BARQUISIMETBARQUISIMETOO

Calixto DíazHospital Materno Infantil Dr. José G.Hernàndez

AcariguaPANACED SIMON PLANAS - LARA

Algunas InformacionesAlgunas Informaciones

Concepto de ViolenciaConcepto de Violencia

Tipos de comportamiento escolar en los Tipos de comportamiento escolar en los Centros EducativosCentros Educativos

Bullying Concepto, característicasBullying Concepto, características

Tipos de Acoso Escolar, en quien se Tipos de Acoso Escolar, en quien se presenta, a que edad.presenta, a que edad.

Victimas susceptibles de acoso escolarVictimas susceptibles de acoso escolar

La Victima, el Victimario y los La Victima, el Victimario y los observadoresobservadores

LOPNNA y LOE y Disciplina EscolarLOPNNA y LOE y Disciplina Escolar

Diagnostico, consecuencias, Que Diagnostico, consecuencias, Que hacer?.hacer?.ConclusionesConclusiones

El acoso viaja en el morral

Ser diferente siempre ha sido motivo de burla. Expertos aseguran que la intolerancia del entorno también está viajando dentro de los morrales de estudiantes de secundaria. El llamado “chalequeo” hace estragos en la psique de los y las adolescentes, que desencadenan agresiones físicas y verbales.Fernando Pereira, coordinador general de Cecodap, la intolerancia y los patrones de rechazo siempre han estado presentes en los centros educativos, pero desde hace cinco años se ha incrementado. “La escuela no está al margen de lo que pasa en la sociedad y en la medida que la violencia que se ve en el país se hace presente y los chamos van a la escuela con problemas que reflejan con sus compañeros. Hacerle daño al otro forma parte de la cotidianidad”.(Diario 2001, pp. 2, 27/09 – Isayén Herrera)

El acoso viaja en el morral

Ricardo Montiel, asesor de adolescente, considera que los efectos psicológicos son los menos evidentes pero los más problemáticos. Entre las consecuencias del acoso escolar está la frustración, la violencia hacia otros o a sí mismos. En sus consultas, 2 de cada 10 adolescentes víctimas de conflictos en la secundaria tuvieron la idea de suicidarse por esta razón.(Diario 2001, pp. 2, 27/09 – Isayén Herrera)

Violencia ha acabado con la vida de 42 menores de edad en Ciudad GuayanaLa violencia es un problema social que arropa a Ciudad Guayana (estado Bolívar) y el resto del país. En lo que va de 2011, han asesinado a 42 adolescentes en el municipio Caroní.. Hasta septiembre de 2010 murieron 38 menores  de edad y ese año terminó con 54 víctimas.años.(Correo del Caroní (Bolívar), Edición Digital, 30/09 - Maisdulin Younis)

.La coordinadora del Área de Educación para la Paz y Ciudadanía del Centro de Formación e Investigación Padre Joaquín de Fe y Alegría, Luisa Pernalete, es “alarmante que estén matando a jóvenes. Es preocupante y la sociedad debe reaccionar contra esta

problemática”. La descomposición social aunada a la falta de orientación en los hogares, son uno de los principales problemas que generan la criminalidad.Fuentes policiales indican que actualmente tanto las víctimas como los victimarios son personas jóvenes, que a veces no alcanzan los 18 años.(Correo del Caroní (Bolívar), Edición Digital, 30/09 - Maisdulin Younis)

Según investigación del Centro Gumilla las agresiones verbales y físicas son frecuentes en planteles venezolanos

Los hechos violentos suceden generalmente a la salida del plantel, señalan los estudiantes que tienen lugar en el patio (60%), en el aula de clase (59%), en los pasillos (39%), en los baños (28%), y un 1% responde que en otros lugares.

Fundación Centro Gumilla, realizado a través del Observatorio de Participación y Convivencia Social en las escuelas.Centro Gumilla | CC / @Codigo Venezuela Publicado: 11:50 AM, 13 de Abril 2011

La tasa de criminalidad en América Latina se incrementó con pico de 36,5 % en Venezuela

@CodigoVenezuela Publicado@CodigoVenezuela Publicado: 2:31 PM, 26 de Junio 2011

… “… “es el uso deliberado de la fuerza física es el uso deliberado de la fuerza física o el poder como amenaza o de manera o el poder como amenaza o de manera efectiva contra uno mismo, otra persona, efectiva contra uno mismo, otra persona, grupo o comunidad que cause o tenga grupo o comunidad que cause o tenga posibilidades de causar lesiones, muerte, posibilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones.”desarrollo o privaciones.”

VIOLENCIAVIOLENCIA

Organización Mundial de la Salud

Tipos de comportamientos antisocial en los Tipos de comportamientos antisocial en los Centros EscolaresCentros Escolares

A) Disrupción en las aulas A) Disrupción en las aulas 

B) Problemas de disciplina (conflictos entre profesorado y B) Problemas de disciplina (conflictos entre profesorado y alumnado) alumnado) 

C) Maltrato entre compañeros “bullying” C) Maltrato entre compañeros “bullying” 

D) Vandalismo y daños materiales D) Vandalismo y daños materiales 

E) Violencia física (agresiones, extorsiones)E) Violencia física (agresiones, extorsiones)  

F) Acoso sexual F) Acoso sexual Juan Manuel Moreno Olmedilla, profesor de Teoría e Historia de la Educación de la Juan Manuel Moreno Olmedilla, profesor de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España, “Comportamiento antisocial en Universidad Nacional de Educación a Distancia de España, “Comportamiento antisocial en los centros escolares: una visión desde Europa”los centros escolares: una visión desde Europa”

Edny González PetiEdny González Peti (Tomado de El Carabobeño, 15/05/2006)

““SE METEN CONMIGO MÁS QUE CON SE METEN CONMIGO MÁS QUE CON MIS COMPAÑEROS…..”MIS COMPAÑEROS…..”

““ALGUNOS COMPAÑEROS ME ALGUNOS COMPAÑEROS ME VEN DIFERENTES…..”VEN DIFERENTES…..”

““ME GUSTARÍA DECÍRSELO A MIS PADRES ME GUSTARÍA DECÍRSELO A MIS PADRES O AL PROFESOR, PERO NO SE COMO…..”O AL PROFESOR, PERO NO SE COMO…..”

““YO NO LO HAGO PERO SÉ QUIÉN LO ESTÁ YO NO LO HAGO PERO SÉ QUIÉN LO ESTÁ HACIENDO… Y QUIÉN LO PADECE. ME GUSTARÍA HACIENDO… Y QUIÉN LO PADECE. ME GUSTARÍA QUE NO LO HICIERAN, PERO NO SÉ BIEN QUÉ QUE NO LO HICIERAN, PERO NO SÉ BIEN QUÉ HACER PARA AYUDAR AL CHICO/A CON EL QUE SE HACER PARA AYUDAR AL CHICO/A CON EL QUE SE METEN”METEN”

Psicologo Dan Olweus 

““un alumno es agredido o se un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.”alumno o varios de ellos.”

Dan Olweus Dan Olweus 

El acoso escolar o maltrato entre escolares es un tipo de El acoso escolar o maltrato entre escolares es un tipo de

comportamiento agresivo, comportamiento agresivo, insidiosoinsidioso, penetrante, persecutorio , penetrante, persecutorio

y y reiterativo,reiterativo, que se basa en la que se basa en la intención hostil intención hostil de uno o más de uno o más

estudiantes sobre la debilidad de la víctima, que difícilmente logra estudiantes sobre la debilidad de la víctima, que difícilmente logra

defenderse.defenderse.

Prevalece la ley del más fuerte, quien pone las condiciones, Prevalece la ley del más fuerte, quien pone las condiciones,

subyuga, amenaza, premia fidelidades y castiga deserciones. subyuga, amenaza, premia fidelidades y castiga deserciones.

Ersilia Menesini. Universidad de AntioquiaErsilia Menesini. Universidad de Antioquia

.

HABLANDO EN CRIOLLO

EL CHALEQUEO:EL CHALEQUEO:Es un término venezolano que designa un cierto tipo de broma

LA VACILADERA:LA VACILADERA:

“Acción de vacilar, gastar bromas o burlarse en forma insistente o hacer burla de algo o de alguien.”

EL APLIQUE:EL APLIQUE:“Acción de molestar excesiva y continuadamente a una persona.”

El Diccionario de Venezolanismos (1993)

BULLING ó ACOSO ESCOLAR

situación repetida de hostigamientosituación repetida de hostigamiento

No se puede hablar de Bullying cuando los No se puede hablar de Bullying cuando los hechos mencionados se dan como un hechos mencionados se dan como un episodio único o cuando dos escolares en episodio único o cuando dos escolares en iguales condiciones físicas y de poder se iguales condiciones físicas y de poder se pelean en la escuela o sus alrededores.pelean en la escuela o sus alrededores.

Es un fenómeno del entorno educativo, Es un fenómeno del entorno educativo, expandido a la esfera extraescolar, donde se expandido a la esfera extraescolar, donde se concretan, algunas veces con apoyo de concretan, algunas veces con apoyo de pandillas, las amenazas surgidas dentro de la pandillas, las amenazas surgidas dentro de la escuela.escuela.

 

Es considerado hoy por los Es considerado hoy por los expertos internacionales como el expertos internacionales como el segundo mayor problema de las segundo mayor problema de las instituciones educativas, después instituciones educativas, después de la indisciplina.de la indisciplina.

El bullying implica tres componentes clave:El bullying implica tres componentes clave:

1º.- Se da un desequilibrio de poder entre el acosador y la 1º.- Se da un desequilibrio de poder entre el acosador y la víctima puede ser real o sólo percibido por la víctima.víctima puede ser real o sólo percibido por la víctima.

2º.- La agresión se lleva a cabo por un acosador o un grupo 2º.- La agresión se lleva a cabo por un acosador o un grupo que intentan dañar a la víctima de un modo intencionado.que intentan dañar a la víctima de un modo intencionado.

3º.- Existe un comportamiento agresivo hacia una misma 3º.- Existe un comportamiento agresivo hacia una misma víctima, que se produce de forma reiteradavíctima, que se produce de forma reiterada

http://www.cmdlt.edu.ve/

Caracas, Mayo 2008 ,Blanca García Bocaranda Caracas, Mayo 2008 ,Blanca García Bocaranda smart@cantv.netsmart@cantv.net

Damos por "normal" que los niños y jóvenes tengan Damos por "normal" que los niños y jóvenes tengan

comportamientos agresivos: comportamientos agresivos: "naturalizamos el "naturalizamos el fenómeno".fenómeno".

Yolanda Giraldo . Médica y psicóloga Profesora Universidad de AntioquiaYolanda Giraldo . Médica y psicóloga Profesora Universidad de Antioquia

El acoso escolar: una grave problemática de nuestro tiempoEl acoso escolar: una grave problemática de nuestro tiempo

VERBAL

FISICO

PSICOLÒGICO

SOCIAL

INSEGURIDAD

SEGURIDAD

DESCONFIANZA

DESCONFIANZA

DEPRESION

DEPRESION

DESENSO Y DISMINUCION EN EL D

ESARROLLO

DESENSO Y DISMINUCION EN EL D

ESARROLLO

ESCOLAR DE LA

VÍCTIMA

ESCOLAR DE LA

VÍCTIMA

Yolanda Giraldo . Médica y psicóloga Profesora Universidad de AntioquiaYolanda Giraldo . Médica y psicóloga Profesora Universidad de Antioquia

Tipos de acoso escolarTipos de acoso escolar (con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea):(con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea):

Físico:Físico: Directo: empujones, patadas, agresiones con Directo: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc., e indirecto como daños materiales, destrozo de objetos, etc., e indirecto como daños materiales, destrozo de objetos personales, pequeños hurtos, etc.objetos personales, pequeños hurtos, etc.

Verbal: Verbal: es el más habitual, insultos, motes (apodos), es el más habitual, insultos, motes (apodos), menosprecios en público, humillaciones, propagación de menosprecios en público, humillaciones, propagación de rumores falsos, mensajes telefónicos ofensivos o llamadas, rumores falsos, mensajes telefónicos ofensivos o llamadas, lenguaje sexual indecente…lenguaje sexual indecente…

.

Gutiérrez Gutiérrez, A.P.Gutiérrez Gutiérrez, A.P.: : El acoso escolarEl acoso escolar, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, marzo 2009, , en Contribuciones a las Ciencias Sociales, marzo 2009, www.eumed.net/rev/cccss/03/apgg2.htmwww.eumed.net/rev/cccss/03/apgg2.htm

Psicológico: Psicológico: amenazas para provocar miedo, y obligar a amenazas para provocar miedo, y obligar a la víctima a hacer cosas que no quiere ni debe hacer…la víctima a hacer cosas que no quiere ni debe hacer…

Social: ISocial: Impidiendo al joven participar, ignorando su mpidiendo al joven participar, ignorando su presencia y no contando con él/ ella en las actividades presencia y no contando con él/ ella en las actividades normales entre amigos o compañeros de clase, excluyéndolo normales entre amigos o compañeros de clase, excluyéndolo y aislándolo progresivamente.y aislándolo progresivamente.

Gutiérrez Gutiérrez, A.P.Gutiérrez Gutiérrez, A.P.: : El acoso escolarEl acoso escolar, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, marzo 2009, , en Contribuciones a las Ciencias Sociales, marzo 2009, www.eumed.net/rev/cccss/03/apgg2.htmwww.eumed.net/rev/cccss/03/apgg2.htm

La edad más común de ocurrencia es entre los La edad más común de ocurrencia es entre los once y los diecisiete años algunos casos tan once y los diecisiete años algunos casos tan tempranamente como los tres años.tempranamente como los tres años.

La máxima incidencia de acoso infantil es entre La máxima incidencia de acoso infantil es entre primer grado y octavo grado.primer grado y octavo grado.

Niños desde los 7 años de edad hasta 2do ó 3er. Niños desde los 7 años de edad hasta 2do ó 3er. año de bachillerato siendo el pico máximo en año de bachillerato siendo el pico máximo en primaria; en los adolescentes tiende a disminuir primaria; en los adolescentes tiende a disminuir esa conducta. esa conducta. Dra. Tamara Salmen, Pediatra, especialista en Conducta y Desarrollo infantil. Centro Medico Dra. Tamara Salmen, Pediatra, especialista en Conducta y Desarrollo infantil. Centro Medico Docente La TrinidadDocente La Trinidad.

Más común entre los varones que entre las Más común entre los varones que entre las niñas, excepto la variedad de hostigamiento niñas, excepto la variedad de hostigamiento de esparcir rumores o hablar mal de alguien, de esparcir rumores o hablar mal de alguien, que es más común en las mujeres. que es más común en las mujeres.

Bloqueo social (29,3%)Bloqueo social (29,3%)

Hostigamiento (20,9%)Hostigamiento (20,9%)

Manipulación (19,9%)Manipulación (19,9%)

Coacciones (17,4%)Coacciones (17,4%)

Exclusión social (16,0%)Exclusión social (16,0%)

Intimidación (14,2%)Intimidación (14,2%)

Agresiones (13,0%)Agresiones (13,0%)

Amenazas (9,1%Amenazas (9,1%

Piñuel, I. y Oñate, A. (2007) Acoso y Violencia Escolar en España: Informe Cisneros X, Madrid, 2007, IIEDDI, ISBN: 978-84-611-4842-4.

Una forma nueva de acoso escolar: amenazas Una forma nueva de acoso escolar: amenazas y difamación mediante las tecnología de la y difamación mediante las tecnología de la información y la comunicación (cyberbullying). información y la comunicación (cyberbullying).

A las víctimas de acoso escolar se le vulneran A las víctimas de acoso escolar se le vulneran todos sus derechos: de existencia; de educación y todos sus derechos: de existencia; de educación y desarrollo; de protección y de participación.desarrollo; de protección y de participación.

CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO, CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTES EN LA LOPNNANIÑA Y ADOLESCENTES EN LA LOPNNA

En Venezuela la violencia escolar es usada por En Venezuela la violencia escolar es usada por más del 75% de los alumnos en más del 75% de los alumnos en el día a día tanto en las escuelas como en sus el día a día tanto en las escuelas como en sus alrededores.alrededores.

Centro de Investigación y Acción Social de los Jesuitas (Centro Gumilla 2010)Centro de Investigación y Acción Social de los Jesuitas (Centro Gumilla 2010)

Ambos sexos intervienen en ella. Ambos sexos intervienen en ella. 

Luís Eduardo López. José A. Páez . La Violencia Escolar. 18 de Febrero 2011Luís Eduardo López. José A. Páez . La Violencia Escolar. 18 de Febrero 2011

Tipos de niños y niñas escolares susceptibles Tipos de niños y niñas escolares susceptibles de ser víctimas de acoso escolar. de ser víctimas de acoso escolar.

provocador,provocador, tiene comportamientos que molestan a tiene comportamientos que molestan a sus compañeros y no logra comprender los mensajes sus compañeros y no logra comprender los mensajes de malestar de los otros, hay torpeza en las relaciones de malestar de los otros, hay torpeza en las relaciones sociales. sociales.

Ej.- Los niños y niñas con diagnóstico de déficit Ej.- Los niños y niñas con diagnóstico de déficit de atención e hiperactividad, que suelen irritar a los de atención e hiperactividad, que suelen irritar a los compañeros con sus comportamientcompañeros con sus comportamiento.o.

temerosastemerosas, con baja autoestima y poca fuerza , con baja autoestima y poca fuerza física, y que se atemorizan ante los otros. física, y que se atemorizan ante los otros.

discapacitadosdiscapacitados física o mental. física o mental.

Los pertenecientes a Los pertenecientes a minorías étnicasminorías étnicasNiños con pocas habilidades socialesNiños con pocas habilidades sociales o o que se interesan más en los libros . que se interesan más en los libros .

Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.

Los niños o niñas víctimas de acoso escolar Los niños o niñas víctimas de acoso escolar suelen tener poca autonomía, sobreprotección suelen tener poca autonomía, sobreprotección materna y figura paterna controladora.materna y figura paterna controladora.

Tímidos, ansiosos, introvertidos, sumisos con Tímidos, ansiosos, introvertidos, sumisos con escasa asertividad y muy poca resiliencia. escasa asertividad y muy poca resiliencia.

Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.

Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.

Tienen menos recursos psíquicos y familiares Tienen menos recursos psíquicos y familiares para reconocer los hechos de los que han sido para reconocer los hechos de los que han sido víctimas. víctimas.

Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.

Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.

PROTEGER PARA EVITAR RECHAZO

EXTREMADAMENTE VIGILANTE

CUMPLEN ASIGNACIONES DE LOS HIJOS

SIEMPRE SON PEQUEÑOS

DEPENDIENTESCOMPLACIENTESSIN CRITERIO PROPIOTEMEROSOS DE EQUIVOCARSE O AL FRACASOINCOMPETENTES

“AQUÍ QUIEN MANDA SOY YO”

NO ACEPTAN DESACUERDOS

•REPROCHAN.

•PROHIBEN

•CASTIGAN

•BRINDAN POCO AFECTO

•TÍMIDOS

•INSEGUROS

•AGRESIVOS

•SIN HABILIDAD PARA TOMAR DECISIONES

•TÍMIDOS

•INSEGUROS

•AGRESIVOS

•SIN HABILIDAD PARA TOMAR DECISIONES

Los victimarios, son tres veces más niños que niñas, Los victimarios, son tres veces más niños que niñas, se caracterizan por tener alto grado de autonomía se caracterizan por tener alto grado de autonomía y asertividad. y asertividad.

Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL VICTIMARIOALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL VICTIMARIO

Suelen ser extrovertidos, con despreocupación por Suelen ser extrovertidos, con despreocupación por los sentimientos de los demás y escasa capacidad los sentimientos de los demás y escasa capacidad de empatía. de empatía.

Es notoria su escasa tolerancia a la frustración.Es notoria su escasa tolerancia a la frustración.La mayoría tienen adecuada autoestima o egoestima La mayoría tienen adecuada autoestima o egoestima (falsa autoestima), siempre tienen falta de autocrítica, (falsa autoestima), siempre tienen falta de autocrítica, expresada como la imposibilidad de sentir culpa. expresada como la imposibilidad de sentir culpa.

Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.

Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL VICTIMARIOALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL VICTIMARIO

Goza de popularidad ante sus compañeros.Goza de popularidad ante sus compañeros. Sus familias tienen organización precisa de los Sus familias tienen organización precisa de los roles, con escaso control de sus miembros y con roles, con escaso control de sus miembros y con mínima supervisión del comportamiento de los mínima supervisión del comportamiento de los hijos. hijos.

Las relaciones familiares suelen ser muy Las relaciones familiares suelen ser muy conflictivas, con poca autocrítica.conflictivas, con poca autocrítica.

EXAGERADAMENTE

COMPLACIENTES

ES ALEATORIA

EJERCEN POCO

CONTROL

NO INTERVIENEN

•DEPENDIENTES

•AGRESIVOS

•IMPULSIVOS

•EXIGENTES

•BAJO NIVEL DE FRUSTRACIÓN

•DEPENDIENTES

•AGRESIVOS

•IMPULSIVOS

•EXIGENTES

•BAJO NIVEL DE FRUSTRACIÓN

EXAGERADAMENTE

COMPLACIENTES

ES ALEATORIA

EJERCEN POCO

CONTROL

NO INTERVIENEN

•DEPENDIENTES

•AGRESIVOS

•IMPULSIVOS

•EXIGENTES

•BAJO NIVEL DE FRUSTRACIÓN

•DEPENDIENTES

•AGRESIVOS

•IMPULSIVOS

•EXIGENTES

•BAJO NIVEL DE FRUSTRACIÓN

Muchos compañeros de la víctima se convierten Muchos compañeros de la víctima se convierten en observadores pasivos o activos de la en observadores pasivos o activos de la agresión. agresión.

Están atemorizados y no quieren estar en el lugar Están atemorizados y no quieren estar en el lugar de la víctima.de la víctima.No denuncian los hechos y tampoco defienden a No denuncian los hechos y tampoco defienden a la víctima. la víctima.

Son sumisos y terminan guardando sentimientos de Son sumisos y terminan guardando sentimientos de culpabilidad.culpabilidad.Copian conductas agresivas que llegan a Copian conductas agresivas que llegan a manifestarse en algún momento de su vida.manifestarse en algún momento de su vida.

LOS COMPAÑEROS….LOS COMPAÑEROS….

Lucas se culpa de lo que le sucede. Hay una profesora que sabe de su calvario, pero el colegio no toma medidas. Él se esfuerza por agradar pero su actitud causa el efecto contrario: exaspera al bully, y cada día soporta más golpes, codazos y empujones.¿La última vejación que ha sufrido? Le orinaron la mochila en uno de los recreos.

Mónica cursa 3º de ESO y desde el año pasado es víctima de una chica y un chico de su grupo. Apenas empezar las clases llegó a casa con más de 20 chicles pegados en la cabeza. Sigue siendo una excelente alumna pero desde hace dos días no quiere salir de casa. Mónica también era lista y sacaba buena notas.«Álvaro me pega, pero también me cuida de que los más grandes me hagan daño». Marcos, un niño inmigrante de ocho años, lleva casi un año recibiendo palizas de sus compañeros, pero sobre todo de su amigo, que de un puñetazo a final de curso del año pasado le destrozó las gafas.

Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.

· Tristeza, llantos o irritabilidad.· Tristeza, llantos o irritabilidad.

· Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito.· Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito.

· Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos.· Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos.

· Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales, · Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales,

gafas, mochila, pantalones rotos, pérdida del estuche, etc. de gafas, mochila, pantalones rotos, pérdida del estuche, etc. de

forma frecuente.forma frecuente.

ALGUNAS SEÑALES QUE NOS ALERTAN SOBRE ALGUNAS SEÑALES QUE NOS ALERTAN SOBRE BULLYNGBULLYNG

· Aparece con golpes, hematomas o rasguños , dice que · Aparece con golpes, hematomas o rasguños , dice que

tiene frecuentes caídas o accidentes.tiene frecuentes caídas o accidentes.

· No quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros· No quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros

· No acude a excursiones, visitas, del colegio.· No acude a excursiones, visitas, del colegio.

· Quiere ir acompañado a la entrada y salida· Quiere ir acompañado a la entrada y salida

· Se niega o protesta para ir al colegio· Se niega o protesta para ir al colegio.

ALGUNAS SEÑALES QUE NOS ALERTAN SOBRE BULLYNG

Disminución de su autoestima y desarrollo de fobias Disminución de su autoestima y desarrollo de fobias sociales que limitan el libre desarrollo de su sociales que limitan el libre desarrollo de su personalidad.personalidad.

Secuelas tan graves, como la depresión y el suicido.Secuelas tan graves, como la depresión y el suicido.

Yolanda Giraldo Giraldo. Médico y psicóloga. Profesora Universidad de AntioquiaYolanda Giraldo Giraldo. Médico y psicóloga. Profesora Universidad de Antioquia

Los niños que han sufrido las consecuencias del Los niños que han sufrido las consecuencias del acoso escolar presentan en su adultez grandes acoso escolar presentan en su adultez grandes alteraciones en su salud mental.alteraciones en su salud mental.

Los victimarios, catalogados como violentos, son Los victimarios, catalogados como violentos, son vistos como una amenaza para la sociedad y lo vistos como una amenaza para la sociedad y lo primero que se busca es que reciban castigos severos primero que se busca es que reciban castigos severos discriminación y rechazo . discriminación y rechazo .

El 64% de los adultos que de niños eran acosadores se El 64% de los adultos que de niños eran acosadores se han visto involucrados en al menos un acto criminal.han visto involucrados en al menos un acto criminal.

Dan OlweusDan Olweus

Los niños observadores, a largo plazo pueden Los niños observadores, a largo plazo pueden tener serias dificultades, como sentimientos de tener serias dificultades, como sentimientos de culpa y temores frente al maltrato. culpa y temores frente al maltrato.

Son susceptibles de ser maltratadores.Son susceptibles de ser maltratadores.

El 64% de los adultos que de niños eran acosadores El 64% de los adultos que de niños eran acosadores se han visto involucrados en al menos un acto se han visto involucrados en al menos un acto criminal. criminal.  Dan OlweusDan Olweus

Los escolares requieren más que castigos, la Los escolares requieren más que castigos, la posibilidad de ser escuchados llevándolos a posibilidad de ser escuchados llevándolos a reflexionar sobre su conducta y las consecuencias de reflexionar sobre su conducta y las consecuencias de esta. esta.

La intervención con los victimarios y sus familias La intervención con los victimarios y sus familias para reelaborar las relaciones intersubjetivas para reelaborar las relaciones intersubjetivas buscando que los niños desarrollen metas como buscando que los niños desarrollen metas como desarrollo de la tolerancia, la autonomía y la desarrollo de la tolerancia, la autonomía y la solidaridad. solidaridad.

El enfoque de disciplina escolar establecido tanto el El enfoque de disciplina escolar establecido tanto el la LOE como en la LOPNNA, artículo 57, se basa en el la LOE como en la LOPNNA, artículo 57, se basa en el establecimiento de normas y procedimientos que establecimiento de normas y procedimientos que deben ser elaborados con el concurso de los deben ser elaborados con el concurso de los miembros de la comunidad educativa basado en el miembros de la comunidad educativa basado en el respeto a los derechos humanos y en la convivencia respeto a los derechos humanos y en la convivencia armoniosa entre sus miembros, con el fin de aplicar armoniosa entre sus miembros, con el fin de aplicar medidas pedagógicas positivas que estimulen al medidas pedagógicas positivas que estimulen al cambio de actitudes positivas.cambio de actitudes positivas.

Podría afirmarse que durante estos últimos diez años, Podría afirmarse que durante estos últimos diez años, después de haber entrado en vigencia la primera Ley después de haber entrado en vigencia la primera Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA) (abril-2000), la aplicación de la disciplina escolar (LOPNNA) (abril-2000), la aplicación de la disciplina escolar es un acto que todavía no está muy claro para los actores es un acto que todavía no está muy claro para los actores involucrados en la acción.involucrados en la acción.

La administración de la disciplina escolar es un hecho jurídico que hay que atender porque es un aspecto del ejercicio del derecho a la educación; por eso es importante darle solución a esta problemática que es inherente al tema del “respeto por los derechos humanos”.

LINEAMIENTOS PARA APLICAR PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ADMINISTRACIÓN DE LA

DISCIPLINA ESCOLAR, FUNDAMENTADOS EN LA LEGISLACIÓN VENEZOLANA

Trabajo especial presentado como requisito para concursar como docente ordinario, categoría asistente, en la Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG)

Autora: Profa. Sonia Flores PitréTutora: Profa. Indira Lameda

junio 2010.

El pensamiento educativo del legislador venezolano en relación a métodos de disciplina escolar como forma de orientar la conducta de niños, niñas y adolescentes, está basado en el afecto, el amor, la tolerancia, según el artículo 56 de la LOPNA ; por lo tanto están prohibidos los castigos físicos como método de corrección de disciplina; no obstante, y a pesar de que están determinados estos valores, el Legislador no orientó en forma satisfactoria el proceso de cómo se debe aplicar la disciplina escolar; ello crea problemas serios en los ambientes escolares.

Todos los escolares, requieren acompañamiento Todos los escolares, requieren acompañamiento integral para que logren construir identidad y integral para que logren construir identidad y posibilidad de relacionarse de manera equitativa con el posibilidad de relacionarse de manera equitativa con el otro.otro. Enseñar que los lazos sociales se mantienen en la Enseñar que los lazos sociales se mantienen en la medida en que hay solidaridad. medida en que hay solidaridad.

Responsabilidad penal del Responsabilidad penal del adolescenteadolescente

La LOPNNA establece en forma explicita que solo La LOPNNA establece en forma explicita que solo se podrá privar de su libertad al adolescente, se podrá privar de su libertad al adolescente, cuando se cometa algunos de los siguientes cuando se cometa algunos de los siguientes delitos: homicidio, lesiones gravísimas, violación, delitos: homicidio, lesiones gravísimas, violación, robo agravado, secuestro, trafico de drogas, robo o robo agravado, secuestro, trafico de drogas, robo o hurto de vehículos automotores.hurto de vehículos automotores.

Responsabilidad penal del adolescenteResponsabilidad penal del adolescente

En el titulo V de la ley, aparece todo lo referente al En el titulo V de la ley, aparece todo lo referente al sistema penal de responsabilidad del adolescente.sistema penal de responsabilidad del adolescente.

El articulo 528 expresa: "el adolescente que incurra El articulo 528 expresa: "el adolescente que incurra en la comisión de hechos punibles, responde por el en la comisión de hechos punibles, responde por el hecho en la medida de su culpabilidad, de forma hecho en la medida de su culpabilidad, de forma diferenciada del adulto. La diferencia consiste en la diferenciada del adulto. La diferencia consiste en la jurisdicción especializada y en la sanción que se le jurisdicción especializada y en la sanción que se le impone".impone".

Responsabilidad de la FamiliaResponsabilidad de la Familia

El acoso escolar tiene como protagonistas a niños El acoso escolar tiene como protagonistas a niños que viven con algún tipo de dificultad familiar. que viven con algún tipo de dificultad familiar.

Familias disfuncionales cuyos hijos confluyen en un Familias disfuncionales cuyos hijos confluyen en un mismo ambiente escolar para poner en evidencia las mismo ambiente escolar para poner en evidencia las dificultades en las relaciones regidas por la falta de dificultades en las relaciones regidas por la falta de límites y la violencia. límites y la violencia.

Es importante involucrar a la familia y sus Es importante involucrar a la familia y sus prácticas de crianza.prácticas de crianza.

El acoso escolar, refleja una crisis de valores El acoso escolar, refleja una crisis de valores sociales, las problemáticas familiares con sociales, las problemáticas familiares con crianzas inadecuadas irse a los extremos, crianzas inadecuadas irse a los extremos, uno de permisividad y abandono y otro de uno de permisividad y abandono y otro de sobreprotección y poca promoción de sobreprotección y poca promoción de autonomía.autonomía.

El Estado El Estado debe asumir su gran responsabilidad debe asumir su gran responsabilidad en el problema que representa el acoso escolar, en el problema que representa el acoso escolar, porque muchas familias no tienen garantías para vivir porque muchas familias no tienen garantías para vivir de manera armoniosa. de manera armoniosa.

El desempleo, los altos costos de vida y los pocos El desempleo, los altos costos de vida y los pocos espacios de recreación generan estrés familiar. espacios de recreación generan estrés familiar. La garantía de derechos de los niños debe ser una La garantía de derechos de los niños debe ser una realidad.realidad.

Resolver conflictos de forma Resolver conflictos de forma constructiva: pensando, constructiva: pensando, dialogando y negociando.dialogando y negociando.

Lo fundamental es la prevención del acoso escolar, Lo fundamental es la prevención del acoso escolar, para lo cual familia, escuela y sociedad deben actuar para lo cual familia, escuela y sociedad deben actuar mancomunadamente con el Estado para promover la mancomunadamente con el Estado para promover la convivencia y la adecuada resolución de conflictos.convivencia y la adecuada resolución de conflictos.

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN

La garantía de los derechos y la participación La garantía de los derechos y la participación ciudadana, que facilite a los niños, niñas y ciudadana, que facilite a los niños, niñas y adolescentes la construcción y reconstrucción de las adolescentes la construcción y reconstrucción de las metas de desarrollo humano integral y diverso: metas de desarrollo humano integral y diverso:

autoestima, autonomía, creatividad, felicidad, autoestima, autonomía, creatividad, felicidad, solidaridad y salud, en aras del tejido de una solidaridad y salud, en aras del tejido de una alta resiliencia.alta resiliencia.

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN

http://www.el-refugio.nethttp://www.el-refugio.net/

http://www.chamoseguro.com.ve/http://www.chamoseguro.com.ve/

panacedlara2011@gmail.companacedlara2011@gmail.com

http://www.acosoescolar.infohttp://www.acosoescolar.info

El secreto de la paz está en el respeto de El secreto de la paz está en el respeto de los derechos humanos.los derechos humanos.

Juan Pablo IIJuan Pablo II