Analisi TPA Wuri

5/26/2018 Analisi TPA Wuri

1/25

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar BelakangPendidikan Tempat Penitipan Anak merupakan salah satu bentuk

pendidikan anak usia dini yaitu anak yang berusia empat sampai enam tahun.

Dalam Undang-undang pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 tentang

sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa pendidikan anak usia dini

(PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir

sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan

pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak memasuki

pendidikan lebih lanjut.

Tempat Penitipan Anak berfungsi sebagai tempat bermain yang indah,

nyaman, gembira dan menarik bagi anak untuk mewujudkan berbagai aktivitas

dalam masa bermain, bersosialisasi dengan teman sebaya, beradaptasi dengan

lingkungan baru setelah rumah, dan mengembangkan potensi dasar yang anak

miliki.

TPA Tatuka Palembang berdiri pada tanggal 05 April 2001, pada awal

berdirinya belum memiliki badan hukum, baru pada tahun 2002 melalui notaris

TPA Tatuka memiliki badan hukum dan izin operasional dari dina pendidikan

Kota Palembang. Lahan yang digunakan untuk pendirian TPA ini merupakan

hasil swadaya Yayasan dan merupakan hak milik pengelola.

TPA Tatuka Palembang mempunyai visi dan misi sebagai berikut :

Visi : Menciptakan generasi penerus bangsa yang berakhlakul karimah dan

didasari Dienul Islam.


2/25

2

Misi : Meletakan dasar kearah perkembangan anak yang optimal jasmani

dan rohaninya, memberikan bekal untuk hidup bermasyarakat dan

mempersiapkan anak untuk memasuki jenjang pendidikan

selanjutnya.

Peran para pendidik baik orang tua, guru, pengasuh maupun orang

dewasa lainnya sangat dibutuhkan pada masa usia dini, dengan menyediakan

lingkungan yang kondusif, sehingga anak memiliki kesempatan untuk

mengembangkan seluruh potensinya.

Dalam rangka memenuhi tugas-tugas dalam mata kuliah analisis

tersebut maka telah dilakukan penelitian di TPA Tatuka Palembang yang

bertujuan mengumpulkan data mengenai kegiatan-kegiatan anak yang

dianggap perlu diteliti lebih lanjut untuk selanjutnya dianalisis secara kritis.

B. Fokus PenelitianSetelah diadakan observasi di salah satu ruang TPA Tatuka Palembang

maka penelitian ini difokuskan pada salah satu kegiatan anak yaitu kegiatan

"mencocok pola gambar sederhana".

C. Tujuan PenelitianPenelitian ini bertujuan :

a. Mengumpulkan data mengenai :1) Alasan pendidik melakukan kegiatan " mencocok pola gambar

sederhana " .


3/25

3

2) Tujuan pendidik melakukan kegiatan mencocok pola gambarsederhana.

3) Kebijakan yang mendukung pendidik melakukan kegiatan mencocokpola gambar sederhana.

b. Membuat analisis kritis (critical analysis) mengenai kegiatan mencocokpola gambar sederhana.

D. Manfaat PenelitianPenelitian ini bermanfaat untuk :

a. Membantu meningkatkan kemampuan motorik halus anakb. Memberi masukan terhadap kegiatan pengembangan motorik halus pada

anak di TPA Tatuka Palembang

c. Melatih mahasiswa melakukan tindakan kelas.d. Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis suatu

kegiatan anak di lembaga Pendidikan Anak Usia Dini.


4/25

4

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kemampuan Motorik Halus Anak Usia DiniMenurut Sujiono dkk (2009: 1.14) Motorik halus adalah gerakan yang

hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-

otot kecil, seperti keterampilan mengunakan jari jemari tangan dan gerakan

pergelangan tangan yang tepat. Oleh karena itu gerakan ini tidak terlalu

membutuhkan tenaga, namun gerakan ini membutuhkan koordinasi mata dan

tangan yang cermat. Semakin baiknya gerakan motorik halus anak membuat

anak dapat berkreasi seperti: melipat kertas, menganyam kertas. Namun tidak

semua anak memiliki kematangan untuk menguasai kemampuan ini. Dalam

melakukan gerakan motorik halus anak juga memerlukan dukungan

keterampilan fisik lain serta kematangan mental.

Menurut Hildayani dkk (2008: 8.5) Perkembangan motorik halus yaitu

gerakan terbatas dari bagian-bagian yang meliputi otot kecil, terutama gerakan

di bagian jari-jari tangan. Contohnya menulis, menggambar, memegang

sesuatu dengan ibu jari dan telunjuk.

Menurut Sumantri (2005: 143) Keterampilan motorik halus adalah

pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil seperti jari-jemari

dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi mata

dengan tangan, keterampilan yang mencakup pemanfaatan dengan alat-alat

untuk bekerja dan objek yang kecil atau pengontrolan terhadap mesin

misalnya mengetik, menjahit dan lain-lain.


5/25

5

Sujiono (2009: 1.14) berpendapat, motorik halus adalah gerakan yang

hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-

otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari jemari tangan dan gerakan

pergelangan tangan yang tepat. Sehingga gerakan ini tidak memerlukan tenaga

melainkan membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat. Dalam

melakukan gerakan motorik halus, anak juga memerlukan dukungan

keterampilan fisik lain serta kematangan mental. Menurut Prof. Sumantri

(2005: 145) tujuan pengembangan motorik halus anak usia dini adalah untuk

melatih kemampuan koordinasi motorik anak. Pengembangan motorik halus

akan berpengaruh terhadap kesiapan anak dalam menulis, kegiatan melatih

koordinasi antara tangan dengan mata yang dianjurkan dalam jumlah waktu

yang cukup meskipun penggunaan tangan secara utuh belum mungkin

tercapai. Masih menurut Sumantri (2005: 146) tujuan pengembangan motorik

halus di usia 4-6 tahun adalah anak mampu mengembangkan kemampuan

motorik halus yang berhubungan dengan keterampilan gerak kedua tangan,

mampu menggerakkan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak jari

jemari seperti kesiapan menulis, menggambar dan memanipulasi benda-benda,

maapu mengkoordinasikan indera mata dan aktivitas tangan serta mampu

pengendalikan emosi dalam beraktivitas motorik halus.

Pada usia 3 (tiga) tahun gerakan motorik halus anak sudah mulai

berkembang pesat. Di usia itu, anak dapat meniru cara ayahnya

memegang pensil. Namun, posisi jarijarinya masih belum cukup jauh

dari mata pensil. Namun, saat anak berusia 4 tahun, ia sudah dapat

memegang pensil warna atau crayon untuk menggambar. Gerakan


6/25

6

motorik halus, seperti menulis dan menggambar akan diperlukan saat

ia bersekolah nanti. Kemampuan seorang anak untuk melakukan gerak

motorik tertentu tak sama dengan anak lain walaupun usia mereka sama.

B. Konsep Dasar Mencocok1. Pengertian Mencocok

Mencocok adalah kegiatan melubangi bagian pinggir suatu objek

gambar dengan menggunakan benda tajam, seperti paku, pulpen atau besi.

Kegiatan mencocok adalah kegiatan yang dapat merangsang dan

melatih motorik halus. kegiatan ini melibatkan koordinasi mata dan

tangan, serta membutuhkan kehati-hatian yang cukup ekstra karena

menggunakan alat yang cukup tajam. setelah melubangi pinggiran gambar,

anak akan merobek gambar tersebut dan menempelkannya di buku kerja.

manfaaat kegiatan mencocok untuk anak usia dini? Saya akan

jawab untuk melatih motorik halus anak. Lalu Motorik halus itu apa sih?

Kenapa mesti dilatih? Waduh pertanyaannya jadi kayak pertanyaan ibu

saya kesaya..hehehe maklum mantan guru jadi kegiatan kegiatan kayak

gini kan harus tahu maksudnya untuk apa. Dulu saya pas belom ngajar

juga mikirnya masak sih kayak gini perlu dilatih kan bisa sendiri naluri

dan kodratnya lambat laun anak anak juga bisa, eh ternyata pendapat saya

salah pas mengajar dulu itulah dapat banyak ilmu bahwa untuk kesiapan

anak aktifitas menulis atau kaitannya dengan motorik halus kita bisa

melatih anak anak dengan melakukan kegiatan kegiatan yang melibatkan

motorik halus diantara salah satunya adalah dengan mencocok ini.


7/25

7

Bagaimana cara mereka memegang pensil untuk mencocok/alat cocok,

lalu bagaimana anak anak melatih kesabaran, melatih ketelitian, dan

melatih kemampuan motorik halus anak.

2. ALat alat untuk mencocok;a. Gambar untuk object mencocok (boleh apa saja yang pasti yang anak

anak suka dan familiar gambarnya, kalo bisa sedikit agak besar biar

lebih mudah untuk kegiatan mencocoknya)

b. Pensil yang diraut tajam/runcing ujungnya untuk mencocok (jadi biarlebih aman tentu dalam pengawasan yah, saya menghindari

menggunakan alat yang tajam seperti jarum atau paku kecil, untuk

keamanan, lebih baik menggunakan pensil yang runcing baru diraut

itu)

c. Busa bekas atau sterofoam bekas atau gabus untuk alas/bantalan untukmencocok (bisa diganti bahan lain yang lembut dan lunak untuk alas

mencocok)

d. Cryon,Lem dan buku gambar untuk mewarnai dan menempelkan hasilmencocok.

Cara Mencocok:

a.

Gambar atau objek yang akan di cocok diletakkan dialas untuk

mencocok atau bantalan.

b. Lalu pensil diarahkan untuk di cocok pada bagian bagain garis atautitik titik yang untuk di cocok hinggal lepas semua.

c. Lalu di di beri warna atau tidak sesuai keinginan anaknya lalu ditempeldi buku gambar/ buku lainnya


8/25

8

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Subjek PenelitianSubjek penelitian ini adalah anak-anak, pendidik, pimpinan TPA Tatuka

Palembang.

B. Metode PenelitianPenelitian ini menggunakan metode interpretatif yaitu menginterpretasikan

data mengenai fenomena/gejala yang diteliti di lapangan.

C. Instrumen PenelitianInstrumen yang digunakan dalam penelitian ini :

1. ObservasiObservasi adalah salah satu teknik pengumpulan data yang digunakan

untuk mendapatkan informasi dengan cara mengamati perilaku anak dalam

situasi tertentu. Observasi dalam penelitian dilaksanakan selama satu kali

pertemuan. Selama dua jam pelajaran yaitu pada tanggal 27 Maret 2014.

Penelitian menggunakan teknik observasi untuk memperoleh data yang

berkaitan dengan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung

melalui pembelajaran mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika

benda-benda didekatkan dengan magnet.


9/25

9

2. WawancaraWawancara adalah salah satu teknik pengumpulan data yang bisa

digunakan untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai fokus

penelitian. Wawancara dilakukan oleh peneliti dengan mengadakan tanya

jawab secara langsung dengan pendidik dan pimpinan TPA untuk

memperoleh data tentang peningkatan hasil belajar Kemampuan motorik

halusmelalui kegiatan menggambar bebas di TPA Tatuka Palembang.

3. DokumentasiDokumentasi adalah salah satu teknik pengumpulan data atau bukti-bukti

serta penjelasan yang lebih luas mengenai fokus penelitian. Dokumen

digunakan dengan tujuan mencari data yang berasal dari dokumen,

wawancara dan catatan yang ada hubungannya dengan objek penelitian

sebagai sumber data.

Tabel 3.1

Kisi-kisi Obervasi Kegiatan Pengembangan

NoHal-hal unik yang

dikemukakan dalam

Ada Keterangan/ Uraian/

PertanyaanYa Tidak

1. Model Pengembangan

Kegiatan

2. Penataan Ruang

3. Kegiatan yang dilakukan

anak-anak

4. Alat Peraga Edukatif(APE) yang digunakan

5. Pengaturan/

Pengelompokan anak

6. Cara pendidik/ Pengasuh

memimpin kegiatan


10/25

10

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Wawancara dengan Guru

No Kisi-Kisi pertanyaan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Usia berapa saja jumlah yang berada di TPA ini , khususnya kelas Byang ibu asuh/didik ?

Berapa banyak jumlah anak dalam satu kelas ?

Berasal dari lingkungan mana anak usia bermain tersebut?

Apa perbedaan/keistimewaan program di TPA ini dengan TPA lainnya?

Bagaimana cara penyusunan rencana kegiatan untuk anak di TPA yang

ibu asuh/didik ?

Referensi apa yang ibu pergunakan untuk menyusun rencana kegiatan

anak ?

Manfaat apa yang ibu dapat dari referensi tersebut ?

Saya tadi melihat kegiatan anak yaitu ..........

Mengapa ibu melakukan kegiatan tersebut ?

Apa dasar pemikirannya sehingga ibu melakukan kegiatan seperti itu?

Bagaimana reaksi anak dalam menerima kegiatan yang ibu berikan ?


11/25

11

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Wawancara dengan Kepala Sekolah

No Kisi-Kisi pertanyaan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Bagaimana sejarah berdiri dan berkembangnya TPA yang ibu pimpin?

Apa visi/misi/tujuan dari Tempat Penitipan Anak yang ibu asuh?

Untuk mencapai visi/misi/tujuan tersebut, program apa yang diadakan di

Tempat Penitipan Anak yang Ibu pimpin?

Kapan waktu pembelajaran dimulai, dan kegiatannya apa saja?

Ada berapa jumlah pendidik/guru dan jumlah anak di Tempat PenitipanAnak ini?

Model pengembangan kegiatan apa yang diterapkan di Tempat Penitipan

Anak

ini?

Sentra apa saja yang digunakan di TPA?

Kapan pembelajaran model sentra mulai digunakan di TPA ?

Alasan apa Tempat Penitipan Anak ini menerapkan model sentra?

Bagaimana cara penyusunan rencana kegiatan untuk anak di Kelompok

Bermain yang Ibu asuh?

Kapan dan siapa yang merancang program tahunan, program semester,

satuan kegiatan mingguan dan satuan kegiatan harian?

Prestasi apa saja yang pernah di raih anak-anak?

Pernahkah anak didik Anda meraih kejuaraan dalam bidang keagamaan?

Materi pembelajaran sentra tersebut diambil dari mana?

Mengapa penataan ruang dibuat demikian?


12/25

12

BAB IV

ANALISIS DATA

A. Tabulasi DataUntuk memudahkan analisis data maka data hasil penelitian dibuat tabulasi

sebagai berikut :

ObservasiWawancara dengan

Guru

Wawancara dengan

Pimpinan TPADokumentasi

Anak-anaksedang

melakukan

kegiatan

mencocok

gambar

Usia berapa saja anak

didik di TPA ini?

TPA kamimenerima usia 3

4 tahun dan yang

berumur 5 tahun

kami sarankan

masuk ke TPA.

Apa saja perbedaan

dan keistimewaan

program di TPA ini?

Kegiatan yangselama ini

dilakukan untuk

meningkatkan

kegiatan motorik

halus anak melalui

kegiatan

mencocok yang

mencakup

kegiatan untuk

melatih

koordinasi matadan tangan,

melatih

konsentrasi,

koordinasi indra

dan lain-lain

Model pengembangan

apa yang diterapkan di

TPA ini?

Anak akan dapatmengkoordinasikan

antara mata, tangan

dan otot-otot kecil

pada jari-jari,

pergelangan

tangan, lengan

yang

digunakan untukaktivitas melipat

ini yang secara

tidak langsung

dapat

mengembangkan

pengetahuannya

secara efektif

seperti misalnya,

anak

mulai belajar

memegang pensilsebagai alat

pencocok, mulai

mengikuti alur pola

gambar yang akan

dicocoknya

Dalam rencanakegiatan anak-

anak diajak

untuk bernyanyi

sambil

melakukan

gerakan .

Dalam programkegiatan TPA

tercantum bahwa

tujuan pendirian

TPA adalahmengembang

kan Kemampuan

motorik

halusyang

dimiliki anak

agar dapat

berkembang

dengan optimal

melalui kegiatan

menempel.


13/25

13


Guru

Wawancara dengan


Anak-anakmencocok

gambarsederhana

seperti

lingkaran,

segitiga dan

lain-lain

Tadi saya lihat ibu

melakukan kegiatan

mencocok polagambar sederhana

yang dibuat oleh guru,

mengapa ibu

melakukan kegiatan

tersebut ?

Dengan gambarsederhana anak

tidak terlalu

mengalami

kesulitan dalam

mencocok, disini

anak hanya dilatih

untuk mengikuti

pola gambar dan

cara memegang

alat tulis

Tadi saya telah

berbicara dengan

pendidik di TPA ini,mengapa di TPA ini

menerapkan bernyanyi

sambil mengenalkan

bahasa asing kepada

anak didik?

Melipat dengankertas origami

dapat

meningkatkan

minat anak dalam

mengikuti kegiatan

pembelajaran serta

anak tertarik

dengan aneka

warna yang

tersedia.

Contoh berbagai

bentuk lipatan dari

kertas origami

Gurumenggunakan

alat peraga

langsung

sebagai alatperaga

edukatif.

Mengapa ibu

menggunakan alat

peraga dalam berupa

media gambar untuk

kegiatan mencocok? Dengan

menggunakan alat

peraga langsung

anak akan lebih

memahami dan

diharapkan anak

dapat menirukan

kegiatan

mencocok benda

berdasarkan alat

peraga yangditunjukkan

Apa dasar pemikiran

ibu melakukan

kegiatan seperti itu?

Kamimengembangkan

potensi anak sejak

dini sedemikian

rupa sehingga anak

mampu melakukan

kegiatan mencocok

dari bentuk

sederhana hingga

ke bentuk yang

cukup sulit

Dalam rencanakegiatan tertulis

bahwa salah satu

alat peraga

edukatif yangdigunakan

adalah berbagai

bentuk

mencocok

dengan

menggunakan

pola gambar

sederhana.

Sebelum anakpulang

menghafalkan

doa-doa

pendek

Mengapa pada saat

anak pulang sekolah,

dilakukan pembiasaan

dengan membaca doa

pendek?

Untuk kemampuandi bidang agama

lebih banyak kami

berikan bacaan

doa sehari-hari

Selain pengembangan

seni apa saja kegiatan

pengembangan yang

ada di TPA ini?

Kami memangmemberikan

bidang

pengembangan

agama lebih

banyak karena


14/25

14


Guru

Wawancara dengan


diharapkan agar

anak selalu

mengingat danmenghafalkan.

sesuai dengan

harapan dan

sesuai dengan visidan misinya.

B. Analisis KritisDari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan anak mencocok

pola gambar sederhana merupakan suatu kegiatan yang bermaksud

mengembangkan Kemampuan motorik halus yang merupakan kemampuan

yang dikembangkan di TPA Tatuka .

Guru selalu menyiapkan media yang tepat sebelum melakukan

kegiatan berupa pola gambar yang dibuat sendiri. Sehingga kegiatan

Mencocok pola gambar sederhana mudah di pahami anak maka ada media

yang digunakan yaitu dengan melalu pensil dan penerapannya dengan

menggunakan metode penugasan agar anak secara langsung terlibat dalam

kegiatan tersebut dan dapat dinilai bagaimana cara memegang pena,

bagaimana kerapian dalam mencocok gambar yang diberikan.

Dalam kegiatan ini guru dan murid yang berperan di dalam

kegiatannya.Dalam proses pembelajaran agar anak selalu bersemangat dan

tidak bosan dalam pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai

sesuai dengan yang diharapkan, pihak sekolah diharapkan selalu mendukung

proses belajar dan mengajar dengan metode penugasan dengan menyediakan

media yang digunakan serta menginformasikan kepada guru untuk

menggunakan metode pembelajaran inovatif yang lain, bagi peneliti lain


15/25

15

diharapkan mampu menyempurnakan penerapan metode penugasan serta

mampu melaksanakan penelitian dengan menerapkan metode pembelajaran

yang lain sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan sesuai dengan yang

diharapkan.

Secara keseluruhan, pengembangan motorik halus melalui kegiatan

mencocok membawa banyak manfaat dan respon positif yang diterima oleh

anak. Baik perkembangan afektif, kognif serta psikomotor. Pendidikan hanya

memiliki satu tujuan, yakni membangun generasi penerus bangsa yang dapat

diandalkan untuk pembangunan negara ini dimasa yang akan datang. Tugas

orang tua adalah tetap melakukan bimbingan terarah agar anak tetap pada

jalan yang benar serta menjadi anak yang berguna di masa depan kelak.

Secara umum TPA Tatuka telah mempunyai kegiatan yang baik dan

terarah. Kegiatan-kegiatan tersebut telah disusun sedemikian rupa sesuai

dengan tahap perkembangan anak sehingga kemungkinan anak berkembang

dengan optimal.


16/25

16

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KesimpulanDari tabulasi dan analisis dapat disimpulkan beberapa hal yaitu

sebagai berikut :

1. TPA Tatuka Palembang mempunyai program unggulan yaitumemberikan kegiatan pengembangan motorik halus melalui kegiatan

mencocok sejak awal anak masuk TPA sehingga anak didiknya dapat

mengembangkan kemampuan menulis.

2. Pengembangan kemampuan motorik halus anak salah satunyadikembangkan melalui kegiatan Mencocok pola gambar sederhana

sehingga anak dapat berkreasi sesuai dengan imajinasi yang dimiliki.

3. Lingkungan kelas di TPA Tatuka Palembang juga disiapkansedemikian rupa sehingga dapat mendukung pencapaian kemampuan

motorik halus anak anak.

C. Saran-SaranDalam mengembangkan kemampuan motorik halus anak, pendidik bisa

memberikan kegiatan lain yang lebih bervariasi sehingga anak berkreasi

sesuai dengan imajinasinya dan Kemampuan motorik halus anak berkembang

dengan optimal. Pengembangan kemampuan motorik halus dilakukan dengan

media dan sarana yang lebih bervariasi dan dikemas melalui kegiatan yang

menyenangkan sehingga anak-anak lebih termotivasi dan menikmati dunia

bermainnya.


17/25

PEDOMAN PENSKORAN LAPORAN ANALISIS

Nama Mahasiswa : Wuri Winarti

NIM : 820792706

Laporan di Lembaga : TPA/KB/PAUD*

Nama Lembaga PAUD : TPA TATUKA

VARIABEL / DESKRIPTORSKOR

MAKSNILAI

1. PENDAHULUAN1. Latar belakang penelitian

Dikemukakan den an elas (3)

Disusun secara lo is (2)2. Fokus penelitian Fokus penelitian yang ditentukan jelas dan logis (2) Fokus enelitian ditentukan dari hasil observasi awal 1 Fokus enelitian berkaitan den an latar belakan (1)

3. Tujuan Penelitian Sesuai dengan fokus penelitian (1) Rumusan tu uan elas dan lo is (3)

4. Manfaat Penelitian Manfaat an akan di eroleh, elas (1) Manfaat berkontribusi n ata terhada ke iatan en emban an AUD (2

B. LANDASAN TEORI1.

Relevansi antara konsep/teori yang dikaji dengati-tokupenelitian (5)2. Relevansi teori/hasil penelitian terkait dengan teknik yang digunakan (5)

3. Teori menggunakan acuan yang terkini (3)4. Teori disajikan dengan sistematis (3)5. Alur kerangka berpikir penelitian, jelas (4)6. Teori dan kerangka berpikirdisusun denian jelas dan rinci (3)

C. METODOLOGI PENELITIAN ' - . '1. Subjek penelitian yang dipilih, jelas (mencantumkan nama lembaga PAUD,

kelas, tema). (2)2. Waktu pelaksanaan logis (pelaksanaan hari sekolah) (1)3. Jadwal penelitian jelas menggambarkan waktu pelaksanaan (2)4. Instrumen penelitian yang digunakan, jelas (2)5. Instrumen yang dipilih tepat (2)6. Terdapat perencanaan rind langkah-langkah dari instrumen yang digunakan

(3)D. ANALISIS DATA

1. Data yang terkumpul relevan dengan fokus penelitian (2)2. Tabulasi data lengkap menggambarkan hasil pengumpulan data (3)3. Terdapat analisis kritis berdasarkan tabulasi data yang disajikan (1)4. Analisis kritis berdasarkan teori yang dapat dipertanggungjawabkan (3)5. Anatisis kritis disusun dengan jelas dan logis (2)

E. KESIMPULANIDAN SARAN1. Kesimpulan

Kesim ulan men awab tu uan enelitian (2) Kesimpulan sesuai dengan pennasalahan dan temuan (2)


18/25

VARIABEL / DESKRIPTORSKOR

MAKSNILAI

Kesim ulan disa ikan den an elas (2)2. Saran

Saran sesuai den an kesim ulan (2) Saran an dia ukan elas dan lo is (1)

F. BAHASA1. Pilihan kata tepat (1)2. Struktur kalimat lugas dan baku (2)3. Paragraf merupakan satu keutuhan (3)4. Penulisan sesuai dengan EYD (1)

G. KUTIPAN DAN DAFJAR PUSTAKA1. Daftar pustaka relevan dengan kutipan pada kerangka teori (1)2. Cara mengutip mengikuti aturan ilmiah (1)

Skor Total

Nilai Laporan = Skor yang diperoleh x 100

Skor maksimal


19/25

Observasi Kegiatan Pengembangan Motorik Halus

Di Tempat Penitipan Anak Tatuka

Tempat Penitipan Anak : Tatuka

Tanggal : 27Maret 2014

Usia : 3-4 Tahun

NoHal-hal unik yang

dikemukakan dalam


PertanyaanYa Tidak

1. Model Pengembangan

Kegiatan

Kemampuan motorik halus

anak melalui kegiatanmencocok

2. Penataan Ruang Didinding kelas banyak

ditempeli gambar-gambar

hewan dan contoh hasil kerja

anak dalam mencocok

Pertanyaan :

Mengapa di ruang kelas

banyak sekali pola gambar dan

hasil mencocok anak?

Jawab :

Hal tersebut ditujukan agar

anak dapat melakukan kegiatan

Mencocok pola gambar

sederhana dengan contoh yang

diberikan oleh guru.

Pertanyaan :

Mengapa anak-anak diajarkan

kegiatan Mencocok polagambar sederhana tersebut?

Jawab :

Agar kemampuan motorik

halus anak dapat berkembang

sebagai dasar untuk melatih

otot tangan dan lengan anak

untuk dapat berkoordinasi

dengan baik.


20/25

NoHal-hal unik yang

dikemukakan dalam


PertanyaanYa Tidak

3. Kegiatan yang dilakukan

anak-anak

Anak-anak melakukan kegiatan


sederhana denganmenggunakan pencocok pensil

Pertanyaan :

Mengapa anak-anak diminta

untuk Mencocok pola gambar

sederhana dengan

menggunakan pencocok pensil

tersebut?

Jawab :

Kegiatan yang selama inidilakukan untuk meningkatkan

kegiatan motorik halus anak

yang mencakup kegiatan untuk

melatih

koordinasi mata dan tangan,

melatih konsentrasi, koordinasi

indra dan lain-lain

Jawab :

Menccok kertas merupakankegiatan yang dapat

meningkatkan minat anak

dalam kegiatan pembelajaran

serta anak tertarik dan asyik

dalam kegiatan mencocok

mengikuti pola gambar.

4. Alat Peraga Edukatif

(APE) yang digunakan

Alat peraga langsung berupa

contoh gambar-gambar dengan

berbagai warna

5. Pengaturan/

Pengelompokan anak

Anak-anak duduk di lantai dan

mulai melakukan kegiatanmencocok

6. Cara pendidik/ Pengasuh

memimpin kegiatan

Guru memberikan contoh


sederhana dengan pilihan

warna yang sesuai.


21/25

INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN PENDIDIK

DI TPA TATUKA

Tanggal : 27 Maret 2014

Usia : 34 Tahun

Mahasiswa : Selamat Pagi ibu

Pendidik : Selamat Pagi

Mahasiswa : Maaf ibu, saya mengganggu waktu ibu sebentar untuk observasi

dan wawancara.

1. Usia berapa saja jumlah yang berada di TPA Tatuka yang ibu asuh/didik ?Usia 3 sampai dengan 4 Tahun.

2. Berapa banyak jumlah anak dalam satu kelas ?Dalam satu kelas kami hanya membatasi 10 orang anak. Dikelas ini saja

terdiri dari 6 anak laki-laki dan 4 anak perempuan.

3. Berasal dari lingkungan mana anak usia bermain tersebut?Sebagian besar adalah anak yang ada di sekitar lingkungan sekolah tetapi ada

juga yang tinggal cukup jauh dari sekolah ini.

4. Apa perbedaan/keistimewaan program di TPA Tatuka dengan TPA lainnya?Keistimewaan di TPA Tatuka adalah adanya kegiatan pengembangan

kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan-kegiatan bermain dan

sekaligus belajar.

5. Bagaimana cara penyusunan rencana kegiatan untuk anak di TPA yang ibuasuh/didik ?

Harus sesuai dengan kurikulum Harus sesuai dengan program tahunan Harus sesuai dengan program semester Harus sesuai dengan SKM dan SKH


22/25

6. Referensi apa yang ibu pergunakan untuk menyusun rencana kegiatan anak ?Yaitu dari SKM dan SKH yang sudah saya buat dan saya rencanakan

berdasarkan kurikulum yang ditetapkan oleh ikatan guru TPA .

7. Manfaat apa yang ibu dapat dari referensi tersebut ?Manfaatnya adalah kita dapat berkreasi dalam melakukan pengembangan anak

usia dini dengan berbagai contoh media pembelajaran yang ada.

8. Saya tadi melihat kegiatan anak yaitu Mencocok pola gambar sederhana kertasdengan berbagai warna berdasarkan contoh alat peraga yang ada didinding.

Mengapa ibu melakukan kegiatan tersebut ?

Tujuannya yakni agar anak lebih mampu mengembangkan kreatifitas dan

motorik halusnya melalui kegiatan mencocok gambar sehingga mereka dapat

berkoordinasi antara mata dan otot-otot tangan yang sangat penting untuk

persiapan anak melakukan kegiatan menulis.

9. Apa dasar pemikirannya sehingga ibu melakukan kegiatan seperti itu?Dasar pemikirannya adalah dengan adanya kurikulum dan program yang

sudah dibuat, maka kami mencoba untuk mengembangkan sistem

pembelajaran yang lebih menarik dan dapat memotivasi anak agar aktif

mengikuti kegiatan pembelajaran.

10.Bagaimana reaksi anak dalam menerima kegiatan yang ibu berikan ?Anak-anak sangat senang sekali dan bersemangat dalam menerima kegiatan

menggambar tersebut.

11.Baik ibu terima kasih atas jawaban dari beberapa pertanyaan yang sayaajukan, dan kesempatan yang diberikan oleh ibu untuk saya bertanya dan

terima kasih atas waktu yang disediakan.Terima kasih juga.


23/25

INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN KEPALA PIMPINAN

TPA. TATUKA

Tanggal : 27 Maret 2014

Usia : 34 Tahun

Mahasiswa : Selamat pagi ibu, tadi saya sudah melakukan wawancara dengan

guru di TPA Tatuka ini mengenai sedikit kegiatan di TPA,

bolehkah saya bertanya beberapa hal kepada ibu ?

Pimpinan : Silahkan, apa yang bisa saya bantu ?

1. Apa visi/misi/tujuan dari TPA Tatuka ini dalam konteks pendidikan anak?Visi : Menciptakan generasi penerus bangsa yang berakhlakul karimah

dan didasari Dienul Islam.

Misi : Meletakan dasar kearah perkembangan anak yang optimal

jasmani dan rohaninya, memberikan bekal untuk hidup

bermasyarakat dan mempersiapkan anak untuk memasuki

pendidikan dasar.

2. Untuk mencapai visi/misi/tujuan tersebut, program apa yang diadakan di TPAyang ibu pimpin ?

Program belajar sambil bermain, serta melatih kemandirian, disiplin, sosial

emosi dalam meakukan aktifitas.

3. Siapa yang merancang program tersebut ?Kepala TPA dan semua guru.

4. Ada berapa jumlah pendidik dan jumlah anak di TPA Tatuka ? Jumlah pendidik ada 2 orang Jumlah anak ada 10 orang .

5. Model pengembangan kegiatan apa yang ditetapkan di TPA Tatuka (misal:model sentra, model area, dan model kelompok ?)

Di TPA Tatuka menggunakan model pengembangan kelompok.


24/25

6. Dalam TPA Tatuka utamanya menetapkan apa, dan apa yang menjadiproritasnya ?

Kedisiplinan, kemandirian serta sosialisasi anak, dan prioritasnya agarkedepannya anak dapat mandiri, disiplin, sosial dengan lingkungan yang

baru dimana akan melanjuTPAan pendidikan sekolah dasar.

7. Tadi saya telah berbicara dengan salah satu pendidik di TPA ini danmenurutnya TPA ini diutamakan menerapkan apa?

Bidang pengembangan motorik halus dan kasar anak, sebagai dasar untuk

persiapan memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.

Alasannya apa lembaga ini memprioritaskan hal tersebut?

Alasannya adalah lembaga ini berharap agar anak usia dini dapat mengenal

dasar-dasar menulis dan menggambar.

8. Apa dasar pemikiran sehingga ibu dapat melakukan kegiatan tersebut ?Untuk meletakkan dasar yang kuat bagi anak untuk melatih koordinasi antara

otot tangan dan mata serta konsentrasi anak.


25/25

DAFTAR PUSTAKA

Agus Suprijono. (2009) Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi Paikem.Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Masitoh dkk. (2005) Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Pusat Pnerbit

Universitas Terbuka.

Slamet Suyanto. (2005)Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:

Direktorat Pembinaan Pendidiikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan

Perguruan Tinggi.

Sujono, Yuliani nurani. (2009)Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.

Jakarta: PT Indeks.

UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan UU No. 14Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Visimedia

Analisi TPA Wuri

Documents

Transcript of Analisi TPA Wuri