Aprendiendo a aprender 2

APRENDIENDO A APRENDER

JOSEPH NOVAK · BOB GOWIN

Segunda Parte: Técnicas de Evaluación

Michelle Camus L.Presentación al Diseño Gráfico III

20 . 03 . 2014

Profesor emérito de la Universidad de Cornell.

Investigador científico en el Institute for Human and Machine Cognition de la Universidad de West Florida.

Considerado una de las personas más influyentes del mundo en educación.

Creó los mapas conceptuales a partir de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.

S O B R E E L A U TO RJ O S E P H N OVA K

Profesor emérito de la Universidad de Cornell.

Presentó el primer seminario sobre Filosofía e Investigación en Educación en la Universidad de Chicago.

Recibió el premio a la Excelencia en la Enseñanza en 1970.

Desarrolló la técnica heurística de la UVE, donde se ayuda a los estudiantes a comprender la estructura del conocimiento y la forma de producir este conocimiento.

S O B R E E L A U TO RB O B G OW I N

T É C N I C A S D E E VA LU AC I Ó N

“Tyranny of Testing” (La tiranía de las pruebas)Banesh Hoffman

“Mismeasure of Man” (La medida errónea del hombre)Stephen Gould

“Learning How to Learn“ (Aprendiendo a aprender)Joseph Novak y Bob Gowin


NIÑO (5 a 7 años)

PROFESOR PREGUNTA

Diferentes interpretaciones de la

pregunta

No hay correspondencia en las respuestas


NIÑO (5 a 7 años)

PROFESOR PREGUNTA

Diferentes interpretaciones de la

pregunta

No hay correspondencia en las respuestas

Errores conceptuales

UNIVERSITARIOSPROFESOR

PROBLEMAS CONOCIDOS

Sabe resolverlos de memoria

OTRAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

T É C N I C A S D E E VA LU AC I Ó NM A PA S C O N C E P T U A L E S

I . E S T R U CT U R A J E R Á R Q U I C A

Identificar el grado de inclusividad de cada concepto.

No existen mapas conceptuales correctos.

Estudiante pasivo capta el significado del concepto pero no sabe relacionarlo.

Cuando los conceptos son demasiado generales indican errores de comprensión.


I . E S T R U CT U R A J E R Á R Q U I C A


I I . D I F E R E N C I A C I Ó N P R O G R E S I VA

Los conceptos nunca se aprenden totalmente, ya que alcanzan mayor significado a medida que adquieren nuevas relaciones.


I I I . R E C O N C I L I A C I Ó N I N T E G R A D O R A

Son el principal producto de las mentes creativas, en la medida en que las conexiones cruzadas pueden ser indicio de integraciones conceptuales innovadoras.


I V. E S C A L A S D E P U N T U AC I Ó N

1. Relaciones2. Jerarquía3. Conexiones cruzadas4. Ejemplos

T É C N I C A S D E E VA LU AC I Ó NU V E

Un conocimiento correcto debería incluir todos los elementos componentes de la UVE.

Relacionarlos de manera coherente y comprensible.

Organiza las ideas y el actuar de modo eficaz y productivo.

PENSAMIENTO

Elementos conceptuales,

teóricos y racionales

Elementos metodológicos

y de procedimientos

ACCIÓN

Interacción

Interdependientes

T É C N I C A S D E E VA LU AC I Ó NU V E

1. Pregunta central2. Acontecimientos/objetivos3. Conceptos, principios y teoría4. Registros/transformaciones5. Afirmaciones sobre conocimientos

E S C A L A S D E P U N T U AC I Ó N

T É C N I C A S D E E VA LU AC I Ó NL A E N T R E V I S TA

Instrumento de evaluación de las capacidades cognitivas.

Presentar a los niños objetos o hechos específicos, cuidadosamente seleccionados y formular preguntas concretas con un vocabulario muy cuidado.

A medida que progresaban estas pruebas se podían caracterizar a los niños en rangos.


SENSORIO-MOTOR

RESPUESTAS PREOPERACIONALES

OPERACIONES CONCRETAS

PENSAMIENTO FORMAL

Respuestas todavía no basadas en el

conocimiento

Interpretación de objetos y hechos

tangibles

Respuestas basadas en el conocimiento

pero solo con atributos manifiestos

Pensamiento abstracto sobre

hechos u objetos.

Del nacimientos hasta los 2 años

Desde los 2 hasta los 7 años

De 7 a 14 años De 14 años en adelante

E S TA D Í O S D E D E S A R R O L LO


P L A N I F I C A C I Ó N

1. Selección de contenidoIdentificar los conceptos y proposiciones claves.

2. Estructuración de las preguntasDar a entender de una manera adecuada.

3. Selección de materiales auxiliaresPara mantener el interés.

4. Ordenación de las preguntasSi las primeras preguntas son muy difíciles el estudiante puede agobiarse y si son muy faciles se desconectan.


E VA LU A C I Ó NClasificación de 8 respuestas luego de una entrevista sobre la forma en que cambiaria la composición del aire contenido en un recipiente despues de extraer la mitad del aire.

R E F L E X I Ó N C R Í T I CA

Las pruebas objetivas no demuestran cuando un alumno es capaz de comprender y relacionar un significado.

Las pruebas que realizan la mayoría de los profesores dan cuenta de la capacidad de memorizar una cierta cantidad de información y responder siempre de la misma manera.

Otro método muy importante en el aprendizaje es la capacidad de dibujar. El dibujo es la comprensión del mundo. la educación tradicional se ha centrado en el desarrollo las inteligencias lingüístico-verbal y lógico matemática.

El dibujo es un medio para resolver problemas, visualizar nuestras ideas, analizarlas, criticarlas, mejorarlas, crear ideas nuevas y compartirlas con otros.

El dibujo crea la necesidad de estudiar y responder a los detalles, estimulando la imaginación y el pensamiento.

Aprendiendo a aprender 2

Design

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