漳理工〔2015〕280 号

关于关于关于关于报送报送报送报送漳州理工职业学院漳州理工职业学院漳州理工职业学院漳州理工职业学院 2012012012014444----2012012012015555 学年学年学年学年

办学质量报告办学质量报告办学质量报告办学质量报告的函的函的函的函

福建省教育厅：

现报送漳州理工职业学院 2014-2015 学年办学质量报告，请

审阅。

附件：漳州理工职业学院 2014-2015 学年办学质量报告

漳州理工职业学院

2015 年 11 月 27 日

1

附件：

漳州理工职业学院漳州理工职业学院漳州理工职业学院漳州理工职业学院 2012012012014444----2012012012015555 学年办学质量报告学年办学质量报告学年办学质量报告学年办学质量报告

一一一一、、、、综述综述综述综述

2014-2015 学年，漳州理工职业学院结合全国职业教育发展

态势和福建省职业教育大力发展的良好契机，全面贯彻福建省人

民政府加快发展现代职业教育的各项文件精神，在福建省教育厅

和漳州市教育局的直接领导下，全面贯彻学院董事会“八大创新”

办学理念，依托“厂校一体、依托集团、立德精技”的办学模式，

走“校企合作、工学结合”的人才培养道路，不断优化专业结构，

加强专业内涵建设，力争在“十三五”规划期间成为福建省示范

性现代职业院校并升格为海峡西岸理工类民办本科院校。

漳州理工职业学院位于海峡西岸经济区闽南开发城市、历史

文化名城—漳州市区，距厦门市中心 30 分钟车程。是经福建省

人民政府批准，通过教育部评估，具有独立颁发国家大专文凭资

格的全日制普通高等院校。2014 年 5 月，学院荣获“中国民办教

育创新改革示范院校”和“全国校园文化建设先进单位”称号，

2015 年 5 月，学院荣获“中国民办十大知名品牌学院”称号。

学院占地面积 397.392 亩，建筑面积 10.9564 万平方米。学

院建有 49 个实验实训室、6 个校内生产性实训基地及 1 个省级生

产性实训基地。学院教学仪器设备总值 3619.42 万元，固定资产

总值 4.4325 亿元。馆藏图书资料 32.09 万册（含电子图书

619.46GB）。学院现开设 32 个专业,涵盖制造大类、电子信息大

2

类、轻纺食品大类、土建大类、财经大类、艺术设计传媒大类、

公共事业大类、旅游大类等 8 个大类，全日制在校生数 5164 人。

下设传媒学院、机电工程学院、商学院、建筑工程学院、汽车学

院、飞行学院、成人教育学院、国际合作学院、基础教学部、实

验实训中心和现代教育技术中心等 8个院 1 个部 2 个中心。

全院教职工总数 356 人，其中校内专任教师 239 人（高级职

称 45 人，占 22.39%；具有研究生学历或学位 61 人，占 30.34%，

拥有省级教学名师 2 人），校外兼职教师 43 人。学院建成省级生

产性实训基地 1个、省大学生毕业生创业孵化基地 1 个、省高校

印刷包装应用技术中心 1 个、省级示范专业 5 个、省级精品课程

1 门、院级精品课程 11 门、主编出版国家级及省级规划教材 21

本、院级优秀教学团队 2个；获省级科研课题和综合教改课题 52

项，获省级教育改革试点项目 2 项。

学院利用集团办学优势，在集团下属各产业子公司建立了

“厂校一体”工学结合的人才培养方式，并通过开展全过程职业

技能训练、对外服务融为一体，把真实职业环境中的工作任务导

入课堂教学，将职业技能竞赛与公司真实职业环境的工作任务相

结合，在项目驱动、行动导向的教学模式改革中实践“厂校一体、

工学结合”的“做中学、学中作”的教学理念，提高了学生的职

业技能与职业素养。

3

二二二二、、、、资源与条件资源与条件资源与条件资源与条件

（（（（一一一一））））主办方履责主办方履责主办方履责主办方履责

学院举办者福建吉马集团实力雄厚，拥有吉马彩印有限公

司、吉马酒业、吉马国际酒文化中心、北京吉马庄园、吉马商业

地产、吉马连锁购物、吉马国际家居广场等经济实体，是北京“龙

徽葡萄酒”的第二大股东。福建吉马集团董事会一致认为，在集

团产业发展到一定规模的时候，同时也要大力支持学院的发展，

为区域经济发展培养更多的高素质技能型人才做出更大贡献。经

福建吉马集团董事会审议决定，在“十三五”规划期间斥资 42000

万元，用于加强学院的基本办学条件建设、专业建设、师资队伍

建设和实验实训条件建设。

学院管理者坚持以科学发展观为统领，立足长远发展，以人

才培养工作为中心，以专业建设为龙头，以内涵建设为核心，推

进学院各项工作的协调发展；坚持改善办学条件，创建良好育人

环境，全力解决学院发展中存在的问题；坚持以提高人才培养质

量为着力点，深化“厂校一体”的人才培养模式改革，不断加大

教育教学改革的力度和深度。

（（（（二二二二））））师资队伍建设师资队伍建设师资队伍建设师资队伍建设

1.建立教师职称评聘体制。学院常规化地做好教师岗前培

训、专业技术人员考核、职称评定，关注教师的职业素养和职业

能力发展；让每一个教职工在学院的每一天都能得到职业的发

展，提升自身的工作热情和参与度，有效摈弃“打工仔”的思想，

4

形成强烈的事业心和责任感。

2.开展“青年教师教学优秀奖”评选工作。以优秀青年教师

评选为着力点，举办青年教师“说课、讲课”比赛活动；以评促

练、以评促学，提升青年教师教学水平和实践能力；调动青年遵

守职业道德规范，积极从事教学改革和研究，有效地提高了青年

教师的执教能力。

3.实施卓越技师培养计划。为了突破民办高校师资在职称评

定上的瓶颈，组织青年教师按照福建省技师考评要求，参加技师

的考评申报和考核；实现与能力本位教学相适应的教师能力培养

建设机制。

4.实施青年教师导师制。学院把青年教师的职业能力提升纳

入学院工作体系，选派教育教学经验和实践经验丰富，具有较强

教学和教研能力的骨干党员教师指导青年教师完成教学、科研工

作，充分发挥他们在青年教师成长过程中的“传、帮、带”作用。

5.规范师资队伍管理。学院在本学年出台了《外聘教师管理

办法》、《客座教授聘任管理办法》文件，完善了教师评聘及考核

制度，规范了教师队伍的管理；今年以来师资培养见表 3。

表 1 学院师资培养一览表

项目项目项目项目

国家国家国家国家

级培级培级培级培

训数训数训数训数

省级省级省级省级

培训培训培训培训

数数数数

获高校获高校获高校获高校

教师证教师证教师证教师证

数数数数

副教副教副教副教

授授授授

讲讲讲讲

师师师师 助助助助教教教教

获工程获工程获工程获工程

师师师师、、、、技师技师技师技师

数数数数

省级课程省级课程省级课程省级课程

比赛大奖比赛大奖比赛大奖比赛大奖

教学优教学优教学优教学优

秀奖秀奖秀奖秀奖

新增 2 27 20 9 11 18 9 2 3

（（（（三三三三））））专业建设专业建设专业建设专业建设

学院依托集团办学优势，构建并实施了“厂校一体”工学结

5

合的人才培养模式，即校企共同构建专业课程体系、界定教学内

容、实施教学过程和进行教学评价。

学院积极引入先进的专业认证标准，其中印刷技术和机电一

体化技术两个专业作为福建省 IEET 工程及科技教育认证首批宣

导专业，将于 2016 年下半年接受专业认证，目前学院专业认证

工作已经启动建设。

印刷技术专业及专业群：以印刷行业先进技术发展为引领，

与漳州吉马彩印有限公司等企业紧密合作，将行业企业岗位任职

资格融入专业人才培养标准中，企校双方共同制定人才培养方

案、开发课程、建设实训基地、建设教学团队、评价学生，构建

实施了“厂校一体、学做合一”工学结合人才培养模式，如图 2

所示，其中印刷技术专业、包装技术与设计专业 2013 年获福建

省示范专业称号，装饰艺术设计专业 2014 年获福建省示范专业

称号，印刷图文信息处理专业 2015 年获福建省示范专业称号；

已建成省级精品课程《印刷工艺》、院级精品课程《印刷材料》

和《图像信息处理技术》等。

6

图 1 印刷技术专业“厂校一体”工学结合人才培养模式框架

图 2 包装技术与设计专业“厂校一体、学做合一”人才培养模式框架

7

机电一体化技术及专业群：充分利用蓝田经济开发区等相关

企业的优质教学资源，将职业岗位要求、职业资格标准和课程内

容有机结合，设计课程体系与教学内容，专业核心课程在理实一

体化教学场所以“工作项目”为载体实施教学，使学生能力递进

提升，实现毕业生综合职业能力与职业岗位要求无缝对接，形成

了“厂校联合、能力递进”工学结合人才培养模式，如图 3 所示，

其中机电一体化技术专业 2014 年获福建省示范专业称号，并建

成院级精品课程《先进制造技术》、《机械制图》和《模拟电子技

术》。

图 3 “厂校联合，能力递进”人才培养模式

新

学

生

合

格

毕

业

生

厂校共

建理实

一体化

施教区

厂校共

建双师

结构教

学团队

厂校共

同制定

人才培

养方案

厂校共

同制定

核心课

程标准

厂校共

同评定

学生学

业成绩

单一

专业能力

专项

专业能力

综合

专业能力综合

职业能力

8

物流管理及专业群：与福建吉马集团下属企业——吉马物流

配送中心、吉马国际汽车城、吉马国际家居广场、吉马购物广场

等紧密融合，参照企业业务规格与工作标准、职业资格标准来界

定课程内容；把企业的设备、人才、技术作为专业教育教学的有

机资源；企业能工巧匠和学校专业教师组成专业教学团队；在企

业经营场所建立学生实习实训基地，校企双方一起培养企业、社

会需要的高技能人才，构建实施了“资源共享、课证融通”工学

结合人才培养模式，如图 4所示，其中物流管理专业已建成学院

精品专业，并建成院级精品课程《仓储与配送管理》和《市场营

销》。

9

图 4 “资源共享、课证融通”人才培养模式

汽车检测与维修及专业群：充分利用吉马汽车城、周边汽车

4S 店及校企合作单位优质教学资源，将职业岗位要求、课程内容

校企合作共建物流管理专业校企合作共建物流管理专业校企合作共建物流管理专业校企合作共建物流管理专业

物流管理专业培养物流管理专业培养物流管理专业培养物流管理专业培养

目标与规格定位目标与规格定位目标与规格定位目标与规格定位

学院物流管理专学院物流管理专学院物流管理专学院物流管理专

业业业业 吉马集团物流企业吉马集团物流企业吉马集团物流企业吉马集团物流企业

合作分析专业岗位合作分析专业岗位合作分析专业岗位合作分析专业岗位、、、、职责职责职责职责、、、、任务任务任务任务、、、、工作过程及所工作过程及所工作过程及所工作过程及所

需的知识需的知识需的知识需的知识、、、、能力和职业态度结构能力和职业态度结构能力和职业态度结构能力和职业态度结构

学历规格及毕学历规格及毕学历规格及毕学历规格及毕

业证书业证书业证书业证书

岗位职责及职业岗位职责及职业岗位职责及职业岗位职责及职业

资格证书资格证书资格证书资格证书

物流管理专业模块化物流管理专业模块化物流管理专业模块化物流管理专业模块化

课程体系及课程开发课程体系及课程开发课程体系及课程开发课程体系及课程开发

牵引牵引牵引牵引

共同分析工作任务和流程共同分析工作任务和流程共同分析工作任务和流程共同分析工作任务和流程，，，，设计科目课程及工学设计科目课程及工学设计科目课程及工学设计科目课程及工学

单元单元单元单元，，，，商定恰当的内容结构商定恰当的内容结构商定恰当的内容结构商定恰当的内容结构

载载载载

体体体体

物流管理专业情境教物流管理专业情境教物流管理专业情境教物流管理专业情境教

学实训实习基地建设学实训实习基地建设学实训实习基地建设学实训实习基地建设

依托校企合作单位依托校企合作单位依托校企合作单位依托校企合作单位，，，，建设模拟建设模拟建设模拟建设模拟、、、、仿真仿真仿真仿真、、、、生产性实生产性实生产性实生产性实

训实习基地训实习基地训实习基地训实习基地

条条条条

件件件件

保保保保

障障障障

物流管理专业物流管理专业物流管理专业物流管理专业““““双师双师双师双师””””

结构教学团队建设结构教学团队建设结构教学团队建设结构教学团队建设

双向交流双向交流双向交流双向交流，，，，合作攻关合作攻关合作攻关合作攻关，，，，拓展专业技术拓展专业技术拓展专业技术拓展专业技术

职务晋升通道职务晋升通道职务晋升通道职务晋升通道，，，，提高职业素质提高职业素质提高职业素质提高职业素质

师师师师

资资资资

保保保保

障障障障

物流管理专业人才培物流管理专业人才培物流管理专业人才培物流管理专业人才培

养激励机制建设养激励机制建设养激励机制建设养激励机制建设

对校企共建专业表现突出的专任教师对校企共建专业表现突出的专任教师对校企共建专业表现突出的专任教师对校企共建专业表现突出的专任教师、、、、兼职教师兼职教师兼职教师兼职教师

和学生和学生和学生和学生，，，，精神和物质结合激励精神和物质结合激励精神和物质结合激励精神和物质结合激励激激激激

励励励励

物流管理专业毕业物流管理专业毕业物流管理专业毕业物流管理专业毕业

生就业渠道建设生就业渠道建设生就业渠道建设生就业渠道建设

合作共建就业平台合作共建就业平台合作共建就业平台合作共建就业平台，，，，

打造实习留用的主渠道打造实习留用的主渠道打造实习留用的主渠道打造实习留用的主渠道出出出出

口口口口

平等合作平等合作平等合作平等合作 共建共享共建共享共建共享共建共享 互动互位互动互位互动互位互动互位 互利双赢互利双赢互利双赢互利双赢

依托物流产业产学依托物流产业产学依托物流产业产学依托物流产业产学

结合校企共建专业结合校企共建专业结合校企共建专业结合校企共建专业

依托物流产业工学依托物流产业工学依托物流产业工学依托物流产业工学

结合校企共建专业结合校企共建专业结合校企共建专业结合校企共建专业

1 0

和职业资格标准有机结合，实施“校企双循环”工学结合人才培

养模式，实现毕业生综合职业能力与职业岗位要求无缝对接，如

图 5所示。

（（（（四四四四））））实训实训实训实训实习实习实习实习

本学年，学院先后投入 400 多万元用于校内实训条件建设，

依托福建吉马集团建设一体化教学场所，与知名企业紧密合作，

深化学校主导型的校内生产性实训基地和校外实训基地建设，完

善以真实工作任务为主导的生产性实训基地管理。

继续建设和完善印刷包装省级生产性实训基地，扩大印刷包

装类校内实训基地规模，新建印刷色彩实验室、数码印刷实训室、

和包装设计实训室；改扩建原有的包装设计实训室、印刷包装材

料实训室和印刷风泵实训室；新建电子商务实训室、互联网+创

业实训室；新建新建发动机构造拆装实训室、底盘构造拆装实训

室和汽车电器检测与维修实训室。

图 5 “校企双循环”工学结合人才培养模式

1 1

继续扩大省级蓝田经济开发区在学院厂校一体化施教区的

企业数量；深化校企合作，在原有 57 家校外实训基地的基础上，

新增福建明鑫有限公司等 10 家校外实训基地，为全院教学实训、

工学交替、顶岗实习、就业提供充足的条件。

三三三三、、、、生源基础与质量生源基础与质量生源基础与质量生源基础与质量

（（（（一一一一））））录取与报到情况分析录取与报到情况分析录取与报到情况分析录取与报到情况分析

招生规模的不断扩大,对我院生源质量带来了一定的冲击。

学院四年来的录取率与报到率、录取分数见表 2 和图 6。

表 2 学院 2012-2015 年录取率与报到率、录取分数一览表

年度 录取率 报到率 最高分 最低分

2012 58.62% 73.48% 499 186

2013 66.83% 81.22% 538 121

2014 70.58% 83.67% 480 160

2015 72.26% 84.11% 522 165

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

2012 2013 2014 2015

年度

录取率

与报

到率

录取率

报到率

图 6 学院 2012-2015 年录取率与报到率

1 2

（（（（二二二二））））生源分布情况分析生源分布情况分析生源分布情况分析生源分布情况分析

学校人才培养主要满足区域人才需求和教育要求，其中生源

中 37%来自本市，89%来自本省（含本市），11%的来自省外，学生

省份区域分布见图 7，学生省内区域分布见图 8。

福建省, 89%

省外, 11%

福建省

省外

图 7 学生省份区域分布

图 8 学生省内区域分布

福州5%

厦门5%

泉州19%

漳州32%

宁德11%

龙岩10%

南平5%

三明3%

莆田10%

福州

厦门

泉州

漳州

宁德

龙岩

南平

三明

莆田

1 3

在生源区域分布和学生知识基础的背景下，学院围绕“办什

么大学、培养什么人、怎样培养人”这三个维度，结合生源质量，

不断调整优化专业结构，创新人才培养模式，加强专业内涵建设，

不断提升人才培养水平。

四四四四、、、、培养过程质量培养过程质量培养过程质量培养过程质量

（（（（一一一一））））课程构建课程构建课程构建课程构建

在对行业企业进行调研的基础上，联合企业专家分析了各专

业所对应的职业岗位对专业知识、专业技能、职业情感和职业态

度等方面的要求，以此为依据，构建各专业课程体系，界定课程

内容，形成了由公共基础课程、职业基础课程、职业核心课程和

职业拓展课程组成的各专业课程体系及其教学内容，培养学生综

合职业能力。各专业根据所归纳确定的专业核心课程体系及教学

内容，与行业企业专家共同研制专业核心课程的教学标准，开展

课程整体与单元教学设计，为“厂校一体”工学结合的课程实施

提供了指导性文件和教学方案。课程体系构建流程如图 9所示。

1 4

图 9 课程体系构建流程

职业岗位及能力分析

确定人才培养目标与规格

召开企业专家座谈会

职业典型工作任务归纳

职业领域课程

专业课程体系构建

专业建设指导委员会论证

职业资格整体化

系统化分析

公共基础课 职业核心课

人文

素质

要求

基本

能力

培养

本学年来，学院在课程体系重构的框架下，继续进行探索与

实践，各专业在课程体系重构、教学内容改革、课程教学设计等

方面进一步取得成效，目前学院已有 106 门专业核心课程标准；

63 门专业课程设计方案，本学年继续推出了系列改革成果，如表

3所示：

表 3 学院课程改革成果一览表

项目项目项目项目 精品课程门数精品课程门数精品课程门数精品课程门数 课程标准门数课程标准门数课程标准门数课程标准门数 课程设计门数课程设计门数课程设计门数课程设计门数

已有 11 90 51

新增 1 16 12

在取得相应教学成果时，也培养造就了一批掌握现代职业教

1 5

育课程开发设计技术与方法的校内课程能手，为学院可持续发展

打造了核心竞争力。

（（（（二二二二））））课程实践教学课程实践教学课程实践教学课程实践教学

学院重视学生实践技能的强化，始终实行“双证书”教育，

本学年年来约有 6038 人次（含社会培训和校内学生培训）参加

了职业技能培训与鉴定，其中参加高级工认证的有 2033 人次，

通过率达 81%，毕业生中中级以上职业资格或技能证书的获得率

达 97%，部分毕业生获得技师证书。2012 年以来，学生在各级技

能竞赛中频获佳绩，获省级职业技能竞赛优胜以上奖励的达 202

人次，其中参加福建省职业院校技能大赛获一等奖 1 项、二等奖

1项、三等奖 7 项；参加福建省大学生机械创新设计大赛获一等

奖 4 项（其中在第五届获得高职院校唯一的一个一等奖）、二等

奖 4项，三等奖 9 项；其中已有四件成果取得国家专利。

学院充分发挥“厂校一体”的办学优势，各专业职业核心课

程主要在厂校一体施教区实施以企业真实工作任务为载体的一

体化教学；职业基础课程则主要在校内实践场所进行理论实践交

替教学。学院先后与吉马彩印公司、东山东亚水产有限公司等企

业开展了“陵海东亚杯”、“吉马新春贺礼”等竞赛，举办“吉马

杯”首届商务嘉年华竞赛活动，充分调动了学生参与技能竞赛的

积极性，又提高了学生的专业技能和创新能力。

通过在真实职业环境下实施教学，学生的专业技能得到了明

显提升。本学年来学院学生参加各类比赛获奖情况见表 4，并且

1 6

毕业生双证书获取率在 95%以上。

表 4 学院学生参加各类比赛获奖情况一览表

项项项项

目目目目

福建省职福建省职福建省职福建省职

业院校技业院校技业院校技业院校技

能大赛能大赛能大赛能大赛

福建省大学福建省大学福建省大学福建省大学

生机械创新生机械创新生机械创新生机械创新

设计大赛设计大赛设计大赛设计大赛

2015201520152015 年全省职业年全省职业年全省职业年全省职业

院校教师信息化院校教师信息化院校教师信息化院校教师信息化

教学大赛教学大赛教学大赛教学大赛

第二第二第二第二、、、、三届三届三届三届

““““东帝士东帝士东帝士东帝士””””杯杯杯杯

大学生广告大学生广告大学生广告大学生广告

艺术节艺术节艺术节艺术节

首届海峡两首届海峡两首届海峡两首届海峡两

岸大学生创岸大学生创岸大学生创岸大学生创

意设计大赛意设计大赛意设计大赛意设计大赛

获奖

情况

获三等奖 2

项、优秀奖

7 项

获一等奖 1

项、二等奖 2

项、三等奖 1

项

获三等奖 2项

获一等奖 1

项、二等奖 3

项、三等奖 7

项

铜奖

其中“可拆装组合式行李箱”、“一种逃生门”等 4项获奖学

生专利作品已经获得国家知识产权局批准。如图 9所示。

（（（（三三三三））））学生服务学生服务学生服务学生服务

学院新建了 1 幢教学实训综合楼、1幢学生公寓楼，改造和

引进餐饮集团进驻学生食堂，并拓宽运动健身运动场所。通过软

图 9 专利产品及证书

1 7

硬件设施投入加大了学生的专业技能培养，提升了学生生活环境

品质。同时不断完善后勤各项规章制度，并认真贯彻落实。一是

成立了健康教育领导小组，由后勤处牵头，医务室具体负责组织

实施，做好流行病、传染病、常见病的预防宣传工作；二是加强

食堂食品卫生安全管理，做到经常检查监督，把好食品进口关，

保证食堂饮食卫生安全和饭菜价格基本稳定；三是规范公寓管

理，公寓坏境卫生状况良好。

学院进一步完善了就业服务工作体系，通过积极扩展就业渠

道、狠抓关键环节、召开各种形式的招聘会、加强就业指导、推

动就业工作创新等举措为学生提供全方位的就业指导服务。学院

十分重视学生的就业指导和就业培训，从学生入学之初开始，把

职业理想、职业生涯、职业素质与职业能力教育和培养贯穿大学

生活的全过程，从而实现了就业指导与服务教育的全程化。

学院依托健康心理辅导中心，通过完善心理健康工作机制，

加强心理健康队伍建设，不断探索心理健康教育工作新模式、新

途径，取得了良好成效。

学院在新生入学教育中加入《学生入学指南》课程，让学生

对国家政策法规、日常管理、资助奖励和素质拓展等方面进行全

方位了解，以更快更好适应高职学习生活。

（（（（四四四四））））就业质量分析就业质量分析就业质量分析就业质量分析

2015 届毕业生共 472 人。截止 2015 年 8 月，毕业生就业率

为 100%，用人单位对毕业生满意度达到 99%，毕业生的就业与专

1 8

业较为匹配，2015 届毕业生具体情况详见表 5。

表 5 学院 2014 届毕业生就业情况统表

二级学院二级学院二级学院二级学院 专业专业专业专业 毕业生数毕业生数毕业生数毕业生数 专升本专升本专升本专升本 企业接收数企业接收数企业接收数企业接收数 就业率就业率就业率就业率

机电工程

学院

机电一体化技术4 3 1 4 2 1 0 0 %

机械设计与制造3 2 2 3 0 1 0 0 %

电气自动化技术2 3 1 2 2 1 0 0 %

应用电子技术 8 0 8 1 0 0 %汽车学院 汽车检测与维修技术

3 3 0 3 3 1 0 0 %商学院

市场营销 7 6 2 7 4 1 0 0 %物流管理 9 9 1 9 8 1 0 0 %

连锁经营管理3 2 0 3 2 1 0 0 %

传媒学院

包装技术与设计1 8 1 1 7 1 0 0 %

印刷图文信息处理1 8 0 1 8 1 0 0 %

印刷技术2 4 0 2 4 1 0 0 %

装饰艺术设计 8 6 2 8 4 1 0 0 %用人单位对学生的综合素质、动手实践能力、独立工作能力、

团队精神等评价较高，反映我专业同学适应工作环境的能力较

强，在工作单位的表现较出色，见图 10。

图 10 用人单位对学生评价

1 9

在职业指导与就业模式方面我们主要做到：

（一）构建职业指导体系。在专业教育教学过程中，学院构

建了“全程化”职业指导体系，将职业指导课列入必修课。通过

开设职业生涯规划课、就业指导课，帮助学生认识职业和设计职

业；开展职业生涯规划讲座、就业指导讲座，提高毕业生求职技

能，端正就业观念；开展职业形象塑造训练、模拟招聘训练、职

业生涯大赛，提升学生职业能力。

（二）实行“三就业”模式。毕业生就业推行集团企业集中

安排就业，市场自主择业和企业补偿学费就业模式的“三就业”

模式。在 2015 届毕业生供需见面会上，来自龙溪轴承股份有限

公司、漳州发展股份有限公司、福建恒安集团有限公司、康师傅

集团(中国)有限公司、万达集团等大中型企业在内的 220 多家企

业用人单位，为近 500 名毕业生提供 2000 多个工作岗位。印刷

包装专业毕业生甚至出现“一生难求”的局面。

五五五五、、、、社会服务能力社会服务能力社会服务能力社会服务能力

（（（（一一一一））））就业对区域经济服务就业对区域经济服务就业对区域经济服务就业对区域经济服务

毕业生的就业布局体现服务地方区域经济建设的思路。福建

省仍然是毕业生就业的主阵地，特别集中于厦漳泉和福州地区。

如图 11 所示。

2 0

图 11 学生就业区域分布

（（（（二二二二））））培训与职业技能鉴定培训与职业技能鉴定培训与职业技能鉴定培训与职业技能鉴定

学院积极发挥职业教育、培训、技能鉴定和技术支持服务的

贯通融合，先后成为福建省印刷复制行业从业人员职业技能鉴定

总站、农村劳动力转移培训基地等，并与晋江市、石狮市和台湾

地区包装印刷协会开展产学研合作，共同成立两岸三地印刷包装

技术创新战略联盟。学校积极寻求开放型办学发展平台，开展多

样化的办学形式，与加拿大西三一大学、加拿大温士顿学院、加

拿大飞行中心、台湾南开科技大学、新加坡国际印业科技学院等

高等院校实行或即将实行合作办学。

（（（（三三三三））））科研成果与技术服务科研成果与技术服务科研成果与技术服务科研成果与技术服务

学院遵循“主动、双赢、高效”的服务理念，开展职业技能

培训与鉴定，提升社会服务能力、辐射带动能力。

学院依托印刷包装类、艺术设计类、机械电子类、物流类等

2% 3%4%

5%

8%9% 10%

17%

20%

22%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

省外 南平 莆田 宁德 三明 龙岩 福州 泉州 厦门 漳州

就业区域

2 1

4 个融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能为一体的实训

基地，形成院校、行业、区域间的多层、多地的横向合作；发挥

吉马集团资源优势，建立区域间的实训共享平台，实现资源共享；

依托两岸三地印刷技术战略联盟，形成若干能够独立承担企业技

术开发项目的特色科研服务团队；面向福建印刷包装行业企业开

展技能培训、鉴定、职后教育；面向社会开展农村劳动力转移培

训等各类培训。与福建福贞金属包装有限公司、统一马口铁有限

公司等台资企业合作，为台资企业培训员工，提供技术服务。本

学年年均培训总量达到 6000 人次以上。

六六六六、、、、存在问题与存在问题与存在问题与存在问题与未来展望未来展望未来展望未来展望

本学年以来学院实现了学院内涵建设稳步提升、招生稳步增

长的跨越发展；进一步发展了“厂校一体”工学结合的人才培养

模式、人文与理工、基于学生人文软实力的职业发展观的三大理

念；实现了安全办学。同时学院组织全院教职员工深入学习教育

部颁布高职教育相关文件，开展学院建设与发展理念大讨论，加

深了教职工对高职办学理念的认识和理解；组织专业带头人、骨

干教师奔赴全国职业教育先进省份及福建各地的高职院校深入

调研，明晰了高职教育培养高端技能型专门人才的办学定位，解

决了“培养什么人”的问题；通过专业带头人参加会议研讨，举

办教师培训班、邀请专家到校做报告等多种形式，深入学习领会

现代高职办学理念，明确了校企共同育人是高职院校发展的必然

选择，并通过深刻分析学生生源特点及毕业生就业质量，理清了

2 2

专业人才培养模式改革思路，解决了“谁来培养人”、“怎么培养

人”的问题。但学院在管理模式和扩大资金来源的渠道方面还有

很多问题要理顺，如基于质量目标的人才培养质量保障体系有待

于进一步完善；以培养学生的就业竞争力和发展潜力为目标，基

于区域经济社会发展对人才需求变化的快速反应培养机制有待

于进一步完善；同时在省级和国家级精品课程建设方面仍需加

强，基于“互联网+”课程体系与“幕课（Mooc）的教学云平台”

有待进一步开发和拓展。

今后学院将在办学各方面持续不断地进行整改完善，进一步

提升学院在“厂校一体”工学结合人才培养模式的影响力和作用

力；不断提升专业与课程建设内涵；坚持长期推进师资队伍建设，

努力打造一流教育教学团队；加强科研工作，提高学院社会服务

能力；打造先进校园文化，加强校风、教风、学风建设，优化学

院育人环境；强化学院内部规范化管理，不断提高管理水平和人

才培养质量。