Bilag._Lan_

Pæ-da-go-gi-ske

Le-del-ses-

værk-tø-jer

- et bedre sted at lære

Five wrong ways to make a right first impression -‐ When not talking Dog posture Cat posture Fig leaf Pockets Behind back Arms folded On hips

Three right ways to make a right first impression -‐ When not talking At side Parallel Combination

Michael Grinder 2011 -‐ Non-‐verbal kommunikation og gruppedynamik.

The way to make a right first impression – as a speaker. Talk With gestures

Pause Freeze gestures

Talk With gestures

Pause freeze gestures

Talk With gestures


Når du viser noget -‐ på tavlen, OH, PP osv.

• Se og peg på det du vil have tilhørerne til at se på. Hvis du står ved side af, ved de

ikke om de skal se på dig eller på det du viser • Stå stille og vær stille! • Giv tid til at læse dias, OH mv.


2 point eller 3 Point kommunikation

• If the interaction is positive, it is OK to make eye contact • If the interaction is negative, it is better to employ a third point • Stay away from a 2 point contact with a teenager J


Gestikulér

• Bringer engagement i stemmeføringen • Håndflader vender op = høj, imødekommende stemmeføring = person . Til

forklaringer, diskussioner mv.”Curriculum” • Handflader ned = lav, troværdig stemmeføring = position. Til at få opmærksomhed,

ro, disciplinære ting mv.”Management” • Ha’ noget i hånden


Train yourself to breath low with people you have problems with.


Don’t blink (bigger impact of main points). Michael Grinder 2011 -‐ Non-‐verbal kommunikation og gruppedynamik.

Please the Tease the


How to get their attention: • ARMEN OP MED HÅNDFLADEN NED

• Just ABOVE their voice level a brief “GODMORGEN” • PAUSE AND FREEZE – (ARMEN OP MED HÅNDFLADEN NED) • WISPER -‐ “GODMORGEN” Management: “Godmorgen.” STEP ASIDE to a NEW SPOT for Curriculum “I dag skal vi….”


Lad være med at tilfredsstille individet eller subgruppen, tilfredsstil hele gruppen.


Se ikke en teenager I øjnene når du irettesætter!


Lærerens job er, at skabe en funktionel gruppe så hurtigt som muligt, og at lukke munden på individerne: Don’t try to satisfy the individuals – focus on the group.


Udfordringer/svære snakke skal tages et fysisk andet sted end der, hvor du underviser – træd et par skridt til siden – en slags Angry Spot.


For at få ro i klassen er det vigtigt at fryse sin håndbevægelse samtidig med at du i et toneleje højere end klassen kort eller præcist siger TAK eller STILLE. Når det er nødvendigt at sige noget bestemt eller vredt, er det vigtigt at man gør det et andet sted og derefter går tilbage, ser op og smiler.


Every functional group gets dysfunctional sometimes – when changes like holiday, snow etc) -‐ but it isn’t because of you! The pilot doesn’t have to fix the turbulence – just acknowledge it


Eleverne vil gerne sidde som de plejer. For at opnå gruppedynamik skal der skiftes pladser. Ræk hånden op og sig: ”Når jeg siger nu, skal I flytte plads”


Blandt individerne i gruppen er der roller: Outliers, Barometers og Liaisons. Gruppen dømmer underviser ud fra, hvordan Outliers’ne behandles. Hvis du behandler dem pænt, regner de med at du behandler alle pænt. Hvis en elev svarer/kommenterer på mere end tre ting, der ikke har noget med sagen at gøre, vil han blive set som outliers. 1. gang siger du tak. 2. gang siger du: ”Undskyld, hvad var det du hed”. Gentag navnet så de andre ikke forbinder din reaktion med andet end navn. Liaison’erne kan indgå i flere grupper og det kan læreren udnytte. På Barometrene kan du aflæse om gruppen er med -‐ eller ikke.


Body Shots • Ræk hånden op, hvis………….. • Gå op og hent kopierne • Stå op og se om du kan nå loftet • Vend dig til din sidemand og sig…………….. • Call back

True North – H.I.T. Program for Educators.

State changes • Om 10 sekunder, når jeg siger……………… går I i grupper og…………………….


Acknowledge Every Effort • Power Whoosh


Ways to get the students on the HOOK • Enrolling questions

o Spørg i stedet for at fortælle o Undgå ja/nej spørgsmål o Key starting questions: Hvor mange af jer……………

• Story • Demonstration


Musik • Musik til at tie • Musik til at tænke


Start holistisk – de fleste elever er det! True North – H.I.T. Program for Educators.

Positive Mental Image L Tag fødderne ned J Du må gerne have fødderne på gulvet.


Stand in the heat of the kitchen -‐ Be near the students who are disruptive or who have a hard time being quiet. Your

presence alone can affect their choices. True North – H.I.T. Program for Educators.

Where the attention goes, the energy flows -‐ Acknowledge appropriate behaviors and avoid bringing attention to undesirable

behaviors from the front of the room. True North – H.I.T. Program for Educators.

Relationsskema Elevnavne 1 ____________________________________________________________________ 2 ____________________________________________________________________ 3 ____________________________________________________________________ 4 ____________________________________________________________________ 5 ____________________________________________________________________ 6 ____________________________________________________________________ 7 ____________________________________________________________________ 8 ____________________________________________________________________ 9 ____________________________________________________________________ 10 ____________________________________________________________________ 11 ____________________________________________________________________ 12 ____________________________________________________________________ 13 ____________________________________________________________________ 14 ____________________________________________________________________ 15 ____________________________________________________________________ 16 ____________________________________________________________________ 17 ____________________________________________________________________ 18 ____________________________________________________________________ 19 ____________________________________________________________________ 20 ____________________________________________________________________ 21 ____________________________________________________________________ 22 ____________________________________________________________________ 23 ____________________________________________________________________

Forklaring til udfyldelse af relationsskemaet. Farverne symboliserer kvaliteten af din oplevede relation med den enkelte elev. Sæt kryds ved elevernes navne på klasseskemaet - brug din mavefornemmelse og sæt krydset uden at søge forklaringer på relationen. Ingen har grønt hele vejen ned, Når du har givet relationerne til dine elever en farve – kan du evt. reflektere over præmissen for din score. Det er dog ikke nødvendigt. Medbring din score til klasseteamets møde. Rød relation - en relation med elever, som

• du umiddelbart rigtig godt kan lide og forstår rigtig godt. • du godt ved, at du giver privilegier og særlig opmærksomhed

Grøn relation – en relation med elever, som

• du har en udmærket kontakt med, men som ikke er røde. Blå relation – en svag relation med elever, som

• ikke kontakter dig, selvom du er klasselæreren/kontaktlærer • du godt ved, du ikke selv kontakter ret ofte • er ”usynlige” for dig

Sort relation – en negativ relation med elever, som

• du har svært ved at rumme. • gør, at du bliver mere vred end situationen egentlig berettiger. • du har svært ved at forstå.

Trin 1: Lærerne i klasseteamet sammenligner deres skemaer og udveksler erfaringer med, hvordan de gode relationer udvikles. Fx :” Jeg vil gerne høre en rød eller grøn fortælling om en relation med Benjamin” - ” Fortæl mig hvordan du kommer i snak med Benjamin”…..” Hvad gør du hvis det spidser til konflikt?” - ” Hvad gør du hvis han svarer dig frækt..?” Trin 2: Handling på den enkelte relation: Læreren omdefinerer sit skema: Èt skema til hver elev man ikke har grøn. Der noteres over en periode, hver gang der skabes en god kontakt til eleven eller hvis en negativ kontakt opstår. Farverne kan omdefineres og bruges i dén proces. Trin 3: Kollegerne aftaler statusmøde efter ca. 3 uger, hvor den enkelte lærer fremlægger sine forsøg på reformulering af relationen. Kollegerne giver feedback og om nødvendig aftales nye tiltag indenfor en ny periode.

Helle Bjerresgaard& Per Fibæk Laursen:

Praktisk pædagogik, Gyldendal 2009

Bilag._Lan_

Documents

Transcript of Bilag._Lan_