7/25/2019 Aprendizaje+y+neurociencia.pdf

1/1

Autora:Psp. Felices, GracielaDepartamento de investigacin de INEDI

Docente de la UNVM

NeuropsicologaRecursos Humanos

Psicopedagoga

Matric. Prof. : P-130011

Diversidad de medios y fines, parecen ser las categoras para conseguir una educacin

que recompense a sujetos con diferentes patrones de aptitudes

Jensen Arthur

Instituto INEDI - San Martn 763 - Oncativo, Cba. - www.institutoinedi.com

Aprendizaje y Rendimiento a la luz de la Neurociencia El mismo cerebro que aprende, piensa y siente, es el mismo cerebro que convulsiona y delira M.G.

Dira un disertante das atrshablando de sociedad e individuo, seha escrito con ocanos de tinta, lomismo aplicar para el aprendizaje yel rendimiento, si se aprecia la met-fora: se ha escrito mucho.La NP nace precisamente para darrespuestas, [en una comunidad euro-pea (hoy siglo XXI) y una Europadividida en permanentes guerras(ayer siglo XX)], a la poblacin daadaprofundamente biosociopsicologica-mente, tratando de encontrar losmodos para lograr los reaprendizajesy rehabilitaciones necesarios de lossujetos involucrados. La realidad del ser humano en locotidiano que se evidencia a partir delos avances de la NC y en particular dela NP, impacta en el rea educativa yteraputica, pues indica que dicharealidad no tiene porqu significaraprovechamiento educativo y saludpara algunos y frustracin y derrotapara otros (Jensen A.: 1992)

Mucho se discute acerca de latecnologa, sus avances, cmo impac-ta en diferentes mbitos, lo que signi-fica el analfabetismo informtico ytanto ms.De la tecnologa no se puede renegar,mucho menos negar su vertiginosodesarrollo. S, es necesario ponerdistancia, tomar conciencia de lailusin de la proximidad virtual yapostar a una educacin resocializa-dora a travs de propuestas deaprendizaje que faciliten un rendi-miento acorde a las modalidadespropias de los individuos y su contex-to sociocultural. Menciono dos modelos neuropsi-colgicos explicativos de la actividadneurodinmica[(a) Hemisfericidadde Sperry, Bogen, Vogel; (b) Inteligen-cias Mltiples de H. Gardner], quepermiten ver con mayor claridad lascategoras de anlisis del aprendizajehumano y del rendimiento, diferen-cindolos; entendiendo que el rendi-

miento es slo un aspecto evaluabledesde el exterior, una respuestaobservable y una medida acorde aparmetros del contexto evaluador.Esto brinda una base de despeguepara organizar estrategias, tcnicas ymtodos educativos respetuosos decada quien, su historia, su sensoriali-dad, su emocionar, su pensamiento.

Norman Bilbeny, afirma que consi-derar lo cognitivo puro en el serhumano, es slo un mito de la civiliza-cin moderna, lo que armoniza conla idea de Paul Valry:Lo ms profundo del ser humano, essu piel y desde ella hay que recono-cerlo

Bibliogrfia:

- Bilbeny N. La revolucin de la tica Anagrama Espaa 1997

- Eibl Eibesfeldt I. El Hombre Preprogramado Alianza Madrid 1977

- Biologa del Comportamiento Humana Alianza Madrid 1993

- Garca Garca E. Mente y Cerebro Sntesis Madrid 2001- Jensen A. Genetic and Education Methuen Harpers London 1992

- Purves D. & otros Invitacin a la Neurociencia Edit. Md. Panamericana Argentina

2001

Instituto deNeurocienciasdel DesarrolloIntegral