Build Up 4 Programación de aula - Amazon Web...

Burlington Books

Build Up ESO 4

Programación de

Aula

1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

VB = Vocabulary Builder

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

p. = página

pp. = páginas

3

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

BUILD UP ESO 4 - TEMPORALIZACIÓN

BUILD UP ESO 4 – Modelo de programación anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesiones Sugerencias

Diagnostic Test TAIOP, pp. 2-4Class CD 4, pista 31

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking. 1

Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas viii-ix del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

IntroductionSB, pp. 4-7

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a para

trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.Unidades didácticas 1-3 SB, p. 8-37

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 38-41

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-3 TAIOP, pp. 29-35Class CD 4, pista 35

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso.1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del crédito se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 42-71




Term Test 2 levels 1-3TAIOP, pp. 57-63Class CD 4, pista 39

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso.1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 76-105




Term Test 3 levels 1-3 TAIOP, pp. 85-91 Class CD 4, pista 43

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso.1


Final Exams 1-2 levels 1-3TAIOP, p. 92-105Class CD 4, pistas 44-45

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se puede utilizar el Interative Whiteboard CD-ROM en cualquier momento como complemento a los libros.

4


Lesson Plan Unit 1: On Holiday

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas

trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Fijarse en el cuadro In this unit. SB, p. 8

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar que los objetivos que se alcanzarán en cada unidad se encuentran en el cuadro In this unit situado en la parte superior de la página.

10’

Vocabulary 1: Places1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego relacionarlas con las ilustraciones. SB, p. 8. Class CD 1, pista 8

Listening / Speaking / Reading

Aprender vocabulario relacionado con lugares de vacaciones y practicar la comprensión y expresión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 82

5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con todos los lugares que recuerden. SB, p.8

Writing Repasar vocabulario relacionado con lugares de vacaciones.

5’

2. Relacionar las cosas que hace la gente durante las vacaciones con los lugares del ejercicio 1. SB, p. 8

Speaking / Writing

Practicar el vocabulario de la sección.

5’

About Me! 3. En parejas, contar lo que les gusta o no les gusta hacer cuando están de vacaciones. SB, p. 8

Speaking Practicar oralmente el vocabulario de la sección.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T8

Speaking / Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad que considere más apropiada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

10’

Listening: Being a Tourist4. Escuchar tres diálogos para luego relacionarlos con las fotografías. SB, p. 9. Class CD 1, pista 9

Listening / Speaking

Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T9 10’

5. Volver a escuchar los diálogos y completar las frases. SB, p. 9



5’ Ej. 1-3.WB, p. 8

* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es/buildup4 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarles a que hagan estas actividades.

5

http://www.burlingtonbooks.es/buildup4





trabajadas



en casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

5’

Speaking: Getting Around6. Copiar y completar el cuadro con las expresiones dadas. SB, p. 9

Writing Aprender expresiones para viajar o desplazarse.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 88

5’

7. Escuchar los diálogos y repetirlos. SB, p. 9. Class CD 1, pista 10


Practicar la comprensión y expresión oral.

10’

8. Cambiar las palabras en negrita en los diálogos del ejercicio 7 para hacer unos nuevos y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 9

Speaking Practicar la expresión oral en parejas y consolidar el vocabulario aprendido.

10’

Culture. Mirar el cuadro y relacionar los lugares con las ciudades. SB, p. 9

Speaking Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.

Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T10.

5’ Ej. 4. WB, p. 8

Reading: E-mails1. Leer y/o escuchar tres textos breves sobre unas vacaciones y ponerlos en orden. SB, p. 10Class CD 1, pista 11

Reading Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T10Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T10.

10’

2. Contestar las preguntas sobre los textos. SB, p. 10

Reading / Writing

Obtener información de un texto escrito.

5’

3. Copiar y completar las frases. SB, p. 10

Reading / Writing


Esta actividad se puede hacer de forma oral o escrita.

5’

6





trabajadas



en casa

3ªsesión


5’

Grammar: Past Simple. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro del Past Simple y explicarlo. SB, p. 11

Reading / Speaking

Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T11Comentar que pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 110; Irregular Verb List. SB, pp. 115-116; Language Build Up. SB, p. 17; Grammar Appendix. WB, p. 94

10’

4. Completar las frases con los verbos en Past Simple. SB, p. 11

Writing Practicar la formación de los verbos en Past Simple.

10’

5. Escribir preguntas en Past Simple. SB, p. 11

Writing Practicar la formación de la interrogativa con el Past Simple.

5’

About Me! 6. En parejas, contestar las preguntas del ejercicio 5. SB, p. 11

Speaking Practicar oralmente la gramática de la sección.

Pasear por la clase para asegurarse de que todos los alumnos/as están hablando en inglés.

10’

7. Copiar y completar las frases con los verbos en Past Simple. SB, p. 11


5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T11

Speaking /Writing


El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’ Ej. 5-9. WB, p. 9

7


Lesson Plan Unit 1: On holiday



trabajadas


Actividades para hacer en casa

4ªsesión


5’

Used to. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro de used to y explicarlo. SB, p. 11

Reading / Speaking

Introducir la estructura gramatical que van a aprender

Comentar que pueden consultar el Language Build Up. SB, p. 17; el Grammar Appendix. WB, p. 95

10’

8. Copiar y completar las frases con used to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 11

Writing Practicar la forma afirmativa del verbo used to.

5’

9. Completar las frases con used to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 11

Writing Practicar las formas del verbo used to en afirmativa, negativa e interrogativa.

5’ Ej. 10-11. WB, p. 9

Grammar Build Up. Quick Revision. Completar el texto con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 12


5’

1. Escribir frases sobre las ilustraciones utilizando el Past Simple. SB, p. 12


5’

2. Mirar los dibujos del ejercicio 1 y luego cerrar el libro. En parejas, hacer y contestar preguntas utilizando el Past Simple. SB, p. 12

Speaking Practicar la formación de los verbos en Past Simple.

El profesor/a puede pedir a los alumnos/as que escriban las preguntas antes de empezar.

5’

About Me! 3. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre lo que hacían en vacaciones cuando eran pequeños utilizando used to y las palabras dadas. SB, p. 12



5’ WB, p. 10

Vocabulary 2: Travel. 4. Escuchar las palabras y repetirlas. Relacionarlas con

las fotos y luego contestar la pregunta. SB, p. 13. Class CD 1, pista 12

Listening /Speaking

Aprender vocabulario relacionado con viajes y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los

Speaking /Writing


El profesor/a escoge la actividad que considera más

5’

8


alumnos/as. TM, p. T13 adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

Word Builder. Identificar los nombres compuestos que hay en el ejercicio 4. SB, p. 13

Reading / Speaking

Aprender nombres compuestos. 5’

9





trabajadas



en casa

5ªsesión


5’

Reading: An essay5. Leer y/o escuchar un texto sobre una prisión en Sudáfrica y contestar la pregunta. SB, p. 13Class CD 1, pista 13

Reading Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T13Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T13

5’

6. Decir si las oraciones son verdaderas o falsas y después corregir las falsas. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. 5’

7. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. 5’ WB, p. 11

Listening: Planning a Holiday 1. Escuchar el diálogo e identificar la información que se pide. SB, p. 14 Class CD 1, pista 14


Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, p. T14 10’

2. Volver a escuchar la grabación y decir si las oraciones son verdaderas o falsas. Después corregir las falsas. SB, p. 14

Listening /Writing

Practicar la comprensión oral. 5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con todos los medios de transporte que recuerden. SB, p. 14

Writing Repasar vocabulario relacionado con medios de transporte.

5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la sílaba acentuada. Luego identificar las sílabas tónicas en las palabras. SB, p. 14 Class CD 1, pista 15

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de las palabras e identificar las sílabas tónicas.

Comentar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 112

5’

Speaking: Making plans4. En parejas hablar sobre sus planes para ir de vacaciones a Londres. SB, p. 14

Speaking Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas a la hora de planear unas vacaciones.

Ver sugerencias. TM, p. T14Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas

10’ WB, p. 12

10


expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 88

11





trabajadas



en casa

6ªsesión


10’

Writing: An e-mail5. Leer el correo electrónico. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 15

Reading /Writing


6. Leer el cuadro Writing Help y contestar la pregunta. SB, p. 15

Reading /Speaking

Reflexionar sobre la importancia de hacer una lista de ideas o un mapa de preguntas antes de escribir.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, p. 116

10’

7. Relacionar las partículas interrogativas con las respuestas. SB, p. 15

Speaking Identificar las ideas principales de un texto.

5’

Task. Write an e-mail. Explicarles cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso. Luego redactar un correo electrónico utilizando el modelo del ejercicio 5 como ayuda. SB, p. 15

Reading / Writing

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordarles que tienen que hacer la actividad Writing Task en el WB, p. 120.

15’

History. Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 15

Reading / Speaking

Ampliar los conocimientos sobre historia.

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA.Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T15

5’ WB, p. 13

12





trabajadas



en casa

7ªsesión


5’

Environment. 1. Leer y/o escuchar los textos para averiguar cuál es el problema. SB, p. 16. Class CD 1, pista 16

Reading Reflexionar sobre el problema de la acumulación de residuos en entornos naturales.


10’

2. Copiar y completar las oraciones. SB, p. 16

Writing Obtener información específica de un texto escrito.

5’

3. Relacionar distintos objetos con el tiempo que tardan en degradarse. SB, p. 16

Speaking Reflexionar sobre el problema de los residuos.

5’

Your Turn. 4. Preguntar si la acumulación de residuos es un problema donde viven. Luego añadir dos datos sobre este tema o sobre otro problema medioambiental que haya en su país. SB, p. 16

Speaking / Writing

Reflexionar sobre distintos problemas medioambientales.

5’


Speaking /Writing



10’

Language Build UpVocabulary. Pedir a los alumnos/as que memoricen la lista con el vocabulario de la unidad y comprobar que conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 17

Reading / Speaking

Repasar el vocabulario de la unidad. Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 82

5’

Dictation. Escuchar la grabación y anotar las palabras. WB, p. 13 Class CD 4, pista 22

Listening /Writing

Repasar el vocabulario de la unidad.Practicar la comprensión oral.

Hacer el Extra Optional Dictation. TM, p. T17

10’

13





trabajadas



en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro gramatical del Past Simple y used to y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 17

Reading / Speaking

Repasar la gramática de la unidad. Recordarles que pueden mirar el Grammar Appendix. WB, pp. 94-95

5’

Check Your Progress. Repasar los contenidos de la unidad 1. WB, p. 14

Reading /Writing

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

20’

Corregir las actividades anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido en la sección Self-Evaluation. WB, pp. 15, 148

Writing Identificar individualmente los contenidos de la unidad que necesitan más repaso.

10’ VB, p. 6Pedirles que hagan las actividades de la página web para reforzar los contenidos de la unidad.

My Portfolio. 1. Leer la lista con los planes para las vacaciones de Peter y el correo electrónico para contestar la pregunta. SB, p. 17

Reading /Speaking


2. Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con los planes para las vacaciones de sus sueños. SB, p. 17

Writing Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad.

My Portfolio. WB, p. 129 5’

3. Escribir un correo electrónico sobre las vacaciones de sus sueños. SB, p. 17


10’

14





trabajadas



en casa

9ªsesión

Hacer las actividades fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 132-133 / 152

Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 162, 167

30’

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 170

Speaking Dar indicaciones para llegar a un lugar.

Repartir las respuestas del VB de las tareas del día anterior.

25’




trabajadas



en casa

10ªsesión

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory CD-ROM y en el Culture Bank CD-ROM.

Listening / Reading /Writing

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

25’ Acabar las actividades del Grammar Factory CD-ROM y del Culture Bank CD-ROM.

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Dinner with friendsWorksheets, pp. 8-10


Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

30’

15





trabajadas



en casa

11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14Test Factory CD-ROMClass CD 4, pista 32

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

55’

16


Lesson Plan Unit 2: Call the Police!



trabajadas



en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 18



10’

Vocabulary 1: Crime1. Escuchar y repetir las palabras. Luego identificar las que se refieren a personas. SB, p. 18. Class CD 1, pista 17

Listening / Reading /Speaking

Aprender vocabulario relacionado con el mundo del crimen y de los delitos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Relacionar las palabras del ejercicio 1 con las fotografías. SB, p. 18

Speaking / Writing


5’

3. Elegir una fotografía y describirla utilizando las palabras del ejercicio 1. SB, p. 18

Speaking Practicar el vocabulario de la sección.

Esta actividad se puede hacer en parejas. El profesor/a puede pedirles que escriban las frases antes de leerlas delante de la clase.

5

Word Builder. Decir sinónimos para las palabras dadas. SB, p. 18

Reading / Speaking

Ampliar el vocabulario. Ver sugerencias. TM, p. T18 5’


Speaking / Writing



10’

Listening: A police interview4. Escuchar un diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 19Class CD 1, pista 18




5. Mirar el dibujo y luego volver a escuchar el diálogo para identificar cuatro errores. SB, p. 19



5’ Ej. 1-3.WB, p. 16

17


* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es/buildup4 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura.Animarles a que hagan estas actividades.

18






trabajadas



en casa

2ªsesión


5’

Speaking: Talking about past eventsAbout Me! 6. Contestar las preguntas con información personal. SB, p. 19

Writing Aprender expresiones para hablar de hechos pasados.


5’

7. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 19. Class CD 1, pista 19



5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con todos los verbos de acción que se les ocurran en un minuto. SB, p.19

Writing Repasar los verbos de acción. 5’

8. Cambiar las palabras en negrita en el diálogo del ejercicio 7 para hacer uno nuevo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 19


Se puede pedir a algunos/as alumnos/as que lo representen delante de la clase.

10’

Art. Mirar el cuadro y relacionar los artistas con las pinturas. Luego averiguar qué tienen en común. SB, p. 19



5’ Ej. 4, Word Builder.WB, p. 16

Reading: A literature excerpt1. Leer y/o escuchar un pasaje de un libro y contestar la pregunta. SB, p. 20Class CD 1, pista 20

Reading Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T20 10’


Reading / Writing


5’


Reading / Writing


5’

19





trabajadas



en casa

3ªsesión


5’

Grammar: Past Continuous. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro del Past Continuous y explicarlo. SB, p. 21

Reading / Speaking


Ver sugerencias. TM, p. T21Comentar que pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 110; Language Build Up. SB, p. 17; Grammar Appendix.WB, p. 94

10’

4. Completar el texto con los verbos en Past Continuous. SB, p. 21

Writing Practicar el Past Continuous en afirmativa.

Ver sugerencias. TM, p. T21 5’

5. Completar el informe policial con los verbos en Past Continuous. SB, p. 21

Writing Practicar la formación de los verbos en Past Continuous.

5’

6. Escribir preguntas en Past Continuous. SB, p. 21

Writing Practicar el Past Continuous en interrogativa.

5’

About Me! 7. En parejas, contestar las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 21


5’

Past Continuous / Past Simple. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro del Past Continuous y el Past Simple y explicarlo. SB, p. 21

Reading / Speaking

Repasar las diferencias de uso entre el Past Continuous y el Past Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T21Recordar que pueden consultar el Language Build Up. SB, p. 27Pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 97

10’

8. Copiar y completar las frases con los verbos en Past Continuous o en Past Simple. SB, p. 21

Writing Practicar el Past Continuous y el Past Simple.

5’

9. Copiar y completar las frases con el Past Continuous o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 21

Writing Practicar el Past Continuous y el Past Simple.

5’ WB, p. 17

20





trabajadas



en casa

4ªsesión


5’

Grammar Build Up. Quick Revision. Completar el texto con el Past Continuous o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 22

Writing Repasar las diferencias de uso entre el Past Continuous y el Past Simple.

5’

1. Escribir frases sobre las ilustraciones que muestran un robo utilizando el Past Continuous o el Past Simple y las conjunciones when o while donde sea posible en un tiempo máximo de cinco minutos. SB, p. 22

Writing Repasar las diferencias de uso entre el Past Continuous y el Past Simple.


2. En parejas, representar el papel de policía y del Sr. o Sra. Carter haciendo y contestando preguntas sobre el robo. SB, p. 22

Speaking Practicar oralmente la gramática de la unidad.

10’


Speaking /Writing



10’ WB, p. 18

Vocabulary 2: Verbs3. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego traducirlas a su lengua. SB, p. 23. Class CD 1, pista 21

Listening /Speaking

Aprender vocabulario relacionado con el mundo del crimen y los delitos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

4. Preguntar quién realiza las acciones que describen los verbos del ejercicio 1: el delincuente, la policía o ambos. SB, p. 23


5’


Speaking /Writing


El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las

10’

21


capacidades demostradas por sus alumnos/as.

22





trabajadas



en casa

5ªsesión


5’

Reading: A newspaper article. 5. Leer y/o escuchar un texto sobre un robo en un domicilio y contestar la pregunta. SB, p. 23. Class CD 1, pista 22


6. Buscar en el texto las frases que incluyan la siguiente información. SB, p. 23

Reading /Writing


7. Identificar las preguntas que no tienen respuesta y luego contestar las demás. SB, p. 23

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA.

5’ WB, p. 19

Listening: Investigating a crime1. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 24Class CD 1, pista 23



2. Volver a escuchar la grabación y completar el informe policial. SB, p. 24

Listening /Writing


Remember! Hacer una lista con todas las prendas de vestir y complementos que recuerden en dos minutos. SB, p. 24

Writing Repasar vocabulario relacionado con la ropa y complementos.

El profesor/a puede pedirles que lo clasifiquen en las categorías: hombres / mujeres / ambos o verano / invierno / ambos.

5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las oraciones. Mirar las flechas que marcan la entonación. Identificar cuándo es ascendente o descendente. SB, p. 24 Class CD 1, pista 24

Listening /Speaking

Aprender a diferenciar la entonación ascendente de la descendente.


5’

Speaking: Interviewing. 4. En parejas, representar el papel del dueño/a de una joyería y de un periodista que le está

Speaking Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer entrevistas.

Ver sugerencias. TM, p. T24Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el

10’ WB, p. 20

23


entrevistando. Utilizar la información del ejercicio 2 para contestar las preguntas. SB, p. 24

significado de estas expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 88

24





trabajadas



en casa

6ªsesión


10’

Writing: A newspaper article5. Leer el artículo de un periódico y completar el informe policial. SB, p. 25

Reading /Writing


6. Leer el cuadro Writing Help e identificar la frase qué es relevante en relación con el artículo del ejercicio 5. SB, p. 25

Reading /Speaking

Reflexionar sobre la importancia de incluir ideas relevantes a la hora de redactar un texto.


10’

Task. Write a newspaper article. Explicarles cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso. Luego redactar un artículo de periódico utilizando el modelo del ejercicio 5 como ayuda. SB, p. 25

Reading / Writing



15’

History. Leer la información del cuadro e identificar los objetos descritos en las frases. SB, p. 25

Reading / Speaking


Ver sugerencias. TM, p. T25Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T25.

10’ WB, p. 21

25





trabajadas



en casa

7ªsesión


10’

Art. 1. Leer y/o escuchar un texto sobre los robos de arte más famosos de la historia para identificar la información que se pide. SB, p. 26 Class CD 1, pista 25

Reading Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.




El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA.

5’

Your Turn. 3. Preguntarles qué obras de Picasso y Rembrandt conocen y qué otros artistas. SB, p. 26

Writing Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.

Esta actividad se puede hacer en parejas o en grupos pequeños. Poner un límite de tiempo.

10’

Language Build UpVocabulary. Pedir a los alumnos/as que memoricen la lista con el vocabulario de la unidad. SB, p. 27

Reading Repasar el vocabulario de la unidad. Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

5’


Listening /Writing



10’

Grammar. Leer el cuadro gramatical sobre el Past Continuous y el contraste Past Continuous y Past Simple y comprobar que han aprendido cómo se forma y sus usos. SB, p. 27

Reading / Speaking


5’

26





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading /Writing


25’




My Portfolio. 1. Leer el informe policial y luego contestar las preguntas. SB, p. 27

Reading /Writing


2. Escribir un párrafo para describir las ilustraciones utilizando las preguntas del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 27



27





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading / Writing



30’


Speaking Hablar sobre hechos pasados. Repartir las respuestas del VB de las tareas del día anterior.

25’




trabajadas



en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD An educational field tripWorksheets, pp. 11-13



30’

28





trabajadas



en casa

11ªsesión

Unit 2 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as.

TAIOP, pp. 15-21Test Factory CD-ROMClass CD 4, pista 33



55’

29


Lesson Plan Unit 3: A Good Read



trabajadas



1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Fijarse en el cuadro In this unit. SB, p. 28



10’

Vocabulary 1: Text types1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego relacionarlas con las ilustraciones. SB, p. 28. Class CD 1, pista 26

Listening / Speaking / Reading

Aprender vocabulario relacionado con los tipos de textos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Averiguar cuál es el tipo de texto que apareció por primera vez en el siglo XX. SB, p. 28

Speaking / Writing


5’

About Me! 3. En parejas, hablar sobre los tipos de textos que leen a menudo, a veces o nunca y decir por qué. SB, p. 28


5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con todos los tipos de libros o películas que recuerden en dos minutos. SB, p.28

Writing Repasar vocabulario relacionado con los tipos de libros y películas.

. 5’


Speaking / Writing



10’

Listening: Identifying text types4. Escuchar tres diálogos y luego identificar la información que se pide. SB, p. 29. Class CD 1, pista 27




5. Volver a escuchar los diálogos y completar las frases. SB, p. 29



5’ Ej. 1-3.WB, p. 24

30



31






trabajadas



2ªsesión


5’

Speaking: Agreeing and Disagreeing6. Identificar las frases que muestran acuerdo o desacuerdo. SB, p. 29

Writing Aprender expresiones para mostrar acuerdo o desacuerdo.


5’




10’

About Me! 8. Cambiar las palabras en negrita en el diálogo del ejercicio 7 para hacer uno nuevo sobre una película que hayan visto y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 29


Se puede pedir a los alumnos/as que lo representen delante de la clase.

10’

Literature. Identificar el país de donde procede la primera novela. SB, p. 29



5’ Ej. 4-5. WB, p. 24

Reading: A magazine article1. Leer y/o escuchar un texto sobre los nuevos formatos de novela y contestar la pregunta. SB, p. 30Class CD 1, pista 11


10’

2. Relacionar las columnas A y B para formar frases. SB, p. 30

Reading / Writing


3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 30

Reading / Writing


5’

32





trabajadas



3ªsesión


5’

Grammar: Present Perfect Simple. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro del Present Perfect Simple y explicarlo. SB, p. 31

Reading / Speaking


Ver sugerencias. TM, p. T31Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 111; Irregular Verb List. SB, pp. 115-116; Language Build Up. SB, p. 37; Grammar Appendix. WB, p. 98

5’

Remember! Hacer una lista con todos los verbos irregulares que se recuerden en tres minutos. Escribir las tres formas. SB, p. 31

Writing Repasar los verbos irregulares. Pueden comparar sus listas con la del compañero/a. Pueden mirar la Irregular Verb List. SB, pp. 115-116

5’

4. Copiar y completar las frases con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 31

Writing Practicar la formación de los verbos en Present Perfect Simple.

5’

5. Relacionar las frases del ejercicio 4 con los tipos de texto. SB, p. 31

Writing Practicar el vocabulario de la unidad. 5’

About Me! 6. Escribir frases para que sean ciertas para ellos con las palabras dadas y el Present Perfect Simple en afirmativa o en negativa. SB, p. 31

Writing Practicar el Present Perfect Simple en afirmativa y en negativa.


5’

7. Elegir la palabra correcta en cada frase. SB, p. 31

Writing Aprender las expresiones temporales que van con el Present Perfect Simple.

5’

8. Copiar y completar las preguntas con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 31

Writing Practicar el Present Perfect Simple en interrogativa.

5’

About Me! 9. Contestar las preguntas del ejercicio 8. SB, p. 31

Writing Practicar el Present Perfect Simple. Esta actividad se puede hacer en parejas.

5’

Present Perfect Simple / Past Simple. Reading / Repasar las diferencias de uso entre Pueden mirar el Language 5’

33


Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y explicarlo. SB, p. 31

Speaking el Present Perfect Simple y el Past Simple.

Build Up. SB, p. 27; Grammar Appendix. WB, p. 99

10. Escribir frases con las palabras dadas y el Present Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 31

Writing Repasar las diferencias de uso entre el Present Perfect Simple y el Past Simple.

5’ WB, p. 25

34





trabajadas



en casa

4ªsesión


5’

Grammar Build Up. Quick Revision. Completar el blog con el el Present Perfect Simple o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 32

Writing Repasar las diferencias de uso entre el Present Perfect Simple y el Past Simple.

10’

1. Escribir frases sobre la ilustración. SB, p. 32

Writing Practicar la gramática de la unidad. Los alumnos/as pueden decir en voz alta algunas frases antes de escribirlas.

5’

2. Relacionar las frases con los personajes de la ilustración. SB, p. 32

Writing Practicar el Present Perfect Simple y el Past Simple.

5’

About Me! 3. En parejas, describir las siguientes situaciones al compañero/a utilizando el Present Perfect Simple y el Past Simple. SB, p. 32

Speaking Practicar oralmente la gramática de la unidad.

5’ WB, p. 26


Speaking /Writing



5’

Vocabulary 2: Adjectives 4. Escuchar y repetir las palabras. Decir si los adjetivos son positivos, negativos o ambos. SB, p. 33Class CD 1, pista 30

Listening /Speaking

Aprender adjetivos para describir los distintos tipos de textos.


5’

Remember! Escribir todos los adjetivos que se les ocurran y clasificarlos como positivos o negativos. SB, p. 33

Writing Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar adjetivos positivos y negativos.

5’

Word Builder. Buscar adjetivos en el ejercicio 4 con los sufijos dados. Después añadir los que se les ocurran. SB, p. 33

Speaking Identificar adjetivos mediante los sufijos.

5’

35



Speaking /Writing



5’

36





trabajadas



5ªsesión


5’

Reading: A magazine article5. Leer y/o escuchar un texto sobre la posible motivación a la lectura de los jóvenes a través de los cómics y contestar la pregunta. SB, p. 33Class CD 1, pista 31



Reading /Writing



Reading /Writing


Listening: Discussing Preferences 1. Escuchar el diálogo e identificar la información que se pide. SB, p. 34 Class CD 1, pista 32



2. Volver a escuchar la grabación y decir si las oraciones son verdaderas o falsas. Después corregir las falsas. SB, p. 34

Listening /Writing


Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la pronunciación de las formas contraídas. SB, p. 34. Class CD 1, pista 33

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de las formas contraídas.

5’

4. Escuchar y elegir la frase que oigan. SB, p. 34

Listening Identificar la pronunciación de las formas contraídas.


5’

Speaking: Making recommendations5. En parejas recomendar un libro o una película al compañero/a. Describir los personajes, contar el argumento y decir por qué lo recomienda. SB, p. 34

Speaking Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer recomendaciones.

Ver sugerencias. TM, p. T34Pueden mirar el significado de estas expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 88

10’ WB, p. 28

37





trabajadas



6ªsesión


10’

Writing: A book review6. Leer la reseña de un libro. Después copiar y completar el cuadro. SB, p. 35

Reading /Writing


7. Leer el cuadro Writing Help e identificar qué información incluye el autor de la reseña en la oración introductoria. SB, p. 35

Reading /Speaking

Reflexionar sobre la importancia de las oraciones introductorias de un párrafo como forma de exponer las ideas centrales.


10’

8. Elegir una oración introductoria alternativa para la reseña del libro. SB, p. 35

Speaking Reflexionar sobre la importancia de las oraciones introductorias de un párrafo como forma de exponer las ideas centrales.

5’

Task. Write a book review. Explicarles cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso. Luego redactar una reseña de un libro utilizando el modelo del ejercicio 6 como ayuda. SB, p. 35

Reading / Writing



15’

History. Completar el texto para averiguar cuál es el libro más largo del mundo. SB, p. 35

Reading / Speaking



5’ WB, p. 29

38





trabajadas



7ªsesión


5’

Literature. 1. Leer y/o escuchar el texto sobre tres escritores famosos y contestar la pregunta. SB, p. 36Class CD 1, pista 35


Ver sugerencias. TM, p. T36Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T36.

10’

2. Completar las preguntas sobre el texto. SB, p. 36


5’

Your Turn. 3. Hacer una lista con los escritores/as más famosos del país y decir cuántos de sus libros han leído. SB, p. 36

Speaking / Writing

Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.

Esta actividad se puede hacer en parejas.El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA

10’

Language Build UpVocabulary. 1. Pedir a los alumnos/as que memoricen la lista con el vocabulario de la unidad. SB, p. 37

Reading Repasar el vocabulario de la unidad.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

5’


Listening /Writing



10’

Grammar. Leer el cuadro gramatical sobre el Present Perfect Simple y el contraste Present Perfect Simple y Past Simple y comprobar que han aprendido cómo se forma y sus usos. SB, p. 37

Reading / Speaking


10’

39





trabajadas



8ªsesión


Reading /Writing


25’

Corregir las actividades anteriores y

sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido en la sección Self-Evaluation. WB, pp. 31, 144-148



My Portfolio. 1. Leer el resumen sobre los gustos y preferencias de un adolescente y contestar las preguntas. SB, p. 37

Reading /Speaking


2. Escribir un resumen sobre los gustos y preferencias de cuatro amigos. SB, p. 37



40





trabajadas



9ªsesión


Reading / Writing



30’


Speaking Expresar acuerdo y desacuerdo. Repartir las respuestas del VB de las tareas del día anterior.

25’




trabajadas



10ªsesión



Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica


Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The on-the-scene reportWorksheets, pp. 14-16



30’

41





trabajadas



11ªsesión

Unit 3 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 22-28Test Factory CD-ROMClass CD 4, pista 34



55’

42


Lesson Plan Unit 4: What an Idea!



trabajadas



en casa

1ªsesión




10’

Vocabulary 1: Materials1. Escuchar y repetir las palabras. Luego relacionarlas con las fotografías. SB, p. 42. Class CD 2, pista 1


Aprender vocabulario relacionado con los materiales y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

About Me! 2. Mirar las cosas que hay en las mochilas y en el aula y luego relacionarlas con los materiales que aparecen en el ejercicio 1. SB, p. 42

Speaking / Writing


El profesor/a puede poner un límite de tiempo.

5’

Remember! Hacer una lista con las cosas que hay en una casa en dos minutos y decir de qué material están hechos. SB, p. 42

Writing Repasar vocabulario relacionado con la casa.



Speaking /Writing



10’

Listening: Describing items3. Escuchar un diálogo e identificar el objeto del que están hablando en las fotografías. SB, p. 43Class CD 2, pista 2




4. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 43

Speaking / Writing


10’ Ej. 1-3.WB, p. 32


43






trabajadas



en casa

2ªsesión


5’

Speaking: Discussing an object5. Leer los bocadillos que corresponden a un diálogo e identificar a los interlocutores/as. SB, p. 43

Writing Aprender expresiones para hablar de las características de un objeto.


5’




10’

7. Cambiar las palabras en negrita en el diálogo del ejercicio 6 y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 43



10’

Science. Clasificar las palabras en las siguientes categorías: sólido, líquido o gaseoso. SB, p. 43

Speaking Ampliar los conocimientos sobre ciencias naturales.

5’ Ej. 4.WB, p. 32

Reading: A magazine article1. Leer y/o escuchar un texto sobre la historia de los inventos fruto de la casualidad y contestar las preguntas. SB, p. 44. Class CD 2, pista 4


10’

2. Copiar y completar el cuadro con información del texto. SB, p. 44

Reading / Writing


5’


Reading / Writing


5’

44





trabajadas



en casa

3ªsesión


5’

Grammar: The Passive. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 45

Reading / Speaking


Ver sugerencias. TM, p. T45Pueden mirar el Spelling Appendix. SB, p. 111; Irregular Verb List. SB, pp. 115-116; Language Build Up. SB, p. 51; Grammar Appendix. WB, p. 100

5’

4. Copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva en presente. Después identificar los objetos de viaje que se describen. SB, p. 45

Writing Aprender las reglas gramaticales y la formación de la pasiva en presente.

5’

Remember! Hacer una lista con otros objetos de viaje. SB, p. 45

Writing Repasar vocabulario relacionado con los objetos de viaje.

Pueden comparar sus listas con la del compañero/a.

5’

5. Corregir las frases utilizando las palabras dadas y la voz pasiva en presente en afirmativa y en negativa. SB, p. 45

Writing Aprender las reglas gramaticales y la formación de la pasiva en presente.

5’

6. Escribir preguntas con las palabras que se dan utilizando la pasiva en presente. SB, p. 45

Writing Practicar la forma interrogativa de la voz pasiva en presente.

5’

7. Contestar las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 45

Writing Practicar la formación de la pasiva en presente.

Repasar las respuestas breves en el cuadro gramatical.

5’

8. Copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva en pasado. SB, p. 45

Writing Aprender las reglas gramaticales y la formación de la pasiva en pasado.

5’

9. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando la pasiva en pasado. SB, p. 45

Writing Practicar la forma interrogativa de la voz pasiva en pasado.

5’

45



Writing Practicar la formación de la pasiva en pasado.

5’

11. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva en

presente o en pasado. SB, p. 45

Writing Practicar la gramática de la sección. 5’ WB, p. 33

46





trabajadas



en casa

4ªsesión


5’

Grammar Build Up. Quick Revision. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva en presente o en pasado. SB, p. 46

Writing Practicar la formación de la pasiva en presente y en pasado.

5’

1. Relacionar los bocadillos con los personajes del dibujo. Luego completar las frases de los bocadillos con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva en presente o en pasado. SB, p. 46

Writing Practicar la gramática de la unidad. 5’

About Me! 2. Escribir otros bocadillos para los personajes del ejercicio 1 utilizando las palabras dadas o las suyas propias y la voz pasiva en presente o en pasado. Luego relacionarlos con los personajes correspondientes. SB, p. 46

Writing Practicar la gramática de la unidad. 10’


Speaking /Writing



10’ WB, p. 34

Vocabulary 2: Medicine. 3. Escuchar y repetir las palabras. Luego identificar cuáles se refieren a personas, a partes del cuerpo o están relacionadas con la salud. SB, p. 47. Class CD 2, pista 5

Listening /Speaking

Aprender vocabulario relacionado con el mundo de la medicina y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

Remember! Hacer una lista con otras partes del cuerpo que recuerden. SB, p. 47

Writing Repasar vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

5’

Word Builder. Identificar las palabras que son cognates en el ejercicio 3. SB, p. 47

Reading / Speaking

Aprender e identificar palabras que se parecen y tienen significados similares en otras lenguas.

Pedir a los alumnos/as que digan otros cognates que conozcan.

5’

47



Speaking /Writing



5’

48





trabajadas



en casa

5ªsesión


5’

Reading: A magazine article4. Leer y/o escuchar un texto sobre los descubrimientos científicos más relevantes de la historia y contestar la pregunta. SB, p. 47Class CD 2, pista 6


5’

5. Buscar en el texto la información que se pide. SB, p. 47

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto escrito.

5’

6. Completar las frases sobre el texto. SB, p. 47

Reading /Writing


Listening: A class presentation 1. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 48Class CD 2, pista 7



2. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 48

Listening /Writing


Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las oraciones. Después indicar en cuáles was y were se pronuncian como formas débiles. SB, p. 48Class CD 2, pista 8

Listening /Speaking

Pronunciar e identificar la forma débil o fuerte de was / were.

5’

4. Volver a escuchar la grabación prestando atención a la pronunciación de los participios pasados. SB, p. 48

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de los participios pasados.


5’

Speaking: Talking about a process5. En parejas, hacer y contestar preguntas utilizando los verbos dados o sus propias ideas y la pasiva en presente y en pasado. SB, p. 48

Speaking Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir procesos.

Ver sugerencias. TM, p. T48Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking

10’ WB, p. 36

49


Guide. WB, p. 89

50





trabajadas



en casa

6ªsesión


5’

Writing: A report6. Leer el informe de Kim y luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 49

Reading /Writing


7. Leer el cuadro Writing Help y decir si el cuerpo del párrafo del ejercicio 5 desarrolla la idea principal presentada en la oración introductoria. SB, p. 49

Reading /Speaking

Reflexionar sobre la importancia del cuerpo del párrafo.


10’

8. Leer las frases e identificar cuál de ellas desarrolla la idea principal presentada en la oración introductoria del párrafo del ejercicio 5. SB, p. 49

Reading /Speaking

Reflexionar sobre la importancia del cuerpo del párrafo.

5’

Task. Write a report. Explicarles cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso. Luego redactar un informe sobre un invento o descubrimiento utilizando el modelo del ejercicio 6 como ayuda. SB, p. 49

Reading / Writing



15’

Science. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 49

Reading / Speaking

Ampliar los conocimientos sobre ciencias naturales.

10’ WB, p. 37

51





trabajadas



en casa

7ªsesión


10’

Science. 1. Leer y/o escuchar un texto sobre el funcionamiento del corazón y contestar la pregunta. SB, p. 50 Class CD 2, pista 9

Reading Ampliar los conocimientos sobre ciencias naturales.




5’

Your Turn. 3. Pedir a los alumnos/as que midan su pulso y luego comparen el número de pulsaciones con el del compañero/a. SB, p. 50

Speaking Ampliar los conocimientos sobre ciencias naturales.

10’


Reading / Speaking


5’


Listening /Writing



10’

Grammar. Leer el cuadro gramatical de la pasiva en presente y en pasado y comprobar que han aprendido cómo se forma. SB, p. 51

Reading / Speaking

Repasar la gramática de la unidad. Recordarles que pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 100

5’

52





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading /Writing


25’




My Portfolio. 1. Leer el artículo sobre el inventor Blaise Pascal y contestar la pregunta. SB, p. 51

Reading /Writing


2. Escribir un texto sobre Chester Carlson u otro inventor utilizando la información de la ficha del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 51



53





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading / Writing



30’


Speaking Describir objetos. Repartir las respuestas del VB de las tareas del día anterior.

25’




trabajadas



en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The history and news reportWorksheets, pp. 17-19



30’

54





trabajadas



en casa

11ªsesión





55’

55


Lesson Plan Unit 5: The Environment



trabajadas



en casa

1ªsesión




10’

Vocabulary 1: The environment1. Escuchar y repetir las palabras. Luego relacionar las palabras con las fotografías. SB, p. 52 Class CD 2, pista 10


Aprender vocabulario relacionado con el medio ambiente y practicar la comprensión y expresión oral.


10’


Speaking / Writing



10’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con los lugares geográficos que ven en las fotografías y además que añadan los que se les ocurran. SB, p. 52

Writing Repasar el vocabulario relacionado con la geografía.

Se puede hacer una lista en común y escribirla en la pizarra para repasar las palabras.

5’

2. Elegir una palabra del ejercicio 1 y explicar al compañero/a que significa pero sin nombrarla para que averigüe de cuál se trata. SB, p. 52


5’

Listening: Talking about the future3. Escuchar un programa de radio y contestar la pregunta. SB, p. 53Class CD 2, pista 11




4. Volver a escuchar la grabación e identificar las predicciones que se hacen en el programa. SB, p. 53



5’ Ej. 1-3.WB, p. 40

56



57






trabajadas



en casa

2ªsesión


5’

Speaking: Making PredictionsAbout Me! 5. Leer las predicciones y decir cuál de ellas creen que se cumplirá. SB, p. 53

Speaking Aprender expresiones para hacer predicciones.


5’




5’




10’

Culture. Buscar cuatro formas de predecir el futuro y relacionarlos con las fotografías. SB, p. 53



5’ Ej. 4.WB, p. 40

Reading: An essay1. Leer y/o escuchar un texto sobre un sistema especial de bombas para extraer agua en África y contestar la pregunta. SB, p. 54. Class CD 2, pista 13


10’


Reading / Writing


10’

3. Completar las frases. SB, p. 54 Reading / Writing


5’

58





trabajadas



en casa

3ªsesión


5’

Grammar: Future Tenses. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro de los tiempos de futuro y explicarlo. SB, p. 55

Reading / Speaking

Repasar los usos gramaticales de los tiempos de futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro.

Ver sugerencias. TM, p. T55Comentar que pueden consultar el Language Build Up. SB, p. 61Pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 102

5’

4. Copiar y completar las frases con will o won´t y los verbos dados. SB, p. 55

Writing Practicar la formación de frases con will.

5’

5. Escribir frases sobre los planes de Cathy utilizando be going to. SB, p. 55

Writing Practicar el futuro con be going to. 5’

About Me! 6. Comparar sus planes con los de Cathy utilizando la afirmativa o la negativa de be going to. SB, p. 55

Writing Practicar el futuro con be going to. 5’

7. Completar el correo electrónico sobre los planes de Brad para el día siguiente utilizando los verbos en Present Continuous. SB, p. 55

Writing Practicar el Present Continuous con valor de futuro.

5’

First and Second Conditional. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro de los condicionales y explicarlo. SB, p. 55

Reading / Speaking

Aprender las reglas gramaticales sobre la formación y el uso del primer y segundo condicional.

Ver sugerencias. TM, p. T55Recordar que pueden consultar el Language Build Up. SB, p. 61Pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 103

10’

8. Copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el primer condicional. SB, p. 55

Writing Practicar el primer condicional. 5’

9. Elegir la respuesta correcta para completar las oraciones de segundo condicional. SB, p. 55

Writing Practicar el segundo condicional. 5’

59


10. Copiar y completar las oraciones con los verbos entre paréntesis utilizando el segundo condicional. SB, p. 55

Writing Practicar el segundo condicional. 5’ WB, p. 41

60





trabajadas



en casa

4ªsesión


5’

Grammar Build Up. Quick Revision. Escribir frases con las palabras dadas utilizando el tiempo verbal que aparece entre paréntesis. SB, p. 56

Writing Repasar la gramática de la unidad. 5’

1. Mirar el dibujo y en parejas, contestar las preguntas de todas las formas posibles. SB, p. 56

Speaking Repasar la gramática de la unidad. Ver sugerencias. TM, p. T56 5’

2. Completar las frases sobre el dibujo del ejercicio 1 utilizando el primer condicional. SB, p. 56

Speaking / Writing

Practicar el primer condicional. 10’

3. Contestar las preguntas utilizando el segundo condicional. SB, p. 56

Speaking /Writing

Practicar el segundo condicional. 5’


Speaking /Writing



10’ WB, p. 42

Vocabulary 2: Adjectives 4. Escuchar y repetir las palabras. Luego identificar el adjetivo que se utiliza para describir libros. SB, p. 57Class CD 2, pista 14

Listening /Speaking

Aprender vocabulario nuevo: adjetivos descriptivos.Practicar la comprensión y expresión oral.


5’

Word Builder. Buscar adjetivos en el ejercicio 4 con los prefijos dados. Después añadir los que se les ocurran. SB, p. 57

Speaking Identificar adjetivos mediante los prefijos.

5’

Remember! Hacer una lista con más adjetivos que describan libros. SB, p. 57

Writing Repasar los adjetivos descriptivos. 5’

61





trabajadas



en casa

5ªsesión


5’

Reading: Book reviews5. Leer y/o escuchar dos textos sobre el libro de Al Gore y contestar las preguntas. SB, p. 57. Class CD 2, pista 15


6. Identificar la información que se pide. SB, p. 57

Reading /Writing


7. Contestar las preguntas sobre los textos. SB, p. 57

Reading /Writing



Speaking /Writing



10’ WB, p. 43

Listening: Giving opinions1. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 58Class CD 2, pista 16




Listening /Writing


Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las oraciones prestando atención a la entonación y a la pronunciación de las palabras coloreadas. SB, p. 58Class CD 2, pista 17

Listening /Speaking

Practicar la entonación de las oraciones compuestas y la pronunciación de las formas contraídas.


5’

Speaking: Discussing imaginary situations4. En parejas, hablar sobre lo que harían en las siguientes situaciones. SB, p. 58

Speaking Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre situaciones hipotéticas.

Ver sugerencias. TM, p. T58Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking

10’ WB, p. 44

62


Guide. WB, p. 89

63





trabajadas



en casa

6ªsesión


5’

Writing: An opinion5. Leer en el periódico escolar la opinión de Daniel sobre lo que está pasando en el colegio. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 59

Reading /Writing


6. Leer el cuadro Writing Help. Identificar la idea principal del párrafo y decir si la conclusión expresa la misma idea o no. SB, p. 59

Reading /Speaking

Reflexionar sobre la importancia de un buen final para resumir la idea principal de un texto.


10’

7. Identificar qué frase podría utilizarse como final alternativo para el párrafo que aparece en el ejercicio 5. SB, p. 59

Speaking Reflexionar sobre la importancia de un buen final para resumir la idea principal de un texto.

5’

Task. Write an opinionExplicarles cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso. Luego redactar un texto de opinión utilizando el modelo del ejercicio 5 como ayuda. SB, p. 59

Reading / Writing



15’

History. Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 59

Reading / Speaking


10’ WB, p. 45

64





trabajadas



en casa

7ªsesión


10’

Environment. 1. Leer y/o escuchar un texto sobre el calentamiento global para identificar la información que se pide. SB, p. 60. Class CD 2, pista 18




5’

Your Turn. 3. Buscar en una enciclopedia o en Internet información sobre lo que se puede hacer para luchar contra el calentamiento global. Hacer una lista de sugerencias. SB, p. 60

Writing Reflexionar sobre el problema del calentamiento global.

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA.También puede pedirles que lean sus sugerencias delante de la clase.

10’



5’


Listening /Writing



10’

Grammar. Leer el cuadro de los tiempos de futuro y del primer y segundo condicinal. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 61

Reading / Speaking


5’

65





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading /Writing


25’




My Portfolio. 1. Leer el texto sobre un animal en peligro de extinción y después contestar las preguntas. SB, p. 61

Reading /Writing


2. Escribir un texto sobre otro animal en peligro de extinción utilizando las preguntas del ejercicio anterior como ayuda. SB, p. 61



66





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading / Writing



30’


Speaking Hacer predicciones. Repartir las respuestas del VB de las tareas del día anterior.

25’




trabajadas



en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The trouble with campingWorksheets, pp. 20-22



30’

67





trabajadas



en casa

11ªsesión





55’

68


Lesson Plan Unit 6: Report it



trabajadas



en casa

1ªsesión




10’

Vocabulary 1: Competitions1. Escuchar y repetir las palabras. Luego decir cuáles de ellas podría utilizar un periodista para describir las fotografías. SB, p. 62. Class CD 2, pista 19


Aprender vocabulario relacionado con los deportes y competiciones y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

Remember! Identificar los deportes de las fotografías y luego hacer una lista con todos aquellos que recuerden en un minuto. SB, p. 62

Writing Repasar el vocabulario relacionado con la geografía.

El profesor/a puede pedirles que lean sus listas de palabras delante de la clase.

5’

Word Builder. Identificar collocations en el ejercicio 1. SB, p. 62

Speaking Aprender collocations. Pueden decir más collocations y apuntarlas en la pizarra.

5’

About Me! 2. Comentar sobre qué tipo de acontecimientos les gustaría informar si fueran periodistas. SB, p. 62


5’


Speaking / Writing



10’

Listening: Reporting about an event3. Escuchar a un periodista en la radio hablando sobre una fiesta poco común y contestar las preguntas. SB, p. 63 Class CD 2, pista 20




4. Volver a escuchar la grabación y elegir la opción correcta. SB, p. 63



5’ Ej. 1-3.WB, p. 48

69



70






trabajadas



en casa

2ªsesión


5’

Speaking: Expressing an opinion5. Copiar y completar los bocadillos con las expresiones dadas y contestar la pregunta. SB, p. 63

Speaking Aprender fórmulas para expresar la opinión personal.


5’





5’

7. Cambiar las palabras en negrita en el diálogo del ejercicio 6 para hacer uno nuevo sobre otro deporte y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 63



10’

Sport. Decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas. SB, p. 63

Speaking Ampliar los conocimientos sobre deportes.


5’ Ej. 4, Word Builder.WB, p. 48

Reading: A website1. Leer y/o escuchar la información de una página web sobre algunas competiciones curiosas y contestar la pregunta. SB, p. 64Class CD 2, pista 22


10’

2. Identificar la información que se pide. SB, p. 64

Reading / Writing


10’

3. Completar las frases sobre el texto. SB, p. 64

Reading / Writing


5’

71





trabajadas



en casa

3ªsesión


10’

Grammar: Reported Speech. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 65

Reading / Speaking

Introducir la estructura gramatical de la unidad.


15’

4. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los verbos. SB, p. 65

Writing Identificar la forma verbal correcta en estilo indirecto.

10’

5. Completar las frases con la forma correcta de los verbos. SB, p. 65

Writing Identificar la forma verbal correcta en estilo indirecto.

5’

6. Copiar y completar las frases con la expresión temporal correcta. SB, p. 65

Writing Utilizar las expresiones temporales adecuadas en estilo indirecto.

5’

7. Cambiar las frases en estilo directo a indirecto. SB, p. 65

Writing Practicar la conversión de frases de estilo directo a indirecto.

10’ WB, p. 49

72





trabajadas



en casa

4ªsesión


5’

Grammar Build Up. Quick Revision. Cambiar las frases en estilo directo a indirecto. SB, p. 66


1. Relacionar los bocadillos con las personas que aparecen en las ilustraciones y luego escribir las frases en estilo indirecto. SB, p. 66

Writing Repasar la gramática de la unidad. Los alumnos/as pueden decir en voz alta algunas frases antes de escribirlas.

5’

2. Escribir las respuestas a las siguientes preguntas sobre el compañero/a sin preguntarle a este. SB, p. 66


About Me! 3. En parejas, leer las respuestas del ejercicio 2 al compañero/a para que este le confirme cuántas ha acertado. SB, p. 66

Speaking Practicar oralmente el estilo indirecto.

5’


Speaking /Writing



10’ WB, p. 50

Vocabulary 2: Verbs 4. Escuchar y repetir las palabras. Luego identificar los verbos que pueden sustituir a said en las frases dadas. SB, p. 67 Class CD 2, pista 23

Listening /Speaking

Aprender verbos que introducen el estilo indirecto y practicar la comprensión y expresión oral.


5’


Speaking /Writing



10’

73





trabajadas



en casa

5ªsesión


5’

Reading: A magazine article5. Leer y/o escuchar un texto sobre una prisión americana y contestar la pregunta. SB, p. 67. Class CD 2, pista 24



Reading /Writing



Reading /Writing


5’ WB, p. 51

Listening: Discussing the news1. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 68Class CD 2, pista 25



2. Leer las frases falsas y volver a escuchar el diálogo para corregirlas. SB, p. 68

Listening /Writing


Remember! Hacer una lista con disitntos tipos de música en un minuto. SB, p. 68

Writing Repasar el vocabulario relacionado con la música.

5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las palabras prestando atención al sonido de las letras coloreadas. SB, p. 68 Class CD 2, pista 26

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de algunos sonidos consonánticos difíciles.

5’

4. Escuchar y repetir las palabras. Luego copiar el cuadro y volver a escuchar la grabación para escribir las palabras en las columnas correctas. SB, p. 68 Class CD 2, pista 27

Listening /Speaking / Writing

Diferenciar la pronunciación de sonidos consonánticos difíciles.


5’

Speaking: Reporting a news item5. En parejas, hablar sobre alguna noticia que hayan oído o leído recientemente incluyendo la siguiente información.

Speaking Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para relatar noticias.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking

10’ WB, p. 52

74


Contestar las preguntas del compañero/a. SB, p. 68

Guide. WB, p. 89

75





trabajadas



en casa

6ªsesión


5’

Writing: A blog entry6. Leer un blog sobre un nuevo ejercicio para mantenerse en forma. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 69

Reading /Writing


7. Leer el cuadro Writing Help. Buscar conjunciones en el texto del ejercicio anterior y preguntarles a qué se refieren las palabras en negrita. SB, p. 69

Reading /Speaking

Reflexionar sobre el uso de las conjunciones and, but, because, so y or, y de los pronombres para evitar repetir los nombres a los que se refieren.


10’

8. Completar las frases con las conjunciones correctas y sustituir las palabras en negrita por pronombres. SB, p. 69

Speaking Utilizar correctamente las conjunciones y los pronombres para evitar repeticiones en los textos escritos.

5’

Task. Write a blog entryExplicarles cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso. Luego redactar una entrada para un blog hablando sobre alguna actividad que hayan practicado utilizando el modelo del ejercicio 5 como ayuda. SB, p. 69

Reading / Writing



15’

Culture. Relacionar las actividades deportivas y de danza con los países de origen. SB, p. 69

Reading / Speaking



10’ WB, p. 53

76





trabajadas



en casa

7ªsesión


10’

History. 1. Leer y/o escuchar un texto sobre la difusión de noticias en el pasado para identificar la información que se pide. SB, p. 70. Class CD 2, pista 28

Reading Ampliar los conocimientos sobre historia.




5’

Your Turn. 3. Buscar en Internet información sobre el primer periódico y comentar las diferencias con uno de hoy en día. SB, p. 70



10’



5’


Listening /Writing



10’

Grammar. Leer el cuadro gramatical del estilo indirecto y comprobar que han aprendido cómo se forma y sus usos. SB, p. 71

Reading / Speaking


5’

77





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading /Writing


25’

Corregir las actividades anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido en la sección Self-Evaluation. WB, pp. 55, 144-149



My Portfolio. 1. Leer el informe que hizo Sergio sobre los deportes que les gustan a tres amigos y contestar la pregunta. SB, p. 71

Reading /Writing


2. Entrevistar a tres estudiantes sobre un deporte que les guste y luego relatar lo que han dicho. SB, p. 71



78





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading / Writing



30’


Speaking Relatar una noticia. Repartir las respuestas del VB de las tareas del día anterior.

25’




trabajadas



en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The girls´ day outWorksheets, pp. 23-25



30’

79





trabajadas



en casa

11ªsesión





55’

80


Lesson Plan Unit 7: Intelligences



trabajadas



en casa

1ªsesión




10’

Vocabulary 1: Animals1. Escuchar y repetir las palabras. Luego relacionar los animales con las fotografías. SB, p. 76Class CD 3, pista 1


Aprender vocabulario relacionado con los animales y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Elegir un animal del ejercicio 1 y dar pistas al compañero/a para que adivine de cuál se trata. SB, p. 76


5’

3. Decir qué animal creen que es más inteligente. SB, p. 76

Speaking / Writing


5’

Remember! Hacer una lista con otros animales y clasificarlos en las siguientes categorías: mamíferos, anfibios, reptiles, aves o insectos. SB, p. 76

Writing Repasar el vocabulario relacionado con los animales.

5’


Speaking / Writing



10’

Listening: Reaching an agreement4. Escuchar el diálogo e identificar la frase correcta. SB, p. 77Class CD 3, pista 2





Listening / Writing


5’ Ej. 1-3.WB, p. 56


81






trabajadas



en casa

2ªsesión


5’

Speaking: Expressing possibility and certainty. 6. Numerar las expresiones que indican posibilidad del 1 al 5 (1= con toda certeza; 5= de ninguna manera). SB, p. 77

Speaking Aprender fórmulas para expresar posibilidad y certeza.


5’




5’

About Me! 8. Cambiar las palabras en negrita en el diálogo del ejercicio 7 para hacer uno nuevo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 77



10’

Biology. Relacionar las columnas A y B para conocer datos interesantes sobre algunos animales. SB, p. 77

Speaking Ampliar los conocimientos sobre biología.


5’ Ej. 4.WB, p. 56

Reading: Magazine excerpts1. Leer y/o escuchar dos fragmentos de una revista científica sobre la inteligencia de los animales y contestar la pregunta. SB, p. 78Class CD 3, pista 4




10’


Reading / Writing


5’

82





trabajadas



en casa

3ªsesión


5’

Grammar: Relative pronouns. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro de los pronombres relativos y explicarlo. SB, p. 79

Reading / Speaking

Aprender el uso gramatical de los pronombres relativos who, which, where y that.


10’

4. Elegir el pronombre relativo correcto en cada frase. SB, p. 79

Writing Practicar el uso de los pronombres relativos.

5’

About Me! 5. Copiar y completar las frases con who, which o where y decir si son ciertas para ellos. SB, p. 79


5’

6. Unir las frases con los pronombres relativos who, which o where. SB, p. 79


10’

Some / any compounds. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro de los compuestos de some y any y explicarlo. SB, p. 79

Reading / Speaking

Aprender la formación de palabras compuestas con some y any.

Ver sugerencias. TM, p. T79Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 107

10’

7. Elegir la palabra correcta en cada frase. SB, p. 79

Writing Practicar el uso de los compuestos de some y any.

5’

8. Copiar y completar las frases con los compuestos de some y any. SB, p. 79

Writing Practicar el uso de los compuestos de some y any.

5’ WB, p. 57

83





trabajadas



en casa

4ªsesión


5’

Grammar Build Up. Quick Revision. Elegir el pronombre relativo correcto en cada frase. SB, p. 80

Writing Repasar los pronombres relativos. 5’

1. Leer las definiciones de las personas, lugares y cosas y luego relacionarlas con las fotografías. SB, p. 80

Writing Repasar los compuestos de some y any.

5’

2. Escribir definiciones utilizando pronombres relativos y/o compuestos de some para aquellas fotografías que no tenían correspondencia con ninguna definición del ejercicio 1. SB, p. 80

Writing Repasar la gramática de la unidad. El profesor/a puede pedir a los alumnos/as que intercambien las definiciones con las del compañero/a para que este las relacione con las fotografías.

5’

About Me! 3. En parejas, hablar sobre sí mismos completando las frases con los pronombres relativos. SB, p. 80

Speaking Repasar los pronombres relativos. 5’


Speaking /Writing



10’ WB, p. 58

Vocabulary 2: Adverbs. 4. Escuchar y repetir las palabras. Luego identificar los adverbios que describen la forma de hablar, de caminar o de comportarse de la gente. SB, p. 81Class CD 3, pista 5

Listening /Speaking

Aprender vocabulario nuevo: los adverbios de modo.Practicar la comprensión y expresión oral.


5’

Word Builder. Leer la información del cuadro e identificar el adverbio de modo irregular que se incluye en el ejercicio 4. SB, p. 81

Reading / Speaking

Aprender la formación de los adverbios de modo irregulares.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o Speaking / Reforzar o ampliar los conocimientos El profesor/a escoge la 10’

84


ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T81

Writing de la unidad. actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

85





trabajadas



en casa

5ªsesión


5’

Reading: A magazine article5. Leer y/o escuchar un texto sobre la dislexia y contestar la pregunta. SB, p. 81. Class CD 3, pista 6


5’


Reading /Writing


7. Contestar las preguntas sobre el texto e indicar qué palabras son las que respaldan sus respuestas. SB, p. 81

Reading /Writing


5’ WB, p. 59

Listening: Identifying people, places and things. 1. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 82Class CD 3, pista 7



2. Copiar el crucigrama y volver a escuchar la grabación para resolverlo. SB, p. 82

Listening /Writing

Practicar la comprensión oral. Repartir las fotocopias del crucigrama. TM, p. T120

5’

Remember! Clasificar las palabras del crucigrama en las categorías: animales, países, profesiones, lugares y casa. SB, p. 82

Writing Repasar el vocabulario relacionado con los animales, los países, las profesiones, los lugares y la casa.

5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las palabras prestando atención al sonido de las letras coloreadas. SB, p. 82Class CD 3, pista 8

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de algunos sonidos vocálicos difíciles.

5’

4. Escuchar y repetir las palabras. Luego volver a escucharlas para escribirlas en las columnas correctas. SB, p. 82 Class CD 3, pista 9

Listening /Speaking / Writing

Diferenciar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.


5’

Speaking: Describing people, places and Speaking Utilizar las fórmulas lingüísticas Ver sugerencias. TM, p. T82 10’ WB, p. 60

86


things. 5. En parejas, uno define una palabra y el otro adivina cuál es. SB, p. 82

adecuadas para describir personas, lugares y cosas.


87





trabajadas



en casa

6ªsesión


5’

Writing: A narrative6. Leer un texto en el que se narra un viaje escolar. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 83

Reading /Writing


7. Leer el cuadro Writing Help. Buscar seis conectores de secuencia en el texto del ejercicio 6 e identificar el que no aparece. SB, p. 83

Reading /Speaking

Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia a la hora de redactar un texto.


10’

8. Completar el párrafo con los conectores de secuencia adecuados. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 83

Writing Utilizar correctamente los conectores de secuencia.

5’

Task. Write a narrativeExplicarles cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso. Luego redactar un texto narrativo sobre un viaje utilizando el modelo del ejercicio 6 como ayuda. SB, p. 83

Reading / Writing



15’

Culture. Decir qué significan las expresiones idiomáticas. SB, p. 83

Reading / Speaking


El profesor/a puede preguntar a los alumnos/as si existen expresiones similares en su lengua.

10’ WB, p. 61

88





trabajadas



en casa

7ªsesión


10’

Science. 1. Leer y/o escuchar el texto sobre los distintos tipos de inteligencia humana y contestar la pregunta. SB, p. 84. Class CD 3, pista 10

Reading Ampliar los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza.

Ver sugerencias. TM, p. T84Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 86

10’

2. Relacionar las personas con los tipos de inteligencia. SB, p. 84



5’

Your Turn. 3. Preguntar a los alumnos/as qué tipo de inteligencia tienen y que justifiquen sus respuestas. SB, p. 84

Writing Ampliar los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza.

10’


Reading / Speaking


5’


Listening /Writing



10’

Grammar. Leer el cuadro de los pronombres relativos y de los compuestos de some y any. SB, p. 85

Reading Repasar la gramática de la unidad. Ver sugerencias. TM, p. T85Recordarles que pueden mirar el Grammar Appendix. WB, pp. 106-107

5’

89





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading /Writing


25’




My Portfolio. 1. Copiar el crucigrama y luego resolverlo. SB, p. 85

Reading /Writing

Repasar el vocabulario de la unidad. 10’

2. Elegir ocho palabras de las listas de vocabulario y elaborar un crucigrama. Escribir las claves y entregársela a un amigo/a para que lo haga. SB, p. 85

Writing Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad.


90





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading / Writing



30’


Speaking Describir personas, lugares y cosas. Repartir las respuestas del VB de las tareas del día anterior.

25’




trabajadas



en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Big nightWorksheets, pp. 26-28



30’

91





trabajadas



en casa

11ªsesión





55’

92


Lesson Plan Unit 8: Far Away



trabajadas



en casa

1ªsesión




10’

Vocabulary 1: Exploring1. Preguntar a los alumnos/as qué saben sobre Marco Polo, Cristóbal Colón y Robert Scott. SB, p. 86

Speaking Aprender vocabulario relacionado con los viajes y las exploraciones y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Escuchar y repetir las palabras y expresiones que están coloreadas. Luego traducirlas a su lengua. SB, p. 86Class CD 3, pista 11


Practicar oralmente el vocabulario de la sección.


5’


Speaking / Writing



10’

About Me! 3. Contestar el cuestionario del ejercicio anterior para saber si serían buenos exploradores/as. Luego comparar las respuestas con las del compañero/a. SB, p. 86

Writing Practicar el vocabulario de la sección.

5’

Remember! Escribir una lista de objetos de viaje en tres minutos y numerarlos según lo importante que sean para un explorador/a de hoy en día. SB, p. 86

Writing Repasar el vocabulario relacionado con los objetos de viaje.

5’

Listening: Talking about explorers4. Escuchar un diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 87Class CD 3, pista 12




93


5. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 87

Listening / Writing


5’ Ej. 1-3.WB, p. 64


94






trabajadas



en casa

2ªsesión


5’

Speaking: Reacting to suggestions. 6. Decir si las reacciones son positivas o negativas. SB, p. 87

Speaking Aprender expresiones para aceptar o rechazar sugerencias.


5’




5’




10’

Remember! Escribir una lista de lugares geográficos en tres minutos y añadir adjetivos que puedan describirlos. SB, p. 87

Writing Repasar el vocabulario relacionado con los lugares geográficos y los adjetivos descriptivos.

5’

History. Usar el código para identificar seis cosas que Marco Polo descubrió cuando exploró Oriente. SB, p. 87

Writing Ampliar los conocimientos sobre historia.

. 5’ Ej. 4.WB, p. 64

Reading: A logbook1. Leer y/o escuchar tres fragmentos de los diarios de navegación de Colón y contestar la pregunta. SB, p. 88Class CD 3, pista 14



Reading / Writing


5’

3. Identificar a quién o a qué se describe en las frases. SB, p. 88

Reading / Writing


5’

95





trabajadas



en casa

3ªsesión


10’

Grammar: Modals. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 89

Reading / Speaking

Repasar la formación, los usos y las reglas gramaticales sobre los verbos modales.


10’

4. Elegir el verbo modal correcto. SB, p. 89

Writing Practicar el uso de los verbos modales.

5’

5. Copiar y completar las frases con have to en afirmativa o en negativa. SB, p. 89

Writing Practicar el modal have to en afirmativa y en negativa.

10’

6. Completar las frases con la forma correcta de can, could, should, must o have to. SB, p. 89

Writing Practicar el uso de los verbos modales: can, could, should, must y have to.

10’

7. Relacionar las frases de las columnas A y B. SB, p. 89

Writing Practicar el uso de los verbos modales.

5’

8. Copiar y completar las frases con may o may not. SB, p. 89

Writing Practicar el modal may en afirmativa y en negativa.

5’ WB, p. 65

96





trabajadas



en casa

4ªsesión


5’

Grammar Build Up. Quick Revision. Elegir el verbo modal correcto en cada frase. SB, p. 90


1. Escribir todas las frases que puedan sobre las ilustraciones utilizando can, should, must o have to en afirmativa o en negativa. SB, p. 90

Writing Practicar el uso de los verbos modales: can, should, must y have to.

Los alumnos/as pueden decir en voz alta algunas frases antes de escribirlas.

10’

2. En parejas, hablar sobre lo que puede o no puede, podría o no podría pasar en las ilustraciones del ejercicio 1. SB, p. 90

Speaking Practicar los modales may y might en afirmativa y en negativa.

10’

3. Escribir todas las frases que puedan en tres minutos sobre las cosas que Colón podía o no podía hacer en su época. Puedes fijarte en las ilustraciones del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 90

Writing Practicar el modal could en afirmativa y en negativa.

5’


Speaking /Writing



10’ WB, p. 66

Vocabulary 2: Reaching goals4. Escuchar y repetir las palabras. Luego identificar aquellas que se refieran a competiciones. SB, p. 91 Class CD 3, pista 15

Listening /Speaking

Aprender vocabulario nuevo relacionado con la consecución de objetivos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

Word Builder. Leer la información del cuadro e identificar el phrasal verb que aparece en el ejercicio 4. SB, p. 91

Reading / Speaking

Aprender vocabulario nuevo: phrasal verbs.

5’

97





trabajadas



en casa

5ªsesión


5’

Reading: Diary excerpts. 5. Leer y/o escuchar tres fragmentos del diario de un explorador y contestar la pregunta. SB, p. 91. Class CD 3, pista 16


6. Relacionar las columnas A y B para formar frases. SB, p. 91

Reading /Writing


7. Hacer una lista con todos los adjetivos que aparecen en los fragmentos del diario y luego utilizarlos para escribir tres frases describiendo el último viaje de Scott. SB, p. 91

Reading /Writing


5’


Speaking /Writing



10’ WB, p. 67

Listening: TV explorers. 1. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 92. Class CD 3, pista 17



2. Leer las frases y luego volver a escuchar la grabación para elegir la repuesta correcta. SB, p. 92

Listening /Writing


Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las frases. Luego señalar las palabras que oigan. SB, p. 92. Class CD 3, pista 18

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de las formas contraídas de los verbos can, could y might.

5’

4. Volver a escuchar las frases del ejercicio 3 e identificar las palabras que van acentuadas. SB, p. 92

Listening /Speaking

Identificar las palabras acentuadas. Comentar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 114

5’

Speaking: Making decisions Speaking Utilizar las fórmulas lingüísticas Ver sugerencias. TM, p. T92 5’ WB, p. 68

98


5. En parejas, decidir qué cinco cosas se llevarían a una isla desierta. SB, p. 92

adecuadas para tomar decisiones. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 90




trabajadas



en casa

6ªsesión


5’

Writing: A diary entry6. Leer la entrada de un diario. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 93

Reading /Writing


7. Leer el cuadro Writing Help. Buscar en el texto del ejercicio 6 tres signos de puntuación, dos conjunciones, dos conectores de secuencia y un ejemplo en el que se use un pronombre para evitar la repetición de un nombre. SB, p. 93

Reading /Speaking

Repasar las reglas de escritura vistas en las unidades anteriores.


10’

8. Corregir los errores que están señalados en rojo. SB, p. 93

Writing Repasar las reglas de escritura vistas en las unidades anteriores.

5’

Task. Write a diary entryExplicarles cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso. Luego redactar un texto breve en forma de entrada de un diario utilizando el modelo del ejercicio 6 como ayuda. SB, p. 93

Reading / Writing

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de las unidades.


15’

Geography. Ordenar las letras para formar los nombres de los continentes donde se encuentran los siguientes lagos. SB, p. 93

Writing Ampliar los conocimientos sobre geografía.

10’ WB, p. 69

99





trabajadas



en casa

7ªsesión


10’

Geography. 1. Leer y/o escuchar un texto sobre Charles Darwin e identificar la información que se pide. SB, p. 94 Class CD 3, pista 19





5’

Your Turn. 3. Buscar información sobre un explorador/a, explicar donde fue y señalar en un mapa la ruta que siguió. SB, p. 94


10’


Reading / Speaking


5’


Listening /Writing



10’

Grammar. Leer el cuadro gramatical de los verbos modales y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 95

Reading / Speaking


5’

100





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading /Writing


25’




My Portfolio. 1. Hacer el cuestionario sobre geografía. SB, p. 95

Reading /Writing


10’

2. Elaborar un cuestionario de geografía que incluya al menos seis preguntas para que el compañero/a lo haga. SB, p. 95



101





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading / Writing



30’


Speaking Presentar argumentos a favor y en contra.

Repartir las respuestas del VB de las tareas del día anterior.

25’




trabajadas



en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The morning afterWorksheets, pp. 29-31



30’

102





trabajadas



en casa

11ªsesión





55’

103


Lesson Plan Unit 9: Talk to Me!



trabajadas



en casa

1ªsesión




10’

Vocabulary 1: Emotions1. Escuchar y repetir las palabras. Luego decir si los adjetivos son positivos o negativos y hacer dos listas. SB, p. 96 Class CD 3, pista 20

Listening / Speaking/ Writing

Aprender vocabulario relacionado con los sentimientos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

About Me! 2. Leer las afirmaciones y decir si están o no están de acuerdo con ellas. Comparar las respuestas con las del compañero/a. SB, p. 96


5’

Word Builder. Leer el cuadro e identificar el false friend y los cognates que aparecen en el ejercicio 1. SB, p. 96

Reading / Speaking

Aprender vocabulario nuevo: false friends.

5’

Remember! Decir más adjetivos que describan sentimientos y añadirlos a las listas del ejercicio 1. SB, p. 96

Writing Repasar el vocabulario relacionado con los sentimientos.

5’


Speaking / Writing



10’

Listening: Discussing feelings3. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 97Class CD 3, pista 21




4. Volver a escuchar el diálogo y decir si las frases son verdaderas o falsas. Después corregir las falsas. SB, p. 97

Listening / Writing


5’

104


Remember! Escribir una lista con tipos de música en tres minutos y clasificarlos poniendo en primer lugar el favorito. SB, p. 97

Writing Repasar el vocabulario relacionado con la música.

El profesor/a puede pedirles que lean sus listas delante de la clase.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 72


105






trabajadas



en casa

2ªsesión


5’

Speaking: Expressing preferences About Me! 5. Copiar y completar las expresiones. SB, p. 97

Writing Aprender fórmulas para expresar gustos y preferencias.


5’

6. Escuchar los diálogos y repetirlos. SB, p. 97. Class CD 3, pista 22



5’

7. Cambiar las palabras en negrita en el diálogo del ejercicio 6 para hacer unos nuevos y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 97


Se puede pedir a algunos/as alumnos/as que los representen delante de la clase.

10’

History. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 97

Speaking Ampliar los conocimientos sobre historia.


5’ Ej. 4.WB, p. 72

Reading: A blog entry1. Leer y/o escuchar la información de un blog y contestar la pregunta. SB, p. 98 Class CD 3, pista 23



Reading / Writing


10’



5’

106





trabajadas



en casa

3ªsesión


5’

Grammar: Comparison of adjectives Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 99

Reading / Speaking

Aprender la construcción de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y las estructuras (not) as … as, too ... o (not) ... enough.

Ver sugerencias. TM, p. T99Comentar que pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 111; Language Build Up. SB, p. 105; Grammar Appendix. WB, p. 110

10’

4. Copiar y completar las frases con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 99

Writing Practicar la formación de los adjetivos en grado comparativo.

5’

5. Escribir frases con las palabras dadas utilizando la forma superlativa de los adjetivos. SB, p. 99

Writing Practicar la formación de los adjetivos en grado superlativo.

10’

About Me! 6. Decir si las frases del ejercicio 5 son ciertas para ellos y corregir las falsas. SB, p. 99

Writing Practicar la formación de los adjetivos en grado superlativo.

5’

7. Copiar y completar las preguntas con la forma comparativa o superlativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 99

Writing Practicar la formación de los adjetivos en grado comparativo y superlativo.

5’


Writing Practicar la formación de los adjetivos en grado comparativo y superlativo.

5’

9. Copiar y completar las frases con as … as o not as … as. SB, p. 99

Writing Practicar la estructura (not) as … as. 5’

10. Completar las frases con too … o not … enough y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 99

Writing Practicar las estructuras too ... y not ... enough.

5’ WB, p. 73

107





trabajadas



en casa

4ªsesión


5’

Grammar Build Up. Quick Revision. Completar las frases con los adjetivos entre paréntesis utilizando la forma comparativa y superlativa y (not) as ... as, too ... o (not) ... enough. SB, p. 100


1. En parejas, escribir en cinco minutos frases sobre los adolescentes utilizando la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y (not) as ... as. SB, p. 100

Writing Repasar la gramática de la unidad. Ver sugerencias. TM, p. T100

5’

About Me! 2. En parejas, compararse con los adolescentes del ejercicio anterior utilizando la forma comparativa de los adjetivos y (not) as ... as. SB, p. 100

Speaking Practicar la formación de los adjetivos en grado comparativo y la estructura (not) as ... as.

El profesor/a puede pedirles que lean sus frases delante de la clase.

10’

3. Completar los mensajes de texto con too ... o not ... enough y decir qué adolescente del ejercicio 1 envió cada uno. SB, p. 100

Writing Practicar la estructura too ... y (not) ... enough.

5’


Speaking /Writing



10’ WB, p. 74

Vocabulary 2: Communication4. Escuchar y repetir las palabras. Luego contestar la pregunta. SB, p. 101 Class CD 3, pista 24

Listening /Speaking

Aprender vocabulario nuevo relacionado con el mundo de las comunicaciones y practicar la comprensión y expresión oral.


5’


Speaking /Writing


El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las

10’

108


capacidades demostradas por sus alumnos/as.




trabajadas



en casa

5ªsesión


5’

Reading: An opinion page. 5. Leer y/o escuchar un texto sobre la influencia de la tecnología en la comunicación interpersonal y contestar la pregunta. SB, p. 101. Class CD 3, pista 25


6. Completar las frases de dos formas distintas. SB, p. 101

Reading /Writing



Reading /Writing


Listening: Making a phone call1. Escuchar el diálogo e identificar la información que se pide. SB, p. 102 Class CD 3, pista 26




Listening /Writing


Remember! Escribir una lista con tipos de equipamiento deportivo en dos minutos y traducirlos a su lengua. SB, p. 102

Writing Repasar el vocabulario relacionado con los deportes.

5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las frases prestando atención al ritmo y a la pronunciación de las palabras coloreadas. SB, p. 102. Class CD 3, pista 27

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de las formas débiles the, than y as y el ritmo de las frases.


5’

Speaking: Making comparisons4. En parejas, decidir qué regalos harían a un amigo/a y a un profesor/a utilizando los adjetivos para comparar los distintos objetos y para decidir si son

Speaking Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer comparaciones.

Pasear por la clase para asegurarse de que todos los alumnos/as están hablando en inglés.Recordar a los alumnos/as

10’ WB, p. 76

109


adecuados o no para cada persona. SB, p. 102

que pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 90

110





trabajadas



en casa

6ªsesión


10’

Writing: A description5. Leer un texto descriptivo. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 103

Reading /Writing


6. Leer el cuadro Writing Help. Después revisar el texto teniendo en cuenta los puntos que se incluyen en la lista y corregir los errores que encuentren. SB, p. 103

Reading /Writing

Repasar las estrategias de escritura que han visto a lo largo del libro.


10’

Task. Write a descriptionExplicarles cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso. Luego redactar un texto describiendo un regalo especial que hayan recibido ellos o alguien que conozcan utilizando el modelo del ejercicio 5 como ayuda. SB, p. 103

Reading / Writing

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de las unidades.


15’

Culture. Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 103

Reading / Writing



10’ WB, p. 77

111





trabajadas



en casa

7ªsesión


5’

Health. 1. Leer y/o escuchar el texto con argumentos a favor y en contra de los teléfonos móviles y contestar la pregunta. SB, p. 104. Class CD 3, pista 28

Reading Reflexionar sobre el uso de los teléfonos móviles.

Ver sugerencias.

TM, p. T10410’


Reading / Writing

Obtener información específica de un texto escrito.

5’

3. Añadir más argumentos a favor o en contra de los teléfonos móviles. SB, p. 104

Reading / Writing / Speaking

Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias.

TM, p. T1045’

Your Turn. 4. Escribir un diario durante un día e incluir el número de llamadas que hacen y de mensajes que mandan para saber si utilizan demasiado el teléfono móvil. SB, p. 104

Writing Reflexionar sobre el uso de los teléfonos móviles.

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA.

10’



5’


Listening /Writing



10’

Grammar. Leer el cuadro gramatical de los adjetivos comparativos y superlativos y las estructuras (not) as ... as, too … y (not) ... enough. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 105

Reading / Speaking


5’

112





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading /Writing


25’

Corregir las actividades anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido en la sección Self-Evaluation. WB, pp. 79, 144-149



My Portfolio. 1. Relacionar las descripciones con las personas de las fotografías. SB, p. 105

Reading /Writing


2. Buscar en una revista cuatro fotografías en las que aparezcan personas para describir lo que están haciendo y cómo se sienten y que den su opinión. SB, p. 105



113





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading / Writing



30’


Speaking Comparar cosas. Repartir las respuestas del VB de las tareas del día anterior.

25’




trabajadas



en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD ThrillerWorksheets, pp. 32-34



30’

114





trabajadas



en casa

11ªsesión





55’

115

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