Aprendizaje SignificativoY Robótica Pedagógica

¿Qué rasgos caracterizan el aprendizaje construido por alumnos de 4to. grado que participan en el desarrollo de un programa centrado en la Robótica Pedagógica?

•Clases tradicionales expositivas.•Aprendizaje por repetición, carente de significado.•La memorización mecánica de los contenidos.•Viejos paradigmas pedagógicos que impiden la incorporación de la tecnología al aula.•Falta de clases creativas, dinámicas e innovadoras.•Pocos egresados con pensamiento critico, analítico y lógico.

Hechos:

La educación de una sociedad se caracteriza por su desarrollo tecnológico avanzado:

Cabero, (1999) propone elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje integrando las herramientas

tecnológicas, donde:

Lo educativo

trascienda lo tecnológico

Objetivo General:

Describir los rasgos que caracterizan el aprendizaje construido por alumnos de 4to. grado que participan en el desarrollo de un programa centrado en la Robótica Pedagógica

Objetivos Específicos

1.Identificar los rasgos del aprendizaje significativo presente en los equipos de trabajo de un programa con Robótica Pedagógica.

2.Describir las estrategias de aprendizaje aplicadas en los equipos de trabajo de un programa con Robótica Pedagógica

3.Detallar la habilidades cognitivas presentes en los equipos que ejecutan un programa de Robótica Pedagógica.

4.Describir la forma en que los equipos de robótica propician y desarrollan sus destrezas sociales.

5.Determinar los aspectos presentes en los equipos de Robótica Pedagógica frente al apoderamiento de las nuevas tecnologías.

Bases Teóricas

Piaget

El sujeto es activo en su aprendizaje, interactúa con el entorno, crea esquemas del pensamiento

con la asimilación, la acomodación y la equilibración.

VigostkyEl aprendiz interactúa con otros y es

guiado a la zona de desarrollo próxima, para la construcción de sus conocimientos

Erickson

Resolución de Conflicto Psicosocial: Diligencia Frente a la inferioridad, de 6 a 11 años de edad,

con resultados favorables o desfavorables

Ausubel

Bases Teóricas

El educando construye su propio conocimiento y lo incorpora a sus esquemas mentales, con una retención más duradera de la información, marco apropiado para el

desarrollo educativo.

PapertSeñal que el individuo es activo dentro de la

construcción de su conocimiento, pues tiene que "pensar sobre su pensamiento" (Papert 1987:p.

40), lo cual lo llevan a estadios cognitivos superiores.

La Robótica Pedagógica: es una disciplina que se encarga de manipular robots educativos, empleada por los

educando para adquirir nuevos conocimientos, que privilegien su aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado, lo cual

asegura el diseño y experimentación, de situaciones didácticas que permite a los estudiantes construir su propio conocimiento

de forma duradera. (Ruiz 1995).

Pedagógica

Antecedentes de la Investigación

Gatica, N. (2004). La Robótica Educativa como Herramienta de Apoyo Pedagógico. Universidad de los Andes, Chile.

Landinez, D. (2001). Desarrollo Tecnológico en el Uso de Nuevas Tecnologías. UPEL, Venezuela.

Da Silva, A. (1993). Cooperación y Competencia en Niños de 6 a 7 años que Trabajan en un Ambiente Computacional Constructivista. UPEL , Venezuela.

Morales, M. (2004). Uso de la Tecnología Informática como Estrategia de Enseñanza en la Segunda Etapa de Educación Básica. UPEL , Venezuela.

Sánchez C., M. (1998-2000). Proyecto Salas se Exploración de Robótica.Ambientes de Aprendizaje con Robótica Pedagógica. Fundación Omar Dego, Costa Rica.

Acuña, A. (1998-2004). Robótica y Aprendizaje por Diseño. Fundación Omar Dengo. Costa Rica.

Método

Tipo: Exploratorio Descriptivo, para examinar una problemática poco estudiada yDescriptivo para conocer las características de un aspecto de la población

Diseño de estudio: No Experimental, no se realizó manipulación de variables, se analizarán los fenómenos ocurridos en la ejecución del programa de robótica, sin la presencia de un grupo control.

Carácter: longitudinal, se aplico durante un período de 6 semanas.

Fases de la investigación: Trabajo de Campo, se observó e intervino en el aula, para recolectar datos, cambios, incidencia y consecuencias de la variable.

Variable:

Construcción de Aprendizaje

D1: Aprendizaje Significativo Escala de estimación

D2: Estrategias de Aprendizaje Lista de cotejo

D3: Habilidades Cognitivas Escala de estimación

D5: Apropiación de la Robótica Escala de estimacióny la Tecnología

D4: Competencias Sociales Lista de cotejo

Resultados

Dimens ión 1: Aprendizaje S ig nific ativo

02468

101214161820222426283032

1 2 3 NoObs

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1 2 3 NoObs.

1 2 3 NoObs

1 2 3 NoObs

1 2 3 NoObs

1.1 El educandodomina

correctamente elmanejo de la

ubicación

1.2 El educandodesplaza

correctamente elrobot

1.3 Es capaz demover o girar el

robot en elsentido que él

desea

1.4 Comprende yemplea

correctamente eluso direccionalde arriba y a

bajo

1.5 Comprende yemplea

correctamente eluso direccionalde derecha e

izquierda

1.6 Comprende yemplea

correctamente eluso direccional

de vert ical,diagonal u

1.7 Construyeesquemas depensamiento

para sudesarrollotemporo-

1.8 Generaesquemas de

pensamiento porcada etapa delproyecto de

robótica

1.9 Capta, asimilay acomoda la

nuevainformación en

sus esquemas delpensamiento

1.10 Pasa de loabstracto a lo

concretomanipulando el

robot

1.11 Es capaz detransferir

información de lateoría a lapráct ica

Dimens ión 3: Des arrollo de las Habilidades C og nitivas

02468

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1 2 3 NoObs.

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1 2 3 NoObs.

3.1 Almacenanueva

información porcada fase

del proyecto de

3.2 Se evidenciauna conexión

directa entre el aprendizaje en la

escuela y la

3.3 Forma unpensamiento

lógico y formaldemostrado en

la etapa de

3.4 Relacionacontenidos

ubicados en lasdistintas áreas

del conocimiento

3.5 Es capaz dedescubrir laubicación yrecorrido

correcto del robot

3.6 Cumple ytraza la

t rayectoriapropuesta para el

robot

3.7 Superaobstáculos de latrayectoria del

robot

3.8 Relacionanelementos con la

ubicacióntemporo-

espacial de los

3.9 Potencia yrefuerza sus

conocimientos amedida que

participa en el

3.10 Relacionalos aspectos

signif icativos con

las dif icultades

3.11 Realiza unanálisis crí t ico

ante la valoraciónde sus

creaciones y las

3.12 Es capaz deautoevaluar su

trabajo

3.13 Es capaz deevaluar el trabajo

de suscompañeros objetivamente

Dimens ión 5: Apoderamiento de la R obótic a y la T ec nolog ía

0

2

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1 2 3 NoObs.

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1 2 3 NoObs.

1 2 3 NoObs.

1 2 3 NoObs.

5.1 Apoderamiento de lasfases de construcción del robot : ut ilización correctade las piezas y engranajesde lego, manejo adecuadode las piezas para armar

5.2 Dominio de losconocimientos básicos deprogramación y sof tware

(robolab) para laelaboración de un robot

5.3 M uestra dominio deconceptos relacionados

con construir y armar piezasde lego

5.4 M uestra dominio deconceptos relacionados

con mecanismos demovimiento y engranajes

5.5 Posee dominio de unalateralidad de mano, ojo y

pie al colocar enmovimiento el robot, sin

tener que moverse lapersona sino el robot .

5.6 Es capaz de sincronizarel agarre y manejo del

control manual o controlcomputarizado con el

control visual del individuo

5.7 M uestra interés portemas de tecnología o

robót ica

5.8 La robótica forma partede su interés para adquirirnuevos conocimientos deforma agradable, rápida y

directa

Resultados

Dimens ion 2. E s trateg ias de Aprendizaje

02468

101214161820222426283032

S i No No Obs . S i No No Obs . S i No No Obs . S i No No Obs . S i No No Obs .

2. 1 Determina en un robot:c ómo func ionará,

c ómo s e podrá des plaz ar…

2.2 Partic ipa en la c ons truc c iónde un robot: c omo

s erá s u es queleto y forma de

2.3 Definir y planific ar lases trategias de trabajo a realiz aren el proyec to de robótic a para

2.4 Determinar la func ión ydes empeño de las

ac tiv idades a des arrollar el

2.5 Inc rementa la c urios idad porc onoc er e inv es tigar al formular preguntas

Dimens ión 4: C ompetenc ias S oc iales

02468

10121416182022242628303234

Si No NoObs.

Si No NoObs.

Si No NoObs.

Si No NoObs.

Si No NoObs.

Si No NoObs.

Si No NoObs.

Si No NoObs.

4.1 M uestracompromiso con elequipo de trabajo

4.2 M anif iesta act itudescooperat ivas en elgrupo de t rabajo

4.3 Desarrollahabilidades verbalespara comunicar sus

ideas: pide la palabra,levanta la mano, es

4.4 Posee dominio delmiedo escénico ante la

exposición de sus ideas

4.5 Trabaja de formaf lexible, abierto a las

opiniones de los demás

4.6 Comprende y siguede manera ordenada lasinstrucciones y reglas de

trabajo

4.7 Enfrenta connaturalidad situaciones

problemas o deobstáculos

4.8 M uestra interés en labúsqueda de unasolución ante una

situación problema

Discusión de los Resultados

D1: Aprendizaje Significativo

Piaget: la robótica al generar esquemas del pensamiento, por cada fase del programa de robótica, similar a la asimilación, la acomodación y equilibración

Gatica (2004): manipular y construir robots permite insertar nuevos conocimientos en los esquemas de pensamiento, y transferir información de la teoría a la práctica

Vygostky: alcanzar la zona de desarrollo próximo con sus pares por aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado

Ausubel (2002): el alumno construye y reconstruye su conocimiento e integrar la nueva información a las estructuras cognitivas ya existente, a través de experiencias significativas para que el conocimiento sea perdurable

Discusión de los ResultadosD2: Estrategias de Aprendizaje

Hoffman (1995) y Palacio (2006): la participación de los educando en la construcción del robot, incrementó la curiosidad por preguntar, se generaron actividades de experiencia significativa al cumplir el programa de robótica.

Papert (1987)y Da Silva(1993): el uso de la computadora y del software son instrumentos que fomentan el trabajo en equipo, la agilidad mental y generan aprendizaje significativo, pues educando "piensa sobre su pensamiento".

D3: Habilidades Cognitivas

Piaget: el educando interacciona con el entorno de forma natural, en un ambiente tecnológico, creando nuevas estrategias cognoscitivas para el desarrollo de la lógica y el pensamiento crítico

Erickson: la resolución de un conflicto psicosocial, obteniendo como resultado favorable la capacidad de trabajar en equipo, la adquisición de herramientas sociales e intelectuales

Discusión de los Resultados

D5: Apropiación de la Robótica y la Tecnología

D4: Competencias Sociales

Da Silva (1993): las conductas cooperativas se incrementan al trabajar varios individuos en equipo, pues se fomenta el acuerdo, la discusión, la verbalización y la búsqueda de soluciones

Bronfenbrenner (1987): afirma que "... si queremos cambiar la conducta, debemos cambiar los ambientes".

Piaget: estipula que cada educando tiene su propio ritmo de aprendizaje para apropiarse de la tecnología y el dominio de la misma

Gatica (2004): la robótica bajo un enfoque de aprendizaje por programas, sustentado en el constructivismo, logra que los individuos comprendan las distintas áreas del conocimiento y generar un aprendizaje significativo.

Conclusión

La Robótica Pedagógica, es “aprender a aprender”, una herramienta de utilidad para que los educandos construyan aprendizaje significativo

Se demostró que la robótica incrementa el desarrollo de las estrategias de aprendizaje que rompe con los paradigmas de estrategias de enseñanza tradicionales

Se comprobó el desarrollo de las habilidades cognoscitivas e incremento del pensamiento lógico, estructurado y critico a través del programa de robótica.

Se logró ampliar en los educandos el manejo de las destrezas sociales,obteniendo mejores formas de comunicación, trabajo en equipo y respeto.

La presencia de la tecnología y la robótica es necesaria para no caer en obsolescencia, y actualizarse constantemente, para darle al educando un aprendizaje más significativo

Recomendaciones1. Realizar un diagnóstico

2. Planificar la ejecución del programa de robótica y generar experiencias de aprendizaje

3. Formar equipos de trabajo equilibrados donde los educando cooperen

4. Promover la vinculación del CBN a las actividades de Robótica Pedagógica

5. Facilitar el material de robótica de forma proporcional a la cantidad de educandos

6. Verificar el estado del kit de robolab, realizar un inventario antes y después de ejecutar las actividades

7. Colocar de manera visible las normas de uso y cuidado del material.

8. Buscar el patrocinio o subsidio de instituciones capaces de facilitar la adquisición del material de robótica, para abarcar una mayor población y poder generalizar los resultados.

9. Ser multiplicador de la Robótica Pedagógica

Será entonces la robótica en manos de los docentes una ayuda para realizar las labores

pedagógicas y alcanzar el más humano de los propósitos: la formación integral del hombre

(Morales, 2004).