CASSANY, Daniel (1999): "Los procesos de escritura en el aula de E/LE", en Carabela, 46, pp. 522. En el primer apartado Cassany resume muy brevemente diferentes enfoques en el tratamiento de la expresin escrita, relacionados con los enfoques generales de enseanza de lenguas: enfoque audio-lingual o estructuro-global enfoque nocional-funcional o comunicativo enfoque centrado en los procesos cognitivos enfoque centrado en el contenido Factores a tener en cuenta para la enseanza-aprendizaje de la expresin escrita: Grado de alfabetizacin en la lengua materna: hay que distinguir entre los alumnos que proceden de una cultura bsicamente oral de los que proceden de una comunidad letrada. Sus rasgos culturales, cognitivos y psicopedaggicos son diferentes. Objetivos comunicativos del grupo de aprendices: segn sus necesidades comunicativas los objetivos y contenidos del curso sern unos u otros. Tambin hay que tener en cuenta que hay muchas producciones que recibimos a diario de forma oral pero que tienen diversos grados de planificacin escrita. Funciones de la escritura: Intrapersonales Registrativa Manipulativa Epistmica Comunicativa Certificativa Ldica (Cuadro de Cassany, p. 9) En resumen, la escritura desarrolla dos funciones bsicas en el aula: 1.Herramienta de adquisicin lingstica. 2.Habilidad comunicativa en s misma. PROCESOS DE COMPOSICIN Definicin. distintas actividades cognitivas, de pensamiento superior, que realiza un autor para componer un texto, en el periodo de tiempo que abarca desde que se crea una circunstancia social que exige producir un escrito, hasta que da ste por acabado. (p. 11) Principales modelos tericos de composicin: 1.J. Hayes y L. Flower (1980 y 1981): concibe la composicin como una accin dirigida a la consecucin de objetivos retricos [] e identifica tres procesos bsicos, la planificacin, la traduccin y la revisin. (p. 11) Modelo recursivo, no lineal. Hoy en da se llama a esos procesos: planificacin, textualizacin y revisin. 2.C. Bereiter y M. Scardamalia (1987): Dos modelos diferentes de composicin: Decir el conocimiento: el autor elabora su texto a partir de la reproduccin ms o menos literal de los datos que recupera de su memoria (p. 11) Interpersonales

Transformar el conocimiento: el autor toma conciencia de las diferencias que surgen entre sus ideas recuperadas [] y los requerimientos discursivos del contexto concreto en el que escribe. (p. 12) Al reelaborar sus ideas y el texto, genera conocimiento nuevo. No son procesos excluyentes. 1.Nuevas propuestas (reformulaciones de Flower (1994) y Hayes (1996)): incorporan los componentes socio-culturales y emocionales. (p. 12) Procesos de composicin: Planificacin: configuracin pre-lineal del texto que incluye tanto informacin pragmtica del contexto comunicativo [] como material lingstico (p.12) Representacin de la tarea Establecimiento de planes de composicin Generacin de ideas Organizacin de ideas Textualizacin: elaboracin lingstica Referenciacin Linearizacin Transcripcin Revisin: evaluacin. Bereiter y Scardamalia (1987) plantean Comparar-Diagnosticar-Operar. Evaluacin (comparar): compara lo textualizado con lo planificado. Diagnstico: identifica desajustes. Operar: tctica de enmienda. Este conjunto de operaciones lingstico-cognitivas se desarrolla de manera dinmica, interactiva, cclica y en variados niveles de anlisis [...] (p. 14) Cassany propone tcnicas de trabajo de la composicin (p. 14) Actividades de composicin trabajan todas las habilidades: interaccin oral: trabajo colaborativo de la composicin. comprensin escrita: Hayes (1996) habla de las caractersticas especiales que tiene la lectura de las producciones intermedias, puesto que hay que leerlas de forma crtica. CARACTERSTICAS DE LA COMPOSICIN EN L2: 1.Conducta compositiva experta en L2 similar a la de L1. 2.Procesos cognitivos de composicin se transfieren de L1 a L2 en redactores expertos. 3.Errores en escritura en L2 causados en mayor medida por ausencia de procesos cognitivos que por falta de competencia lingstica en L2. 4.Uso de la L1 durante composicin en L2 como estrategia facilitadora de la tarea. PARTICULARIDADES COMPOSICIN EN L2: Evitar que falta de competencia lingstica en L2 bloqueen al estudiante. Estrategias: Actividades especficas para desarrollar L2 en el mbito trabajado. Suministrar caudal lingstico. Permitir uso L1. Facilitar desarrollo de procesos de cognitivos de composicin en L2. Estrategias: Organizar actividades de composicin en fases.

Oralidad como instrumento de elaboracin de texto escrito y como instrumento de mediacin de procesos cognitivos: escritura cooperativa tutoras privadas planificacin dialogada en L2 redaccin en voz alta en L2 TRABAJO DE AULA CON LA COMPOSICIN ESCRITA Escribir en el aula: escritura como prctica social. Docente colabora con el autor: aporta modelos de escritor experto. Aporta sus escritos en espaol. Modela procesos de composicin de aprendices. Ayuda a superar bloqueos. Trabajo cooperativo

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