Catalogo Manual Moderno: Instrumentos de evaluación 2015

I

Carta del editor Estimado lectorTenemos la satisfacción y el orgullo de presentarle nuestro Catálogo de Instrumentos de Evaluación 2017.

Atentamente:

Ing. Hugo Setzer LetscheDirector General

Los tiempos modernos exigen estar al día e ir a la vanguardia con la mejor y más actualizada información científica, dirigida a los mejores profesionales. Nos enorgullece brindarle los mejores instrumentos de evaluación psicológica, tanto en su forma impresa como en nuestra creciente oferta de instrumentos en línea. Puede encontrar nuestros instrumentos de evaluación en línea en: www.manualmodernoevaluacion.com

Le invito a revisar con detenimiento este catálogo. De la misma forma, le invito a visitar nuestra página de Internet: www.manualmoderno.com, en donde encontrará múltiples herramientas a su disposición. Puede consultar el contenido de este catálogo en línea, con la ventaja de su actualización continua. En la sección “¿Dónde comprar?” encontrará un directorio completo de nuestros distribuidores en México, Latinoamérica y España.

Aprovecho para solicitarle que nos ayude a evitar y combatir la reproducción ilegal de obras protegidas por el derecho de autor. Recuerde que las fotocopias de libros desalientan la creación intelectual y la difusión de las ideas. Adicionalmente, las reproducciones ilegales de instrumentos de evaluación ponen en serio riesgo la veracidad de la evaluación y atentan en contra del código ético del psicólogo.

Manual Moderno es orgullosamente una Empresa Socialmente Responsable desde 2013. Puede consultar nuestras iniciativas y nuestro Reporte de Responsabilidad Social en nuestra página en internet www.manualmoderno.com.

De la misma forma, estamos comprometidos con la calidad de nuestros productos y es por ello que hemos certificado nuestro sistema de gestión de calidad bajo la Norma ISO-9001.

Nuestro objetivo es su completa satisfacción, pero si por alguna razón no fuera éste el caso, le ruego nos lo indique. Nos interesa mucho su opinión. Tanto en este catálogo como en nuestra página de Internet encontrará varias formas para hacernos llegar sus comentarios, sugerencias o quejas, que nos son indispensables para poder mejorar día con día y ofrecer-le mejores publicaciones.

Oficinas Corporativas: Av. Sonora 206, Col. Hipódromo, Ciudad de México / Tel.: (55) 52 65 11 00 / e-mail: [email protected]ón General: Tel.: (55) 52 65 11 47 / e-mail: [email protected]ón Editorial: Tel.: (55) 52 65 11 02 / e-mail: [email protected]ón Comercial: Tel.: (55) 52 65 11 25 / e-mail: [email protected] Promoción y Ventas: Tel.: (55) 52 65 11 26 / e-mail: [email protected] de Servicio a Clientes: Tel.: (55) 52 65 11 34 / e-mail: [email protected] - [email protected] Crédito y Cobranza: Tel.: (55) 52 65 11 40 / e-mail: [email protected] en Colombia: Carrera 12-A, 79-03/05, Bogotá, Colombia / Tel.: +57 (1) 2 11 05 19 / 2 11 24 94 / Fax: +57 (1) 2 12 61 27 / e-mail: [email protected]

Diseño Gráfico: José Antonio Villavicencio Gómez

I I

¿Quiénes somos?Editorial El Manual Moderno es una de las más importantes editoriales en ciencias de la salud y del comportamiento en español. Nuestra casa matriz está en la Ciudad de México y tenemos oficinas en Bogotá, Colombia, así como distribuidores en todos los países de habla hispana. Publicamos libros en formato impreso y electrónico a nivel universitario y profesional, así como instrumentos de evaluación psicológica. Contamos con los mejores libros para los mejores profesionales en las especialidades de medicina, psicología, enfermería, odontología y nutrición, así como un extenso catálogo de los más importantes instrumentos de evaluación psicológica. Nos apasiona nuestro trabajo y es por ello que asumimos el compromiso de certificar nuestro sistema de gestión de calidad bajo la norma ISO-9001. De la misma forma estamos conscientes del impacto que tenemos en nuestra comunidad y por ello hemos obtenido el distintivo de Empresa Socialmente Responsable desde 2012.

Politica de calidadTodas las personas que formamos parte de EDITORIAL EL MANUAL MODERNO asumimos con orgullo el compromiso de:

1) Satisfacer las necesidades de los profesionales en las ciencias de la salud y el comportamiento, proporcionándoles publicaciones e instrumentos de evaluación con la calidad debida, tanto en su contenido como en su presentación, en cumplimiento con todos los requisitos,

2) Ofrecer a nuestros canales comerciales un servicio eficiente, puntual y confiable, que se traduzca en una oportunidad de negocio de largo plazo,

3) Mejorar continuamente nuestro Sistema de Gestión de la Calidad.

Politica de Responsabilidad socialEn Manual Moderno asumimos el compromiso de cumplir integralmente con la finalidad de la empresa, tanto en lo interno como en lo externo, considerando las expectativas económicas, sociales y ambientales de todos sus participantes, demostrando respeto por las personas, los valores éticos, la comunidad y el medio ambiente, contribuyendo así a la construcción del bien común. De la misma forma, asumimos el Decálogo de la Empresa Socialmente Responsable y nos comprometemos a practicar sus principios día con día.Asumimos también el compromiso de destinar cuando menos 1% de las utilidades antes de impuestos a inversión social.

I I I

MisiónContribuir al desarrollo de los profesionales de la salud y del comportamiento mediante la publicación y difusión de los mejores contenidos con valor agregado y validez científica.

VisiónEn Manual Moderno queremos ser los mejores desarrolladores de contenidos científicos e instrumentos de evaluación para los profesionales de las ciencias de la salud y del comportamiento. Al mismo tiempo aspiramos a ser una de las mejores empresas para trabajar, que contribuya a la comunidad, respete el medio ambiente y sea rentable para sus accionistas.

ValoresHonestidad

Es la congruencia entre las palabras y los hechos, actuando siempre con justicia y verdad.

Trabajo en equipo

Es armonizar las acciones individuales para lograr un objetivo común, anteponiendo los intereses del equipo sobre los personales.

Oportunidad

Enfrentamos y resolvemos los problemas tan pronto se presentan.

Innovación

Es retar a nuestra imaginación y llevar las ideas a la realidad.

Superación

Es el valor que nos motiva a perfeccionarnos en todos los sentidos y nos ayuda a vencer los obstáculos así como a adaptarnos al cambio.

Compromiso

Es cumplir lo que prometemos e ir más allá de lo que se espera de nosotros.

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/ElManualModerno

@EdManualModerno

Editorial El Manual Moderno

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I V

Clasificación de los instrumentos de evaluaciónEditorial El Manual Moderno es miembro de la Internacional Test Commission (ITC) y se apega a los principios de American Psychological Association (APA). Como una empresa comprometida con los valores de las ciencias a las que sirve, protege cada uno de los instrumentos de evaluación que publica conforme a sus características particulares. Así, en este catálogo, los encontrará clasificados de la siguiente forma:

Psicólogos con estudios de licenciatura y/o estudiantes de psicología avalados por alguna institución o algún profesional acreditado.Accesible a profesionales con cédula ajenos a la psicología, de acuerdo a las especificaciones de cada prueba:

• Medicina• Trabajo social• Educación• Enfermería

Requisitos importantes: formación adecuada y conocimientos básicos en la administración ética de instru-mentos de evaluación.

Reservado exclusivamente a psicólogos acreditados con estudios de licenciatura o superior y/o estudiantes de psicología avalados por alguna institución o algún profesional acreditado.Accesible a profesionales de especialidades afines a la psicología con estudios de maestría o doctorado en psicología clínica o educativa, de acuerdo con las especificaciones de cada prueba:

• Psiquiatras• Pedagogía

Requisitos importantes: en vista de la complejidad de la aplicación de las pruebas, el diagnóstico y su evaluación, los usuarios deben tener entrenamiento y experiencia en la aplicación e interpretación de instrumentos estandarizados.

Psicólogos acreditados con estudios de licenciatura o superior y/o estudiantes de psicología avalados por alguna institución o algún profesional acreditado.Accesible también a profesionales de especialidades afines a la psicología, de acuerdo con las especificaciones de cada prueba:

• Psiquiatría• Neuropsicología• Pedagogía

Requisitos importantes: conocimientos básicos en interpretación de pruebas, psicometría, teoría de la medida, estadísticas educativas o un área estrechamente relacionada; formación y experiencia adecuada en el uso ético y competente de pruebas de evaluación neuropsicológica.

Editorial El Manual Moderno, siendo una empresa socialmente responsable, comparte su compromiso con los profesionales del comportamiento en el uso ético y legal de los instru-mentos de evaluación que publicamos, respetando los derechos de autor, evitando la reproducción ilegal de estos materiales (tanto en formatos impresos o electrónicos) y el uso inadecuado de los mismos.

• Pedagogía• Terapeuta ocupacional, de lenguaje, etc.• Recursos humanos• Criminología

V

Áreas de aplicaciónEn este catálogo encontrará nuestros instrumentos de evaluación clasificados por área y/o especialidad de acuerdo a su contexto de aplicación.

Clínica

Neuropsicología

Comprende diversas actividades entre las que se encuentran la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico psicológico, apoyo a la recuperación y prevención que afecten a la salud mental en las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano.

Evaluación psicogerontológica

La evaluación se centra sobre todo en la entrevista, y su objetivo es entender las principales características enfocadas a la calidad de vida de los adultos mayores, tanto en asilos, institutos, unidades de medicina familiar con intervención Gerontológica, entre otras. Una de las evaluaciones primarias es investigar la capacidad de autonomía del anciano en actividades de su vida diaria y el estado de confianza del mismo, con el objetivo de orientar intervenciones que favorezcan un mejor nivel en la calidad de vida de esta población.

Evaluación terapia familiar

La terapia familiar es entendida como un método especial de tratamiento de los desórdenes emocionales, el cual esta centrado en un grupo natural y primario: la familia. Su ámbito de intervención no es el paciente individual aislado sino la familia vista como un todo orgánico. Su objetivo no es sólo eliminar síntomas o adecuar personalidades al ambiente en que deben actuar sino más bien crear una nueva manera de vivir.

Inteligencia

Se trata de la capacidad de adaptación por parte de la persona al medio ambiente en el que se encuentra, a los estímulos a los que debe enfrentarse en su vida cotidiana. La inteligencia implica el desarrollo de habilidades que requieren relacionar experiencias previas y conocimientos que poseemos para resolver determinada situación.

Personalidad

La personalidad es la forma en la que pensamos, sentimos, nos comportamos e interpretamos la realidad. Aquí se encuentran rasgos como la agresividad, sociabilidad o la sensibilidad; la extroversión o la introversión y otros conceptos que las personas utilizan para describirse como sus deseos, motivaciones, emociones, sentimientos y sus estilos para afrontar los conflictos.

La evaluación neuropsicológica permite detectar la presencia de cambios cognoscitivos y comportamentales en personas con sospecha de algún tipo de alteración o disfunción cerebral.

Una de las áreas más importantes de trabajo donde se desarrolla el profesional en psicología es la relacio-nada con la educación.

Dentro de sus funciones esenciales se determinan las habilidades y capacidades de los estudiantes, así como los rasgos de personalidad que definen los intereses educativos y profesionales de las personas: sus valores, intereses, tendencias y la manera en la que resuelven conflictos para llegar a una meta teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y el entorno en el que se encuentran.

Orientación Vocacional

V I

ProyectivasLos instrumentos de evaluación que se clasifican dentro de esta área están basados en la hipótesis proyectiva, que indica que las interpretaciones personales de estímulos ambiguos deben reflejar por obligación las necesidades, motivaciones y conflictos inconscientes de las personas examinadas.

La evaluación psicopedagógica se desarrolla en el seno del proceso enseñanza-aprendizaje para profun-dizar en el conocimiento de aspectos personales y escolares de algunos alumnos concretos. Debe entend-erse como una modalidad de evaluación que fundamenta la toma de decisiones para proporcionar la respuesta educativa más adecuada en determinados momentos delicados o conflictivos de su escolar-ización.

Como área especializada dentro de la Medicina, se enfoca en la provisión de un servicio clínico directo, de liderazgo y responsabilidad en la evaluación, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de personas que padecen desórdenes o trastornos del pensamiento y de las funciones cognitivas, de la conducta o el comportamiento, de los afectos o el ánimo y de alteraciones psicosomáticas. En este marco psiquiatras y psicólogos convergen en gran medida para utilizar con destreza los instrumentos diagnósticos en pro de un adecuado tratamiento psicológico y farmacológico en el ámbito de los trastornos psicológicos o mentales.

La psicología laboral se ocupa de la amplia gama de fenómenos psicosociales que se desarrollan dentro del ámbito del trabajo. Entre las habilidades del psicólogo laboral está la de evaluar las aptitudes, característi-cas de personalidad, propósitos e intereses de los trabajadores para lograr determinar su perfil laboral.

Habilidades

La evaluación y descripción de las habilidades que las personas poseen y que tienen desa- rrolladas así como de las potencialidades de todos los individuos, es de suma importancia en el ejercicio profesional del psicólogo.

Inteligencia

Se trata de la capacidad de adaptación por parte de la persona al medio ambiente en el que se encuentra, a los estímulos a los que debe enfrentarse en su vida cotidiana. La inteligencia implica el desarrollo de habilidades que requieren relacionar experiencias previas y conocimientos que poseemos para resolver determinada situación.

Intereses y aptitudes

Los instrumentos que evalúan intereses y aptitudes permiten identificar las diferencias y potencialidades intraindividuales arrojando un perfil que evidencia las preferencias y capacidades de los evaluados hacia diferentes actividades.

Personalidad

La personalidad es la forma en la que pensamos, sentimos, nos comportamos e interpretamos la realidad. Aquí se encuentran rasgos como la agresividad, sociabilidad o la sensibilidad; la extroversión o la introversión y otros conceptos que las personas utilizan para describirse como sus deseos, motivaciones, emociones, sentimientos y sus estilos para afrontar los conflictos.

Psicopedagogía

Psiquiatría

Laboral

V I I

GENERAL

BBuck /W arren/Manual y guía de interpretación de la técnica

de dibujo proyectivo H - T- P • PR OY ECTIVAS ...........................................................4

FF lores/Ostrosk y /L oz ano /Batería neuropsicológica

de F unciones Ejecutivas y Lóbulos F rontales BANF E- 2 • NEU R OPSICOLOG Í A ..................................................3

LL ópez/ Test de la casa

• PR OY ECTIVAS ............................................................4

OO’ Donnell/W arren/Cuestionario de sobreingesta alimentaria

OQ • CLÍ NICA .......................................................................2

Ostrosk y /G ómez/ Matute/R osselli/Ardila/Pineda/ Atención y Memoria, 2a. edición NEU R OPSI • NEU R OPSICOLOG Í A ..................................................3

SSh ipley /G ruber/Martin/Amber/Escala breve de inteligencia

Sh ipley - 2 • CLÍ NICA INTELIG ENCIA ............................................2

INFANTIL

BBeery /Prueba Beery - Buktenica del desarrollo

de la integración visomotriz VMI • CLÍ NICA PER SONALIDAD ........................................9

FF uentes/Evaluación de precurrentes instrumentales

para la adquisición de la lectoescritura

F ACIL ITO • PSICOPEDAG OG Í A EDU CATIVA ............................12

GG illiam/Escala G illiam para evaluar trastorno de Asperger

G ADS • CLÍ NICA .......................................................................6

HH ammill/Pearson/Voress/Método de evaluación

de la percepción visual de F rostig DTVP- 3 • NEU R OPSICOLOG Í A ................................................10

JJ oh nsen/Corn/Evaluación inicial para estudiantes con

aptitudes sobresalientes (Educación primaria y secundaria) SAG ES- 2 • PSICOPEDAG OG Í A INTELIG ENCIA ........................12

MMatute/G onzá lez/ Escrutinio de predictores de lectura

PR OL EER • HABILIDADES LECTOR AS PSICOPEDAG OG Í A .......9

Matute/R osselli/Ardila/Ostrosk y /Evaluación neuropsicológica infantil, 2a ed. ENI 2 • NEU R OPSICOLOG Í A ................................................11

OOstrosk y /L oza no/G onzá lez/ Batería neuropsicologica para

preescolares BANPE • NEU R OPSICOLOG Í A ................................................10

RR ey nolds/Bert/Escala de ansiedad mani es a

en niños revisada, 2a. edición CMASR - 2 • CLÍ NICA .......................................................................6

R ey nolds/ Escalas R eynolds de acoso-victimización para escolares ER AVE • CLÍ NICA EDU CATIVA ..................................................8

SSá nch ez/ Detección de riesgo en la escuela primaria

¡ Detector! • PSICOPEDAG OG Í A EDU CATIVA .............................13

Seisdedos/Cuestionario de conductas antisociales-delictivas A- D • CLÍ NICA PER SONALIDAD ........................................8

Í n d i c eNovedades

V I I I

WW ech sler/Escala Wechsler de inteligencia para los niveles

preescolar y primario-III W PPSI- III • CLÍ NICA .......................................................................7

W ech sler/Escala Wechsler de inteligencia para niños – IV W ISC- IV • CLÍ NICA .......................................................................7

W eller/W eller/Entrevista para síndromes psiquiátricos en niños y adolescentes Ch IPS • PSIQ U IATR Í A CLÍ NICA .............................................13

YY añ ez/ Prieto/Batería Neuropsicológica para

la evaluación de los trastornos del aprendizaje BANETA • NEU R OPSICOLOG Í A ................................................11

ADOLESCENTES

AA l l p o r t / V e r n o n / L i n d ze y /Estudio de valores

• CLÍ NICA INTER ESES Y APTITU DES .......................................18

BBeery /Prueba Beery - Buktenica del desarrollo

de la integración visomotriz VMI • CLÍ NICA PER SONALIDAD ........................................20

Butch er/Inventario multifásico de la personalidad Minnesota para adolescentes Adaptación al español y dirección del proyecto de estandarización para México Lucio G ómez-Maqueo, Emilia MMPI- A • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................19

FF lores/Díaz – L oving/Escala multidimensional

de asertividad EMA • PSICOPEDAG OG Í A HABILIDADES .........................23

GG ordon/Per l n en ario de la ersonalidad

P- IPG • CLÍ NICA PER SONALIDAD ........................................19

G utié rrez/ G uido/Inventario de salud mental, estrés y trabajo-SWS SW S • CLÍ NICA LABOR AL ...................................................18

HH olland/Búsqueda autodirigida. F orma J

SDS - Orientación Vocacional • OR IENTACIÓ N VOCACIONAL INTER ESES Y APTITU DES ......................................22

JJ oh nsen/Corn/Evaluación inicial para estudiantes con

aptitudes sobresalientes (Educación primaria y secundaria) SAG ES- 2 • PSICOPEDAG OG Í A ...................................................23

KK uder/Escala de preferencias -Personal-

K P • PSICOPEDAG OG Í A ...................................................22

K uder/Escala de preferencias -Vocacional- K V • OR IENTACIÓ N VOCACIONAL INTER ESES Y APTITU DES ......................................21

LL ucio/Barcelta/Durá n/Inventario autodescriptivo

del adolescente IADA • PSICOPEDAG OG Í A CLÍ NICA ....................................24

L ucio/Durá n/Sucesos de vida • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................16

OOstrosk y /Ardila/R osselli/Evaluación neuropsicológica

breve en español Neuropsi • NEU R OPSICOLOG Í A ................................................21

RR ey nolds/ Escalas R eynolds de acoso-victimización para

escolares ER AVE • CLÍ NICA EDU CATIVA ................................................17

R íos/Escala de evaluación de habilidades sociales para adolescentes EEH SA • CLÍ NICA HABILIDADES ............................................17

R iveros/Sá nch ez/ Del Á guila /Inventario de calidad de vida y salud InCaViSa • CLÍ NICA .....................................................................16

SSeisdedos/Cuestionario de conductas antisociales-delictivas

A- D • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................20

I X

WW eller/W eller/Entrevista para síndromes psiquiátricos

en niños y adolescentes Ch IPS • PSIQ U IATR Í A CLÍ NICA ..............................................24

ADULTO

AAiquipa/Inventario de Dependencia Emocional

IDE • CLÍ NICA SALU D MENTAL .........................................34

BBellak /Manual para la evaluación de las funciones del yo

EF Y • CLÍ NICA .....................................................................27

Bellak /Siegel/G uía de preguntas del manual de psicoterapia breve, intensiva y de urgencia Protocolo de registro P.B.I.U . P.B.I.U . • CLÍ NICA .....................................................................26

B e n - P o r a t h / T e l l e g e n / Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota-2-F orma R eestructurada ®

Estandarizado para población mexicana MMPI- 2 - R F ® • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................31

Butch er/G rah am/Porath /Tellegen/Dah lstrom/Beverly K aemer/Inventario Multifásico de la Personalidad Min-nesota® -2 Edición revisada MMPI® - 2 • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................31

GG ordon/Per l n en ario de la ersonalidad

P- IPG • CLÍ NICA PER SONALIDAD ........................................30

G utié rrez/ G uido/Inventario de salud mental, estrés y trabajo-SWS SW S • CLÍ NICA LABOR AL ...................................................30

NNoriega/Instrumento de codependencia

ICOD • CLÍ NICA TER APIA F AMILIAR ..................................................28

Now ack /Per l de es r s • CLÍ NICA PER SONALIDAD ......................................32

OOstrosk y /Ardila/R osselli/Evaluación neuropsicológica

breve en español Neuropsi • NEU R OPSICOLÓ G ICA ..............................................34

PPerey ra/Test de Esperanza-Desesperanza (TED y TED-R ) .

TED y TED- R • CLÍ NICA INTER ESES Y APTITU DES ......................................26

RR ey nolds/R ich mond/L ow e/Escala de ansiedad mani es a

en adultos AMAS • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................32

R iveros/Sá nch ez/ Del Á guila/Inventario de calidad de vida y salud InCavisa • CLÍ NICA ADU LTO MAY OR .......................................28

R orsch ach /R orschach inkblot Test. Láminas • PR OY ECTIVAS CLÍ NICA ..........................................35

SSny der/Inventario de satisfacción marital revisado

MSI- R • CLÍ NICA TER APIA F AMILIAR ...................................29

Spielberger/Díaz/ Inventario de ansiedad: R asgo-Estado IDAR E • CLÍ NICA PER SONALIDAD ........................................33

TTh urstone/Inventario de rasgos temperamentales

IR T • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................33

Th urstone/Th urstone/Test de habilidades mentales primarias H MP • CLÍ NICA PSICOPEDAG OG Í A ....................................27

WW ech sler/Escala Wechsler de Inteligencia

para Adultos – IV W AIS- IV • CLÍ NICA INTELIG ENCIA ..........................................29

LABORAL

AAllport/Vernon/L indze y /Estudio de valores

• LABOR AL PER SONALIDAD .....................................40

X

FF lores/Díaz– L oving/Escala multidimensional

e asertividad EMA • PSICOPEDAG OG Í A HABILIDADES .........................40

F riedland/Marcus/Mandel/Sistema de evaluación para vendedores SEVEN • LABOR AL HABILIDADES ..........................................38

GG rados/Sá nch ez/ Prueba de frases incompletas

con aplicación a la industria F IG S • LABOR AL PER SONALIDAD ....................................41

HH olland/Búsqueda autodirigida. F orma R

SDS- Orientación Vocacional • LABOR AL OR IENTACIÓ N VOCACIONAL INTER ESES Y APTITU DES .......................................39

D ist ribu c ió n excl u siva PE A R S O N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3 a 5 0

KK ellogg/Norton/BETA III

BETA III • LABOR AL INTELIG ENCIA ........................................38

K uder/Escala de preferencias -Personal- K P • LABOR AL OR IENTACIÓ N VOCACIONAL INTER ESES Y APTITU DES ......................................39

UU ribe/Escala de desgaste ocupacional (Burnout)

EDO • LABOR AL CLÍ NICA ...................................................41

U ribe/Escala de violencia en el trabajo (Mobbing) EVT • LABOR AL CLÍ NICA ...................................................42

X I

AA- D/Seisdedos/Cuestionario de conductas antisociales-

delictivas • CLÍ NICA PER SONALIDAD ...................................8, 20

AMAS/R eynolds/R ichmond/Low e/Escala de ansiedad mani es a en adul os • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................32

BBANETA/ Y añez/Prieto/Batería Neuropsicológica para la

evaluación de los trastornos del aprendizaje • NEU R OPSICOLOG Í A ................................................11

BANF E- 2 /F lores/Ostrosky/Lozano /Batería neuropsicológica de F unciones Ejecutivas y Lóbulos F rontales • NEU R OPSICOLOG Í A ..................................................3

BANPE/Ostrosky/Lozano/G onzález/Batería neuropsicologica para preescolares • NEU R OPSICOLOG Í A ................................................10

BETA III/K ellogg/Norton/BETA III • LABOR AL INTELIG ENCIA .........................................38

C

CMASR - 2 / e nolds er Escala de ansiedad mani es a en niños revisada-2a. edición • CLÍ NICA .......................................................................6

Ch IPS/Weller/Weller/Entrevista para síndromes psiquiátricos en niños y adolescentes • PSIQ U IATR Í A CLÍ NICA .......................................13, 24

D¡ Detector! / Sánchez/Detección de riesgo en la escuela

primaria • PSICOPEDAG OG Í A EDU CATIVA .............................13

DTVP- 3 / Hammill/Pearson/Voress/Método de evaluación de la percepción visual de F rostig • NEU R OPSICOLOG Í A ................................................10

EEDO/U ribe/Escala de desgaste ocupacional (Burnout)

• LABOR AL CLÍ NICA ....................................................41EEH SA/R íos Saldaña/Escala de evaluación de habilidades

sociales para adolescentes • CLÍ NICA HABILIDADES .............................................17

EF Y /Bellak/Manual para la evaluación de las funciones del yo • CLÍ NICA .....................................................................27

EMA/F lores/Díaz – Loving/Escala multidimensional de asertividad • PSICOPEDAG OG Í A HABILIDADES ....................23, 40

ENI- 2 /Matute/R osselli/Ardila/Ostrosky/Evaluación neuropsicológica infantil, 2a ed. • NEU R OPSICOLOG Í A ................................................11

ER AVE/R eynolds/Escalas R eynolds de acoso-victimización para escolares • CLÍ NICA EDU CATIVA ............................................8, 17

Estudio de valores/ A llport / V ern on / L in dze y/ • CLÍ NICA INTER ESES Y APTITU DES • LABOR AL PER SONALIDAD ...............................18, 40

EVT/ U ribe/Escala de violencia en el trabajo (Mobbing) • LABOR AL CLÍ NICA ...................................................42

FF ACIL ITO/F uentes/Evaluación de precurrentes instrumentales

para la adquisición de la lectoescritura • PSICOPEDAG OG Í A EDU CATIVA ............................12

F IG S/G rados/Sánchez/Prueba de frases incompletas con aplicación a la industria • LABOR AL PER SONALIDAD .....................................41

GG ADS/G illiam/Escala G illiam para evaluar trastorno

de Asperger • CLÍ NICA .......................................................................6

HH MP/Thurstone/Thurstone/Test de habilidades mentales

primarias • CLÍ NICA PSICOPEDAG OG Í A ....................................27

H - T- P/ Buck/Warren/Manual y guía de interpretación de la técnica de dibujo proyectivo • PR OY ECTIVAS ...........................................................4

IIADA/Lucio/Barcelta/Durán/Inventario autodescriptivo

del adolescente • PSICOPEDAG OG Í A CLÍ NICA ....................................24

ICOD/Noriega/Instrumento de codependencia • CLÍ NICA TER APIA F AMILIAR ...................................28

IDAR E/ Spielberger / Díaz/Inventario de ansiedad: R asgo-Estado • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................33

IDE/Aiquipa/Inventario de Dependencia Emocional/ • CLÍ NICA SALU D MENTAL ........................................34

InCaViSa/R iveros/Sánchez/Del Á guila/Inventario de calidad de vida y salud • CLÍ NICA ADU LTO MAY OR .................................16, 28

IR T/ Thurstone/Inventario de rasgos temperamentales • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................33

Í n d i c e p o r a c r ó n i m oNovedades

X I I

KK P/K uder/Escala de preferencias -Personal-

• PSICOPEDAG OG Í A OR IENTACIÓ N VOCACIONAL ............................22, 39

K V/K uder/Escala de preferencias -Vocacional- • OR IENTACIÓ N VOCACIONAL INTER ESES Y APTITU DES ......................................21

MMMPI® - 2 /Butcher/G raham/Porath/Tellegen/Dahlstrom/Be-

verly K aemer Coordinator for the Press/ Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota® -2 Edición revisada • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................31

MMPI- 2 - R F ® /B en - Porat h / T elleg en / Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota-2-F orma R eestructurada ®

Estandarizado para población mexicana • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................31

MMPI- A/Butcher/Inventario multifásico de la personalidad Minnesota para adolescentes. Adaptación al español y dirección del proyecto de estandarización para México/ Lucio G ómez-Maqueo, Emilia • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................19

MSI- R /Snyder/Inventario de satisfacción marital revisado • CLÍ NICA TER APIA F AMILIAR ...................................29

NNeuropsi/Ostrosky/G ómez/Matute/R osselli/Ardila/Pineda/

Atención y Memoria, 2a. edición • NEU R OPSICOLOG Í A ..................................................3

Neuropsi/Ostrosky/Ardila/R osselli/Evaluación neuropsicológica breve en español • NEU R OPSICOLOG Í A ..........................................21, 34

OOQ /O’ Donnell/Warren /Cuestionario de

sobreingesta alimentaria • CLÍ NICA .......................................................................2

PP.B.I.U ./Bellak/Siegel/G uía de preguntas del manual

de psicoterapia breve, intensiva y de urgencia • CLÍ NICA .....................................................................26

Perfil de estrés/Now ack/ • CLÍ NICA PER SONALIDAD ......................................32

P- IPG / ordon Per l n en ario de la ersonalidad • CLÍ NICA PER SONALIDAD .................................19, 30

PR OL EER /Matute/G onzález/Escrutinio de predictores de lectura • HABILIDADES LECTOR AS PSICOPEDAG OG Í A .......9

RR orsch ach ink blot Test. Láminas/ R orschach

• PR OY ECTIVAS CLÍ NICA ...........................................35

SSAG ES- 2 /Jo hnsen/Corn/Evaluación inicial para estudiantes

con aptitudes sobresalientes (Educación primaria y secundaria) • PSICOPEDAG OG Í A INTELIG ENCIA ...................12, 23

SDS/Holland/Búsqueda autodirigida. F orma J • OR IENTACIÓ N VOCACIONAL INTER ESES Y APTITU DES .........................................22

SDS/Holland/Búsqueda autodirigida. F orma R • LABOR AL OR IENTACIÓ N VOCACIONAL INTER ESES Y APTITU DES .......................................39

SEVEN/F riedland/Marcus/Mandel/Sistema de evaluación para vendedores • LABOR AL HABILIDADES ............................................................38

Sh ipley - 2 /Shipley/G ruber/Martin/Amber/Escala breve de inteligencia • CLÍ NICA INTELIG ENCIA ............................................2

Sucesos de vida/Lucio/Durán/ • CLÍ NICA PER SONALIDAD .......................................16

SW S/G utiérrez/G uido/Inventario de salud mental, estrés y trabajo-SWS • CLÍ NICA LABOR AL .............................................18, 30

TTED y TED- R /Pereyra/Test de Esperanza-Desesperanza

(TED y TED-R ) • CLÍ NICA INTER ESES Y APTITU DES .......................................26

Test de la casa/ López • PR OY ECTIVAS ............................................................4

VVMI/Beery/Prueba Beery - Buktenica del desarrollo

de la integración visomotriz • CLÍ NICA PER SONALIDAD • NEU R OPSICOLOG Í A ............................................9, 20

WW AIS- IV/Wechsler/Escala Wechsler de Inteligencia

para Adultos – IV • CLÍ NICA INTELIG ENCIA .........................................29

W ISC- IV/Wechsler/Escala Wechsler de inteligencia para niños – IV • CLÍ NICA .......................................................................7

W PPSI- III/Wechsler/Escala Wechsler de inteligencia para los niveles preescolar y primario-III • CLÍ NICA INTELIG ENCIA ............................................7

General

2

OQ C lí n icaCuestionario de sobreingesta alimentaria O ’ D on n ell / W arren

Clasificación A / MP 78 / ISBN 97897072931139

Evalúa. De 9 años en alelante.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 15-20 minutos.Dirigido a. Psicólogos, nutriólogos, médicos y profesionales en el área de la salud.R estricciones de venta. Canadá, E.U .A. y todos sus territorios.

a o esidad uede de nirse como un e ceso de rasa ue se ro-duce cuando la cantidad de energía que se ingiere con los alimentos es superior a la que se gasta, siendo el exceso transformado en grasas y condicionando la salud de la persona. Los estudios epi-demiológicos muestran que 55% de la población adulta cuenta con sobrepeso y un 22% con obesidad. Más aún, del 20% a 30% de los niños en edad escolar tienen sobrepeso u obesidad. La SSA y la OMS admiten que la obesidad está considerada como la epide-mia del siglo y además, trae aparejados padecimientos secundarios como diabetes, hipertensión arterial, artrosis, problemas respirato-rios, colelitiasis, etc.

Objetivo. Evaluar hábitos, pensamientos y actitudes vinculados con el so re eso la o esidad con el n de lanear ro ramas de re-ducci n de eso ersonali ados e caces

Características. Es un inventario de autoinforme que consta de 80 reactivos divididos en 12 escalas: dos de validez, seis de actitudes y hábitos relacionados con el comer (Sobreingesta alimentaria; Su-bingesta alimentaria; Antojos alimentarios; Expectativas relaciona-das con comer, R acionalizaciones, Motivación para bajar de peso) y cuatro escalas más que se relacionan con hábitos generales de salud y funcionamiento psicosocial (Hábitos de salud, Imagen corporal, Aislamiento social y Alteración afectiva). Las escalas in-cluidas en el instrumento son de gran importancia pues se funda-mentan en la investigación que ha mostrado que la obesidad pare-ce estar consistentemente relacionada con la satisfacción global en cuanto a la vida y las relaciones interpersonales, así como con

ro lemas co ni i os conduc uales es ec cos como los a ra-cones la dis orsi n de la ima en cor oral la al a de con an a y los sentimientos generales de aislamiento y humillación.

Componentes

Manual de aplicacióno as de res ues as au ocali ca le

Título afín Nutrición y salud, 3 a. ed.Esquivel / Martínez / Martínez ISBN 9786074483796

Shipley-2 Clínica InteligenciaEscala breve de inteligenciaS h ipley / G ru ber / M art in / A m ber

Clasificación B / MP 89

Evalúa. De 7 a 89 años.Aplicación. Individual o grupal.Tiempo de aplicación. 20-25 minutos.Dirigido a. Psicólogos, neuropsicólogos.Venta para. Todos los países de habla hispana.

Esta prueba representa una oportunidad de evaluar de manera breve e ca la in eli encia en ni os adolescen es adul os median e

la e aluaci n de dos i os de in eli encia uida cris ali ada ue proporcionan una estimación rápida de la Inteligencia general.

Objetivo.Pro orciona una medida r ida con a le de la ca acidad intelectual y el deterioro cognitivo por medio de subpruebas verbales y no verbales.

Características. El Shi p l e y- 2 se compone de tres subpruebas: • Vocabulario (mide habilidades cristalizadas)• s racci n mide a ilidades uidas• lo ues mide a ilidades uidas

Por medio de las subpruebas se amplía el alcance de la evalua-ción y se obtienen puntuaciones combinadas. Además de la versión im resa am i n se cuen a con la o ci n de a licaci n cali caci n elec r nica lo ue ermi e un uso m s e cien e an o del iem o del examinado como del examinador.

Componentes

Manual Cuadernillo de aplicaciónPlan illa de cali caci n Tarjeta electrónica con 50 usos

Título afín Evaluación psicológica, 2 a ed.Historia, fundamentos teórico-conceptuales y psicometríaAragónISBN 9786074484656

líneaen

Instrumentosde evaluación

3

BANFE-2 NeuropsicologíaBatería neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales Flores / O st rosk y / L oz an o

Clasificación B / MP 100

Evalúa. De 6 a 80 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 50-60.minutosDirigido a. Psiquiatras, neurólogos y neuropsicólogos.Venta para. Todo el mundo.

La BANF E representa una propuesta de evaluación neuropsicológi-ca, amplia y a la vez precisa, adecuada tanto para niños como para adultos .

Objetivo. Evaluar el desarrollo de las F unciones Ejecutivas mediante rocesos los cuales se a ru an en res reas es ec cas r i o-

medial, Prefrontal Anterior y Dorsolateral.

Características. Es un instrumento que agrupa un número impor-an e de rue as neuro sicol icas de al a con a ilidad alide

para la evaluación de los procesos cognitivos que dependen princi-palmente de la corteza prefrontal.La batería permite obtener no sólo un índice global del desempeño en la batería sino también un índice del funcionamiento de las tres áreas prefrontales evaluadas: corteza orbitomedial, dorsolateral y prefrontal anterior.am i n se cuen a con un er l de e ecuci n en el ue se o ser a un

resumen de las puntuaciones normalizadas correspondientes a cada una de las su rue as Es e er l se ala las a ilidades e in a ili-dades del sujeto en cada una de las áreas cognoscitivas evaluadas.

Componentes

anual de a licaci n cali caci nProtocolo de respuestasLáminas de aplicaciónJu ego de cartasar e as ara clasi caci n de car as

Torre de Hanoi (base de madera con cuatro postes y cuatro discos de distintos tamaños)Cuestionario para medir daño frontal

R ecursos electrónicos

Hoja de resumen ara cali cacion elec r nicaPer les

Título afín Desarrollo neuropsicológico de lóbulos frontales y funciones ejecutivasF loresISBN 9786074482225

Neuropsi NeuropsicologíaAtención y Memoria, 2a. edición

O st rosky / G ó m ez / M at u t e / R osselli / A rdila / Pin eda

Clasificación B / MP 94 / ISBN 9786074481747

Evalúa. De 6 a 85 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 20 minutos aproximadamente.Dirigido a. Psiquiatras, neurólogos y neuropsicólogos.Venta para. Todo el mundo.

La evaluación de las funciones cognitivas, en condiciones norma-les y patológicas, ha despertado la necesidad de contar con instru-men os de medici n con a les o e i os

NEU R OPSI, es un instrumento de diagnóstico que explora un amplio rango de funciones de atención y de memoria en pacientes psiquiá-tricos, geriátricos, neurológicos y pacientes con o sin problemas mé-dicos. Entre los tipos de atención que evalúa se encuentran la atención selectiva, atención sostenida y control atencional, así como tipos y etapas de memoria, incluyendo memoria de trabajo y memoria a corto y largo plazo.

Objetivo. El propósito de este instrumento es evaluar de manera confiable y válida las funciones de atención y memoria para hacer un diagnóstico temprano y/o predictivo de alteraciones en estas funciones.

Características. N E U R O PSI es un ins rumen o o e i o con a le cuenta con una base sólida de datos normativos que se obtuvieron en una población hispanohablante de 6 a 85 años de edad. Es útil para especialistas relacionados con el campo de la salud mental como física, incluyendo neurólogos, médicos generales, psicólogos clínicos, neuropsicólogos, entre otros.

Componentes

• anual de a licaci n cali caci n• Protocolo de respuestas• Per les de cali caci n• Libreta con láminas estímulo• 9 cubos de madera

Perfiles electrónicos

Título afín ¿ Problemas de atención?U n programa para su estimulación y para su rehabilitaciónOstrosky / G ómez / ChayoISBN 9707300329

¿ Problemas de memoria?U n programa para su estimulación y rehabilitaciónOstrosky / Chayo / G ómezISBN 9789709982008

Incluye

Incluye

4

H-T-P ProyectivasManual y guía de interpretación de la técnica de dibujo proyectivo B u ck / W arren

C / MP 44 / ISBN 9684266596

Evalúa. Niños, adolescentes y adultos.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 30-90 minutos.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todo el mundo.

El dibujo proyectivo tiene un lugar en diversas áreas de la actividad clínica: puede considerarse como una muestra inicial de conducta que permite valorar las reacciones del individuo frente a una situa-ción poco estructurada; como indicador del pronóstico con base en la habilidad del paciente y del clínico para permanecer en contacto y articular experiencias bajo estas circunstancias; para alentar el inte-

herramienta de diagnóstico debido a la información que puede reve-lar y su relación con otros instrumentos.

Objetivo.autoimagen, percepción familiar, funcionamiento intelectual y coordi-nación visomotriz.

Características. La técnica de dibujo proyectivo H - T - P es una de las pruebas de mayor difusión y empleo en la evaluación de la per-sonalidad.

Ofrece abundante información clínica, es breve y puede aplicarse prácticamente a cualquier sujeto: con poca instrucción, alteraciones en el desarrollo, impedimentos de lenguaje o diferencias culturales, entre otros. El manual incluye secciones especiales para interpre-tar los rasgos de dibujos hechos por niños y adultos, de manera independiente y un apéndice especial en relación con los trazos que efectúan los niños maltratados.

Componentes

Manual ilustrado (blanco/negro y color)

Título afín Trastornos graves de la personalK ernberg, Otto FISBN 9684264186

Test de la casa ProyectivasL ó pez Pé rez, M arí a D olores

/ MP 74 / ISBN 9707292172

Evalúa. Niños, adolescentes y adultos.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. Variable.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todo el mundo.

Al igual que una casa, la personalidad del individuo se construye, y

Objetivo. Evaluar los rasgos más importantes de la personalidad a partir del trazo del dibujo de una casa.

Características. Las pruebas proyectivas suponen la presentación o manejo de un estímulo ambiguo ante la persona, pidiéndole su in-terpretación del mismo. Las respuestas revelarán contenidos incons-cientes que se verán proyectados sobre los estímulos de prueba.

El T e st d e l a Ca sa es una de tales técnicas de dibujo proyectivo, en

El material de la Dra. López se presenta básicamente como una guía -

ca de la propia autora. Presenta una diferenciación de las pautas de interpretación para niños y adultos, dado que en los primeros, la casa representa también el concepto de la imagen corporal. El T e st d e l a Ca sa

Componentes

Manual con las pautas de aplicación e interpretación

Título afín Pruebas psicológicas, 2 a ed.U na introducción prácticaHogan

A p l ic ab l e e n ár e a Laboral A p l ic ab l e e n ár e a Laboral

Infantil

6

GADS ClínicaEscala Gilliam para evaluar trastorno de Asperger G illiam Jam es E .


Evalúa. De 3-22 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 10-15 minutos.Dirigido a. Psicólogos, psiquiatras y neuropsicólogos.R estricción de venta U .S.A.

El trastorno de Asperger es un desorden caracterizado por alteracio-nes severas en la interacción social y actividades, intereses y patro-nes de conducta rígidos, repetitivos y estereotipados. Este trastorno uede causar desa us es cl nicamen e si ni ca i os en lo social ocu-

pacional y otras áreas importantes del desarrollo.

Existe una gran confusión al diagnosticar erróneamente a personas con Asperger como si fueran personas con trastorno autista con altos niveles de inteligencia y debido a la carencia de herramientas ade-cuadas de evaluación, frecuentemente se diagnostican como niños que no cubren todos los síntomas y signos del autismo. Esto reper-cute directamente de manera negativa en la elección del tratamiento y forma de intervención adecuados, cayendo en un mal diagnóstico y por ende, sin un pronóstico alentador.

Objetivo. udar en la iden i caci n de ersonas ue adecen ras-torno de Asperger y diferenciar los rasgos con los de otros trastornos.

Características. La obra de referencia da a conocer información bá-sica so re es e ras orno sus carac er s icas de niciones cri erios de dia n s ico su erencias ara iden i car el ras orno una des-cripción de las características del instrumento. Por supuesto, incluye las ins rucciones de a licaci n cali caci n e in er re aci n adem s de información técnica sobre el desarrollo de la escala. Todo el ins-trumento está basado en las descripciones manejadas en el DSM-IV TR lo que le da un mayor fundamento y actualidad teórica.

L a G A D S se co m p o n e d e 3 2 r e a ct i vo s q u e p u e d e n d e scr i b i r co n d u c -tas específicas, observables y medibles.

Se incluye un formato de evaluación con los padres a través del cual podemos obtener información acerca del desarrollo del lenguaje, ha-bilidades de auto-cuidado, conductas adaptativas y curiosidad sobre el entorno.

Componentes

ManualCuadernillo de respuestas

Título afín Compendio de educación especialSánchez / Cantón / SevillaISBN 9684267681

CMASR-2 ClínicaEscala de ansiedad manifiesta en niños revisada-2a. ediciónR eyn olds / B ert

Clasificación C / MP 90 / ISBN 9786074482652

Evalúa. De 6-19 años.Aplicación. Individual o grupal.Tiempo de aplicación. Escala total: 10 a 15 minutos. Escala corta: 5 minutos aprox. Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todos los países de habla hispana.

Objetivo. Evaluar el nivel y la naturaleza de la ansiedad en niños con problemas de estrés académico, ansiedad ante los exámenes, con-ic os amiliares adicciones conduc as er ur adoras ro lemas de

personalidad, entre otros.

Características. El CM A SR - 2 es un instrumento de autoinforme que consta de 49 reactivos designados a evaluar el grado y naturaleza de la ansiedad en niños. El niño únicamente responde a las pre-guntas con Sí o No.

a cali caci n es reali ada de orma sim le a o alidad de las un-tuaciones obtenidas dan como resultado el Í ndice de Ansiedad Total ero am i n ro orcionan cinco cali caciones adicionales

• nsiedad siol ica • n uie ud• Ansiedad social • Defensividad• Í ndice de respuestas inconsistentes

Entre los cambios que se hicieron de la edición anterior se encuentran:

1. Sustitución de la escala Preocupaciones sociales/concentración por la Escala de ansiedad social, la cual incluye 10 reactivos que evalúan estrés y ansiedad ante los exámenes y/o algunos otros problemas, tanto en la escuela como en la familia.

2. Algunos reactivos de la Escala de mentira fueron sustituidos por otros, debido a que causaba confusión en los sujetos evaluados; así mismo, esta escala ahora es llamada escala de Defensividad.

3. Se agregó un índice de respuesta inconsistente. Ahora el usuario tiene la posibilidad de utilizar la versión corta que consta única-mente de 10 reactivos y puede aplicarse en 5 minutos.

Componentes

Manual ues ionario er l

Plan illa de cali caci nlCuadernillo de respuestas

Título afín Estré s y salud: investigación bá sica y aplicadaG alán / CamachoISBN 9786074482256

7

WISC-IV ClínicaEscala Wechsler de inteligencia para niños – IV W ech sler, D avi d

Clasificación C / MP 75 / ISBN 970729261X

Evalúa. De 6-16 años 11 meses.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 2 horas aproximadamente.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. México, el Caribe, Centro y Sudamérica.R estricción de venta. E.U .A., Brasil y Argentina.

R epresenta un importante avance en instrumentos de evaluación para niños, ya que incluye una actualización normativa, producto de años de investigación y de una ardua labor en la generación de normas para población mexicana. WISC-IV incorpora investigación sobre desarrollo cognoscitivo, evaluación intelectual y procesos cog-noscitivos, volviéndose un instrumento único.

Objetivo. Pro orcionar una medici n con a le del uncionamien o intelectual en niños.

Características. Proporciona cuatro puntuaciones índice que re-presentan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos es ec cos ndice de om rensi n er al ndice de a onamien o perceptual, Í ndice de Memoria de trabajo e Í ndice de Velocidad de procesamiento), así como una puntuación compuesta que represen-ta la capacidad intelectual general del niño (CI Total).WISC-IV consta de las siguientes subpruebas: diseño con cubos, semejanzas, retención de dígitos, claves, vocabulario, comprensión,

s ueda de s m olos uras incom le as in ormaci n ari m ica conceptos con dibujos, sucesión de letras y números, matrices, razo-namiento con pistas y registros.El contenido y materiales de la prueba han sido actualizados y mo-dernizados constituyendo una opción novedosa de evaluación de la inteligencia infantil.Además es la primera de las Escalas Wechsler estandarizada a nivel nacional en el territorio mexicano, por lo que cuenta con las normas acordes a la población.

Componentes

Manual técnicoPlan illa de cali caci n cla es

anual de a licaci n cali caci nProtocolo de registroCuadernillo 1 y 2Plan illa de cali caci n re is rosPlan illa de cali caci n s uedaCubos

Título afín Claves para la evaluación con W ISC- IV F lanagan / K aufmanISBN 9786074481587

WPPSI-III Clínica InteligenciaEscala Wechsler de inteligencia para los niveles preescolar y primario-IIIW ech sler, D avi d


Evalúa. De 2 años 6 meses - 7 años 3 meses.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 30-50 minutos.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. México, el Caribe, Centro y Sudámerica.R estricción. E.U .A., Brasil y Argentina.

Esta escala es un instrumento completamente nuevo con ampliación en los rangos de edad, nuevas subpruebas, materiales novedosos y ami a les as como nue os coe cien es ue ro orcionan ma or información sobre el funcionamiento cognitivo de los niños en eda-des tempranas.

Objetivo. Evaluar la inteligencia de los niños con edades de 2 años, 6 meses hasta los 7 años, 3 meses.

Características. WPPSI-III mantiene la tradición Wechsler de pro-porcionar puntuaciones de subprueba y compuestos que represen-tan el funcionamiento intelectual en los dominios cognitivos verbales y de ejecución, además de brindar una puntuación compuesta que representa la capacidad intelectual general del niño, es decir, un CI total.

Consta de 14 subpruebas: Diseño con cubos, Información, Matrices, Vocabulario, Conceptos con dibujos, Búsqueda de símbolos, Pistas, Claves, Comprensión, F iguras incompletas, Semejanzas, Vocabula-rio receptivo, R ompecabezas y Denominaciones.Con base en las puntuaciones de estas subpruebas es posible ob-ener un oe cien e n elec ual de E ecuci n un oe cien e n elec-ual er al un oe cien e n elec ual o al am i n un oe cien e de Velocidad de Procesamiento, así como un Compuesto G eneral de Lenguaje.

Componentes

Manual técnicoManual de aplicaciónLibreta de estímulos 1Libreta de estímulos 2Protocolo de registro 2:6-3:11Protocolo de registro 4:0-7:3Cuadernillo de respuestasR ompecabezas (14)Cubos (6 rojos, 4 blancos y 4 rojos con blanco)Plan illa de cali caci n de s ueda de s m olos cla es

Título afín Evaluación infantil Vol. IF undamentos cognitivos, 5a ed.SattlerISBN 9786074480375

8

ERAVE Clínica educativaEscalas Reynolds de acoso-victimización para escolaresR eyn olds

Clasificación A / MP 99-100 / ISBN 9786074484496

Evalúa: Niños y adolescentes de 7 a 20 añosAplicación: individual o colectivaTiempo de aplicación: 10 a 15 minutos cada escala. Dirigido a: Psicólogos, pedagogos, educadoresEstandarizado para población mexicana / Clasificación A

El estudio del acoso es también el estudio de quienes son victimiza-dos por los acosadores. Las víctimas de acoso son fuente de gran preocupación debido a los efectos nocivos que esta conducta puede tener en los niños y jóvenes en edad escolar. La investigación del comportamiento acosador-victimizante se ha centrado en tres blo-ques de individuos: aquellos que acosan a otros; quienes no acosan, pero son víctimas de alguien más; y estudiantes que acosan y son, al mismo tiempo, víctimas de acoso.

Objetivo. os o e i os rinci ales de la E E son iden i car a estudiantes que se involucran en comportamientos de acoso y, en su caso, a quienes son víctimas; detectar a chicos que están ex-erimen ando an us ia sicol ica si ni ca i a an o in ernali ada

como externalizada; y reconocer a los alumnos que muestran altos niveles de miedo y se preocupan por su seguridad en la escuela, así como por el índice de la violencia escolar.

Descripción: Las Escalas R eynolds de Acoso Victimización para Escolares son: la Escala de Acoso Victimización (EAV), la Escala de Angustia de Acoso Victimización (EAAV) y la Escala de Ansiedad por Violencia Escolar (EAVE). Estas medidas están diseñadas para ser administradas ya sea como una batería para estimar la violencia relacionada con la escuela y su impacto en los estudiantes, o como un mecanismo indi idual ara e aluar los dominios es ec cos del acoso-victimización. La ER AVE se puede administrar de forma individual, a pequeños gru-pos, a un grado completo o a toda la escuela, como un procedimiento para detectar estudiantes que son autores o víctimas de violencia.

as res medidas es n dise adas ara ser cali cadas a mano en dos de s as la E la E se u ili an lan illas ara cali car de manera e cien e ada medida ro orciona un uaciones en dos escalas diferentes: la Escala de Acoso y la Escala de Victimización, y la Escala de Angustia Internalizada y la Escala de Angustia Externa-li ada res ec i amen e o se re uiere una lan illa de cali caci n para la EAVE, pues se trata de una sola herramienta y no requiere de puntuación a la inversa

Componentes

ManualProtocolosPlan illas de cali caci n

A-D Clínica PersonalidadCuestionario de conductas antisociales-delictivas S eisdedos C u bero, N ico lá s

Validado para México / Clasificación C / MP 53 / ISBN 9684268912

Evalúa. De 11-9 años..Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 10-15 minutos Dirigido a. Psicólogos clínicos, psicólogos forenses.Venta para. Sólo en México.

El cine, la televisión, la prensa, la calle y aún los ambientes más próximos como la escuela y la familia pueden ser fuentes de con-ductas agresivas que en ocasiones –cada vez más frecuentes– se transforman en antisociales y delictivas, afectando en particular a los niños y adolescentes.

Objetivo. Detectar la existencia de conductas antisociales y delicti-vas en niños y adolescentes.

Características. Es un cuestionario que consta de 40 reactivos que recogen una amplia gama de comportamientos sociales indicati-vos de propensión o presencia de conductas de tipo delictivo. Con base en análisis factoriales, se determinaron las dimensiones que cubre el Cuestionario:

• U n factor de conducta delictiva o delincuente (D), es decir, com-portamientos ilegales

• U n factor de conductas antisociales (A) que rozan la frontera con lo que cae fuera de la ley.

El ámbito más probable de aplicación del Cu e s t i o n a r i o A - D será sin duda el escolar ues muc as de las conduc as a las ue se re ere la rue a suelen de ec arse o incluso acerse mani es as en dic o escena-rio. Las normas separadas para varones y mujeres se presentan en percentiles y puntuaciones S.

Componentes

ManualCuestionario

Título afín Psicopatología de la adolescenciaG onzález ISBN 9684268998

9

PROLEER Habilidades Lectoras psicopedagogíaEscrutinio de predictores de lectura M at u t e, E sm eralda; G on z á lez R ey es, A n a L u isa


Evalúa. Estudiantes de 2° a 6° grado de primaria.Aplicación. Individual-Colectiva.Tiempo de aplicación. 10 minutos.Dirigido a. Medicina, Trabajo Social, Educación, Enfermería, Pedagogía, Terapeuta físico.Venta para. Todo el mundo.

Instrumento compuesto de seis tareas, a través de las cuales se eva-lúan de forma rápida algunas habilidades constitutivas de la lectura. Asimismo, brinda valiosas aportaciones en el campo profesional de la educación, la psicología y la investigación, como las siguientes: el tiempo requerido para su aplicación es mínimo; no se necesitan instalaciones especiales para su uso, porque se puede aplicar en las aulas escolares y a grupos completos de estudiantes, aunque tam-bién cuenta con la modalidad de aplicación individual; y no demanda un en renamien o es eciali ado ara u ili arla cali carla

Objetivo. F acilitar a educadores, investigadores y clínicos, la detec-ci n de los ni os con ries o de di cul ades de lec ura na e ue se iden i uen odr n e aluarse con o ros recursos dia n s icos m s es ec cos a sea ara con rmar la resencia de un ro lema de lectura o bien de alguna otra situación que dé origen a sus impe-dimentos en el manejo del material escrito.

Características. Se compone de seis tareas. Cada una de estas tareas examina algunas habilidades subyacentes o prerrequisitos del proceso de lectura, y que, de acuerdo con la literatura especializada, tienen una fuerte asociación con la habilidad del lector en el reco-nocimien o de ala ras or ende con la elocidad la uide as como con la comprensión de la lectura.

Componentes

ManualPlan illas de cali caci nProtocolos

Título afín Estimulación y corrección del lenguajeF rancoISBN 9786074483413

VMI Clínica PersonalidadPrueba Beery - Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz B eery, K eit h


Evalúa. De 3 - 17 años 11 meses.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 10-15 minutos.Dirigido a. Psicólogos, especialistas en desarrollo infantil y neuropsicólogos.Venta para. Todo el mundo.

Las capacidades de los niños para copiar formas geométricas se co-rrelacionan de manera si ni ca i a con sus lo ros acad micos La VMI se visualizó como una promesa de ayuda a los niños: un ins-rumen o ue iden i ca de ilidades or ale as como una ase ara remediar, e incluso prevenir, muchos de los problemas de aprendi-zaje y conducta.

Objetivo. den i car de manera em rana a los ni os con necesida-des especiales mediante la evaluación del grado al que ellos pueden integrar sus habilidades visuales y motrices.

Características. Es una prueba de percepción visual que consta de una secuencia de formas geométricas –en grado ascendente de complejidad– para copiarse en lápiz y papel, que permiten evaluar la integración visomotriz de los examinados.

Incluye dos pruebas suplementarias, las cuales pueden aplicarse de manera independiente.

• Percepción visual• Coordinación motriz

L a V M I e s co n si d e r a d a co m o l a p r u e b a m á s vá l i d a y m á s i n ve st i g a d a e n su t i p o .

Componentes

ManualF ormatos (VMI) completosF ormatos de percepción visualF ormatos de coordinación motrizF ormatos breves

Título afín Psicodiagnóstico clínico del niñ o, 4 a ed.Esquivel / Heredia / LucioISBN 9786074485905

1 0

DTVP-3 NeuropsicologíaMétodo de evaluación de la percepción visual de Frostig H am m ill / Pearson / V oress

B / MP 105 / ISBN 9786074485745

Evalúa. N iños entre 4 y 12 años de edad.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 20 a 40 minutos.Dirigido a. Psicólogos, terapeutas ocupacionales, educadores.

Contiene cinco subpruebas que miden teóricamente diferentes capacidades de percepción visual y visomotras pero que están altamente interrelacionadas. La batería, que está diseñada para utilizarse con niños de edades desde cuatro hasta doce años, ha

es la más reciente versión de la popular batería de Frostig et al. (1961, 1966) y Frostig et al. (1964). La batería puede aplicarse por psicólogos, terapeutas ocupacionales y educadores, que es-tén interesados en examinar el estatus de percepción visual de los niños. Tres subpruebas de la versión anterior fueron eliminadas: Posición en el espacio (PE), Relaciones espaciales (RE) y V eloci-dad visomotora (V V M).

niños que tienen problemas de percepción visual o integración visomotriz, b) determinar el grado de severidad de dichos proble-

-ñados para remediar los problemas, y d) servir como herramienta de medición en estudios de investigación.

Componentes

ManualManual de aplicaciónLibreta de estímulosCuadernillo de respuestaCuadernillo del examinador

Título afín Psicodiagnóstico clínico del niñ o, 4 a. ed.Esquivel ISBN 9786074485905

BANPE NeuropsicologíaBatería neuropsicologica para preescolares O st rosk y / L oz an o / G on z á lez

B / MP109 / ISBN 9786074485622

Evalúa. N iños de 3 a 5 añosAplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 40 minutos. Dirigido a. N europsicólogos, psicólogos clínicos

En la evaluación neuropsicológica infantil es importante conside-rar un gran número de factores. Se busca evaluar el funciona-miento de diferentes dominios a partir de los análisis cuantitativo y cualitativo, enfatizando principalmente la ejecución de las tareas; además, deben ser contempladas las quejas de los ambientes

psicosociales, los aspectos socioculturales y las características biológicas y genéticas

Objetivo. El objetivo de esta prueba es evaluar el curso normal y patológico del desarrollo neuropsicológico de diversos procesos cognitivos en la etapa preescolar, tales como: atención, memoria, lenguaje, motricidad y funciones ejecutivas.

Características. La batería contiene una historia clínica detallada que puede servir de guía al evaluador para comprender mejor el contexto en el que se presenta el motivo de consulta. También se incluye una valoración de signos neurológicos blandos que puede complementar la información obtenida tanto de la entrevista e his-toria clínica como de la evaluación neuropsicológica.

Componentes

Manual de aplicaciónProtocolo de aplicación Láminas de estímuloTarjetas de estímulo Cubos de madera Figuras de estímulo

Título afín Desarrollo neurológico de las funciones ejecutivas en preescolar G onzález ISBN 9786074484502

Incluye

1 1

ENI-2 NeuropsicologíaEvaluación neuropsicológica infantil, 2a ed.M at u t e / R osselli / A rdila / O st rosky


Evalúa. De 5-16 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 3 horas aproximadamente (Pueden aplicarse subescalas por separado).Dirigido a. Psicólogos, neuropsicólogos y psiquiatras.Venta para. Todo el mundo.

Se incorpora en el Manual de ENI-2, la descripción de un ejemplo de caso aclarando el sis ema de adminis raci n de cali caci n lo cual facilitará resolver las dudas que los profesionistas tengan al realizar estas dos actividades.

Objetivo. La valoración neuropsicológica implica el diagnóstico de problemas del desarrollo; la detección de alteraciones cognitivas y comportamentales, así como de condiciones no demostrables a tra-vés de un neurodiagnóstico estándar.

Características. La ENI comprende la evaluación de 11 procesos neuropsicológicos: atención, habilidades construccionales, memoria codi caci n e ocaci n di erida erce ci n len ua e oral lec ura

escritura, cálculo, habilidades visoespaciales y la capacidad de pla-neación, organización y conceptuación.Las 12 subpruebas del instrumento abarcan las relaciones entre la audición, el habla, la lectura y la escritura y son: Analogías habladas, Vocabulario oral, Cierre morfológico, Oraciones sintácticas, Elimi-nación de sonidos, Secuencias rimadas, Secuencias de oraciones,

oca ulario escri o ecodi caci n isual ecodi caci n audi i a Ortografía visual, Ortografía auditiva.Además consta de dos Anexos: uno para evaluar la lateralidad ma-nual y el otro, la presencia de signos neurológicos blandos.

Componentes

Manual de aplicaciónLibreta de estímulos 1Libreta de estímulos 2Historia clínica Cuestionario para padresLibreta de puntajesLibreta de respuestasLibreta de puntajes de signos neurológicos blandosJu ego de 30 tarjetas (con tarjetas estímulo)Ju ego de 27 tarjetas (sin tarjetas estímulo)Bloques de maderaCD estímulos auditivos Plan illas de cali cacion

Título afín Neuropsicología del desarrollo infantilR osselli/ Matute/ ArdilaISBN 9786074480436

BANETA NeuropsicologíaBatería Neuropsicológica para la evaluación de los trastornos del aprendizajeY añ ez/ Priet o


Evalúa. Niños de 7 años a 11 años 11 meses de edad.Aplicación. Individual. Tiempo de aplicación. 3 horas aproximadamente (Pueden aplicarse 2 sesio-nes de 1 hora 30 minutos).Dirigido a. Psicólogos y neuropsicólogos.Venta para. Todo el mundo.

Objetivo. Aunque el objetivo inicial de la BANETA fue que pudiera ser de utilidad para evaluar los trastornos del aprendizaje, también es de utilidad para otras poblaciones clínicas que presentan también de manera secundaria problemas de aprendizaje, tal es el caso de los ras ornos del len ua e de la de ciencia men al e c

Características. a E es lo su cien emen e anal ica ara oder de erminar a ra s de un er l cu les son las rinci ales de-ciencias ue resen a un ni o en u rocesos o com onen es de

los mismos iene di cul ades ara de es a orma es ar en osici n de desarrollar una intervención más dirigida a las características cog-nosci i as es ec cas de cada ni o en ar icular Incluye la evaluación de:

— algunas funciones sensoriales y motoras— funciones cognoscitivas como atención, lenguaje y memoria,— diferentes niveles de procesamiento de la lectura, como el fonoló-

gico, léxico, sintáctico y semántico— diversos componentes del procesamiento aritmético como la

comprensión y producción de números— mecanismos sintácticos, mecanismos léxicos procesos de recu-

peración de la memoria y uso de procedimientos.

ComponentesManualLibreta de estímulosHoja de respuestas Láminas de estímulosProtocolos TarjetasPlan illas de cali caci n

R ecursos electrónicos: Calificación y obtención de perfil en línea.

Título afín Neuropsicología de los trastornos del neurodesarrollo Y añez Téllez, Ma. G uillerminaISBN 9786074485660

Incluye

Incluye

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FACILITO Psicopedagogía EducativaEvaluación de precurrentes instrumentales para la adquisición de la lectoescritura Fu en t es, T eresa


Evalúa. Niños de 2° y 3° año de Ja rdín de niños, niños por ingresar al 1° año de educación primaria.Aplicación. Individual, G rupal.Tiempo de aplicación. 45 minutos.Dirigido a. Psicólogos, neuropsicólogos y especialistas relacionados con la educación.Venta para. Todo el mundo.

Leer y escribir son actos complejos y distintivamente humanos. Casi todo el aprendizaje, tanto formal como cotidiano, está ligado a la lectura y escritura.

Objetivo. den i car la si uaci n del ni o res ec o a las a ilidades que pueden facilitarle la adquisición de la lectura y la escritura.

Características. Permite evaluar siete precurrentes básicas para el aprendizaje de la lectoescritura y ofrece además, ejercicios idóneos conducentes a la obtención de las siguientes habilidades:

• Articulación de palabras• Imitación vocal• Discriminación visual• Expresión oral• E resi n r ca• Trazo de líneas• mi aci n r ca de secuencias de l neas

Componentes

ManualProtocolosHojas de respuestasLáminasCuadernos de ejercicios – Discriminación visual 1 – Discriminación visual 2 – Articulación de palabras – Expresión oral y escrita 1/Trazos E resi n oral escri a mi aci n r ca

Título afín Neuropsicología de los trastornos del aprendiz ajeArdila / R oselli / MatuteISBN 970729096X

SAGES-2 Psicopedagogía InteligenciaEvaluación inicial para estudiantes con aptitudes sobresalientes (Educación primaria y secundaria)

Joh n sen / C orn

Validado para población Mexicana / Clasificación C / MP 62 / ISBN 9707290285

Evalúa. De 5-14 años 11 meses.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 1 hora 30 min - 2 horas 15 min.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todo el mundo.

Los niños y adolescentes con aptitudes sobresalientes presentan habilidades excepcionales que les permiten un desempeño bastante elevado cuando se comparan con los demás de su edad, experiencia o ambiente. Este grupo requiere programas educativos especiales y servicios que se encuentran más allá de los que proporcionan los ro ramas escolares comunes con el n de o imi ar su con ri u-

ción a la sociedad y a ellos mismos.

Objetivo. den i car ni os con a i udes so resalien es en reas académicas y de razonamiento.

Características. SA G E S- 2 es una rue a es ec camen e desarro-llada para evaluar la capacidad de razonamiento y los conocimientos generales de niños con aptitudes sobresalientes. La prueba está di-vidida en dos niveles: el primero se aplica a estudiantes desde prees-colar hasta tercer grado de primaria, en tanto que el segundo se em-plea con alumnos desde cuarto grado de primaria hasta secundaria.

Consta de tres subescalas: • Matemáticas/Ciencias naturales (fundamento lógico y técnico)• Lengua y literatura/Ciencias sociales (base lingü ística)• R azonamiento (capacidad del niño para percibir relaciones y aprender tareas nuevas)

U na característica excelente de la SA G E S- 2 es que proporciona tablas normativas tanto para niños de la población escolar general como para aquellos con aptitudes sobresalientes, con lo que es posi-ble realizar dos tipos de comparaciones grupales.

Componentes

ManualCuadernillo de respuestas K -3 para Matemáticas/Ciencias naturalesCuadernillo de respuestas K -3 para Lengua y literatura/Ciencias socialesCuadernillo de respuestas K -3 para R azonamientoForma de cali caci n Cuadernillo de respuestas 4-S para Matemáticas/Ciencias naturalesCuadernillo de respuestas 4-S para Lengua y literatura/Ciencias socialesCuadernillo de respuestas 4-S para R azonamientoHoja de respuestas 4-SPlan illa de cali caci n S

Título afín Alumnos superdotados y talentosos, 2 a ed.Valadez / Betancourt / Z avala ISBN 9786074482201

1 3

¡Detector! Psicopedagogía EducativaDetección de riesgo en la escuela primaria S á n ch ez E sco bedo, Pedro


Evalúa. De 5-13 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 30 minutos.Dirigido a. Psicólogos, profesionales de la salud mental, profesores y especialistas relacionados con la educaciónVenta para. Todo el mundo.

El índice de fracaso en la educación primaria en México es alarman-te: los informes señalan que 3 de cada 10 niños que ingresan a la escuela primaria no la terminan.

Objetivo. Detectar de manera temprana algunos de los problemas más comunes que afectan el desempeño escolar de los niños de primaria y permitir la referencia oportuna con el profesional corres-pondiente.

Características. Es un instrumento computarizado que permite re-cabar de modo sistemático la información necesaria para conformar hasta 20 hipótesis diagnósticas sobre:

• ci de a enci n con sin • is unci n cere ral predominio de hiperactividad)• Trastorno afectivo • Problema alimentario• Problema de ansiedad • Problema de conducta• Problema emocional • Problema de lenguaje• Problema psicomotor • Trastornos generalizados del desarrollo• Problema de salud • Discapacidad intelectual• Problema de socialización • Problema escolar• Autoestima pobre • Enuresis• Discapacidad de aprendizaje • Epilepsia• Sonambulismo • Pica

Los usos de ¡ D e t e ct o r ! son diversos: la detección temprana y cana-lización oportuna de los alumnos con problemas, incrementar las pro-babilidades de éxito escolar, optimación del tiempo de trabajo que requiere la evaluación.

Componentes

ManualTarjeta de prepago para acceso al programa el línea


ChIPS Psiquiatría Clínica Entrevista para síndromes psiquiátricos en niños y adolescentes W eller / W eller


Evalúa. De 6-18 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. Variable.Dirigido a. Psicólogos y psiquiatras.Venta para. Todo el mundo.

Se ueden o ener mediciones con a les median e una en re is-ta? ¿Hay algún tipo de información que se logre en ella que no pue-da conse uirse or o ros m odos Es su cien e la alide de esa entrevista como medio de evaluación? El establecimiento de criterios objetivos es crucial para la investigación de la psicopatología de ni-ños y adolescentes.

Objetivo. ener in ormaci n de manera r ida e cien e ue permita al clínico sondear la presencia de 20 trastornos en niños y adolescentes.

Características. ChIPS es una entrevista psiquiátrica altamente es-tructurada, cuya base se encuentra estrictamente en los criterios del DSM-IV. Esta entrevista detecta la presencia de 20 trastornos psi-quiátricos, entre ellos:

• ras orno or d ci de a enci n con i erac i idad• ras orno ne a i is a desa an e• Trastorno disocial• Abuso de sustancias• Trastorno de ansiedad por separación• Trastorno obsesivo-compulsivo• Trastorno por estrés postraumático – Anorexia – Bulimia – Enuresis – Encopresis – Esquizofrenia – Psicosis

Además, ChIPS cuestiona los estresores psicosociales, incluyendo el abuso o abandono del niño.

Componentes

ManualEntrevistaHoja de registro

Título afín Texto introductorio de psiquiatríaBlackISBN 9786074485318

líneaen


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Características adicionales de los Instrumentos de Evaluación

AUTOR ACRÓNIMO TITULO AÑO DE

PUBLICACIÓN

ELECTRÓNICA O APOYO

ELECTRÓNICOESTANDARIZADO

ACOSTA INACVIDIAM INVENTARIO DE ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA DEL ADULTO MAYOR 2011 NO SI

ALLPORT ESTUDIO DE VALORES 2001 SÍ NO

BEERY VMI DESARROLLO DE INTEGRACION VISOMOTRIZ 2000 NO NO

BELLAK P.B.I.U. MANUAL DE PSICOTERAPIA BREVE 1993 NO NO

BELLAK EFY EVALUACION DE LAS FUNCIONES DEL YO 1993 NO NO

BUCK PRUEBA PROYECTIVA 1995 NO

BUTCHER MMPI-A INVENTARIO MULTIFASICO ADOLESCENTES 1998 NO SI

BUTCHER, GRAHAM, BEN-PORAT, TELLEGEN, DAHLSTROM, KAEMMER

MMPI-2INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD, MINNESOTA 2- EDICION REVISADA 2015 SI SI

BUTCHER, GRAHAM, BEN-PORAT, TELLEGEN, DAHLSTROM, KAEMMER

MMPI2-RFINVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD, MINNESOTA -2 RF FORMA REESTRUCTURADA 2015 SI SI

FLORES, OSTROSKY, LOZANO BANFE-2BATERIA NEUROPSICOLOGICA DE FUNCIONES EJECUTIVAS Y LOBULOS FRONTALES-2a ED 2014 SI SI

FLORES/DIAZ EMA ESCALA MULTIDIMENSIONAL DE ASERTIVIDAD 2004 NO SI

FRIEDLAND SEVEN SISTEMA DE EVALUACION PARA VENDEDORES 2012 SI NO

FUENTES CAB COMPETENCIAS ACADÉMICAS BÁSICASMaterial

FUENTES FACILITOEVALUACION DE PRECURRENTES INSTRUMENTALES PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA 1999 NO SI

GILLIAM GADS ESCALA GUILLIAM PARA EVALUAR TRASTORNOS DE ASPERGER 2008 NO NO

GORDON P-IPG INVENTARIO DE LA PERSONALIDAD 1994 NO NO

GRADOS-SANCHEZ FIGS PRUEBA FRASES INCOMPLETAS 1988 NO SI

HAMMILL DTVP-3 METODO DE EVALUACION DE LA PERCEPCION VISUAL DE FROSTIG 2016 NO SI

HOLLAND SDS Forma R BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA R 2005 SI

HOLLAND SDS F-R BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA R VERSION ELECTRONICA 2005 SI SI

HOLLAND SDS Forma J BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA J 2005 SI

HOLLAND SDS F-J BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA J VERSION ELECTRONICA 2005 SI SI

JOHNSEN SAGES-2 EVALUACION INICIAL PARA ESTUDIANTES CON APTITUDES SOBRESALIENTES 2003 NO SI

KELLOGG BETA-III INSTRUMENTO NO VERBAL DE INTELIGENCIA 2003 NO NO

KUDER KV ESCALA DE PREFERENCIA VOCACIONAL 1988 NO NO

KUDER KP ESCALA DE PREFERENCIA PERSONAL 1988 NO NO

LOPEZ TEST DE LA CASA 2006 NO

LUCIO IADA INVENTARIO AUTODESCRIPTIVO DEL ADOLESCENTE 2010 NO SI

LUCIO/DURAN SUCESOS DE VIDA (VERSION ELECTRONICA) 2003 SI SI

MATUTE ENI-2 EVALUACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL SEGUNDA EDICION 2014 SI SI

MATUTE PROLEER ESCRUTINIO DE PREDICTORES DE LECTURA 2014 NO SI

NORIEGA ICOD INSTRUMENTO DE CODEPENDENCIA 2011 NO SI

NOWACK PERFIL DEL ESTRES 2002 SI NO

O’DONNELL OQ CUESTIONARIO DE SOBREINGESTA ALIMENTARIA 2007 NO NO

OSTROSKY NAM NEUROPSI. ATENCION Y MEMORIA 2012 NO SI

PEREYRA TED-TED-R TEST DE ESPERANZA- DESESPERANZA 2014 SI NO

REYNOLDS AMAS ESCALA DE ANSIEDAD MANIFIESTA EN ADULTOS 2007 NO SI

REYNOLDS CMASR-2 ESCALA DE ANSIEDAD MAINIFIESTA EN NIÑOS 2a ED. 2012 NO SI

RIOS EEHSA ESCALA DE EVALUACION DE HABILIDADES SOCIALES PARA ADOLESCENTES 2014 SI SI

RIVEROS InCaViSa INVENTARIO DE CALIDAD DE VIDA Y SALUD 2009 NO SI

RORSCHACH LAMINAS DE RORSCHACH 1994 NO

SANCHEZ ¡Detector! DETECCION DE RIESGO EN LA ESCUELA 2003 SI SI

SEISDEDOS A-D CUESTIONARIO DE CONDUCTAS ANTISOCIALES-DELICTIVAS 2001 NO SI

SHIPLEY SHIPLEY-2 ESCALA BREVE DE INTELIGENCIA 2014 SI SI

SNYDER MSI-R INVENTARIO DE SATISFACCION MARITAL-REVISADO 2008 NO NO

SPIELBERGER-DIAZ IDARE INVENTARIO DE ANSIEDAD: RASGOS-ESTADO 1975-2002 NO SI

THURSTONE IRT INVENTARIO DE RASGOS TEMPERAMENTALES 1988 NO NO

THURSTONE HMP TEST HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS 1988 NO NO

URIBE EDO ESCALA DE DESGASTE OCUPACIONAL (Burnout) 2010 NO SI

URIBE EVT ESCALA DE VIOLENCIA EN EL TRABAJO 2013 SI SI

WECHSLER WPPSI III ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PREESCOLAR 2011 NO SI

WECHSLER WISC-IV

EstandarizadoESCALA WECHSLER DE DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS 2007 NO SI

WECHSLER WAIS-IV ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS 2014 NO SI

WELLER ChIps ENTREVISTA PARA SINDROMES PSIQUIATRICOS EN NIÑOS Y ADOLESCENTES 2001 NO NO

YAÑEZ/PRIETO BANETABATERIA NEUROPSICOLÓGICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE 2014 SI SI

Adolescentes

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Sucesos de vida Clínica Personalidad(Sólo versión electrónica) L u ci o / D u rá n


Evalúa. De 13 - 18 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 40 minutos.Dirigido a. Psicólogos y terapeutas.Venta para. Todo el mundo.

Los adolescentes, en la actualidad, crecen en un mundo incierto en el que los valores son poco claros, las culturas están cambiando y la estructura familiar se está alterando. Estas circunstancias afectan la transición del adolescente a la edad adulta.

Objetivo. Detectar problemas emocionales en adolescentes a par-tir de los sucesos estresantes a los que el individuo se ha enfren-tado y la evaluación afectiva que hace de tales sucesos.

Características. Inventario de autoinforme que consta de 129 reactivos y una pregunta abierta referidos a los sucesos experimentados durante el último año, para evaluar siete áreas:

• F amiliar• Social• Personal• Problemas de conducta• Logros y fracasos• Salud• Escolar

Su c e s o s d e v i d a evalúa tanto sucesos negativos como positivos y aborda las áreas más importantes en el desarrollo del adolescente. Se acompaña de un breve cuestionario sobre información demográ-ca mu il ara la in es i aci n

Componentes

Versión impresa • Manual • Cuadernillo aplicación • Hoja de respuestas • Plan illa de cali caci n • Per lVersión electrónica • Manual • Tarjeta de prepago para acceso al programa en línea con derecho a 50 aplicaciones

Título afín Adolescencia y saludColeman ISBN 9707293403

InCaViSa Clínica Adulto mayorInventario de calidad de vida y salud R ive ros / S á n ch ez / D el Á g u ila


Evalúa. Personas que atraviesan o han atravesado por alguna experiencia clínica.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 15 - 20 minutos.Dirigido a. Psicólogos clínicos, psiquiatras, médicos, neurólogos.Venta para. Todo el mundo.

La calidad de vida es un constructor que, en el área de la salud, se usa ara e aluar la e cacia de las in er enciones considerando la agresividad tanto de padecimientos como de los tratamientos em-pleados. En el campo de la psicología permite evaluar la percepción de satisfacción del sujeto ante diversos aspectos de su vida cotidia-na. Es un concepto que puede dar una medida de bienestar tanto macroeconómico como individual. U no de los aspectos que más im-pacta la calidad de vida es la pérdida de la salud ya que condiciona muchos otros aspectos del funcionamiento humano. En el campo de la salud, el constructor “ calidad de vida” tiene amplia aceptación y uso ermi e lani car las necesidades de a enci n a la salud de una población, evaluar el impacto de los ensayos clínicos e investigación en la s ueda de in er enciones cada e m s e caces a orecer mejores decisiones sobre la distribución de recursos en salud, y en medicina, ponderar el efecto de medicamentos agresivos en padeci-mientos terminales.

Objetivo. Medir la calidad de vida de pacientes en una escala lo su-cien emen e inclusi a como ara em learse en cual uier condici n

crónica o aguda y sensible al efecto de las intervenciones.

Características. El instrumento evalúa 12 áreas, cada una con cua-tro reactivos. Dichas áreas son:

• Preocupaciones • Tiempo libre• Desempeño físico • Vida cotidiana• Aislamiento • F amilia• Percepción corporal • R edes sociales• F unciones cognitivas • Dependencia médica• Actitud ante el tratamiento • R elación con el médico

El inventario incluye también secciones para el análisis de situacio-nes transitorias que pudieran estar afectando los resultados de la es-cala, comentarios generales sobre el padecimiento o el instrumento y una sección de datos generales.

Componentes

ManualF ormato de calidad de vida y salud


líneaen


1 7

ERAVE Clínica educativaEscalas Reynolds de acoso-victimización para escolaresR eyn olds


Evalúa: Niños y adolescentes de 7 a 20 añosAplicación: individual o colectivaTiempo de aplicación: 10 a 15 minutos cada escala. Dirigido a: Psicólogos, pedagogos, educadoresEstandarizado para población mexicana/ Clasificación A

El estudio del acoso es también el estudio de quienes son victimiza-dos por los acosadores. Las víctimas de acoso son fuente de gran preocupación debido a los efectos nocivos que esta conducta puede tener en los niños y jóvenes en edad escolar. La investigación del comportamiento acosador-victimizante se ha centrado en tres blo-ques de individuos: aquellos que acosan a otros; quienes no acosan, pero son víctimas de alguien más; y estudiantes que acosan y son, al mismo tiempo, víctimas de acoso.

Objetivo. os o e i os rinci ales de la E E son iden i car a es-tudiantes que se involucran en comportamientos de acoso y, en su caso, a quienes son víctimas; detectar a chicos que están experi-men ando an us ia sicol ica si ni ca i a an o in ernali ada como externalizada; y reconocer a los alumnos que muestran altos niveles de miedo y se preocupan por su seguridad en la escuela, así como por el índice de la violencia escolar.

Descripción: Las Escalas R eynolds de Acoso Victimización para Es-colares son: la Escala de Acoso Victimización (EAV), la Escala de Angustia de Acoso Victimización (EAAV) y la Escala de Ansiedad por Violencia Escolar (EAVE). Estas medidas están diseñadas para ser administradas ya sea como una batería para estimar la violencia re-lacionada con la escuela y su impacto en los estudiantes, o como un mecanismo indi idual ara e aluar los dominios es ec cos del acoso-victimización. La ER AVE se puede administrar de forma individual, a pequeños gru-pos, a un grado completo o a toda la escuela, como un procedimiento para detectar estudiantes que son autores o víctimas de violencia. as res medidas es n dise adas ara ser cali cadas a mano en

dos de s as la E la E se u ili an lan illas ara cali car de manera e cien e ada medida ro orciona un uaciones en dos escalas diferentes: la Escala de Acoso y la Escala de Victimización, y la Escala de Angustia Internalizada y la Escala de Angustia Externa-li ada res ec i amen e o se re uiere una lan illa de cali caci n para la EAVE, pues se trata de una sola herramienta y no requiere de puntuación a la inversa

Componentes


EEHSA Clínica HabilidadesEscala de evaluación de habilidades sociales para adolescentesR í os S aldañ a, M arí a del R ef u g io


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual, colectiva.Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente.Dirigido a. Trabajo Social, Educación, Psicología, Pedagogía.Venta para. Todo el mundo.

Puede servir de apoyo a docentes de nivel medio básico, medio su-perior y superior, así como a psicólogos clínicos, educativos o del m i o la oral es ecialmen e ara la iden i caci n de a uellos ado-

lescen es o enes cu os d ci s en a ilidades sociales es n re-lacionados con problemas de interacción social disfuncional y que pueden tener problemas en otras esferas de la vida tales como las relaciones de pareja, con los padres, profesores, jefes en el trabajo, entre otros, o adoptar comportamientos nocivos para la salud o in-compatibles con las normas sociales.

Objetivo. La EEHSA es un instrumento de medida de las habilidades sociales, dirigida a los distintos profesionales que requieran del co-nocimiento de las formas o comportamientos que puedan estar rela-cionados con d ci o carencia de a ilidades sociales ue im iden el establecimiento de relaciones armónicas, saludables y productivas en distintos ámbitos de su actuar.

Características. Instrumento de autorreporte compuesto por 50 reac i os lan eados en orma de a rmaciones ue e al an ac-tores de habilidades sociales: F actor 1. Habilidades Iniciales Bási-cas; F actor 2. Habilidades sociales para la comunicación; F actor 3. Habilidades sociales para el manejo de los sentimientos; F actor 4. Habilidades alternativas a la agresión; F actor 5. Habilidades para afrontar el estrés, y Habilidades de planeación y toma de decisiones.

Componentes

ManualTarjeta electrónica

Título afín Manual PIBA Martínez ISBN: 9786074483925

líneaen


1 8

Estudio de valores A llport / V ern on / L in dze y Clínica Intereses y aptitudes


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual y colectiva.Tiempo de aplicación. 20 – 25 minutos.Dirigido a. Psicólogos.

Los principios morales e ideológicos que condicionan el comporta-miento humano se denominan valores. Aquellos motivos válidos para la propia conciencia inciden en la vida diaria de los individuos y en sus diversos estilos de relacionarse con su entorno.

Objetivo. Iden i car los alores ersonales la ada aci n al medio social.

Características. Este estudio se encuentra dividido en 2 partes: La primera está formada por reactivos a contestar con base en el total o moderado acuerdo o desacuerdo con los mismos, en tanto que la segunda posee reactivos que se responden jerarquizando cada tétrada de mayor a menor.

a rue a a arca clasi caciones de alor

• Teórico • Económico• Estético • Social• Político • R eligioso

Su cali caci n es r ida sencilla

ComponentesManual de apliación.Tarjeta electrónica.


SWS Clínica laboralInventario de salud mental, estrés y trabajo-SWSG u t ié rrez / G u ido

Clasificación

Evalúa: adolescentes y adultosAplicación: individual o colectivaTiempo de aplicación: 25-30 minDirigido a: Psicólogos, Administradores en recursos humanosEstandariza do ara o laci n me icana lasi caci n

El SWS--Survey es un instrumento que obedece primordialmente a los criterios clásicos de los instrumentos referidos a la norma, por lo que se pueden obtener, dentro de los parámetros de salud psicológi-ca er les dia n s icos in e ral o dimensional an o a ni el indi i-dual como grupal y comparar el individual con la norma del grupo de pertenencia y ambos, con la norma poblacional mexicana (n= 8,086).

El er l in e ral com rende oc o escalas del S S Sur e res de Estrés, tres de Apoyos y dos de Salud mental) y la escala de Eva-luación del Desempeño.

El er l dimensional con iene in ormaci n de allada en ro undi-dad) de tres dimensiones del SWS (Personal, Social-Organizacional, Psicogénica) y la Escala de Afecciones PsicoSomáticas.

El SWS--Survey ofrece la posibilidad de ubicar de manera computa-rizada a la persona o grupo dentro de una gradación que indica su vulnerabilidad frente a los estresores y apoyos.

El manual ofrece la posibilidad de manejar el SWS--Survey de una manera com u ari ada ara o ener er les dia n s icos an o de estrés, apoyo y salud mental, de desempeño laboral y de afecciones sicosom icas ane a las dimensiones siol icas sicol icas

conductuales.

Componentes


líneaen


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P-IPG Clínica PersonalidadPerfil - Inventario de la personalidadG ordon , L eon ard V .


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual, colectiva, autoaplicable.Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todos el mundo.

Los tiempos actuales exigen una evaluación de la personalidad cada vez más estricta y útil para una amplia gama de campos en que esta demanda es prioritaria, como la educación, las organizaciones labo-rales y los servicios públicos.

Objetivo. Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de au oes ima relacionados con la ada aci n la e ciencia del su e o en situaciones sociales, educativas y laborales.

Características. Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de la personalidad:

• Ascendencia • Cautela• R esponsabilidad • Originalidad• Estabilidad emocional • R elaciones personales• Sociabilidad • Vigor

El PPG consta de 18 grupos de reactivos y el IPG de 20; cada grupo está formado por 4 frases descriptivas (tétradas). Posee un sistema de elección forzada consistente en tener que marcar de cada tétra-da, la aseveración que más se asemeje al sujeto (+ ) y la que se le parezca menos (-).

En esta versión totalmente actualizada se ofrece una gran variedad de tablas normativas pertinentes a muy diversos grupos poblaciona-les: estudiantes universitarios, gerentes, representantes de ventas, ejecutivos y muchos más. El P-IPG proporciona información útil para las empresas, instituciones educativas, de salud y otras superando a las técnicas tradicionales de autoinforme.

Componentes• Manual• Protocolo global P-IPG• Plan illas de cali caci n

Título afín Trastornos de personalidad en niñ os y adolescentesK ernbergISBN 9684269528

MMPI-A Clínica PersonalidadInventario multifásico de la personalidad Minnesota para adolescentes B u t ch er, Jam es N . y co laboradoresAdaptación al español y dirección del proyecto de estandarización para MéxicoL u ci o G ó m ez- M aq u eo, E m ilia


Evalúa. De 14-18 años.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 45-60 minutos.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. México y Centroamérica.

Objetivo. den i car los rinci ales ro lemas ersonales sociales conductuales, así como la psicopatología del adolescente.

Características. El M M PI- A es la primera forma del MMPI desarro-llada de manera es ec ca ara adolescen es Es e ins rumen o de-rivado del MMPI original conserva, por tanto, muchos de los rasgos de éste, a la vez que introduce nuevas características que son muy apropiadas para los adolescentes hoy día.

Se u ili a rimordialmen e ara la iden i caci n dia n s ico ela-boración de planes de tratamiento en diversidad de escenarios: hospitales, escuelas, práctica privada, centros de atención a menores infractores, etc. Consta de 478 reactivos. Los primeros 350 reacti-os ermi en la cali caci n de las escalas cl nicas res de las de

validez. Se elaboraron para esta versión escalas de contenido y suplementarias, las cuales permiten abordar problemas familiares, trastornos de la alimentación y farmacodependencia entre otras situaciones problema comunes entre los adolescentes.

El M M PI- A se ha revisado de manera cuidadosa para que el conteni-do y lenguaje sean pertinentes a los jóvenes.

La presente edición en español del In ve n t a r i o M i n n e so t a p a r a a d o -l e sce n t e s está estandarizada para México con base en una muestra conformada por 1904 varones y 2146 mujeres, cuyas características demo r cas le rindan re resen a i idad

ComponentesManualCuadernillo de aplicaciónHoja de respuestasPlan illas de cali caci n sicas su lemen arias de con enidoPer les sico su lemen ario de con enido normas es adounidensesPer les sico su lemen ario de con enido normas me icanas


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A-D Clínica PersonalidadCuestionario de conductas antisociales-delictivas S eisdedos C u bero, N ico lá s

Validado para México / Clasificación C / MP 53 / ISBN 9684268912

Evalúa. De 11-9 años..Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 10-15 minutos Dirigido a. Psicólogos clínicos, psicólogos forenses.Venta para. Sólo en México.

El cine, la televisión, la prensa, la calle y aún los ambientes más próximos como la escuela y la familia pueden ser fuentes de con-ductas agresivas que en ocasiones –cada vez más frecuentes– se transforman en antisociales y delictivas, afectando en particular a los niños y adolescentes.

Objetivo. Detectar la existencia de conductas antisociales y delicti-vas en niños y adolescentes.

Características. Es un cuestionario que consta de 40 reactivos que recogen una amplia gama de comportamientos sociales indicativos de propensión o presencia de conductas de tipo delictivo. Con base en análisis factoriales, se determinaron las dimensiones que cubre el Cuestionario:

• U n factor de conducta delictiva o delincuente (D), es decir, com-portamientos ilegales.

• U n factor de conductas antisociales (A) que rozan la frontera con lo que cae fuera de la ley.

El ámbito más probable de aplicación del Cu e st i o n a r i o A - D será sin duda el escolar ues muc as de las conduc as a las ue se re ere la rue a suelen de ec arse o incluso acerse mani es as en dic o escenario. Las normas separadas para varones y mujeres se presen-tan en percentiles y puntuaciones S.

Componentes

ManualCuestionario


VMI Clínica PersonalidadPrueba Beery - Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz B eery, K eit h


Evalúa. De 3 - 17 años 11 meses.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 10-15 minutos.Dirigido a. Psicólogos, especialistas en desarrollo infantil y neuropsicólogos.Venta para. Todo el mundo.

Las capacidades de los niños para copiar formas geométricas se co-rrelacionan de manera si ni ca i a con sus lo ros acad micos La VMI se visualizó como una promesa de ayuda a los niños: un ins-rumen o ue iden i ca de ilidades or ale as como una ase ara remediar, e incluso prevenir, muchos de los problemas de aprendi-zaje y conducta.

Objetivo. den i car de manera em rana a los ni os con necesida-des especiales mediante la evaluación del grado al que ellos pueden integrar sus habilidades visuales y motrices.

Características. Es una prueba de percepción visual que consta de una secuencia de formas geométricas –en grado ascendente de complejidad– para copiarse en lápiz y papel, que permiten evaluar la integración visomotriz de los examinados.

Incluye dos pruebas suplementarias, las cuales pueden aplicarse de manera independiente.

• Percepción visual• Coordinación motriz

La VMI es considerada como la prueba más válida y más investigada en su tipo.

Componentes

ManualF ormatos (VMI) completosF ormatos de percepción visualF ormatos de coordinación motrizF ormatos breves


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KV Orientación vocacionalEscala de preferencias -Vocacional-K u der, Frederic


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. Variable.Dirigido a. Psicólogos, orientadores vocacionales y educativos.Venta para. Todos el mundo.

Acertar en la elección de su futura ocupación es, sin duda, una de las primeras y más importantes decisiones que todo país espera de sus generaciones jóvenes. U na buena elección determina la satisfacción del individuo y sus posibilidades de éxito como factor productivo, en bien del progreso de la comunidad en general.

Objetivo. Detectar las áreas donde se sitúan los intereses y preferen-cias del individuo.

Características. onsis e en la ela oraci n de un er l ue ermi e localizar los intereses del examinando en diez áreas:

• Actividad al aire libre• Interés mecánico• Interés para el cálculo• n er s cien co• Interés persuasivo• Interés artístico-plástico• Interés literario• Interés musical• Interés por el servicio social• n er s en el ra a o de o cina

Se usca de erminar en cu l se mani es an sus re erencias en una forma más acentuada. A continuación, se presenta una lista de numerosas ocu aciones es ec cas ue concuerdan den ro de cada una de esas diez áreas y merecen una atención preferencial de acuerdo con los resul ados del er l o enido

Componentes• Manual• F olleto de aplicación (con cartón y punzón)• Hoja de respuestas• o a de er l

Neuropsi NeuropsicologíaEvaluación neuropsicológica breve en españolO st rosky / A rdila / R osselli

Clasificación B / ISBN 9784489000003

Evalúa. De 16 - 85 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 25 - 30 minutos.Dirigido a. Especialistas de la salud física y mental: neurólogos, médicos generales, psicólogos clínicos, neuropsicólogos.Venta para. Todo el mundo.

La evaluación del funcionamiento cognoscitivo es esencial no sólo para el diagnóstico de condiciones patológicas, sino también para el manejo médico y conductual de los pacientes. Sin embargo, debido a que la conducta humana es compleja y multifacética, frecuentemente estas alteraciones o cambios no son detectados oportunamente por los profesionistas involucrados en el diagnóstico y manejo de los en-fermos. Así por ejemplo, sin instrumentos objetivos se ha reportado hasta un 87% de fracaso en la detección de trastornos cognoscitivos.

Objetivo. Es un ins rumen o re e con a le o e i o ue ermi e evaluar un amplio espectro de funciones cognoscitivas en pacientes psiquiátricos, geriátricos, neurológicos y pacientes con diversos pro-

lemas m dicos nclu e ro ocolos er les de cali caci n ara la evaluación cognoscitiva de población con nula escolaridad y para individuos con baja y alta escolaridad.

Características. Las áreas cognoscitivas que evalúa el presente instrumentos son: • Orientación • Atención y concentración • Memoria • Lenguaje • Habilidades viso-espaciales • F unciones ejecutivas • Lectura, escritura y cálculo

El esquema esta constituido por reactivos sencillos y cortos. En la medida de lo posible se incluyeron pruebas con alta validez neu-ropsicológica, y/o se adaptaron estas pruebas para poder evaluar poblaciones de ancianos o psiquiátricas.

Componentes

• Manual de aplicación• Protocolo de respuestas• Libreta de estímulos• Per les


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SDS - Orientación VocacionalBúsqueda autodirigida. Forma J

H ollan d, Joh n


Evalúa. Personas con estudios a partir del nivel medio superior y posgrado.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 30-45 minutos.Dirigido a. Psicólogos, orientadores vocacionales y educativos.Venta para. Todos el mundo

Es en la adolescencia cuando los jóvenes tienen que empezar a ver cuál será su futuro, tarea que resulta difícil, pues además de que deben decidir a qué se dedicarán casi el resto de su vida, los sujetos se en-cuentran inmersos en plena crisis puberal y psicológica, inmaduros no sólo vocacionalmente sino en toda su personalidad.

Objetivo. Indagar junto con el alumno la relación entre actividades, habilidades y ocupaciones que le permitan reconocer sus capacida-des, rendimiento, motivaciones e intereses, aptitudes y personalidad. Así mismo, se le mostrarán las posibilidades reales que ofrece el mundo académico y profesional, para que descubra su vocación y tome una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.

Características. U n instrumento de orientación ocupacional para aplicar a estudiantes de educación media y primeros años de edu-cación media superior, consiste en una serie de opciones, median-e las cuales el alumno uede clari car su ersonalidad us os

habilidades), ambientes laborales (lugar donde se desempeñan al-gunas de esas actividades), y diversas ocupaciones que responden a seis de tipos de personalidad, cada uno representado por su letra inicial:

• R ealista • Social• Investigador • Emprendedor• Artístico • Convencional

La prueba se divide en 4 secciones: Actividades, Habilidades, Ocupa-ciones ali ca us ca acidades en las cuales el alumno selecciona las opciones que tengan mayor correspondencia con su forma de ser.

ComponentesVersión impresa • G uía para el usuario profesional • Manual técnico • Cuaderno de autoevaluación • Tu carrera y vocación • Explorador de carreras y ocupacionesVersión electrónica • Manual • Tarjeta de prepago para acceso al programa en línea con derecho a 50 aplicaciones

Título afín Estudio de valoresAllport / Vernon / LindzeyMP 20

KP Psicopedagogía Orientación vocacionalEscala de preferencias -Personal-K u der, Frederic

Clasificación A / MP 13

Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 1 hora aproximadamente.Dirigido a. Psicólogos, orientadores vocacionales y educativos.Venta para. Todo el mundo.

Muchas frustraciones y fracasos en el ejercicio laboral podrían ha-berse evitado con sólo tomar en cuenta la íntima relación que existe entre los intereses de una persona y el tipo de actividad que se ajusta a ellos.

Objetivo. Evaluar las condiciones de desempeño que el individuo considera deseables.

Características. En tanto que la E sca l a d e p r e f e r e n ci a s - vo ca ci o n a l - ( K V ) sitúa las preferencias del examinado dentro de diez extensas áreas ocupacionales, la E sca l a d e p r e f e r e n ci a s - p e r so n a l - ( K P) ayu-da a descubrir la manera cómo le gustaría trabajar en determinadas circunstancias.

Permite averiguar hasta qué punto le agrada al examinado trabajar en medio de o ras ersonas u a el re ere desem e ar den ro del grupo, si le interesa o no explorar nuevos campos de actividad, si le us a im oner a los dem s sus un os de is a si re ere el trabajo intelectual al material.

La prueba está formada por 168 reactivos agrupados en tríadas. Abarca 5 áreas:

• “ A” preferencia por trabajos en grupo• “ B” por situaciones estables y familiares• “ C” por trabajos de orden intelectual o teórico• or si uaciones no con ic i as• “ E” inclinación para dirigir o dominar a los demás

Componentes

• Manual de instrucciones• F olleto de aplicación (con cartón y punzón)• Hoja de respuestas• o a de er l

Orientación vocacional

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SAGES-2 Psicopedagogía InteligenciaEvaluación inicial para estudiantes con aptitudes sobresalientes (Educación primaria y secundaria)

Joh n sen / C orn

Validado para población Mexicana / Clasificación C / MP 62 / ISBN 9707290285

Evalúa. De 5-14 años 11 meses.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 1 hora 30 min - 2 horas 15 min.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todo el mundo.

Los niños y adolescentes con aptitudes sobresalientes presentan habilidades excepcionales que les permiten un desempeño bastante elevado cuando se comparan con los demás de su edad, experiencia o ambiente. Este grupo requiere programas educativos especiales y servicios que se encuentran más allá de los que proporcionan los ro ramas escolares comunes con el n de o imi ar su con ri u-

ción a la sociedad y a ellos mismos.

Objetivo. den i car ni os con a i udes so resalien es en reas académicas y de razonamiento.

Características. SA G E S- 2 es una rue a es ec camen e desarro-llada para evaluar la capacidad de razonamiento y los conocimientos generales de niños con aptitudes sobresalientes. La prueba está di-vidida en dos niveles: el primero se aplica a estudiantes desde prees-colar hasta tercer grado de primaria, en tanto que el segundo se em-plea con alumnos desde cuarto grado de primaria hasta secundaria.

Consta de tres subescalas: • Matemáticas/Ciencias naturales (fundamento lógico y técnico)• Lengua y literatura/Ciencias sociales (base lingü ística)• R azonamiento (capacidad del niño para percibir relaciones y apren-der tareas nuevas)

U na característica excelente de la SA G E S- 2 es que proporciona tablas normativas tanto para niños de la población escolar general como para aquellos con aptitudes sobresalientes, con lo que es posi-ble realizar dos tipos de comparaciones grupales.

Componentes

ManualCuadernillo de respuestas K -3 para Matemáticas/Ciencias naturalesCuadernillo de respuestas K -3 para Lengua y literatura/Ciencias socialesCuadernillo de respuestas K -3 para R azonamientoForma de cali caci n Cuadernillo de respuestas 4-S para Matemáticas/Ciencias naturalesCuadernillo de respuestas 4-S para Lengua y literatura/Ciencias socialesCuadernillo de respuestas 4-S para R azonamientoHoja de respuestas 4-SPlan illa de cali caci n S

Título afín Alumnos superdotados y talentosos, 2 a ed.Valadez / Betancourt / Z avala ISBN 9786074482201

EMA Psicopedagogía HabilidadesEscala multidimensional de asertividad Flores / D í az - L ovi n g


Evalúa. De 15 años en adelante.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 20-30 minutos.Dirigido a. Psicólogos, psicólogos clínicos, educativos y laborales.Venta para. Todos el mundo.

La asertividad -al permitir expresar deseos, opiniones y sentimientos, así como defender los derechos e intereses propios, manejar la crítica positiva y negativa, declinar y aceptar peticiones, respe-tándose a sí mismo y a los demás- se constituye en una muy ne-cesaria habilidad social para establecer relaciones interpersonales armónicas.

Objetivo. Evaluar el tipo y grado de asertividad que presente el individuo.

Características. Es un instrumento autoaplicable que consta de 45 a rmaciones i o i er de cinco o ciones de res ues a a E M A , desde una perspectiva etnopsicológica, aborda tres dimensiones:

• Asertividad indirecta• No asertividad• Asertividad

É stas, expresan la habilidad o inhabilidad que tenga la persona ara au oa rmarse en di ersas si uaciones en su en orno social

Esta E s c a l a m u l t i d i m e n s i o n a l d e a s e r t i v i d a d es útil en las áreas clínica, educativa y laboral y sirve como guía de intervención tera-péutica, así como punto de partida para establecer programas de entrenamiento asertivo entre personas cuyas profesiones les hacen entrar en contacto con otros como son los médicos, enfermeras, profesores, altos ejecutivos, vendedores, etc.

Componentes• Manual• Cuestionario• o a de res ues as er l• Plan illas de cali caci n

Título afín Psicopatología de la adolescenciaG onzálezISBN 9684268998

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IADA Psicopedagogía ClínicaInventario autodescriptivo del adolescente L u ci o / B arce lt a / D u rá n

86 / ISBN 9786074480498

Evalúa. De 13 - 18 años.Aplicación. Individual o colectiva. Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente. Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todos el mundo.

La adolescencia es una de las etapas más estudiadas en el campo de la psicología, existe una gran variedad de instrumentos encami-nados a evaluar diferentes aspectos en este periodo. Se trata de una etapa de cambios en la cual la potencialidad de riesgo, daño o resultados no deseados para los mismos adolescentes es mayor; las áreas en las que se presentan estos factores de riesgo con mayor frecuencia son la familia, salud, educación y el entorno social.

Objetivo. 1. Tener una descripción de diversas dimensiones del ambiente del

adolescente basada en la descripción que el adolescente hace de sí mismo.

2. Evaluar la presencia de algunos indicadores de riesgo de conduc-tas problemáticas.

Características. Auxiliar en la evaluación de problemas psicológicos tanto en términos de detección temprana de factores de riesgo en la

-cionales. Se pensó para ser útil básicamente en el ámbito clínico, pero también en el educativo, así como en el proceso de intervención primaria y secundaria. Consta de 168 reactivos de elección forzosa (SI-NO), que permite

del adolescente:

• Familiar• Personal• Social• Salud• Escolar

En México no existe ningún instrumento que evalúe al adolescente, las autoras tienen una gran experiencia y son reconocidas por su labor en la investigación en este campo.

Componentes

• Manual• Cuadernillo secundaria• Cuadernillo preparatoria• •

ChIPS Psiquiatría Clínica Entrevista para síndromes psiquiátricos en niños y adolescentes Weller / Weller

B / MP 56 / ISBN 9684269161

Evalúa. De 6-18 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. Variable.Dirigido a. Psicólogos y psiquiatras.Venta para. Todo el mundo.

-ta? ¿Hay algún tipo de información que se logre en ella que no pue-

entrevista como medio de evaluación? El establecimiento de crite-rios objetivos es crucial para la investigación de la psicopatología de niños y adolescentes.

Objetivo. permita al clínico sondear la presencia de 20 trastornos en niños y adolescentes.

Características. ChIPS es una entrevista psiquiátrica altamente es-tructurada, cuya base se encuentra estrictamente en los criterios del DSM-IV. Esta entrevista detecta la presencia de 20 trastornos psi-quiátricos, entre ellos:

• Trastorno disocial• Abuso de sustancias• Trastorno de ansiedad por separación• Trastorno obsesivo-compulsivo• Trastorno por estrés postraumático – Anorexia – Bulimia – Enuresis – Encopresis – Esquizofrenia – Psicosis

Además, ChIPS cuestiona los estresores psicosociales, incluyendo el abuso o abandono del niño.

ComponentesManualEntrevistaHoja de registro

Título afín Texto introductorio de psiquiatríaBlackISBN 9786074485318

Adultos

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TED y TED-RTest de Esperanza-Desesperanza Pereyr a, L ava n din a M ario R am ó n


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual, colectiva.Tiempo de aplicación. 15 a 20 minutos.Dirigido a. Medicina, Trabajo social, educación, enfermería, pedagogía.Venta para. Todo el mundo.

Objetivo. La evaluación de la esperanza y de la desesperanza, como variables diagnósticas y pronosticas de la salud-enfermedad y de los componentes asociados a la calidad de vida personal, familiar social dem s de cons i uir un ins rumen o il con a le ara la

investigación social.

Características. La obra es de utilidad para la Medicina, la Enferme-ría, la Psicología y la Sociología para el diagnóstico y el pronóstico de la salud, orientar el tratamiento psico-médico y tomar medidas precautorias, por ejemplo, ante el riesgo suicida, entre otros servicios (despistaje primario de grandes grupos, autoevaluación psicológica grupal, dictado de seminarios de prevención primaria de la salud per-sonal, interrelacional, conyugal, familiar y comunitaria).

Componentes

• Manual de aplicación• Tarjeta 50 usos electrónicos

Título afín Intervención en crisisSlaikeuISBN 9684267118

P.B.I.U. ClínicaGuía de preguntas del manual de psicoterapia breve, intensiva y de urgenciaProtocolo de registro P.B.I.U.B ellak / S ieg el


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. Variable.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todo el mundo.

Objetivo. La G u í a se diseñó para usarse con el M a n u a l d e p si co t e r a -p i a b r e ve , i n t e n si v a y d e u r g e n ci a . Este último proporciona el marco teórico, en tanto que la G u í a ofrece las palabras y frases que podrían ser útiles para iniciar y continuar el proceso psicoterapéutico. Las su-gerencias que ofrece pretenden ayudar al inicio de este proceso, la alianza, el contrato, la situación de transferencia, así como proveer una orientación que logre su culminación con éxito.

Características. La meta global es tranquilizar al paciente y llegar a los detalles cruciales de aquello que lo afecta y lo hace acudir al psicoterapeuta. En resumen: ¿qué decir?, ¿qué preguntar?, ¿cómo diagnosticar?.

Los temas que abarca son:

– La sesión inicial – Estados psicóticos agudos– El proceso terapéutico – Enfermedad física o cirugía odos de in er enci n Sucesos ca as r cos en la

vida– El uso de los sueños en la – F obias (e histerias de ansiedad) terapia breve – Pánico– Depresión – Sentimientos de irrealidad del– Acting out yo y del mundo– Suicidio – Condiciones que permiten la psicoterapia breve, intensiva y de urgencia en psicóticos

El Protocolo sirve no sólo como registro permanente de las breves entrevistas terapéuticas, sino como un parámetro, durante la entrevis-ta, que el profesional de la salud mental podrá conservar consigo. Está diseñado como un tríptico plegadizo que permite ver los datos es-tructurales básicos para la entrevista y escribir al mismo tiempo, lo que evita la necesidad de redactar los reportes en otro momento.

Componentes

• G uía de preguntas• Protocolo de registro

Título afín Manual de psicoterapia breve, intensiva y de urgencia, 2 a ed.BellakISBN 9684266057

líneaen


Clínica Intereses y aptitudes

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EFY ClínicaManual para la evaluación de las funciones del yoB ellak, L eopold


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. Variable.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todo el mundo.

Los psicólogos del Y o, los psicoanalistas y los psiquiatras generales están bien versados y comparten nociones comunes sobre muchas de las unciones es ec cas del o Para los cl nicos con orien aci n no psicoanalítica, la EF Y puede conceptuarse como un examen del estado mental con mucha utilidad práctica.

Objetivo. E aluar unciones del o ro orcionar un am lio er l de la ersonalidad con in ormaci n es ec ca so re la na urale a el grado de sus disfunciones.

Características. Instrumento con formato de entrevista que permite obtener una evaluación metódica de las multidimensionales funcio-nes del Y o tanto en personalidades patológicas como normales. La E F Y se propone establecer un enfoque diagnóstico, actuar como una guía para la formación de una estrategia de tratamiento y servir como una herramienta de pronóstico.

Al efectuar la entrevista, se marcará en el folleto de registro los fac-tores componentes que se evidencian en cada función y con base en ello seleccionar el un o de la escala ue re e a con ma or proximidad los niveles de funcionamiento del sujeto. Los resultados se ra can ermi iendo una isuali aci n clara del es ado ni el áreas de disfunción yóica del paciente. La habilidad del clínico en la in er re aci n ermi e ue es e m odo sea sis em ico e i le sucinto o amplio; es decir, apropiado para satisfacer las necesidades del examinador.

E F Y es una propuesta de enlace entre lo psicodinámico y lo descrip-tivo-operacional; lo clínico y lo conceptual.

Componentes

• Manual • e or e nal

Título afín Trastornos graves de la personalidadK ernbergISBN 9684264186

HMP Clínica PsicopedagogíaTest de habilidades mentales primarias T h u rst on e / T h u rst on e


Evalúa. De 17 años en adelanteAplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 45-75 minutos.Cada subprueba se cronometra con exactitud.Dirigido a. Orientadores vocacionales, pedagogos, consejeros escolares y psicólogos educativos.Venta para. Todo el mundo.

La inteligencia puede ser descrita con más propiedad en términos de varias habilidades distintas en cuanto a su naturaleza. U na per-sona, entonces, puede poseer en alto grado una habilidad mental primaria y en cambio carecer de otra.

Objetivo. Medir cinco habilidades mentales primarias de ocho que en la actualidad están claramente establecidas. El H M P permite detectar las fortalezas y debilidades que un individuo posee en

a ilidades in elec uales es ec cas

Características. Abarca la medición de:

• Comprensión verbal• Comprensión espacial• R aciocinio• Manejo de números• F luidez verbal

Componentes

• Manual de instrucciones• Hoja de respuestas con tinta carbón integrada• F olleto de aplicación• o a de er les

Título afín Evaluación psicológica, 2 a ed.Historia, fundamentos teórico- conceptuales y psicometríaAragón Borja, Laura EdnaISBN 9786074484656

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InCaViSa Clínica Adulto mayorInventario de calidad de vida y salud R ive ros / S á n ch ez / D el Á g u ila


Evalúa. Personas que atraviesan o han atravesado por alguna experiencia clínica.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 15 - 20 minutos.Dirigido a. Psicólogos clínicos, psiquiatras, médicos, neurólogos, estudiantes de medicina, psicología o terapeutas.Venta para. Todo el mundo.

U no de los aspectos que más impacta la calidad de vida es la pérdida de la salud ya que condiciona muchos otros aspectos del funciona-miento humano. En el campo de la salud, el constructor “ calidad de ida iene am lia ace aci n uso ermi e lani car las necesida-

des de atención a la salud de una población, evaluar el impacto de los ensayos clínicos e investigación en la búsqueda de intervencio-nes cada e m s e caces a orecer me ores decisiones so re la distribución de recursos en salud, y en medicina, ponderar el efecto de medicamentos agresivos en padecimientos terminales.

Objetivo. Medir la calidad de vida de pacientes en una escala lo su-cien emen e inclusi a como ara em learse en cual uier condici n

crónica o aguda y sensible al efecto de las intervenciones.

Características. El instrumento evalúa 12 áreas, cada una con cua-tro reactivos. Dichas áreas son:

• Preocupaciones • Tiempo libre• Desempeño físico • Vida cotidiana• Aislamiento • F amilia• Percepción corporal • R edes sociales• F unciones cognitivas • Dependencia médica• Actitud ante el tratamiento • R elación con el médico

El inventario incluye también secciones para el análisis de situacio-nes transitorias que pudieran estar afectando los resultados de la es-cala, comentarios generales sobre el padecimiento o el instrumento y una sección de datos generales.

Componentes

• Manual• F ormato de calidad de vida y salud


ICOD � Clínica Terapia familiarInstrumento de codependenciaN orieg a G ayo l, G loria

Clasificación A /MP 92 / ISBN 9786074481051

Evalúa. Mujeres entre 18 y 65 años.Aplicación. Individual y colectiva.Tiempo de aplicación. 5 - 10 minutos.Dirigido a. Psicólogos, trabajadores sociales, profesionales en el campo de la salud mental y la educación.Venta para. Todo el mundo.

Se de ne la code endencia como n ras orno de relaci n de-pendiente de la pareja, caracterizado por frecuentes estados de insatisfacción y sufrimiento personal, donde la mujer se encuentra enfocada en atender las necesidades de su pareja y de otras per-sonas, sin tomar en cuenta las propias. Por lo tanto, detectar este trastorno brinda la oportunidad de referir a las pacientes afectadas a un tratamiento oportuno que permita prevenir mayores problemas de salud física y mental.

Objetivo. El ICO D tiene como objetivos: 1. Detectar la prevalencia de codependencia y sus factores

asociados en mujeres.2. Describir los factores asociados con la presencia de este problema.

Características. El instrumento se encuentra formado por 30 re-activos con respuestas de 0 (no) a 3 (mucho) de fácil aplicación y cali caci n Es e ns rumen o se asa en la eor a del an lisis ran-saccional, de acuerdo a esta teoría, la codependencia se encuentra asociada con un mecanismo de negación, un desarrollo incompleto de la identidad, represión emocional y una orientación rescatadora hacia los demás.

El instrumento también sirve para diferenciar el trastorno de codepen-dencia de la personalidad dependiente.

Componentes

• Manual de aplicación• Cuestionario

Título afín El guión de la codependencia en relaciones de pareja. Diagnóstico y tratamientoNoriegaISBN 9786074483031

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MSI-R Clínica Terapia familiarInventario de satisfacción marital revisadoS n yd er D ou g las K .


E v alú a. Parejas (sin rango de edad).A p li c ac i ó n . Individual.T i e m p o d e ap li c ac i ó n . 20 - 30 minutos.D i ri g i d o a. Psicólogos, terapeutas familiares y de pareja.R e s t ri c c i on e s d e v e n t a. Canadá, E.U .A. y todos sus territorios.

La pareja es la base del núcleo familiar así como de la crianza y transmisión de comportamientos, pensamientos, estereotipos, etc. hacia los hijos. U na correcta evaluación y descripción de los me-canismos presentes en áreas como la comunicación, solución de ro lemas acuerdos nancieros a ec i idad la orien aci n de ro-

les, entre otros, es de un gran valor para el trabajo profesional.

Objetivo. den i car los ac ores de ensi n ue ori inan con ic os en la pareja, enfocándose en las posibilidades de implementar un trabajo de intervención.

Características. arios es udios an con rmado la u ilidad del M SI-R en el diagnóstico y trabajo de alteraciones como consecuencia de problemas y desajustes en la familia o en la pareja. Está al-tamente relacionado con la evaluación de otras áreas como el ciclo familiar, el estilo en las relaciones sociales, la manera de afrontar si-tuaciones de estrés, funcionamiento físico, emocional y ocupacional.

nclu e or su ues o la orma de a licaci n cali caci n e in er re a-ción con el valor agregado de contemplar varios reportes de casos reales para apoyar al profesional en su labor diagnóstica.

El M SI- R se compone de 150 reactivos que abarcan áreas como:

• Convencionalismos • Insatisfacción sexual• Estrés global • Orientación de género• Comunicación afectiva • Historia familiar• Comunicación y solución de problemas • Insatisfacción con los hijos• resi n • on ic os en la educa • Tiempo compartido ción de los hijos, etc.

Componentes

• Manual• Hoja de respuestas (autoinforme)

Título afín Terapia breve con parejasG ilbert / Shmukler ISBN 9684268718

WAIS-IV Clínica InteligenciaEscala Wechsler de Inteligencia para Adultos – IV W ech sler, D avi d


Evalúa. De 16 - 89 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 1 hora 50 minutos.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. México, Colombia, Ecuador, El Salvador, Perú, Venezuela, U ru-guay, Paraguay, Bolivia, Panamá, G uatemala, Honduras, Nicaragua.

Objetivo. Diseñado para evaluar la capacidad cognitiva en adoles-centes y adultos con edades de 16 a 90 años. É sta es una revi-sión de la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos-III (WAIS-III; Wechsler, 1997a) que proporciona puntuaciones por subprueba y compuestas que representan el funcionamiento intelectual (es decir, CI Total).

Características. La versión actual de la prueba WAIS-IV está inte-grada por 15 subpruebas, de las cuales 10 son esenciales y cinco suplementarias, en esta nueva versión se eliminó la estructura de CI (Verbal y de Ejecución) la cual fue sustituida por cuatro puntuaciones compuestas (ICV, IR P, IMT, IVP) que representan el funcionamien-o in elec ual en dominios co nosci i os es ec cos as como una puntuación compuesta que representa la capacidad intelectual total (CIT).

La escala de Comprensión Verbal incluye tres subpruebas principa-les (Semejanzas, Vocabulario e Información) y una subprueba su-plementaria (Comprensión). La escala de R azonamiento Perceptual incluye tres subpruebas principales (Diseño con cubos, Matrices y

om eca e as isual dos su rue as su lemen arias Peso -gurado y F iguras incompletas). La escala de Memoria de Trabajo incluye dos subpruebas principales (R etención de dígitos y Aritméti-ca) y una subprueba suplementaria (Sucesión de números y letras). La escala de Velocidad de Procesamiento incluye dos subpruebas principales (Búsqueda de símbolos y Claves) y una subprueba su-plementaria (Cancelación).

Componentes

• Manual de aplicación• Manual técnico• Protocolo (paq. 15)• Cuadernillo de respuestas 1 (paq. 15)• Cuadernillo de respuestas 2 (paq. 15)• Plan illa de cali caci n s ueda de s m olos • Plan illa de cali caci n cla es• Plan illa de cali caci n cancelaci n• Libreta de estímulos 1 • Libreta de estímulos 2• Cubos (9 cubos bicolores)

Aplicable en área Laboral

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P-IPG Clínica PersonalidadPerfil - Inventario de la personalidad G ordon , L eon ard V .


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual, colectiva, autoaplicable.Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todo el mundo.

Los tiempos actuales exigen una evaluación de la personalidad cada vez más estricta y útil para una amplia gama de campos en que esta demanda es prioritaria, como la educación, las organizaciones labo-rales y los servicios públicos.

Objetivo. Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de au oes ima relacionados con la ada aci n la e ciencia del su e o en situaciones sociales, educativas y laborales.

Características. Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de la personalidad:• Ascendencia• R esponsabilidad• Estabilidad emocional• Sociabilidad• Cautela• Originalidad• R elaciones personales• Vigor

El PPG consta de 18 grupos de reactivos y el IPG de 20; cada grupo está formado por 4 frases descriptivas (tétradas). Posee un sistema de elección forzada consistente en tener que marcar de cada tétra-da, la aseveración que más se asemeje al sujeto (+ ) y la que se le parezca menos (-).En esta versión totalmente actualizada se ofrece una gran variedad de tablas normativas pertinentes a muy diversos grupos poblaciona-les: estudiantes universitarios, gerentes, representantes de ventas, ejecutivos y muchos más. El P-IPG proporciona información útil para las empresas, instituciones educativas, de salud y otras superando a las técnicas tradicionales de autoinforme.

Componentes

• Manual• Protocolo global P-IPG• Plan illas de cali caci n

Título afín Test de h abilidades en la negociaciónPoujaud / G atierMP57R eclutamiento, selección, contratación e inducción del personal, 4 a ed.G radosISBN 9786074483420

SWS Clínica laboralInventario de salud mental, estrés y trabajo-SWSG u t ié rrez / G u ido

Clasificación

Evalúa: adolescentes y adultosAplicación: individual o colectivaTiempo de aplicación: 25-30 minDirigido a: Psicólogos, Administradores en recursos humanosEstandariza do ara o laci n me icana lasi caci n

El SWS--Survey es un instrumento que obedece primordialmente a los criterios clásicos de los instrumentos referidos a la norma, por lo que se pueden obtener, dentro de los parámetros de salud psicológi-ca er les dia n s icos in e ral o dimensional an o a ni el indi i-dual como grupal y comparar el individual con la norma del grupo de pertenencia y ambos, con la norma poblacional mexicana (n= 8,086).

El er l in e ral com rende oc o escalas del S S Sur e res de Estrés, tres de Apoyos y dos de Salud mental) y la escala de Eva-luación del Desempeño.

El er l dimensional con iene in ormaci n de allada en ro undi-dad) de tres dimensiones del SWS (Personal, Social-Organizacional, Psicogénica) y la Escala de Afecciones PsicoSomáticas.

El SWS--Survey ofrece la posibilidad de ubicar de manera computa-rizada a la persona o grupo dentro de una gradación que indica su vulnerabilidad frente a los estresores y apoyos.

El manual ofrece la posibilidad de manejar el SWS--Survey de una manera com u ari ada ara o ener er les dia n s icos an o de estrés, apoyo y salud mental, de desempeño laboral y de afecciones sicosom icas ane a las dimensiones siol icas sicol icas

conductuales.

Componentes


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MMPI®-2 Clínica PersonalidadInventario Multifásico de la Personalidad Minnesota®-2/ Edición revisadaJam es N . B u t ch er, Ph D / Joh n R . G rah am , Ph D / Y ossef S . B en - Porat h , Ph D / A u ke T elleg en , Ph D / W . G ran t D ah lst rom , Ph D / B eve rly K aem er C oordin at or f or t h e Press


Evalúa. A partir de 18 años.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 60-90 minutos (567 reactivos falso/verdadero).Dirigido a. Psicólogos.Venta para. México, Centroamérica y Sudamérica

Objetivo. Evaluar ciertos patrones de la personalidad, así como los trastornos emocionales más comunes en la actualidad.

Características. Inventario que permite conocer las características de la ersonalidad de los adul os eri car la e is encia de al n trastorno emocional. El inventario se deriva del MMPI® -2, y esta es-tandarizado para la población mexicana. Esta versión contiene al-unas modi caciones de la rue a an erior ue ermi en e aluar

a fondo la personalidad con relación a la actualidad. Consta de 567 reactivos de respuesta verdadero o falso, los cuales se mantienen idénticos a la prueba anterior.

Para esta revisión se han implementado nuevas escalas y a la vez se an modi cado al unas de las an eriores Es a edici n re isada cuenta con escalas de validez y clínicas, escalas de contenido y es-calas su lemen arias s mismo una de las modi caciones ermi e la evaluación más precisa dela presencia de una personalidad psico-patológica, evaluada a través de cinco nuevas escalas. Esta revisión permite contar con una herramienta objetiva para la evaluación de síntomas psicopatológicos, trastornos de la personalidad, desadap-aci n social ersonal ras ornos emocionales e iden i caci n de estrategias de tratamiento.

El MMPI® es a ora dis oni le en ersi n elec r nica con el n de mantener la actualización y el avance de la sociedad de hoy en día.

Componentes

• anual de a licaci n cali caci n• Cuadernillo de aplicación • Hoja de respuestas • Plan illas de cali caci n cl nicas de alide de con enido suplementarias)• Tarjeta de acceso electrónico

Título afín U so e interpretación del MMPI- 2 en españ olLucio / León ISBN 9707290587

Aplicable en área Laboral Aplicable en área Laboral

MMPI-2 RF® Clínica PersonalidadInventario Multifásico de la Personalidad Minnesota-2 Forma Reestructurada®

B en - Porat h , Y ossef S . / T elleg en , A u ke


Evalúa. De 18 años en adelante.Aplicación. IndividualTiempo de aplicación. 35-50 minutos.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. México y países de Centro y Sudamérica.R estricción: Canadá, U SA y sus territorios.

Objetivo. Evaluación de la personalidad

Características. El MMPI-2 R F , al igual que el MMPI-2 es un ins-trumento de evaluación psicológica de amplio rango, es la herra-mienta para medir la personalidad más usada por psicólogos clínicos y neuropsicólogos, así como en la evaluación forense de adultos, de manera es ec ca ara la e aluaci n orense criminal casos de asignación de custodia infantil, litigio por daños personales, y casos de daño emocional. También es la medida que más se ha usado en evaluaciones psicológicas que se llevan a cabo en ambientes pe-nitenciarios, así como para seleccionar a los candidatos que serán policías. Además, este instrumento se usa comúnmente en evalua-ciones previas al empleo para ocupar puestos públicos de seguridad y de alto riesgo (p. ej., operadores en plantas de energía nuclear) y en la milicia. Incluso, este instrumento se usa con frecuencia en una amplia gama de evaluaciones psicológicas realizadas en ambientes médicos (p. ej., en pacientes con dolor crónico y candidatos para trasplante y cirugía bariátrica, así como en el contexto de la plani-caci n del ra amien o ara una ran ariedad de in er enciones

conductuales)

Componentes

• Manual de aplicación • Manual técnico• Cuadernillo• Hoja de respuestas• Per les• Pro rama com u ari ado ara cali caci n se o ienen in ormes de puntajes por escala y total.• Tarjeta de usos electrónicos (25 usos)

Título afín U so e interpretación del MMPI- 2 en españ olLucio / León ISBN 9707290587

3 2

Perfil de estrés Clínica PersonalidadN ow ack, K en n et h M .


Evalúa. De 20 - 68 años.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 25 minutos aproximadamente.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Países de habla hispana.Restricciones de venta. Canadá, E.U .A y todos sus territorios.

U no de los términos que actualmente forman parte de nuestro voca-bulario cotidiano es estrés. É ste representa un aspecto inevitable de la vida; lo que marca las diferencias entre los individuos es el modo en que cada uno lo afronta. ¿Q ué sucede cuando en la relación entre el sujeto y el entorno, éste se percibe como amenazante o desbor-dante de los recursos de la persona y peligroso para su bienestar?.

Objetivo. Evaluar 15 áreas relacionadas con el estrés y el riesgo para la salud en las personas.

Características. El Perfil de estrés consta de 123 reactivos que per-miten abordar áreas como:

• Hábitos de salud• Conducta Tipo A• Estilo de afrontamiento• Bienestar psicológico• R ed de apoyo social

Además de contar con una medida de sesgo y un índice de inconsis-tencia en las respuestas.

Los usos del Perfil de estrés son múltiples: para los clínicos, proporcio-na información sobre estilos de vida y conductas relacionadas con la salud que pueden estar contribuyendo a la presencia de enfermedades y trastornos físicos o psicológicos vinculados con el estrés; por tanto, facilita al personal de salud tomar decisiones sobre el tratamiento a estos pacientes. Puede aplicarse también en programas de promo-ción para la salud, compañías de seguros y cualquier investigación con nes cl nicos e erimen ales o e idemiol icos

Componentes

• Manual• F olleto de aplicación• F ormato de respuestas


Aplicable en área Laboral

líneaen


AMAS Clínica PersonalidadEscala de ansiedad manifiesta en adultos R eyn olds / R ich m on d / L ow e


Evalúa. AMAS A – Adultos de 19 a 59 años; AMAS E – Adultos de 60 años en adelante y AMAS C – Estudiantes universitarios.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 15 minutos.Dirigido a. Psicólogos y terapeutas.Restricciones de venta. Canadá, E.U .A y todos sus territorios.

Objetivo. Evaluar el nivel de ansiedad experimentado por personas adultas (adultez temprana, edad media y adultez tardía o ancianidad).

Características. La ansiedad se expresa de diferente modo a dife-ren e edad lo cual a un a a la necesidad de crear escalas es ec -cas para medirla en cada etapa de la vida.

Es un instrumento de evaluación que, mediante sencillos cuestiona-rios, intenta medir el grado de ansiedad en adultos. Surge a partir del CM A S- R y se divide en tres inventarios con las siguientes caracte-rísticas:

A M A S- A . Personas de 19 a 59 años. Cuenta con 36 reactivos que competen a cuatro subescalas n uie ud i ersensi ilidad nsiedad siol ica

– Preocupaciones sociales/concentración – Mentira

A M A S- C. Estudiantes universitarios. Está integrado por 49 reactivos concernientes a cinco subescalas n uie ud i ersensi ilidad nsiedad siol ica

– Preocupaciones sociales/concentración – Ansiedad ante los exá- menes– Mentira

A M A S- E . Personas de 60 años en adelante. Comprende 44 reacti-vos divididos en cuatro subescalas n uie ud i ersensi ilidad nsiedad siol ica

– Temor ante el envejecimiento – Mentira

Componentes

• Manual• Cuestionario AMAS A• Cuestionario AMAS E • ues ionario S con er les


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IDARE Clínica PersonalidadInventario de ansiedad: Rasgo-Estado S pielberg er / D í az


Evalúa. Personas con nivel educativo medio- superior en adelante.Aplicación. Individual, colectiva, autoaplicableTiempo de aplicación. De 20 - 68 años.Dirigido a. Psicólogos y psiquiatras.Venta para. Todo el mundo.

os es ados de ansiedad ueden ariar en in ensidad uc uar a ra-vés del tiempo; sin embargo, cuando la ansiedad se presenta como una diferencia individual, relativamente estable, se constituye como rasgo de la personalidad.

Objetivo. edir dos dimensiones de ansiedad Es ado se re ere a cómo se siente el sujeto en ese momento) y R asgo (cómo se siente generalmente).

Características. La escala A-R asgo del In ve n t a r i o d e a n si e d a d , cons a de ein e a rmaciones en las ue se ide a los e aminandos describir cómo se sienten generalmente.

am i n cons a de a rmaciones ero las ins rucciones re uieren que los sujetos indiquen cómo se sienten en un momento dado.

a escala as o se u ili a ara la iden i caci n de es udian es de bachillerato y profesional propensos a la ansiedad y para evaluar el grado hasta el que los estudiantes que solicitan los servicios de asesoría psicológica o de orientación, son afectados por problemas de ansiedad neurótica.

La escala A-Estado es un indicador sensible del nivel de ansiedad transitoria experimentada por pacientes en orientación, psicoterapia, terapéutica del comportamiento o en los pabellones psiquiátricos.

Componentes

• Manual e instructivo• Inventario (con 2 escalas)• Plan illa de cali caci n


IRT Clínica PersonalidadInventario de rasgos temperamentales T h u rst on e, L ou is L .


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual, colectiva, autoaplicación.Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todo el mundo.

El ras o em eramen al uede de nirse como una dis osici n con-génita para responder de manera uniforme a un determinado tipo de estímulos o para reaccionar en forma más o menos idéntica en presencia de situaciones que el individuo juzga como análogas.

Objetivo. Descubrir los aspectos temperamentales del individuo.

Características. Es a rue a one de mani es o los ras os ue son relativamente estables en cada persona, excluyendo aquellos que re e an in uencias sociales recien es nue as e eriencias er ur a-doras o las que resultan del dominio de la propaganda.

Se exploran 7 áreas temperamentales, empleando 140 reactivos en total:

• (A) Activo• (V) Vigoroso• (I) Impulsivo• (D) Dominante• (E) Estable• (S) Sociable• e e i o

Componentes

• Manual• F olleto de aplicación• Hoja de respuestas

Título afín Serie de Capacitación IntegralR odríguez Estrada, MauroR elaciones humanas

ane o de con ic os

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IDE Clínica Salud mentalInventario de Dependencia EmocionalA iq u ipa T ello Jesu s Joel

Clasificación A / MP 106 / ISBN Pendiente

Evalúa. personas mayores de 18 años.Aplicación. Individual y colectiva.Tiempo de aplicación. De 20 a 25 minutos.Dirigido a. Psicólogos y neuropsicólogos.Venta para. Todo el mundo.

El Inventario de Dependencia Emocional – IDE es una prueba psi-cológica que mide la dependencia emocional de una persona en el contexto de su relación de pareja.

El IDE está conformado por 49 reactivos y posee 7 factores: 1) Mie-do a la ruptura, 2) Miedo e Intolerancia a la soledad, 3) Prioridad de la pareja, 4) Necesidad de acceso a la pareja, 5) Deseos de exclusivi-dad, 6) Subordinación y sumisión, y 7) Deseos de control y dominio.

Aplicación:

1. U so en el ámbito clínico En es e con e o la rue a ermi ir iden i car la dimensi n dis un-cional de un rasgo de personalidad, dependencia emocional, que probablemente ocasione malestar al paciente y poder, a partir de ello ela orar un lan de in er enci n es ec co omando en consi-deración los factores de la prueba. Asimismo, el IDE permitirá evaluar a las personas víctimas de vio-lencia en la are a on ello se odr iden i car am i n a uellas dimensiones ue a de ra a arse con la ersona iden i cada con dependencia emocional y que se encuentre sufriendo violencia en la pareja.

2. En el ámbito de investigación, el IDE es útil para el estudio de variables relacionadas como por ejemplo violencia doméstica (vio-lencia de pareja o conyugal), trastornos de personalidad, trastornos de dependencias a sustancias psicoactivas, trastornos de conducta alimentaria, entre otros.

La obra permite al profesional de Psicología disponer de un instru-mento que mide un constructo (dependencia emocional) que tiene indicadores observables en la práctica diaria, además de su relevan-cia y relación con temas de salud mental (depresión, ansiedad, pare-jas disfuncionales) y problemas psicosociales (violencia de género).

Título afín El guión de la codependencia en relaciones de pareja. Noriega ISBN 9786074483031

líneaen


Neuropsi NeuropsicologíaEvaluación neuropsicológica breve en españolO st rosky / A rdila / R osselli

Clasificación B / ISBN 9784489000003

Evalúa. De 16-85 años.Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 25-30 minutos.Dirigido a. Especialistas de la salud física y mental: neurólogos, médicos generales, psicólogos clínicos, neuropsicólogos.Venta para. Todo el mundo.

La evaluación del funcionamiento cognoscitivo es esencial no sólo para el diagnóstico de condiciones patológicas, sino también para el manejo médico y conductual de los pacientes. Sin embargo, debido a que la conducta humana es compleja y multifacética, frecuentemente estas alteraciones o cambios no son detectados oportunamente por los profesionistas involucrados en el diagnóstico y manejo de los en-fermos. Así por ejemplo, sin instrumentos objetivos se ha reportado hasta un 87% de fracaso en la detección de trastornos cognoscitivos.

Objetivo. Es un ins rumen o re e con a le o e i o ue ermi e evaluar un amplio espectro de funciones cognoscitivas en pacientes psiquiátricos, geriátricos, neurológicos y pacientes con diversos pro-lemas m dicos nclu e ro ocolos er les de cali caci n ara la

evaluación cognoscitiva de población con nula escolaridad y para individuos con baja y alta escolaridad.

Características. Las áreas cognoscitivas que evalúa el presente ins-trumentos son: • Orientación • Atención y concentración • Memoria • Lenguaje • Habilidades viso-espaciales • F unciones ejecutivas • Lectura, escritura y cálculo

El esquema esta constituido por reactivos sencillos y cortos. En la medida de lo posible se incluyeron pruebas con alta validez neu-ropsicológica, y/o se adaptaron estas pruebas para poder evaluar poblaciones de ancianos o psiquiátricas.

Componentes

• Manual de aplicación• Protocolo de respuestas• Libreta de estímulos• Per les


3 5

Rorschach inkblot Test. Láminas

R orsch ach , H erm an n Proyectivas Clínica

Clasificación C / MP 7

Evalúa. Adolescentes y adultos Aplicación. Individual.Tiempo de aplicación. 30-90 minutos Dirigido a. Psicólogos.Restricciones de venta. E.U .A., Canadá y todos sus territorios

Da Vinci, K erner, Binet, Dearbon,Whipple y R orschach tienen algo en común: el uso de manchas de tinta para el estudio de la persona-lidad. Desde 1921, R orschach se ha mantenido vigente.

Objetivo. La prueba de las manchas de tinta de Hermann R orschach es una técnica proyectiva clásica que, desde su aparición pública, ha gozado de amplia aceptación.

Ninguna otra creación ha sido objeto de tan grande número de artí-culos cien cos es ro a le ue nin una o ra rue a sicol ica haya sido aplicada a más millones de personas en todo el mundo.

El R orschach se ha utilizado para investigar sobre la delincuencia juvenil, el alcoholismo, la tartamudez, las interrelaciones cultura-sociedad y muchos otros campos. G racias al R o r sch a ch es posible evaluar funciones como:

• Prueba de realidad• F uncionamiento del ego• R elaciones interpersonales• Percepción• F uncionamiento afectivo• Trastorno de pensamiento, entre otros

Edi orial El anual oderno es el dis ri uidor o cial en ico otros países de habla hispana del juego de 10 láminas originales, impresas en Suiza, que conforman esta prueba.

Componentes

• 10 láminas originales de 18.5 x 25 cm. impresas en Suiza

Título afín Trastornos graves de la personalK ernberg / Weiner / BardensteinISBN 9684264186

3 6

Laboral

Laboral

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BETA III Laboral InteligenciaK ellog g / N ort on


Evalúa. De 18 años en adelante.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. De 18 años en adelante. Todas las subpruebas se cronometran de manera exacta.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. México, el Caribe, Centro y SudaméricaRestricción para. Brasil y Argentina.

Siendo la inteligencia un concepto, al mismo tiempo, insoslaya-ble y controversial, su evaluación constituye uno de los grandes retos de la época moderna. La prueba Beta tiene una larga y distin-guida historia en este terreno.

Objetivo. Evaluar de manera rápida las capacidades intelectuales no verbales de los adultos.

Características. El B e t a III se diseñó para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo procesamiento de informa-ción visual, velocidad de procesamiento, razonamiento espacial y no er al as ec os de la in eli encia uida

Consta de cinco subpruebas:

• Claves• F iguras incompletas• Pares iguales y pares desiguales• Objetos equivocados• Matrices

Componentes

• Manual de instrucciones• Cuadernillo de respuestas• Plan illa de cali caci n

Título afín Sh ipley - 2 Escala breve de inteligenciaShipley / G ruber / Martin / AmberMP89

SEVEN Laboral HabilidadesSistema de evaluación para vendedoresFriedlan d / M arcu s / M an del


Evalúa. De 15 años en adelante.Aplicación. Individua o grupal.Tiempo de aplicación. 20 - 25 minutos.Dirigido a. Psicólogos industriales, profesionales en el área de recursos humanos.Venta para. Todos los países de habla hispana.

El personal y la competencia dentro del área de las ventas es suma-mente amplio, debido a esta gran población, resulta indispensable contar con un instrumento que facilite la elección del personal para un ene cio a cor o lar o la o en las or ani aciones

Objetivo. Evaluar rasgos que no son visibles en una entrevista o un curriculum vitae, como inhibición ante las llamadas en frío, la renuen-cia a pedir una venta, y la escasa motivación para seguir adelante una vez en el trabajo.

Características. El SE V E N es un sistema de evaluación en línea que brinda la posibilidad de obtener resultados acerca de las habili-dades para las ventas.

ons a de ems e indica resul ados nales so re las si uien es áreas:

• Disposición para la venta • Paciencia• Estilo gerencial • Competitividad• Iniciativa • Cooperatividad• Asertividad • Planeación• Cierre de ventas • Iniciativa• Diplomacia • Trabajo en equipo• E aluaci n • on an a en si mismo• Extroversión • Orientación al logro• Motivación

Componentes

• Manual de aplicación • Tarjeta electrónica con licencia para 50 aplicaciones

Título afín L a entrevista en las organiza ciones, 2 a. ed.G rados / Sanchez ISBN 9707292857

líneaen


3 9

KP Psicopedagogía Orientación vocacionalEscala de preferencias -Personal-K u der, Frederic


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 1 hora aproximadamente.Dirigido a. Psicólogos, orientadores vocacionales y educativos.Venta para. Todo el mundo.

Muchas frustraciones y fracasos en el ejercicio laboral podrían ha-berse evitado con sólo tomar en cuenta la íntima relación que existe entre los intereses de una persona y el tipo de actividad que se ajusta a ellos.

Objetivo. Evaluar las condiciones de desempeño que el individuo considera deseables.

Características. En tanto que la E sca l a d e p r e f e r e n ci a s - vo ca ci o n a l - ( K V ) sitúa las preferencias del examinado dentro de diez extensas áreas ocupacionales, la E sca l a d e p r e f e r e n ci a s - p e r so n a l - ( K P) ayu-da a descubrir la manera cómo le gustaría trabajar en determinadas circunstancias.

Permite averiguar hasta qué punto le agrada al examinado trabajar en medio de o ras ersonas u a el re ere desem e ar den ro del grupo, si le interesa o no explorar nuevos campos de actividad, si le us a im oner a los dem s sus un os de is a si re ere el trabajo intelectual al material.

La prueba está formada por 168 reactivos agrupados en tríadas. Abarca 5 áreas:

• “ A” preferencia por trabajos en grupo• “ B” por situaciones estables y familiares• “ C” por trabajos de orden intelectual o teórico• or si uaciones no con ic i as• “ E” inclinación para dirigir o dominar a los demás

Componentes

• Manual de instrucciones• F olleto de aplicación (con cartón y punzón)• Hoja de respuestas• o a de er l

SDS - (Orientación vocacional)Búsqueda autodirigida. Forma R Holland, John

Clasificación A /MP 69 / ISBN 9707291907

Evalúa. Personas con estudios a partir del nivel medio superior y posgrado.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. De 30 a 40 minutos.Dirigido a. Psicólogos, orientadores vocacionales y educativos.Venta para. Todo el mundo.

Existe una relación muy importante entre tipo de personalidad y am-biente, ya que la conducta de las personas está determinada por una interacción entre sus características de personalidad y las ca-racterísticas y exigencias del ambiente en que se desenvuelve. Las personas deberían procurarse ambientes que les permitan ejercitar sus destrezas, expresar sus actitudes y valores y asumir roles de su agrado. Esta congruencia entre la personalidad y el ambiente acadé-mico o laboral determina el grado de satisfacción, estabilidad y logro de la elección vocacional o profesional.

Objetivo. Asesorar y ayudar al individuo a descubrir su vocación y orientarle hacia la actividad cultural o profesional que mejor puede realizar, reconociendo sus aptitudes y asesorándole sobre cuál ha de ser su preparación, no sólo para realizar ese trabajo de forma efectiva, sino para poder permanecer en él.

Características. El SDS Búsqueda Autodirigida, forma R, señala ue an o los indi iduos como los en ornos ueden clasi carse de

acuerdo con seis tipos básicos: R ealista, Investigador, Artístico, Em-prendedor o Convencional (R IASEC). Permite que los individuos eli-jan las carreras y campos de estudio que mejor concuerden con las habilidades e intereses que hayan informado en su evaluación.

Componentes Versión impresa

Versión impresa • G uía para el usuario profesional • Manual técnico • Cuaderno de autoevaluación • Tu carrera y vocación • Explorador de carreras y ocupacionesVersión electrónica• Manual• Tarjeta de prepago para acceso al programa en línea con derecho a 50 aplicaciones

Título afín L a entrevista en las organiza cionesG rados / SánchezISBN 9707292857

Laboral Orientación vocacional Intereses y aptitudes

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EMA Psicopedagogía HabilidadesEscala multidimensional de asertividad Flores / D í az - L ovi n g


Evalúa. De 15 años en adelante.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 20-30 minutos.Dirigido a. Psicólogos, psicólogos clínicos, educativos y laborales.Venta para. Todos el mundo.

La asertividad -al permitir expresar deseos, opiniones y sentimientos, así como defender los derechos e intereses propios, manejar la crítica positiva y negativa, declinar y aceptar peticiones, respe-tándose a sí mismo y a los demás- se constituye en una muy ne-cesaria habilidad social para establecer relaciones interpersonales armónicas.

Objetivo. Evaluar el tipo y grado de asertividad que presente el in-dividuo.

Características. Es un instrumento autoaplicable que consta de 45 a rmaciones i o i er de cinco o ciones de res ues a a E M A , desde una perspectiva etnopsicológica, aborda tres dimensiones:

• Asertividad indirecta• No asertividad• Asertividad

É stas, expresan la habilidad o inhabilidad que tenga la persona ara au oa rmarse en di ersas si uaciones en su en orno social

Esta E s c a l a m u l t i d i m e n s i o n a l d e a s e r t i v i d a d es útil en las áreas clínica, educativa y laboral y sirve como guía de intervención tera-péutica, así como punto de partida para establecer programas de entrenamiento asertivo entre personas cuyas profesiones les hacen entrar en contacto con otros como son los médicos, enfermeras, profesores, altos ejecutivos, vendedores, etc.

Componentes

• Manual• Cuestionario• o a de res ues as er l• Plan illas de cali caci n

Título afín Psicopatología de la adolescenciaG onzálezISBN 9684268998

Estudio de valores A llport / V ern on / L in dze y Clínica Intereses y aptitudes


Evalúa. Adolescentes y adultos.Aplicación. Individual y colectiva.Tiempo de aplicación. 20 – 25 minutos.Dirigido a. Psicólogos.

Los principios morales e ideológicos que condicionan el comporta-miento humano se denominan valores. Aquellos motivos válidos para la propia conciencia inciden en la vida diaria de los individuos y en sus diversos estilos de relacionarse con su entorno.

Objetivo. Iden i car los alores ersonales la ada aci n al medio social.

Características. Este estudio se encuentra dividido en 2 partes: La primera está formada por reactivos a contestar con base en el total o moderado acuerdo o desacuerdo con los mismos, en tanto que la segunda posee reactivos que se responden jerarquizando cada tétrada de mayor a menor.

a rue a a arca clasi caciones de alor

• Teórico • Económico• Estético • Social• Político • R eligioso

Su cali caci n es r ida sencilla

Componentes

Manual de apliación.Tarjeta electrónica.


Laboral Personalidad

líneaen


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FIGS Laboral PersonalidadPrueba de frases incompletas con aplicación a la industria G rados / S á n ch ez


Evalúa. Adultos.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente.Dirigido a. Psicólogos.Venta para. Todo el mundo.

La evaluación de la personalidad es clave en la selección de per-sonal, pues aporta indicativos de la adecuación del aspirante a las necesidades de la organización laboral.

Objetivo. Evaluar la posibilidad de una integración conveniente del examinando a la organización de trabajo.

Características. Consta de 68 frases que valoran 17 actividades. Es n clasi cadas en cua ro reas

• R esponsabilidad• R elaciones interpersonales• Motivaciones• Concepto de sí mismo

Esta prueba permite describir la conducta de modo que tales resul-tados sean útiles para selección de personal, análisis y evaluación de puestos.

Componentes

• Manual de instrucciones• F olleto de aplicación• o as de cali caci n

Título afín R eclutamiento, selección, contratación e inducción del personal, 4 a ed.G radosISBN 9786074483420

EDO Laboral ClínicaEscala de desgaste ocupacional (Burnout)Uribe Prado, Jesús Felipe


Evalúa. Personas en edad laboral.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 20 minutos aproximadamente.Dirigido a. Psicólogos y profesionales enfocados al R H.Venta para. Todo el mundo.

En los últimos años se ha comenzado a hablar sobre el fenómeno del burnout o desgaste ocupacional como una patología grave, relacio-nada de manera muy cercana con las exigencias del ámbito laboral y el estilo de vida que implica. El fenómeno ya se ha ubicado como un trastorno emocional provocado por el trabajo cuyas consecuencias físicas y psicológicas pueden llegar a ser verdaderamente graves si dicho fenómeno se somatiza.

Objetivo. Evaluar, a través de la aplicación de 130 reactivos, el des-gaste ocupacional en adultos dentro de su vida laboral.

Características. Evalúa tres factores sumamente importantes:

• Agotamiento.• Despersonalización. • Satisfacción (insatisfacción al logro). La combinación de estos aspectos es lo que se conoce como ‘ Sín-drome de burnout’ . En México y Latinoamérica no existe hasta el momento un instru-mento que evalúe este fenómeno bajo las condiciones culturales y socioeconómicas de esta población.

Componentes

• Manual• Escala• Hoja de respuestas• Plantilla• Per l

Título afín Violencia y acoso en el trabajo. MobbingU ribeISBN 9786074480719

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EVT Laboral ClínicaEscala de violencia en el trabajo (Mobbing) Uribe Prado, Jesús Felipe

A / MP 96

Evalúa. Personas en edad laboral.Aplicación. Individual o colectiva.Tiempo de aplicación. 50 minutos.Dirigido a. Psicólogos industriales, organizacionales o laborales.Venta para. Tl mundo.

Objetivo. Evaluar 16 factores relacionados con el mobbing, los cua-

– Hostigamiento y destrucción – Aislamiento emocional – Dominación y desprecio– Hostilidad encubierta

El instrumento arroja 12 indicadores psicosomáticos, entre los que se encuentran: trastornos de ansiedad, sueño, depresión, agresión, entre otros. Características. La Escala de Violencia en el Trabajo (Mobbing) es

trabajo. Arroja 12 indicadores psicosomáticos entre los que se en-cuentran: trastornos de ansiedad, sueño, depresión, agresión, entre otros.

Consta de 123 reactivos, de los cuales 97 miden comportamientos de acoso, incluyendo violencia física; 13 reactivos aportan informa-ción respecto a síntomas psicosomáticos y 13 reactivos más sobre

Su aplicación puede realizarse de forma impresa, a través del cues--

ción se obtiene de forma electrónica exclusivamente.

Componentes

• Manual de aplicación • Cuestionario • Hoja de respuestas • Tarjeta de prepago

Título afín Violencia y acoso en el trabajo. MobbingUribeISBN 9786074480719

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Surge este libro con dos objetivos primordiales: el primero, demostrar que la psicología del trabajo puede participar profesionalmente de manera trascendente en los problemas del mundo laboral; el segundo, para mostrar que la psicología del trabajo a 100 años de su surgimiento cuenta con argumentos, teorías, modelos y técnicas apropiadas para afrontar la problemática mundial de la economía, la violencia y el desempleo, en términos de productividad en un entorno saludable. La psicología de la salud ocupacional que se describe en este libro representa literatura teórica y de investigación realizada originalmente en países como Colombia, República Dominicana, Chile, España y México, en tres grandes grupos de temas: calidad de vida, desgaste ocupacional, y salud y productividad.El contenido de este libro incluye temas de factores psicosocia-les como: Historia de la psicología laboral, Felicidad en el trabajo, Calidad de vida, Estilo de vida y salud en el trabajo, Factores de riesgo psicológico en el trabajo, Justicia interper-sonal y personalidad, Síndrome de quemarse por el trabajo o desgaste ocupacional (burnout) y su relación con compromiso, clima, cultura organizacional, satisfacción y contrato psicológico, Psicología ambiental, El ciclo o ritmo circadiano, estresores y protectores de profesionales de la salud, Liderazgo y Carga mental. El exposición de estos temas tienen una finalidad: el bienestar de los trabajadores y sus familias por medio del trabajo con salud y productividad.

Disponible en versión digital:

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Í N D I C E Nuestros Tests

I N T E L I G E N C I A G E N E R A L Y D E S A R R O L L O

N U E V OWAIS-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos – IVWISC-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para niños – IV

N U E V OWPPSI-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y prima-ria – IV

N U E V OWNV, Escala No Verbal de Aptitud Intelectual de Wechsler

L A N Z A M I E N T OBAILEY -III, Escalas Bayley de Desarrollo infantilMSCA, Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños

N U E V OMABC-2, Batería de evaluación del movimiento para niños - 2K -BIT, Test Breve de Inteligencia de K aufman R AVEN, Matrices progresivas

A P T I T U D E S Y A P R E N D I Z A J EDAT-5, Test de Aptitudes Diferenciales

N U E V OBOEHM-3 Preescolar, Test Boehm de Conceptos Básicos - 3 Preescolar

N U E V OBOEHM-3, Test Boehm de Conceptos Básicos – 3

C L Í N I C A SCL-90-R , Test de los 90 Síntomas

N U E V OBSI-18, Inventario Breve de Síntomas

N U E V OBDI-II, Inventario de Depresión de Beck

N U E V OBDI-F S, Inventario de Depresión de Beck para pacientes médicos

N U E V OBAI, Inventario de Ansiedad de BeckMACI, Inventario Clínico para adolescentes de MillonMCMI-III, Inventario Clínico Multiaxial de Millon III

N U E V OMCMI-III (interpretativo)

N U E V OMBMD, Inventario Conductual de Millon para pacientes con diagnós-tico médico

N E UR O PS I C O L O G Í A N U E V OWMS-IV, Escala de memoria de Wechsler - IV

N U E V OBCSE, Test Breve para la evaluación del estado cognitivo

N U E V ONEPSY -II, Evaluación Neuropsicológica Infantil II

M A T E R I A L D E I M P O R T A C I Ó N

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A pt it u des y A pren diza j e D A T - 5T e s t d e A p t i t u d e s D i f e r e n c i a l e sG . K . B en n et t , H . G . S eash ore y A . G . W esm an

A p l i c a c i ó n : I n divi du al y C olect iva T i e m p o : V ariable, depen dien do de los t est s q u e se apliq u enE d a d : A dolesce n t es a part ir de 1 2 añ os y adu lt os

Clasificación B

La herramienta de mayor prestigio para la evaluación de aptitudes

La batería fue diseñada para medir la capacidad de los estudiantes ara a render o ara ac uar e ca men e en un cier o n mero de

áreas, así como para evaluar el potencial de un estudiante o candi-dato a un puesto de trabajo. Presenta la ventaja de poder ser aplica-do en forma total o parcial.

Ayuda a evaluar 7 aptitudes básicas: R azonamiento Verbal, R azona-miento Numérico, R azonamiento Abstracto, R azonamiento Mecáni-co, R elaciones Espaciales, Ortografía, R apidez y Exactitud Perceptiva.

El o rece de ni eles de di cul ad

• Nivel 1: Desde 1º a 4º ESO, Ciclos formativos de G rado Medio y adultos.• Nivel 2: 1º y 2º de Bachillerato, Ciclos formativos de G rado Superior y adultos.

El Ju ego completo incluye:

• Manual• Cuadernillos de Nivel 1 (5 unid.)• Cuadernillos de Nivel 2 (5 unid.)• Hojas de Autocorrección (25 unid. de cada tipo)

A pt it u des y A pren diza j e B O E H M - 3 P r e e s c o l a r T e s t B o e h m d e c o n c e p t o s b á s i c o s - 3 P r e e s c o l a rA . E . B oeh m

A plica ci ó n I n divi du alT iem po E n t re 1 5 y 2 0 m in u t osE dad D e 3 añ os a 5 añ os 1 1 m eses

Clasificación AA dapt ac ió n E spañ ola D pt o. I + D Pearson C lin ic al & T alen t A ssessm en t - Ju n io 2 0 1 2

Consignas también en:

• Evalúa la comprensión de los conceptos básicos importantes para el desarrollo del lenguaje y la cognición. • Permi e iden i car r idamen e a a uellos ni os con d ci s en la comprensión de los conceptos básicos, facilitando una intervención temprana. • Permite el seguimiento de la intervención. • Cada concepto se evalúa dos veces para determinar la comprensión en diferentes contextos.• Imágenes llenas de color que resultan muy atractivas para los niños. R ápido y fácil de aplicar.

El Test incluye:

• Puntos de corte por rangos de edad de 6 meses• o a de rendimien o del ni o o ser aciones del ro esor lani cación de la intervención• Informe para los padres• u a ara lani car la in er enci n

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A pt it u des y A pren diza j e B O E H M - 3 T e s t B o e h m d e c o n c e p t o s b á s i c o s - 3A . E . B oeh m

A p l i c a c i ó n . I n divi du al y co lect ivaT i e m p o . E n t re 3 0 y 4 5 m in u t osE d a d . 3 º E d. in f an t il, 1 º y 2 º Prim aria

Clasificación AA d a p t a c i ó n E s p a ñ o l a D pt o. I + D Pearson C lin ica l & T alen t A ssessm en t - D ici em bre 2 0 1 2

Permite evaluar la adquisición de los conceptos básicos esenciales para un adecuado rendimiento escolar

Consignas también en:• Evalúa la comprensión de 50 conceptos básicos fundamentales para un adecuado rendimiento escolar.• den i ca los conce os ue no conocen la ma or a de los alumnos de una clase.• Permite comparar el rendimiento de un niño, respecto a los niños de su edad lani car una in er enci n

El Test incluye:

• Pun os de cor e di erenciados or ni el escolar al inicio nal del curso.• Hoja de registro de rendimiento de la clase.• Hoja de rendimiento del niño y observaciones del profesor, organi- zada en áreas de aprendizaje.• Informe para los padres.• u a ara lani car la in er enci n

C lí n ica B A II n v e n t a r i o d e A n s i e d a d d e B e c kA . T . B eck, R . A . S t eer

A p l i c a c i ó n . I n divi du alT i e m p o . D e 5 a 1 0 m in u t osE d a d . D esde los 1 3 añ os

Clasificación CA d a p t a c i ó n e s p a ñ o l a : J. S an z y D pt o. I + D Pearson C lin ica l & t alen t A s-sessm en t - N ovi em bre 2 0 1 1

Medida de la severidad de la ansiedad en adolescentes y adultos

Es un cuestionario autoaplicable, compuesto por 21 ítems que des-criben diversos síntomas de ansiedad. Los pacientes responden a cada una de las cuestiones en una escala que va de – nada en ab-soluto– a – gravemente, casi no podía soportarlo –. El BAI discrimina adecuadamente entre grupos de pacientes con y sin trastorno de ansiedad en diferentes poblaciones clínicas.El BAI, como el resto de las escalas de Beck, aporta abundantes datos normativos de población española (a partir de una muestra de más de 1.400 sujetos). En combinación con el BDI-II permite evaluar la elevada comorbilidad entre los síntomas de ansiedad y depresión.

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C lí n ica M C M I - I I I I n v e n t a r i o C l í n i c o M u l t i a x i a l d e M I L L O N I I IT . m illon

A p l i c a c i ó n . I n divi du al T i e m p o . D e 2 0 a 3 0 m in u t os E d a d . A du lt os

Clasificación C

El MCMI-III proporciona información validada empíricamente, rele-an e a le ara a o ar el dia n s ico de sic lo os o ros ro e-

sionales de salud mental en diversos ámbitos: clínico, médico, foren-se, etc. es ideal para aplicar a individuos que presentan problemas emocionales, conductuales o interpersonales y para pacientes en psicoterapia.

El MCMI-III cuenta con 4 índices que permiten evaluar la validez del protocolo y 24 escalas clínicas agrupadas de acuerdo con el nivel de gravedad: Patrones clínicos de personalidad, Patología grave de la personalidad, Síndromes clínicos y Síndromes clínicos graves.

Corrección informatizadaLa corrección informatizada permite, a partir de la introducción de las respuestas que el sujeto ha dado al test, la obtención automática de las asas ase de odas las escalas el er l r co del su e o Existen 2 formas:

Corrección con CD • La introducción de los datos en el programa se realiza desde las

hojas de respuesta y sin necesidad de conexión a Internet. El pro-fesional introduce las respuestas que previamente el paciente ha contestado en las mismas.

• También permite la aplicación del test por pantalla, es decir, que el paciente conteste directamente en el ordenador.

• Estesoftwaresólosepuedeinstalarenunordenador.Losperfilesquedan archivados en este equipo permitiendo realizar copias de seguridad, exportar a otros programas y realizar consultas en cual-quier momento.

Corrección On-line (Plataforma Q -G lobal)

A través de Q -global, la plataforma online de Pearson para la apli-cación, corrección y obtención de informes de una forma segura y e i le el ro esional odr corre ir desde cual uier ordenador con

conexión a Internet, accediendo a su cuenta mediante “ usuario y Contraseña” .

lo al a uda a or ani ar la in ormaci n de manera r ida e ca permitiendo exportar datos a otros programas y realizar consultas en cualquier momento. Además, es posible crear varios usuarios dentro de la misma cuenta de cliente.

• Softw are de Corrección• No precisa conexión a Internet. • R ecargas de 25 usos.• Corrección on-line• PLATAF OR MA Q -G LOBAL• El Ju ego completo incluye: • Manual • Cuadernillos (5 unid.) • Hojas de respuestas (25 unid.)• Y permite elegir entre:• Corrección con CD• Corrección on-line

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N eu ropsico log í a B C S E T e s t B r e v e p a r a l a e v a l u a c i ó n d e l e s t a d o c o g n i t i v oEvaluación rápida y fiable del deterioro cognitivo D . W ech sler

A p l i c a c i ó n . I n divi du alT i e m p o . 1 0 m in . aprox. E d a d . D e 1 6 - 8 9 añ os

Clasificación B A d a p t a c i ó n e s p a ñ o l a : D pt o. I + D Pearson . C lin ica l & T alen t A ssessm en t - A bril 2 0 1 3

Diseñado para evaluar brevemente el funcionamiento cognitivo ge-neral de los adul os de los ue se sos ec an d ci s de memoria o trastornos neurológicos, psiquiátricos o del desarrollo, o sujetos que no toleren una evaluación más extensa.

Permite obtener un nivel de rendimiento cognitivo ajustado a la edad y al nivel de escolaridad del sujeto: normal, normal bajo, límite, bajo y muy bajo.

Contiene ítems que valoran orientación temporal, control mental, me-moria incidental, dibujo del reloj, inhibición y producción verbal.

Orientado a: psicólogos clínicos, psiquiatras, centros de salud men-tal, psicólogos forenses, psicogerontó-logos, CR Cs, investigadores, etc.


• Manual• Cuaderno de Estímulos (integrado en Manual)• 25 Cuadernillos de anotación• Plantilla de corrección

Psico m ot rici dad in f an t il M S C A E s c a l a s M c C a r t h y d e a p t i t u d e s y p s i c o m o t r i c i d a d p a r a n i ñ o sD orot h ea M cC art h y

A p l i c a c i ó n . I n divi du alT i e m p o . 4 5 a 6 0 m in E d a d . N iñ os de 2 añ os y m edio a 8 añ os y m edio

Clasificación C

El test McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad es uno de los instru-mentos más relevantes y utilizados para valorar las habilidades cog-nitivas y motoras de niños de edades comprendidas entre 2 ½ y 8 ½ años. Uno de sus objetivos principales es detectar posibles problemas deaprendizajequepuedaninfluirenelrendimientoescolar.Hoyendía, el MSCA, sigue siendo uno de los test esenciales para determinar el nivel intelectual y motor de los niños. Algunas pruebas (dibujo de unniño,fluidezverbal)favorecenunenfoqueclínicograciasalanáli-sis cualitativo de la producción del niño. La batería consta de 18 sub-tests independientes agrupados en seis escalas: Verbal, Perceptivo-Manipulativa, Numérica, General Cognitiva y Memoria. El conjunto de las tres primeras escalas proporcionan el Índice General Cognitivo (GCI)Deestasseisescalasseextraenseispuntuacionesoíndicesdediferentes conductas cognitivas y motoras. La elección del contenido de los test de la batería y la agrupación de éstos en unas escalas clíni-camente útiles se apoyó, fundamentalmente, en la amplia experiencia docente y clínica de la autora en el campo de la psicología del desa-rrollo infantil. Su contenido está diseñado de modo que resulta ade-cuado para ambos sexos, diferentes grupos regionales, socioeconómi-cos. Todo el material tiene un aspecto lúdico, atractivo y divertido: se presentan en forma de juego para que al niño le resulten agradables.

• Manual• 25 Cuadernillos de anotación• Cuaderno de láminas• Cubos• R ompecabezas• X ilófono• Cinta• Pelota• Saco• Pantalla taladrada• Tubo• F ichas de colores• 2 cartulinas blancas tamaño cuartilla

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D esarrollo in f an t il B a y l e y - I I I E s c a l a s B a y l e y d e d e s a r r o l l o i n f a n t i l - I I I N an cy B ayl ey

A p l i c a c i ó n . I n divi du alT i e m p o . 3 0 a 9 0 m in u t os ( depen dien do de la edad del n iñ o)E d a d . D e 1 a 4 2 m eses

Clasificación C

“ R econocida internacionalmente, las escalas Bayley, gracias a sus excelentes propiedades psicométricas y a su sistema de puntuación cuantitativo, son ideales para realizar el seguimiento del rendimiento del niño a lo largo de la intervención.

La Bayley-III valora globalmente las áreas evolutivas más importan-tes, permitiendo determinar de forma simple y precisa el nivel de de-sarrollo in an il as como iden i car em ranamen e re rasos en el desarrollo o ener in ormaci n lida ara lani car la in er enci n den i ca las com e encias un os uer es del ni o as como sus áreas de mejora. Por lo tanto, es ideal para la evaluación en equipos de trabajo interdisciplinares, donde diversos profesionales pueden evaluar distintas áreas del desarrollo.

Novedades de la Bayley-III: Inventario de observación conductual que permite evaluar el comportamiento del niño durante la evalua-ción y en casa.

Nuevos ítems que implican un papel activo del cuidador durante la evaluación. Informe para el cuidador. Puntuaciones y tablas de de-sarrollo. Mejora de los suelos y techos de las pruebas, lo que permite iden i car cilmen e ni os con ni eles de uncionamien o m s a os o más altos.

Disponibilidad de datos de grupos clínicos españoles.

Tareas y materiales en formato lúdico, aumentando la motivación por parte del niño.

Baremos en rango de 10 días que ofrecen un mayor nivel de preci-sión durante este periodo de rápido desarrollo.”

• Manual

I n t elig en ci a K - B I T T e s t B r e v e d e I n t e l i g e n c i a d e K A U F M A NA . S . K au f m an y N . L . K au f m an

A p l i c a c i ó n . I n divi du alT i e m p o . 1 5 y 3 0 m in . aprox. E d a d . D e 4 a 9 0 añ os

Clasificación C

“ El K -BIT está diseñado para la medida de la inteligencia general de individuos de un amplio rango de edad (desde los 4 a los 90 años).

Su aplicación es fácil y breve (entre 15 y 30 minutos aproximadamen-te), por ello, se trata de una excelente herramienta para realizar un “ Screening” que permita llegar a una apreciación rápida de la inteli-gencia general, y también, aporta datos para decidir una exploración más profunda.

Está formado por dos Subtests: Vocabulario: Medida de la habilidad verbal que requiere respuestas orales. Se evalúan habilidades ver-bales, desarrollo del lenguaje, formación de conceptos verbales y caudal de información.

Matrices: Mide habilidades no verbales y capacidad para resolver nuevos problemas. Evalúa la capacidad para resolver problemas de ra onamien o a ra s de es mulos isuales an o ura i os como abstractos.

La aplicación del K -BIT suministra al profesional un C.I. verbal, un C.I. no verbal y un C.I. compuesto que resume el rendimiento total en el test.

Además, ninguno de los test exige una respuesta motora, por lo que puede ser aplicado a sujetos con algún tipo de impedimento físico.

Las normas interpretativas del K -BIT son sencillas. El propio Test presenta un sistema simple para interpretar las puntuaciones obteni-das en cada subtest.

l unos e em los de a licaci n del den i caci n re ia de niños de alto riesgo que requieran una evaluación posterior en profundidad. Detección para un diagnóstico escolar. Exámenes de adolescentes/adultos para un puesto de trabajo. Estimación de la inteligencia como parte de una evaluación más completa de la perso-nalidad. Obtención de información vocacional o terapéutica comple-mentaria a un estudio más profundo. Medida rápida de la inteligencia de di ersos ru os con nes de in es i aci n Pun uaciones com a-rables con las utilizadas en otros test de inteligencia (Ej. Escalas de Wechsler).

• Manual• Cuaderno de examen• Cuadernillos de anotación (25 unid.)

5 0

I n t elig en ci a n o ve rbal W N VE s c a l a N o V e r b a l d e A p t i t u d I n t e l e c t u a l d e W e c h s l e r D . W ech sler y Jack A . N ag lieri

A p l i c a c i ó n . I n divi du alT i e m p o . 4 5 m in ( f orm a 4 pru ebas) 2 0 m in . ( f orm a 2 pru ebas)E d a d . D esde los 5 a los 2 1 añ os

Clasificación C

Descripción Adaptada por primera vez a la población española, la WNV, Escala no verbal de aptitud intelectual de Wechsler, es un instrumento clínico de aplicación individual que permite evaluar el funcionamiento cognitivo general a partir de una aplicación no verbal en niños, adolescentes y jóvenes adultos (abarcando casi todo el periodo educativo). En esta adaptación, dirigida por el Dpto. de I+ D de Pearson Clinical & Talent Assessment, ha colaborado un excelen-te equipo de psicólogos especialistas en evaluación infanto-juvenil. La WNV es especialmente adecuada para evaluar la aptitud intelec-ual de ersonas ue no ueden ser e aluadas e ca men e con los tests tradicionales, gracias al contenido no verbal y a las innovadoras consignas pictóricas.

La WNV puede ser utilizada también con niños y adolescentes que no presentan ningún problema en la comunicación. Es una escala de inteligencia de Wechsler breve y sin contenido verbal, con un formato lúdico que aumenta la motivación del evaluado.

La Escala no verbal de actitud intelectual de Wechsler está especial-mente dirigida a: Trastornos del lenguaje y/o del habla. Trastornos de la audición o sordera. Trastornos del desarrollo. R etraso mental leve o moderado. Altas capacidades. Trastorno del Espectro Autista. Mutismo selectivo. Aquellos que proceden de entornos culturales o lingü ísticos diferentes al nuestro.

Softw are de corrección (opcional). Su utilización es ilimitada (sin recargas). Sólo permite la instalación en 1 ordenador. El programa se instala en su ordenador y todos los informes que genere que-dan almacenados para que pueda consultar, exportar,... cuando lo necesite e ilimitadamente. No es necesaria la conexión a Internet, con este programa trabajará en su equipo siempre que lo necesite. Permite obtener un nivel de rendimiento cognitivo ajustado a la edad y al nivel de escolaridad del sujeto: normal, normal bajo, límite, bajo y muy bajo.

Contiene ítems que valoran orientación temporal, control mental, me-moria incidental, dibujo del reloj, inhibición y producción verbal.

Orientado a: psicólogos clínicos, psiquiatras, centros de salud mental, psicólogos forenses, psicogerontó-logos, CR Cs, investigadores, etc.


• Manual técnico y de interpretación• Manual de aplicación• Cuaderno de estímulos• Cuadernillo de anotación (25 unid.)• Cuadernillo de respuestas (25 unid.)• Plantilla de corrección “ Claves A y B”• Caja de puzles para “ rompecabezas”• Caja de tarjetas para “ historietas”• Tablero para “ memoria espacial”

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Catalogo Manual Moderno: Instrumentos de evaluación 2015

Health & Medicine

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