques qui en découlent. Ainsi, ils comprennent l’intérêt du tri sélectif et découvrent les différents types de valorisation : recyclage, incinération, com--postage. Enfin, ils s’intéressent au problème du traitement et de la qualité de l’eau…

Composition • 1 guide ressource (méthodologie des séances, des compléments scientifiques, des fiches d’activités et des fiches d’évaluation) ;• 7 grillages fins, 7 grillages moyens, 7 éprouvettes graduées, 12 entonnoirs, du charbon actif, du sulfate d’alumine, 7 membranes de nano-filtration, 7 seringues, des échantillons de matières plastiques (PET, PEHD), des paillettes d’acier, 1 tamis, 7 pipettes Pasteur, 1 flacon de colorant alimentaire vert, 3 posters 43 x 60 cm : “Le cycle de l’eau” ; “Le traite--ment de l’eau potable” ; “Le traitement des eaux usées avant rejet”.

Public Cycle III de l’école primaire

Durée De 45 à 90 min. en fonction des séances


Tarif adhérent 12 pour 15 jours

Réalisation Jeulin

Exploitée

par l’enseignant

Séances proposées :- Quels déchets produisons-nous à la maison ?

- Comment les déchets se transforment-ils au cours du temps ?

- Que deviennent les emballages une fois triés ?

- Comment fabriquer du papier recyclé ?

- Que sont devenus nos déchets enterrés ?

- Quel comportement adopter vis-à-vis des déchets ?

- Que deviennent nos eaux sales ?

- Comment produit- on l’eau potable ?

- Comment est distribuée l’eau potable ?

- Que faire pour préserver la ressource en eau ?

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Lumière et ombres :phases de la lune et éclipsesCe module permet à l’élève d’expérimenter quelques phénomènes visuels familiers,afin d’en comprendre divers aspects. Il se déroule en 5 étapes successives :- la formation des ombres,- les sources de lumière et l’éclairage familier,

- les phases de la lune et les éclipses,

- la réflexion de la lumière (construction d’un instrument d’optique : le périscope),

- l’arc-en-ciel et les couleurs (décomposition de la lumière blanche par un prisme).

Composition • 1 guide ressource avec une méthodologie des séances à mettre en œuvre, des complé--ments scientifiques, des fiches d’activités élèves et des fiches d’évaluation.

• 7 lampes torches, 8 boules de polystyrène, 7 plaques rectangulaires de plastique transparent, 1 brumisateur, 1 prisme, 1 disque de Newton…



Séances proposées :- Qu’est-ce qu’une ombre ? - Comment se forme une ombre ?

- Pourquoi, au Soleil, notre ombre est-elle plus ou moins longue ? - Comment fabriquer une boîte à image ?

- A quelles conditions peut-on voir les objets ?

- Pourquoi la Lune change-t-elle d’aspect dans le ciel au fil des jours ?

- Qu’est-ce qu’une éclipse de Lune, de Soleil ?

- Pourquoi voit-on notre image inversée dans un miroir ?

- Comment fonctionne un périscope ?

- D’où proviennent les couleurs de l’arc-en-ciel ?

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L’air et ses propriétésLe caractère matériel de l’air est un concept en cours d’acquisition à la fin du cycle 2.Pour parfaire sa connaissance, l’élève est amené à s’interroger sur certaines de ses propriétés. Il est tout d’abord conduit à en--visager une réalité physique qui échappe à l’appréciation de ses sens : “l’air a une masse”. il met ainsi en évidence que l’air chaud s’élève et qu’il occupe un grand volume. L’enfant réinvestit ensuite ses nou--velles connaissances dans la réalisation d’une montgolfière.

Séances proposées :- Est-il possible de “transvaser” de l’air ?

- L’air a-t-il une masse ? - L’air occupe-t-il un plus grand volume lorsque sa température augmente ?

- L’air chaud s’élève-t-il ?

- Comment fonctionne une montgolfière ?

Composition • 1 guide ressource avec une méthodologie, des séances à mettre en œuvre, des complé--ments scientifiques, des fiches d’activités élèves et des fiches d’évaluation.

• des saladiers, des ballons de baudruche, des seringues, 7 kits balance à monter composés d’une bobine de ficelle, de tiges filetées, d’écrous, de pinces crocodi--les, de plombs à pêche, de tube pour balance, de rondelles éventail et de morceaux de pvc rectangulaires.



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“La mangrove de la Martinique”Brochure décrivant les espèces végétales et animales rencontrées dans la mangrove de Génipa à Ducos.Nombre de pages : 26Coproduction : Carbet des Sciences / PNRM de la Martinique

Prix de vente : 6,10

“Le crabe et la Martinique”Documentaire scientifique sur le thème du crabe en Martinique.Les enfants du quartier Four à Chaux du Lamentin vont à la rencontre des trois espèces de crabes consommées en Martinique (cirique, crabe de terre et mantou).Ils sont le “fil rouge” de ce documentaire, accompagnés dans leur démarche par différents spécialistes ou professionnels de la mer.DVD : 26 min.Production : Carbet des SciencesPartenaires : associations “Koud Pouss” de Four à Chaux

et “Amepas” de Sainte-Anne.

Prix de vente : 12

“Animaux et Plantes du bord de mer des Antilles ”Jeu de cartes ayant pour but de regrouper des familles d’animaux et de plantes que l’on trouve dans la mer et au bord de mer des Antilles.Réalisation : Archipel des Sciences (Guadeloupe)

Prix de vente : 12

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Réservation d’un outil pédagogique - RèglementLa réservation s’effectue par fax, mail ou courrier.

Devront figurer sur la demande : • Nom et coordonnées de la structure (téléphone, fax, e-mail),• Nom, fonction et n° de portable de la personne à contacter,• Atelier, mallette, exposition ou film retenu,• Date(s) de mise à disposition ou d’animation(s) souhaitée(s),• Date, cachet et signature.

Le Carbet des Sciences fera parvenir une facture proforma à l’emprunteur. La réservation ne deviendra définitive qu’après réception de la proforma dûment signée.

L’emprunteur acquittera le montant de la prestation à la réception de la facture, soit par chèque libellé à l’ordre du Carbet des Sciences, soit par virement bancaire, soit en espèces.

Adhérez au Carbet des SciencesAdhérez au Carbet des Sciences et bénéficiez :

• de mises à disposition gratuites d’expositions panneaux,

• de tarifs préférentiels pour l’emprunt des expositions interactives et des mallettes pédagogiques ;

• de tarifs de groupes préférentiels pour la visite des expositions interactives ;

• de tarifs préférentiels pour l’achat de nos publications ou coproductions ;

Les membres du Carbet des Sciences pourront également bénéficier d’avantages supplémentaires tels que :

• la réalisation en coproduction de projets d’écoles à caractère scientifique (brochure, DVD,exposition panneaux….). Le projet devra être élaboré avec le Carbet des Sciences (descriptif complet et plan de financement). Il sera ensuite soumis au vote du Conseil d’Administration pour validation.

Attention : Un nombre limité de projets sera pris en charge chaque année.

• le prêt de films vidéo et d’ouvrages pour 15 jours. Une caution de 15 euros par document sera demandée.

• la consultation sur place de revues scientifiques (Science & Vie, Science & Vie Junior, La Recherche).

Coût annuel de l’adhésion : 70

Retrouvez le descriptif détaillé de nos ressources documentaires

sur notre site www.carbet-sciences.net

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