Boletín de agosto 2015

Booth, Wayne C.; Colomb, Gregory G., Williams, Joseph M. The craft of research (2015). Chicago: The University of Chicago.

G/0154

TEMAS: Metodología de la investigación; Técnica de escritura

THE CRAFT OF RESEARCH

Resumen: Al iniciar un proyecto existe mucha confusión cuando no hay una dirección clara, para evitar esto es necesario establecer un plan que lo guíe a través de las diferentes etapas del proyecto. Para establecer su tema, busque encabezados de temas de su interés, no solo le proveerá un posible tema sino que actualizará referencias de ellos. Una vez identifique su área de interés utilice Internet para encontrar más información sobre este que lo ayude a reducir su tema. Si está desarrollando un proyecto de investigación avanzada primero identifique que fuentes son fácilmente accesibles antes de que se sitúe en un tema específico. Si ya identificó las fuentes de información acerca de su tema en la biblioteca o en Internet, usted ya tiene donde iniciar. No lea aleatoriamente, inicie con enciclopedias generales, luego mire registros en enciclopedias especializadas, entonces busque a través de revistas y sitios web, hasta que usted tenga una idea de la forma general de su tema. De un tema amplio a uno enfocado En esta etapa de su proyecto usted pudo establecerse en un tema muy amplio. Un tema es muy amplio si usted puede establecerlo con 4 o 5 palabras. .

BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED

Agosto 2015

DATOS BIBLIOGRÁFICOS:

Peter, Sullivan; Wood, Terry. Knowledge and beliefs in mathematics teaching and teaching development (2008). Rotterdam, Netherland: Sense Publishers.

JC/0967

TEMAS: Manuales para docentes; Enseñanza de las matemáticas; Manuales de investigación; Guías metodológicas; Manuales

KNOWLEDGE AND BELIEFS IN MATHEMATICS TEACHING AND TEACHING DEVELOPMENT

Resumen: Presenta investigaciones y perspectivas teóricamente informadas sobre los conocimientos y creencias en la enseñanza de las matemáticas y el desarrollo docente. Los capítulos juntos dirigen el qué de las matemáticas la formación del profesorado, es decir, el conocimiento de las matemáticas la enseñanza y el desarrollo de la enseñanza y la consideración de las creencias asociadas. Como WEPP como sintetizar Research y la práctica sobre distintas dimensiones de estas cuestiones, el volumen ofrece consejos sobre las mejores prácticas para los formadores de docentes, tomadores de decisiones de la universidad, y los implicados en las decisiones poliypolicy sistémicos en la formación del profesorado.


Agosto 2015


Tirosh, Dina; Wood, Terry. Tools and processes in mathematics teacher education (2008). Rotterdam, Netherland: Sense Publishers.

JC/0968


TOOLS AND PROCESSES IN MATHEMATICS TEACHER EDUCATION

Resumen: Herramientas y procesos en matemáticas se centra en el cómo de la formación del profesorado de matemáticas. Los autores comparten con los lectores su experiencia invaluable que podría ayudar a los formadores de docentes, investigadores en educación matemática y los involucra en las decisiones de política sobre la formación del profesorado en la toma de decisiones acerca de las herramientas y los procesos que se utiliza para diversos fines en la formación del profesorado de matemáticas.


Agosto 2015


Krainer, Konrad; Wood, Terry. Participants in mathematics teacher education: individuals, teams, communities and networks (2008). Rotterdam, Netherland: Sense Publishers.

JC/0969


PARTICIPANTS IN MATHEMATICS TEACHER EDUCATION: INDIVIDUALS,

TEAMS, COMMUNITIES AND NETWORKS

Resumen: El volumen 3, los Participantes en Educación Matemática Profesor: Los individuos, equipos, comunidades y redes, aborda el "quién" cuestión de la formación del profesorado de matemáticas. Los autores se centran en los distintos tipos de participantes en la formación del profesorado de matemáticas, el desarrollo profesional y las iniciativas de reforma. El volumen consta de seis secciones. Las dos primeras secciones están en profesores de matemáticas individuales y los equipos de profesores de matemáticas como estudiantes, tanto que contiene un capítulo especial dedicado a los futuros profesores y practicantes. La tercera sección pone énfasis en las comunidades y redes de profesores de matemáticas como aprendices. Un capítulo se centra en comunidades de aprendizaje cara a cara de los futuros profesores de matemáticas, mientras que otro capítulo hace lo mismo para la práctica de profesores de matemáticas. Otros dos capítulos de esta sección se refieren a comunidades virtuales y redes de profesores de matemáticas prospectivos y en ejercicio, respectivamente. La cuarta sección se muestra un cambio de enfoque para el desarrollo de escuelas, regiones y naciones como un medio para mejorar la enseñanza de las matemáticas y el aprendizaje. La quinta sección pone énfasis en el uso de la investigación-acción en la formación del profesorado de matemáticas, con la colaboración entre profesores y didactas, y en las enseñanza de las matemáticas profesión en general. Por último, la sexta sección presenta una "respuesta crítica" a todo volumen desde dos perspectivas específicas: Un capítulo tamiza a cabo cuestiones interesantes e indica la complejidad y diversidad del campo y la variedad de contribuciones, se acerca, las posturas teóricas y prácticas en este volumen y el último capítulo ofrece una perspectiva teórica sobre los problemas fundamentales en el contexto de la investigación de los problemas de comunicación planteadas. Estos dos capítulos forman un cierre reflejo de todo el volumen.


Agosto 2015


Jaworski, Barbara; Wood, Terry. The mathematics teacher educator as a developing professional (2008). Rotterdam, Netherland: Sense Publishers.

JC/0970


THE MATHEMATICS TEACHER EDUCATOR AS A DEVELOPING PROFESSIONAL

Resumen: Presenta investigaciones y perspectivas teóricamente informadas sobre los conocimientos y creencias en la enseñanza de las matemáticas y el desarrollo docente. Los capítulos juntos dirigen el qué de las matemáticas la formación del profesorado, es decir, el conocimiento de las matemáticas la enseñanza y el desarrollo de la enseñanza y la consideración de las creencias asociadas. Como WEPP como sintetizar Research y la práctica sobre distintas dimensiones de estas cuestiones, el volumen ofrece consejos sobre las mejores prácticas para los formadores de docentes, tomadores de decisiones de la universidad, y los implicados en las decisiones poliypolicy sistémicos en la formación del profesorado


Agosto 2015


Greeno, James G.; Goldman, Shelley V. Thinking practices in mathematics and science (2009). New York: Routledge.

JC/0973

TEMAS: Enseñanza de las matemáticas; Estudio y enseñanza; Pensamiento

THINKING PRACTICES IN MATHEMATICS AND SCIENCE

Resumen: Cuáles son las prácticas de pensamiento? ¿Cuáles serían las escuelas y otros entornos de aprendizaje parecería si estaban organizados para el aprendizaje de pensar las prácticas? ¿Son las prácticas de pensamiento general o qué se diferencian por las disciplinas? Este libro examina el progreso hacia respuestas a estas y otras preguntas.


Agosto 2015


Kelly, Anthony E.; Lesh, Richard A.; Baek, John Y. Handbook of design research methods in education : innovations in science, technology, engineering, and mathematics learning and teaching (2008). New York: Routledge.

JC/0971

TEMAS: Ciencia; Educación; Análisis estadístico; Diseño experimental; Manuales

HANDBOOK OF DESIGN RESEARCH METHODS IN EDUCATION

Resumen: Este Manual presenta las últimas ideas y actuales ejemplos de investigación en el diseño de la educación. La investigación basada en diseño implica la introducción de innovaciones en el mundo real práctico (en contraposición a los contextos de laboratorio restringidos) y examinar el impacto de los diseños en el proceso de aprendizaje. Aplicaciones prototipo diseñado (por ejemplo, los métodos de enseñanza, software o materiales) y los resultados de la investigación son luego analizados. De nuevo en la próxima iteración de la innovación en el diseño con el fin de construir la evidencia de la teorías particulares que se están investigando, y un impacto positivo en la práctica y la difusión de la innovación.


Agosto 2015


Kelly, Anthony E.; Lesh, Richard A. Handbook of research design in mathematics and science education (2000). New York: Routledge.

JC/0972

TEMAS: Ciencia- enseñanza; Enseñanza; Investigación – estudio y enseñanza; Ciencias de la educación

HANDBOOK OF RESEARCH DESIGN IN MATHEMATICS AND SCIENCE EDUCATION

Resumen: El Manual de Diseño de la investigación en educación matemática y científica se basa en los resultados de un proyecto apoyado por la NSF (REC 9450510) a fin de esclarecer la naturaleza de los principios que rigen el uso efectivo de los emergentes nuevos diseños de investigación en educación matemática y científica. Un objetivo principal es describir varios de los más importantes tipos de diseños de investigación que: * han sido iniciadas recientemente por las matemáticas y profesores de ciencias; * Tener características distintivas cuando son utilizados en proyectos que se centran en las matemáticas y la enseñanza de las ciencias; y * han demostrado ser especialmente productivo para la investigación de los tipos complejos, la interacción, y la adaptación de los sistemas que sustentan el desarrollo de las matemáticas o estudiantes de ciencias y maestros, o para el desarrollo, la difusión y la implementación de programas innovadores de las matemáticas o la enseñanza de las ciencias. El volumen enfatiza diseños de investigación que tienen por objeto aumentar radicalmente la relevancia de la investigación a la práctica, a menudo mediante la participación de los profesionales en la identificación y formulación de los problemas que deben abordarse o en otras funciones clave en el proceso de investigación.


Agosto 2015


Becker, Howard S. Writing for social scientists: how start and finish your thesis, book, or article. (2007). Chicago: Universidad de Chicago

G/0155

TEMAS: Escritura académica; Comunicación en ciencias sociales; Sociología; Ciencias sociales

WRITING FOR SOCIAL SCIENTISTS

Resumen: los estudiantes e investigadores de todo escriben bajo presión, y

esas presiones - la mayoría lamentablemente, el deseo de impresionar a su público en lugar de comunicarse con ellos - a menudo conducen a la prosa pretenciosa, postura académica, y, no pocas veces, el bloqueo del escritor. El sociólogo Howard Becker ha escrito el libro clásico sobre cómo conquistar estas presiones y simplemente escribir. Publicado por primera vez hace casi veinte años, la escritura para los científicos sociales se ha convertido en un salvavidas para los escritores en todos los campos, desde el principio a los estudiantes a autores publicados. El mensaje de Becker es clara: con el fin de aprender a escribir, tomar una respiración profunda y luego comenzar a escribir. Revisar. Repetir. No siempre es un proceso fácil, ya que Becker se refiere con ironía. Décadas de la enseñanza, la investigación y la escritura le han dado un montón de material, y Becker expone claramente las debilidades de la academia y su atmósfera "publicar o perecer". Palabrería, la voz pasiva, la inserción de un "la forma en que" cuando un simple "cómo" va a hacer - todos estos mecanismos son una parte de la estructura social de la escritura académica. Por omiso a tales impedimentos - o por lo menos, poner a un lado por unas horas - podemos reformar nuestros hábitos de trabajo y comenzar a escribir con lucidez y sin tener que preocuparse acerca de las calificaciones, aprobación de los compañeros, o la "literatura". En esta nueva edición, Becker tiene en cuenta los cambios importantes en las herramientas informáticas disponibles para los escritores de hoy, y también amplía sustancialmente su análisis de cómo las instituciones académicas crean problemas para ellos. Dado que la competencia en el mundo académico crece cada vez más acalorado, Escribir para Científicos Sociales proporcionará consuelo a una nueva generación de crispados, los aspirantes a escritores.


Agosto 2015


Locke, Lawrence F.; Spirduso, Waneen Wyrick; Silverman, Stephen J. Proposals that work : a guide for planning dissertations and grant proposals. (2014). Los Ángeles: Sage Chicago

G/0153

TEMAS: Escritura académica; Disertaciones académicas; Métodos de investigación; Métodos de investigación

PROPOSALS THAT WORK

Resumen: Las ediciones anteriores de este libro han ayudado a más de 100.000 estudiantes y profesionales escribir propuestas efectivas para disertaciones y subvenciones. Cubriendo todos los aspectos del proceso de la propuesta, a partir de las preguntas más básicas sobre la forma y el estilo a la tarea de la búsqueda de financiación, las propuestas que funcionan ofrece consejos claros respaldados con excelentes ejemplos. En Ia quinta edición, los autores han incluido una discusión de los efectos de las nuevas tecnologías e Internet en el proceso de la propuesta, con las URL listadas en su caso. Además, hay nuevas secciones que cubren las formas alternativas de propuestas y tesis y el papel de rigor académico en la investigación. Como siempre, los autores han incluido una serie de propuestas de muestras, dos que son completamente nuevos para esta edición, para ayudar a arrojar luz sobre las cuestiones importantes en torno a la redacción de propuestas. Claras, sencillas y de fácil lectura, las propuestas que el trabajo es una necesidad propia para cualquiera que esté considerando escribir una propuesta de tesis, una tesis o una subvención.


Agosto 2015


Asun, Pié; Planella Ribera, Jordi (coords.). Políticas, prácticas y pedagogías trans (2015). Barcelona: Editorial UOC

D/0328

TEMAS: Transexualidad; Pedagogía – Aspectos psicológicos; Prácticas pedagógicas; Identidad corporal; Transgresión (filosofía)

POLÍTICAS, PRÁCTICAS Y PEDAGOGÍAS TRANS

Resumen: Entendemos los trans en sus múltiples sentidos y configuraciones: transversal, tránsfuga, transexual, transgénero, transfronterizo, transitad@s, transdisciplinar , transformador. Aquí lo trans está cargado de sentido y nos refiere a los límites y los movimientos producidos en los umbrales de la vida, de la sociedad, de nuestros cuerpos. Son estos lugares (los no lugares de los que nos habla Marc Augé) lo que nos interesan, los que producen y subvierten el orden el orden desde su periferia, los que nos invitan a transitar por el caos de la vida. Lo Trans queda plenamente alineado con lo que se sitúa en los bordes, con lo que desborda y rompe con los cánones vigentes. Por ello, la experiencia Trans nos parecía la más relevantes en los modos de escapar al deber, a la obligación de tener que ocupar un lugar previamente establecido.


Agosto 2015


Asun, Pié Balaguer. Por una corporeidad postmoderna : nuevos tránsitos sociales y educativos para la interdependencia (2014). Barcelona: Editorial UOC

D/0326

TEMAS: Discapacidad; Diversidad; Vulnerabilidad social; Educación especial

POR UNA CORPOREIDAD POSTMODERNA

Resumen: Existe un error filosófico e histórico fundamental en la percepción que el ser humano ha construido de sí mismo y que la mal llamada discapacidad pone en evidencia. Esto es, la autosuficiencia no es propia de la vida humana. La exclusión, eliminación, corrección o normalización de las personas con diversidad funcional resulta ser una estrategia para mantener dicha negación intacta. Revelar esta verdad es un escándalo que pone la vulnerabilidad y fragilidad en el lugar de la insurrección y subvierte la misma discapacidad. A la luz de este hecho se revelan estrategias políticas, éticas y educativas que resultarían de la asunción de esta afirmación. La excesiva peligrosidad de la discapacidad se pone en juego, se saca a la luz, resulta aquí reveladora y nos indica algunos de los caminos posibles. A saber, la centralidad que los cuidados deberían tomar en nuestras democracias, la politización del dolor, la generación de redes de interdependencia, la aceptación de nuestros cuerpos caducos como posibilidad de relación.


Agosto 2015


Mallman, Elena María (2015). Pesquisa-ação educacional : preocupação temática, análise e interpretação crítico-reflexiva. CADERNOS DE PESQUISA. Sao Paulo: Fundacao Carlos Chagas. 45 (155)

TEMAS: Investigación cualitativa; investigación acción; investigación educativa

PESQUISA-AÇÃO EDUCACIONAL

Resumen: Se problematizan situaciones metodológicas límite en el ámbito del desarrollo de la investigación-acción como tipología de investigación cualitativa en la educación. Se presenta una proposición de procedimiento teórico-metodológico de investigación-acción sistematizada en tres matrices cartográficas: Matriz Dialógico-Problematizadora -MDP-; Matriz Temático-Organizadora -MTO-; y Matriz Temático-Analítica -MTA. Se destacan ejemplos de las tres matrices y se discute paso a paso su proceso de implementación. Se señala el potencial teórico-metodológico de la MDP, la MTO y la MTA en las etapas de elaboración de la preocupación temática, recogida/producción de datos, análisis y proposición conceptual (conclusiones) en proyectos de investigación-acción educativa en el enfoque del abordaje cualitativo.


Agosto 2015


Veiga Simao, Ana Margarida; Bragagnolo Frison, Lourdes María; Machado; Flor Rejane (2015). Escrita de resumos e estratégias de autorregulação da aprendizagem. CADERNOS DE PESQUISA. Sao Paulo: Fundacao Carlos Chagas. 45 (155)

TEMAS: Resúmenes; Estrategias de aprendizaje; Autorregulación del aprendizaje

ESCRITA DE RESUMOS E ESTRATÉGIAS DE AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Resumen: Con este estudio, que se sitúa en la articulación de áreas de las ciencias humanas, se pretende verificar si autores de resúmenes ponen de manifiesto en sus textos si conocen o no las características de tal género discursivo y si muestran competencia autorregulada al hacerlo. En primer lugar se analizaron 24 resúmenes, realizados por candidatos a la maestría de una institución educativa federal. Para ello se construyó un instrumento de análisis e de ponderaciones cuantitativas, a fin de tratar de expresar mejor los resultados. Entre los 24 resúmenes analizados, cinco fueron considerados compatibles con una producción escrita, porque expresaban semánticamente propiedades de lectura y de organización discursiva; 13 no presentaron las propiedades esperadas; otros seis manifestaron problemas graves, como copia del trabajo original. Los análisis contaron con el soporte del constructo de autorregulación del aprendizaje e de teorías lingüísticas discursivas.


Agosto 2015


Junquiera de Aguiar, Wanda María; Ribeiro Soares, Júlio; Campos Machado, Virginia (2015). Núcleos de significação : uma proposta histórico-dialética de apreensão das significações. CADERNOS DE PESQUISA. Sao Paulo: Fundacao Carlos Chagas. 45 (155)

TEMAS: Análisis de datos; Significación; Psicología social – historia; Didáctica

NÚCLEOS DE SIGNIFICAÇÃO

Resumen: En este artículo se discutirá la dimensión histórico-dialéctica de la propuesta metodológica de los núcleos de significación y sus desdoblamientos como elección metodológica para alcanzar la necesaria coherencia entre método e procedimientos. Inicialmente, se presentará cada una de las etapas de dicha propuesta. Luego se discute la dimensión histórico-dialéctica del método que fundamenta los procedimientos involucrados. Para ello se efectúan algunas consideraciones, sobre todo en lo que se refiere al movimiento del análisis. Se espera que este artículo contribuya para o debate académico en lo que concierne al punto de vista del método histórico-dialéctico y al proceso de análisis e interpretación de los sentidos y significados.


Agosto 2015


Castro, Ana Mercedes; Argos González, Javier; Ezquerra, Pilar (2015). La mirada infantil sobre el proceso de transición escolar desde la etapa de educación infantil a la de educación primaria. PERFILES EDUCATIVOS. México: Universidad Autónoma de México. 37 (148)

TEMAS: Educación primaria; Educación infantil; Participación estudiantil

LA MIRADA INFANTIL SOBRE EL PROCESO DE TRANSICIÓN ESCOLAR DESDE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL A LA DE EDUCACIÓN

PRIMARIA

Resumen: En este trabajo pretendemos conocer la perspectiva infantil sobre el proceso de transición escolar entre las etapas de educación infantil y educación primaria. Para ello contamos con la participación voluntaria de 60 niños y niñas del último curso de Educación Infantil (cinco años). Utilizando la técnica del dibujo y las conversaciones con niños, analizamos sus expectativas, miedos y creencias en esta transición. Los resultados muestran los conocimientos previos que los pequeños poseen sobre la educación primaria, sus estados emocionales ante la transición educativa, los referentes cercanos de información que utilizan, su percepción sobre las demandas académicas y los roles como alumnos, y los focos de continuidad y discontinuidad entre dichas etapas. Como conclusión, consideramos que recoger la visión de los niños/as sobre la transición educativa permite tener una perspectiva más completa que la obtenida en los estudios con adultos; y ello contribuirá a la mejora de la práctica educativa.


Agosto 2015


Franco Mariscal, Antonio Joaquín (2015). La lectura de El Quijote de La Mancha como estrategia metodológica para trabajar las competencias básicas en educación secundaria. PERFILES EDUCATIVOS. México: Universidad Autónoma de México. 37 (148)

TEMAS: Educación secundaria; Enseñanza – aprendizaje; Estrategias didácticas

LA LECTURA DE EL QUIJOTE DE LA MANCHA COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Resumen: Este artículo analiza el papel de la lectura en la adquisición de las competencias básicas en estudiantes de secundaria españoles. El estudio se realiza a través de los resultados obtenidos en una experiencia de innovación que utiliza la lectura de El Quijote de La Mancha como recurso metodológico en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. La muestra está formada por 125 estudiantes de secundaria de 16 años de distintos centros públicos de Valencia y Cádiz (España). El artículo realiza un análisis de competencias de cada etapa de la metodología empleada (lectura del capítulo; planteamiento de situaciones problemáticas; discusión; introducción de contenidos teóricos; planteamiento formal del problema y resolución; discusión de resultados; y realización de actividades de consolidación). Los resultados muestran cómo la lectura de El Quijote, empleada en la enseñanza de las ciencias, se puede convertir en una estrategia metodológica muy útil para favorecer la adquisición de todas las competencias básicas.


Agosto 2015


Fernández Fastuca, Lorena; Wainerman, Catalina (2015). La dirección de tesis de doctorado: ¿una práctica pedagógica?. PERFILES EDUCATIVOS. México: Universidad Autónoma de México. 37 (148)

TEMAS: Doctorados; Educación superior; Formación de investigadores; Práctica pedagógica

LA DIRECCIÓN DE TESIS DE DOCTORADO: ¿UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA?

Resumen: La formación de investigadores ha cobrado gran relevancia en el marco de la sociedad del conocimiento, a partir de la fuerte expansión de los posgrados en Latinoamérica. La dirección de tesis como práctica educativa es considerada por la literatura como uno de los factores de mayor peso en la formación de investigadores y en la probabilidad de que los estudiantes completen o no sus programas doctorales. Este trabajo expone el estado del conocimiento sobre la dirección de tesis. La literatura la conceptualiza como una práctica educativa en la que el director asume un rol activo en la promoción del aprendizaje del tesista. Esta conceptualización permite valorar cuáles son las estrategias de enseñanza efectivas y pensar el aprendizaje de la investigación como el resultado de la interacción tesista-director, y no sólo a partir de las competencias del alumno.


Agosto 2015


Carbadillo Cordero, José Manuel (2015). Educación en libertad : en el marco del tema de economía y procesos de formación en el milenio. REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO. Bogotá: Magisterio. 74

TEMAS: Mercado; Educación

EDUCACIÓN EN LIBERTAD

Resumen: El presente artículo se propone demostrar, a partir de la teoría de la imposibilidad del socialismo de Mises, que la educación representa una necesidad individual y que, por tanto, encuentra una mejor satisfacción en el libre mercado y no en los sistemas educativos estatales. El docente del siglo XXI, por tanto, debe entender su labor más desde el punto de vista de la empresarialidad, lejos del rol tradicional desempeñado en centros educativos reglados. La educación en libertad requiere de un espacio exento de coacciones. El mercado se presenta así como la mejor alternativa para salvar el estado de franca decadencia de los sistemas educativos.


Agosto 2015


Sequeira Rodríguez, Alicia (2015). Educación y globalización. REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO. Bogotá: Magisterio. 74

TEMAS: Globalización – educación superior; Neoliberalismo

EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN

Resumen: El presente artículo plantea una aproximación al fenómeno de la globalización a partir de dos sentidos; el etimológico y el sentido neoliberal, así como una conceptualización de la globalización. Se incluye un apartado titulado "El impacto de la globalización en la Educación Superior", y se dedica un espacio al tema de educación y globalización, señalando las dos visiones de este fenómeno, así como el perfil del estudiante que se desprende del mismo; por último, una reflexión final a manera de conclusión.


Agosto 2015


Vasco Uribe, Carlos Eduardo (2015). Hacia una oiko-nomía del futuro. REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO. Bogotá: Magisterio. 74

TEMAS: Epistemología

HACIA UNA OIKO-NOMÍA DEL FUTURO

Resumen: según una epistemología esotérica que he aprendido en muchas reuniones clandestinas, de los capítulos de un cierto gremio secreto de maestros constructores, toda ciencia X pasa por cuatro fases con sucesivos niveles de epistemologización. En el presente artículo vamos a ver si la economía actual sí ha seguido ese modelo, y si la teoría epistemológica del Gremio nos sirve para prever cómo seguiría evolucionando la economía actual si se va articulando con la ecología para construir, ojalá pronto, una Oiko-nomía del futuro, la ciencia de nuestra casa grande.


Agosto 2015


Viernes 14 de Agosto

• Ciclo: Rituales, encuentros culturales

• Violines en el cielo, Yôjirô Takita, Japón, 2008, 126´

• Lugar Auditorio 10-206

• Hora: 4 pm.

• Organiza: CENTRO DE DOCUMENTACION FACULTAD DE EDUCACION –CEDED

Sinopsis: Daigo Kobayashi es un dedicado violonchelista cuya orquesta acaba de ser disuelta. Daigo decide regresar a su antigua ciudad natal con su esposa para buscar trabajo y empezar de nuevo. Responde a un anuncio titulado “Salidas” pensando que es un aviso de una agencia de viajes. Sin embargo, Daigo descubre que el trabajo es en realidad para un “Nokanshi”, un profesional que prepara los cuerpos de los difuntos para su entierro y su tránsito a la próxima vida (cine mas cine revista)


Agosto 2015



• Cerezos en flor, Doris Dörrie, Alemania, 2008, 122´


• Hora: 4 pm.


Sinopsis: Trudi es la única que sabe que su marido Rudi está gravemente enfermo de cáncer. Siguiendo el consejo de su médico, deciden hacer un último viaje juntos. Trudi convence a su marido y van a visitar a sus hijos y nietos en Berlín. Sin embargo, éstos están demasiados inmersos en sus propias vidas para ocuparse de ellos. Tras ir al teatro a ver un espectáculo de danza Butoh, Trudi y Rudi deciden marcharse y pasar unos días en un hotel en la costa del mar Báltico. (FILMAFFINITY)


Agosto 2015



• Después de la boda, Susanne Bier, Dinamarca, 2006, 122´


• Hora: 4 pm.


Sinopsis: Jacob ha dedicado su vida a ayudar a los niños pobres que viven en las calles de la India. Cuando el orfanato que él dirige está a punto de cerrar, un hombre de negocios danés le hace una oferta muy generosa: cuatro millones de dólares para evitar el cierre del centro de acogida infantil que regenta. Pero Jacob debe volver a Dinamarca para tratar el asunto. Una vez allí, su benefactor lo invita a la boda de su hija. (FILMAFFINITY)


Agosto 2015

Esperamos que este boletín sea útil para su quehacer

académico e investigativo

Cordialmente,

CEDED

Boletín de agosto 2015

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