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7/21/2019 Antologia Digital

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CURSO : SEMINARIO-TALLER DE A POYOBREVE:

EL PRO YECTO DE INVESTIG AC IN :

Revis in auto crtic a y po sib lereelaboracin

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGOUNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL-HIDALGO

COORDINACIN DE POSGRADOMAESTRA EN EDUCACIN, CAMPO PRCTICA EDUCATIVA

ETAPA DE CONVOCATORIA

ELABORACIN:

ANTONIO ZAMORA ARREOLAJOS LUIS FLORES FLORES

MARTHA GPE. AMADOR ARISTA

Pachuca de Soto, Hgo., Agosto 2014


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Seminario-Taller de Apoyo Breve:EL PROYECTO DE INVESTIGACIN:Revisin autocrtica y posible reelaboracin

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGOUNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL-HIDALGO

COORDINACIN DE POSGRADOMAESTRA EN EDUCACIN, CAMPO PRCTICA

EDUCATIVA

ETAPA DE CONVOCATORIA

Elaboracin: Antonio Zamora Arreola Jos Luis Flores Flores

Martha Gpe. Amador Arista

Agosto, 2014.PRESENTACIN

La Maestra en Educacin, Campo Prctica Educativa (MECPE),tiene como objetivo:formar profesionales de la educacin de altonivel capaces de reflexionar analtica y propositivamente, sobre la

prctica educativa en los distintos niveles de la educacin formal yen el mbito de la formacin y actualizacin de docentes, al formar

y fortalecer habilidades que conjugan prctica docente einvestigacin cientfica . 1

Esta Maestra concibe a la prctica educativa como un campo deestudio, reflexin y accin, que por sus caractersticas especficas y

1 Ver Plan de Estudios MECPE 1993 y 1996.

de multirreferencialidad demanda tratamientos multidisciplinarios y de articulacin de fronteras epistemolgicas. Importa considerarque este campo se integra por diversos niveles, tiempos, espacios ymanifestaciones educativas, que se han constituido medianteprocesos histricos en el que confluyen elementos micro, meso ymacro-sociales.

Es de especial relevancia focalizar a la prctica educativa comoproducto y generacin de relaciones socio-histricas, en constanteconstruccin y transformacin, debido a que en cada contextoespecfico participan sujetos singulares enmarcados por mandatosinstitucionales y por ciertos usos y costumbres, que es necesarioexplorar; dichos sujetos al objetivar sus prcticas sintetizan,recrean y reorientan mltiples determinaciones sociales, polticas,culturales, econmicas e institucionales. En este sentido, seconsidera que toda prctica educativa se concreta en haceres,saberes, sentires e intenciones, incorporadas, construidas yrecreadas por los sujetos, al interactuar en su accionar cotidianocon requerimientos, mandatos y tradiciones presentes en lasinstituciones educativas.

Conforme a lo antes expuesto importa enfatizar que el trabajo deinvestigacin es un proceso formativo y de desarrollo fundamentala lo largo de la MECPE, cuyo campo de estudio es la prcticaeducativa. De tal manera que las primeras preocupacionesinvestigativas planteadas por los aspirantes, generadas la mayorade las veces de su experiencia cotidiana, tendrn que serreflexionadas y enriquecidas en la perspectiva plantear con mayorclaridad elqu , el por qu y elcmo investigar , al ser stos loselementos bsicos del proyecto de investigacin .

En este sentido, para la MECPE es relevante ofrecer el presenteseminario-taller de apoyo breve , intitulado:El proyecto deInvestigacin: revisin autocrtica y posible reelaboracin como


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un punto de apoyo a los profesionistas que aspiran ingresar a estaMaestra. Con ste se pretende brindar un espacio de reflexin yde apoyo general para la revisin y posible reformulacin delanteproyecto de investigacin, bajo el entendido que en esteseminario-taller breve no se agota su construccin. El curso tieneun carcter optativo y no se constituye como un requisito para elingreso al programa.En este seminario-taller breve se analizan a nivel general algunosreferentes epistemolgicos bsicos remitidos al proyecto deinvestigacin, de carcter terico, metodolgico, tcnico einstrumental, dirigidos a apoyar la revisin autocrtica y posiblereelaboracin de proyectos de investigacin aceptables. Susobjetivos son:

Trascender la idea de que el proyecto es un simplerequisito.

Reconocer la importancia de elaborar proyectos deinvestigacin, claros y consistentes.

Propiciar la reflexin y delimitacin analtica sobre elcarcter multirreferencial de la realidad socioeducativa(dimensiones y niveles constitutivos), a fin de orientar lareelaboracin de los proyectos de investigacin.

Reconocer los elementos bsicos a considerar en laelaboracin del proyecto de investigacin.

stos perfilan las tres temticas terico-prcticas del presenteseminario-taller breve que a continuacin se enuncian:

TEMA 1. Importancia del proyecto de investigacin: inicio delproceso investigativo y llave hacia el conocimiento

De manera opuesta a la falsa idea generalizada de que laelaboracin del proyecto de investigacin se reduce a unmerorequisito o que es unasimple accin de protocolo , con el

tratamiento de esta temtica se pretende explorar y asumir laimportancia que tiene el proyecto, durante el proceso generadorde conocimientos y en el mismo desarrollo del oficio investigativo.

En este sentido, el proyecto de investigacin se asume comoplataforma generadora y de desarrollo del proceso investigativo;durante el cual adquiere sentido su diseo, elaboracin,replanteamientos y ajustes constantes, debido a que todo proyectose enriquece y modifica en el transcurso de la investigacin.BIBLIOGRAFA BSICA:

Zamora Arreola, Antonio (1995) El proyecto de investigacin.Una simple accin de protocolo? 69 -75 En RevistaPerspectivas D ocentes Nmero 16. Mxico: Universidad Jurez Autnoma de Tabasco

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:

Mills, Wright (1981) "Sobre artesana intelectual" 206-236 En IbidLa Imaginacin Sociolgica . Mxico: FCE

Stenhouse, Lawrence (1987) "Qu es investigacin?" 28-30 EnIbidLa investigacin como base de la enseanza . Madrid: Morata

Hidalgo, Juan Luis (1992) I nvestigacin educativa. Unaestrategia constructivista . Mxico:Castellanos

TEMA 2. Multirreferencialidad de la realidad socioeducativa:dimensiones y niveles constitutivos a considerar

Esta temtica se orienta a reconocer el carcter multirreferencialde la realidad socioeducativa, conforme a lo cual es posibleidentificar y analizar las diversas dimensiones y niveles que la


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constituyen. Es de suma importancia reflexionar sobre lo anterioral momento de identificar, delimitar y definir el objeto de estudioque se perfila en el proyecto de investigacin.

Al respecto, es relevante destacar que las investigaciones educativasque predominan y que estn inscritas en el campo de las cienciassociales de corte interpretativo, exigen tratamientosmultidisciplinarios y de articulacin de fronteras epistemolgicas;lo cual implica distintas aproximaciones terico-metodolgicasconforme la exigencia especfica de cada objeto de estudio. Bajo elsupuesto que los problemas de investigacin corresponden alcampo de la prctica educativa, resulta imprescindible introduciren el reconocimiento de su complejidad.

BIBLIOGRAFA BSICA:

Franklin, Benjamn (1976) "Como trabajan las escuelas" (mimeo)En Reimer, EverettLa escuela ha muerto . Buenos Aires: Barral-Corregidor.

Brecht, Bertold (s/a) El caso contra las escuelas EnKalendergescbichten.Cuentos de calendario.

Machado, Antonio (1985) "Notas sobre pedagoga" 36- EnMauricio RobertAntonio Machado y la Educacin . Mxico:SEP/El Caballito, 1985: 36.

Zamora, Antonio ((2014) (Comp)Diferentes conceptos deeducacin .


Elsie Rockwell (1986) "De huellas, bardas y veredas: una historiacotidiana de la escuela 10-33 En IbidLa escuela lugar de trabajodocente. Descripciones y debates . Mxico, DIE-IPN

TEMA 3. Elementos bsicos para elaborar proyectos deinvestigacin

Esta temtica pretende contribuir en la posible redefinicin yreelaboracin de los proyectos de investigacin a ser postuladospor los aspirantes a ingresar en la MECPE. En estricto, seenfatizan los elementos bsicos que deben ser considerados en laelaboracin de los proyectos de investigacin, con la finalidad declarificar elqu , el por qu y elcmo investigar .El qu investigar y el por qu investigarlo deben precisarse almomento de identificar, delimitar y definir cada objeto de estudio(mediante la problematizacin y delimitacin afinada delplanteamiento del problema, as como al fundamentar y justificarla importancia y relevancia de la investigacin, que se liga ycontrasta con la revisin y anlisis de investigaciones antesrealizadas). Lo referido alcmo investigarlo se cumple mediante eldiseo de la estrategia terico-metodolgica, en cuyo apartado seclarifica tanto el enfoque desde donde se focalizar y analizar elobjeto de estudio, as como los mtodos, tcnicas, instrumentos yfuentes de informacin que se consideran pertinentes para cadaobjeto en cuestin. En este sentido, se remarca la importancia delproyecto de investigacin.

BIBLIOGRAFA BSICA:

Sez A. Hugo Enrique (2008) Elaborando el proyecto deinvestigacin 119-158 En Ibid Cmo investigar y escribir enCiencias Sociales . Mxico: UAM-Xochimilco

Pineda Ruiz, Jos Manuel y Zamora Arreola, Antonio (1992)Guapara elaborar proyectos de investigacin . Mxico: UPN-Dir. Inv.


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Arias, Fidias G. (1999):El proyecto de investigacin. Gua para suelaboracin . Caracas: Orial


Covarrubias, Francisco (1992) M anual de tcnicas yprocedimientos de investigacin desde la didctica cr tica .Mxico: UPN

Snchez, Ricardo (1993) "Didctica de la problematizacin en elcampo cientfico de la educacin" 64-68 , En Revista perf il eseducativos No. 61. Mxico: CISE-UNAM

Weiss, Eduardo (s.f.) Recomendaciones para l a elaboracin debibliogr afa (mimeo). Mxico: DIE-CINVESTAV-IPN

Zavala, Silvia (2009) Gua a la redaccin en el estil o APA . 6.Edicin Mxico:UAM

ESTRATEGIA

La estrategia pedaggico-didctica es la delSeminario-Taller ,debido a que la mayor parte del contenido a abordar es de carcter

terico y la concrecin de productos a reflexionar y reelaborar esde corte prctico. Por lo tanto, elSeminario-Taller cumple unafuncin integradora tanto de la reflexin y revisin como delrediseo y reelaboracin de cada proyecto de investigacin.

Cabe enfatizar que es con el proyecto de investigacin que se pautauna de las principales actividades formativas de la MECPE, pues elproyecto es un punto de partida importante y un referente deinterpelacin y de reconstruccin constante; de hecho sudesarrollo es dinmico y su proceso sigue el curso siguiente:durante el curso propedutico y el primer semestre habr defocalizarse la reflexin y afinacin de los proyectos deinvestigacin, mediante la elaboracin de estudios de la cuestinespecficos, as como al fundamentar y perfilar la investigacininterpretativa predominante en el campo socioeducativo, a fin deanalizar la pertinencia de aspectos epistemolgicos y su orientacinterica-metodolgica; en el segundo semestre se desarrollar eltrabajo de campo, mediante observaciones, entrevistas y revisinde documentos; en el tercer semestre se acentuar el tratamientoanaltico, regido desde la relacin teora-prctica y mediante latriangulacin de fuentes de informacin; y en el cuarto semestre seconcluir el trabajo de investigacin, mediante la profundizacindel anlisis de datos y la formalizacin que corresponde apresentar resultados y hallazgos.


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TABLA DE CONTENIDOS

FOLIO

Programa IZamora Arreola Antonio (1995)El proyecto de investigacin. Una simple accin de protocolo? 69 -75 En RevistaPerspectivas Docentes Nmero 16. Mxico: Universidad Jurez Autnoma de Tabasco.

1

Franklin,Benjamn (1976) Como trabajan las escuelas (mimeo) En Reimer, Everett La escuela ha muerto. Buenos Aires: Barral-Corregidor. 12

Brecht, Bertold (s/a) El caso contra las escuelas En Kalendergescbichten. Cuentos de calendario. 13Machado, Antonio (1985) Notas sobre pedagoga 36 - En Mauricio Robert Antonio Machado y la Educacin .Mxico: SEP/El Caballito, 1985:36.

14

Zamora, Antonio (2014) (Comp)Diferentes conceptos de educacin. 16Sez A. Hugo Enrique (2008) Elaborando el proyecto de investigacin 119 -158 En Ibid Cmo investigar yescribir en Ciencias Sociales. Mxico: UNAM-Xochimilco.

19

Pineda Ruiz, Jos Manuel y Zamora Arreola, Antonio (1992)Gua para elaborar proy ectos de inv estig acin.Mxico: UPN-Dir. Inv.

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Arias, Fidias G. (1999):El pro yecto de inv estigac in. Gua para su elaboracin. Caracas: Orial. 86


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Zamora Arreola Antonio (1995) El proyecto de

investigacin. Una simple accin de protocolo? 69 -75 En Revis ta Perspectivas Do centes Nmero 16.Mxico: Universidad Jurez Autnoma de Tabasco.


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Franklin, Benjamn (1976) Como trabajan las

escuelas (mimeo) En Reimer, Everett La escuela hamuerto. Buenos Aires: Barral-Corregidor.


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Brecht, Bertold (s/a) El caso contra las escuelas EnKalendergescbichten. Cuentos de calendario.


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Machado, Antonio (1985) Notas sobre pedagoga 36 -En Mauricio Robert Antonio Machado y laEducacin . Mxico: SEP/El Caballito, 1985:36.


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Zamora, Antonio (2014) (Comp) Diferentesconceptos de educacin .


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Pineda Ruiz, Jos Manuel y Zamora Arreola, Antonio(1992) Gu a para elabo rar p ro yect o s d einvestigacin. Mxico: UPN-Dir. Inv.


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Arias, Fidias G. (1999): El proy ecto de inv estigacin.Gu a p ara s u elab o rac in . Caracas: Orial.


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DIRECTORIO

Lic. Jos Francisco Olvera RuzGobernador Constitucional del Estado de Hidalgo

Profr. Joel Guerrero JurezSecretario de Educacin Pblica de Hidalgo


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Lic. Rolando Durn RochaSubsecretario de Educacin Media Superior y Superior

Mtra. Mara del Socorro Snchez RamrezDirectora General de Formacin y Superacin Docente

UPN-HIDALGODr. Alfonso Torres Hernndez

Director General UPN-Hidalgo

Dra. Marisol Vite VargasCoordinadora de Posgrado

Mtra. Vernica Grimaldi PapadpulosCoordinadora de Licenciaturas

Mtra. Rosala Ramos GarcaEnlace en la Coordinacin de Investigacin

Lic. Sagrario Cardoza AquinoCoordinadora de Educacin Continua

Ing. Wendy Andaln GuerreroCoordinadora de Difusin Cultural y Extensin Universitaria

C.P. Irene Mireya Alanis IslasCoordinadora Administrativa

Prof. Eduardo Vega MendozaCoordinador de Recursos Humanos

I.S.C. Elvira Islas MartnezCoordinadora de Planeacin

Lic. Yamira Ivone Flores CabreraCoordinadora de Servicios Escolares

Mtro. Pedro Romn Beccto RomeroDirector Sede Regional UPN-Hidalgo en Huejutla

Mtro. Marcelino Lugo VegaDirector Sede Regional UPN-Hidalgo en Ixmiquilpan

Mtro. Lauro Reyes TaveraDirector Sede Regional UPN-Hidalgo en Tulancingo

Profr. Osvaldo Pagola RendnDirector Sede Regional UPN-Hidalgo en Tula

Lic. Jaime Fernando Rubio OcampoDirector Sede Regional UPN-Hidalgo en Tenango de Doria

Lic. Tzady Yurizan Chvez CastroResponsable Sede Regional UPN-Hidalgo en Jacala

EDICIN REALIZADA POR LA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL HIDALGO

APOYO SECRETARIAL DE LA IMPRESIONES Y


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COORDINACIN DE POSGRADO ENCUADERNACIN

Secretara Ejecutiva

rea de Reprografa UPN-Hidalgo

Lic. Yaret Meza Fuentes

Mara de Lourdes Fragoso Hernndez

Vctor M. Contreras Martnez

Leonel Hernndez Muoz Jos Moiss Hernndez MuozErik Fernando Resndiz Santilln

Agosto 2014.

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