Adolescente Sesiones TERESA 2010

VIVIENDO MI ADOLESCENCIATaller Educativo Para los Adolescentes de la IE. DIEGO FERRE SOSA - MONSEFSESIN EDUCATIVA 01: Datos Generales:

Titulo: APRENDIENDO A ESCUCHAR Duracin: 25 minutos

Dirigido a: Estudiantes de secundaria de la I.E Diego Ferre Sosa Domicilio: Monsef Responsables: Teresa Reyes de la Cruz Leonel Almeida Orillo Fecha:

Hora: 8:30 p.mComponentes didcticos:

Problema: falta de comunicacin de los adolescentes con los dems. Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje en educacin para la salud del adolescente. Objetivos: Crear en los adolescentes habilidades elementales que les permitan aprender a escuchar a los dems. Resaltar la importancia de saber escuchar para una buena comunicacin. Mtodos didcticos: TELEFONO MALOGRADOActividad: Enseanza estratgica.

CONTENIDO BSICOAPRENDIZAJE ESPERADO

Definicin de trminos:

1. Escuchar.2. Comunicacin.

3. Relaciones interpersonales. Los alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa definen los conceptos de escuchar y comunicacin.

Los alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa comprenden que en la actualidad la comunicacin del adolescente con la sociedad ha cambiado, muchas veces mal interpretando los consejos que los adultos les brindan.

ACTITUDES: los estudiantes muestran inters y participan activamente en la sesin educativa.

TIEMPO: 25 minutos

SITUACIN DE APRENDIZAJE:SITUACIN DE APRENDIZAJETMtodos/tcnicasMateriales

Preparacin Del Aprendizaje: se saludara a todos los estudiantes, manifestndoles el agrado y la satisfaccin de trabajar con ellos. Se proceder a explicar la metodologa del trabajo, pidiendo luego la participacin de 3 alumnos.Se dar la indicacin que cada voluntario va a recibir un mensaje y que solo deber escuchar sin hacer ninguna pregunta. De igual manera, el que narra la historia tampoco puede repetir la historia. El facilitador lee la historia (anexo n 1) al alumno que se quedo en el ambiente y al trmino de ello le pide que este cuente la historia al segundo voluntario, que ingresara. Seguidamente se pide que ingrese un tercer alumno que recibir la narracin de la historia del alumno anterior. Finalmente el ultimo alumno ingresara la aula y recibir la informacin del tercero.El ltimo alumno informara a toda el aula lo que ha recibido de informacin sobre la historia inicial, probablemente tergiversando la historia inicial.10El telfonomalogradoFichas de Lectura.

Desarrollo Del Aprendizaje: Luego de realizar la tcnica se agrupara a los alumnos en grupos de 5 y que discutan Por qu se ha modificado el mensaje? Sucede los mismo en el aula y en casa? Posteriormente el facilitador pedir a cada grupo de sus opiniones. Luego el facilitador informara que la comunicacin oral es la forma mas frecuente de comunicarse y que hay habilidades que la fortalecen y nos permiten escuchar mejor y entender los mensajes de los dems.

10Mesa redonda.Papel Bond.

Lapiceros.

Consolidacin del aprendizaje: Al finalizar se enfatizara la importancia de saber escuchar y la aplicacin de estas habilidades en nuestra aula, en nuestra casa y en la sociedad y como favorecer la comunicacin en esta etapa de dudas como es la adolescencia.5

EVALUACIN:CAPACIDADESAPRENDIZAJES ESPERADOSINDICADORESINSTRUMENTOS

COMPRENSIN

DE INFORMACINLos estudiantes conceptualizaran el trmino: escuchar y comunicacin Los estudiantes describen cuando una persona puede comunicarse y puede entender correctamente la informacin que otras personas nos refieren.Entrevista

INDAGACIN

Y

EXPERIMENTACINLos estudiantes asumen la importancia del saber escuchar y el poder comunicarse con los dems, para poder as mejorar las relaciones interpersonales. Los estudiantes expresan que ahora podrn comunicarse mejor con sus compaeros.Entrevista

JUICIO CRITICOLos estudiantes asumen que muchas veces no sabe escuchar y por ende malinterpretan los mensajes de los dems. Y muchas veces ellos no pueden comunicarse o expresar sus ideas o sentimientos.Los estudiantes evalan que tan importantes es la comunicacin con los dems y ms en la etapa de la adolescencia en la que ellos necesitan expresarse abiertamente sin temores.Entrevista

ANEXO N1HISTORIA


Titulo: POTENCIANDO MI AUTOESTIMA: ACEPTANDOME Duracin: 25 minutos



Problema: presencia de baja autoestima y riesgos de baja autoestima en los adolescentes. Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje en educacin para la salud del adolescente. Objetivo: Que los y las adolescentes se acepten fsicamente tal como son. Mtodos didcticos: LLUVIA DE IDEAS DEBATE.Actividad: Enseanza estratgica.



1- Autoestima.2- Mala autoestima.

3- Buena autoestima. Los alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa definirn la autoestima e identificacin de la misma. Asumir que la Autoestima es la forma en que toda persona se juzga.


TIEMPO: 25 minutos

SITUACIN DE APRENDIZAJE:

SITUACIN DE APRENDIZAJETMtodos/tcnicasMateriales

Preparacin Del Aprendizaje: se saludara a todos los estudiantes, manifestndoles el agrado y la satisfaccin de trabajar con ellos nuevamente. Se proceder a explicar la metodologa del trabajo, pidiendo luego la participacin y atencin de toda el aula. Se iniciara la sesin presentando una historia titulada el miedo de Rosita (anexo n 2) la cual el facilitador narrara enfatizando en los puntos en los que se toque el tema de la falta de autoestima. Posteriormente se pedir que den ideas acerca de la Autoestima.10Lluvia de ideas.Ficha de

Lectura.

Desarrollo Del Aprendizaje: Luego de haber escuchado la historia y las opiniones de los estudiantes el facilitador realizara las siguientes preguntas Qu hemos observado en esta narracin?, Por qu creen que Rosita pensara de esta manera? Qu pensara Rosita acerca de su cuerpo?Luego de esto se preguntara: Cmo se sentir una persona que no se acepta fsicamente tal como es?

El facilitador dialogara sobre la importancia de aceptar nuestro cuerpo, el de tener un auto concepto positivo de nuestro fsico influenciara en nuestra estima personal, evitando crear complejos, ansiedades, inseguridades, etc.10Debate

Consolidacin del aprendizaje: Al finalizar se enfatizara en la importancia de aceptarnos tal como somos, mencionando que nuestro cuerpo es nico que pueden haber aspectos que nos desagraden pero que eso no puede hacer que nos sintamos menos que los dems.

5

EVALUACIN:

CAPACIDADESAPRENDIZAJES ESPERADOSINDICADORESINSTRUMENTOS

COMPRENSIN

DE INFORMACINLos estudiantes conceptualizaran el trmino: autoestima, mala autoestima y buena autoestima. Los estudiantes diferenciaran cuando se tiene mala y buena autoestima.Entrevista

INDAGACIN

Y

EXPERIMENTACINLos estudiantes asumen la importancia de formar constantemente la autoestima.Los estudiantes expresan que ahora empezaran a aceptarse tal y como son y que todo eso forma su personalidad.Entrevista

JUICIO CRITICOLos estudiantes afirman que la Autoestima es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia de su potencial y sus necesidades reales; de amarse incondicionalmente y confiar en ellos mismos para lograr objetivosLos estudiantes evalan que tan importantes es la consolidacin de la autoestima durante la adolescencia.Entrevista

ANEXO N2

HISTORIA


Titulo: CONTROLANDO MI IRA Duracin: 25 minutos



Problema: Informes de enfrentamientos violentos entre los estudiantes. Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje en educacin para la salud del adolescente. Objetivo: Que los y las adolescentes identifiquen los pensamientos que anteceden a una reaccin de ira para poder controlarla. Que aprendan mtodos que les ayuden a controlar la ira. Mtodos didcticos: DIALOGO.Actividad: Enseanza estratgica.



1-IRA

2- Enfado.3- Violencia.

Los alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa definirn lo que es la IRA e identificaran los momentos o las situaciones en las que puede aparecer. Conozcan las tcnicas para el control de la ira.


TIEMPO: 25 minutos



Preparacin Del Aprendizaje: se saludara a todos los estudiantes, manifestndoles el agrado y la satisfaccin de trabajar con ellos nuevamente. Se proceder a explicar la metodologa del trabajo, pidiendo luego la participacin y atencin de toda el aula.El facilitador iniciara la sesin contara una experiencia de su vida en la cual se haya manifestado la Ira, el enfado, etc. Por lo cual captara la atencin de los alumnos, sirviendo esto de introduccin al tema.10Dialogo.

Desarrollo Del Aprendizaje: Luego de haber escuchado la historia se plantearan las siguientes preguntas Qu haces si esto te sucede? Por qu reaccionarias de esta manera, cul es tu pensamiento? Estas preguntas las desarrollaran en sus cuadernos y luego las leern.El facilitador preguntara si estas situaciones donde sentimos mucha frustracin suceden frecuentemente en el colegio o en la casa. Se les pedir a los alumnos compartan sus experiencias.

Finalmente se preguntara a los alumnos la definicin que han formado sobro lo que es la Ira.

10Dialogo.Entrevista.Papel.Lapiceros.

Consolidacin del aprendizaje: Al finalizar se enfatizara en la importancia de reconocer nuestros pensamientos y acciones, comprendiendo que la Ira se puede convertir en una agresin.

5

EVALUACIN:


COMPRENSIN

DE INFORMACINLos estudiantes conceptualizaran el trmino: IRA ENFADO AGRESION.Los estudiantes identifican los momentos previos que desencadenan un momento de Ira.Entrevista

INDAGACIN

Y

EXPERIMENTACINLos estudiantes comprenden la importancia de saber controlar la Ira.

Los estudiantes expresan como podran controlar los momentos de ira.Entrevista

JUICIO CRITICOLos estudiantes afirman que la ira es un sentimiento que con frecuencia se experimenta pero que hay que saberla controlar porque puede llevar a cometer actos de agresin.Los estudiantes evalan internamente cuales serian las consecuencias de la agresin como secuela de la Ira.


Titulo: LOS VALORES QUE HAY EN MI Duracin: 25 minutos



Problema: falta y prdida de valores en los adolescentes de hoy en da. Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje en educacin para la salud del adolescente. Objetivo: Fortalecer los valores en los adolescentes.

Que los adolescentes reconozcan y analicen la importancia de la prctica de los valores. Mtodos didcticos: DIALOGO.Actividad: Enseanza estratgica.



1- Valores.

2- honestidad.3- Respeto.

Los alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa valoraran la importancia de la prctica de valores en la juventud. Identificaran las causas de la prdida de valores en la juventud.


TIEMPO: 25 minutos



Preparacin Del Aprendizaje: se saludara a todos los estudiantes, manifestndoles el agrado y la satisfaccin de trabajar con ellos nuevamente. Se proceder a explicar la metodologa del trabajo, pidiendo luego la participacin y atencin de toda el aula.El facilitador pedir a 4 alumnos voluntarios para escenificar la sgte. Situacin: Carlos estaba contento con el gorro que su enamorada le haba regalado, lo llevo al colegio para ensearle a sus amigos. Al tocar el timbre del recreo, Carlos sale del saln sin acordarse del gorro; al regresar, se da cuenta que no estaba en su carpeta haba desaparecido!. Le cuenta al profesor lo sucedido y este ordena que nadie salga si no aparece el gorro. Algunos chicos saban quien lo haba cogido pero nadie deca nada. El facilitador propicia un debate con las siguientes interrogantes: Qu observamos en esta situacin? Por qu no decan quien haba cogido el gorro? Por qu algunas veces no es fcil decir la verdad? Luego del debate se pedir compartan situaciones parecidas que ocurran en el aula.10Juego de roles.Debate.

Desarrollo Del Aprendizaje: Luego de haber culminado el debate, se proceder a definir los valores:

Los valores son normas, pautas, principios que nos guan a vivir mejor, que mejoran nuestra calidad de vida. Los valores nos guan a fin de tener un comportamiento saludable como ser hijos respetuosos, estudiantes responsables, es decir nos orientan hacia acciones positivas. Posteriormente los alumnos compartirn sus ideas y opiniones sobre los valores.10Dialogo.

Consolidacin del aprendizaje: Al finalizar tanto el facilitador como los alumnos asumirn el compromiso de cambio de fortalecer los valores como el respeto y la honestidad.

5

EVALUACIN:


COMPRENSIN

DE INFORMACINLos estudiantes conceptualizaran los trminos: valores, respeto y honestidad. Los alumnos describen en la historia narrada los valores que no se practican.Entrevista

INDAGACIN

Y

EXPERIMENTACINLos estudiantes elaboraran una lista en la que mencionen los valores que ms practican y los que menos practican.

Los estudiantes plantean alternativas para fortalecer los valores en la juventud.Entrevista

JUICIO CRITICOLos estudiantes valoraran la importancia de aplicar en nuestra vida los valores como eje de fortalecimiento de las relaciones interpersonales. Los estudiantes evalan cuales son los valores que deben de potenciar para mejorar la convivencia en la escuela.


Titulo: DECIDO POR MI MISMO TOMA DE DECISIONES. Duracin: 25 minutos



Problema: Dificultad en el adolescente para poder tomar una decisin. Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje en educacin para la salud del adolescente. Objetivo: Promover el uso de la habilidad toma de decisiones en situaciones por resolver. Contribuir al desarrollo personal de los adolescentes. Mtodos didcticos: DIALOGO.Actividad: Enseanza estratgica.



1-Decisiones.2- responsabilidad.3-Errores.

Los alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa valoraran la importancia de una buena toma de decisiones.

Interpretaran una situacin en donde se tenga que tomar una decisin. Conocern las consecuencias de una mala toma de decisin.


TIEMPO: 25 minutos



Preparacin Del Aprendizaje: se saludara a todos los estudiantes, manifestndoles el agrado y la satisfaccin de trabajar con ellos nuevamente. Se proceder a explicar la metodologa del trabajo, pidiendo luego la participacin y atencin de toda el aula.El facilitador planteara la siguiente situacin: Jorge fue a una fiesta con permiso de sus padres hasta la 1 de la maana, la reunin estaba en su mejor momento, se notaba muy divertida; sin embargo ya se cumpla la hora del permiso, los amigos y amigas le pidieron que se quede; Jorge estaba muy indeciso, si quedarse en la fiesta y seguir divirtindose o irse a su casa.Posteriormente se les preguntara a los alumnos en qu situaciones nos es difcil tomar una decisin? Nos sucede esto con frecuencia en el colegio o en la casa? Luego preguntaremos Cmo se sienten?.10Debate

Desarrollo Del Aprendizaje: Luego de haber escuchado las respuestas se mostrara un papelografo en donde estarn escritas los 06 pasos para una decisin acertada:Definir cul es la situacin a resolver; proponer las alternativas; considerar el pro y el contra de cada alternativa; elegir las mejores alternativas; ejecutar las alternativas elegidas; evaluar el resultado.Posteriormente los alumnos evaluarn como se debe de tomar una buena decisin, cuando decir SI y cuando NO. 10Dialogo.Papel sabana.

Consolidacin del aprendizaje: Al finalizar los alumnos mencionaran la importancia de darse un tiempo para tomar una decisin, y sobre todo que cada uno es responsable de los resultados obtenidos.

5Propositivo

Analticosinttico

EVALUACIN:CAPACIDADESAPRENDIZAJES ESPERADOSINDICADORESINSTRUMENTOS

COMPRENSIN

DE INFORMACINLos estudiantes conceptualizaran la frase: toma de decisiones. Los alumnos describen situaciones de la vida diaria y diferencian cuando es aceptable tomar una decisin o negarse a ella.Entrevista

INDAGACIN

Y

EXPERIMENTACINLos estudiantes compartirn situaciones y episodios de su vida pasada e intercambian opiniones acerca de las decisiones que tomaron.Los estudiantes plantean sus puntos de vista siempre en lo correcto.Entrevista

JUICIO CRITICOLos estudiantes valoraran la importancia de una buena decisin y las consecuencias que pueden originan estas en sus propias vidas. Los estudiantes evalan cuales son las consecuencias de una mala toma de decisin.

EL SABADO 27 DE JULIO, MANUEL NOS INVITO A CELEBRAR SU CUMPLEAOS EN OZONE. A ESTA FIESTA ASISTIERON LOS COMPAEROS DEL 5TO A Y LOS CHICOS DEL 5TO B.

DURANTE LA FIESTA VIMOS CON SOPRESA QUE LOS MEJORES BAILARINES FUERON JULISSA CON JOSE LUIS, A TAL PUNTO QUE TODOS LES RODEAMOS Y LES HICIMOS BARRA. DE PRONTO VIMOS A MIGUEL ALGO INCOMODO CON ELLOS Y LE DIJO A DISK JOKEY QUE CAMBIE LA MUSICA Y QUE ROCHE EMPEZARON A TOCAR SOLO CUMBIAS LO QUE PRODUJO LA MOLESTIA Y EL ABURRIMIENTO EN TODOS.

ROSITA ES UNA ADOLESCENTE DE 14 AOS, QUE DESDE NIA SIEMPRE SE AVERGONZADO DE SU PESO CORPORAL, ELLA SIEMPRE SE MIRABA AL ESPEJO Y SE DECIA: ESTOY GORDA, QUE VERGENZA QUE SIENTO, ESCUCHO QUE MIS AMIGOS SE BURLAN DE M, YA NO VOY A COMER PARA QUE NO SE BURLEN.

ADEMAS DE ESTO, ROSITA NO QUERIA SALIR DE SU CASA, PENSABA QUE LA IBAN A MOLESTAR, NO PARTICIPABA EN FIESTAS Y CADA VES MAS SE ALEJABA DE SUS AMISTADES.

Adolescente Sesiones TERESA 2010

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