ANEXOS - ULisboarepositorio.ul.pt/bitstream/10451/24293/2/ulfpie051088_tm_anexos.p… · 2016 out...
Transcript of ANEXOS - ULisboarepositorio.ul.pt/bitstream/10451/24293/2/ulfpie051088_tm_anexos.p… · 2016 out...
ANEXOS
LISTA DE ANEXOS
Anexo A: Cronograma de trabalho
Anexo B: Carta com ‘Pedido de autorização para realização da Investigação’
Anexo C: Grelha de Observação
Anexo D: Grelha de Observação ao MOOC ‘Bullying em contexto escolar’
Anexo E: Grelha de Observação ao MOOC ‘Construção e partilha de mapas mentais’
Anexo F: Grelha de Observação ao MOOC ‘As alterações climáticas nos média escolares’
Anexo G: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pela
ESES (fornecidas pelo Professor João Galego em 10/05/2016)
Anexo H: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pelo
IPLeiria (fornecidas pela Professora Maria Francisco em 04/05/2016)
Anexo I: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pela
U.Porto (fornecidas pela Professora Isabel Martins em 05/05/2016)
Anexo J: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pela ESES respetiva
à autorização para identificação do curso e instituição no estudo (fornecida pelo Professor
Nuno Pacheco em 07/06/2016 )
Anexo K: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pelo IPLeiria
respetiva à autorização para identificação do curso e instituição no estudo (fornecida pela
Professora Manuela Francisco em 01/06/2016)
Anexo L: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pela U.Porto
respetiva à autorização para identificação do curso e instituição no estudo (fornecida pela
Professora Isabel Martins em 01/06/2016)
Anexo A: Cronograma de trabalho
TAREFAS
MESES/ANO
2015 2016
out nov dez jan fev mar abr mai jun
Descrição da problemática (objetivos, questão
de investigação)
Pesquisa bibliográfica e aprofundamento
teórico/Contextualização do projeto
Seleção/Construção do instrumento de recolha
de dados
Pré-testagem do instrumento de recolha de
dados
Aplicação do instrumento e recolha de dados
Descrição da metodologia de investigação
(participantes, instrumentos e procedimentos)
Organização e tratamento dos dados
Análise dos resultados encontrados
Discussão dos resultados e implicações
Organização das conclusões e identificação de
estudos/projetos futuros
Construção e estruturação do corpo da
dissertação (índices, introdução, resumo,
paginação, referências, anexos)
Anexo B: Carta com ‘Pedido de autorização para realização da Investigação’
Aluna: Patrícia Isabel Pereira Baeta
Orientação: Professora Doutora Neuza Pedro
Tema em estudo: Construção e produção de cursos em formato MOOCs- Análise de estratégias e
modelos pedagógicos utilizados no contexto do ensino superior português
Breve descrição do estudo:
Pretende-se analisar os modelos pedagógicos e estratégias de ensino-aprendizagem mobilizados para a
construção e desenvolvimento de cursos em formato MOOC por parte de Instituições do Ensino
Superior Português.
Em específico, vem-se solicitar autorização, e consequente permissão por parte do Instituto Politécnico
de Leiria, para aceder e proceder à análise do modelo, estrutura e estratégias de ensino-aprendizagem
utilizadas no MOOC ‘Construção e partilha de mapas mentais’ disponível em http://ead3.ipleiria.pt. A
análise a realizar será desenvolvida com base na grelha de análise enviada no Anexo A. As dimensões
descritas na tabela, específicas para MOOCs, serão analisadas mediante critérios e indicadores criados
especificamente para o efeito, estruturados mediante os seguintes pontos de análise:
1. Organização do curso
a. Estrutura, equipa pedagógica, participantes e logística
i. Estrutura do MOOC
ii. Introdução e clareza na estrutura do curso
iii. Equipa pedagógica (elementos e papeis)
iv. Informações fornecidas aos participantes
2. Perspetiva pedagógica
a. Objetivos, design e estratégias de aprendizagem
i. Clareza dos objetivos
ii. Alinhamento entre objetivos, desenho e organização do curso
iii. Coerência e diversidade das estratégias de aprendizagem
b. Conteúdos educativos e recursos de aprendizagem
i. Adequação, acessibilidade e fiabilidade
ii. Sequencialidade dos conteúdos
iii. Recursos de apoio aos conteúdos
iv. Objetivos das atividades de aprendizagem
v. Diversidade das atividades para a promoção da aprendizagem
c. Apoio, acompanhamento e avaliação dos participantes
i. Acompanhamento e feedback
ii. Avaliação das aprendizagens
iii. Autonomia e interação
3. Perspetiva tecnológica
a. Plataforma e recursos digitais
i. Dimensão tecnológica (funcionamento)
ii. Funcionalidades e suporte a elementos multimédia
iii. Acessibilidade e usabilidade
4. Perspetiva económica
a. Sustentabilidade financeira e modelo de negócio
5. Regulação e Melhoria contínua
a. Avaliação de processos e resultados
i. Sistema de monitorização e de melhoria contínua
ii. Regulação dos processos
iii. Avaliação dos resultados atingidos
Procura-se desta forma evidenciar boas práticas, de forma a contribuir para a construção de guidelines
na estruturação de MOOC. Para que seja possível realizar a investigação e proceder à imprescindível
recolha de dados, será necessário que a v/ instituição conceda, à aula em causa, dados de acesso ao
curso, nomeadamente da plataforma onde este foi dinamizado. Os dados recolhidos serão tratados com
o rigor e cientificidade esperados e, em momento algum os participantes e intervenientes que
participaram no curso serão identificados. Assume-se desde já o compromisso de respeitar a conduta
ética e deontológica e de devolver os resultados obtidos à instituição para que validem o estudo
realizado. Acrescenta-se ainda, sob o compromisso de honra, que o bom-nome e qualidade da
instituição não serão postos em causa; o estudo não irá nomear os MOOCs analisados, excepto se as
instituições o permitirem.
Anexo C: Grelha de Observação
Para analisar o MOOC, contemplam-se as seguintes dimensões:
DIMENSÕES DO MOOC
Aberto (nível de abertura, gratuidade)
Massivo (n.º de participantes)
Online (total, parcial)
Público-alvo (destinatários)
Estrutura curricular cientificamente organizada
Uso de elementos multimédia (vídeos, áudio, texto, imagens, animações)
Grau de Comunicação promovido
Grau de Colaboração promovido
Percurso de aprendizagem (pre) estabelecido
Mecanismos de Avaliação e Regulação da qualidade
Certificação (Tipo e mecanismos)
Metodologias de ensino-aprendizagem
Teoria de aprendizagem subjacente (behaviorismo, construtivismo, conectivismo)
Promoção de aprendizagem autónoma
Diversidade (recursos, estilos de aprendizagem)
Interatividade (plataforma, tutores, conteúdos, participantes)
Papel dos tutores (ação e funções)
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Instituição [Identificação da instituição e unidade que promove o curso]
Título do curso [Designação atribuída ao curso]
Instrutores (Autores) [Identificação dos autores/tutores responsáveis pelo curso]
Descrição [Breve descrição do curso]
Destinatários [Identificação dos destinatários do curso ]
Temática (Tipo)
Plataforma [Local online onde o curso é desenvolvido]
Condições de Acesso [Especificar os requisitos de acesso]
Idioma [Especificar o (s) idioma (s) do curso]
Data de início e fim __/__/____ a __/__/____
Ensino Superior
(graduação)
Ensino Básico Ensino Secundário
Pós-graduação
Formação profissional/ contínua
Transversal
Não especifica
Competências preconizadas
Resultados de aprendizagem (satisfação dos participantes e tutores)
Estrutura e funcionamento do curso (calendarização, metodologia, sequencia, organização,
recursos, avaliação)
As dimensões descritas na tabela, específicas para MOOCs1, são analisadas mediante critérios e
indicadores de qualidade, estruturados mediante cinco categorias:
1. Organização do curso
a. Estrutura, equipa pedagógica, participantes e logística
i. Estrutura do MOOC
ii. Introdução e clareza na estrutura do curso
iii. Equipa pedagógica (elementos e papeis)
iv. Informações fornecidas aos participantes
2. Perspetiva pedagógica
a. Objetivos, design e estratégias de aprendizagem
i. Clareza dos objetivos
ii. Alinhamento entre objetivos, desenho e organização do curso
iii. Coerência e diversidade das estratégias de aprendizagem
b. Conteúdos educativos e recursos de aprendizagem
i. Sequencialidade dos conteúdos
ii. Recursos de apoio aos conteúdos
iii. Objetivos das atividades de aprendizagem
iv. Diversidade das atividades para a promoção da aprendizagem
c. Apoio, acompanhamento e avaliação dos participantes
i. Acompanhamento e feedback
ii. Avaliação das aprendizagens
iii. Autonomia e interação
3. Perspetiva tecnológica
a. Plataforma e recursos digitais
i. Dimensão tecnológica (funcionamento)
ii. Funcionalidades e suporte a elementos multimédia
iii. Acessibilidade e usabilidade
1 O registo dos critérios e indicadores respeitantes a cada categoria são classificados mediante os
critérios ‘Aplica’; ‘Não Aplica’
4. Perspetiva económica
a. Sustentabilidade financeira e modelo de negócio
5. Regulação e Melhoria contínua
a. Avaliação de processos e resultados
i. Sistema de monitorização e de melhoria contínua
ii. Regulação dos processos
iii. Avaliação dos resultados atingidos
Grelha de Observação
ORGANIZAÇAO DO CURSO
Estrutura, equipa pedagógica, participantes e logística
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Estrutura do
MOOC
(módulos)
Dimensão (número de participantes):
Duração (semanas):
Tipo de acesso: total/livre, registado, pago/gratuito:
O curso exige pré-requisitos e/ou qualificações
O curso é aberto no que respeita a ritmos e tempo
O curso é totalmente desenvolvido online
O curso pode ser acedido e concluído gratuitamente
Cada módulo contém uma carga horária específica
São definidas as horas estimadas de trabalho que o
participante deverá dedicar ao curso (carga de trabalho
estimada por dia/semana)
Há um módulo de ambientação ao curso
Introdução e
clareza na
estrutura do
curso
O curso corresponde a uma temática específica, com
objetivos claramente identificados e metas a atingir
Os conhecimentos base do curso são claramente
definidos
As competências a desenvolver são claramente
definidas
Indicação das instruções sobre como iniciar e encontrar
todos os dados e componentes do curso
O curso segue uma abordagem pedagógica clara
Equipa
pedagógica
(elementos e
papeis)
O contexto de intervenção e as características dos
destinatários do curso são enunciados
Estão definidas as funções e tarefas a cumprir pelos
participantes
A apresentação, identificação e contactos de cada tutor
e/ou responsáveis pelo curso/módulos estão
disponíveis
Informações
fornecidas
aos
participantes
As informações disponíveis permitem que o
participante selecione conscientemente o curso que
pretende frequentar
Temáticas a abordar
Grau de especialidade exigido (inicial, avançado)
Requisitos técnicos
Tempo requerido de estudo
Tutoria
Aprendizagem autónoma/colaborativa
Existe um Study Guide (guia de apoio) com orientações
acerca do curso:
Plano do curso
Metodologia
Calendarização das atividades
Datas para entrega de atividades/tarefas a realizar
Avaliação/Certificação
Ferramentas a utilizar
Contactos do tutor, helpdesk
Existem ferramentas de apoio (tutoriais) para os
participantes relativas ao acesso ao curso,
plataforma, materiais e atividades a realizar
Em caso de ocorrência de problemas, os procedimentos
a adotar são explícitos
Existe uma secção de apoio ao participante (ex: FAQS-
Frequently Asked Questions, Fórum de dúvidas)
Existe um regulamento ou termo de participação de
responsabilidade que fornece as linhas de orientação
relativas ao cumprimento e respeito pelas normas
éticas de conduta e de respeito pelos pares (regras de
netiqueta)
Os participantes têm acesso à bibliografia do curso
Os participantes gerem a aprendizagem ao seu ritmo
Os participantes acompanham os materiais
disponibilizados, completam as tarefas e
comunicam/trocam impressões com uma comunidade
de colegas aprendentes para esclarecimento de
dúvidas/partilha de ideias
As tecnologias educativas selecionadas adequam-se à
metodologia do curso
PERSPETIVA PEDAGÓGICA
Objetivos, design e estratégias de aprendizagem
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Clareza dos
objetivos
São apresentados os objetivos, conteúdos,
estratégias de aprendizagem e atividades a
realizar
Os objetivos do curso são explícitos
Os objetivos de aprendizagem fornecem aos
participantes orientações para a ação
Os objetivos definidos estão relacionados com os
conteúdos temáticos, estratégias de aprendizagem
e processos de avaliação
Alinhamento
entre objetivos,
O desenho e a estrutura do curso apresentam os
objetivos, conteúdos, estratégias de
desenho e
organização do
curso
aprendizagem e as atividades, bem como os
critérios de avaliação
É apresentado um plano dos conteúdos a
selecionar/ produzir, de acordo com as atividades
de cada módulo
O programa e as instruções estão disponíveis e
são fáceis de encontrar no ambiente online
A distribuição da informação na página do curso
é apresentada de forma clara e organizada
As hiperligações internas e/ou externas para as
diferentes partes do curso são exatas e atualizadas
A disposição visual da informação é apelativa
São colocadas imagens apropriadas aos
conteúdos do curso
O contraste entre o fundo e o texto facilita a
leitura das informações colocadas na plataforma
A fonte utilizada facilita a leitura
A linguagem (escrita e oral) é breve, simples,
clara, apelativa e compreensível
Coerência e
diversidade das
estratégias de
aprendizagem
O formato do curso prevê o recurso a estratégias
e ferramentas pedagógicas de acordo com os
domínios do saber e competências a desenvolver
no ambiente online (atividades individuais/grupo,
fóruns de discussão, wikis, interação com outras
ferramentas sociais)
Conteúdos educativos e recursos de aprendizagem
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sequencialidade
dos conteúdos
Os conteúdos programáticos estão organizados
em módulos e metodologias de trabalho
Os conteúdos estão estruturados mediante um
percurso pedagógico com uma sequência de
aprendizagem clara e significativa,
proporcionando a autonomia, diversidade e
interatividade
Os conteúdos são apresentados de forma flexível
permitindo ao participante escolher o seu
percurso de aprendizagem
Os conteúdos contêm datas específicas para a sua
ação
Os tempos propostos para cada uma das
atividades/tarefas estão relacionados com o nível
de complexidade das mesmas
Os conteúdos permitem compreender a relação
entre a ação da aprendizagem e os seus efeitos
mediante a aquisição e comparação entre
conceitos conhecidos, desconhecidos e aplicação
dos mesmos em novas situações
Recursos de apoio
aos conteúdos
As hiperligações para páginas Web, de entidades
ou associações, com informações de apoio são
relevantes para o desenvolvimento das atividades
Existe um Glossário de termos do curso
Os recursos/materiais de aprendizagem
contribuem para atingir os objetivos e realizar as
atividades propostas
Os recursos/materiais selecionados são atuais e
pertinentes para os conteúdos dos módulos
Os recursos/materiais são suficientemente
flexíveis para o participante realizar as
aprendizagens pretendidas
Os recursos/materiais apresentam-se
apropriadamente referenciados
Os conteúdos são apresentados em vários
suportes: vídeo, áudio, texto, gráficos, animações
Objetivos das
atividades de
aprendizagem
Os objetivos de cada atividade/tarefa são
definidos e estão integrados
Contém uma sequência sistemática de atividades
de aprendizagem
As atividades/tarefas propostas correspondem aos
objetivos de aprendizagem
As indicações sobre como os participantes devem
atingir os objetivos de cada atividade/tarefa são
claramente definidas
Recurso a diferentes materiais de suporte (áudio,
vídeo, textos, imagens, jogos, animações, mapas
concetuais, entre outros)
Diversidade das
atividades para a
promoção da
aprendizagem
Recurso a aplicações (software) e/ou tutoriais
com exercícios instrutivos/animações
Apresentação de exemplos e/ou de exercícios de
comparação
Disponibilização de questões de verificação dos
conhecimentos adquiridos
Indicação de espaços para a submeter e/ou gerir
os trabalhos desenvolvidos pelos participantes
(ex: através de comentários ou entrega de
materiais)
Apoio, acompanhamento e avaliação dos participantes
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Acompanhamento
e feedback
Os princípios éticos que garantem um
relacionamento institucional de confiança entre
os intervenientes estão definidos
Estão definidos os papéis e funções dos
intervenientes (tutor, helpdesk, assessoria
académica, entre outros)
Estão definidos os mecanismos de esclarecimento
de dúvidas e respostas a questões (meios de
comunicação e interação, tempo de resposta)
Estão definidos os mecanismos utilizados para a
comunicação (e-mail, fóruns, wikis, chat,
videoconferência, blogues, redes sociais)
Existem mecanismos de feedback para os
participantes, que podem ser gerados
automaticamente pelo sistema, por pares
(feedback de pares) e / ou feedback geral do (s)
tutor (es)
As consequências associadas ao incumprimento
e/ou a não realização das atividades/tarefas
propostas são explícitas
As consequências de fraude e plágio são
previamente enunciadas e aplicadas quando
necessário
Avaliação das
aprendizagens
Todos os elementos a considerar para a avaliação
são explicitamente definidos
Os métodos de avaliação relativos a cada tarefa
são identificados
São disponibilizados percursos individualizados
que permitem ao participante flexibilidade,
autonomia e criatividade mediante a apreensão de
conhecimentos resultantes da experiência e ação
no curso
Os mecanismos de comunicação estimulam a
participação e interação entre os participantes
Autonomia e
interação
As atividades de aprendizagem promovem a
interação entre os participantes, tutor-participante
e participante-conteúdo
São consideradas atividades iniciais, definidas
propositadamente para estimular o conhecimento
e interação entre os participantes (designadas
como atividades “quebra-gelo”)
Os participantes são motivados pelo tutor a
desenvolverem pontos relevantes para a produção
de trabalhos, discussão com os colegas, troca de
comentários
A participação dos participantes é acompanhada e
mediada (quando necessário) pelo tutor
O curso desenvolve-se noutros ambientes (ex:
redes sociais)
PERSPETIVA TECNOLÓGICA
Plataforma e recursos digitais
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Dimensão
tecnológica
(funcionamento)
As aplicações (software) e os elementos multimédia
utilizados ao longo do curso suportam os objetivos
de aprendizagem
As ferramentas e os elementos multimédia
suportam e orientam os participantes para uma
aprendizagem autónoma e ativa
A navegação efetuada nos diferentes sistemas é
lógica e eficiente
Funcionalidades
e suporte a
elementos
multimédia
É considerada a utilização de várias ferramentas de
comunicação e elementos multimédia:
Chat
Fóruns de discussão
Web-conferência
Recursos de apoio desenvolvidos pelo tutor (e-
books, study guides, artigos)
Apresentações (Powerpoint, Prezi)
Imagens e gráficos relevantes
Tutoriais com capturas de ecrã e sobreposição
de voz
Recursos vídeo, áudio e multimédia
Outros objetos de aprendizagem interativos
Acessibilidade e
usabilidade
Navegação acessível e orientada ao utilizador
Conteúdos multilingue, com enfoque no português
Inclui um sistema de tradução multilingue para
interações
Integração e articulação com redes sociais
Os requisitos de acesso à internet (browsers
recomendados) são explícitos
Os requisitos em termos de software e hardware são
claros e previamente disponibilizados
As plataformas e os conteúdos são compatíveis com
os vários sistemas operativos e diferentes
dispositivos de acesso
A navegação no ambiente online é clara, simples e
intuitiva
O desenho do ambiente online permite uma
navegação segura e motivadora, utilizando
elementos comuns (ícones, esquemas), permitindo
compreender as funções, comportamentos dos
sistemas e ferramentas utilizadas
Conteúdos acessíveis (aplicação de boas práticas e
cumprimento pelas normas de acessibilidade e
usabilidade
Os conteúdos disponibilizados não apresentam
erros técnicos
As hiperligações funcionam corretamente
Estão assegurados níveis adequados de
acessibilidade ao longo de todo o curso, tendo em
conta as necessidades dos utilizadores
O design de interface é flexível e facilita a
aprendizagem
O participante pode voltar ao início do curso em
qualquer momento
O sistema de navegação funciona corretamente
(sem falhas, bloqueios no acesso aos menus,
conteúdos)
O participante consegue identificar na plataforma,
em que fase do percurso de aprendizagem se
encontra
As ferramentas utilizadas funcionam sem erros
(Fóruns, E-mail, Chat)
É possível monitorizar e analisar os dados de
aprendizagem (learning analytics)
PERSPETIVA ECONÓMICA
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sustentabilidade
financeira e
modelo de
negócio
Utilização do MOOC por razões financeiras (por
exemplo, para reduzir custos, gerar receitas
adicionais)
Utilização do MOOC para promover a Instituição e
a sua reputação, proporcionando maior visibilidade
em torno da mesma (por exemplo, para recrutar e
alcançar novos alunos)
Utilização do MOOC como área de inovação (por
exemplo, para melhorar a qualidade da oferta no
campus, contribuir para a transição mais flexível da
educação online, melhorar o ensino)
Utilização do MOOC para responder às
necessidades atuais dos alunos e da sociedade
(fortemente caracterizada pela utilização e domínio
das tecnologias digitais)
REGULAÇÃO E MELHORIA CONTÍNUA
Avaliação de processos e resultados
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sistema de
monitorização
e de melhoria
contínua
Existe uma estratégia de avaliação do curso, que
abrange os níveis de satisfação dos participantes
relativamente a vários domínios
Existe uma estratégia de monitorização contínua
dirigida à qualidade e coerência global do curso, dos
conteúdos e das interações, contribuindo para o seu
aperfeiçoamento
Regulação
dos processos
O tutor solicita feedback aos participantes sobre a
estrutura e organização do curso
O tutor recorre à aplicação de questionários de
avaliação para regular o trabalho desenvolvido pelos
participantes ao longo do curso
Os participantes preenchem um questionário final
respetivo à avaliação global do curso, desempenho do
tutor e ação da instituição que promoveu o curso
Avaliação dos
resultados
atingidos
O curso confere créditos institucionais
É disponibilizado um Certificado
(participação/conclusão) no final do curso
Utilização de mecanismos de gamification
(badges/rewards)
Anexo D: Grelha de Observação ao MOOC ‘Bullying em contexto escolar’
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Instituição Escola Superior de Educação de Santarém
Título do curso Bullying em contexto escolar: caracterização e intervenção
Instrutores (Autores) Centro de Competência TIC da Escola Superior de Educação de
Santarém e Docente Sónia Seixas
Descrição O Centro de Competência TIC da Escola Superior de Educação de
Santarém (ESES) organiza este curso subordinado ao título Bullying em
contexto escolar: caracterização e intervenção que decorrerá entre 19 de
Novembro e 12 de Dezembro. Este curso é da responsabilidade de Sónia
Seixas, professora da ESES e coautora do livro PLANO Bullying, e
integra os seguintes módulos:
I – Natureza do Fenómeno Bullying
II – Implicações e fatores de risco
III – Linhas orientadoras de intervenção
Sendo especialmente destinado a educadores e professores do ensino não
superior, contempla atividades de construção de materiais pedagógicos e
outras sugestões pedagógicas para estes graus de ensino. Porém, é bem-
vinda a inscrição de outros profissionais de educação e formação,
investigadores, interessados no tema ou nesta nova forma de ensino a
distância pioneira em Portugal (MOOC). O curso assumirá a forma de
MOOC (Massive Open Online Course) sendo gratuito, totalmente à
distância e extremamente flexível quanto às disponibilidades de tempo
dos formandos e às suas plataformas de comunicação preferidas na
internet.
Destinatários Professores de ensino não superior e educadores de infância que
lecionem em Portugal ou em países de língua oficial portuguesa
Permite inscrições de outros profissionais de educação e formação,
investigadores, interessados no tema ou em MOOCs.
Temática (Tipo)
Plataforma Blogspot: http://moocbullying.blogspot.pt/
Condições de Acesso Possuir computador com ligação à internet
Idioma Português
Data de início e fim 19/11/2012 a 12/12/2012
Ensino Superior
(graduação)
Ensino Básico Ensino Secundário
Pós-graduação
Formação profissional/ contínua
Transversal
x x
Não especifica
Grelha de Observação
ORGANIZAÇAO DO CURSO
Estrutura, equipa pedagógica, participantes e logística
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Estrutura do
MOOC
(módulos)
Dimensão (número de participantes): 658 x
Duração (semanas): 4 semanas x
Tipo de acesso: total/livre, registado, pago/gratuito:
Total/Livre e gratuito
x
O curso exige pré-requisitos e/ou qualificações x
O curso é aberto no que respeita a ritmos e tempo x
O curso é totalmente desenvolvido online x
O curso pode ser acedido e concluído gratuitamente x
Cada módulo contém uma carga horária específica x
São definidas as horas estimadas de trabalho que o
participante deverá dedicar ao curso (carga de trabalho
estimada por dia/semana)
x
Há um módulo de ambientação ao curso x
Introdução e
clareza na
estrutura do
curso
O curso corresponde a uma temática específica, com
objetivos claramente identificados e metas a atingir x
Os conhecimentos base do curso são claramente
definidos x
As competências a desenvolver são claramente
definidas x
Indicação das instruções sobre como iniciar e encontrar
todos os dados e componentes do curso x
O curso segue uma abordagem pedagógica clara x
Equipa
pedagógica
(elementos e
papeis)
O contexto de intervenção e as características dos
destinatários do curso são enunciados x
Estão definidas as funções e tarefas a cumprir pelos
participantes x
A apresentação, identificação e contactos de cada tutor
e/ou responsáveis pelo curso/módulos estão
disponíveis
x
Informações
fornecidas
aos
participantes
As informações disponíveis permitem que o
participante selecione conscientemente o curso que
pretende frequentar
Temáticas a abordar
x
Grau de especialidade exigido (inicial, avançado) x
Requisitos técnicos x
Tempo requerido de estudo x
Tutoria x
Aprendizagem autónoma/colaborativa x
Existe um Study Guide (guia de apoio) com orientações
acerca do curso:
Plano do curso
x
Metodologia x
Calendarização das atividades x
Datas para entrega de atividades/tarefas a realizar x
Avaliação/Certificação x
Ferramentas a utilizar x
Contactos do tutor, helpdesk x
Existem ferramentas de apoio (tutoriais) para os
participantes relativas ao acesso ao curso,
plataforma, materiais e atividades a realizar
x
Em caso de ocorrência de problemas, os procedimentos
a adotar são explícitos x
Existe uma secção de apoio ao participante (ex: FAQS-
Frequently Asked Questions, Fórum de dúvidas) x
Existe um regulamento ou termo de participação de
responsabilidade que fornece as linhas de orientação
relativas ao cumprimento e respeito pelas normas
éticas de conduta e de respeito pelos pares (regras de
netiqueta)
x
Os participantes têm acesso à bibliografia do curso x
Os participantes gerem a aprendizagem ao seu ritmo x
Os participantes acompanham os materiais
disponibilizados, completam as tarefas e
comunicam/trocam impressões com uma comunidade
de colegas aprendentes para esclarecimento de
dúvidas/partilha de ideias
x
As tecnologias educativas selecionadas adequam-se à
metodologia do curso x
PERSPETIVA PEDAGÓGICA
Objetivos, design e estratégias de aprendizagem
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Clareza dos
objetivos
São apresentados os objetivos, conteúdos,
estratégias de aprendizagem e atividades a
realizar
x
Os objetivos do curso são explícitos x
Os objetivos de aprendizagem fornecem aos
participantes orientações para a ação x
Os objetivos definidos estão relacionados com os
conteúdos temáticos, estratégias de aprendizagem
e processos de avaliação
x
Alinhamento
entre objetivos,
desenho e
organização do
curso
O desenho e a estrutura do curso apresentam os
objetivos, conteúdos, estratégias de
aprendizagem e as atividades, bem como os
critérios de avaliação
x2
É apresentado um plano dos conteúdos a
selecionar/ produzir, de acordo com as atividades
de cada módulo
x
O programa e as instruções estão disponíveis e
são fáceis de encontrar no ambiente online x
A distribuição da informação na página do curso
é apresentada de forma clara e organizada x
As hiperligações internas e/ou externas para as
diferentes partes do curso são exatas e atualizadas x
A disposição visual da informação é apelativa x
2 Não apresenta os critérios de avaliação
São colocadas imagens apropriadas aos
conteúdos do curso x
O contraste entre o fundo e o texto facilita a
leitura das informações colocadas na plataforma x
A fonte utilizada facilita a leitura x
A linguagem (escrita e oral) é breve, simples,
clara, apelativa e compreensível x
Coerência e
diversidade das
estratégias de
aprendizagem
O formato do curso prevê o recurso a estratégias
e ferramentas pedagógicas de acordo com os
domínios do saber e competências a desenvolver
no ambiente online (atividades individuais/grupo,
fóruns de discussão, wikis, interação com outras
ferramentas sociais)
x
Conteúdos educativos e recursos de aprendizagem
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sequencialidade
dos conteúdos
Os conteúdos programáticos estão organizados
em módulos e metodologias de trabalho x
Os conteúdos estão estruturados mediante um
percurso pedagógico com uma sequência de
aprendizagem clara e significativa,
proporcionando a autonomia, diversidade e
interatividade
x
Os conteúdos são apresentados de forma flexível
permitindo ao participante escolher o seu
percurso de aprendizagem
x
Os conteúdos contêm datas específicas para a sua
ação x
Os tempos propostos para cada uma das
atividades/tarefas estão relacionados com o nível
de complexidade das mesmas
x
Os conteúdos permitem compreender a relação
entre a ação da aprendizagem e os seus efeitos
mediante a aquisição e comparação entre
conceitos conhecidos, desconhecidos e aplicação
dos mesmos em novas situações
x
Recursos de apoio
aos conteúdos
As hiperligações para páginas Web, de entidades
ou associações, com informações de apoio são
relevantes para o desenvolvimento das atividades
x
Existe um Glossário de termos do curso x
Os recursos/materiais de aprendizagem
contribuem para atingir os objetivos e realizar as
atividades propostas
x
Os recursos/materiais selecionados são atuais e
pertinentes para os conteúdos dos módulos x
Os recursos/materiais são suficientemente
flexíveis para o participante realizar as
aprendizagens pretendidas
x
Os recursos/materiais apresentam-se
apropriadamente referenciados x
Os conteúdos são apresentados em vários
suportes: vídeo, áudio, texto, gráficos, animações x
Os objetivos de cada atividade/tarefa são
definidos e estão integrados x
Objetivos das
atividades de
aprendizagem
Contém uma sequência sistemática de atividades
de aprendizagem x
As atividades/tarefas propostas correspondem aos
objetivos de aprendizagem x
As indicações sobre como os participantes devem
atingir os objetivos de cada atividade/tarefa são
claramente definidas
x
Recurso a diferentes materiais de suporte (áudio,
vídeo, textos, imagens, jogos, animações, mapas
concetuais, entre outros)
x
Diversidade das
atividades para a
promoção da
aprendizagem
Recurso a aplicações (software) e/ou tutoriais
com exercícios instrutivos/animações x
Apresentação de exemplos e/ou de exercícios de
comparação x
Disponibilização de questões de verificação dos
conhecimentos adquiridos x
Indicação de espaços para a submeter e/ou gerir
os trabalhos desenvolvidos pelos participantes
(ex: através de comentários ou entrega de
materiais)
x
Apoio, acompanhamento e avaliação dos participantes
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Acompanhamento
e feedback
Os princípios éticos que garantem um
relacionamento institucional de confiança entre
os intervenientes estão definidos
x
Estão definidos os papéis e funções dos
intervenientes (tutor, helpdesk, assessoria
académica, entre outros)
x
Estão definidos os mecanismos de esclarecimento
de dúvidas e respostas a questões (meios de
comunicação e interação, tempo de resposta)
x
Estão definidos os mecanismos utilizados para a
comunicação (e-mail, fóruns, wikis, chat,
videoconferência, blogues, redes sociais)
x
Existem mecanismos de feedback para os
participantes, que podem ser gerados
automaticamente pelo sistema, por pares
(feedback de pares) e / ou feedback geral do (s)
tutor (es)
x
As consequências associadas ao incumprimento
e/ou a não realização das atividades/tarefas
propostas são explícitas
x
As consequências de fraude e plágio são
previamente enunciadas e aplicadas quando
necessário
x
Avaliação das
aprendizagens
Todos os elementos a considerar para a avaliação
são explicitamente definidos x
Os métodos de avaliação relativos a cada tarefa
são identificados x
São disponibilizados percursos individualizados
que permitem ao participante flexibilidade,
autonomia e criatividade mediante a apreensão de
x
conhecimentos resultantes da experiência e ação
no curso
Os mecanismos de comunicação estimulam a
participação e interação entre os participantes x
Autonomia e
interação
As atividades de aprendizagem promovem a
interação entre os participantes, tutor-participante
e participante-conteúdo
x
São consideradas atividades iniciais, definidas
propositadamente para estimular o conhecimento
e interação entre os participantes (designadas
como atividades “quebra-gelo”)
x
Os participantes são motivados pelo tutor a
desenvolverem pontos relevantes para a produção
de trabalhos, discussão com os colegas, troca de
comentários
x
A participação dos participantes é acompanhada e
mediada (quando necessário) pelo tutor x
O curso desenvolve-se noutros ambientes (ex:
redes sociais) x
PERSPETIVA TECNOLÓGICA
Plataforma e recursos digitais
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Dimensão
tecnológica
(funcionamento)
As aplicações (software) e os elementos multimédia
utilizados ao longo do curso suportam os objetivos
de aprendizagem
x
As ferramentas e os elementos multimédia
suportam e orientam os participantes para uma
aprendizagem autónoma e ativa
x
A navegação efetuada nos diferentes sistemas é
lógica e eficiente x
Funcionalidades
e suporte a
elementos
multimédia
É considerada a utilização de várias ferramentas de
comunicação e elementos multimédia:
x
Chat x
Fóruns de discussão x
Web-conferência x
Recursos de apoio desenvolvidos pelo tutor (e-
books, study guides, artigos)
x
Apresentações (Powerpoint, Prezi) x
Imagens e gráficos relevantes x
Tutoriais com capturas de ecrã e sobreposição
de voz
x
Recursos vídeo, áudio e multimédia x
Outros objetos de aprendizagem interativos x
Acessibilidade e
usabilidade
Navegação acessível e orientada ao utilizador x
Conteúdos multilingue, com enfoque no português x
Inclui um sistema de tradução multilingue para
interações x
Integração e articulação com redes sociais x
Os requisitos de acesso à internet (browsers
recomendados) são explícitos x
Os requisitos em termos de software e hardware são
claros e previamente disponibilizados x
As plataformas e os conteúdos são compatíveis com
os vários sistemas operativos e diferentes
dispositivos de acesso
x
A navegação no ambiente online é clara, simples e
intuitiva x
O desenho do ambiente online permite uma
navegação segura e motivadora, utilizando
elementos comuns (ícones, esquemas), permitindo
compreender as funções, comportamentos dos
sistemas e ferramentas utilizadas
x
Conteúdos acessíveis (aplicação de boas práticas e
cumprimento pelas normas de acessibilidade e
usabilidade
x
Os conteúdos disponibilizados não apresentam
erros técnicos x
As hiperligações funcionam corretamente x
Estão assegurados níveis adequados de
acessibilidade ao longo de todo o curso, tendo em
conta as necessidades dos utilizadores
x
O design de interface é flexível e facilita a
aprendizagem x
O participante pode voltar ao início do curso em
qualquer momento x
O sistema de navegação funciona corretamente
(sem falhas, bloqueios no acesso aos menus,
conteúdos)
x
O participante consegue identificar na plataforma,
em que fase do percurso de aprendizagem se
encontra
x
As ferramentas utilizadas funcionam sem erros
(Fóruns, E-mail, Chat) x
É possível monitorizar e analisar os dados de
aprendizagem (learning analytics) x
PERSPETIVA ECONÓMICA
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sustentabilidade
financeira e
modelo de
negócio
Utilização do MOOC por razões financeiras (por
exemplo, para reduzir custos, gerar receitas
adicionais)
x
Utilização do MOOC para promover a Instituição e
a sua reputação, proporcionando maior visibilidade
em torno da mesma (por exemplo, para recrutar e
alcançar novos alunos)
x
Utilização do MOOC como área de inovação (por
exemplo, para melhorar a qualidade da oferta no
campus, contribuir para a transição mais flexível da
educação online, melhorar o ensino)
x
Utilização do MOOC para responder às
necessidades atuais dos alunos e da sociedade
(fortemente caracterizada pela utilização e domínio
das tecnologias digitais)
x
REGULAÇÃO E MELHORIA CONTÍNUA
Avaliação de processos e resultados
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sistema de
monitorização
e de melhoria
contínua
Existe uma estratégia de avaliação do curso, que
abrange os níveis de satisfação dos participantes
relativamente a vários domínios
x
Existe uma estratégia de monitorização contínua
dirigida à qualidade e coerência global do curso, dos
conteúdos e das interações, contribuindo para o seu
aperfeiçoamento
x
Regulação
dos processos
O tutor solicita feedback aos participantes sobre a
estrutura e organização do curso x
O tutor recorre à aplicação de questionários de
avaliação para regular o trabalho desenvolvido pelos
participantes ao longo do curso
x
Os participantes preenchem um questionário final
respetivo à avaliação global do curso, desempenho do
tutor e ação da instituição que promoveu o curso
x
Avaliação dos
resultados
atingidos
O curso confere créditos institucionais x
É disponibilizado um Certificado
(participação/conclusão) no final do curso x
Utilização de mecanismos de gamification
(badges/rewards) x
Anexo E: Grelha de Observação ao MOOC ‘Construção e partilha de mapas mentais’
Grelha de Observação
ORGANIZAÇAO DO CURSO
Estrutura, equipa pedagógica, participantes e logística
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Estrutura do
MOOC
(módulos)
Dimensão (número de participantes): 98 x
Duração (semanas): 9 semanas x
Tipo de acesso: total/livre, registado, pago/gratuito:
Total/Livre, registado e gratuito
x
O curso exige pré-requisitos e/ou qualificações x
O curso é aberto no que respeita a ritmos e tempo x
O curso é totalmente desenvolvido online x
O curso pode ser acedido e concluído gratuitamente x
Cada módulo contém uma carga horária específica x
São definidas as horas estimadas de trabalho que o
participante deverá dedicar ao curso (carga de trabalho
estimada por dia/semana)
x
Há um módulo de ambientação ao curso x
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Instituição Instituto Politécnico de Leiria
Título do curso Construção e partilha de mapas mentais (4ª Edição)
Instrutores (Autores) Carina Rodrigues, Joana Mineiro, Manuela Francisco e Mariana
Fernandes
Descrição O curso é totalmente livre, sem tutoria e sem avaliação, podendo ser
realizado ao ritmo do participante que gere o seu percurso de
aprendizagem, de acordo com a sua disponibilidade e necessidades. Para
avançar ao longo do curso, o particioante terá que visualizar os recursos
(parte 1, 2 e 3) e concretizar as atividades propostas. O objetivo consiste
na transmissão de conhecimentos necessários para utilizar de forma
vantajosa esta técnica, tanto na vida pessoal, profissional ou académica.
No final do curso os participantes têm acesso a um Certificado de
Participação.
Destinatários Não especifica
Temática (Tipo)
Plataforma UP2U (Moodle): http://up2u.ipleiria.pt/pt/
Condições de Acesso Acesso livre
Idioma Português
Data de início e fim 25/01/2016 a 31/03/2016
Ensino Superior
(graduação)
Ensino Básico Ensino Secundário
Pós-graduação
Formação profissional/ contínua
Transversal
x Não especifica
Introdução e
clareza na
estrutura do
curso
O curso corresponde a uma temática específica, com
objetivos claramente identificados e metas a atingir x
Os conhecimentos base do curso são claramente
definidos x
As competências a desenvolver são claramente
definidas x
Indicação das instruções sobre como iniciar e encontrar
todos os dados e componentes do curso x
O curso segue uma abordagem pedagógica clara x
Equipa
pedagógica
(elementos e
papeis)
O contexto de intervenção e as características dos
destinatários do curso são enunciados x
Estão definidas as funções e tarefas a cumprir pelos
participantes x
A apresentação, identificação e contactos de cada tutor
e/ou responsáveis pelo curso/módulos estão
disponíveis
x
Informações
fornecidas
aos
participantes
As informações disponíveis permitem que o
participante selecione conscientemente o curso que
pretende frequentar
Temáticas a abordar
x
Grau de especialidade exigido (inicial, avançado) x
Requisitos técnicos x
Tempo requerido de estudo x
Tutoria x
Aprendizagem autónoma/colaborativa x
Existe um Study Guide (guia de apoio) com orientações
acerca do curso:
Plano do curso
x
Metodologia x
Calendarização das atividades x
Datas para entrega de atividades/tarefas a realizar x
Avaliação/Certificação x
Ferramentas a utilizar x
Contactos do tutor, helpdesk x
Existem ferramentas de apoio (tutoriais) para os
participantes relativas ao acesso ao curso,
plataforma, materiais e atividades a realizar
x
Em caso de ocorrência de problemas, os procedimentos
a adotar são explícitos x
Existe uma secção de apoio ao participante (ex: FAQS-
Frequently Asked Questions, Fórum de dúvidas) x
Existe um regulamento ou termo de participação de
responsabilidade que fornece as linhas de orientação
relativas ao cumprimento e respeito pelas normas
éticas de conduta e de respeito pelos pares (regras de
netiqueta)
x
Os participantes têm acesso à bibliografia do curso x
Os participantes gerem a aprendizagem ao seu ritmo x
Os participantes acompanham os materiais
disponibilizados, completam as tarefas e
comunicam/trocam impressões com uma comunidade
x
de colegas aprendentes para esclarecimento de
dúvidas/partilha de ideias
As tecnologias educativas selecionadas adequam-se à
metodologia do curso x
PERSPETIVA PEDAGÓGICA
Objetivos, design e estratégias de aprendizagem
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Clareza dos
objetivos
São apresentados os objetivos, conteúdos,
estratégias de aprendizagem e atividades a
realizar
x
Os objetivos do curso são explícitos x
Os objetivos de aprendizagem fornecem aos
participantes orientações para a ação x
Os objetivos definidos estão relacionados com os
conteúdos temáticos, estratégias de aprendizagem
e processos de avaliação
x
Alinhamento
entre objetivos,
desenho e
organização do
curso
O desenho e a estrutura do curso apresentam os
objetivos, conteúdos, estratégias de
aprendizagem e as atividades, bem como os
critérios de avaliação
x
É apresentado um plano dos conteúdos a
selecionar/ produzir, de acordo com as atividades
de cada módulo
x
O programa e as instruções estão disponíveis e
são fáceis de encontrar no ambiente online x
A distribuição da informação na página do curso
é apresentada de forma clara e organizada x
As hiperligações internas e/ou externas para as
diferentes partes do curso são exatas e atualizadas x
A disposição visual da informação é apelativa x
São colocadas imagens apropriadas aos
conteúdos do curso x
O contraste entre o fundo e o texto facilita a
leitura das informações colocadas na plataforma x
A fonte utilizada facilita a leitura x
A linguagem (escrita e oral) é breve, simples,
clara, apelativa e compreensível x
Coerência e
diversidade das
estratégias de
aprendizagem
O formato do curso prevê o recurso a estratégias
e ferramentas pedagógicas de acordo com os
domínios do saber e competências a desenvolver
no ambiente online (atividades individuais/grupo,
fóruns de discussão, wikis, interação com outras
ferramentas sociais)
x
Conteúdos educativos e recursos de aprendizagem
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sequencialidade
dos conteúdos
Os conteúdos programáticos estão organizados
em módulos e metodologias de trabalho x
Os conteúdos estão estruturados mediante um
percurso pedagógico com uma sequência de
aprendizagem clara e significativa,
x
proporcionando a autonomia, diversidade e
interatividade
Os conteúdos são apresentados de forma flexível
permitindo ao participante escolher o seu
percurso de aprendizagem
x
Os conteúdos contêm datas específicas para a sua
ação x
Os tempos propostos para cada uma das
atividades/tarefas estão relacionados com o nível
de complexidade das mesmas
x
Os conteúdos permitem compreender a relação
entre a ação da aprendizagem e os seus efeitos
mediante a aquisição e comparação entre
conceitos conhecidos, desconhecidos e aplicação
dos mesmos em novas situações
x
Recursos de apoio
aos conteúdos
As hiperligações para páginas Web, de entidades
ou associações, com informações de apoio são
relevantes para o desenvolvimento das atividades
x
Existe um Glossário de termos do curso x
Os recursos/materiais de aprendizagem
contribuem para atingir os objetivos e realizar as
atividades propostas
x
Os recursos/materiais selecionados são atuais e
pertinentes para os conteúdos dos módulos x
Os recursos/materiais são suficientemente
flexíveis para o participante realizar as
aprendizagens pretendidas
x
Os recursos/materiais apresentam-se
apropriadamente referenciados x
Os conteúdos são apresentados em vários
suportes: vídeo, áudio, texto, gráficos, animações x
Objetivos das
atividades de
aprendizagem
Os objetivos de cada atividade/tarefa são
definidos e estão integrados x
Contém uma sequência sistemática de atividades
de aprendizagem x
As atividades/tarefas propostas correspondem aos
objetivos de aprendizagem x
As indicações sobre como os participantes devem
atingir os objetivos de cada atividade/tarefa são
claramente definidas
x
Recurso a diferentes materiais de suporte (áudio,
vídeo, textos, imagens, jogos, animações, mapas
concetuais, entre outros)
x
Diversidade das
atividades para a
promoção da
aprendizagem
Recurso a aplicações (software) e/ou tutoriais
com exercícios instrutivos/animações x
Apresentação de exemplos e/ou de exercícios de
comparação x
Disponibilização de questões de verificação dos
conhecimentos adquiridos x
Indicação de espaços para a submeter e/ou gerir
os trabalhos desenvolvidos pelos participantes
(ex: através de comentários ou entrega de
materiais)
x
Apoio, acompanhamento e avaliação dos participantes
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Acompanhamento
e feedback
Os princípios éticos que garantem um
relacionamento institucional de confiança entre
os intervenientes estão definidos
x
Estão definidos os papéis e funções dos
intervenientes (tutor, helpdesk, assessoria
académica, entre outros)
x
Estão definidos os mecanismos de esclarecimento
de dúvidas e respostas a questões (meios de
comunicação e interação, tempo de resposta)
x
Estão definidos os mecanismos utilizados para a
comunicação (e-mail, fóruns, wikis, chat,
videoconferência, blogues, redes sociais)
x
Existem mecanismos de feedback para os
participantes, que podem ser gerados
automaticamente pelo sistema, por pares
(feedback de pares) e / ou feedback geral do (s)
tutor (es)
x
As consequências associadas ao incumprimento
e/ou a não realização das atividades/tarefas
propostas são explícitas
x
As consequências de fraude e plágio são
previamente enunciadas e aplicadas quando
necessário
x
Avaliação das
aprendizagens
Todos os elementos a considerar para a avaliação
são explicitamente definidos x
Os métodos de avaliação relativos a cada tarefa
são identificados x
São disponibilizados percursos individualizados
que permitem ao participante flexibilidade,
autonomia e criatividade mediante a apreensão de
conhecimentos resultantes da experiência e ação
no curso
x
Os mecanismos de comunicação estimulam a
participação e interação entre os participantes x
Autonomia e
interação
As atividades de aprendizagem promovem a
interação entre os participantes, tutor-participante
e participante-conteúdo
x
São consideradas atividades iniciais, definidas
propositadamente para estimular o conhecimento
e interação entre os participantes (designadas
como atividades “quebra-gelo”)
x
Os participantes são motivados pelo tutor a
desenvolverem pontos relevantes para a produção
de trabalhos, discussão com os colegas, troca de
comentários
x
A participação dos participantes é acompanhada e
mediada (quando necessário) pelo tutor x
O curso desenvolve-se noutros ambientes (ex:
redes sociais) x
PERSPETIVA TECNOLÓGICA
Plataforma e recursos digitais
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Dimensão
tecnológica
(funcionamento)
As aplicações (software) e os elementos multimédia
utilizados ao longo do curso suportam os objetivos
de aprendizagem
x
As ferramentas e os elementos multimédia
suportam e orientam os participantes para uma
aprendizagem autónoma e ativa
x
A navegação efetuada nos diferentes sistemas é
lógica e eficiente x
Funcionalidades
e suporte a
elementos
multimédia
É considerada a utilização de várias ferramentas de
comunicação e elementos multimédia:
x
Chat x
Fóruns de discussão x
Web-conferência x
Recursos de apoio desenvolvidos pelo tutor (e-
books, study guides, artigos)
x
Apresentações (Powerpoint, Prezi) x
Imagens e gráficos relevantes x
Tutoriais com capturas de ecrã e sobreposição
de voz
x
Recursos vídeo, áudio e multimédia x
Outros objetos de aprendizagem interativos x
Acessibilidade e
usabilidade
Navegação acessível e orientada ao utilizador x
Conteúdos multilingue, com enfoque no português x
Inclui um sistema de tradução multilingue para
interações x
Integração e articulação com redes sociais x
Os requisitos de acesso à internet (browsers
recomendados) são explícitos x
Os requisitos em termos de software e hardware são
claros e previamente disponibilizados x
As plataformas e os conteúdos são compatíveis com
os vários sistemas operativos e diferentes
dispositivos de acesso
x
A navegação no ambiente online é clara, simples e
intuitiva x
O desenho do ambiente online permite uma
navegação segura e motivadora, utilizando
elementos comuns (ícones, esquemas), permitindo
compreender as funções, comportamentos dos
sistemas e ferramentas utilizadas
x
Conteúdos acessíveis (aplicação de boas práticas e
cumprimento pelas normas de acessibilidade e
usabilidade
x
Os conteúdos disponibilizados não apresentam
erros técnicos x
As hiperligações funcionam corretamente x
Estão assegurados níveis adequados de
acessibilidade ao longo de todo o curso, tendo em
conta as necessidades dos utilizadores
x
O design de interface é flexível e facilita a
aprendizagem x
O participante pode voltar ao início do curso em
qualquer momento x
O sistema de navegação funciona corretamente
(sem falhas, bloqueios no acesso aos menus,
conteúdos)
x
O participante consegue identificar na plataforma,
em que fase do percurso de aprendizagem se
encontra
x
As ferramentas utilizadas funcionam sem erros
(Fóruns, E-mail, Chat) x
É possível monitorizar e analisar os dados de
aprendizagem (learning analytics) x
PERSPETIVA ECONÓMICA
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sustentabilidade
financeira e
modelo de
negócio
Utilização do MOOC por razões financeiras (por
exemplo, para reduzir custos, gerar receitas
adicionais)
x
Utilização do MOOC para promover a Instituição e
a sua reputação, proporcionando maior visibilidade
em torno da mesma (por exemplo, para recrutar e
alcançar novos alunos)
x
Utilização do MOOC como área de inovação (por
exemplo, para melhorar a qualidade da oferta no
campus, contribuir para a transição mais flexível da
educação online, melhorar o ensino)
x
Utilização do MOOC para responder às
necessidades atuais dos alunos e da sociedade
(fortemente caracterizada pela utilização e domínio
das tecnologias digitais)
x
REGULAÇÃO E MELHORIA CONTÍNUA
Avaliação de processos e resultados
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sistema de
monitorização
e de melhoria
contínua
Existe uma estratégia de avaliação do curso, que
abrange os níveis de satisfação dos participantes
relativamente a vários domínios
x
Existe uma estratégia de monitorização contínua
dirigida à qualidade e coerência global do curso, dos
conteúdos e das interações, contribuindo para o seu
aperfeiçoamento
x
Regulação
dos processos
O tutor solicita feedback aos participantes sobre a
estrutura e organização do curso x
O tutor recorre à aplicação de questionários de
avaliação para regular o trabalho desenvolvido pelos
participantes ao longo do curso
x
Os participantes preenchem um questionário final
respetivo à avaliação global do curso, desempenho do
tutor e ação da instituição que promoveu o curso
x
Avaliação dos
resultados
atingidos
O curso confere créditos institucionais x
É disponibilizado um Certificado
(participação/conclusão) no final do curso x
Utilização de mecanismos de gamification
(badges/rewards) x
Anexo F: Grelha de Observação ao MOOC ‘As alterações climáticas nos média escolares’
Grelha de Observação
ORGANIZAÇAO DO CURSO
Estrutura, equipa pedagógica, participantes e logística
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Estrutura do
MOOC
(módulos)
Dimensão (número de participantes): 723 x
Duração (semanas): 5 semanas x
Tipo de acesso: total/livre, registado, pago/gratuito:
Livre, registado e gratuito
x
O curso exige pré-requisitos e/ou qualificações x
O curso é aberto no que respeita a ritmos e tempo x
O curso é totalmente desenvolvido online x
O curso pode ser acedido e concluído gratuitamente x
Cada módulo contém uma carga horária específica x
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Instituição Universidade do Porto
Título do curso As alterações climáticas nos média escolares
Instrutores (Autores) José Manuel Pereira Azevedo e António José Guerner Dias
Descrição Curso dedicado às alterações climáticas e à utilização dos média para
facilitar a aprendizagem do tema em sala de aula. O MOOC está
estruturado em cinco módulos, duração de cinco semanas e destina-se a
professores das áreas científicas que se debruçam sobre a temática das
alterações climáticas, aos responsáveis pelos média escolares e a todos os
interessados nestas matérias.
O curso tem como objetivo apoiar os professores no desenvolvimento das
competências necessárias para o ensino das mudanças do clima, de forma
inovadora e eficaz.
Destinatários Professores do ensino básico e secundário com enfoque nos professores
da área das ciências e professores responsáveis pelos média escolares
Todos os interessados nas áreas das alterações climáticas e dos média ou
em outras relacionadas
Temática (Tipo)
Plataforma Miríada X- https://miriadax.net/web/as-alteracoes-climaticas-nos-media-
escolares
Condições de Acesso Não especifica
Idioma Português
Data de início e fim 05/10/2015 a 14/11/2015
Ensino Superior
(graduação)
Ensino Básico Ensino Secundário
Pós-graduação
Formação profissional/contínua
Transversal
x x
x
Não especifica
São definidas as horas estimadas de trabalho que o
participante deverá dedicar ao curso (carga de trabalho
estimada por dia/semana)
x
Há um módulo de ambientação ao curso x
Introdução e
clareza na
estrutura do
curso
O curso corresponde a uma temática específica, com
objetivos claramente identificados e metas a atingir x
Os conhecimentos base do curso são claramente
definidos x
As competências a desenvolver são claramente
definidas x
Indicação das instruções sobre como iniciar e encontrar
todos os dados e componentes do curso x
O curso segue uma abordagem pedagógica clara x
Equipa
pedagógica
(elementos e
papeis)
O contexto de intervenção e as características dos
destinatários do curso são enunciados x
Estão definidas as funções e tarefas a cumprir pelos
participantes x
A apresentação, identificação e contactos de cada tutor
e/ou responsáveis pelo curso/módulos estão
disponíveis
x
Informações
fornecidas
aos
participantes
As informações disponíveis permitem que o
participante selecione conscientemente o curso que
pretende frequentar
Temáticas a abordar
x
Grau de especialidade exigido (inicial, avançado) x
Requisitos técnicos x
Tempo requerido de estudo x
Tutoria x
Aprendizagem autónoma/colaborativa x
Existe um Study Guide (guia de apoio) com orientações
acerca do curso:
Plano do curso
x
Metodologia x
Calendarização das atividades x
Datas para entrega de atividades/tarefas a realizar x
Avaliação/Certificação x
Ferramentas a utilizar x
Contactos do tutor, helpdesk x
Existem ferramentas de apoio (tutoriais) para os
participantes relativas ao acesso ao curso,
plataforma, materiais e atividades a realizar
x
Em caso de ocorrência de problemas, os procedimentos
a adotar são explícitos x
Existe uma secção de apoio ao participante (ex: FAQS-
Frequently Asked Questions, Fórum de dúvidas) x
Existe um regulamento ou termo de participação de
responsabilidade que fornece as linhas de orientação
relativas ao cumprimento e respeito pelas normas
x3
3 Presente na Miríada X
éticas de conduta e de respeito pelos pares (regras de
netiqueta)
Os participantes têm acesso à bibliografia do curso x
Os participantes gerem a aprendizagem ao seu ritmo x
Os participantes acompanham os materiais
disponibilizados, completam as tarefas e
comunicam/trocam impressões com uma comunidade
de colegas aprendentes para esclarecimento de
dúvidas/partilha de ideias
x
As tecnologias educativas selecionadas adequam-se à
metodologia do curso x
PERSPETIVA PEDAGÓGICA
Objetivos, design e estratégias de aprendizagem
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Clareza dos
objetivos
São apresentados os objetivos, conteúdos,
estratégias de aprendizagem e atividades a
realizar
x
Os objetivos do curso são explícitos x
Os objetivos de aprendizagem fornecem aos
participantes orientações para a ação x
Os objetivos definidos estão relacionados com os
conteúdos temáticos, estratégias de aprendizagem
e processos de avaliação
x
Alinhamento
entre objetivos,
desenho e
organização do
curso
O desenho e a estrutura do curso apresentam os
objetivos, conteúdos, estratégias de
aprendizagem e as atividades, bem como os
critérios de avaliação
x
É apresentado um plano dos conteúdos a
selecionar/ produzir, de acordo com as atividades
de cada módulo
x
O programa e as instruções estão disponíveis e
são fáceis de encontrar no ambiente online x
A distribuição da informação na página do curso
é apresentada de forma clara e organizada x
As hiperligações internas e/ou externas para as
diferentes partes do curso são exatas e atualizadas x
A disposição visual da informação é apelativa x
São colocadas imagens apropriadas aos
conteúdos do curso x
O contraste entre o fundo e o texto facilita a
leitura das informações colocadas na plataforma x
A fonte utilizada facilita a leitura x
A linguagem (escrita e oral) é breve, simples,
clara, apelativa e compreensível x
Coerência e
diversidade das
estratégias de
aprendizagem
O formato do curso prevê o recurso a estratégias
e ferramentas pedagógicas de acordo com os
domínios do saber e competências a desenvolver
no ambiente online (atividades individuais/grupo,
fóruns de discussão, wikis, interação com outras
ferramentas sociais)
x
Conteúdos educativos e recursos de aprendizagem
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sequencialidade
dos conteúdos
Os conteúdos programáticos estão organizados
em módulos e metodologias de trabalho x
Os conteúdos estão estruturados mediante um
percurso pedagógico com uma sequência de
aprendizagem clara e significativa,
proporcionando a autonomia, diversidade e
interatividade
x
Os conteúdos são apresentados de forma flexível
permitindo ao participante escolher o seu
percurso de aprendizagem
x
Os conteúdos contêm datas específicas para a sua
ação x
Os tempos propostos para cada uma das
atividades/tarefas estão relacionados com o nível
de complexidade das mesmas
x
Os conteúdos permitem compreender a relação
entre a ação da aprendizagem e os seus efeitos
mediante a aquisição e comparação entre
conceitos conhecidos, desconhecidos e aplicação
dos mesmos em novas situações
x
Recursos de apoio
aos conteúdos
As hiperligações para páginas Web, de entidades
ou associações, com informações de apoio são
relevantes para o desenvolvimento das atividades
x
Existe um Glossário de termos do curso x
Os recursos/materiais de aprendizagem
contribuem para atingir os objetivos e realizar as
atividades propostas
x
Os recursos/materiais selecionados são atuais e
pertinentes para os conteúdos dos módulos x
Os recursos/materiais são suficientemente
flexíveis para o participante realizar as
aprendizagens pretendidas
x
Os recursos/materiais apresentam-se
apropriadamente referenciados x
Os conteúdos são apresentados em vários
suportes: vídeo, áudio, texto, gráficos, animações x
Objetivos das
atividades de
aprendizagem
Os objetivos de cada atividade/tarefa são
definidos e estão integrados x
Contém uma sequência sistemática de atividades
de aprendizagem x
As atividades/tarefas propostas correspondem aos
objetivos de aprendizagem x
As indicações sobre como os participantes devem
atingir os objetivos de cada atividade/tarefa são
claramente definidas
x
Recurso a diferentes materiais de suporte (áudio,
vídeo, textos, imagens, jogos, animações, mapas
concetuais, entre outros)
x
Diversidade das
atividades para a
promoção da
aprendizagem
Recurso a aplicações (software) e/ou tutoriais
com exercícios instrutivos/animações x
Apresentação de exemplos e/ou de exercícios de
comparação x
Disponibilização de questões de verificação dos
conhecimentos adquiridos x
Indicação de espaços para a submeter e/ou gerir
os trabalhos desenvolvidos pelos participantes
(ex: através de comentários ou entrega de
materiais)
x
Apoio, acompanhamento e avaliação dos participantes
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Acompanhamento
e feedback
Os princípios éticos que garantem um
relacionamento institucional de confiança entre
os intervenientes estão definidos
x
Estão definidos os papéis e funções dos
intervenientes (tutor, helpdesk, assessoria
académica, entre outros)
x
Estão definidos os mecanismos de esclarecimento
de dúvidas e respostas a questões (meios de
comunicação e interação, tempo de resposta)
x
Estão definidos os mecanismos utilizados para a
comunicação (e-mail, fóruns, wikis, chat,
videoconferência, blogues, redes sociais)
x
Existem mecanismos de feedback para os
participantes, que podem ser gerados
automaticamente pelo sistema, por pares
(feedback de pares) e / ou feedback geral do (s)
tutor (es)
x
As consequências associadas ao incumprimento
e/ou a não realização das atividades/tarefas
propostas são explícitas
x
As consequências de fraude e plágio são
previamente enunciadas e aplicadas quando
necessário
x
Avaliação das
aprendizagens
Todos os elementos a considerar para a avaliação
são explicitamente definidos x
Os métodos de avaliação relativos a cada tarefa
são identificados x
São disponibilizados percursos individualizados
que permitem ao participante flexibilidade,
autonomia e criatividade mediante a apreensão de
conhecimentos resultantes da experiência e ação
no curso
x
Os mecanismos de comunicação estimulam a
participação e interação entre os participantes x
Autonomia e
interação
As atividades de aprendizagem promovem a
interação entre os participantes, tutor-participante
e participante-conteúdo
x
São consideradas atividades iniciais, definidas
propositadamente para estimular o conhecimento
e interação entre os participantes (designadas
como atividades “quebra-gelo”)
x
Os participantes são motivados pelo tutor a
desenvolverem pontos relevantes para a produção
de trabalhos, discussão com os colegas, troca de
comentários
x
A participação dos participantes é acompanhada e
mediada (quando necessário) pelo tutor x
O curso desenvolve-se noutros ambientes (ex:
redes sociais) x
PERSPETIVA TECNOLÓGICA
Plataforma e recursos digitais
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Dimensão
tecnológica
(funcionamento)
As aplicações (software) e os elementos multimédia
utilizados ao longo do curso suportam os objetivos
de aprendizagem
x
As ferramentas e os elementos multimédia
suportam e orientam os participantes para uma
aprendizagem autónoma e ativa
x
A navegação efetuada nos diferentes sistemas é
lógica e eficiente x
Funcionalidades
e suporte a
elementos
multimédia
É considerada a utilização de várias ferramentas de
comunicação e elementos multimédia:
x
Chat x
Fóruns de discussão x
Web-conferência x
Recursos de apoio desenvolvidos pelo tutor (e-
books, study guides, artigos)
x
Apresentações (Powerpoint, Prezi) x
Imagens e gráficos relevantes x
Tutoriais com capturas de ecrã e sobreposição
de voz
x
Recursos vídeo, áudio e multimédia x
Outros objetos de aprendizagem interativos x
Acessibilidade e
usabilidade
Navegação acessível e orientada ao utilizador x
Conteúdos multilingue, com enfoque no português x
Inclui um sistema de tradução multilingue para
interações x
Integração e articulação com redes sociais x
Os requisitos de acesso à internet (browsers
recomendados) são explícitos x
Os requisitos em termos de software e hardware são
claros e previamente disponibilizados x
As plataformas e os conteúdos são compatíveis com
os vários sistemas operativos e diferentes
dispositivos de acesso
x
A navegação no ambiente online é clara, simples e
intuitiva x
O desenho do ambiente online permite uma
navegação segura e motivadora, utilizando
elementos comuns (ícones, esquemas), permitindo
compreender as funções, comportamentos dos
sistemas e ferramentas utilizadas
x
Conteúdos acessíveis (aplicação de boas práticas e
cumprimento pelas normas de acessibilidade e
usabilidade
x
Os conteúdos disponibilizados não apresentam
erros técnicos x
As hiperligações funcionam corretamente x
Estão assegurados níveis adequados de
acessibilidade ao longo de todo o curso, tendo em
conta as necessidades dos utilizadores
x
O design de interface é flexível e facilita a
aprendizagem x
O participante pode voltar ao início do curso em
qualquer momento x
O sistema de navegação funciona corretamente
(sem falhas, bloqueios no acesso aos menus,
conteúdos)
x
O participante consegue identificar na plataforma,
em que fase do percurso de aprendizagem se
encontra
x
As ferramentas utilizadas funcionam sem erros
(Fóruns, E-mail, Chat) x
É possível monitorizar e analisar os dados de
aprendizagem (learning analytics) x
PERSPETIVA ECONÓMICA
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sustentabilidade
financeira e
modelo de
negócio
Utilização do MOOC por razões financeiras (por
exemplo, para reduzir custos, gerar receitas
adicionais)
x
Utilização do MOOC para promover a Instituição e
a sua reputação, proporcionando maior visibilidade
em torno da mesma (por exemplo, para recrutar e
alcançar novos alunos)
x
Utilização do MOOC como área de inovação (por
exemplo, para melhorar a qualidade da oferta no
campus, contribuir para a transição mais flexível da
educação online, melhorar o ensino)
x
Utilização do MOOC para responder às
necessidades atuais dos alunos e da sociedade
(fortemente caracterizada pela utilização e domínio
das tecnologias digitais)
x
REGULAÇÃO E MELHORIA CONTÍNUA
Avaliação de processos e resultados
Critérios Indicadores Aplica Não Aplica
Sistema de
monitorização
Existe uma estratégia de avaliação do curso, que
abrange os níveis de satisfação dos participantes
relativamente a vários domínios
x
e de melhoria
contínua
Existe uma estratégia de monitorização contínua
dirigida à qualidade e coerência global do curso, dos
conteúdos e das interações, contribuindo para o seu
aperfeiçoamento
x
Regulação
dos processos
O tutor solicita feedback aos participantes sobre a
estrutura e organização do curso x
O tutor recorre à aplicação de questionários de
avaliação para regular o trabalho desenvolvido pelos
participantes ao longo do curso
x
Os participantes preenchem um questionário final
respetivo à avaliação global do curso, desempenho do
tutor e ação da instituição que promoveu o curso
x
Avaliação dos
resultados
atingidos
O curso confere créditos institucionais x
É disponibilizado um Certificado
(participação/conclusão) no final do curso x
Utilização de mecanismos de gamification
(badges/rewards) x
Anexo G: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pela
ESES (fornecidas pelo professor João Galego em 10/05/2016)
Q1: Qual o número inicial de inscritos no MOOC? Qual o número de participantes
registados no final? O que indicariam como valor de taxa de conclusão?
R: Este curso contou com 658 inscrições, destas, 20% chegaram ao fim e preencheram o
questionário de avaliação.
Q2: Qual a diversidade de países envolvidos no MOOC através dos seus participantes
(por nacionalidade e/ou localização)?
R: Este curso dirigia-se a professores e educadores de infância que lecionassem em Portugal
(465 participantes) ou noutros países de língua oficial portuguesa como o Brasil (152
participantes), os restantes são de outros países de língua oficial portuguesa. Segundo os
dados de registo dos participantes, 65% são professores (60% do Ensino Básico e Secundário
e 5% do Ensino Superior). Salienta-se ainda que neste curso participaram 8% de estudantes e
28% dos participantes estavam ligados a outras áreas profissionais.
Q3: Qual a estratégia institucional subjacente à criação e desenvolvimento do MOOC?
Porque é que foi desenvolvido? Qual a sua finalidade?
R: O MOOC Bullying em contexto escolar (http://moocbullying.blogspot.pt) surgiu pela
relevância do tema e de uma combinação de sinergias entre o know how do Centro de
Competência TIC da Escola Superior de Educação de Santarém (CCTICESES) e da docente
Sónia Seixas que se responsabilizou pela sua parte científica.
Q4: Qual o modelo de negócio subjacente? (Havia interesse económico explicito? Não
havia interesse económico, pretendia-se apenas promover a Instituição, ou contribuir
para ampliar a oferta formativa?)
R: O MOOC teve acesso gratuito para os participantes, não houve qualquer interesse
económico. No entanto, face ao alcance do mesmo houve, posteriormente, alguma exposição
do curso na comunidade educativa podendo dai inferir que houve divulgação da Instituição
“Escola Superior de Educação de Santarém”, do Centro de Competências TIC da ESES e da
própria formadora.
Anexo H: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pelo
IPLeiria (fornecidas pela professora Maria Francisco em 04/05/2016)
Q1: Qual o número inicial de inscritos no MOOC? Qual o número de participantes
registados no final? O que indicariam como valor de taxa de conclusão?
R: Inscritos: 98; Número de certificados emitidos: 31.
Q2: Qual a diversidade de países envolvidos no MOOC através dos seus participantes
(por nacionalidade e/ou localização)?
R: Portugal, Brasil, Moçambique, Alemanha, França, Federação Russa.
Q3: Qual a estratégia institucional subjacente à criação e desenvolvimento do MOOC?
Porque é que foi desenvolvido? Qual a sua finalidade?
R: Promover o Politécnico de Leiria como uma instituição de vanguarda na utilização de
práticas de ensino inovadoras.
Optou-se por abordar temas relacionados com questões práticas do quotidiano profissional,
em particular dos estudantes e professores.
Q4: Qual o modelo de negócio subjacente? (Havia interesse económico explicito? Não
havia interesse económico, pretendia-se apenas promover a Instituição, ou contribuir
para ampliar a oferta formativa?)
R: Não havia interesse económico, pretendia-se:
Promover a transferência de conhecimento do Politécnico de Leiria para a sociedade,
alcançando novos públicos.
Promover a oferta formativa do Politécnico de Leiria e a captação de novos estudantes.
Anexo I: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pela
U.Porto (fornecidas pela professora Isabel Martins em 05/05/2016)
Q1: Qual o número inicial de inscritos no MOOC? Qual o número de participantes
registados no final? O que indicariam como valor de taxa de conclusão?
R: Inscritos: 723 ; Iniciaram: 549 ; Concluíram: 311 ; Taxa de conclusão= 43%
(aproximadamente)
Q2: Qual a diversidade de países envolvidos no MOOC através dos seus participantes
(por nacionalidade e/ou localização)?
R: 90% portugueses e os restantes provenientes do Brasil, Espanha e PALOP
Q3: Qual a estratégia institucional subjacente à criação e desenvolvimento do MOOC?
Porque é que foi desenvolvido? Qual a sua finalidade?
R: A estratégia institucional é a de alargar a oferta formativa da Universidade e promover a
instituição. Este 1º MOOC foi desenvolvido num contexto de projeto europeu financiado, em
que um dos vários outputs do projeto era a criação de um MOOC. Por esta razão tem
características um pouco distintas de outros MOOCs que neste momento estão em fase de
produção. A finalidade foi formar professores do ensino básico e secundário, das áreas de
ciências, geografia e media escolares, a nível nacional, dando-lhes a possibilidade de realizar
formação gratuita e com materiais de elevada qualidade, quer científica quer audiovisual, que
podem utilizar de imediato em contexto de sala de aula.
Q4: Qual o modelo de negócio subjacente? (Havia interesse económico explicito? Não
havia interesse económico, pretendia-se apenas promover a Instituição, ou contribuir
para ampliar a oferta formativa?)
R: Não há modelo de negócio subjacente. O objetivo foi experimentar uma nova modalidade
de formação que promova a instituição, diversifica a oferta formativa e consiga,
indiretamente, captar novos estudantes.
Anexo J: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pela ESES respetiva
à autorização para identificação do curso e instituição no estudo (fornecida pelo professor
Nuno Pacheco em 07/06/2016)
Claro, Neuza. Pode referir!
Bjs
NBP
Anexo K: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pelo IPLeiria
respetiva à autorização para identificação do curso e instituição no estudo (fornecida pela
professora Manuela Francisco em 01/06/2016)
Caras Neuza Pedro e Patrícia Baeta,
O estudo é de facto interessante e útil. Parabéns!
Há apenas uma variável que, do nosso ponte de vista, pode mostrar outra leitura dos números
e conclusões resultantes, para a qual gostariamos de chamar a vossa atenção. Não é referido
em qualquer momento dos resultados a edição do curso analisado. No caso do curso do
IPLeiria, foi analisada a 5ª edição do curso, tendo a primeira edição contado com 778
participantes. Claro que esta variável poderá não ser interessante face aos objetivos do
estudo, mas consideramos que a contextualização dos números é um fator importante, uma
vez que se estão a identificar as instituições.
Estamos ao vosso dispor para qualquer informação.
Com os melhores cumprimentos,
Manuela Francisco
Anexo L: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pela U.Porto
respetiva à autorização para identificação do curso e instituição no estudo (fornecida pela
professora Isabel Martins em 01/06/2016)
Cara Neuza,
Mais uma vez Parabéns pelo trabalho conjunto desenvolvido e apresentado.
A análise do MOOC da U.Porto parece-me muito bem e temos muito gosto que a
Universidade seja identificada no estudo.
Fiz apenas uns pequenos comentários que visam tão somente esclarecer e
retificar pontos assinalados, mas que nada interferem com a apresentação dos
resultados em questão.
Muito obrigada e continuação de bom trabalho,
Isabel