BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE …...2012/10/11 · territorios colocados bajo su jurisdicción....

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

ASIGNATURA HUMAN RIGHTS TOTAL DE CRÉDITOS

4

TIPO DE CICLO

SEMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA

2 HORAS TOTALES

30

ÁREA DISCIPLINAR

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES FECHA DE ELABORACIÓN

OCTUBRE 2011

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La protección y defensa de los Derechos Humanos en México fue elevada a rango constitucional el 28 de enero de 1992, con la publicación del Decreto que adicionó el apartado B al artículo 102 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Esta disposición facultó al Congreso de la Unión y a las legislaturas de los estados para que, en el ámbito de sus respectivas competencias, establecieran organismos especializados para atender las quejas en contra de actos u omisiones de naturaleza administrativa violatorios de Derechos Humanos, por parte de cualquier autoridad o servidor público, con excepción de los del Poder Judicial de la Federación, así como para formular recomendaciones públicas autónomas, no vinculatorias y denuncias y quejas ante las autoridades correspondientes.

Por su parte la asamblea general de la ONU proclama la declaración universal de derechos humanos como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción. A lo anterior, la Universidad del Valle de México asume una actitud de respeto a la diversidad como seres humanos y uno de sus ideales expresa que contribuirá al desarrollo de un mundo más justo y humano, fomentando en la comunidad universitaria el bienestar, la equidad social y la paz, de ahí que a partir del nivel medio superior declara en el currículo del bachillerato bicultural la asignatura Human rights con el propósito de fomentar en sus estudiantes el reconocimiento de los deberes y obligaciones individuales y colectivas, además de hacer conciencia para comprometerse a respetar, proteger y promover los derechos humano.


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Mapa de ubicación interdisciplinaria de la asignatura:

Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

-Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno


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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO NOMBRE

I Identifica los antecedentes históricos de los Derechos Humanos en el plano internacional

II Conceptualiza y clasifica los Derechos Humanos y sus Valores Universales

III Reconoce las instituciones y decretos sobre Derechos Humanos en México

IV Asume una actitud de no discriminación

Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENERICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II III IV

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los

contextos local, nacional e internacional.

X

10.1 Reconoce que la Diversidad tiene lugar a un espacio democrático de igualdad de dignidad y

derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

X

9.2 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e

instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramientas para ejercerlos.

X O

8.2 aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X O

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e

integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

X O

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias X O O

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos X O O

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo

rodean.

X O O O

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar

información.

X O O O

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

BLOQUES

I II III IV

HCS-4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género

y las desigualdades que inducen.

X

CE-4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

X O

HCS-1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

transformación.

X O

HCS-7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. X O O

HCS-3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.

X O O

HCS-2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en

México y el mundo con relación al presente.

X O O O

HCS-8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas

sociopolíticos.

X O O O

F-14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica

de manera crítica en la vida cotidiana.

X O O O

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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NO. DE BLOQUE: I TITULO: Identifica los antecedentes históricos de los Derechos Humanos en el plano internacional

NÚMERO DE HORAS: 8*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando conoce los antecedentes históricos de los derechos humanos en el plano internacional, e identifica a partir de una tira del tiempo los escenarios más significativos.

F-14 HCS-8 HCS-2 HCS-3 HCS-7 HCS-1 CE-4 HCS-4

10.3

10.1

9.2

8.2

6.3

6.2

9.1

3.3

4.5

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

Se Desarrolla

O Se Fortalece

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1h 6 h 1h


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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES

Y ACTITUDES

1 2 3 4

-Surgimiento de los Derechos Humanos -Antecedentes de los Derechos Humanos -Principales decretos de Derechos Humanos en plano internacional Instituciones internacionales que velan los Derechos Humanos

Historia de los DH Antecedentes DH Principios DH Decretos internacionales DH Identificación de instituciones internacionales

Identifica fechas históricas de forma significativa Comparte con sus pares lo investigado de DH Argumenta sus puntos de vista Analiza la información con el uso de las TIC

Trabajo en equipo Respeto Reflexión Puntualidad Orden

Presentación, objetivos y alance del curso. A partir de una lluvia de ideas el docente rescata de sus estudiantes lo que saben en relación a derechos humanos Comparten en un escrito individual un caso en el cual han sido sujetos de violación a sus derechos humanos, en este momento no se comparte. Se retoma en bloque posterior la tarea. Pide por equipos investiguen en diferentes fuentes los antecedentes históricos de los DH A partir de una tira del tiempo, por equipos exponen lo encontrado Reflexionan en grupo la información, su importancia, que pasaría si en la actualidad no contáramos con el respaldo de los DH? El docente complementa las investigaciones y comparte que instituciones internacionales son las que salvaguardan los DH ¿Qué aprendí?, ¿Qué me llevo?

Lluvia de ideas Comparto mi caso por escrito Tira del tiempo

Oral Escrito Expositivo

Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de

logro.


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NO. DE BLOQUE: II TITULO: Conceptualiza y clasifica los Derechos Humanos y sus Valores Universales


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando define claramente los alcances e importancia de los derechos humanos de forma individual y colectiva, además de identificar y poner en práctica parte de los valores declarados universalmente.


10.3

10.1

9.2

8.2

6.3

6.2

9.1

3.3

4.5

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

Se Desarrolla

O Se Fortalece



1h 6 h 1h


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SEMANA


SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS

DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTO HABILIDADES Y

ACTITUDES

5 6 7 8

Conoce el alcance de los Derechos Humanos Identifica cuáles son los derechos humanos Clasifica los tipo de derechos tenemos Reflexiona la importancia de contar con valores universales

Definición de Derechos Humanos Naturaleza y fundamento Clasificación y tipos de DH Nuestros Derechos humanos Derechos Constitucionales Valores Universales

Identifica la importancia de los DH Comparte con sus pares lo investigado de DH Argumenta sus puntos de vista Analiza la información con el uso de las TIC Clasifica los DH

Trabajo en equipo Respeto a la diversidad de opiniones Reflexión y critica personal Puntualidad y asistencia Orden y disciplina en sus tareas y productos

Por equipos y con el apoyo de la técnica de collage, los estudiantes expresan lo que saben previamente sobre ¿Qué son los DH?, Cómo se clasifican?, Qué tipo de derechos existen?, Qué valores conozco?, etc. Cada equipo expone sus reflexiones y productos. Investigan en diferentes fuentes el concepto DH, tipos y clasificación, su importancia en forma de binas. A través de una escenificación representan los valores universales Como actividad de cierre se pide a cada uno que generen un blog en el cual clasifiquen toda la información que ha podido investigar y comprender en relación al tema DH ¿Qué aprendí?, ¿Qué me llevo?

Ideas previas Collage Reporte de investigación Blog

Oral Escrito Expositivo

Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio


logro.


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NO. DE BLOQUE: III TITULO: Reconoce las instituciones y decretos sobre Derechos Humanos en México


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce plenamente las instituciones públicas y privadas, así como los decretos sobre Derechos Humanos que existen en México.


10.3

10.1

9.2

8.2

6.3

6.2

9.1

3.3

4.5

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

Se Desarrolla

O Se Fortalece



1h 5 h 1h


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

9 10 11 12

Investiga las instituciones públicas y privadas que salvaguardan los DH en México Reconoce y reflexiona los marcos legales que existen en México a favor de los DH Conocer la CNDH, sus objetivos, lugar y modo de operación.

CNDH Ley de la CNDH Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos ONG s Declaración Universal

Identifica la importancia de los DH Comparte con sus pares lo investigado de DH Argumenta sus puntos de vista Analiza la información con el uso de las TIC Clasifica los DH


Ideas previas: Qué instituciones y leyes conocen sobre la defensa de los DH en México? Socializan lluvia de ideas Investigan todo lo referente de la CNDH y Organizaciones No Gubernamentales que tiene México a favor de los grupos vulnerables y defensa de los derechos humanos Visita a una oficina de DH Hacen un directorio y mapeo de las principales oficinas que existen en México y que atienden a grupos vulnerables La importancia de las Redes Sociales como parte de la comunicación y defensa de los DH ¿Qué aprendí?, ¿Qué me llevo?

Reporte de investigación Reporte de visita Directorio

-Oral -Escrito

-Rùbrica -Lista de Cotejo -Portafolios Guía de observación


logro.


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NO. DE BLOQUE: IV TITULO: Asume una actitud de no discriminación NÚMERO DE HORAS: 7*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende lo que significa discriminar, los casos más conocidos de discriminación en la historia, así como su estado actual.


10.3

10.1

9.2

8.2

6.3

6.2

9.1

3.3

4.5

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

Se Desarrolla

O Se Fortalece



1h 5 h 1h


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


ACTITUDES

13 14 15

Identifica el concepto de discriminación Comparte con sus compañeros casos en los cuales ha sido objeto de violación de sus DH Reconoce y clasifica los tipos y formas de discriminación Investiga que grupos son los más vulnerables para ser sujetos de discriminación Ubica las organizaciones en pro de la no discriminación

Concepto de discriminación Tipos y formas de discriminación Consecuencias de la discriminación Grupos vulnerables Organizaciones en contra de la discriminación internacionales y en México

Identifica la importancia de la no disciminación Comparte con sus pares lo investigado Argumenta sus puntos de vista Analiza la información con el uso de las TIC Clasifica


Recuperar el escrito realizado en bloque 1, en el cual expresan el caso de cuando ellos han sido sujetos en la violación de sus derechos humanos Critican, reflexionan y toman una postura ante cada caso expuesto. Video sobre la no discriminación En equipos investigan y posteriormente a través de alguna actividad lúdica comparten a sus comparten los resultados.

1. Concepto discriminación y no discriminación

2. Tipos y formas de discriminación

3. Grupos vulnerables 4. Organizaciones en pro

de la no discriminación

5. Derechos Humanos Vs Discriminación

De manera individual realizan un poster de la NO DISCRIMINACIÓN y lo pegan en lugares estratégicos del campus. ¿Qué aprendí?, ¿Qué me llevo?

Reporte de equipos Cartel

-Oral -Escrito

-Rúbrica -Lista de Cotejo -Portafolios Guía de observación


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


ACTITUDES


logro.

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Cañón

Pizarra

Videos

Fotografías

Artículos periodísticos

Internet

Pintarrón, marcadores

Uso de las Tecnologías de la

Información y Comunicación en el

proceso de investigación y

desarrollo de productos y

evidencias.

Human rights: A very short introduction, Clapham, Andrew.

Estados Unidos. Oxford University Press. 2007.

Universal Human Rights in theory and practice. Donnelly, Jack.

Estados Unidos. Cornell University Press. 2003.

Los derechos humanos en México. Álvarez Icaza Longoria, Emilio.

México. Nostra Ediciones. 2009.

Amnistía Internacional

http://www.amnesty.org/

BIBLIOTECA VIRTUAL DE DERECHOS HUMANOS

http://derechos.org/nizkor/biblio/

http://www.un.org/es/documents/udhr/law.shtml

http://www.cndh.org.mx

http://derechos.org/nizkor/biblio/

http://www.un.org/es/documents/udhr/law.shtml

http://www.cndh.org.mx/


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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

PERFIL DEL DOCENTE PROFESIONAL

ASIGNATURA

1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

HUMAN RIGHTS

CIENCIAS JURÍDICAS CIENCIAS SOCIALES ESTUDIOS LATINOAMERICANOS

CIENCIAS POLÍTICAS POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL TRABAJO SOCIAL

HUMANIDADES PSICOLOGÍA SOCIAL RELACIONES INTERNACIONALES

DERECHO SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA SOCIAL

DERECHO INTERNACIONAL RECURSOS HUMANOS

Asignaturas que se imparten en inglés, por lo que el docente deberá de presentar como requisito para impartir cátedra, el comprobante actual de TOEFL con 600 pts.

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