UNIVERSIDAD EL BOSQUE FACULTAD DE EDUCACION

Especialización en Docencia Universitaria

Camilo Blanco A

Fernando Cruz

Carlos Buitrago

Gladys Gómez

Docentes Investigadores

MODULO DE INVESTIGACION IVANALISIS E INTERPRETACION

INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Validez y Confiabilidad

TEORIA REALIDAD

ANALISIS E INTERPRETACION

TRIANGULACIÓN TRIANGULACIÓN INTERPRETATIVAINTERPRETATIVA

VOZ DE AUTORES

VOZ DE ACTORES

VOZ DEL INVESTIGADOR

INTERPRETACIÓN

RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS

Cuantitativa Cualitativa

Procesamiento de datos

Diagrama de causa efecto

Gráfica de control

Distribución de frecuenciasY representaciones gráficas

Medidas de tendencias Central (Media, Moda, Mediana)

Medidas de dispersiónPruebas estadísticas

Análisis CuantitativoAnálisis Cualitativo

Hermenéutico

Descripción

Lectura en la sospecha(Cambio de preguntas

directrices)

Fragmentación del texto

Conceptos o Categoríasresignificadas

Conclusión

Red de significaciones

Re - Conceptualización del fenómenoInvestigado (Solidez, Coherencia, Cohesión

y Argumentación)

Relaciones que expliquen el Objeto

Análisis CualitativoHermenéutico

TRIANGULACIÓN TRIANGULACIÓN INTERPRETATIVAINTERPRETATIVA

RED DE SIGNIFICADOSRED DE SIGNIFICADOSVOZ DE AUTORES

CATEGORIAS DISCIPLINARES

REALIDADCATEGORIAS

DEMOSTRATIVAS( QUE) O EXPLICATIVAS(COMO)

VOZ DEL INVESTIGADORALTERALIDAD

HORIZONTE HISTORICO

CATEGORIAS COMPLEJASINTERPRETATIVAS

(PORQUE)

TRIANGULACIÓN INTERPRETATIVATRIANGULACIÓN INTERPRETATIVAAPORTE DE CADA VERTICEAPORTE DE CADA VERTICE

TEORIACONCEPTUALIZACION DESDE

DISCIPLINAS ESPECIFICAS BUSCADAS PARA PROFUNDIZAR EN LA

COMPRENSION Y PARA APORTAR EN LA CONCLUSION

REALIDAD,LAS PERSONAS, SUS PERCEPCIONES,

EXPERIENCIAS, REFLEXIONESLA DESCRIPCIÓN TEXTO DE CONSULTA

INVESTIGADOR CON HORIZONTE HISTÓRICO ,EXPERIENCIAS, PREJUICIOS,SABERES Y CONOCIMIENTOS.

CATEGORIAS COMPLEJASINTERPRETATIVAS

TRIANGULACIÓN TRIANGULACIÓN INTERPRETATIVAINTERPRETATIVA

RELACIONES VERTICES EJESRELACIONES VERTICES EJESTEORIA

REALIDADINVESTIGADOR

INVESTIGACIONTEORICA

INVESTIGACIONPOSITIVISTA O ESTRUCTURALISTA

INVESTIGACION FENOMENOLOGICA EN

INTERSUBJETIVIDAD

TRIANGULACIÓN TRIANGULACIÓN INTERPRETATIVAINTERPRETATIVA

RELACIONES VERTICES EJESRELACIONES VERTICES EJESTEORIA

REALIDADINVESTIGADOR

TRIPLE RELACIONDIALOGICA

GENERADORA DE CONCEPTOS

HACIA LA DISCIPLINA

Creatividad para conectar cosas que Creatividad para conectar cosas que aparentemente no lo están o que no parecen aparentemente no lo están o que no parecen tener lógica al iniciotener lógica al inicio

Mantener un Hilo Conductor del objeto de estudio, Mantener un Hilo Conductor del objeto de estudio, apoyándose en los mapas de Categorías surgidos apoyándose en los mapas de Categorías surgidos desde la Descripción y del Referente Teórico y desde la Descripción y del Referente Teórico y mantengan la Coherencia interna del trabajomantengan la Coherencia interna del trabajo

Entender que la Descripción se constituye en un Entender que la Descripción se constituye en un texto de consulta y debe ser leído y escudriñado texto de consulta y debe ser leído y escudriñado en busca de neoconceptosen busca de neoconceptos

¿COMO TRIANGULAR, COMO ¿COMO TRIANGULAR, COMO INTERPRETAR?INTERPRETAR?

Escoger un modelo gráfico que permita Escoger un modelo gráfico que permita

triangular, separar los conceptos o triangular, separar los conceptos o

categorías y permita las transcripciones categorías y permita las transcripciones

textuales que aporta cada vértice textuales que aporta cada vértice Desarrollar modelo escritural conciso y Desarrollar modelo escritural conciso y

claro, entendible para todos, sin adjetivos claro, entendible para todos, sin adjetivos

calificativos ni adverbios de modo calificativos ni adverbios de modo Utilizar herramientas que faciliten el Utilizar herramientas que faciliten el

AnálisisAnálisis

¿COMO TRIANGULAR, COMO ¿COMO TRIANGULAR, COMO INTERPRETAR?INTERPRETAR?

MECANISMOS QUE AYUDAN AL MECANISMOS QUE AYUDAN AL ANÁLISIS EN LA INVESTIGACIÓN ANÁLISIS EN LA INVESTIGACIÓN

ETNOGRÁFICAETNOGRÁFICA

LA PERCEPCIÓNLA PERCEPCIÓN Describir el Describir el

reflejo sensible reflejo sensible de un objeto o de un objeto o fenómeno.fenómeno.

Conciencia Conciencia reflexiva.reflexiva.

LA COMPARACIÓNLA COMPARACIÓN Establecer Establecer

semejanzas y semejanzas y diferencias..diferencias.. LA LA

CONTRASTACIÓCONTRASTACIÓNN

Buscar oposición y Buscar oposición y diferencia.diferencia.

LA AGREGACIÓNLA AGREGACIÓN Unir una cosa a Unir una cosa a

otra para construir otra para construir un todo.un todo.

LA LA ORDENACIÓNORDENACIÓN

Distibuir y Distibuir y organizar por organizar por criterios criterios preestablecidopreestablecidos.s.

DETERMINACIÓN DE DETERMINACIÓN DE VÍNCULOS Y VÍNCULOS Y RELACIONESRELACIONES

Efectuar inferencias Efectuar inferencias respecto de su respecto de su asociación y asociación y causalidad.causalidad.ESPECULACIÓNESPECULACIÓN

Conjeturrar para Conjeturrar para predecir relaciones y predecir relaciones y constructos que luego constructos que luego serán examinados.serán examinados.

Siempre la pregunta a resolver es ¿Y Siempre la pregunta a resolver es ¿Y

PORQUE ? para dar cuenta, PORQUE ? para dar cuenta,

interpretar, entender el objeto de interpretar, entender el objeto de

estudio. estudio.

Si se presentar soluciones a algo, es Si se presentar soluciones a algo, es

un aporte adicionalun aporte adicional

¿COMO TRIANGULAR, COMO ¿COMO TRIANGULAR, COMO INTERPRETAR?INTERPRETAR?

EJEMPLO DE LA ETAPA EJEMPLO DE LA ETAPA TEÓRICA-INTERPRETATIVATEÓRICA-INTERPRETATIVA

SELECCIÓN DE DATOS CONTENIDOS EN LA CATEGORÍA SELECCIÓN DE DATOS CONTENIDOS EN LA CATEGORÍA “RECONOCIMIENTO DEL ACTO EDUCATIVO”“RECONOCIMIENTO DEL ACTO EDUCATIVO”

““A veces me gusta empezar la clase planteando una A veces me gusta empezar la clase planteando una situación problémica con lo cual se centra la atención de situación problémica con lo cual se centra la atención de los estudiantes es importante manejar un lenguaje sencillo. los estudiantes es importante manejar un lenguaje sencillo. Siempre me preocupo por hablar bajo y pausado y no Siempre me preocupo por hablar bajo y pausado y no presentarme muy serio pues eso puede afectar la presentarme muy serio pues eso puede afectar la aceptación. En lo posible aprovecho el espacio para aceptación. En lo posible aprovecho el espacio para desplazarme adecuada y oportunamente tratando de desplazarme adecuada y oportunamente tratando de conseguir captar la atención total del grupo. Cuando uno va conseguir captar la atención total del grupo. Cuando uno va obteniendo seguridad consigue respuestas de los obteniendo seguridad consigue respuestas de los estudiantes con intervenciones que dejan ver la estudiantes con intervenciones que dejan ver la comprensión y aceptación (...) Desde luego se captan comprensión y aceptación (...) Desde luego se captan también las diferentes actitudes, no todo es positivo también las diferentes actitudes, no todo es positivo también hay rechazo pero debemos entender que pueden también hay rechazo pero debemos entender que pueden ser momentos que están pasando los alumnos o no se está ser momentos que están pasando los alumnos o no se está aprovechando adecuadamente el espacio”. aprovechando adecuadamente el espacio”.

CATEGORÍA “RECONOCIMIENTO DEL CATEGORÍA “RECONOCIMIENTO DEL ACTO EDUCATIVO” ACTO EDUCATIVO”

REDES CAUSALES Y CADENAS LÓGICAS REDES CAUSALES Y CADENAS LÓGICAS

ACCIONES ACCIONES DEL DEL DOCENTEDOCENTE

ACCIONES ACCIONES DEL DEL ESTUDIANTESTUDIANTEE Dominio y situación Dominio y situación

espacialespacial

ParticipaciónParticipación Nivel de comprensiónNivel de comprensión

Formas de Formas de comunicación comunicación

Inicio y control del Inicio y control del discursodiscurso

Aceptación o rechazo Aceptación o rechazo

Indicadores y clases Indicadores y clases de expresiónde expresión

VocabularioVocabulario

Estados de ánimoEstados de ánimo Experiencia cinéticaExperiencia cinética

Entonación y ritmo Entonación y ritmo

Estados de ánimoEstados de ánimo

DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

Al iniciar la clase el docente tiene Al iniciar la clase el docente tiene un control del discurso un control del discurso manejando un vocabulario con manejando un vocabulario con buena entonación y ritmo, buena entonación y ritmo, emplea una adecuada expresión emplea una adecuada expresión para infundir ánimo con buen para infundir ánimo con buen aprovechamiento del espacio aprovechamiento del espacio para captar la atención total del para captar la atención total del grupo. De este modo, obtiene del grupo. De este modo, obtiene del estudiante participación con buen estudiante participación con buen nivel de comprensión y nivel de comprensión y aceptación. Los estudiantes aceptación. Los estudiantes expresan diferentes formas de expresan diferentes formas de comunicación de acuerdo con los comunicación de acuerdo con los estados de ánimo y manejo del estados de ánimo y manejo del espacio. espacio.

DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

Al iniciar la clase el docente tiene Al iniciar la clase el docente tiene un control del discurso manejando un control del discurso manejando un vocabulario con un vocabulario con buenabuena entonación y ritmo, emplea una entonación y ritmo, emplea una adecuadaadecuada expresión para infundir expresión para infundir ánimo con un buen ánimo con un buen aprovechamiento del espacio para aprovechamiento del espacio para captar la atención total del grupo. captar la atención total del grupo. De este modo, obtiene del De este modo, obtiene del estudiante participación estudiante participación con buencon buen nivel de comprensión y aceptación. nivel de comprensión y aceptación. Los estudiantes expresan diferentes Los estudiantes expresan diferentes formas de comunicación de acuerdo formas de comunicación de acuerdo con los estados de ánimo y manejo con los estados de ánimo y manejo del espacio. del espacio.

RELACIONES ENTRE CATEGORÍAS Y/O RELACIONES ENTRE CATEGORÍAS Y/O FORMULACIONES DE RELACIONES FORMULACIONES DE RELACIONES TENTATIVAS ENTRE LOS FENÓMENOSTENTATIVAS ENTRE LOS FENÓMENOS

La participación y niveles de La participación y niveles de comprensión del estudiante depende de comprensión del estudiante depende de las acciones y vocabulario que emplea las acciones y vocabulario que emplea el docente para centrar la atención.el docente para centrar la atención.

Existe una relación directa entre las Existe una relación directa entre las acciones que el maestro realiza en el acciones que el maestro realiza en el aula de clase y la actitud y comprensión aula de clase y la actitud y comprensión de esas acciones por parte del de esas acciones por parte del estudiante. estudiante.

POSIBLES EXPLICACIONESPOSIBLES EXPLICACIONES

El docente para obtener del estudiante El docente para obtener del estudiante atención, participación y niveles de atención, participación y niveles de comprensión utiliza en su discurso comprensión utiliza en su discurso ejemplos, tono de voz y movimientos ejemplos, tono de voz y movimientos adecuados.adecuados.

Por las acciones del estudiante y sus Por las acciones del estudiante y sus estados de ánimo se puede saber si la estados de ánimo se puede saber si la comunicación del maestro es comunicación del maestro es asimilada por el estudiante.asimilada por el estudiante.

CONCEPTUALIZACIÓN MÁS CONCEPTUALIZACIÓN MÁS GENERALGENERAL

En el aula de clase se puede En el aula de clase se puede percibir que mediante la percibir que mediante la experiencia y actitudes del experiencia y actitudes del maestro desde el discurso, maestro desde el discurso, vocabulario, entonación y vocabulario, entonación y ritmo, experiencia cinética, ritmo, experiencia cinética, hay comunicación ya que el hay comunicación ya que el estudiante presenta estudiante presenta manifestaciones de aceptación manifestaciones de aceptación o rechazo del discurso del o rechazo del discurso del maestro como bien lo expone maestro como bien lo expone el el modelo didáctico modelo didáctico comunicativo interactivo comunicativo interactivo de de Cazden-Titone. Cazden-Titone.

SIEMPRE SE

PUEDE MIRAR

MAS LEJOS

VISION COMPLEJA

EN CUATRO

DIMENSIONES

"La imagen es casi viva. Eso nos permite por primera vez tener un modelo completodel cuerpo humano, desde el punto de vista de la anatomía, la química y los tipos de tejidos“. Andrei Turinsky. Depto de Bioquímica y Biología MolecularUniversidad de Calgary. Canadá