Advanced Real English 1 Programació didàctica...

Nom del Centre: (*) _______________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20 _ _ / _ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20 _ _ / _ _Cap de Departament: (*) ___________________________________

Índex de continguts

Advanced Real English 1

1. Introducció i metodologia d’Advanced Real English 1 ........................................ 3-10

2. Programació didàctica d’Advanced Real English 1 ........................................... 11-92

3. Avaluació i pas de curs ..................................................................................... 93-97

4. Annex ............................................................................................................... 98-99

2

1. Introducció i metodologia d’Advanced Real English 1

Benvinguts/udes a Advanced Real English Descripció del curs

Advanced Real English 1 desafia els/les alumnes a esforçar-se per aconseguir l’excel·lència en l’aprenentatge d’anglès alhora que els proporciona la preparació per al Key English Test de Cambridge (KET), que correspon al nivell A2 del Marc europeu comú de referència per a les llengües del Consell d’Europa.

És un mètode ben estructurat i fàcil d’utilitzar que els facilitarà l’adquisició de les competències bàsiques que recull la LOE. Està centrat en el desenvolupament de les destreses de vocabulari, gramàtica, lectura i estratègies de comunicació. El mètode ofereix una gran ampliació de vocabulari i gramàtica i dóna especial importància a la producció de llenguatge real, desenvolupant totes les habilitats i estratègies de comunicació per tal que els/les alumnes es puguin expressar correctament en situacions de la vida real. A més, podran ampliar els seus coneixements sobre temes interculturals i de diferents àrees curriculars de forma natural. Advanced Real English 1 és compatible amb els nivells A1/A2 del Marc europeu comú de referència per a les llengües.

En el procés d’aprenentatge d’una llengua estrangera, als alumnes se’ls presenten nombroses oportunitats per desenvolupar les seves competències bàsiques a diferents àrees. Advanced Real English 1 facilita l’adquisició de les vuit competències bàsiques: competència comunicativa lingüística i audiovisual, competències artística i cultural, tractament de la informació i competència digital, competència matemàtica, competència d’aprendre a aprendre, competència d’autonomia i iniciativa personal, competència en el coneixement i interacció amb el món físic i competència social i ciutadana.

Advanced Real English 1 ha estat dissenyat per insistir en el desenvolupament del vocabulari. Per aconseguir aquest propòsit, es treballa extensament el vocabulari al llarg de les unitats de l’Student’s Book i també des de l’original i exclusiva secció Language Builder, inclosa al Workbook. Cada unitat de l’Student’s Book té dues seccions dedicades al vocabulari. Aquesta manera de treballar el vocabulari de manera sistemàtica oferirà als alumnes les eines bàsiques per afrontar les tasques comunicatives que trobaran al llarg de les unitats.

El Workbook d’Advanced Real English 1 inclou un glossari, un apèndix gramatical amb explicacions i exemples en anglès, una llista de verbs irregulars, tres seccions de pràctica gramatical per repassar la gramàtica que s’ha après, una guia d’escriptura i un apartat perquè els/les alumnes s’autoavaluïn (Self-Evaluation). També conté una secció a tot color anomenada Language Builder perquè treballin i consolidin de forma divertida el vocabulari presentat a l’Student’s Book.

A la pàgina web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/are1), els/les alumnes trobaran jocs de vocabulari, exercicis de gramàtica, exercicis de formació diàlegs, activitats web i enregistraments dels textos, diàlegs i cançons de l’Student’s Book, dels exercicis de comprensió oral del Workbook i de la llista de verbs irregulars en format MP3. El material de la pàgina web també està disponible en format de Multirom si es sol·licita prèviament. Tot això proporciona als alumnes moltes més oportunitats de practicar l’anglès a casa.

Als professors/es, Advanced Real English 1 els ofereix el Teacher’s Manual amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades i amb àmplia informació intercultural i de diferents àrees curriculars; el Teacher’s All-in-One Pack amb material addicional fotocopiable per atendre els diferents nivells de capacitat dels alumnes; el Digital Teacher’s Pack, que inclou tres CD-ROM

3

(Interactive Whiteboard Digital Books amb l’Student’s Book, Workbook i Language Builder interactius, Test Factory and Other Resources i Burlington Culture Bank) amb materials per a PC i per a pissarres digitals interactives; el DVD Welcome to Britain, que mostra aspectes socioculturals de la llengua anglesa i conté pàgines de treball i els Class Audio CDs.

Advanced Real English 1 és un curs clarament estructurat centrat en el desenvolupament de les competències lingüístiques productives amb l’objectiu d’arribar a una comunicació efectiva. Acosta el món real a l’aula perquè els/les alumnes reflexionin, no deixin d’estar motivats i produeixin un anglès “real” de forma senzilla i natural.

Components del curs

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:• Una unitat introductòria per repassar la gramàtica i el vocabulari bàsics i el llenguatge de

classe.• Nou unitats didàctiques que exploren aspectes del nostre món amb preguntes freqüents

interculturals i d’altres àrees curriculars.• Tres unitats de repàs i ampliació amb exercicis de gramàtica acumulatius i cançons amb

exercicis de vocabulari.• Contingut cultural i d’altres àrees curriculars integrat en les activitats de la unitat.• Insistència en el desenvolupament de vocabulari i la formació de paraules.• Una pàgina d’Advance Your Language a cada unitat amb pràctica de vocabulari i gramàtica.• Exercicis de comprensió i expressió orals freqüents.• Secció Advance Your Exam Skills a cada unitat amb pràctica d’exercicis de l’examen KET.• Una revista cultural i d’altres àrees curriculars completament opcional (Real World Extra).• Un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals.• Llista de verbs irregulars.

Workbook:• Una unitat d’introducció i nou unitats per practicar de manera acumulativa el vocabulari, la

gramàtica, la lectura de textos, els exercicis de comprensió oral i també amb diàlegs per completar, dictats, pràctica addicional d’escriptura, Check Your Progress i Advance Your Language.

• Un glossari per unitats amb transcripcions fonètiques.• Un apèndix gramatical amb explicacions i exemples en anglès. • Una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques.• Tres seccions de pàgines addicionals per practicar la gramàtica que s’ha après relacionades

amb les unitats de Review de l’Student’s Book.• Una guia d’escriptura amb pautes pas a pas que faciliten l’autocorrecció.• Les pàgines Writing plan amb exercicis d’expressió escrita per practicar la tasca proposada

a l’Student’s Book.• Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Learning Competences.

Language Builder (combinat amb el Workbook):• Llistes de vocabulari (Word Power) i activitats d’ampliació.• Expressions i frases útils organitzades per temes.• Exercicis de traducció.

Advanced Real English 1 Website - Student’s Zone (també disponible en Multirom)• Jocs de vocabulari.• Exercicics de gramàtica.• Formació de diàlegs.

4

• Activitats web.• Enregistraments dels textos, diàlegs i cançons de l’Student’s Book i dels exercicis de

comprensió oral del Workbook en format MP3.

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Una presentació del curs i els seus components.• Una secció d’avaluació.• Directrius del Marc europeu comú de referència per a les llengües.• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en

què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book.• Informació addicional intercultural i de diferents àrees curriculars sobre els temes que es

tracten a l’Student’s Book.• Activitats extres.• Quadres fotocopiables de l’Student’s Book per facilitar el treball a classe.• Transcripció dels exercicis dels listenings.• Pistes dels Class Audio CDs.• Les claus de respostes del Workbook i de la secció Language Builder.

Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP):• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:- Un examen de diagnòstic i fulls de repàs.- Un examen per unitat en dos nivells de dificultat.- Tres tests trimestrals en dos nivells de dificultat.- Dos exàmens finals també en dos nivells de dificultat.- Un test de comprensió oral (listening) i expressió oral (speaking) per a cada unitat, cada

trimestre i cada examen final.- Un test de pràctica per al KET.- La clau de respostes.

• Una secció d’atenció a la diversitat (Extra Practice i Extension) que inclou:- Dos fulls fotocopiables per unitat amb pràctica addicional de les estructures gramaticals i del

vocabulari.- Un full fotocopiable per unitat perquè ampliïn els coneixements adquirits.- La clau de respostes.

• Una secció d’activitats orals addicionals (Extra Speaking) amb la clau de respostes.

Class Audio CDs:• Els enregistraments dels textos de lectura i dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s

Book.• Les activitats de pronunciació de l’Student’s Book.• Els exercicis de comprensió oral dels exàmens del Teacher’s All-in-One Pack.• Els exercicis de comprensió oral i els dictats del Workbook.• Les cançons.

Digital Teacher’s Pack• Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que inclou una versió digital completament

interactiva de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per a professors que treballin amb pissarres digitals interactives.

• Test Factory and Other Resources CD-ROM, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format Word editable.

5

• Burlington Culture Bank CD-ROM, amb pantalles i preguntes culturals i d’altres àrees curriculars.

Welcome to Britain DVD:• Nou capítols filmats a la Gran Bretanya per ampliar els seus coneixements interculturals, que

se centren en la comprensió oral, la gramàtica i el llenguatge funcional.• Un quadern amb tres fulls de treball fotocopiables per capítol.

Ensenyar amb Advanced Real English 1

Les nou unitats de l’Student’s Book comencen amb una pàgina d’imatges atractiva i una presentació del vocabulari de la unitat en context per estimular l’interès de l’alumne/a en el tema de la unitat i per ajudar a crear un debat. Hi ha dos textos a cada unitat basats en material autèntic que proporcionen el context per a les activitats de vocabulari, gramàtica, comprensió i expressió oral, pronunciació i expressió escrita. També es presenten dos grups de vocabulari temàtic a cada unitat i una activitat de reciclatge ajuda a revisar el vocabulari après anteriorment per assegurar-ne el repàs i enriquiment constant. A més, es presenta la secció Word Power amb cada text de lectura, que inclou grups de vocabulari que suposen una ampliació de paraules i expressions treballades en el text, i també se centra en parells de paraules que es confonen fàcilment. Els quadres Advance Your Language surten a cada unitat per destacar aspectes lingüístics o gramaticals i així enriquir els coneixements de la llengua dels alumnes. Els exercicis d’altres àrees curriculars i interculturals estan integrats a les unitats, amb la qual cosa es proporciona una forma natural de connectar l’aprenentatge de l’anglès amb el món real.

La gramàtica es presenta fent servir un enfocament inductiu, possibilitant que els/les alumnes reflexionin i dedueixin les regles a partir dels exemples que es donen. Una gran varietat d’exercicis gramaticals possibilita que els/les alumnes no perdin l’interès i els considerin com un desafiament. La pàgina Advance Your Language proporciona repàs acumulatiu del vocabulari i la gramàtica que han après. L’exercici Say It Right! se centra en les dificultats habituals dels alumnes a l’hora de pronunciar l’anglès. Les estratègies d’escriptura han estat acuradament estructurades a cada unitat, ajudant-los a practicar l’habilitat d’escriptura i proporcionant-los un gran suport.

Les pàgines de pràctica comunicativa Real English proporcionen una sèrie de tasques perquè els/les alumnes practiquin el llenguatge funcional en situacions reals. També hi ha activitats extres de comprensió i expressió oral a totes les seccions de l’Student’s Book que desenvolupen les habilitats de llenguatge productiu per ajudar els/les alumnes a comunicar-se en el món real de forma efectiva.

Al final de cada unitat hi ha la secció Advance Your Exam Skills, que ofereix pràctica d’exercicis de les diferents parts de l’examen KET relacionats amb el tema de la unitat.

També hi ha tres unitats de repàs a l’Student’s Book que inclouen una cançó amb exercicis de vocabulari i comprensió i un apartat de repàs gramatical, que conté els punts de gramàtica i vocabulari que s’han après a les tres unitats anteriors.

Al final de l’Student’s Book hi ha una revista cultural i d’altres àrees curriculars en la qual es relaciona l’anglès amb altres matèries del currículum (aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres, AICLE -o CLIL en anglès-) i presenta a l’alumne/a una gran varietat d’aspectes culturals dels països anglosaxons i del món en general. En darrer lloc, hi ha un apèndix de pronunciació amb més exercicis i una llista de verbs irregulars que proporcionen l’ajuda addicional que l’alumne/a necessita.

6

Altres components que formen part integral del curs Advanced Real English 1 són:

- El llibre "dos en un" Advanced Real English 1 Workbook i Language Builder ofereix suport de pràctica. Els exercicis del Workbook han estat acuradament elaborats perquè els/les alumnes puguin repassar i consolidar els coneixements i les habilitats que acaben d’adquirir. També es proporcionen exercicis d’autoavaluació a cada unitat a la secció Check Your Progress, que fan possible que els/les alumnes avaluïn el seu propi progrés.

A la secció Vocabulary Reference del Workbook hi ha un glossari organitzat per ordre alfabètic i per unitat. També hi ha una secció anomenada Language Resource, que conté un apèndix gramatical, una llista de verbs irregulars i unes pàgines de pràctica gramatical. Els exercicis d’aquestes pàgines estan directament relacionats amb preguntes específiques dels exercicis de repàs gramatical de las unitats de Review de l’Student’s Book, els quals permeten que els/les alumnes treballin els aspectes concrets amb què han tingut més dificultats. La secció Writing Resource inclou una guia d’escriptura que presenta tots els processos d’escriptura que s’ensenyen al llarg del curs, i unes pàgines de Writing Plan perquè els/les alumnes organitzin els seus treballs escrits. La secció Learning Competences inclou un informe per completar sobre l’aprenentatge i evolució dels alumnes, així com uns quadres d’autoavaluació.

El Language Builder és una secció a tot color per repassar el vocabulari principal i d’ampliació i les expressions útils apreses. Els/les alumnes elaboren llistes bilingües de vocabulari i expressions útils, organitzades per temes, per després practicar-les en activitats diverses.

- Els estudiants també disposen de l’Advanced Real English 1 Website - Student’s Zone, en què trobaran activitats addicionals de gramàtica, jocs de vocabulari, activitats web i formació de diàlegs, així com enregistraments en format MP3 dels textos, diàlegs i cançons de l’Student’s Book i dels exercicis de comprensió oral del Workbook. Tot aquest material també està disponible en format Multirom.

- El Teacher’s Manual, amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades, inclou clares notes didàctiques en què destaquen sobre un fons de color les referències a altres components per facilitar la preparació de les classes. Per ajudar el professor/a en l’avaluació hi ha uns quants fulls per fotocopiar que segueixen les pautes del Marc europeu comú de referència per a les llengües (Common European Framework of Reference for Languages). Hi podran conèixer millor l’historial dels seus alumnes, els seus estils d’aprenentatge i la seva actitud envers l’anglès. Aquest component també conté activitats opcionals extra que permeten treure el màxim profit del material.

- El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundant material fotocopiable adaptat als diferents nivells d’anglès dels alumnes, atès que conté exàmens en dos nivells de dificultat, tres fulls d’atenció a la diversitat per unitat i activitats extres d’expressió oral.

- Per ajudar més el professor/a, existeix un revolucionari Advanced Real English Digital Teacher’s Pack que conté tres CD-ROM: Interactive Whiteboard Digital Books, que inclou una versió digital completament interactiva de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per facilitar les explicacions i les correccions; Test Factory and Other Resources, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format Word editable i Burlington Culture Bank, per enriquir el coneixement dels alumnes amb materials culturals especialment adaptats al seu nivell.

- El DVD Welcome to Britain presenta una entretinguda història en nou capítols ambientada en el Regne Unit i de gran riquesa cultural, que se centra en el vocabulari, la gramàtica i el

7

llenguatge funcional. L’acompanya un quadern amb tres fulls de treball fotocopiables per capítol, consells per treure més profit del DVD i el guió de la història.

8

L’avaluació dels alumnes i el Marc europeu comú

Aprendre una nova llengua és probablement un dels reptes més ambiciosos als quals s’hauran d’enfrontar els/les alumnes al llarg de la seva vida acadèmica, sobretot perquè implica submergir-se de forma activa en una cultura i una visió de la vida diferents. En aquesta línia, l’objectiu primordial d’Advanced Real English és afavorir el procés d’aprenentatge i fer de pont perquè els/les alumnes coneguin, d’una banda, els llocs en què es parla anglès, i d’una altra, la forma en què s’expressen els joves nadius de la seva edat.

Durant el procés d’adquisició de la llengua anglesa és habitual que els/les alumnes mostrin clares preferències per determinades àrees d’aprenentatge. Per exemple, potser els interessi més aprendre l’anglès que parlen els joves avui dia que les regles gramaticals, o potser tinguin més facilitat per unes capacitats d’aprenentatge que per unes altres.

Per aquests motius, el mètode Advanced Real English els ofereix un ampli ventall d’activitats amb les quals podran desenvolupar els seus interessos i consolidar els seus punts forts, alhora que practiquen en profunditat totes les àrees de l’aprenentatge de llengües. Atesa la diversitat dels alumnes, és fonamental que el professorat conegui al més aviat possible les preferències, els punts forts i febles de cadascú. Amb aquest objectiu, oferim uns fulls fotocopiables molt útils per preparar el perfil de cada alumne/a i registrar l’avaluació contínua del seu progrés i l’avaluació sumativa o final (vegeu punt 3 d’aquesta programació).

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment hi ha una tendència a fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als seus estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels seus progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquesta mena de carpetes sigui l’anomenat Portafolis Europeu de les Llengües (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc europeu comú, la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de tota la vida, facilitar la mobilitat a Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

L’ELP consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística en la qual reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els/les estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud el més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han de completar a les pàgines 128-133 del Workbook es basen en aquesta convicció. Així hi ha uns quants fulls d’avaluació que mostren les recomanacions del Marc europeu comú de referència per a les llengües que són: Student Learning Record (pàg. 128 del Workbook), My English Experience, (pàg. 129 del Workbook), English and Me (pàg. 130 del Workbook) i My Strategies for Progress (pàg. 131 del Workbook). A més, al Workbook es proporcionen

9

quadres d’autoavaluació (pàg. 132-133). Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els/les alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, de descriure les seves consecucions i de fixar-se objectius personalitzats per al curs entrant. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que els exigeix un esforç per seleccionar i emprar les estratègies que puguin ajudar-los més a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen en el full English and Me, a la pàgina 130 del Workbook, són molt semblants als del Portafolis Europeu de les Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquesta mena.

Els quadres Student Learning Record (pàg. 128) i My English Experience (pàg. 129), han d’omplir-los al començament del curs; el que hi ha a la part inferior de la pàgina 129 i els fulls English and Me i My Strategies for Progress (pàg. 130-131) al final de cada trimestre, i els d’autoavaluació de les pàgines 132-133, en acabar la unitat corresponent.

Els/les alumnes haurien de guardar tots els fulls d’autoavaluació i algunes mostres dels treballs que vagin fent durant el curs en una carpeta a part i ensenyar-la al professor/a periòdicament al llarg del curs escolar. Es recomana dedicar una part del temps de classe perquè omplin aquests fulls d’autoavaluació i reflexionin sobre les seves estratègies d’aprenentatge.

Perfil individual de l’estudiant

Advanced Real English ofereix dues eines importants per determinar els coneixements previs d’anglès que tenen els/les alumnes:

- un examen de diagnòstic per a començament de curs amb la finalitat d’avaluar els seus coneixements previs (pàg. 3-5 del Teacher’s All-in-One Pack);

- els quadres d’autoavaluació (pàg. 128-133 del Workbook), que es poden utilitzar com a punt de partida del “portafolis” individual de cada alumne/a.

Una lectura atenta dels resultats d’aquestes dues eines d’avaluació proporcionarà als professors/es informació essencial sobre els seus/seves alumnes i farà que aquests se sentin més valorats en el seu nou entorn. És important fer-los veure que els criteris d’autoavaluació que s’apliquen a English and Me (pàg. 130 del Workbook) subratllen el fet positiu de l’aprenentatge i destaquen allò que han aconseguit i no tant el que no han assolit. Utilitzant aquest full d’avaluació, tindran comentaris positius a fer i veuran la seva evolució durant el curs. Se’ls ha de recordar amb freqüència les estratègies que cadascú va triar com a preferides a començament del curs perquè millorin en les àrees lingüístiques que més els agraden (My Strategies for Progress, pàg. 131 del Workbook).

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina x del Teacher’s Manual i al punt 3 d’aquesta programació permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees tractades a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells envers la llengua. Es recomana contrastar el resultat d’aquest full amb els de l’autoavaluació portada a terme pels mateixos alumnes en el full English and Me (pàg. 130 del Workbook) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàg. xi del Teacher’s Manual i inclosa al punt 3 d’aquesta programació), que és el que descriu el progrés global del curs. El motiu d’això és evitar les possibles discrepàncies entre el que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

10

A partir del full Summative Evaluation, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre. En aquesta nova etapa, l’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat és contínua i la decisió del professor/a perquè l’alumne/a passi de curs serà adoptada atenent la consecució de les competències bàsiques i els objectius de l’etapa.

11

2. Programació didàctica d’Advanced Real English 1

La Direcció General de l’Educació Bàsica i el Batxillerat ofereix alguns models per concretar la programació de la unitat didàctica, tenint en compte que es pot optar per una redacció lineal, amb l’explicació detallada de cada apartat, o per una combinació dels diferents formats.

Com podeu veure, hem optat per una redacció lineal a l’hora d’elaborar aquesta programació. De tota manera, a l’Annex d’aquest document us proporcionem un model d’unitat didàctica que ofereix el Departament d’Ensenyament.

UNITAT D’INTRODUCCIÓ: Introduction

1. Objectius d’aprenentatge

Aprendre les parts del cos i els adjectius descriptius. Repassar el vocabulari relacionat amb les parts del cos, els objectes de classe, els nombres

naturals i ordinals, els colors, els dies de la setmana i mesos de l’any, i els membres de la família.

Escoltar i comprendre una conversa telefònica i una descripció d’una fotografia familiar. Practicar les formes de present de to be / have got, els pronoms interrogatius, les formes

possessives i el genitiu saxó, i els demostratius. Fer descripcions físiques. Formular preguntes i respostes. Practicar un diàleg en què hauran de saludar i presentar-se. Utilitzar el llenguatge de classe: instruccions i preguntes.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Predicció del tema de la unitat mitjançant el suport visual i els coneixements previs. Participació en converses pautades i controlades en parella per descriure un personatge, un

company/a o un actor/actriu famós i esbrinar de qui es tracta utilitzant expressions útils. Ús del model de diàleg proposat per saludar i presentar-se. Practicar diàlegs pautats. Ús del llenguatge de classe adient per a les diferents finalitats. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els

companys/es en les activitats d’aula.

Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Escolta i comprensió de missatges orals breus relacionats amb les activitats d’aula:

instruccions, preguntes, comentaris, diàlegs. Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Comprensió del vocabulari de la unitat per contestar preguntes, relacionar-lo amb les

il·lustracions corresponents i comprovar les respostes correctes d’activitats. Escolta i comprensió d’una conversa telefònica per contestar preguntes de comprensió. Lectura d’un diàleg model utilitzat per saludar i presentar-se. Anticipació del contingut general del que s’escolta amb suport d’elements verbals (to de veu)

i no verbals (icònics o gestuals).

12

Ús d’estratègies bàsiques de comprensió de missatges orals: ús del context verbal i no verbal i dels coneixements previs sobre la situació.

Al Workbook: Comprensió de descripció de personatges per identificar-los en un dibuix.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada: relacionant el vocabulari amb les

il·lustracions corresponents, completant textos amb la forma verbal correcta, escrivint preguntes i respostes, frases afirmatives i negatives, triant el pronom interrogatiu, la forma possessiva o el demostratiu correcte, copiant i completant diàlegs i classificant vocabulari.

Ús de l’ordre de les paraules per escriure oracions correctes, reconeixement de la seva importància en la comunicació escrita i la seva diferenciació del llenguatge oral.

Producció de diàlegs orals curts, amb estructura lògica i amb pronunciació adequada a partir d’un model treballat prèviament a l’aula.

Al Workbook: Composició de frases descriptives. Elaboració de preguntes, respostes, frases afirmatives i

negatives. Compleció de textos i correcció d’errades.

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

Coneixements lingüístics

Elements morfològics Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua.

Lèxic / Vocabulari Les parts del cos. Adjectius descriptius. Material escolar. Els nombres: naturals i ordinals. Els colors. Els dies de la setmana i els mesos de l’any. Els membres de la família. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adients.

Estructura i funcions de la llengua Els verbs to be i have got (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus). Pronoms interrogatius. Formes possessives i genitiu saxó. Demostratius: this, that, these, those. Descripcions, salutacions i presentacions. Ús del llenguatge de classe: instruccions i preguntes.

Fonètica Reconeixement dels patrons bàsics de ritme, entonació i accentuació del vocabulari estudiat

i del llenguatge de classe: imperatius i preguntes.

13

Reflexió sobre l’aprenentatge: Reflexió guiada sobre l’ús i el significat de les formes gramaticals adients a diferents

intencions comunicatives. Iniciació d’estratègies d’autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i escrites. Confiança i iniciativa per utilitzar el llenguatge de classe que s’ha après. Inferència de regles gramaticals a partir de l’observació. Participació activa en activitats i treballs col·laboratius. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit. Ús de la terminologia adequada als continguts. Reconeixement i acceptació de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge i

actitud positiva de superació.Al Workbook: Secció Learning Competences (Student Learning Record i My English Experience) per

reflexionar sobre l’anglès après fins al moment.

DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA Interès a conèixer la creació dels avatars. Interès a conèixer artistes com Joaquín Sorolla i Geri Halliwell.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera que es treballen a la unitat:

- El llenguatge de classe.- Les salutacions i les presentacions.

Coneixement de dades i descripcions d’alguns cantants, actors, artistes i esportistes famosos obtenint informació per diferents mitjans:

- Geri Halliwell, Miley Cyrus, Jonas Brothers, Dakota Fanning- Joaquín Sorolla, Picasso- Fernando Torres, Lionel Messi

Conscienciació que les llengües són elements que defineixen la identitat personal i col·lectiva i una eina potenciadora de la comunicació i l’aprenentatge.

Conscienciació de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural. Valoració de l’adquisició de la competència comunicativa en més d’una llengua, i interès a

efectuar intercanvis comunicatius amb parlants d’altres llengües com a font d’enriquiment personal.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: utilitzar el llenguatge de classe, fer descripcions, saludar i presentar-se.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: pronunciar correctament les parts del cos, els adjectius descriptius, els objectes de classe, els nombres naturals i ordinals, els colors, els dies de la setmana, els mesos de l’any i els membres de la família.

Ús de fórmules de cortesia en els intercanvis socials. Conscienciació que no hi ha cap llengua que sigui inherentment superior o inferior i que

totes estan adaptades a les necessitats de les persones que les parlen. Conscienciació de les pròpies actituds davant les diferències de llengües i cultures, i

valoració de les variacions lingüístiques i culturals.

14

3. Metodologia i situacions de treball

Llegir les parts del cos que es donen i identificar quines no pertanyen a les persones i quina té un plural irregular. (SB, p. 4, ex. 1)

Esmentar altres parts del cos que coneguin en anglès i dir si tenen plurals irregulars. (SB, p. 4, ex. 2)

Observar els adjectius acolorits de vermell i identificar els que poden fer servir per descriure’s. Després, observar els que estan assenyalats amb un tick i esbrinar a quin avatar de la il·lustració correspon la descripció. (SB, p. 4, ex. 3-4)

Escoltar la conversa telefònica i contestar les preguntes. (SB, p. 4, ex. 5-6) Completar dos paràgrafs d’una pàgina web amb la forma correcta de to be o have got i

identificar els avatars corresponents a les descripcions en el dibuix. (SB, p. 5, ex. 7) Descriure un dels avatars del dibuix al company/a amb l’ajuda dels adjectius de la pàgina

anterior. El company/a haurà d’esbrinar quin és. (SB, p. 5, ex. 8) Escriure preguntes amb les paraules que es donen utilitzant el verb to be o have got i

contestar-les segons la informació d’una fitxa. (SB, p. 6, ex. 1) Escriure frases per comparar-se amb la persona de l’exercici anterior utilitzant l’afirmativa o

la negativa dels verbs to be i have got. (SB, p. 6, ex. 2) Per parelles, escriure frases amb l’afirmativa o la negativa de to be i have got i les paraules

que es donen. (SB, p. 6, ex. 3) Per parelles, fer preguntes al company/a per comprovar si les frases de l’exercici anterior

eren correctes. (SB, p. 6, ex. 4) Completar un paràgraf sobre un pintor i un dels seus quadres utilitzant la forma correcta dels

verbs to be i have got. (SB, p. 6, ex. 5) Triar els pronoms interrogatius correctes per completar preguntes sobre una cantant famosa

i relacionar les preguntes amb les respostes correctes. Esbrinar de qui es tracta. (SB, p. 6, ex. 6)

Per parelles, fer i contestar preguntes sobre un actor/actriu famós/osa perquè el company/a endevini qui és. (SB, p. 7, ex. 7)

Copiar i completar unes frases amb el genitiu saxó. Decidir si són verdaderes o falses. Després, escoltar l’enregistrament per comprovar les seves respostes. (SB, p. 7, ex. 8-10)

Completar les frases amb els adjectius possessius que es donen. (SB, p. 7, ex. 11) Triar les formes possessives correctes. (SB, p. 7, ex. 12) Copiar i completar les frases amb this, that, these o those. (SB, p. 7, ex. 13) Copiar les frases en l’ordre correcte per fer un diàleg. Després, escoltar l’enregistrament per

comprovar les seves respostes. (SB, p. 8, ex. 1-2) Per parelles, practicar el diàleg de l’exercici 1 utilitzant els seus noms. (SB, p. 8, ex. 3) Escoltar i repetir unes frases i identificar si l’interlocutor és un professor/a o un alumne/a.

(SB, p. 8, ex. 4) Per parelles, completar uns quants minidiàlegs amb les preguntes de l’exercici 4 i practicar-

los amb un company/a. (SB, p. 8, ex. 5) Classificar les paraules acolorides dels exercicis 4 i 5 segons la categoria correcta. Després,

afegir a cada categoria totes les paraules que puguin en 5 minuts. (SB, p. 8, ex. 6-7) Fer els exercicis del Workbook, del Language Builder i de la pàgina web. (WB, p. 4-8, LB, p.

4-5 i Web Extra: www.burlingtonbooks.es/are1)

4. Avaluació

Diagnostic Test, TAIOP, p. 3-5 o CD-ROM Test Factory and Other ResourcesRevision Worksheets, TAIOP, p. 6-8 o CD-ROM Test Factory and Other ResourcesStudent Learning Record, My English Experience, WB, p. 128-129

Criteris d’avaluació

15

http://www.burlington/

Participar en interaccions orals repassant el vocabulari de classe, presentant-se i saludant-se utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals, sobre les parts del cos, adjectius descriptius, els nombres naturals i ordinals, els objectes de classe, els dies de la setmana i els mesos de l’any, els colors i els membres de la família, si es parla lentament i amb claredat.

Utilitzar de forma guiada els recursos de les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.

Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma. Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la llengua, la cultura i les

formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a les fórmules per utilitzar el llenguatge de classe (instruccions i preguntes) i per saludar i presentar-se.

Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.

5. Competències bàsiques

1 Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Vocabulary, SB, p. 4 i 8; Language Builder, WB, p. 4-5: ús de vocabulari relacionat

amb les parts del cos i els adjectius descriptius, els nombres naturals i ordinals, els objectes de classe, els dies de la setmana i els mesos de l’any, els colors i els membres de la família.

- Listening, SB, p. 4 i WB, p. 7: comprensió oral d’una conversa telefònica i d’una descripció d’una fotografia familiar.

- Grammar, SB, p. 5-7: ús dels verbs to be i have got en present, els pronoms interrogatius, les formes possessives i el genitiu saxó, i els adjectius demostratius (this, that, these, those).

- Speaking, SB, p. 5, 6, 7 i 8: ús de la llengua anglesa per descriure un avatar, fer i contestar preguntes, saludar i presentar-se i també per donar instruccions i interaccionar a classe amb el professor/a i amb els companys/es. Pràctica de diàlegs.

2 Competències artística i cultural- SB, p. 6-7, ex. 6 i 8: interès a conèixer dades biogràfiques sobre personatges famosos.

3 Tractament de la informació i competència digital- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/are1. Pràctica d’activitats interactives de

vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs.- Digital Teacher’s Pack:

- Burlington Culture Bank CD-ROM. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants mitjançant preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari i gramàtica corresponents a la unitat d’Introducció.

- Test Factory and Other Resources CD-ROM. Diagnostic Test i Revision Worksheets.

4 Competència matemàtica- Vocabulary, SB, p. 8: repàs dels nombres naturals i ordinals en anglès.

16

6 Competència d’autonomia i iniciativa personal- Speaking, SB, p. 5, 6, 7 i 8: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals

a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

7 Competència en el coneixement i interacció amb el món físic- Listening, SB, p. 4: comprensió oral d’una conversa telefònica sobre els avatars.

8 Competència social i ciutadana- Speaking, SB, p. 8: respecte per l’ús del llenguatge apropiat a classe.

Connexions amb altres matèries

Ciències de la naturalesa:- Les parts del cos.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Familiarització amb les fórmules adients per mantenir una conversa telefònica,

saludar i presentar-se.- La importància de mantenir una actitud de respecte envers el professor/a i els

companys/es de classe.

Llengua i literatura:- Instruccions i preguntes típiques que s’utilitzen en el llenguatge de classe i fórmules

per presentar-se i saludar els company/es de classe.- El verb to be en afirmativa, negativa i interrogativa.- El verb have got en afirmativa, negativa i interrogativa.

Educació visual i plàstica: - Joaquín Sorolla i Picasso.

Matemàtiques:- Repàs dels nombres naturals i ordinals.

6. Atenció a la diversitat

Language Builder, WB, p. 4-5Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROMWebsite Activities: www.burlingtonbooks.es/are1

7. Temporització

Unitat d’Introducció: 1 sessióDiagnostic Test: 1 sessióTotal: 2 sessions

17

UNITAT 1: Bon Appétit!


Aprendre els noms dels aliments, dels països, nacionalitats i llengües. Practicar l’ús de There is / There are, a, an, some, any, the i How much / How many. Llegir de forma comprensiva i autònoma un article d’una revista, un projecte escolar, un

anunci, un correu electrònic i diversos textos. Escoltar i comprendre converses i entrevistes. Expressar gustos i intercanviar informació personal. Identificar i pronunciar correctament les lletres de l’alfabet. Escriure descripcions d’àpats i un correu electrònic.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Predicció del tema de la unitat mitjançant el seu títol, el suport visual i els coneixements

previs. Repetició del vocabulari de la unitat sobre els aliments, els països, nacionalitats i llengües. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a sobre el menjar d’altres

països, les nacionalitats i les llengües utilitzant expressions útils. Ús del model de diàleg proposat en què es demana i es dóna informació personal per

interactuar amb el company/a amb una pronunciació adient. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els

companys/es en les activitats d’aula. Al Workbook: Contestar preguntes d’informació específica.

Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Comprensió general i identificació del tema d’un article d’una revista sobre el menjar dels

restaurants i d’un projecte escolar sobre el menjar de carrer a diferents països. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’un article de revista, d’un projecte

escolar, d’un anunci d’un restaurant i d’un correu electrònic per contestar preguntes de comprensió, completar frases, identificar frases verdaderes o falses, trobar antònims en el text, identificar la informació que es demana, completar un paràgraf i un formulari.

Comprensió del vocabulari de la unitat sobre menjar, països, nacionalitats i llengües. Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Escolta, comprensió general i identificació d’informacions específiques d’una conversa en un

restaurant, dues entrevistes a xefs, l’alfabet anglès i un diàleg sobre el menjar d’altres països per contestar preguntes de comprensió, completar un formulari i identificar informació.

Iniciativa per llegir amb certa autonomia textos adients a l’edat, interessos i nivell de competència.

Reconeixement d’algunes de les característiques i convencions del llenguatge escrit i la seva diferenciació del llenguatge oral a la secció Writing.

Anticipació del contingut general del que s’escolta amb suport d’elements verbals (to de veu) i no verbals (icònics i gestuals).

Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora: identificació del tema d’un text observant les imatges, ús dels coneixements previs, inferència dels significats per context, etc.


18

Al Workbook: Comprensió general i identificació d’informacions específiques d’un text sobre àpats típics

durant diferents festivitats per triar les respostes correctes, contestar preguntes de comprensió i localitzar la informació que es demana.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada, afegint la puntuació correcta a les

frases que es donen i identificant l’ús de cada signe de puntuació. Utilització de respostes adequades a les informacions requerides. Elaboració guiada de la descripció del menjar preferit de l’alumne/a i d’un correu electrònic

sobre un nou restaurant a partir d’un model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a la puntuació.

Ús adient de la puntuació per escriure oracions i paràgrafs correctes, reconeixement de la seva importància en la comunicació escrita i la seva diferenciació del llenguatge oral.

Producció de textos orals curts, amb estructura lògica i amb pronunciació adequada a partir d’un model treballat prèviament a l’aula.

Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook: Producció de frases amb la puntuació adequada. Elaboració guiada d’un escrit sobre un tipus de menjar popular del seu país i un correu

electrònic a partir d’un model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a la puntuació.

Realització d’un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Traducció de frases amb les estructures i paraules apreses a la unitat.




Lèxic / Vocabulari Àpats i aliments. Països, nacionalitats i llengües. False Friends. Word Power: ampliació de vocabulari i parells de paraules que es confonen fàcilment. Advance Your Language: parells de paraules de significat semblant i formació de paraules

(països i nacionalitats). Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adients.

Estructura i funcions de la llengua There is / There are i els determinants a, an, some, any i the. How much / How many. Advance Your Language: noms comptables i no comptables. La puntuació a l’oració. Intercanvi d’informació personal. Gustos i preferències.

Fonètica La pronunciació de les lletres de l’abecedari en anglès.

Reflexió sobre l’aprenentatge:

19

Aplicació d’estratègies bàsiques d’aprenentatge per recordar, organitzar i revisar continguts lingüístics: gràfics, relació del vocabulari amb la seva representació visual o amb els símbols que es donen, etc.

Reflexió guiada sobre l’ús i el significat de There is / There are, els determinants a, an, some, the i How much / How many i sobre l’ús de la puntuació.

Sensibilització envers la pronúncia de l’alafabet anglès. Iniciació en estratègies d’autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i escrites

mitjançant la secció Advance Your Language. Reconeixement i acceptació de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge i

actitud positiva de superació. Reflexió sobre maneres d’organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en

l’aprenentatge autònom. Valoració del treball individual i del treball en equip. Reflexió sobre els objectius d’aprenentatge de llengües i valoració del propi progrés. Inferència de regles gramaticals a partir de l’observació. Ús de la terminologia adient als continguts.Al Workbook: Seccions Check Your Progress i Advance Your Language per consolidar o ampliar els

coneixements de la unitat. Una secció de Self-Evaluation.

DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA

Interès a conèixer dades sobre la vida d’artistes com Paul McCartney. Lectura, comprensió i gaudi de textos adaptats a la capacitat lectora i interessos i gustos de

l’alumnat.


Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures que es treballen a la unitat:

- Preferències alimentàries. - El menjar de carrer a l’Índia, el Marroc, el Japó i Mèxic.- Les llengües i les nacionalitats de diferents països Europeus i fora d’Europa.

Coneixement de dades i descripcions dels menjars típics d’altres països com Alemanya, Irlanda i Xile, obtenint informació per diferents mitjans.

Ús de fórmules de cortesia en els intercanvis socials. Conscienciació que les llengües són elements que defineixen la identitat personal i

col·lectiva i una eina potenciadora de la comunicació i l’aprenentatge. Conscienciació de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural. Valoració de l’adquisició de la competència comunicativa en més d’una llengua, i interès a


Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: expressar gustos i preferències i intercanviar informació personal.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: producció de l’alfabet.

Conscienciació que no hi ha cap llengua que sigui inherentment superior o inferior i que totes estan adaptades a les necessitats de les persones que les parlen.

Conscienciació de les pròpies actituds davant les diferències de llengües i cultures, i valoració de les variacions lingüístiques i culturals.

Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera demanar menjar a un restaurant en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.

20


Llegir el títol de la unitat i el menú del restaurant i contestar les preguntes oralment. (SB, p. 9, ex. 1-3)

Esmentar altres tipus de begudes o aliments que coneguin en anglès i afegir-los a les categories de l’exercici anterior. (SB, p. 9, ex. 4)

Elaborar un menú "boig" i donar-lo a un company/a perquè el valori de l’1 al 5. (SB, p. 9, ex. 5)

Escoltar una conversa i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 10, ex. 1) Copiar i completar un formulari segons l’enregistrament anterior. (SB, p. 10, ex. 2) Per parelles, parlar sobre tres aliments que els agradin i tres més que no els agradin. (SB, p.

10, ex. 3) Llegir un article d’una revista i contestar la pregunta. (SB, p. 10, ex. 4) Copiar i completar les frases segons la informació de la lectura. (SB, p. 10, ex. 5) Indicar si unes frases són verdaderes o falses o si no s’hi esmenta a la lectura anterior. (SB,

p. 10, ex. 6) Tornar a llegir l’article de revista i esbrinar els resultats de l’experiment. (SB, p. 10, ex. 7) Buscar els antònims de les paraules que es donen a la lectura anterior. (SB, p. 10, ex. 8) Triar l’opció correcta entre dos verbs de significat semblant per completar unes frases. (SB,

p. 10, Advance Your Language) Contestar oralment les preguntes sobre menjar que es formulen. (SB, p. 10, ex. 9-10) Comentar els significats de les paraules de les seccions Word Power i False friends i

practicar-les fent frases. (SB, p. 10 i 14, Word Power, False friends) Completar les regles sobre els noms comptables i no comptables després d’observar els

exemples. (SB, p. 12, ex. 1) Classificar els noms segons si són comptables o no comptables. Després, afegir més noms

a cada categoria. (SB, p. 12, ex. 2-3) Llegir les frases i decidir a quina oració el nom ressaltat és comptable. (SB, p. 12, Advance

Your Language) Copiar i completar la recepta amb a, an, some, any o the. (SB, p. 12, ex. 4) Copiar i completar les frases perquè siguin veritat utilitzant There is o There are i some o

any. (SB, p. 12, ex. 5) Identificar nou diferències entre dues il·lustracions i escriure frases amb l’afirmativa o

negativa de There is o There are i amb a, an, some, any o the. (SB, p. 13, ex. 6) Per parelles, fer preguntes sobre les il·lustracions de l’exercici anterior al company/a i que

les contesti amb el llibre tancat. (SB, p. 13, ex. 7) Copiar i completar les preguntes amb How much o How many i relacionar-les amb les

respostes correctes. Després, escoltar l’enregistrament per comprovar les seves respostes. (SB, p. 13, ex. 8-9)

Completar un text amb there is, there are, a, an, some, any, the, how much o how many. (SB, p. 13, ex. 10)

Observar el projecte escolar i identificar la informació que es demana. (SB, p. 14, ex. 1) Llegir el projecte escolar i contestar les preguntes. (SB, p. 14, ex. 2-3) Buscar paraules en el text que signifiquin el mateix que les definicions que es donen. (SB, p.

14, ex. 4) Completar un paràgraf amb paraules del text que han llegit. (SB, p. 14, ex. 5) Fer els exercicis de la secció Advance Your Language per repassar i consolidar el vocabulari

i la gramàtica de la unitat. (SB, p. 15, ex. 1-5) Observar un pòster sobre una fira de menjar internacional i contestar les preguntes sobre els

països i les llengües. (SB, p. 16, ex. 1)

21

Copiar i completar un quadre sobre cada xef del pòster de l’exercici 1, i buscar els països en el mapa de les pàgines 142-143. (SB, p. 16, ex. 2)

Triar la resposta correcta de cada pregunta. (SB, p. 16, ex. 3) Buscar nacionalitats en la imatge del pòster anterior i afegir les terminaciones adequades als

països del quadre per convertir-los en nacionalitats. (SB, p. 16, Advance Your Language) Escoltar una entrevista i contestar les preguntes. (SB, p. 16, ex. 4-5) Escoltar una altra entrevista i identificar què o a qui descriu cada frase. (SB, p. 16, ex. 6) Llegir unes bafarades i utilitzar la informació del pòster de la pàgina anterior per practicar

altres presentacions. (SB, p. 17, ex. 7) Per parelles, relacionar les preguntes d’A amb les seves respostes corresponents a B. (SB,

p. 17, ex. 8) Escoltar i repetir les lletres de l’alfabet. (SB, p. 17, ex. 9) Per parelles, copiar un formulari i fer un role-play amb el company/a utilitzant les preguntes

de l’exercici 8 com a ajuda. Després, intercanviar-se els papers i fer-ne un altre. (SB, p. 17, ex. 10-11)

Relacionar cada signe de puntuació amb l’ús corresponent. (SB, p. 18, ex. 1) Copiar unes frases i afegir-ne la puntuació correcta. (SB, p. 18, ex. 2) Llegir la descripció d’un àpat i trobar quatre errades de puntuació. (SB, p. 18, ex. 3) Contestar les preguntes sobre la descripció anterior. (SB, p. 18, ex. 4) Escriure una descripció del seu àpat preferit. (SB, p. 18, Task) Fer els exercicis de comprensió escrita, oral i d’escriptura de la secció Advance Your Exam

Skills. (SB, p. 19-20, ex. 1-4) Fer els exercicis del Workbook, del Language Builder i de la pàgina web. (WB, p. 9-16, LB,

p. 6-7 i Web Extra: www.burlingtonbooks.es/are1)

4. Avaluació

Check Your Progress, WB, p. 15-16Self-Evaluation, WB, p. 132Unit 1 Test, TAIOP, p. 9-14 o Test Factory and Other Resources CD-ROM


Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament per expressar gustos sobre menjars i intercanviar informació personal, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat: una conversa sobre un restaurant i el seu menjar, una conversa sobre el menjar de carrer típic d’alguns països, dues entrevistes a dos xefs i un diàleg entre un cambrer i un client.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals: un article de revista sobre el menjar dels restaurants, un projecte escolar sobre el menjar de carrer a diferents països, un anunci d’un restaurant i un correu electrònic.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica parant especial atenció a l’ús correcte de la puntuació a partir de models: converses sobre gustos i informació personal; la descripció del seu àpat preferit i un correu electrònic sobre un restaurant nou.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament: l’ús de There is / There are, els determinants a, an, some, any, the i How

22


much / How many, la puntuació a l’oració, la pronunciació de les lletres de l’abecedari, etc., en diferents contextos de comunicació.



formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a noms de menjars, països, nacionalitats i llengües, i mostrar interès a conèixer-los.



1 Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Vocabulary, SB, p. 9 i 16, Advance Your Language, SB, p. 10, 15 i 16, Word Power,

SB, p. 10 i 14, False friends, SB, p. 11 i 14; Language Builder, WB, p. 6-7: vocabulari relacionat amb els aliments, els països, les nacionalitats i les llengües, expressions relacionades amb altres que ja coneixen, paraules que es confonen fàcilment i parells de paraules de significat semblant.

- Reading, SB, p. 10-11 i 14 i 19; WB, p. 12: comprensió escrita d’un article d’una revista, un projecte escolar, un anunci, un correu electrònic i diversos textos.

- Grammar, SB, p. 12-13 i Advance Your Language, SB, p. 12 i 15: ús de There is / There are, els determinants a, an, some, any i the, How much / How many i noms que tenen forma comptable i no comptable.

- Listening, SB, p. 10, 16, 17 i 20; WB, p. 13: comprensió oral d’una conversa sobre un restaurant i el seu menjar, dues entrevistes a xefs, l’alfabet anglès i diàlegs sobre el menjar d’altres països.

- Speaking, SB, p. 10, 13 i 17: ús de la llengua anglesa per parlar del menjar que els agrada o no, fer preguntes sobre els aliments d’un dibuix i contestar-les i intercanviar informació personal. Pràctica de pronunciació.

- Say It Right!, SB, p. 17: pràctica de pronunciació de l’alfabet.- Writing, SB, p. 18 i 20; WB, p. 14 i 117 (Writing Plan): redacció d’una descripció del

seu menjar preferit, d’un correu electrònic sobre un nou restaurant i d’un tipus de menjar popular en el seu país utilitzant les expressions i vocabulari adients.

2 Competències artística i cultural- Getting Started, SB, p. 9; SB, p. 10, ex. 9; SB, p. 12-13, ex. 4-5, 8 i 10; SB, p. 15, ex. 5:

coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils. - Reading, SB, p. 14 i Real World Extra, SB, p. 124-125: interès a conèixer diversos

menjars i costums gastronòmics de diferents països.- Real World Extra, p. 125: la moneda de diferents països europeus i de fora d’Europa.

23

3 Tractament de la informació i competència digital- Speaking, SB, p. 10, 13 i 17: respecte per les normes de comportament i interaccions

amb el professor/a i companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.- Writing, SB, p. 18: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió quan es

selecciona i es fa ús de la informació i les seves fonts.- Advance Your Exam Skills, SB, p. 19-20: lectura i escriptura de correus electrònics.- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/are1. Pràctica de les activitats interactives de

vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 1.- Digital Teacher’s Pack:


- Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 1.

- Test Factory and Other Resources CD-ROM. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 1.

- Welcome to Britain DVD. Reproducció del capítol 1. Pràctica de comprensió oral, gramàtica i llenguatge funcional.

4 Competència matemàtica- Vocabulary, SB, p. 9 i Advance Your Exam Skills, SB, p. 19: preus del menjar a les

cartes de dos restaurants.

5 Competència d’aprendre a aprendre- Check Your Progress i Advance Your Language, WB, p. 15-16: ús d’estratègies,

recursos i tècniques de treball intel·lectual. - Advance Your Language, SB, p. 15, Advance Your Exam Skills, SB, p. 19-20 i Self-

Evaluation, WB, p. 132: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

6 Competència d’autonomia i iniciativa personal- Speaking, SB, p. 10, 13 i 17: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos

orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Reading, SB, p. 10 i 14, Advance Your Language, SB, p. 15, Advance Your Exam

Skills, SB, p. 19 i Real World Extra, SB, p. 124-125: mostra del sentit crític de les informacions culturals que es presenten.

- Writing, SB, p. 18 (Writing Help i Task) i 20, ex. 4; SB, p. 15, ex. 4; WB, p. 14 i 117 (Writing Plan): ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

7 Competència en el coneixement i interacció amb el món físic- Reading, SB, p. 11: experiment per demostrar que, a més del sabor, el color del

menjar també és important. - Advance Your Exam Skills, SB, p. 19: interpretació d’un anunci d’un restaurant, els

seus horaris i preus.

8 Competència social i ciutadana- Getting Started, SB, p. 9, Reading, SB, p. 14 i 31: coneixement i aprenentatge de

dades curioses i útils. Respecte pels costums de diferents països.- Speaking, SB, p. 17: aprenentatge i pràctica de les fórmules per intercanviar

informació personal.

24


Matemàtiques:- Els preus del menjar de les cartes de restaurants.

Llengua estrangera:- L’expressió francesa Bon appétit i el seu ús habitual en anglès.

Ciències de la naturalesa:- El sabor del menjar i com n’afecta el colorant.

Llengua i literatura: - There is / There are, els determinants a, an, some, any i the i How much / How

many. - La puntuació a l’oració.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Ciències socials, geografia i història:- Els països i la seva situació en el mapa, les nacionalitats i les llengües que s’hi

parlen.- Moneda de diferents països europeus i de fora d’Europa.- Cultura gastronòmica de diferents països.

Història i cultura de les religions:- Diferents cultures gastronòmiques depenent de la religió (hinduisme, jainisme,

islamisme).

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Reflexió sobre les diferències geogràfiques, gastronòmiques, econòmiques i culturals

de diferents països.- Aprenentatge de les fórmules adients per intercanviar informació personal.


Activitats de pràctica extra: TAIOP, p. 130-131 o CD-ROM Test Factory and Other ResourcesActivitats d’ampliació: TAIOP, p. 150 o CD-ROM Test Factory and Other ResourcesActivitats de pràctica d’expressió oral: TAIOP, p. 168 o CD-ROM Test Factory and Other Resources


7. Temporització

Unitat 1: 10 sessionsUnit 1 Test: 1 sessió

Total: 11 sessions

25

UNITAT 2: Animal Facts


Aprendre noms d’animals i rutines. Practicar l’ús del Present Simple i dels adverbis de freqüència. Llegir de forma comprensiva i autònoma articles i una anotació d’un bloc. Escoltar i comprendre converses. Descriure animals i parlar sobre rutines. Identificar la pronunciació de les terminacions -s i -es de la tercera persona del singular del

present: /s/, /z/ i /Iz/. Escriure un informe sobre un animal, un informe sobre una persona i un correu electrònic.

2. Continguts


previs. Repetició del vocabulari de la unitat sobre animals i rutines. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per descriure un animal

i esbrinar de quin es tracta utilitzant expressions útils. Producció de textos orals curts, amb estructura lògica i amb pronunciació adequada a partir

d’un model treballat prèviament a l’aula. Ús del model de diàleg proposat en què dos adolescents fan preguntes sobre les rutines de

cadascú per interactuar amb el company/a amb una pronunciació adient. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els


Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Escolta i comprensió de preguntes i diàlegs breus relacionats amb animals i diferents

rutines. Comprensió general i identificació del tema d’un article sobre llops i d’una anotació d’un bloc

sobre un cafè de gats. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’articles sobre animals i una

anotació d’un bloc per contestar preguntes de comprensió, identificar frases verdaderes i falses, trobar sinònims en el text i identificar la informació que es demana.

Comprensió del vocabulari de la unitat sobre animals i rutines. Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Escolta, comprensió general i identificació d’informacions específiques d’un diàleg sobre una

reserva de llops, d’una conversa sobre rutines i una altra sobre la feina a una botiga d’animals per contestar preguntes de comprensió i triar la resposta correcta.





26


Al Workbook: Comprensió general i identificació d’informacions específiques d’un text sobre l’hotel Giraffe

Manor per contestar preguntes de comprensió i trobar la informació que es demana.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada, inferint les regles de l’ordre de les

paraules a l’oració a partir de l’observació de frases i escrivint paraules en l’ordre correcte per fer frases.

Utilització de respostes adequades a les informacions requerides. Elaboració guiada d’un informe sobre un animal i un correu electrònic a partir d’un model

treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a les regles bàsiques de l’ordre de les paraules i a la puntuació.


Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook: Producció de frases amb l’ordre correcte de les paraules. Elaboració guiada d’un escrit sobre una feina relacionada amb la cura d’animals a partir d’un

model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a l’ordre de les paraules i a la puntuació.





Lèxic / Vocabulari Animals. Rutines. False Friends. Word Power: ampliació de vocabulari i parells de paraules que es confonen fàcilment. Advance Your Language: collocations: (have, do) i l’ús de once i twice. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adients.

Estructura i funcions de la llengua El Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus). Els adverbis de freqüència. Advance Your Language: les preposicions de temps i les partícules interrogatives. L’odre de les paraules a l’oració Rutines. Descripcions.

Fonètica La pronunciació de les terminacions -s o -es a la tercera persona singular del present: /s/, /z/, /Iz/.


27

Aplicació d’estratègies bàsiques d’aprenentatge per recordar, organitzar i revisar continguts lingüístics: relació del vocabulari amb la seva representació visual, ús de les famílies de paraules, discriminació del vocabulari segons diferents categories, etc.

Reflexió guiada sobre l’ús i el significat del Present Simple, els adverbis de freqüència, les peposicions de temps i l’ordre de les paraules.

Sensibilització envers la pronúncia de les terminacions -s o -es. Iniciació en estratègies d’autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i escrites



l’aprenentatge autònom. Interès a aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context dins i fora de l’aula. Valoració del treball individual i del treball en equip. Reflexió sobre els objectius d’aprenentatge de llengües i valoració del propi progrés. Inferència de regles gramaticals a partir de l’observació. Ús de la terminologia adient als continguts.Al Workbook: Seccions Check Your Progress i Advance Your Language per consolidar o ampliar els



Interès pel coneixement de personatges ficticis com el gat Garfield. Lectura, comprensió i gaudi de textos adaptats a la capacitat lectora i interessos i gustos de

l’alumnat.



- La recol·leció de cocos a Tailàndia.- Els cavalls guia. - El peresós de l’Amèrica Central i del Sud.- Els animals nacionals dels EUA, el Regne Unit, l’Índia i Austràlia.

Coneixement de dades interessants sobre animals que viuen en altres països com el Regne Unit, Nova Zelanda, Sud-àfrica, Amèrica del Nord i Austràlia.

Intercanvi de preguntes i respostes sobre les rutines diàries en la llengua estrangera apresa a classe.

Ús de fórmules de cortesia en els intercanvis socials. Conscienciació que les llengües són elements que defineixen la identitat personal i

col·lectiva i una eina potenciadora de la comunicació i l’aprenentatge. Conscienciació de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural. Valoració de l’adquisició de la competència comunicativa en més d’una llengua i interès a


Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: descriure animals i parlar de rutines.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: identificació i producció de la terminació de la 3a persona del singular del present /s/, /z/ i /Iz/.

28



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera de dir les hores en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.


Llegir el títol de la unitat, mirar la fotografia i contestar la pregunta. (SB, p. 21, ex. 1) Fer una enquesta sobre animals i escoltar l’enregistrament per comprovar les seves

respostes. (SB, p. 21, ex. 2-3) Identificar a quina classe d’animals pertanyen els que surten a l’enquesta. (SB, p. 21, ex. 4) Esmentar altres animals que coneguin en anglès i indicar a quin grup de l’exercici anterior

pertanyen. (SB, p. 21, ex. 5) Copiar els noms dels animals de l’enquesta i escriure la seva forma en singular. (SB, p. 21,

ex. 6) Llegir un article sobre llops i buscar la informació que es demana. (SB, p. 22, ex. 1) Relacionar els temes que es donen amb els fets de l’article que han llegit. (SB, p. 22, ex. 2) Indicar si unes frases són verdaderes, falses o no s’hi esmenta segons la informació de

l’article. (SB, p. 22, ex. 3) Buscar sinònims a l’article de les paraules que es donen. (SB, p. 22, ex. 4) Llegir la informació del quadre i contestar la pregunta. (SB, p. 22, Advance Your Language) Comentar quines històries sobre llops s’esmenten a l’article i contestar la pregunta. (SB, p.

22, ex. 5) Comentar els significats de les paraules de les seccions Word Power i False friends i

practicar-les fent frases. (SB, p. 22, 23 i 26, Word Power, False friends) Escoltar un diàleg sobre una reserva de llops i contestar la pregunta. (SB, p. 22, ex. 6) Tornar a escoltar l’enregistrament de l’exercici anterior i completar l’anunci. (SB, p. 22, ex. 7) Copiar i completar les frases segons la informació que es dóna a l’enregistrament. (SB, p.

22, ex. 8) Per parelles, descriure un animal perquè el company/a esbrini de quin es tracta. (SB, p. 22,

ex. 9) Llegir unes frases i completar les regles. (SB, p. 24, ex. 1) Completar un paràgraf sobre un projecte escolar amb els verbs entre parèntesis per

conèixer fets sobre lleons utilitzant l’afirmativa del Present Simple. (SB, p. 24, ex. 2) Copiar i completar frases amb els verbs que es donen utilitzant el Present Simple en

afirmativa o negativa perquè siguin verdaderes per a ells/es. (SB, p. 24, ex. 3) Completar un text amb uns verbs entre parèntesis per conèixer una feina inusual utilitzant

l’afirmativa o la negativa del Present Simple. (SB, p. 24, ex. 4) Completar unes preguntes amb els verbs entre parèntesis utilitzant el Present Simple i

indicar quines preguntes es poden contestar amb el text de l’exercici anterior. Després, contestar-les. (SB, p. 25, ex. 5)

Escriure almenys sis preguntes sobre el ximpanzé utilitzant el Present Simple i les partícules interrogatives que es donen. Després, fer i contestar les prenguntes per parelles. (SB, p. 25, ex. 6, 8)

Escoltar i repetir les tres formes verbals de la tercera persona singular del present. (SB, p. 25, ex. 7)

Llegir la informació del quadre i relacionar les partícules interrogatives amb la part final de les preguntes. (SB, p. 25, Advance Your Language)

Copiar i completar l’esquema amb els adverbis de freqüència que es donen. (SB, p. 25, ex. 9)

29

Triar els adverbis de freqüència correctes. Després, escoltar l’enregistrament per comprovar les seves respostes. (SB, p. 25, ex. 10-11)

Escriure sobre els seus hàbits utilitzant les idees que es donen o d’altres. (SB, p. 25, ex. 12) Buscar la informació que es demana en la lectura tenint en compte les majúscules. (SB, p.

26, ex. 1) Llegir el text del bloc i el seu comentari i identificar la informació que es demana. (SB, p. 26,

ex. 2) Contestar les preguntes que es formulen sobre el text. (SB, p. 26, ex. 3) Buscar en el text les paraules o expressions que corresponen a les definicions. (SB, p. 26,

ex. 4) Fer els exercicis de la secció Advance Your Language per repassar i consolidar el vocabulari

i la gramàtica de les unitats 1-2. (SB, p. 27, ex. 1-5) Observar l’horari i contestar les preguntes. (SB, p. 28, ex. 1) Comparar el seu horari amb el de l’exercici anterior i trobar almenys tres diferències. (SB, p.

28, ex. 2) Llegir la informació del quadre, completar les famílies de paraules i les expressions per fer

collocations amb have i do. (SB, p. 28, Advance Your Language) Escoltar una conversa sobre rutines i contestar les preguntes. (SB, p. 28, ex. 3) Tornar a escoltar la conversa per escriure l’hora adequada a cada rutina. (SB, p. 28, ex. 4) Relacionar unes preguntes sobre rutines amb les seves respostes i identificar quines

respostes corresponen a cada personatge de l’enregistrament anterior. (SB, p. 29, ex. 5) Llegir la informació del quadre i reescriure les frases utilitzant once o twice. (SB, p. 29,

Advance Your Language) Escriure almenys tres preguntes utilitzant les expressions que es donen. Després, fer

aquestes preguntes al company/a perquè les contesti. (SB, p. 29, ex. 6) Llegir les frases i fixar-se en les paraules acolorides. Després, triar les paraules correctes

per completar les regles. (SB, p. 30, ex. 1) Escriure les paraules en l’ordre correcte per fer frases lògiques. (SB, p. 30, ex. 2) Llegir un informe sobre hàmsters, fixar-se en els adjectius acolorits i contestar les preguntes.

(SB, p. 30, ex. 3-4) Escriure un informe sobre un animal. (SB, p. 30, Task) Fer els exercicis de comprensió escrita, oral i d’escriptura de la secció Advance Your Exam



4. Avaluació



Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament per descriure animals i parlar sobre les rutines, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat: un diàleg sobre una reserva de llops, una conversa sobre rutines i i una altra sobre la feina a una botiga d’animals.

30


Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals: dos articles sobre animals (els llops i el peresós) i una anotació d’un bloc sobre un cafè de gats.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica parant especial atenció a l’ordre de les paraules i a la puntuació a partir de models: converses sobre animals i rutines; un informe sobre un animal, un informe sobre una noia que treballa netejant animals i un correu electrònic.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament: l’ús del Present Simple i la pronunciació de la tercera persona del singular, els adverbis de freqüència, l’ordre de les paraules a l’oració, etc., en diferents contextos de comunicació.



formes de vida diferents a les pròpies pel que fa als diferents animals nacionals a diferents països, com els EUA, el Regne Unit, Austràlia o l’Índia i mostrar interès a conèixer-los.



1 Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Vocabulary, SB, p. 21 i 28, Word Power, SB, p. 22 i 26, False friends, SB, p. 23,

Advance Your Language, SB, p. 27, 28 i 29; Language Builder, WB, p. 8-9: vocabulari relacionat amb els animals i les rutines, expressions relacionades amb altres que ja coneixen, paraules que es confonen fàcilment i collocations.

- Reading, SB, p. 22-23, 26 i 31; WB, p. 20: comprensió escrita de dos articles sobre animals (els llops i el peresós), una anotació d’un bloc sobre un cafè de gats i un article sobre l’hotel Giraffe Manor.

- Grammar, SB, p. 24-25 i Advance Your Language, SB, p. 22, 25 i 27: ús del Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus), els adverbis de freqüència, les preposicions de temps i les partícules interrogatives.

- Listening, SB, p. 22, 28 i 32; WB, p. 21: comprensió oral de diàlegs sobre animals, una conversa sobre rutines i una conversa sobre la feina a una botiga d’animals.

- Speaking, SB, p. 22, 25 i 29: ús de la llengua anglesa per descriure animals i parlar sobre rutines. Pràctica de pronunciació.

- Say It Right!, SB, p. 25: pràctica de pronunciació de les terminacions -s i -es de la tercera persona del singular del Present Simple: /s/, /z/, /Iz/.

- Writing, SB, p. 30 i 32; WB, p. 22 i 118 (Writing Plan): redacció d’un informe sobre un animal, d’un correu electrònic i d’un informe sobre una noia que treballa netejant animals utilitzant les expressions i vocabulari adients.

2 Competències artística i cultural- Reading, SB, p. 23: relació dels llops amb els personatges dolents de llibres i

pel·lícules. - Grammar, SB, p. 25: presentació del gat Garfield, protagonista de la historieta

il·lustrada creada per Jim Davis.- SB, p. 27, ex. 3 i 5: la recol·lecció de cocos a Tailàndia i els cavalls guia. - Real World Extra, SB, p. 126-127: interès a conèixer els animals nacionals de diferents

països, com els EUA, el Regne Unit, Austràlia o l’Índia.

3 Tractament de la informació i competència digital- Vocabulary, SB, p. 21: respostes adients a l’enquesta.

31

- Speaking, SB, p. 22, 25 i 29: respecte per les normes de comportament i interaccions amb el professor/a i companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.

- Reading, SB, p. 22: actitud crítica davant la informació presentada en un article.- Reading, SB, p. 26: ús dels blocs com a mitjà per compartir informació sobre temes

diversos.- Writing, SB, p. 30: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió quan es

selecciona i es fa ús de la informació i les seves fonts.- Advance Your Exam Skills, SB, p. 32: lectura i escriptura de correus electrònics.- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/are1. Pràctica de les activitats interactives de

vocabulari, gramàtica i i formació de diàlegs corresponents a la unitat 2.- Digital Teacher’s Pack:










Skills, SB, p. 31-32 i Real World Extra, SB, p. 126-127: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, SB, p. 30 (Writing Help i Task) i 32, ex. 4; SB, p. 27, ex. 4; WB, p. 22 i 118: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

7 Competència en el coneixement i interacció amb el món físic- Vocabulary, SB, p. 21, Listening i Speaking, SB, p. 22, Reading, SB, p. 23,

Grammar, SB, p. 24-25, Advance Your Exam Skills, SB, p. 31 i Real World Extra, SB, p. 126-127: comprensió i expressió escrita i oral de textos sobre animals, les seves característiques i hàbitats.

8 Competència social i ciutadana- Speaking, SB, p. 29: reflexió sobre les tasques i activitats que fem habitualment, i

respecte per les rutines d’altres persones; aprenentatge i pràctica de les fórmules utilitzades per fer suggeriments.


Ciències de la naturalesa:- Els animals: tipus, característiques, hàbits, alimentació, hàbitat, veritats i mites, etc.

Ciències socials, geografia i història:

32

- Animals emblemàtics a diversos països: els Estats Units, el Regne Unit, Austràlia i l’Índia.

Educació física:- Importància de la pràctica habitual o rutinària d’algun exercici físic.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Reflexió sobre les diferents rutines i horaris.- Aprenentatge de les fórmules adients per expressar com, amb quina freqüència i

quan es realitza una acció.

Educació visual i plàstica:- El personatge del gat Garfield.

Llengua i literatura:- El Present Simple en afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus.- Els adverbis de freqüència.- Les preposicions de temps.- Les partícules interrogatives.- L’ordre de les paraules a l’oració.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Tecnologies:- Els blocs.




7. TemporitzacióUnitat 2: 10 sessionsUnit 2 Test: 1 sessió

Total: 11 sessions

33

UNITAT 3: Around Town


Aprendre els noms de llocs d’una ciutat, el vocabulari relacionat amb els plànols i com donar indicacions.

Practicar l’ús del Present Continuous, el seu contrast amb el Present Simple i els verbs estàtics.

Identificar i pronunciar correctament la terminació -ing. Llegir de forma comprensiva i autònoma un fullet informatiu, les vinyetes d’un còmic, un

anunci i un correu electrònic. Escoltar i comprendre peticions d’informació, el final d’una història i dues converses. Sol·licitar informació i donar i demanar indicacions. Escriure una redacció sobre el seu poble o ciutat, un paràgraf sobre una persona i un correu

electrònic.

2. Continguts


previs. Repetició del vocabulari de la unitat sobre els llocs de la ciutat, els plànols i les indicacions

per demanar i donar indicacions sobre com arribar a un lloc. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per parlar de diferents

llocs de la ciutat, interactuar utilitzant el temps verbal de present adient i donar i demanar indicacions utilitzant expressions útils.

Ús del model de diàleg proposat en què els personatges es troben a un lloc determinat de la ciutat per interactuar amb el company/a amb una pronunciació adient.

Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els companys/es en les activitats d’aula.

Al Workbook: Contestar preguntes d’informació específica.

Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Comprensió general i identificació del tema d’un fullet informatiu sobre una exposició i d’ una

historieta en forma de còmic. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’un fullet informatiu, d’una historieta

en forma de còmic, d’un anunci i d’un correu electrònic per completar frases i un formulari, contestar preguntes de comprensió, trobar antònims en el text i identificar la informació que es demana.

Comprensió del vocabulari de la unitat sobre els llocs de la ciutat, els plànols i les indicacions.

Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Escolta i comprensió general i identificació d’informacions específiques de converses que es

produeixen a diferents llocs de la ciutat, del final d’una historieta i converses sobre llocs de la ciutat per contestar preguntes de comprensió i completar un formulari.



34




Al Workbook: Comprensió general i identificació d’informacions específiques d’un text sobre les màquines

de Nantes i els seus dissenyadors.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada, llegint les regles de l’ús de

majúscules, posant-ne exemples i afegint les majúscules en els casos necessaris. Utilització de respostes adequades a les informacions requerides. Elaboració guiada d’una redacció sobre el seu poble o ciutat i d’un correu electrònic sobre

una botiga a partir d’un model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a l’ús de les majúscules, l’ordre de les paraules a l’oració i la puntuació.


Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook: Correcció d’errades de puntuació (majúscules). Elaboració guiada d’un escrit sobre una persona a partir d’un model treballat prèviament a

l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a l’ús de les majúscules. Realització d’un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Traducció de frases amb les estructures i paraules apreses a la unitat.



Elements morfològics Identificació d’elements morfològis bàsics i habituals en l’ús de la llengua.

Lèxic / Vocabulari Llocs de la ciutat. Els plànols i les indicacions. Expressions per donar i demanar indicacions. Advance Your Language: paraules homòfones i verbs de moviment. Word Power: ampliació de vocabulari i parells de paraules que es confonen fàcilment. False Friends. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adients.

Estructura i funcions de la llengua El Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus). Contrast entre el Present Continuous i el Present Simple. Els verbs estàtics. Advance Your Language: l’ús de l’imperatiu. L’ús de les majúscules a l’oració. Donar i demanar indicacions.

Fonètica Pronunciació de la terminació verbal -ing.


35

Aplicació d’estratègies bàsiques d’aprenentatge per recordar, organitzar i revisar continguts lingüístics: relació del vocabulari amb la representació visual, plànols de poblacions, etc.

Reflexió guiada sobre l’ús i el significat del Present Continuous i del Present Simple, així com de l’ús de les majúscules a l’oració.

Iniciació en estratègies d’autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i escrites mitjançant la secció Advance Your Language.

Ús progressiu de recursos per a l’aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.

Reconeixement i acceptació de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge i actitud positiva de superació.

Reflexió sobre maneres d’organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge autònom.

Valoració del treball individual i del treball en equip. Interès a aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context dins i fora de l’aula. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit. Reflexió sobre els objectius d’aprenentatge de llengües i valoració del propi progrés. Inferència de regles gramaticals a partir de l’observació. Ús de la terminologia adient als continguts.Al Workbook: Seccions Check Your Progress i Advance Your Language per consolidar o ampliar els



Lectura de les vinyetes d’un còmic. Lectura i audició de la cançó Reflection de Christina Aguilera. (Review 1, SB, p. 45) Lectura, comprensió i gaudi de textos adaptats a la capacitat lectora i interessos i gustos de

l’alumnat.



Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural. Valoració de l’adquisició de la competència comunicativa en més d’una llengua, i interès a



- Celebracions típiques a Austràlia, Irlanda i a l’Índia.- La importància del reciclatge.

Coneixement de diferents llocs d’oci com ara exposicions o parcs d’atraccions obtenint informació per diferents mitjans.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: sol·licitar informació, demanar i donar indicacions.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: la forma verbal acabada en -ing.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre les maneres de donar i demanar indicacions en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.

36

Ús de fórmules de cortesia en els intercanvis socials.


Llegir el títol de la unitat, contestar les preguntes i donar la puntuació que es demana després d’observar les il·lustracions de diferents activitats. (SB, p. 33, ex. 1)

Observar una llista de telèfons i indicar quins llocs tenen noms similars en la seva llengua. (SB, p. 33, ex. 2)

Indicar en quins llocs es realitzen les accions que s’hi esmenten. (SB, p. 33, ex. 3) Esmentar altres llocs de la ciutat que coneguin en anglès i parlar-ne. (SB, p. 33, ex. 4) Escoltar quatre converses i indicar a quin lloc de la ciutat tenen lloc. (SB, p. 34, ex. 1) Tornar a escoltar l’enregistrament de l’exercici anterior i triar la resposta correcta per a cada

pregunta. (SB, p. 34, ex. 2) Llegir un diàleg i indicar a quin lloc són els interlocutors. (SB, p. 34, ex. 3) Per parelles, mantenir un diàleg imaginant que són a un altre lloc de la ciutat. (SB, p. 34, ex.

4) Llegir un fullet informatiu i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 34, ex. 5) Copiar i completar unes frases sobre la lectura. (SB, p. 34, ex. 6) Identificar a la lectura la informació que es demana. (SB, p. 34, ex. 7-8) Reescriure les frases utilitzant imperatius. (SB, p. 34, Advance Your Language) Escriure almenys dues preguntes sobre ciències i el cos humà i buscar la informació a

Internet. (SB, p. 34, ex. 9) Comentar els significats de les paraules de les seccions Word Power i False friends i

practicar-les fent frases. (SB, p. 34, 35 i 38, Word Power, False friends) Llegir unes frases i completar la regla gramatical. (SB, p. 36, ex. 1) Fer frases amb les paraules que es donen i indicar a quina ciutat es troba el subjecte de

cada frase. (SB, p. 36, ex. 2) Copiar i completar les frases utilitzant els verbs entre parèntesis i l’afirmativa del Present

Continuous. Indicar a quin lloc fa referència cada frase. Després, escoltar l’enregistrament per comprovar les seves respostes. (SB, p. 36, ex. 3-4)

Completar un correu electrònic amb els verbs entre parèntesis utilitzant el Present Continuous. (SB, p. 36, ex. 5)

Triar l’opció correcta entre dues paraules que sonen igual però tenen significat i ortografia diferent. (SB, p. 36, Advance Your Language)

Copiar i completar les preguntes amb els verbs entre parèntesis utilitzant el Present Continuous i relacionar-les amb les respostes que es donen. (SB, p. 36, ex. 6)

Llegir unes frases i triar l’opció correcta a les regles gramaticals. (SB, p. 37, ex. 7) Escriure les frases, subratllar l’expressió o adverbi de freqüència i triar l’opció correcta. (SB,

p. 37, ex. 8) Completar les frases amb els verbs entre parèntesis utilitzant el Present Simple o

Continuous. (SB, p. 37, ex. 9) Completar el text amb els verbs entre parèntesis utilitzant el Present Simple o Continuous.

(SB, p. 37, ex. 10) Escriure preguntes amb les paraules que es donen utilitzant el Present Simple o Continuous

i contestar-les. (SB, p. 37, ex. 11) Escoltar i repetir les formes verbals acabades en -ing. (SB, p. 37, ex. 12) Per parelles, dir les respostes de l’exercici 11 i esbrinar quantes n’han encertat. (SB, p. 37,

ex. 13) Identificar a les vinyetes d’un còmic la informació que es demana. (SB, p. 38, ex. 1) Llegir els suggeriments dels lectors i buscar els seus països d’origen al mapa del final del

llibre. Decidir quin és el millor suggeriment i argumentar-ho. (SB, p. 38, ex. 2) Buscar en el text la informació que es demana. (SB, p. 38, ex. 3) Escoltar el final de la historieta i contestar la pregunta. (SB, p. 38, ex. 4)

37

Fer els exercicis de la secció Advance Your Language per repassar i consolidar el vocabulari i la gramàtica de les unitats 1-3. (SB, p. 39, ex. 1-5)

Fixar-se en les preposicions de lloc i contestar les preguntes segons el plànol. (SB, p. 40, ex. 1)

Per parelles, triar un lloc del plànol de l’exercici anterior i indicar on es troba perquè el company/a esbrini quin lloc és. (SB, p. 40, ex. 2)

Llegir les frases i traduir les indicacions acolorides a la seva llengua. (SB, p. 40, ex. 3) Escriure indicacions utilitzant els verbs de moviment que es donen. (SB, p. 40, Advance

Your Language) Escoltar una conversa i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 40, ex. 4) Tornar a escoltar l’enregistrament i identificar quina és l’errada que ha comès un dels

interlocutors. (SB, p. 40, ex. 5) Contestar les preguntes per comprovar si recorden els detalls que s’esmenten sobre la

conversa que han escoltat. (SB, p. 40, ex. 6) Identificar si les frases que es donen les diu algú que demana o dóna indicacions. (SB, p.

41, ex. 7) Ordenar les frases de l’exercici anterior per fer un diàleg i contestar la pregunta que es

formula. (SB, p. 41, ex. 8) Per parelles, demanar i donar indicacions per anar a un lloc del plànol de l’exercici anterior

des de dos punts determinats utilitzant les preguntes i les respostes de l’exercici 7 com a ajuda. (SB, p. 41, ex. 9)

Llegir les regles gramaticals sobre l’ús de les majúscules i escriure un exemple per a cadascuna. (SB, p. 42, ex. 1)

Escriure les frases amb les majúscules que hi falten. (SB, p. 42, ex. 2) Llegir una redacció sobre una ciutat i buscar les majúscules que hi falten. Dir quantes són.

(SB, p. 42, ex. 3) Contestar les preguntes que es formulen sobre la redacció anterior. (SB, p. 42, ex. 4) Escriure una redacció sobre el seu poble o ciutat. (SB, p. 42, Task) Fer els exercicis de comprensió escrita, oral i d’escriptura de la secció Advance Your Exam



4. Avaluació

Check Your Progress, WB, p. 31-32English and Me, WB, p. 130My Strategies for Progress, WB, p. 131Self-Evaluation, WB, p. 132

Unit 3 Test, TAIOP, p. 21-26 o Test Factory and Other Resources CD-ROMTerm Test 1, TAIOP, p. 27-32 o Test Factory and Other Resources CD-ROM


Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament per sol·licitar informació i donar i demanar indicacions, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla

38


lentament i amb claredat: converses que es produeixen a diferents llocs de la ciutat, el final d’una historieta en forma de còmic i converses sobre llocs de la ciutat.

Reconèixer la idea general i extreure informació específica de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals: un fullet informatiu sobre una exposició del cos humà, una historieta en forma de còmic, un anunci d’una conferència i un correu electrònic.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica parant especial atenció l’ús de les majúscules, a l’ordre de les paraules i a la puntuació a partir de models: converses per donar i demanar indicacions; una redacció sobre el seu poble o ciutat, un correu electrònic sobre la seva botiga preferida i un paràgraf sobre una persona.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament: l’ús del Present Continuous, contrast amb el Present Simple, les majúscules, la pronunciació de la terminació verbal -ing, etc., en diferents contextos de comunicació.



formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a les celebracions i festivitats d’altres països com Austràlia, Irlanda, l’Índia i mostrar interès a conèixer-les.



1 Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Vocabulary, SB, p. 33 i 40, Advance Your Language, SB, p. 36, 39 i 40, Word Power,

SB, p. 34 i 38, False friends, SB, p. 35; Language Builder, WB, p. 10-11: ús de vocabulari relacionat amb els llocs de la ciutat, els plànols i les indicacions, expressions relacionades amb altres que ja coneixen, paraules que es confonen fàcilment i verbs de moviment.

- Reading, SB, p. 34-35, 38 i 43; WB, p. 28: comprensió escrita d’un fullet informatiu sobre una exposició del cos humà, una historieta en forma de còmic, un anunci d’una conferència, un correu electrònic i d’un text sobre les màquines de Nantes.

- Grammar, SB, p. 36-37 i Advance Your Language, SB, p. 34: ús del Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus), contrast amb el Present Simple, els verbs estàtics i l’ús de l’imperatiu.

- Listening, SB, p. 34, 38 i 40 i 44 i WB, p. 29: comprensió oral de converses que es produeixen a diferents llocs de la ciutat, del final d’una historieta en forma de còmic i de converses sobre llocs de la ciutat.

- Speaking, SB, p. 34, 37, 40 i 41: ús de la llengua anglesa per parlar des de diferents llocs de la ciutat, fer diàlegs amb el Present Simple / Continuous i donar i demanar indicacions per arribar a un lloc.

- Say It Right!, SB, p. 37: pràctica de pronunciació de la terminació -ing. - Writing, SB, p. 42 i 44; WB, p. 30 i 119 (Writing Plan): redacció sobre el seu poble o

ciutat, d’un correu electrònic sobre la seva botiga preferida i d’un paràgraf sobre una persona utilitzant les expressions i vocabulari adients.

2 Competències artística i cultural- Real World Extra, SB, p. 128-129: interès a conèixer diferents festivitats i els llocs i

dates en què se celebren.- Reading, SB, p. 35: interès a conèixer un museu amb una exposició del cos humà.- Did you know?, SB, p. 35 i 45 (Review): coneixement i aprenentatge de dades curioses

i útils.

39

- Grammar, SB, p. 36, ex. 2 i 5: coneixement dels llocs d’interès de diferents ciutats, com el Museo del Prado a Madrid, el Louvre a París, el Big Ben i el mercat de Portobello Road a Londres i les góndoles a Venècia.

- Grammar, SB, p. 37, ex. 10: lectura sobre un lloc curiós de Londres, The London Dungeon, en què se celebren aniversaris.

- Advance Your Language, SB, p. 39, ex. 5: interès a conèixer el zoo de Londres.

3 Tractament de la informació i competència digital- Speaking, SB, p. 34, 37, 40 i 41: respecte per les normes de comportament a

interaccions a classe amb el professor/a o amb els companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.

- Reading, SB, p. 34, ex. 9: cerca de respostes a Internet.- Writing, SB, p. 42: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió quan es







4 Competència matemàtica- Getting Started, SB, p. 33: donar una puntuació a diferents activitats i calcular la

puntuació mitjana obtinguda tenint en compte el criteri de tots els alumnes.




6 Competència d’autonomia i iniciativa personal- Speaking, SB, p. 34, 37, 40 i 41: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos


Skills, SB, p. 43 i Real World Extra, SB, p. 128-129: mostra del sentit crític de les informacions culturals que es presenten.


7 Competència en el coneixement i interacció amb el món físic- Vocabulary, SB, p. 33: llocs d’interès de la ciutat i la seva utilitat.- Reading, SB, p. 35: comprensió escrita d’un text sobre una exposició del cos humà, en

què es representen de forma visual diverses funcions de l’organisme.

40

- Vocabulary, SB, p. 40, Listening, SB, p. 40 i Speaking, SB, p. 41: capacitat d’orientació per entendre un mapa i donar indicacions per arribar a un lloc.

- Advance Your Exam Skills, SB, p. 43: interpretació d’un anunci sobre una conferència.

8 Competència social i ciutadana- Reading, SB, p. 38: reflexió sobre la manera d’actuar davant d’un malentès.- Speaking, SB, p. 41: aprenentatge i pràctica de les fórmules utilitzades per donar i

demanar indicacions.


Ciències de la naturalesa:- El cos humà.- La importància ecològica d’estalviar paper.

Ciències socials, geografia i història:- Festivitats: Austràlia, Irlanda, l’Índia.- Els plànols: com llegir-los i donar indicacions. - Monuments i llocs d’interès de diferents ciutats: Madrid, París, Venècia, Londres i

Chicago.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Reflexió sobre les diferències geogràfiques i culturals d’alguns països anglosaxons.- Festivitats i dates en les quals se celebren.

Educació visual i plàstica:- El còmic.

Llengua i literatura:- El Present Continuous en afirmativa, negativa i interrogativa.- El contrast entre el Present Simple i el Present Continuous. Els verbs estàtics.- L’ús de les majúscules a l’oració.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Matemàtiques:- Càlcul de la puntuació mitjana donada a certes activitats per tots els/les alumnes.



Grammar Practice Review 1, WB, p. 106-107


7. Temporització

Unitat 3: 10 sessions

41

Unit 3 Test: 1 sessióTerm Test 1: 1 sessió

Total: 12 sessions

42

UNITAT 4: You Can Do It!


Aprendre vocabulari relacionat amb els esports i els verbs d’acció. Practicar l’ús de can, must, should i els adverbis de manera i d’intensitat. Llegir de forma comprensiva i autònoma una pàgina web de preguntes més freqüents, un

article sobre una dona pilot de curses de cotxes, uns rètols informatius i un text sobre un esport modern.

Escoltar i comprendre converses. Parlar sobre esports i explicar un joc. Identificar i pronunciar correctament la negativa dels modals i les seves formes abreujades. Escriure la descripció d’un esport o un joc i un correu electrònic.

2. Continguts


previs. Repetició del vocabulari de la unitat sobre esports i verbs d’acció. • Producció oral del vocabulari de la unitat sobre els esports i els verbs d’acció, per parlar dels

esports que es practiquen o es miren per televisió. Participació en converses breus i senzilles amb el company/a per esbrinar quines activitats

poden o no poden fer, han o haurien o no de fer utilitzant expressions útils. Ús del model de diàleg proposat en què dos adolescents expliquen en què consisteix un

esport o un joc d’ordinador, amb una pronunciació adient. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els


Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Comprensió general i identificació del tema d’una pàgina web de preguntes més freqüents

(FAQ) sobre esports i un article sobre una dona pilot de curses de cotxes. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’una pàgina web, un article i rètols

informatius per contestar preguntes de comprensió, identificar la informació que es demana, trobar antònims en el text, identificar frases verdaderes o falses, relacionar imatges amb missatges i triar la resposta correcta.

Comprensió del vocabulari de la unitat sobre esports i verbs d’acció. Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Escolta, comprensió general i identificació d’informacions específiques de converses sobre

esports, una conversa sobre un joc d’ordinador i un diàleg sobre una dona pilot de curses de cotxes per contestar preguntes de comprensió, corregir frases falses i triar la resposta correcta.




43



Al Workbook: Comprensió general i identificació d’informacions específiques d’un text sobre el free running

per triar les respostes correctes i contestar les preguntes.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada, inferint les regles de l’ordre dels

adverbis a l’oració a partir de l’observació de frases, escrivint paraules en l’ordre correcte per fer frases i identificant els adverbis de manera, intensitat i freqüència.

Utilització de respostes adequades a les informacions requerides. Elaboració guiada de la descripció d’un esport o un joc i d’un correu electrònic a partir d’un

model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació.


Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook: Producció de frases amb l’ordre de les paraules correcte. Elaboració guiada d’un escrit sobre un esport a partir d’un model treballat prèviament a l’aula

amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a l’ordre de les paraules. Realització d’un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Traducció de frases amb les estructures i paraules apreses a la unitat.




Lèxic / Vocabulari Esports. Verbs d’acció relacionats amb l’esport. Advance Your Language: expressions d’acord i desacord i unitats de mesura. False Friends. Word Power: ampliació de vocabulari i parells de paraules que es confonen fàcilment. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adients.

Estructura i funcions de la llengua Can, must, should: expressió d’habilitat, possibilitat, de prohibició, d’obligació i consell. Els adverbis de manera i d’intensitat. Advance Your Language: paraules que poden ser noms o verbs. L’ordre dels adverbis de manera, d’intensitat i de freqüència a l’oració. Explicació del funcionament d’una activitat.

Fonètica La pronunciació de la forma negativa i abreujada dels modals.

44

Reflexió sobre l’aprenentatge: Aplicació d’estratègies bàsiques d’aprenentatge per recordar, organitzar i revisar continguts

lingüístics: gràfics, relació del vocabulari amb la seva representació visual o amb els símbols que es donen, etc.

Reflexió guiada sobre l’ús i el significat de can, must, should, els adverbis de manera i d’intensitat i sobre l’ordre de les paraules a l’oració.




Valoració del treball individual i del treball en equip. Reflexió sobre els objectius d’aprenentatge de llengües i valoració del propi progrés. Inferència de regles gramaticals a partir de l’observació. Ús de la terminologia adient als continguts. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.Al Workbook: Seccions Check Your Progress i Advance Your Language per consolidar o ampliar els



Lectura, comprensió i gaudi de textos adaptats a la capacitat lectora i interessos i gustos de l’alumnat.






- Relació entre l’esport i el temps atmosfèric a Austràlia, Canadà i els EUA.- La importància de la temperatura.

Coneixement de dades i descripcions de diferents esports (aixecament de pesos, marxa, judo, etc.) i esportistes com Earl Boykins, Danica Patrick, Kobe Bryant, Michael Phelps, etc. obtenint informació per diferents mitjans.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: expressar habilitat, possibilitat, prohibició, obligació, consell i parlar del funcionament d’un joc o esport.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: pronunciació de la negativa i forma abreujada dels modals.



45

Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera de preguntar sobre una activitat o els seus detalls en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.



Llegir el títol de de la unitat i identificar els esportistes de les fotografies. (SB, p. 47, ex. 1) Observar un anunci sobre un centre esportiu i indicar quins esports tenen un nom similar en

la seva llengua. (SB, p. 47, ex. 2) Indicar quins esports acostumen a fer de la manera que s’hi esmenten. (SB, p. 47, ex. 3) Copiar i completar els mapes de paraules amb els esports de l’anunci. (SB, ex. 47, ex. 4) Afegir altres esports que coneguin als mapes de paraules de l’exercici anterior. (SB, p. 47,

ex. 5) Relacionar els verbs que es donen amb l’esport correcte de l’anunci. (SB, p. 47, ex. 6) Escoltar una conversa telefònica i contestar la pregunta. (SB, p. 48, ex. 1) Tornar a escoltar l’enregistrament i corregir les frases que es donen. (SB, p. 48, ex. 2) Contestar les preguntes de comprensió sobre l’enregistrament. (SB, p. 48, ex. 3) Per parelles, parlar dels esports que practiquen i miren els/les alumnes i les seves famílies.

(SB, p. 48, ex. 4) Llegir les preguntes més freqüents de la pàgina web i decidir quines són les respostes per a

cadascuna. (SB, p. 48, ex. 5) Llegir les respostes de les preguntes anteriors i comprovar quines han encertat. (SB, p. 48,

ex. 6) Identificar a la pàgina web la informació que es demana. (SB, p. 48, ex. 7) Contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 48, ex. 8) Buscar els antònims de les paraules que es donen a la lectura anterior. (SB, p. 48, ex. 9) Contestar les preguntes sobre les expressions d’acord i desacord. (SB, p. 48, Advance Your

Language) Contestar la pregunta cultural. (SB, p. 48, ex. 10) Per parelles, parlar del tipus d’exercici que practiquen i amb quina freqüència. (SB, p. 48, ex.

11) Comentar els significats de les paraules de les seccions Word Power i False friends i

practicar-les fent frases. (SB, p. 48, 49 i 52, Word Power, False friends) Completar les regles sobre els modals després d’observar els exemples. (SB, p. 50, ex. 1) Escriure frases amb can o can’t i les paraules que es donen per indicar què creuen que pot

fer l’esportista Usain Bolt. Després, escoltar l’enregistrament per comprovar les seves respostes. (SB, p. 50, ex. 2-3)

Llegir l’explicació sobre les unitats de mesura i contestar les preguntes. (SB, p. 50, Advance Your Language)

Completar les descripcions amb la forma correcta de can i els verbs entre parèntesis. Després, relacionar-les amb les imatges. (SB, p. 50, ex. 4)

Copiar i completar les regles per a una classe de judo amb must o mustn’t. (SB, p. 50, ex. 5) Escriure cinc normes de la seva escola o institut utilitzant must o mustn’t. (SB, p. 50, ex. 6) Triar les respostes correctes per completar les frases d’un text sobre un esport inusual. (SB,

p. 51, ex. 7) Completar les preguntes i respostes d’una pàgina de preguntes més freqüents utilitzant

should o shouldn’t. (SB, p. 51, ex. 8) Reescriure les frases utilitzant la forma correcta de can, must o should. (SB, p. 51, ex. 9) Llegir els exemples i contestar les preguntes sobre la formació i l’ordre dels adverbis de

manera i d’intensitat. (SB, p. 51, ex. 10) Escriure frases verdaderes sobre els personatges que es donen utilitzant la forma adverbial

dels adjectius. (SB, p. 51, ex. 11)

46

Per parelles, parlar sobre les coses que cadascú sap, pot, ha o hauria de fer o no segons les idees que es donen. (SB, p. 51, ex. 12)

Llegir un article esportiu i identificar la informació que es demana. (SB, p. 52, ex. 1) Indicar si unes frases són verdaderes o falses i corregir-ne les falses. (SB, p. 52, ex. 2) Identificar la informació que es demana a l’article esportiu. (SB, p. 52, ex. 3-4) Fer els exercicis de la secció Advance Your Language per repassar i consolidar el vocabulari

i la gramàtica de les unitats 1-4. (SB, p. 53, ex. 1-5) Observar el menú d’un joc d’ordinador i indicar quin joc triarien. (SB, p. 54, ex. 1) Tornar a observar el menú de l’exercici anterior i contestar les preguntes. (SB, p. 54, ex. 2) Posar els verbs en negreta a les frases corresponents. (SB, p. 54, ex. 3) Decidir si les paraules en negreta són noms o verbs. Després, escriure dues frases amb

cada paraula, utilitzant-les com a nom i com a verb. (SB, p. 54, Advance Your Language) Escoltar una conversa i contestar les preguntes. (SB, p. 54, ex. 4) Tornar a escoltar la conversa per triar les respostes correctes. (SB, p. 54, ex. 5) Contestar les preguntes de comprensió sobre l’enregistrament anterior. (SB, p. 54, ex. 6) Relacionar les preguntes amb les respostes i practicar els minidiàlegs amb un company/a.

(SB, p. 55, ex. 7) Escoltar i repetir la forma negativa dels modals must, can i should. (SB, p. 55, ex. 8) Triar un esport o un joc d’ordinador que coneguin i, per parelles, fer i contestar les preguntes

de l’exercici anterior. (SB, p. 55, ex. 9) Copiar i completar les regles sobre l’ordre dels adverbis a l’oració després d’observar dues

frases. (SB, p. 56, ex. 1) Escriure les paraules en l’ordre correcte per fer frases. (SB, p. 56, ex. 2) Llegir la descripció d’un esport i decidir si els adverbis acolorits són de manera, intensitat o

freqüència. (SB, p. 56, ex. 3) Contestar les preguntes de comprensió sobre el paràgraf anterior. (SB, p. 56, ex. 4) Escriure una descripció d’un esport o d’un joc. (SB, p. 56, Task) Fer els exercicis de comprensió escrita, oral i d’escriptura de la secció Advance Your Exam



4. Avaluació

Check Your Progress, SB, p. 39-40Self-Evaluation, WB, p. 132Unit 4 Test, TAIOP, p. 33-38 o Test Factory and Other Resources CD-ROM


Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament per parlar d’esports i jocs d’ordinador i explicar el seu funcionament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat: converses sobre esports, jocs d’ordinador i dones pilots de curses de cotxes.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals: una pàgina web de preguntes més freqüents sobre esports, un article sobre una dona pilot de curses de cotxes, rètols informatius i un text sobre un esport modern.

47


Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada parant especial atenció a l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació a partir de models: converses sobre esports i jocs d’ordinador, sobre les capacitats que tenen per fer activitats; descripcions d’esports i jocs i un correu electrònic.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament: l’ús dels modals can, must i should, els adverbis de manera i d’intensitat, l’ordre de les paraules a l’oració, la pronunciació de la negativa dels modals, etc., en diferents contextos de comunicació.



formes de vida diferents a les pròpies pel que fa als esports i a la participació de la dona a les curses de cotxes i mostrar interès a conèixer-los.



1 Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Vocabulary, SB, p. 47 i 54, Advance Your Language, SB, p. 48 i 50, Word Power, SB,

p. 48 i 52, False friends, SB, p. 49; Language Builder, WB, p. 12-13: vocabulari relacionat amb els esports i els verbs d’acció, expressions relacionades amb altres que ja coneixen, paraules que es confonen fàcilment, expressions d’acord i desacord i unitats de mesura.

- Reading, SB, p. 48-49, 52 i 57; WB, p. 36: comprensió escrita d’una pàgina web de preguntes més freqüents sobre esports, un article sobre una dona pilot de curses de cotxes, uns rètols informatius i un text sobre un esport modern.

- Grammar, SB, p. 50-51 i Advance Your Language, SB, p. 54: ús dels modals can, must i should, els adverbis de manera i d’intensitat i les paraules que poden ser noms o verbs.

- Listening, SB, p. 48, 54 i 58; WB, p. 37: comprensió oral de converses sobre esports, jocs d’ordinador relacionats amb esports i dones pilot de curses de cotxes.

- Speaking, SB, p. 48, 51 i 55: ús de la llengua anglesa per parlar d’esports, parlar de les capacitats que tenen per fer alguna cosa i descriure un joc d’ordinador o un esport.

- Say It Right!, SB, p. 55: pràctica de pronunciació de la negativa dels modals i de la seva forma abreujada.

- Writing, SB, p. 56 i 58; WB, p. 38 i 120 (Writing Plan): descripcions d’esports o jocs i redacció d’un correu electrònic utilitzant les expressions i vocabulari adients.

2 Competències artística i cultural- Reading, SB, p. 48, Grammar, SB, p. 51, ex. 7 i Real World Extra, p. 130-131: interès a

conèixer l’origen de diferents esports (judo, bàsquet, Haggis Hurling) i quins són els esports típics de certs països (Austràlia, Canadà, EUA).

- Grammar, SB, p. 50-51, ex. 2 i 11, Advance Your Language, SB, p. 53, ex. 5: interès a conèixer detalls sobre esportistes de diferents especialitats (Usain Bolt, Venus i Serena Williams, Pau i Marc Gasol, Lionel Messi, Kobe Bryant, Michal Phelps).

- Did you know?, SB, p. 49: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.


amb el professor/a i companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.

48

- Listening, SB, p. 48 i 54: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió quan es selecciona i es fa ús de la informació i les seves fonts.

- Reading, SB, p. 49: autonomia i criteri a l’hora de consultar una pàgina web de freguntes més freqüents (FAQ).

- Advance Your Exam Skills, SB, p. 58: lectura i escriptura de correus electrònics.- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/are1. Pràctica de les activitats interactives de







recursos i tècniques de treball intel·lectual. - Advance Your Language, SB. p. 53 i Self-Evaluation, WB, p. 132: ús d’estratègies,

recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.



Skills, SB, p. 57-58 i Real World Extra, SB, p. 130-131: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.


7 Competència en el coneixement i interacció amb el món físic- Grammar, SB, p. 50, ex. 4: coneixement de les habilitats de diversos animals (el

guepard, la formiga i la vaca).- Reading, SB, p. 48 i 52 i SB, p. 53, ex. 5: comprensió escrita d’una pàgina web de

preguntes més freqüents, un article sobre una dona pilot de curses de cotxes i un paràgraf sobre un esportista famós.

- Listening, SB, p. 54: comprensió oral d’una descripció d’un joc d’ordinador.- Advance Your Exam Skills, SB, p. 57: interpretació de diversos rètols informatius.- Real World Extra, SB, p. 130-131: interès a conèixer la climatologia de diversos

llocs i la temperatura que hi fa en les diferentes estacions de l’any.

8 Competència social i ciutadana- Reading, SB, p. 52: respecte per la decisió d’una dona a participar en un esport com

les curses de cotxes, associades generalment amb els homes.- Grammar, SB, p. 51, ex. 12: respecte per les capacitats (can) de les persones.- Speaking, SB, p. 55: descripció d’un esport o un joc i de les normes que han de seguir

(must).


49

Ciències de la naturalesa:- Les estacions de l’any (hemisferis nord i sud).- Temperatures a diferents ciutats (Brisbane, Vancouver, Filadèlfia).- Habilitats o agilitat de diferents animals (guepard, formiga, vaca).

Ciències socials, geografia i història:- Cultura esportiva a diferents països.- Origen de diferents esports (bàsquet, judo, etc.).

Educació física:- Importància de l’exercici físic.- Esports i els llocs on més es practiquen.- Poliesportius.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Reflexió sobre les diferències culturals de diferents països anglosaxons.- Normes de conducta a un poliesportiu o en alguna activitat esportiva.- Normes d’un joc.- Capacitat de les dones per fer esports associats normalment als homes com, per

exemple, les curses de cotxes.

Llengua i literatura:- Els verbs modals can, must i should.- Els adverbis de manera i d’intensitat.- L’ordre de les paraules a l’oració.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Tecnologies:- Els jocs d’ordinador.




7. Temporització


Total: 11 sessions

50

UNITAT 5: Is It Real?


Aprendre adjectius d’opinió i tipus de pel·lícules. Practicar l’ús de la forma comparativa i superlativa dels adjectius. Llegir de forma comprensiva i autònoma una crítica d’una guia de televisió, l’extracte d’un

llibre, un cartell d’un cinema i un correu electrònic. Escoltar i comprendre converses sobre un programa de televisió, un llibre, pel·lícules i plans. Donar opinions i fer suggeriments. Identificar i produir sons d’especial dificultat, com els de "th" a that i a think. Escriure la crítica d’una pel·lícula.

2. Continguts


previs. Repetició del vocabulari de la unitat sobre adjectius d’opinió i tipus de pel·lícules. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per fer comparacions

utilitzant la forma comparativa i superlativa dels adjectius.• Producció oral del vocabulari de la unitat per opinar sobre diferents tipus de pe·lícules. Ús del model de diàleg proposat en què es fan plans per al cap de setmana per interactuar

amb el company/a amb una pronunciació adient. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els


Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Comprensió general i identificació del tema d’una crítica d’una guia de televisió sobre un

programa que tracta de criatures marines i d’un extracte d’un llibre sobre vampirs. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’una crítica televisiva, d’un extracte

d’un llibre, d’un anunci i d’un correu electrònic per contestar preguntes de comprensió, triar la frase corresponent a cada paràgraf, completar frases, buscar sinònims i antònims en el text, trobar la informació que es demana, completar un quadre i identificar frases verdaderes o falses.

Comprensió del vocabulari de la unitat sobre adjectius d’opinió i tipus de pel·lícules. Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Escolta i comprensió general i i identificació d’informacions específiques de converses sobre

un programa de televisió, un llibre, pel·lícules i plans per anar al cinema per contestar preguntes de comprensió, completar frases i un formulari.





51


Al Workbook: Comprensió general i identificació d’informacions específiques de quatre textos breus per

identificar quina història no és real, quines afirmacions són verdaderes o falses, completar frases i buscar antònims.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada identificant les parts d’un paràgraf i

posant en l’ordre correcte les frases d’un paràgraf. Utilització de respostes adequades a les informacions requerides. Elaboració guiada de la crítica d’un llibre i de la descripció d’un monstre a partir d’un model

treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a l’estructura del paràgraf, l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació.

Ús adient de l’estructura del paràgraf per escriure textos correctes, reconeixement de la seva importància en la comunicació escrita i la seva diferenciació del llenguatge oral.


Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook: Producció de paràgrafs amb l’estructura adequada. Elaboració guiada d’un escrit sobre una crítica d’una pel·lícula a partir d’un model treballat

prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a l’estructura del paràgraf.





Lèxic / Vocabulari Adjectius d’opinió. Tipus de pel·lícules. Advance Your Language: cognates. Word Power: ampliació de vocabulari i parells de paraules que es confonen fàcilment. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adients.

Estructura i funcions de la llengua Forma comparativa i superlativa dels adjectius. Advance Your Language: formes verbals i possessives que es confonen fàcilment i les

preposicions amb el superlatiu. L’estructura del paràgraf. Opinions i suggeriments.

Fonètica• Pronunciació dels sons d’especial dificultat, com th a paraules com that i think.

52




Reflexió guiada sobre l’ús i el significat de la forma comparativa i superlativa dels adjectius, les preposicions amb el superlatiu i l’estructura del paràgraf.




Valoració del treball individual i del treball en equip. Reflexió sobre els objectius d’aprenentatge de llengües i valoració del propi progrés. Inferència de regles gramaticals a partir de l’observació. Ús de la terminologia adient als continguts. Interès a aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context dins i fora de l’aula. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.Al Workbook: Seccions Check Your Progress i Advance Your Language per consolidar o ampliar els



Interès a conèixer dades sobre el personatge de la novel·la Frankenstein. • Interès a conèixer diferents personatges i monstres de dibuixos i ciència-ficció a les

pel·lícules Transformers: Revenge of the Fallen, Ice Age 3, Harry Potter and the Deathly Hallows i 2012.

• Interès a conèixer la indústria cinematogràfica de l’Índia, Bollywood. Lectura, comprensió i gaudi de textos adaptats a la capacitat lectora i interessos i gustos de

l’alumnat.






- La història del cinema i la seva evolució des del segle XIX fins als nostres dies.- Bollywood a l’Índia.

Coneixement de dades i descripcions d’algunes sèries de televisió, pel·lícules, llibres i personatges de ficció obtenint informació per diferents mitjans.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: donar opinions personals i expressar suggeriments.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: pronunciació del so "th" a paraules com that i think.

53



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera de fer plans per al cap de setmana en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.



Llegir el títol de la unitat, observar les fotografies i contestar les preguntes. (SB, p. 59, ex. 1) Llegir els adjectius acolorits de la pàgina web i contestar les preguntes. (SB, p. 59, ex. 2) Indicar quins adjectius de la pàgina web descriuen un programa que no els agrada. (SB, p.

59, ex. 3) Esmentar altres adjectius que descriguin programes de televisió que tinguin un significat

positiu o negatiu. (SB, p. 59, ex. 4) Escoltar una conversa i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 60, ex. 1) Tornar a escoltar la conversa i contestar les preguntes. (SB, p. 60, ex. 2-3) Per parelles, dir quins tipus de programes dels que s’esmenten els agrada mirar i quins no i

per què. (SB, p. 60, ex. 4) Observar el títol, les fotografies i la informació prèvia de la crítica d’una guia de televisió i

contestar les preguntes. (SB, p. 60, ex. 5) Llegir la crítica i triar la frase correcta per completar cada paràgraf del text. (SB, p. 60, ex. 6) Copiar i completar les frases segons la lectura que han llegit. (SB, p. 60, ex. 7) Llegir unes preguntes, identificar quines es contesten amb la informació de la crítica

televisiva i després contestar-les. (SB, p. 60, ex. 8) Buscar sinònims en el text de les paraules que es donen. (SB, p. 60, ex. 9) Completar les frases amb la forma adequada: its o it’s. (SB, p. 60, Advance Your Language) Per parelles, dir quina criatura marina del text els sembla més impressionant i per què. (SB,

p. 60, ex. 10) Comentar els significats de les paraules de les seccions Word Power i practicar-les fent

frases. (SB, p. 60 i 64, Word Power) Completar les regles sobre la forma comparativa i superlativa dels adjectius després

d’observar els exemples. (SB, p. 62, ex. 1) Copiar els adjectius i escriure la seva forma comparativa. (SB, p. 62, ex. 2) Afegir almenys cinc adjectius més a la llista de l’exercici anterior i escriure la seva forma

comparativa. (SB, p. 62, ex. 3) Escriure frases amb les paraules que es donen utilitzant la forma comparativa dels adjectius

i l’afirmativa del verb to be. Indicar quines frases són verdaderes. Després, escoltar l’enregistrament per comprovar les seves respostes (SB, p. 62, ex. 4-5)

Copiar i completar les frases perquè siguin veritat. (SB, p. 62, ex. 6) Completar un text amb els adjectius entre parèntesis utilitzant la forma comparativa o as ...

as. (SB, p. 62, ex. 7) Observar les parelles de fotografies i escriure frases sobre cada parella utilitzant els

adjectius que es donen, la forma comparativa i (not) as ... as. (SB, p. 63, ex. 8) Escriure la forma superlativa dels adjectius dels exercicis 2 i 3. (SB, p. 63, ex. 9) Escriure frases verdaderes amb les paraules que es donen utilitzant la forma superlativa

dels adjectius i l’afirmativa o negativa del verb to be. (SB, p. 63, ex. 10) Llegir la informació del quadre sobre les preposicions que es fan servir amb el superlatiu.

(SB, p. 63, Advance Your Language) Copiar i completar les frases amb la forma superlativa dels adjectius. (SB, p. 63, ex. 11) Completar el text amb la forma correcta dels adjectius entre parèntesis. (SB, p. 63, ex. 12)

54

Per parelles, fer el màxim nombre possible de comparacions sobre el que s’hi indica utilitzant les formes comparativa, superlativa i (not) as ... as. (SB, p. 63, ex. 13)

Llegir un extracte d’un llibre i identificar la informació que es demana. (SB, p. 64, ex. 1) Copiar i completar el quadre segons la informació que han llegit. (SB, p. 64, ex. 2) Identificar si les frases són verdaderes, falses o no s’hi esmenta en el text. (SB, p. 64, ex. 3) Buscar antònims en el text de les paraules que es donen. (SB, p. 64, ex. 4) Fer els exercicis de la secció Advance Your Language per repassar i consolidar el vocabulari

i la gramàtica de les unitats 1-5. (SB, p. 65, ex. 1-5) Fixar-se en els tipus de pel·lícules i donar un exemple per a cadascun. (SB, p. 66, ex. 1) Copiar i completar un diagrama amb les paraules que es donen i, després, utilitzar-les per

expressar la seva opinió sobre els diferents tipus de pel·lícules de l’exercici anterior. Comprovar si el seu company/a hi està d’acord. (SB, p. 66, ex. 2)

Triar les respostes correctes per completar els diàlegs. (SB, p. 66, ex. 3) Dir quins tipus de pel·lícules són cognates en la seva llengua i esmentar-ne d’altres que

coneguin en tres minuts. (SB, p. 66, Advance Your Language) Escoltar una conversa i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 66, ex. 4) Tornar a escoltar la conversa i copiar i completar les frases. (SB, p. 66, ex. 5) Contestar les preguntes sobre l’enregistrament per comprovar si recorden la informació que

es demana. (SB, p. 66, ex. 6) Relacionar les expressions de les dues columnes per fer suggeriments. (SB, p. 67, ex. 7) Escoltar i repetir les paraules per practicar la pronunciació de “th”. (SB, p. 67, ex. 8) Triar quines serien les seves respostes a la situació que s’hi indica. (SB, p. 67, ex. 9) Per parelles, fer plans per al cap de setmana. Decidir una pel·lícula i dues activitats més

utilitzant els suggeriments i les respostes dels exercicis 7 i 9 com a ajuda. (SB, p. 67, ex. 10) Relacionar les parts d’un paràgraf amb les seves funcions. (SB, p. 68, ex. 1) Ordenar les frases que es donen per fer un paràgraf. (SB, p. 68, ex. 2) Llegir una crítica d’una pel·lícula i contestar les preguntes. (SB, p. 68, ex. 3-4) Escriure una crítica cinematogràfica. (SB, p. 68, Task) Fer els exercicis de comprensió escrita, expressió i comprensió oral i d’escriptura de la

secció Advance Your Exam Skills. (SB, p. 69-70, ex. 1-4) Fer els exercicis del Workbook, del Language Builder i de la pàgina web. (WB, p. 41-48, LB,


4. Avaluació



Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament fent suggeriments i expressant opinions, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat: converses sobre un programa de televisió, un llibre, pel·lícules i plans per anar al cinema.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals: una crítica de televisió, un extracte d’un llibre sobre vampirs, un anunci d’un cinema i un correu electrònic.

55


Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica parant especial atenció a l’estructura del paràgraf, l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació a partir de models: converses sobre programes de televisió i pel·lícules i sobre fer plans per al cap de setmana; crítiques cinematogràfiques, descripció d’un personatge imaginari, d’una pel·lícula o llibre.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament: l’ús de la forma comparativa i superlativa dels adjectius, les preposicions amb el superlatiu, l’estructura del paràgraf, la pronunciació de sons d’especial dificultat, etc., en diferents contextos de comunicació.



formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a la indústria cinematogràfica a l’Índia, i mostrar interès a conèixer-la.



1 Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Vocabulary, SB, p. 59 i 66, Advance Your Language, SB, p. 66, Word Power, SB, p. 60

i 64; Language Builder, WB, p. 14-15: ús de vocabulari relacionat amb els adjectius d’opinió i amb els tipus de pel·lícules, expressions relacionades amb altres que ja coneixen, paraules que es confonen fàcilment i cognates.

- Reading, SB, p. 60-61, 64 i 69; WB, p. 44: comprensió escrita d’una crítica d’una guia de televisió, un extracte d’un llibre sobre vampirs, un cartell d’un cinema, un correu electrònic i quatre històries curioses.

- Grammar, SB, p. 62-63 i Advance Your Language, SB, p. 60 i 63: ús de la forma comparativa i superlativa dels adjectius, les preposicions amb el superlatiu i formes verbals i possessives que es confonen fàcilment.

- Listening, SB, p. 60, 66 i 70; WB, p. 45: comprensió oral de converses sobre un programa de televisió, un llibre, pel·lícules i plans per anar al cinema.

- Speaking, SB, p. 60, 63, 66, 67 i 70: ús de la llengua anglesa per parlar de programes de televisió i pel·lícules que els agraden, fer comparacions, fer plans per al cap de setmana i preguntar i respondre sobre una botiga i un museu.

- Say It Right!, SB, p. 67: pràctica de pronunciació de sons d’especial dificultat com th a that i think.

- Writing, SB, p. 68 i 70; WB, p. 46 i 121 (Writing Plan): redacció de crítiques cinematogràfiques i descripció d’un personatge imaginari, d’una pel·lícula o llibre utilitzant les expressions i vocabulari adients.

2 Competències artística i cultural- Grammar, SB, p. 63, Reading, SB, p. 64; SB, p. 65, ex. 5 i Real English, SB, p. 66-68:

personatges i monstres de dibuixos i de ciència-ficció.- Real World Extra, SB, p. 132-133: la història del cinema i la seva evolució des del

segle XIX fins als nostres dies i interès a conèixer la indústria cinematogràfica de l’Índia, Bollywood.

- Did you know?, SB, p. 64: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

3 Tractament de la informació i competència digital- Speaking, SB, p. 60, 63, 66, 67 i 70: respecte per les normes de comportament i


56

- Reading, SB, p. 64, Real English, SB, p. 66-68: actitud crítica i reflexiva a l’hora de valorar les creacions artístiques de tipus literari o cinematogràfic.

- Writing, SB, p. 68: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió quan es selecciona i es fa ús de la informació i les seves fonts.

- Advance Your Exam Skills, SB, p. 69: lectura d’un correu electrònic.- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/are1. Pràctica de les activitats interactives de






4 Competència matemàtica- Advance Your Language, SB, p. 65, ex. 3: mesures d’un jugador de bàsquet.- Advance Your Exam Skills, SB, p. 69: càlcul del preu total d’entrada de cinema i sopar

per persona.


recursos i tècniques de treball intel·lectual. - Advance Your Language, SB. p. 65 i Self-Evaluation, WB, p. 133: ús d’estratègies,

recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

6 Competència d’autonomia i iniciativa personal- Speaking, SB, p. 60, 63, 66, 67 i 70: ús de la creativitat personal a l’hora de produir

textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Reading, SB, p. 60 i 64, Advance Your Language, SB, p. 65, Advance Your Exam

Skills, SB, p. 69 i Real World Extra, SB, p. 132-133: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.


7 Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic- Reading, SB, p. 61: comprensió i utilització de les guies televisives.- Advance Your Exam Skills, SB, p. 69: interpretació d’un cartell d’un cinema, els seus

horaris i preus.

8 Competència social i ciutadana- Speaking, SB, p. 60, 66 i 67: respecte per les opinions i gustos d’altres persones.- Speaking, SB, p. 67: aprenentatge i pràctica de les fórmules utilitzades per fer

suggeriments.


Ciències de la naturalesa:

57

- Animals i les seves característiques (peu de cabra, balena, calamar gegant, rat-penat, etc.)

Ciències socials, geografia i història:- Història del cinema, des del segle XIX fins als nostres dies.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Reflexió sobre les diferències geogràfiques, culturals i cinematogràfiques de diferents

països anglosaxons.- Aprenentatge de les fórmules adients per fer suggeriments per al cap de setmana.

Educació visual i plàstica:- Pel·lícules de ciència-ficció i d’animació com Up, Harry Potter, Ice Age 3 o 2012.

Llengua i literatura:- Adjectius d’opinió i tipus de pel·lícules. - Formes comparatives i superlatives.- L’estructura del paràgraf.- Literatura sobre vampirs. Menció especial a Dràcula, de Bram Stoker i a

Frankenstein, de Mary Shelley.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Matemàtiques:- Mesures d’un jugador de bàsquet.- Càlcul del preu total d’entrada de cinema i sopar per persona.

Tecnologies:- Pàgina web per consultar la programació televisiva.- Avenç tecnològic en el cinema, des del cinetoscopi fins a la tecnologia 3D.




7. Temporització


Total: 11 sessions

58

UNITAT 6: Then and Now


Aprendre els noms de professions i d’activitats. Practicar l’ús del Past Simple. Llegir de forma comprensiva i autònoma el fullet d’un museu, els perfils d’uns quants nens

prodigi, rètols informatius i un text sobre Charles Dickens. Escoltar i comprendre converses sobre professions, activitats i sobre Picasso. Parlar de gent famosa, de professions, activitats i del passat. Identificar la pronunciació de les terminacions verbals de passat /d/, /t/ i /Id/. Escriure anotacions d’ un bloc i descriure un lloc interessant que hagin visitat.

2. Continguts


previs. Repetició del vocabulari de la unitat sobre les professions i les activitats. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per parlar de les

professions de diferents persones famoses i de les activitats del cap de setmana o d’esdeveniments del passat utilitzant expressions útils.

Ús del model de diàleg proposat en què dos adolescents fan preguntes sobre les activitats que van fer durant el cap de setmana i les responen amb una pronunciació adient.

Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els companys/es en les activitats d’aula.

Al Workbook: Contestar preguntes d’informació específica.

Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Comprensió general i identificació del tema d’un fullet sobre un museu i sobre perfils de

diferents nens prodigi. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’un fullet sobre un museu, de perfils

de diferents nens prodigi i de rètols informatius per contestar preguntes de comprensió, completar frases, buscar antònims en el text, identificar la informació que es demana i relacionar imatges amb missatges.

Comprensió del vocabulari de la unitat sobre professions i activitats. Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Escolta, comprensió general i obtenció d’informacions específiques de converses sobre

professions i activitats del cap de setmana per contestar preguntes de comprensió i identificar informació.






59

Al Workbook: Comprensió general i identificació d’informacions específiques d’un text sobre Charles

Dickens per contestar preguntes de comprensió, completar frases i buscar la informació que es demana.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada, inferint les regles de l’ordre dels

connectors de seqüència en un paràgraf a partir de l’observació de frases, identificant l’ordre dels esdeveniments d’un paràgraf i completant un text amb els connectors de seqüència adients.

Utilització de respostes adequades a les informacions requerides. Elaboració guiada de la redacció d’una anotació d’un bloc sobre les activitats per al cap de

setmana i de la descripció d’un lloc que han visitat partir d’un model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció als connectors de seqüència, l’estructura del paràgraf, l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació.

Ús adient dels connectors de seqüència per escriure paràgrafs i textos correctes, reconeixement de la seva importància en la comunicació escrita i la seva diferenciació del llenguatge oral.


Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook: Identificació del connectors de seqüència d’un paràgraf. Compleció d’un text amb els connectors de seqüència correctes. Elaboració guiada d’una anotació d’un bloc a partir d’un model treballat prèviament a l’aula

amb correcció ortogràfica i parant especial atenció als connectors de seqüència. Realització d’un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Traducció de frases amb les estructures i paraules apreses a la unitat.




Lèxic / Vocabulari Professions. Activitats. Advance Your Language: collocations amb do i go. False Friends. Word Power: ampliació de vocabulari i parells de paraules que es confonen fàcilment. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adients.

Estructura i funcions de la llengua El Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus). Advance Your Language: preposicions en expressions de lloc i temps. Els connectors de seqüència: first, then, next, finally. Parlar sobre les professions de gent famosa. Narracions d’accions passades.

Fonètica La pronunciació de les terminacions verbals del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/ i /Id/.

60



Reflexió guiada sobre l’ús i el significat del Past Simple per explicar esdeveniments passats i sobre els connectors de seqüència per mostrar l’ordre dels fets.




Valoració del treball individual i del treball en equip. Reflexió sobre els objectius d’aprenentatge de llengües i valoració del propi progrés. Inferència de regles gramaticals a partir de l’observació. Ús progressiu de recursos per a l’aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta,

biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació. Ús de la terminologia adient als continguts. Interès a aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context dins i fora de l’aula. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.Al Workbook: Seccions Check Your Progress i Advance Your Language per consolidar o ampliar els



Interès a conèixer informació i la producció literària de William Shakespeare i Lope de Vega. Interès a conèixer informació sobre Picasso i la producció arquitectònica d’Antoni Gaudí. Interès a conèixer informació i la producció musical de John Lennon i Mozart. Coneixement de l’actor i director Charlie Chaplin i la seva aportació al cinema i de l’artista

Marilyn Monroe. Lectura i audició de la cançó House d’Elton John. (Review 2, SB, p. 83) Lectura, comprensió i gaudi de textos adaptats a la capacitat lectora i interessos i gustos de

l’alumnat.





Identificació de costums i trets de la vida quotidiana d’altres països i cultures que es treballen a la unitat:

- Reconeixement dels faraons d’Egipte i Tutankamon.- Akiane Kramarik, una artista prodigi dels EUA.

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics del Regne Unit, obtenint informació per diferents mitjans:

- Història i serveis del Museu Britànic de Londres. - La vida laboral dels infants durant l’època victoriana.

61

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: parlar del passat i de les professions de gent famosa.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: pronunciació de la terminació del passat regular /d/, /t/ i /Id/.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera de parlar sobre les activitats del cap de setmana en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.



Llegir el títol de la unitat i contestar les preguntes després d’observar les fotografies de diferents períodes de la història. (SB, p. 71, ex. 1)

Fixar-se en les professions acolorides de la fitxa i identificar la informació que es demana. (SB, p. 71, ex. 2)

Llegir les descripcions i identificar almenys una professió que cada personatge no pot fer. (SB, p. 71, ex. 3)

Descriure una de les professions anteriors perquè el company/a esbrini de quina es tracta. (SB, p. 71, ex. 4)

Esmentar altres professions que coneguin en anglès i comentar si existien fa 100 anys. (SB, p. 71, ex. 5)

Escoltar una conversa i contestar les preguntes que es formulen. (SB, p. 72, ex. 1) Tornar a escoltar la conversa i identificar la informació que es demana. (SB, p. 72, ex. 2-3) Per parelles, dir si coneixen les persones que s’hi esmenten i quines eren les seves

professions. (SB, p. 72, ex. 4) Per parelles, pensar en quatre personatges més del passat perquè el company/a digui a què

es dedicaven. (SB, p. 72, ex. 5) Llegir el fullet d’un museu i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 72, ex. 6) Copiar i completar frases sobre les persones del fullet que han llegit. (SB, p. 72, ex. 7) Identificar en el text la informació que es demana. (SB, p. 72, ex. 8) Buscar antònims en el text de les paraules que es donen. (SB, p. 72, ex. 9) Completar la frase amb at o at the. (SB, p. 72, Advance Your Language) Expressar oralment la seva opinió sobre quins nens de la lectura van tenir una vida més

difícil i argumentar-la. (SB, p. 72, ex. 10) Comentar els significats de les paraules de les seccions Word Power i False friends i

practicar-les fent frases. (SB, p. 72, 73 i 76, Word Power, False friends) Completar regles sobre els Past Simple després d’observar els exemples. (SB, p. 74, ex. 1) Escriure frases amb les paraules que es donen i l’afirmativa del Past Simple. Després,

relacionar les frases amb les dates. (SB, p. 74, ex. 2) Escriure frases verdaderes amb l’afirmativa del Past Simple utilitzant la informació del

quadre que es dóna. Després, escoltar l’enregistrament per comprovar les seves respostes. (SB, p. 74, ex. 3-4)

Observar una il·lustració sobre un aula victoriana i identificar-ne sis errades. Escriure frases amb la negativa del Past Simple i els verbs que es donen. (SB, p. 74, ex. 5)

Completar les preguntes amb els verbs entre parèntesis utilitzant el Past Simple i després contestar-les. (SB, p. 74, ex. 6)

Escriure la forma de passat dels verbs irregulars que es donen i contestar la pregunta. (SB, p. 75, ex. 7)

Completar el paràgraf amb els verbs entre parèntesis utilitzant el Past Simple. (SB, p. 75, ex. 8)

62

Llegir les expressions temporals i contestar les preguntes. (SB, p. 75, Advance Your Language)

Escriure frases sobre les activitats que van fer la setmana anterior utilitzant les paraules que es donen i el Past Simple en afirmativa o negativa. Després, afegir-hi una expressió temporal. (SB, p. 75, ex. 9)

Fer i contestar preguntes sobre les activitats que ha fet el company/a utilitzant les idees de l’exercici anterior. (SB, p. 75, ex. 10)

Completar el text amb els verbs entre parèntesis utilitzant el Past Simple. (SB, p. 75, ex. 11) Escriure preguntes amb les paraules que es donen utilitzant el Past Simple i contestar-les

segons la informació del text de l’exercici anterior. (SB, p. 75, ex. 12) Llegir els perfils d’uns nens prodigi i identificar la informació que es demana. (SB, p. 76, ex.

1-2) Contestar les preguntes que es formulen sobre la lectura. (SB, p. 76, ex. 3) Contestar les preguntes i situar els països que s’esmenten en el text en el mapa del llibre.

(SB, p. 76, ex. 4) Identificar la informació que es demana en el text. (SB, p. 76, ex. 5) Fer els exercicis de la secció Advance Your Language per repassar i consolidar el vocabulari

i la gramàtica de les unitats 1-6. (SB, p. 77, ex. 1-5) Fixar-se en les activitats de la planificació setmanal i contestar la pregunta. (SB, p. 78, ex. 1) Escriure almenys cinc frases sobre les coses que s’han fet o no. (SB, p. 78, ex. 2) Llegir les situacions i indicar l’activitat que va fer tot seguit cada persona. (SB, p. 78, ex. 3) Buscar collocations en la planificació setmanal i completar les expressions amb do o go.

(SB, p. 78, Advance Your Language) Escoltar una conversa i identificar les activitats de la planificació anterior. (SB, p. 78, ex. 4) Tornar a escoltar la conversa i contestar unes preguntes. (SB, p. 78, ex. 5-6) Triar la resposta correcta per a cada pregunta i, després, practicar el diàleg amb el

company/a. (SB, p. 79, ex. 7) Escoltar i repetir tres formes verbals en passat. (SB, p. 79, ex. 8) Copiar el quadre i fer un role-play amb el company/a per completar-lo amb informació sobre

dues activitats. (SB, p. 79, ex. 9) Per parelles, intercanviar-se els papers i fer un altre role-play. (SB, p. 79, ex. 10) Copiar i completar les regles sobre els connectors de seqüència. (SB, p. 80, ex. 1) Numerar els fets que es donen segons l’ordre d’esdeveniments del text. (SB, p. 80, ex. 2) Completar una anotació d’un bloc amb connectors de seqüència. (SB, p. 80, ex. 3) Contestar les preguntes de comprensió sobre el text de l’exercici anterior. (SB, p. 80, ex. 4) Escriure una anotació d’un bloc sobre el seu cap de setmana. (SB, p. 80, Task) Fer els exercicis de comprensió escrita, oral i d’escriptura de la secció Advance Your Exam



63


4. Avaluació

Check Your Progress, WB, p. 55-56English and Me, WB, p. 130My Strategies for Progress, WB, p. 131 Self-Evaluation, WB, p. 133

Unit 6 Test, TAIOP, p. 45-50 o Test Factory and Other Resources CD-ROMTerm Test 2, TAIOP, p. 51-56 o Test Factory and Other Resources CD-ROM


Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament per parlar d’esdeveniments del passat i professions utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat: converses sobre professions, activitats per al cap de setmana i sobre Picasso.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals: un fullet d’un museu, perfils de nens prodigi i rètols informatius.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica parant especial atenció a l’ús dels connectors de seqüència, l’estructura del paràgraf, l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació a partir de models: converses sobre professions i activitats del passat; redacció d’una anotació d’un bloc sobre les activitats del cap de setmana i redacció d’un lloc interessant que hagin visitat.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament: l’ús i la forma del Past Simple, els connectors de seqüència, la pronunciació de sons d’especial dificultat, etc., en diferents contextos de comunicació.



formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a esdeveniments històrics del passat i mostrar interès a conèixer-los.




i 76, False friends, SB, p. 73 i 76; Language Builder, WB, p. 16-17: ús de vocabulari relacionat amb professions i activitats, expressions relacionades amb altres que ja coneixen, paraules que es confonen fàcilment i collocations.

- Reading, SB, p. 72-73, 76 i 81; WB, p. 52: comprensió escrita d’un fullet sobre un museu, de perfils de nens prodigi, de rètols informatius i d’un text sobre Charles Dickens.

64

- Grammar, SB, p. 74-75 i Advance Your Language, SB, p. 72 i 75: ús del Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus) i preposicions en expressions de lloc i de temps.

- Listening, SB, p. 72, 78 i 82; WB, p. 53: comprensió oral de converses sobre professions, activitats i sobre Picasso.

- Speaking, SB, p. 72, 75 i 79: ús de la llengua anglesa per parlar de professions i d’activitats del passat.

- Say It Right!, SB, p. 79: pràctica de pronunciació de la terminació del Past Simple -ed: /d/, /t/, /Id/.

- Writing, SB, p. 80 i 82; WB, p. 54 i 122 (Writing Plan): redacció d’anotacions de blocs i descripció d’un lloc interessant que hagin visitat utilitzant les expressions i vocabulari adients.

2 Competències artística i cultural- Grammar, SB, p. 74: esdeveniments històrics i la seva repercussió en el present

(astronauta a la lluna, descobriment del paper, etc.).- Reading, SB, p. 76: respecte pels nens prodigi i les seves habilitats.- Grammar, SB, p. 75 i Advance Your Exam Skills, p. 82: interès a conèixer informació

sobre Lope de Vega i Picasso.- Reading i Did you know?, SB, p. 73: els museus i diferents èpoques de la història

(l’antiga Esparta, l’època victoriana i l’antiga Roma).- Writing, SB, p. 80: construcció de maquetes.- Real World Extra, SB, p. 134-135: interès a conèixer faraons d’Egipte i Tutankamon.- Real World Extra, SB, p. 135: el Museu Britànic de Londres.

3 Tractament de la informació i competència digital- Writing, SB, p. 80: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió quan es

selecciona i es fa ús de la informació i les seves fonts.- Writing, SB, p. 80: utilització dels blocs per compartir informació.- Speaking, SB, p. 72, 75 i 79: respecte per les normes de comportament a interaccions

a classe amb el professor/a o amb els companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.

- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/are1. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 6.

- Digital Teacher’s Pack:- Burlington Culture Bank CD-ROM. Coneixement i valoració d’aspectes culturals

rellevants mitjançant preguntes interculturals. - Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM. Pràctica de les activitats interactives

corresponents a la unitat 6.- Test Factory and Other Resources CD-ROM. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat 6.- Welcome to Britain DVD. Reproducció del capítol 6. Pràctica de comprensió oral,

gramàtica i llenguatge funcional.

4 Competència matemàtica- Reading, SB, p. 76, ex. 1: identificació de diferents xifres.




65



Skills, SB, p. 81 i Real World Extra, SB, p. 134-135: mostra del sentit crític davant de les informacions culturals que es presenten.


7 Competència en el coneixement i interacció amb el món físic- Vocabulary, SB, p. 71, Listening and Speaking, SB, p. 72, Reading, SB, p. 73 i

Grammar, p. 74-75: coneixement de diferents professions d’avui dia i de l’època passada. El treball infantil i la seva supressió.

- Advance Your Exam Skills, SB, p. 81: interpretació de diversos rètols informatius.

8 Competència social i ciutadana- Vocabulary, SB, p. 78, Speaking, SB, p. 79: respecte per les activitats que fan altres

persones en el seu temps lliure.- Speaking, SB, p. 17: aprenentatge i pràctica de les fórmules per parlar del passat.


Ciències socials, geografia i història:- Les professions d’avui dia i del passat.- El treball infantil i la seva supressió.- Esdeveniments històrics (els víkings envaeixen Anglaterra, la Segona Guerra Mundial,

el descobriment d’Amèrica, l’arribada de l’astronauta a la lluna, la invenció dels raigs X i del paper, etc.)

- Les lleis sobre l’educació a començament del segle XX a Anglaterra.- Països de diferents nens prodigi (Índia, Anglaterra, Corea del Sud, Xina) i la seva

ubicació en el mapa.- Tutankamon i els faraons egipcis.- El Museu Britànic de Londres.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Il·legalització de l’explotació infantil.- Professions.

Educació visual i plàstica:- Picasso.- Construcció de maquetes.

Llengua i literatura:- Parlar del passat: el Past Simple.- Donar i rebre dades biogràfiques i històriques.- Els connectors de seqüència.- Literatura anglesa del segle XIX: Charles Dickens.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

66

Tecnologies:- Blocs.- Baixar música d’Internet: iPod.

Història i cultura de les religions:- Formes d’enterrament a l’antic Egipte.





7. Temporització

Unitat 6: 10 sessionsUnit 6 Test: 1 sessióTerm Test 2: 1 sessió

Total: 12 sessions

67

UNITAT 7: At Home


Aprendre vocabulari relacionat amb la casa i amb el mobiliari. Practicar l’ús del Past Continuous. Llegir articles de forma comprensiva i autònoma. Escoltar i comprendre un diàleg, una descripció d’un robatori i cinc converses curtes. Descriure una habitació, parlar d’allò que estaven fent i comparar imatges. Identificar i produir sons d’especial dificultat com la "o" a clock, oven i a sofa. Escriure comparacions i un correu electrònic.

2. Continguts


previs. Repetició del vocabulari de la unitat sobre la casa i el mobiliari. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per descriure una

habitació i explicar què estaven fent en moments concrets utilitzant expressions útils. Ús del model de diàleg proposat en què es comparen imatges per interactuar amb el

company/a amb una pronunciació adient. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els


Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Comprensió general i identificació del tema d’un article d’una revista d’adolescents i d’un

article de revista sobre la Casa Blanca. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’articles de revista i una redacció

sobre una sortida escolar per contestar preguntes de comprensió, escriure i completar frases, trobar sinònims en el text i identificar frases verdaderes o falses.

Comprensió del vocabulari de la unitat i de preguntes i diàlegs breus sobre la casa i el mobiliari.

Comprensió de preguntes i diàlegs breus relacionats amb la casa i el mobiliari. Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Escolta, comprensió general i identificació d’informacions específiques de converses sobre

una habitació, una casa després d’un robatori i diàlegs curts per contestar preguntes de comprensió, identificar frases verdaderes o falses, completar frases i identificar la informació amb imatges.

Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Iniciativa per llegir amb certa autonomia textos adients a l’edat, interessos i nivell de

competència. Lectura de diàlegs que s’utilitzen per parlar d’on es viu. Reconeixement d’algunes de les característiques i convencions del llenguatge escrit i la

seva diferenciació del llenguatge oral a la secció Writing. Anticipació del contingut general del que s’escolta amb suport d’elements verbals (to de veu)

i no verbals (icònics i gestuals).

68



Al Workbook: Comprensió general i identificació d’informacions específiques d’un text sobre cases

inusuals per completar frases i trobar antònims en el text.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada inferint les regles d’ús de les

conjuncions a partir de l’observació de frases i completant frases amb les conjuncions adients.

Utilització de respostes adequades a les informacions requerides. Elaboració guiada de la comparació d’una habitació abans i després d’una reforma i d’un

correu electrònic a partir d’un model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a les conjuncions, als connectors de seqüència, l’estructura del paràgraf, l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació.

Ús adient de les conjuncions per escriure oracions i paràgrafs correctes, reconeixement de la seva importància en la comunicació escrita i la seva diferenciació del llenguatge oral.


Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook: Correcció d’errades sobre conjuncions inadequades i identificació de les conjuncions

correctes en un text. Elaboració guiada d’una comparació per escrit entre un aula de l’any 1901 i un aula actual a

partir d’un model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció als connectors.





Lèxic / Vocabulari Parts de la casa. El mobiliari de la casa. Advance Your Language: noms compostos. False Friends. Word Power: ampliació de vocabulari i parells de paraules que es confonen fàcilment. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adients.

Estructura i funcions de la llengua El Past Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus). Advance Your Language: gerundis i expressions temporals. Les conjuncions: but, because i and. Descripcions i comparacions.

Fonètica Pronunciació de sons d’especial dificultat, com o a clock, a oven i a sofa.

69




Reflexió guiada sobre l’ús i el significat del Past Continuous i de les conjuncions. Iniciació en estratègies d’autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i escrites



l’aprenentatge autònom. Valoració del treball individual i del treball en equip. Reflexió sobre els objectius d’aprenentatge de llengües i valoració del propi progrés. Inferència de regles gramaticals a partir de l’observació. Ús de la terminologia adient als continguts. Interès a aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context dins i fora de l’aula. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit. Ús de la terminologia adient als continguts.Al Workbook: Seccions Check Your Progress i Advance Your Language per consolidar o ampliar els




Interès a conèixer la biografia de l’arquitecte català, Antoni Gaudí i la seva obra més emblemàtica, la Sagrada Família (Real World Extra, SB, p. 137).






- Informació sobre les residències més famoses del món: la Casa Blanca i la vida de la família Obama, Buckingham Palace i el Taj Mahal.

- Mobiliari i cases en països anglosaxons. Coneixement dels llocs de residència de diferents personatges famosos (reals o ficticis),

obtenint informació per diferents mitjans.- La Casa Blanca, Washington, D.C.: el president dels EUA- 10, Downing Street, Londres: el primer ministre del Regne Unit- Buckingham Palace, Londres: la reina d’Anglaterra

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: descriure una habitació i comparar imatges.

70

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: pronunciació de la lletra "o" a clock, oven i sofa.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera de parlar sobre el lloc de residència i fer descripcions i comparacions d’imatges en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.



Llegir el títol de la unitat, observar les fotografies i contestar les preguntes sobre els diferents llocs de residència. (SB, p. 85, ex. 1)

Observar la pàgina d’un catàleg i les paraules acolorides per indicar quines no pertanyen a mobiliari de cuina i quines pertanyen a mobiliari del lavabo. (SB, p. 85, ex. 2)

Llegir les frases, indicar si són verdaderes o falses i corregir-ne les falses. (SB, p. 85, ex. 3) Escoltar una conversa i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 86, ex. 1) Tornar a escoltar la conversa i contestar les preguntes. (SB, p. 86, ex. 2-3) Per parelles, descriure la seva habitació a un company/a. (SB, p. 86, ex. 4) Llegir un article de revista juvenil i contestar les preguntes. (SB, p. 86, ex. 5-6) Fer frases per contestar la pregunta utilitzant els verbs que es donen. (SB, p. 86, ex. 7) Localitzar diverses informacions en el text i explicar per què s’hi esmenten. (SB, p. 86, ex. 8) Buscar sinònims en el text. (SB, p. 86, ex. 9) Escriure frases amb gerundis que funcionin com a subjecte. (SB, p. 86, Advance Your

Language) Per parelles, parlar de quines coses els agradaria canviar. (SB, p. 86, ex. 10) Comentar els significats de les paraules de les seccions Word Power i False friends i

practicar-les fent frases. (SB, p. 86-87 i 90, Word Power, False friends) Llegir els exemples i completar la regla sobre l’ús del Past Continuous. (SB, p. 88, ex. 1) Escriure frases amb les paraules acolorides i dir quines són veritat per a ells/es. (SB, p. 88,

ex. 2) Escriure cinc frases sobre allò que estaven fent els personatges del dibuix utilitzant

l’afirmativa del Past Continuous i els verbs que es donen. (SB, p. 88, ex. 3) Escriure frases verdaderes sobre el dibuix de l’exercici anterior utilitzant l’afirmativa o la

negativa del Past Continuous i les paraules que es donen. (SB, p. 88, ex. 4) Escriure frases utilitzant la negativa del Past Continuous i les paraules que es donen.

Després escriure frases verdaderes amb l’afirmativa del Past Continuous segons els dibuixos. (SB, p. 88, ex. 5)

Triar l’opció correcta per substituir l’expressió temporal. (SB, p. 88, Advance Your Language) Completar tres extractes de diaris amb el Past Continuous i els verbs entre parèntesis i

identificar els esdeveniments històrics que descriuen. (SB, p. 89, ex. 6) Escriure preguntes utilitzant el Past Continuous i les paraules que es donen. Després

contestar-les segons els textos de l’exercici anterior. (SB, p. 89, ex. 7) Completar el correu elèctronic amb els verbs entre parèntesis i la forma correcta del Past

Continuous. Després, escoltar l’enregistrament per comprovar les respostes. (SB, p. 89, ex. 8-9)

Per parelles, explicar què estaven fent en determinats moments utilitzant el Past Continuous. (SB, p. 89, ex. 10)

Llegir un article de revista i identificar informació que es demana. (SB, p. 90, ex. 1) Copiar i completar les frases amb la informació de l’article que han llegit. (SB, p. 90, ex. 2) Contestar les preguntes sobre l’article. (SB, p. 90, ex. 3)

71

Buscar sinònims en el text de les paraules que es donen. (SB, p. 90, ex. 4) Fer els exercicis de la secció Advance Your Language per repassar i consolidar el vocabulari

i la gramàtica de les unitats 1-7. (SB, p. 91, ex. 1-5) Indicar quines de les paraules acolorides pertanyen al mobiliari de la cuina i quines

funcionen amb electricitat. (SB, p. 92, ex. 1) Relacionar cada descripció amb l’objecte de la llar corresponent de l’exercici anterior. (SB, p.

92, ex. 2) Buscar dues preposicions de lloc a l’exercici anterior i esmentar d’altres que coneguin. (SB,

p. 92, ex. 3) Buscar noms compostos a l’exercici 1. Després relacionar les paraules de les dues

columnes per fer noms compostos. (SB, p. 92, Advance Your Language) Escoltar una conversa sobre un robatori a una casa i fer una llista dels objectes que hi falten.

(SB, p. 92, ex. 4) Tornar a escoltar l’enregistrament de l’exercici anterior, indicar si les frases són verdaderes o

falses i corregir-ne les falses. (SB, p. 92, ex. 5) Contestar les preguntes de comprensió sobre la conversa anterior. (SB, p. 92, ex. 6) Observar dues fotografies d’un informe policial i indicar quines frases descriuen cadascuna.

(SB, p. 92, ex. 7) Completar les frases de totes les maneres possibles en dos minuts segons el dibuix de

l’exercici 7. (SB, p. 93, ex. 8) Escoltar i repetir les paraules per practicar diferents sons de la lletra “o”. (SB, p. 93, ex. 9) Per parelles, observar la il·lustració d’una casa i comparar-la amb la de la pàgina 146 per

identificar similituds i diferències amb el company/a. (SB, p. 93, ex. 10) Per parelles, dir a la resta de la classe una similitud i una diferència entre les dues

il·lustracions que han comparat a l’exercici anterior. (SB, p. 93, ex. 11) Completar les regles sobre els usos de les conjuncions. (SB, p. 94, ex. 1) Completar les frases amb les conjuncions correctes. (SB, p. 94, ex. 2) Llegir la descripció que es fa sobre una habitació a un programa de televisió i completar-la

amb les conjuncions adients. (SB, p. 94, ex. 3) Copiar i completar el quadre segons la descripció de l’exercici anterior. (SB, p. 94, ex. 4) Escriure una comparació d’una habitació abans i després d’una reforma. (SB, p. 94, Task) Fer els exercicis de comprensió escrita, oral i d’escriptura de la secció Advance Your Exam



4. Avaluació



Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament per fer descripcions i comparar imatges, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat: converses sobre una habitació, una casa després d’un robatori i diàlegs curts.

72


Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals: un desafiament, la Casa Blanca i una sortida escolar.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica parant especial atenció a les conjuncions, els connectors de seqüència, l’estructura del paràgraf, l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació a partir de models: converses per fer descripcions i comparacions; redaccions de comparacions i d’un correu electrònic.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament de l’ús del Past Continuous, les conjuncions, la pronunciació de sons d’especial dificultat, etc. en diferents contextos de comunicació.



formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a diferents llocs de residència de personatges d’altres països i mostrar interès a conèixer-los.




i 90, False friends, SB, p. 87; Language Builder, WB, p. 18-19: ús de vocabulari relacionat amb la casa i el mobiliari, noms compostos, expressions relacionades amb altres que ja coneixen i paraules que es confonen fàcilment.

- Reading, SB, p. 86-87, 90 i 95; WB, p. 60: comprensió escrita d’articles (un desafiament, la Casa Blanca, una sortida escolar i cases inusuals).

- Grammar, SB, p. 88-89 i 91 i Advance Your Language, SB, p. 86 i 88: ús del Past Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus), gerundis i expressions temporals.

- Listening, SB, p. 86, 92 i 96; WB, p. 61: comprensió oral de converses sobre una habitació, una casa després d’un robatori i diàlegs curts.

- Speaking, SB, p. 86, 89 i 93: ús de la llengua anglesa per descriure una habitació, parlar dels canvis que els agradaria fer, explicar què estaven fent en certs moments i comparar imatges.

- Say It Right!, SB, p. 93: pronunciació de sons d’especial dificultat com “o” a clock, oven i sofa. Pràctica de pronunciació.

- Writing, SB, p. 94 i 96; WB, p. 62 i 123 (Writing Plan): redacció de comparacions (una habitació abans i després d’una reforma, una classe de l’any 1901 i una classe actual) i d’un correu electrònic utilitzant les expressions i vocabulari adients.

73

2 Competències artística i cultural- Grammar, SB, p. 89, ex. 8: interès a conèixer edificis històrics com Hampton Court.- Advance Your Language, SB, p. 91, ex. 3 i 5: descripció d’una visita per la Casa

Blanca i de la història de la Torre de Londres.- Real World Extra, SB, p. 136-137: interès a conèixer llocs d’interès històric com ara la

Casa Blanca, el Palau de Buckingham i el Taj Mahal.- Real World Extra, SB, p. 137: Antoni Gaudí i la Sagrada Família.- Did you know?, SB, p. 87: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.


amb el professor/a i companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.- Reading, SB, p. 87: actitud crítica davant la informació presentada en un article.- Writing, SB, p. 94: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió quan es

selecciona i es fa ús de la informació i les seves fonts.- Advance Your Exam Skills, SB, p. 96: redacció d’un correu electrònic.- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/are1. Pràctica de les activitats interactives de













7 Competència en el coneixement i interacció amb el món físic- Reading i Did you know?, SB, p. 87: comprensió escrita d’un text sobre un desafiament

per contestar diverses preguntes. Importància de l’endreça d’una habitació per a la higiene personal.

- Listening, SB, p. 92: comprensió oral d’una conversa sobre un robatori.

8 Competència social i ciutadana- Speaking, SB, p. 93: aprenentatge i pràctica de les fórmules per comparar imatges.

74


Ciències de la naturalesa:- Gèrmens i bacteris.

Ciències socials, geografia i història:- Edificis representatius de diferents llocs (el Palau de Buckingham, 10 Downing Street,

la Casa Blanca, la Torre de Londres, el Castell de Windsor, el Taj Mahal...).- La família Obama i la seva vida a la Casa Blanca.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Reflexió sobre les diferències geogràfiques, arquitectòniques i culturals de diferents

països anglosaxons.- La higiene i l’ordre a l’habitació i la casa.- Robatoris i informes policials.- Aprenentatge de les fórmules adients per comparar imatges.

Educació visual i plàstica:- Antoni Gaudí: la Sagrada Família.

Llengua i literatura:- El Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa i les respostes breus.- Les conjuncions: because, and, but.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.






Total: 11 sessions

75

UNITAT 8: On Holiday


Aprendre els noms d’accidents geogràfics i de peces de roba. Practicar l’ús de be going to i del Present Continuous amb valor de futur. Llegir de forma comprensiva i autònoma una pàgina d’opinió, un fullet turístic, rètols

informatius i un text sobre submarinisme. Escoltar i comprendre converses i plans per a les vacances. Parlar sobre les vacances i fer plans. Identificar i produir sons d’especial dificultat com la “i” a ski i a swim. Escriure correus electrònics sobre els seus plans per a les vacances d’estiu.

2. Continguts


previs. Repetició del vocabulari de la unitat sobre peces de roba i complements i elements

geogràfics i utilitzar-los oralment per relacionar-los amb les fotografies. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per parlar d’activitats i

plans de temps lliure i vacances. Ús del model de diàleg proposat per parlar d’unes vacances de somni utilitzant expressions

útils. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els


Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Comprensió general i identificació del tema d’una pàgina d’opinió sobre destinacions

turístiques vacances i d’un fullet turístic. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’una pàgina d’opinió, un fullet turístic

i rètols informatius per triar la frase adequada per a cada paràgraf, identificar frases verdaderes o falses, contestar preguntes de comprensió, identificar la informació que es demana i relacionar imatges amb missatges.

Comprensió del vocabulari de la unitat sobre elements de la geografia i peces de roba. Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Escolta, comprensió general i identificació d’informacions específiques de converses sobre

destinacions turístiques i plans per a les vacances per contestar preguntes de comprensió, completar frases i un formulari.

Escolta i comprensió de preguntes i diàlegs breus relacionats amb les activitats habituals dels àmbits personal i de l’aula o l’entorn educatiu.





76


Al Workbook: Comprensió general i identificació d’informacions específiques d’un text sobre el

submarinisme a Tenerife per identificar frases verdaderes o falses, contestar preguntes i identificar la informació que es demana.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada inferint les regles d’ús de les

preposicions de temps a partir de l’observació de frases i completant frases amb la preposició de temps correcta.

Utilització de respostes adequades a les informacions requerides. Elaboració guiada de la redacció de correus electrònics sobre el plans per a les vacances a

partir d’un model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a les preposicions de temps, a les conjuncions, als connectors de seqüència, l’estructura del paràgraf, l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació.

Ús adient de les preposicions de temps per escriure oracions i paràgrafs correctes, reconeixement de la seva importància en la comunicació escrita i la seva diferenciació del llenguatge oral.


Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook: Compleció de frases amb la preposició de temps adequada. Relació de preguntes i respostes sobre un text llegit. Elaboració guiada d’un correu electrònic sobre els plans per a l’estiu a partir d’un model

treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a les preposicions de temps.





Lèxic / Vocabulari Accidents geogràfics. Peces de roba. Advance Your Language: paraules polisèmiques i diferències de vocabulari entre l’anglès

britànic i l’anglès americà. False Friends. Word Power: ampliació de vocabulari i parells de paraules que es confonen fàcilment. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adients.

77

Estructura i funcions de la llengua L’estructura be going to i el Present Continuous amb valor de futur (afirmativa, negativa,

interrogativa i respostes breus). Advance Your Language: expressions de futur. Les preposicions de temps. Expressar plans futurs.

Fonètica Pronunciació de sons d’especial dificultat: /i:/, /I/.



Reflexió guiada sobre l’ús i el significat de l’estructura be going to i del Present Continuous amb valor de futur i sobre les preposicions de temps.




Valoració del treball individual i del treball en equip. Interès a aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context dins i fora de l’aula. Reflexió sobre els objectius d’aprenentatge de llengües i valoració del propi progrés. Inferència de regles gramaticals a partir de l’observació. Ús de la terminologia adient als continguts.Al Workbook: Seccions Check Your Progress i Advance Your Language per consolidar o ampliar els






Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural. Valoració de l’adquisició de la competència comunicativa en més d’una llengua i interès a


Identificació de costums i trets de la vida quotidiana d’altres països i cultures que es treballen a la unitat:

- Coneixement de llocs famosos del món: les cascades del Niàgara (Canadà i EUA), les coves Cango (Sud-àfrica), Uluru (Austràlia) i el riu Ganges (Índia).

Coneixement de dades i descripcions d’algunes destinacions turístiques o llocs d’interès (illa de Pasqua, Grand Canyon, el Partenó, la Gran Muralla, l’Alhambra, el riu Nil,..) i diferents tipus de vacances, obtenint informació per diferents mitjans.

78

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: parlar sobre les vacances i fer plans.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: els sons /i:/, /I/ a paraules com ski i swim.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera de preguntar sobre els plans de futur i les vacances en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.



Llegir el títol de la unitat, observar les fotografies de la pàgina web i contestar les preguntes. (SB, p. 97, ex. 1)

Fixar-se en els noms dels accidents geogràfics i contestar les preguntes. (SB, p. 97, ex. 2-3) Per parelles, completar un quadre amb noms de llocs reals en tres minuts. (SB, p. 97, ex. 4) Escoltar una conversa i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 98, ex. 1) Tornar a escoltar la conversa, completar les frases i contestar les preguntes. (SB, p. 98, ex.

2-3) Per parelles, parlar amb el company/a sobre accidents geogràfics que han visitat, quan van

anar-hi i què hi van fer. (SB, p. 98, ex. 4) Llegir una pàgina d’opinió i triar la frase correcta per a cada paràgraf. (SB, p. 98, ex. 5) Indicar si unes frases són verdaderes o falses i corregir-ne les falses. (SB, p. 98, ex. 6) Contestar les preguntes sobre el text que han llegit. (SB, p. 98, ex. 7) Identificar en el text la informació que es demana. (SB, p. 98, ex. 8) Triar les expressions que fan referència al futur. (SB, p. 98, Advance Your Language) Identificar les ciutats que s’esmenten en el text i dir què en saben. (SB, p. 98, ex. 9) Valorar les activitats que hi ha al final del text i parlar de les seves preferències amb el

company/a. (SB, p. 98, ex. 10) Comentar els significats de les paraules de les seccions Word Power i False friends i

practicar-les fent frases. (SB, p. 98, 99 i 102, Word Power, False friends) Llegir els exemples i completar les regles d’ús de les estructures gramaticals. (SB, p. 100,

ex. 1) Copiar i completar les frases utilitzant l’afirmativa de be going to i els verbs entre parèntesis.

Contestar la pregunta. (SB, p. 100, ex. 2) Completar les frases utilitzant l’afirmativa o negativa de be going to i els verbs entre

parèntesis. Escoltar l’enregistrament per comprovar les respostes. (SB, p. 100, ex. 3-4) Observar la informació sobre l’Índia i utilitzar-la per planificar-hi unes vacances. Escriure

almenys sis frases amb be going to en afirmativa o negativa. (SB, p. 100, ex. 5) Donar els diferents significats de diverses paraules polisèmiques. (SB, p. 100, Advance Your

Language) Copiar i completar les preguntes utilitzant be going to i els verbs entre parèntesis. Després

contestar les preguntes personals. (SB, p. 100, ex. 6) Escriure preguntes utilitzant be going to i les paraules que es donen. (SB, p. 100, ex. 7) Contestar les preguntes que han formulat a l’exercici anterior segons la informació que es

dóna. (SB, p. 101, ex. 8) Completar un correu electrònic utilitzant be going to i els verbs entre parèntesis. (SB, p. 101,

ex. 9) Completar la resposta al correu electrònic anterior utilitzant be going to i els verbs que es

donen. (SB, p. 101, ex. 10)

79

Completar les frases utilitzant el Present Continuous en afirmativa i els verbs entre parèntesis i relacionar-les amb l’anunci corresponent. (SB, p. 101, ex. 11)

Escriure frases sobre les persones de l’exercici anterior utilitzant el Present Continuous en afirmativa o negativa i les paraules que es donen. (SB, p. 101, ex. 12)

Per parelles, indicar què faran en uns moments determinats i comparar els seus plans amb els del company/a. (SB, p. 101, ex. 13)

Identificar la informació que es demana en el text i situar els països que s’hi esmenten en un mapa. (SB, p. 102, ex. 1)

Llegir el fullet turístic i triar un títol per a cada paràgraf. Dir quin títol no està relacionat amb cap paràgraf. (SB, p. 102, ex. 2)

Identificar a qui o què fa referència cada frase. (SB, p. 102, ex. 3) Buscar en el text la informació que es demana. (SB, p. 102, ex. 4) Fer els exercicis de la secció Advance Your Language per repassar i consolidar el vocabulari

i la gramàtica de les unitats 1-8. (SB, p. 103, ex. 1-5) Mirar les llistes de peces de roba i contestar una pregunta. (SB, p. 104, ex. 1) Observar la roba de les maletes i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 104, ex. 2) Fer una llista de roba per a cada frase amb el vocabulari de l’exercici 1. (SB, p. 104, ex. 3) Indicar quines llengües es parlen en els països que s’esmenten a l’exercici anterior,

anomenar altres països que coneguin i les llengües que s’hi parlen. (SB, p. 104, ex. 4) Relacionar paraules d’anglès americà amb les paraules corresponents d’anglès britànic.

(SB, p. 104, Advance Your Language) Escoltar una conversa i contestar la pregunta que es formula. (SB, p. 104, ex. 5) Tornar a escoltar la conversa i completar les frases. (SB, p. 104, ex. 6) Contestar les preguntes de comprensió sobre l’enregistrament. (SB, p. 104, ex. 7) Per parelles, practicar un diàleg utilitzant les preguntes que es donen i la informació sobre

uns plans de vacances de somni. (SB, p. 105, ex. 8) Escoltar i repetir les paraules per practicar diferents sons de la lletra “i”. (SB, p. 105, ex. 9) Pensar en unes vacances de somni i, per parelles, fer i contestar les preguntes de l’exercici

8 per esbrinar com són. (SB, p. 105, ex. 10) Copiar i completar les frases sobre l’ús de les preposicions de temps després d’observar els

exemples. (SB, p. 106, ex. 1) Copiar i completar les frases amb la preposició de temps correcta. (SB, p. 106, ex. 2) Llegir un correu electrònic i completar-lo amb les preposicions de temps correctes. Després

contestar les preguntes de comprensió. (SB, p. 106, ex. 3-4) Escriure un correu electrònic sobre els seus plans per a les vacances. (SB, p. 106, Task) Fer els exercicis de comprensió escrita, expressió i comprensió oral i d’escriptura de la

secció Advance Your Exam Skills. (SB, p. 107-108, ex. 1-4) Fer els exercicis del Workbook, del Language Builder i de la pàgina web. (WB, p. 65-72; LB,


4. Avaluació


80



Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament per parlar sobre les vacances i fer plans per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat: una conversa sobre destinacions turístiques i plans per a les vacances.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals: una pàgina d’opinió sobre destinacions turístiques, un fullet turístic i rètols informatius.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica parant especial atenció a les preposicions de temps, les conjuncions, els connectors de seqüència, l’estructura del paràgraf, l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació a partir de models: converses sobre accidents geogràfics, activitats i plans de temps lliure i vacances; correus electrònics sobre els plans per a les vacances.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament: l’estructura be going to, el Present Continuous amb valor de futur, les preposicions de temps, la pronunciació de sons d’especial dificultat etc., en diferents contextos de comunicació.



formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a llocs turístics d’altres països i mostrar interès a conèixer-los.



1 Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Vocabulary, SB, p. 97 i 104, Advance Your Language, SB, p. 100 i 104, Word Power,

SB, p. 98 i 102, False friends, SB, p. 99; Language Builder, WB, p. 20-21: ús de vocabulari relacionat amb els accidents geogràfics i les peces de roba, expressions relacionades amb altres que ja coneixen, paraules que es confonen fàcilment, paraules polisèmiques i diferències de vocabulari entre l’anglès americà i el britànic.

- Reading, SB, p. 98-99, 102 i 107; WB, p. 68: comprensió escrita d’una pàgina d’opinió sobre destinacions turístiques, un fullet turístic, rètols informatius i un text sobre submarinisme.

- Grammar, SB, p. 100-101 i Advance Your Language, SB, p. 98: ús de be going to, del Present Continuous amb valor de futur i d’expressions de futur.

- Listening, SB, p. 98, 104 i 108; WB, p. 69: comprensió oral de converses sobre destinacions turístiques i plans per a les vacances.

- Speaking, SB, p. 98, 101, 105 i 108: ús de la llengua anglesa per parlar d’accidents geogràfics i d’activitats i plans de temps lliure i vacances.

- Say It Right!, SB, p. 105: pronunciació de sons d’especial dificultat com “i” a swim i ski. - Writing, SB, p. 106 i 108; WB, p. 70 i 124 (Writing Plan): redacció de correus

electrònics sobre els plans per a les vacances utilitzant les expressions i vocabulari adients.

81

2 Competències artística i cultural- Grammar, SB, p. 112-113: destinacions turístiques típiques com l’Índia, Grècia,

Espanya, Egipte, Itàlia, França o accidents geogràfics d’interès turístic com l’Everest i el riu Mississipí.

- Real World Extra, SB, p. 138-139: accidents geogràfics d’interès turístic (cascades del Niàgara, Uluru i coves de Cango) i la seva localització en el mapa.

3 Tractament de la informació i competència digital- Speaking, SB, p. 98, 101, 105 i 108: respecte per les normes de comportament a


- Reading, SB, p. 99: lectura d’una pàgina d’opinió per extreure la informació que es desitja i saber quina és la informació objectiva i quina la subjectiva.

- Writing, SB, p. 106: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió quan es selecciona i es fa ús de la informació i les seves fonts.

- Writing, SB, p. 106 i Advance Your Exam Skills, SB, p. 107-108: lectura i escriptura de correus electrònics.

- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/are1. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 8.

- Digital Teacher’s Pack:- Burlington Culture Bank CD-ROM. Coneixement i valoració d’aspectes culturals

rellevants mitjançant preguntes interculturals. - Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM. Pràctica de les activitats interactives

corresponents a la unitat 8.- Test Factory and Other Resources CD-ROM. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat 8.- Welcome to Britain DVD. Reproducció del capítol 8. Pràctica de comprensió oral,

gramàtica i llenguatge funcional.




6 Competència d’autonomia i iniciativa personal- Speaking, SB, p. 98, 101, 105 i 108: ús de la creativitat personal a l’hora de produir

textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Reading, SB, p. 99 i 102, Advance Your Language, SB, p. 103, Advance Your Exam


- Writing, SB, p. 106 (Writing Help i Task) i 108, ex. 4; SB, p. 103, ex. 4; WB, p. 70 i 124, (Writing Plan): ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

7 Competència en el coneixement i interacció amb el món físic- Reading, SB, p. 99 i 102, Advance Your Language, SB, p. 103, ex. 5: comprensió

escrita de textos sobre elements geogràfics, destinacions turístiques i plans per a les vacances.

- Vocabulary i Listening, SB, p. 104: coneixement del clima de diverses destinacions turístiques i ús d’aquest coneixement a l’hora de fer les maletes per anar-se’n de viatge.

- Real World Extra, SB, p. 139: les zones horàries (GMT).

82

8 Competència social i ciutadana- Reading, SB, p. 99: respecte per les opinions dels altres quant a destinacions

turístiques i activitats que s’hi poden fer.- Speaking, SB, p. 105: aprenentatge i pràctica de les fórmules per preguntar sobre els

plans per a les vacances.


Ciències de la naturalesa:- Accidents geogràfics (i el seu interès turístic).- Zones horàries.- Animals salvatges: cucs de Samoa, calamars gegants del corrent de Humboldt, tigres

de Bengala.

Ciències socials, geografia i història:- Destinacions turístiques i accidents geogràfics d’interès turístic.- Vacances i turisme.

Educació física:- Condicions físiques adients per fer esports d’aventura.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Vacances en família: convivència.- Reflexió sobre les diferències geogràfiques i culturals de diferents països

anglosaxons.

Llengua i literatura:- El futur amb be going to.- El Present Continuous amb valor de futur.- Les preposicions de temps.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Llengua estrangera:- Diferències de vocabulari entre l’anglès britànic i l’anglès americà.

Tecnologies:- Ús d’Internet per planificar vacances i fer reserves.





83

Total: 11 sessions

84

UNITAT 9: Computer World


Aprendre els noms de les parts d’un ordinador i altres aparells informàtics, i els adjectius de personalitat.

Practicar l’ús del futur amb will i del Primer Condicional. Llegir de forma comprensiva i autònoma una història curta, articles de premsa i un text d’una

pàgina web. Escoltar i comprendre converses. Descriure persones i personatges. Fer prediccions de futur. Identificar i produir sons d’especial dificultat: /g/ a good i /w/ a would. Escriure descripcions en correus electrònics informals.

2. Continguts


previs. Repetició del vocabulari de la unitat sobre els aparells informàtics i els adjectius de

personalitat. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a sobre aparells

informàtics i les prediccions de futur utilitzant expressions útils. Ús del model de diàleg proposat en què es fan preguntes i es responen sobre un personatge

per interactuar amb el company/a amb una pronunciació adient. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els


Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Comprensió general i identificació del tema d’una història curta sobre un avatar i d’un article

d’una revista sobre personatges robotitzats de pel·lícules. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’una història curta, d’articles de

premsa i d’una pàgina web per contestar preguntes de comprensió, identificar frases verdaderes o falses, identificar la informació que es demana, completar fitxes de les pel·lícules del text i buscar antònims en el text.

Comprensió del vocabulari de la unitat sobre aparells informàtics i adjectius de personalitat. Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Escolta, comprensió general i identificació d’informacions específiques de converses

relacionades amb aparells informàtics per contestar preguntes de comprensió, completar frases i triar la resposta correcta.





85


Al Workbook: Comprensió general i identificació d’informacions específiques d’un text sobre un cibercafè

per identificar frases verdaderes o falses, contestar preguntes de comprensió i localitzar la informació que es demana.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada relacionant les parts d’un correu

electrònic amb les expressions correctes i completant les regles per escriure un correu electrònic.

Utilització de respostes adequades a les informacions requerides. Elaboració guiada de correus electrònics en què es descriu a un amic/iga i un joc d’ordinador

a partir d’un model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a les parts d’un correu electrònic, les preposicions de temps, les conjuncions, els connectors de seqüència, l’estructura del paràgraf, l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació.

Ús de tots els punts apresos i repassats al llarg del curs per escriure textos correctes, reconeixement de la seva importància en la comunicació escrita i la seva diferenciació del llenguatge oral.


Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook: Relació de les parts d’un correu electrònic amb les explicacions corresponents. Compleció d’un correu electrònic amb les expressions adequades. Producció de respostes de les preguntes de comprensió d’un correu electrònic. Elaboració guiada d’un correu electrònic per descriure un membre de la seva família a partir

d’un model treballat prèviament a l’aula amb correcció ortogràfica i parant especial atenció a les parts que ha de tenir un correu electrònic.





Lèxic / Vocabulari Aparells informàtics. Adjectius de personalitat. Advance Your Language: verbs que es fan servir a l’estil directe i adjectius compostos. False Friends. Word Power: ampliació de vocabulari i parells de paraules que es confonen fàcilment. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adients.

Estructura i funcions de la llengua El futur amb will. El Primer Condicional. Advance Your Language: l’ús de will per expressar decisions espontànies. Les parts d’un correu electrònic.

86

Repàs de totes les normes d’escriptura vistes al llarg del curs: puntuació, ordre de les paraules, majúscules, estructura del paràgraf, connectors de seqüència, conjuncions i preposicions de temps.

Fonètica La pronunciació dels sons /g/ a good i /w/ a would.



Reflexió guiada sobre l’ús i el significat del futur amb will, del Primer Condicional i de totes les normes d’escriptura vistes al llarg del curs.




Valoració del treball individual i del treball en equip. Reflexió sobre els objectius d’aprenentatge de llengües i valoració del propi progrés. Inferència de regles gramaticals a partir de l’observació. Ús de la terminologia adient als continguts.Al Workbook: Seccions Check Your Progress i Advance Your Language per consolidar o ampliar els



• Lectura, comprensió i gaudi d’una història curta: The Homework Avatar.• Interès a conèixer diferents personatges robotitzats de pel·lícules: HAL 9000, Skynet,

Terminator.• Interès a conèixer pel·lícules de ciència-ficció amb personatges o elements que són

ordinadors o robots: A Space Odyssey, Terminator, Back to the Future, Star Wars, Fantastic Four, The Chronicles of Narnia, Superman Returns.

• Interès a conèixer els diferents rols dels personatges de pel·lícules: herois i dolents (l’Emperador Palpatine, el Doctor Doom, la Bruixa Blanca, Superman, Batman, Joker, Cruella de Vil).

Lectura i audició del tema Spider-Man. (Review 3, SB, p. 121)






- Els adolescents d’Anglaterra, Canadà i Austràlia. - La tecnologia japonesa i els lluitadors de sumo.

87

Coneixement de dades i descripcions de diferents aparells de tecnologia utilitzats arreu del món, obtenint informació per diferents mitjans.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: fer prediccions i descripcions.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: pronunciació dels sons /g/ a good i /w/ a would.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera de fer preguntes sobre la descripció d’un personatge en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.



Llegir el títol de la unitat, observar les fotografies i contestar les preguntes. (SB, p. 109, ex. 1)

Llegir l’anunci i relacionar un dels aparells informàtics en blau amb cada definició. (SB, p. 109, ex. 2)

Contestar les preguntes sobre el plural irregular d’una de les paraules anteriors. (SB, p. 109, ex. 3)

Fer una llista d’activitats relacionades amb la informàtica. (SB, p. 109, ex. 4) Escoltar una conversa i contestar la pregunta. (SB, p. 110, ex. 1) Tornar a escoltar l’enregistrament i completar les frases. (SB, p. 110, ex. 2) Contestar les preguntes de comprensió sobre la conversa anterior. (SB, p. 110, ex. 3) Per parelles, parlar de quins aparells informàtics utilitzen habitualment. Esbrinar qui n’utilitza

més. (SB, p. 110, ex. 4) Llegir la història curta i contestar la pregunta. (SB, p. 110, ex. 5) Indicar si les frases són verdaderes o falses o si no s’hi esmenta a la lectura anterior. (SB, p.

110, ex. 6) Argumentar per què l’autor esmenta les dades que es donen. (SB, p. 110, ex. 7) Buscar en el text la informació que es demana. (SB, p. 110, ex. 8) Localitzar en el text verbs que es fan servir a l’estil directe. (SB, p. 110, Advance Your

Language) Predir oralment com serà l’escola l’any 2050. (SB, p. 110, ex. 9) Comentar els significats de les paraules de les seccions Word Power i False friends i

practicar-les fent frases. (SB, p. 110 i 114, Word Power, False friends) Completar la regla sobre l’ús del futur amb will després d’observar els exemples. (SB, p.

112, ex. 1) Completar les frases per fer prediccions sobre com serà el món d’aquí a 50 anys. Després

preguntar al company/a si hi està d’acord i argumentar-ho. (SB, p. 112, ex. 2-3) Completar les frases utilitzant will o won’t. (SB, p. 112, ex. 4) Completar les frases amb decisions espontànies. (SB, p. 112, Advance Your Language) Escriure preguntes i respostes amb will. Després relacionar-les amb els noms dels jocs

d’ordinador que es donen. (SB, p. 112, ex. 5) Completar les prediccions utilitzant la forma correcta de will i esbrinar si aquestes

prediccions es van complir. (SB, p. 112, ex. 6) Llegir els exemples i completar les regles d’ús del Primer Condicional. (SB, p. 113, ex. 7) Triar la resposta adient per fer l’enquesta i comprovar-ne els resultats. (SB, p. 113, ex. 8) Copiar i completar les frases utilitzant el Primer Condicional i els verbs entre parèntesis.

Després, relacionar cada frase amb la imatge correcta. (SB, p. 113, ex. 9)

88

Escriure frases utilitzant el Primer Condicional i les expressions que es donen. Després escoltar l’enregistrament per comprovar les seves respostes. (SB, p. 113, ex. 10-11)

Completar la carta utilitzant el Primer Condicional i els verbs entre parèntesis. Després contestar la pregunta. (SB, p. 113, ex. 12)

Copiar i completar les frases amb informació personal utilitzant el Primer Condicional. (SB, p. 113, ex. 13)

Llegir l’article de revista i dir quina opinió té l’autor de cada pel·lícula. (SB, p. 114, ex. 1) Copiar i completar una fitxa per a cada pel·lícula del text. (SB, p. 114, ex. 2) Contestar les preguntes de comprensió sobre la lectura. (SB, p. 114, ex. 3) Buscar antònims en el text. (SB, p. 114, ex. 4) Fer els exercicis de la secció Advance Your Language per repassar i consolidar el vocabulari

i la gramàtica de totes les unitats del llibre. (SB, p. 115, ex. 1-5) Identificar quins adjectius descriuen personatges amb el paper d’heroi i quins amb el paper

de dolent. (SB, p. 116, ex. 1) Buscar parells d’oposats a la llista d’adjectius de l’exercici anterior. (SB, p. 116, ex. 2) Copiar i completar els diàlegs amb els adjectius de l’exercici 1. (SB, p. 116, ex. 3) Combinar les paraules que es donen per fer adjectius compostos. (SB, p. 116, Advance

Your Language) Escoltar una conversa sobre herois i dolents i contestar la pregunta. (SB, p. 116, ex. 4) Tornar a escoltar l’enregistrament i contestar les preguntes. (SB, p. 116, ex. 5-6) Relacionar les preguntes d’A amb les seves respostes corresponents a B. (SB, p. 117, ex. 7) Escoltar i repetir les paraules per pronunciar correctament els sons /g/ i /w/. (SB, p. 117, ex.

8) Per parelles, fer i contestar les preguntes de l’exercici 7 sobre un dels personatges de la

il·lustració i esbrinar quin és. (SB, p. 117, ex. 9) Inventar-se un heroi o un personatge dolent i, per parelles, fer i contestar les preguntes

anteriors utilitzant els models que es donen. (SB, p. 117, ex. 10) Relacionar les expressions amb les parts d’un correu electrònic. (SB, p. 118, ex. 1) Copiar i completar les regles per escriure un correu electrònic informal. (SB, p. 118, ex. 2) Triar les expressions correctes de l’exercici 1 per completar els buits del correu electrònic.

(SB, p. 118, ex. 3) Contestar les preguntes sobre el correu electrònic anterior. (SB, p. 118, ex. 4) Escriure un correu electrònic informal en què descriguin un amic/iga. (SB, p. 118, Task) Fer els exercicis de comprensió escrita, comprensió i expressió oral i d’escriptura de la

secció Advance Your Exam Skills. (SB, p. 119-120, ex. 1-4) Fer els exercicis del Workbook, del Language Builder i de la pàgina web. (WB, p. 73-80, LB,


4. Avaluació

Check Your Progress, WB, p. 79-80English and Me, WB, p. 130My Strategies for Progress, WB, p. 131 Self-Evaluation, WB, p. 133

Unit 9 Test, TAIOP, p. 69-74 o Test Factory and Other Resources CD-ROMTerm Test 3, TAIOP, p. 75-80 o Test Factory and Other Resources CD-ROMFinal Exam 1, TAIOP, p. 81-86 o Test Factory and Other Resources CD-ROMFinal Exam 2, TAIOP, p. 87-92 o Test Factory and Other Resources CD-ROM

KET Practice Exam, TAIOP, p. 93-105 o Test Factory and Other Resources CD-ROM


89


Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament per fer prediccions sobre el futur i fer descripcions, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat: converses relacionades amb aparells informàtics.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals: una història curta i articles de premsa.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica parant especial atenció a les parts d’un correu electrònic, les preposicions de temps, les conjuncions, els connectors de seqüència, l’estructura del paràgraf, l’ordre de les paraules a l’oració, l’ús de les majúscules i la puntuació a partir de models: converses sobre aparells informàtics, prediccions per al futur, descripcions; redacció de correus electrònics per descriure un amic/iga, un joc d’ordinador i un membre de la seva família.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament: l’ús del futur amb will i del Primer Condicional, les parts d’un correu electrònic, la pronunciació de sons d’especial dificultat, etc., en diferents contextos de comunicació.



formes de vida diferents a les pròpies pel que fa als aparells informàtics i als adolescents d’altres països, i mostrar interès a conèixer-los.



1 Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Vocabulary, SB, p. 109 i 116, Advance Your Language, SB, p. 110 i 116, Word Power,

SB, p. 110 i 114, False friends, SB, p. 114; Language Builder, WB, p. 22-23: vocabulari relacionat amb els aparells informàtics, els adjectius de personalitat, el verbs que es fan servir a l’estil directe, els adjectius compostos, expressions relacionades amb altres que ja coneixen i paraules que es confonen fàcilment.

- Reading, SB, p. 110-111, 114 i 119; WB, p. 76: comprensió escrita d’una història curta, articles de premsa i d’una pàgina web.

- Grammar, SB, p. 112-113 i Advance Your Language, SB, p. 112: ús del futur amb will i del Primer Condicional.

- Listening, SB, p. 110, 116 i 120; WB, p. 77: comprensió oral de converses relacionades amb aparells informàtics.

- Speaking, SB, p. 110, 112, 117 i 120: ús de la llengua anglesa per parlar de diversos aparells informàtics, fer prediccions per al futur i fer descripcions. Pràctica de pronunciació.

- Say It Right!, SB, p. 117: pràctica de pronunciació dels sons /g/ a good i /w/ a would. - Writing, SB, p. 118 i 120; WB, p. 78 i 125 (Writing Plan): redacció de correus

electrònics per descriure un amic/iga, un joc d’ordinador i un membre de la seva família utilitzant les expressions i vocabulari adients.

2 Competències artística i cultural- SB, p. 112, ex. 6: prediccions que es van fer l’any 1900 als EUA sobre l’any 2000.- Reading, SB, p. 114: els papers d’heroi i de dolent a les pel·lícules; personatges

robotitzats (HAL 9000, Skynet, Terminator).

90

- Reading, SB, p. 114; SB, p. 115, ex. 3; Speaking, SB, p. 117: pel·lícules de ciència-ficció amb personatges o elements que són ordinadors o robots (A Space Odyssey, Terminator, Back to the Future, Star Wars, Fantastic Four, The Chronicles of Narnia, Superman Returns).

- Advance Your Exam Skills, SB, p. 119: la tecnologia i els lluitadors japonesos de sumo.

- Real World Extra, p. 140-141: la vida dels adolescents britànics, canadencs i australians.

3 Tractament de la informació i competència digital- Vocabulary, SB, p. 109; Listening, SB, p. 110, 116, 120 i WB, p. 77: vocabulari i

converses relacionats amb els aparells informàtics.- Speaking, SB, p. 110, 112, 117 i 120: respecte per les normes de comportament i

interaccions amb el professor/a i companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.

- Reading, SB, p. 111: actitud reflexiva sobre el personatge de la història (un avatar).- Reading, SB, p. 114: actitud crítica davant la informació presentada en un article.- Writing, SB, p. 118: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió quan es










6 Competència d’autonomia i iniciativa personal- Speaking, SB, p. 110, 112, 117 i 120: ús de la creativitat personal a l’hora de produir

textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- SB, p. 112, ex. 6, Reading, SB, p. 114, Advance Your Language, SB, p. 115, Advance

Your Exam Skills, SB, p. 119 i Real World Extra, SB, p. 140-141: mostra del sentit crític de les informacions culturals que es presenten.


7 Competència en el coneixement i interacció amb el món físic- Advance Your Language, SB, p. 115: els iPads i els dofins.- Advance Your Exam Skills, SB, p. 119: els iPads i els lluitadors de sumo.- Advance Your Exam Skills, SB, p. 120: les botigues de productes informàtics.

91

8 Competència social i ciutadana- Speaking, SB, p. 117: aprenentatge i pràctica de les fórmules per preguntar sobre

personatges i per descriure’ls.- Real World Extra, SB, p. 140-141: respecte per l’estil de vida dels adolescents

britànics, canadencs i australians.


Tecnologies:- Vocabulari relacionat amb aparells informàtics.- Els avatars.

Ciències de la naturalesa:- Els iPads com a mètode de comunicació entre els humans i els dofins.

Llengua i literatura: - El futur amb will i el Primer Condicional.- Els adjectius compostos.- Les parts d’un correu electrònic.- Repàs de tots els punts relacionats amb la redacció escrita estudiats durant el curs:

la puntuació, l’ordre de les paraules a l’oració, les majúscules, l’estructura del paràgraf, els connectors de seqüència, les conjuncions i les preposicions de temps.

- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Ciències socials, geografia i història:- Els països que formen el Regne Unit.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Reflexió sobre els diferents estils de vida dels adolescents britànics, canadencs i

australians.- Aprenentatge de les fórmules adients per descriure personatges i fer-hi preguntes.




Language Builder, WB, p. 22-23Website Activities: www.burlingtonbooks.es/are1Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM

7. TemporitzacióUnitat 9: 10 sessionsUnit 9 Test: 1 sessióTerm Test 3: 1 sessió

Final Exams 1-2: 1 sessió

92

Total: 13 sessions

93

Review and Grammar Check

Advanced Real English 1 inclou tres unitats de repàs en què es presenten tres cançons i un exercici de revisió gramatical.

S’han dissenyat per fer-les al final de cada trimestre del curs, però es poden relacionar amb qualsevol de les unitats estudiades segons el criteri del professor/a. D’altra banda, s’hi desenvolupen de forma sistemàtica els continguts i objectius d’aprenentatge plantejats a les nou unitats programades.

• Les cançons reprodueixen tres temes adients a l’edat i interessos dels alumnes adolescents:

- Reflection (Christina Aguilera)- House (Elton John)- Spider-Man (tema de la pel·lícula amb el mateix nom)

A més de reproduir les lletres a l’Student’s Book per permetre una completa explotació a classe, els/les alumnes també poden trobar les cançons a www.burlingtonbooks.es/are1 perquè puguin cantar-les i familiaritzar-s’hi així, amb la pronunciació de les paraules.

Al costat de cada cançó, hi ha dos exercicis que serviran per treballar el vocabulari que s’acaba d’escoltar.

• L’exercici de revisió gramatical que s’hi inclou és molt variat i ofereix pràctica addicional sobre tot allò que s’ha vist a les unitats anteriors.

• A sota de cada cançó hi ha la secció Did you know? amb informació d’interès relacionada amb el tema.

94

3. Avaluació i pas de curs

L’avaluació ha de ser contínua i diferenciada segons les diferents matèries del currículum, centrada en el objectius i les competències bàsiques.

L’avaluació final s’ha de fer en relació amb els criteris d’avaluació establerts per al curs. Després de la darrera avaluació ordinària s’ha d’iniciar un període d’activitats extraordinàries de recuperació o de millora dels resultats obtinguts.

L’alumne/a passa al curs següent quan ha superat els objectius de les matèries cursades o té qualificació negativa en dues matèries com a màxim. Ha de repetir curs si es té avaluació negativa en tres o més matèries.

Es pot repetir el mateix curs una sola vegada, i dues vegades com a màxim dins l’etapa. L’alumnat té dret a cursar l’educació secundària obligatòria en els centres ordinaris fins als divuit anys complerts en l’any natural en què finalitza el curs.

CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL PRIMER CURS D’ESO

Participar en interaccions orals sobres temes conegus o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara, o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents orals senzills, en suport paper i digital, sobre continguts de diverses àrees de coneixement i adequats a l’edat.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.


Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma. Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la llengua, la cultura

i les formes de vida diferents a les pròpies. Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.

Cal preveure els dispositius d’avaluació com a activitat conjunta (interactiva) amb l’alumnat, com a reflexió sobre els processos i sobre els resultats de l’aprenentatge lingüístic, tot precisant les pautes i els criteris per regular el procés, per valorar els esculls que es presenten i per a introduir-hi millores, a més de la necessària valoració del resultat final. L’ús dels diferents tipus d’avaluació (autoavaluació, heteroavaluació, coavaluació, individual, col·lectiva) i instruments (pautes d’avaluació, qüestionaris, portafolis, dossiers) asseguraran l’eficàcia educativa.

95

També cal dur a terme diversos tipus d’avaluació en funció del moment del procés d’aprenentatge: individual, formativa, sumativa, autoavaluació, etc., i per a això hem inclòs fulls fotocopiables al final d’aquest apartat.

L’avaluació individual permet esbrinar els coneixements d’anglès que tenen els/les alumnes. Es fa un test de diagnòstic a començament de curs i s’utilitzen els fulls d’autoavaluació per seguir el progrés de cadascú en la llengua, com ha après, la seva experiència anterior, etc.

Si es tenen massa alumnes, en lloc de recollir els fulls English and Me (pàgina 130 del Workbook) i llegir-los un a un, se’ls pot demanar que comparin les seves respostes en petits grups, posteriorment preguntar quines són les respostes i que aixequin la mà. D’aquesta manera, podrem tenir una visió general de la classe.

L’avaluació dels coneixements previs es pot realitzar abans de començar cada unitat demanant als alumnes que endevinin de què tracta a partir del títol.

També s’ha d’avaluar el progrés dels alumnes en un període de temps, és a dir, fer una avaluació formativa. Si un alumne/a que té un nivell baix veu com progressa i que el seu esforç es té en compte malgrat no arribi a l’aprovat, se sentirà més motivat per continuar treballant per tal d’aconseguir-ho. Això es fa fins i tot més palès en classes heterogènies en les quals els/les alumnes de més baix nivell sempre obtenen notes baixes, especialment si se’ls compara constantment amb alumnes més avançats. Si la nota final inclou un component de progrés, serà un factor especialment motivador.

Les eines d’avaluació formativa poden ser les tasques, la participació, el comportament i l’actitud en general, el treball per parelles i en grups, la llibreta, el progrés en listening, speaking, reading i writing. Es recomana comparar els resultats de l’avaluació formativa amb l’autoavaluació que els/les alumnes han fet en els fulls d’English and Me abans d’omplir el full d’avaluació sumativa de cadascú per registrar com han progressat durant l’any.

També podem fer ús dels tests de cada unitat (inclosos al Teacher’s All-in-One Pack) per observar com progressen d’una unitat a la següent i també per avaluar la seva actitud envers la llengua. Sempre s’ha de dir quant i de quina manera comptarà en les seves notes cada criteri d’avaluació.

Per recollir les notes que obtenen a cada unitat, avaluar la seva actitud envers la llengua i així veure la seva evolució, es pot utilitzar el full d’avaluació formativa, al final d’aquesta secció.

L’autoavaluació

L’autoavaluació és una bona manera que l’alumne/a sigui conscient tant del seu progrés com de les seves mancances o necessitats, contribuint així a desenvolupar la seva autonomia i la responsabilitat del seu aprenentatge. A Advanced Real English 1 hem inclòs al Workbook exercicis perquè practiquin les destreses d’escriptura (secció de Writing), perquè tradueixin de l’anglès a la seva pròpia llengua i un apartat perquè tinguin l’oportunitat d’avaluar el seu progrés (Self-Evaluation, WB, pàgines 132-133). A l’Student’s Book hi ha una unitat de Review al final de cada trimestre perquè els/les alumnes practiquin el vocabulari i la gramàtica apresos a unitats anteriors. També és aconsellable que s’autoavaluïn en altres aspectes importants del seu aprenentatge com les activitats de comprensió oral, el seu grau de compliment de les normes i qualsevol altre aspecte que es consideri important.

Avui dia es tendeix cada cop més a animar els/les alumnes que preparin una carpeta o un “portafolis” del seu treball, un document en el qual es recullen el seu estil d’aprenentatge, els seus objectius per millorar, les proves dels seus progressos i un registre dels seus contactes

96

amb parlants nadius/ives o els seus intercanvis culturals. Amb aquesta finalitat, el nostre projecte ha pres com a referència un document promogut pel Consell d’Europa anomenat Portafolis Europeu de les Llengües, en el qual els/les alumnes poden registrar les seves experiències d’aprenentatge de la llengua i cultura anglesa i reflexionar-hi. El marc de referència europeu proporciona una base comuna per a l’aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació de llengües a tota Europa, i sobretot millorarà la capacitat d’autoavaluació de l’alumnat.

L’alumne/a, de forma autònoma, podrà no només repassar o reforçar els coneixements que vagi adquirint a cada unitat amb les activitats de la pàgina web, www.burlingtonbooks.es/are1, sinó també millorar la seva comprensió oral amb els textos, diàlegs i cançons que s’hi inclouen, així com practicar l’expressió oral. Amb això també es pretén que tingui la possibilitat d’estar en contacte amb la llengua anglesa en qualsevol moment i que no es vegi limitat a les hores escolars per al seu aprenentatge.

Amb alumnes d’aquesta edat, els fulls d’avaluació han de ser planificats amb cura i discutits a classe abans que els omplin, atès que han de saber per què i com fer-los de forma correcta, és a dir, es tracta que siguin responsables i sincers. També s’ha d’intentar evitar donar-los fulls d’autoavaluació amb excessiva freqüència i que aquests siguin massa llargs, ja que els/les alumnes es cansaran ràpidament.

El seu interès per l’autoavaluació defallirà si no veuen la seva utilitat. Cal que aprenguin a reflexionar i que treguin conclusions de la seva valoració, però no la faran seriosament si el professor/a no la té en compte. És aquest qui té l’última paraula sobre la nota, però pot pactar amb ells una forma d’incloure la seva pròpia valoració en l’avaluació global. Si aconseguim que se la prenguin seriosament, l’autoavaluació pot ser un element molt motivador.

Coavaluació

De la mateixa manera que es planteja el treball col·laboratiu per mitjà de les activitats en petits i grans grups també es considera l’avaluació conjunta entre els mateixos alumnes com un instrument molt vàlid perquè aprenguin a respectar i mostrar interès pel seu propi progrés i el dels companys/es. Aquesta corresponsabilitat comporta ser capaç de posar-se en el lloc dels altres, prendre decisions, acceptar la crítica constructiva i valorar les diferències.

Els espais idonis per dur a terme la coavaluació són:

Durant i al final d’algunes de les activitats presentades per fer en parella o grup. Després de dur a terme activitats de revisió al final d’una unitat o cada cert nombre

d’unitats.

97

Formative Record Sheet

Name ____________________________Class _____________________________School Year ________________________

Unit 1 2 3 4 5 6 7 8 9Date

CommunicationSkills

ReadingWritingListeningSpeaking

LanguageSkills

GrammarVocabularyPronunciationFunctional Language

Attitude

Use of English in classHomeworkBehaviourProjects

Observations

Score: 1 – 101 = Insufficient5 = Sufficient10 = Outstanding

98

Photo ofstudent

to go here

Summative Evaluation Name ____________________________ Class ____________________________ School Year _______________________

Diagnostic Test

Term 1

(circle

Term 2

(circle

Term 3

(circle

Final Exam 1

Final Exam 2

Final Mark

Reading

SpeakingListeningGrammarVocabulary

Writing

Observations

99

4. Annex

Tot seguit trobareu un model d’unitat didàctica que ofereix la Direcció General de l’Educació Bàsica i el Batxillerat.

100

GRUP CLASSE

DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A

MATÈRIA TÍTOL

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ1234

5

CONTINGUTS(Dimensions)

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS RECURSOS

ORG.SOCIAL TEMPS ATENCIÓ

DIVERSITATAVAL.CRITERI

INICIALS 12

DESENVOL.345

SÍNTESI

Advanced Real English 1 Programació didàctica...

Documents

Transcript of Advanced Real English 1 Programació didàctica...