ASESMEN PLO -...

ASESMEN PLO

(PENILAIAN HASIL BELAJAR)

Kamis, 27 Juni 2019: 14.00 -15.30Sumber: Yahya Bin Samian, (UTM),2014.

Estiyanti Ekawati, Winny Wulandari, Paramashanti (ITB), 2018

Disiapkan oleh: Didik SuprayogoEmail : [email protected]

1. OBE dan Asesmen MatakuliahSN DIKTI

2. Proses Asesmen PLO

3. Tahapan Asesmen PLO

2

OUTLINE

3

OBE dan Asesmen Matakuliah SN DIKTI

Section 1

APAKAH OUTCOME-BASED EDUCATION (OBE) ITU?

• Starting with a clear picture of what is

important for students to be

able to do

• Then organizing the curriculum, delivery and assessment to make sure learning happens and LO achieved…

• Measureble outcome : -Achievement of LO direct and in-direct assessment systems

Apa ituOBE?

OBE adalah sistem pendidikan yang berfokuspada hasil apa yang dapat dilakukan mahasiswapada akhir pengalaman mereka belajar.

OBE melibatkan restrukturisasi kurikulum, pengajaran dan pembelajaran, penilaian danpraktik pelaporan dalam pendidikan.

Struktur dan kurikula dirancang untuk mencapaikemampuan atau kualitas tersebut.

Ini mengharuskan mahasiswa menunjukkankemampuan keilmuan yang dikuasai danketrampilan yang telah mereka pelajari.

FokusOBE

Merancang pendidikan Apa yang dibutuhkan agar mahasiswa dapat ataumampu melakukan pekerjaan?

Bagaimana cara terbaik untuk membantumahasiswa meraihnya?

Bagaimana kita akan tahu apakah mereka telah mencapai itu?.

Ini mengharuskan mahasiswamenunjukkan kinerja keilmuan yang dibutuhkan dan ketrampilan yang telahmereka pelajari.

PENTINGNYA ASESMEN

Asesmen mendefinisikanapa yang penting untukmahasiswa, yang perludiperhitungkan, bagaimanamereka akan menyediakanwaktu dan bagaimanamereka akan melihat potretdiri mereka sebagai pesertapembelajaran.

7

ASESMEN?

Asesmen adalah proses mengukur dan mengumpulkandata (penilaian / skor) dengancara yang memungkinkan kitauntuk menganalisispencapaian hasilpembelajaran (Learning Outcome) yang ditetapkan danefektivitas kegiatanpembelajaran.

8…..It is similar to conducting experiment or research works

Ini berbeda dari berbasis konten(tradisional) atau berbasis kompetensi-belajar dalam arti bahwa jenis-jenispembelajaran itu terutama konten / keterampilan didorong dan berpusatkepada pendidik

Pembelajaran berbasis otucomedigerakkan oleh peserta didik danditujukan untuk mencapai outcome

9

PEMBELAJARAN BERBASIS OUTCOME

ASESMEN PEMBELAJARAN BERBASIS OUTCOME

10

Pendekatan lama Pendekatan baru

• Pembelajar (mahasiswa) relatif pasif

• Didorong ujian

• Hafalan

• Silabus berbasis konten dan dipecah-pecah

menjadi mata pelajaran

• Terikat Buku teks dan terpusat pada dosen

• Silabus kaku & tidak bisa dinegosiasikan

• Dosen bertanggung jawab untuk

pembelajaran

• Motivasi tergantung pada kepribadian

dosen

• Penekanan pada apa yang dihrapkan untuk

dicapai oleh dosen

• Konten ditempatkan dalam kerangka waktu

yang kaku

• Proses pengembangan kurikulum tidak

terbuka untuk pendapat publik

• Peserta didik aktif

• Peserta didik dinilai secara berkelanjutan (on-going basis)

• Berpikir kritis, bernalar, refleksi dan bertindak

• Integrasi pengetahuan, pembelajaran yang relevan, dan terhubung dengan situasi

kehidupan nyata

• Berpusat pada peserta didik Dosen adalah fasilitator. Dosen memfasilitasi kerja

kelompok dan kerja tim mahasiswa

• Kurikulum dilihat sebagai panduan yang memungkinkan dosen menjadi inovatif dan

kreatif

• Peserta didik bertanggung jawab atas pembelajaran mereka. Mahasiswa dimotivasi

terus menerus oleh umpan balik dan afirmasi

• Penekanan pada outcome - apa yang menjadi dan dipahami mhs.

• Kerangka waktu yang fleksibel memungkinkan peserta didik untuk bekerja dengan

kecepatan mereka sendiri

• Komentar dan masukan dari masyarakat luas sangat dianjurkan

• Outcome akan dinilai dengan cara yang berbeda dan secara berkelanjutan

• Asesmen adalah bagian integral dari keseluruhan sistem

• Mahasiswa tidak akan dinilai hanya karena mengingat konten pelajaran

• Aspek yang berbeda dari kemampuan mahasiswa, seperti kreativitas dan pemikiran

kritis juga akan dinilai

3/7/2016 6:02 PM9

menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran

melaksanakan proses penilaian

memberikan umpan balik dan konfirmasihasil penilaian

mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar

mahasiswa

c. Mekanisme Penilaian ---- Prosedur Penilaian

2 Observasi kinerja dan pengembalian hasil observasi

1.Pem

berian

tug

asatau

soal

3.P

emb

eria

nn

ilaia

khir

d. Pelaksana Penilaian: Dosen

atau Tim Dosen Pengampu tanpa

atau dengan menyertakan pihak

lain. U/ Doktor wajib ada penilai

external

b. Teknik Penilaian: Observasi,

partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis,

tes lisan, dan angket

Instrumen : proses -rubrik, dan/

atau penilaian hasil

portofolio/karya disain, observasi

a. Prinsip : Edukatif, Otentik, Obyektif, Akuntabel, transparan, dan terintegrasi

4. STANDAR PENILAIAN PEMBELAJARAN

e. Pelaporan Penilaian : A = 4 Sangat baik, B=3 Baik, C=2 Cukup, D=1

kurang, E =0 sangat kurang

f. Kelulusan Mahasiswa: Diploma &

Sarjana: ≥ 2.00, Selain itu: ≥ 3.00

2,76 -3,0 memuaskan,

3,01-3,5 sgt memuaskan,

>3,50 pujian

•EDUKATIF •OTENTIK •OBJEKTIF •AKUNTABEL •TRANSPARAN

•1 •2 •3 •4 •5

• Penilaian untuk

Pembelajaran

• Diagnostik, Formatif

- feedback

• On going process

• Investigasi

kesenjangan

• Membantu progress

mahaiswa

•Penilaian sebagai

pembelajaran

•Pembelajaran aktif

oleh siswa

(metacognitif),

•Berbagi dalam

pembelajaran

•Self assessment,

•Peer assessment

•On going process

• Mahsw sebagai

critical assesor

•Kontekstual

• Selalu mengacu

pada CP

• Bebas pengaruh

subjektifitas

• Ragam instrumen

jelas

• Sumatif + formatif

• Standar penilaian

jelas

• Kriteria, grade dan

deskripsi CP dan

bobot penilaian

jelas

• Prosedur penilaian

jelas

• Dipahami

mahasiswa

• Hasil penilaian dapat

diakses semua

kepentingan

Prinsip PenilaianPermenristekdikti No. 44 Tahun 2015

ASSESMENT/PENILAIAN PEMBELAJARAN

Kriteria sukses untuk mencapai LO harus jelas

Metode penilaian; Test atau Non-test

Instrument penilaian yang digunakan, seperti Quiz (multiple choice, T/F), rubric holistik, rubric deskriptif - analitik

Bobot penilaian disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahasatau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuanterhadap CPMK

PsikomotorSkill

KognitifPengetahuan

Nilai afektifdan

attitude

LEARNING TAXONOMY

19

Proses Asesmen PLO

Section 2

22

(1)

MINGGU KE

(2)

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

(3)

MATERI PEMBELAJAR

AN

(4)

BENTUK PEMBELA JARAN

(5)

KRITERIA PENILAIAN

(INDIKATOR)

(6)

BOBOT NILAI (%)

KOMPETENSI :

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : ……… Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : ………………………………

BIDANG

KEMAMPUAN

DESKRIPSI

TINGKAT

KEMAMPUAN

DESKRIPSI TINGKAT

KELUASAN DAN

KERUMITAN MATERI

KEILMUAN

KOGNITIF Menganalisismasalah prasarana

pertanian pedesaan.

PSIKOMOTOR Membuat peta potensi pedesaan.

AFEKTIF Menyajikan data sesuai fakta.

Kompetensi yang mahasiswa miliki: Mampu menganalisis prasarana pertanian pedesaan danmembuat peta potensi pedesaan berdasarkan analisis tersebut, serta mampu menyajikannyasesuai data

23

CONTOH RUMUSAN SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH SURVEY TANAH DAN EVALUASI SUMBERDAYA LAHAN yang di tetapkan dalam RPS

24

Mingg

u ke-

Sub-CP-MK

(sebagai

kemampuan akhir

yang diharapkan)

Indikator Kriteria &

Bentuk

Penilaian

Bentuk dan

Metode

Pembelajaran

Waktu

(Durasi)

Materi

Pembelajaran /

Bahan Kajian

[Pustaka]

Bobot

Penilaian

(%)

1

2

3

4

…..

16

RPS Pendekatan OBE

A B C D E F G H

TUGAS &

PRESENTASI

SEMINARMEMBUAT

MODELPRAKTIKUM

Kemampuan desain

Kemampuanmenulis

Kemampuan memilah

Kemampuan analisis& komunikasi

BahankajianD

BahankajianC

BahankajianB

BahankajianA

KULIAH DAN TUTORIAL

endrotomoits @ yahoo.com

Ketercapaian

Contoh

Mengamati, mengukur, merekam,

menganalisis kinerja mahasiswa

terhadap standar / harapan tertentu

26

ASESMEN

Untuk tujuan apa ?

1. GRADING………………….

2. IMPROVEMENT

TIPE ASESMEN

Asesmen Formatif: “Pengumpulan data dan umpan balik dari hasil secaraberkelanjutan (on going prosess)” J. Sando, 1996)

- Untuk PeningkatanBerkesinambungan terhadappembelajaran mahasiswa dan kegiatanBelajar Mengajar

29

ASESMEN FORMATIF

Asesmen sumatif: “Dirancanguntuk menghasilkan informasiyang dapat digunakan untukmembuat keputusankeseluruhan keberhasilanproyek atau proses. "

J. Sando, 1996)

- Untuk tujuan penilaian

ASESMEN SUMATIF

TIPE ASESMEN

Tindakan langsung memberikanpemeriksaan langsung atau pengamatanpengetahuan atau keterampilanmahasiswa terhadap hasil belajar yang terukur - Dari Tugas, tes, ujian akhir, laporan, presentasi, dll, di mana Course Outcome dan Program Outcome dapatdiukur secara langsung.

30

PENGUKURANLANGSUNG

Pengukuran tidak langsungdari pembelajaran mahasiswamemastikan tingkat yang dirasakan atau nilaipengalaman belajar - Dari survei akhir kegiatan, exit survei, survei pemangkukepentingan, wawancara dll.

PENGUKURAN TIDAKLANGSUNG

36

Tahapan Asesmen PLO

Section 3

38

STEP 1 : Perencanaan Asesmen

STEP 2 : Pengembangan / Penggunaan Alat Asesmen yang Tepat

STEP 3 : Pengumpulan Data Detail

STEP 4 : Penghitungan Hasil Pencapaian

STEP 5 : Analisa Hasil

STEP 6 : Usulan Perbaikan

STEP 7 : Dokumentasi

Proses Asesmen - Steps

39

Proses Asesmen - Perencanaan

Dalam Sistem Akademik Sebelumnya, Perencanaan asemen terutama didasarkan pada Silabus,

Topik, Tingkat Kesulitan, distribusi penilaian, dll.

Or…….No planning at all – Recycle

Di dalam OBE, Perencanaan asesmen harus didasarkan pada Outcome (Course Learning

Outcome (CLO) dan Program Outcome (PO)) dan distribusi penilian harus didasarkan pada

Pemetaan CLO-PO.

STEP 1 : Perencanaan Asesmen

45

Proses Asesmen - Pengembangan

Mengembangkan elemen-elemen penilaian (ujian akhir, tes, quize dll) dan formulir penilaian /

templat / rubrik berdasarkan PO / Taksonomi Bloom.

STEP 2 : Pengembangan / Penggunaan Alat Asesmen yang Tepat

ASESMEN VS TOOL ASESMEN

56

Outcome Kemungkinan alat asesmen

Mengutarakan pertanyaan esai, ujian, Presentasi oral

Menjelaskan tugas, soal ujian esai, presentasi oral, Membuat pernyataan-ke-teman tentang permasalahan yang didiskusikan

Mengintegrasikan project, penugasan

Analisis Studi kasus, penugasan

Penerapan Studi kasus, penugasan, eksperimen

Pemecahan masalah Studi kasus, penugasan, eksperimen

Perancangan, Kontruksi Projek, eksperimen

Refleksi buku harian reflektif, portofolio, self-assesment

Komunikasi serangkaian tugas oral, menulis, atau menyimak, mis. presentasi, debat, bermain peran, pelaporan, penugasan, parafrase, menjawab pertanyaan, dll.

66

Proses Asesmen - Pengumpulan Data

Nilai Asesmen / Skor data yang dikumpulkan secara rinci dan dikelompokkan berdasarkan PO untuk

mendukung perhitungan pencapaian PO

STEP 3 : Pengumpulan Data Detail

75

Proses Asesmen - Calculating

Dalam sistem akademik sebelumnya, hanya nilai total dan komponen nilai. Di dalam OBE,

pencapaian Lesson Learning Outcome (LLO) dari masing-masing mahasiswa perlu dihitung.

Oleh karena itu, perhitungan detail harus dilakukan untuk menentukan berapa banyak mahasiswa

yang mencapai Lesson Learning Outcome (LLO) -nya. Ini adalah pekerjaan yang membosankan

STEP 4 : Penghitungan Hasil Pencapaian

79

Proses Asesmen – Analysing

Hasil / temuan adalah angka. Menganalisis adalah memberi makna

STEP 5 : Analisa Hasil

86

Proses Asesmen – Analysing

Analisis dilakukan pada hasil / temuan, memberikan informasi yang

diperlukan tentang apa dan bagaimana tindakan perlu diambil untuk

meningkatkan prestasi mahasiswa.

STEP 6 : Usulan Perbaikan

91

Proses Asesmen – Dokumentasi

Semua bukti yang berkaitan dengan proses penilaian, metode, alat,

template, rubrik, hasil, analisis dan saran untuk perbaikan perlu

didokumentasikan secara sistematis untuk tujuan akreditasi..

STEP 7 : Dokumentasi

Detail penilaian di tingkat kursus harus disimpan dalam COURSE FILE

Di tingkat program, seluruh temuan dan tindakan CQI harus didokumentasikan

dalam LAPORAN PO.

[email protected]

HTTP://LP3M.UB.AC.ID/EN//

THANK YOU

http://chtl.hkbu.edu.hk/main/teaching-and-learning/obtl/

http://chtl.hkbu.edu.hk/main/onlinecourse/

ASESMEN PLO -...

Documents

Transcript of ASESMEN PLO -...