Evidences Porfolio

Student Name _____________________

Group _____________

Teacher Name: Abraham Arzate Cruz

Módulo: Comunicación Activa en Inglés

Active Communication in English

FECHA _____________________________

CONTRATO DE APRENDIZAJE

Contrato de aprendizaje que celebran Abraham Arzate Cruz a quien en lo sucesivo se denominará el profesor y _________________________________________________a quien en lo sucesivo se denominará el alumno.

El profesor se compromete a:

1. Cubrir el horario asignado y contenido completo del módulo.

2. Portar la credencial en lugar visible.

3. Fomentar los valores de respeto y responsabilidad entre los alumnos.

4. Aplicar estrategias de aprendizaje con ejemplos dentro del contexto del alumno, que fomenten el desarrollo de sus competencias.

5. Comunicar con anticipación y transparencia los criterios de evaluación (Rúbricas) que se aplicarán durante el curso de acuerdo al proceso de evaluación en que se ubiquen (Diagnostica, Formativa o Sumativa) y la estrategia de evaluación que se llevara a cabo (Autoevaluación, Coevaluación o Heteroevaluación).

6. Dar seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes mediante la realimentación en clase y las evidencias realizadas.

7. Actualizar continuamente y usar como apoyo didáctico el blog y correo institucional.

El alumno se compromete a:

1. Asistir con regularidad y puntualidad a clases, con un retardo máximo de 5 minutos después de la hora de entrada a cada clase.

2. Portar la credencial en lugar visible dentro de las instalaciones del plantel durante el tiempo que permanezca en éste.

3. Portar el uniforme completo de manera adecuada, sin prendas ajenas al mismo (ya sea ropa o piercing), cabello corto en hombres, peinado y maquillaje discreto en mujeres.

4. Cumplir con el reglamento del plantel respecto al interior de las aulas: no consumir alimentos ni bebidas, a excepción de agua natural; no peinarse ni maquillarse.

5. Traer libro, cuaderno de notas con hojas de reúso, portafolio de evidencias, diccionario o traductor digital y lista de verbos en inglés y español a clase, podrán hacer uso del celular sólo con fines académicos y bajo la supervisión del profesor, sin usar audífonos.

6. Conducirse con respeto hacia sus compañeros y profesor, mostrando una actitud positiva y cooperativa al atender las explicaciones del profesor.

7. Entregar en tiempo y forma las tareas y evidencias requeridas por el profesor para aspirar a obtener la máxima calificación: Excelente, de lo contrario, podrá entregarla en la siguiente clase con la acotación de que sólo podrá aspirar como máximo a la calificación Suficiente

8. Las evidencias de clase, para el proceso de evaluación Formativa deberán de obtener un mínimo de calificación S para que sean válidas de no ser así el profesor indicara que hacer para mejorar la calificación.

9. Las personas que por cualquier motivo falten a una sesión, deberán presentar los ejercicios de la clase y la evidencia de sesión por triplicado.

10.La evidencia integradora de cada unidad será únicamente revisada para efectuar el proceso de evaluación Sumativa, con la estrategia de Heteroevaluación, si el alumno cumple con lo siguiente.

A Libro con todos los ejercicios resueltos de acuerdo a la unidad de aprendizaje.

B Portafolio de evidencias completo con las evidencias de sesión calificadas con un mínimo de S y lo señalado en los incisos 8 y 9.

C El portafolio de evidencias debe de tener todas las hojas sujetas además de:

Contar con Portada principal.

Contrato de Aprendizaje.

Prueba Diagnóstica.

Visión, Misión y Política de Calidad.

Valores Conalep.

Información del Sistema Nacional de Bachillerato.

Información sobre los acuerdos del SNB.

Mapa del Módulo.

Tabla de Ponderación del Módulo.

Separadores (Portadas) para cada resultado de aprendizaje, indicando

la unidad de aprendizaje y el resultado de aprendizaje.

Rubricas de todos los Resultados de Aprendizaje.

La evidencia integradoras deberán ser presentadas con portada y de

forma separada, una vez evaluadas se integran al portafolio detrás de

cada rúbrica.

11.Colocar su celular en modo vibratorio.

12. Atender las explicaciones del profesor.

13. Elaborar los ejercicios en el tiempo destinado.

14. Sentarse en orden alfabético, para atender las explicaciones.

15.Después del receso debe entrar sin alimentos y solo debe tomar el tiempo especificado para este de lo contrario se atenderá a la acción correctiva que determine el profesor; el receso será adecuado para que no perjudique la continuidad de la sección.

16.Mantener el salón de clase ordenado y limpio.

17.Alinear las filas y mantener estas lejos de las ventanas.

18.Los permisos de salida serán con el gafete destinado para ir al baño, sacar copias, o atender un asunto interno oficial un alumno a la vez.

Nombre del Alumno __________________________

Firma _____________________________________

Fecha _______________________________

Diagnostic Test

 

Trabajando enGRANDE nos consolidamos como la institución pública líder en la formación de profesionales técnicos-bachilleres, en servicios tecnológicos y de capacitación en el país".

 

"Formar capital humano de clase mundial en el campo tecnológico y de servicios para el desarrollo del Estado de México".

 

"En el Conalep Estado de México estamos comprometidos con la formación de profesionales técnicos-bachilleres de alto nivel competitivo, educados en valores cívicos, institucionales y de desarrollo humano sustentable, con el fin de satisfacer los requisitos de nuestros clientes y mejorar continuamente la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad".

 

Valores 

       

Somos una Institución con más de 30 años de experiencia en educación

Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) estará constituido por los planteles que incorporen a sus procesos educativos los objetivos y principios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y satisfagan los demás requisitos que establece el Acuerdo 480 de la SEP. Ello implica asegurar que tales planteles, realicen su práctica educativa conforme a planes y programas de estudio orientados al desarrollo de las competencias que establece el Marco Curricular Común (MCC).

Lograr dicho propósito exige realizar escrutinios y evaluaciones integrales, que van desde la revisión del modelo educativo, hasta los apoyos y servicios que se proporciona a los estudiantes. Por ello el ingreso de un plantel educativo al SNB (y la divulgación respectiva) estará sustentado en una evaluación debidamente legitimada y será, por ende, un indicio genuino de su buena calidad.

Con la finalidad de apoyar en el proceso de ingreso de los planteles de Conalep Estado de México al Sistema Nacional de Bachillerato se presentan los siguientes acuerdos que fueron emitidos por la Secretaría de Educación Pública y el Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.

Manual para el ingreso al SNB

El manual forma parte del acuerdo No.10 del Comité Directivo del SNB y contiene los 7 aspectos evaluables por el COPEEMS (Consejo para la Evaluación del Tipo Medio Superior).

Manual para el ingreso al SNB (versión 2.0)

La emisión del presente manual es para los planteles de Conalep que ingresarán el la siguiente promoción, contiene la actualización de cada aspecto a evaluar así como nuevos formatos para la captura de evidencias.

Acuerdo No. 12 del Comité Directivo del SNB

Las últimas reformas al proceso de ingreso al SNB donde se resalta las modificaciones al indicador de módulos atendidos por docentes acreditados por PROFORDEMS.

Acuerdo 442 de la SEP

Es el documento donde se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.

Acuerdo 444 de la SEP

Establece las bases de las competencias de los alumnos en el Marco Curricular Común (genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y profesionales).

Acuerdo 445 de la SEP

Documento por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades.

Acuerdo 447 de la SEP

Documento donde se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada.

Acuerdo 449 de la SEP

Documento donde se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior.

Acuerdo 480 de la SEP

Lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato.

Acuerdo 484 de la SEP

Bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.

Nombre del módulo: Comunicación Activa en InglésUnidad de Aprendizaje: 1. Intercambio de información personal relacionada con la toma de decisiones.Resultado del aprendizaje: 1.1. Expone intereses, gustos, preferencias y actividades personales diarias mediante estructuras de tiempo y frecuencia

Actividades de evaluación para el proceso formativo de la educación: Evidencias de Sesiones.1.- 5 oraciones usando presente simple, interrogativas y 5 negativas usando el auxiliar Do/Does2.- Un diagrama conceptual, para explicar las reglas de uso de Do y Does 3.- El cuestionario del link (http://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/do-or-does).4.- Encuesta usando las frases hechas, para mostrar desagrado o agrado.5.- Tabla de actividades diarias de lunes a viernes.6.- Un texto en ingles de una secuencia lógica de sus hábitos diarios, usando los adverbios de frecuencia.7.- Un dibujo del cuerpo humano con los nombres de al menos 25 partes de este en inglés.

Evidencia Integradora: Evaluación sumativa: Elabora en inglés un párrafo de una cuartilla en el que exprese valoración personal sobre gustos e intereses que incluya lo siguiente: Presente simple de la segunda persona del plural en afirmativo y negativo, Objetos de su entorno, Actividades personales que se realizan, Alimentos que se consumen o no, Pasatiempos, Horario en el que se realizan las actividades, Lugar donde se llevan a cabo la actividades, Expresiones de tiempo y horas.

Competencias genéricas a desarrollar:

Se expresa y comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, Acuerdo 444Atributos Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.Competencia disciplinar:Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa del Acuerdo 444Disciplinary Competence: Identifies and interprets explicit and implicit information in a text in contest.

Rúbrica para calificar el proceso formativo con autoevaluación o coevaluación o Heteroevaluación. Excelente, no comete ninguna falta al leer o escribir, o 100% de aciertos.Suficiente, comete más de una y menos de cuatro faltas al leer o escribir, o 70 % de aciertos.Insuficiente, comete más de cuatro faltas al leer o escribir, 69 % de aciertos o menos del 70% de aciertos.FECHA DE ENTREGA DEL PORTAFOLIO, LIBRO UNIDAD 1A, EVIDENCIAS DE CLASE E INTEGRADORA

PORTADA PARA LA UNIDAD 1.1

11/09/15

Nombre del módulo: Comunicación Activa en InglésUnidad de Aprendizaje: 1. Intercambio de información personal relacionada con la toma de decisiones.Resultado del aprendizaje: 1.2. Realiza y responde invitaciones empleando proposiciones y aspectos modales de la lengua.Actividades de evaluación para el proceso formativo de la educación: 1.- Una conversación sobre las cosas que pueden hacer y las que podían hacer, que incluya el uso de can, could en afirmativo y negativo el uso de would y would like para las cosas que le gustaría hacer o hiso y el uso de let´s para indicar dónde irán o para indicar un acuerdo a una actividad social.2.- Un diagrama conceptual para indicar el uso de can y would.3.- Una conversación para invitar a ir a un parque recreativo en donde use el presente simple y el presente continúo.4.- Un mapa conceptual para indicar como se usa el presente progresivo y las reglas para formar el gerundio.5.- Un texto o tabla en ingles de una secuencia lógica de sus hábitos semanales.Evidencia Integradora: Evaluación sumativa: Elabora una grabación y el guion en inglés para invitar y responder a invitaciones incluyendo los siguientes conceptos: Interacción informal, uso de modales, Invitación para una actividad cultural y una actividad educativa. Aceptación a una invitación, rechazo de una invitación, frases acorde con el contexto, cambio de toma de palabra alternado

Competencias genéricas a desarrollar:

Se expresa y comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, Acuerdo 444Atributos Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.Competencia disciplinar:Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa del Acuerdo 444Disciplinary Competence: Identifies and interprets explicit and implicit information in a text in contest.

Rúbrica para calificar el proceso formativo con autoevaluación o coevaluación o Heteroevaluación. Excelente, no comete ninguna falta al leer o escribir, o 100% de aciertos.Suficiente, comete más de una y menos de cuatro faltas al leer o escribir, o 70 % de aciertos.Insuficiente, comete más de cuatro faltas al leer o escribir, 69 % de aciertos o menos del 70% de aciertos.FECHA DE ENTREGA DEL PORTAFOLIO, LIBRO UNIDAD 1B, EVIDENCIAS DE CLASE E INTEGRADORA

PORTADA PARA LA UNIDAD 1.1PORTADA PARA LA UNIDAD 1.2

02/10/15

Nombre del módulo: Comunicación Activa en InglésUnidad de Aprendizaje: 2. Expresión de información relativa a objetos y acciones.Resultado del aprendizaje: 2.1. Solicita y proporciona información sobre productos, bienes y servicios cotidianos mediante la descripción de características y costos de los mismos.

Actividades de evaluación para el proceso formativo de la educación: 1.- Elaborar un mapa conceptual en donde indique cuando se usa some, any, much, many, a lot, several, a lot of.2.- Elaborar una conversación en un restaurar en donde pida los precios de los platillo del menú y su peso aproximado o cantidad a servir.3.- Elaborar un collage para colores, uno para texturas y otro para materiales en inglés,4.- Elaborar un mapa conceptual para explicar el uso de los adjetivos demostrativos, that, this, those, these.5.- Elaborar 5 oraciones usando how much, y 5 usando how many.6.- Elaborar una tabla donde represente los números del 100 al 1000 de 10 en 10 con palabras en inglés.Evidencia Integradora: Evaluación sumativa: Expone oralmente en inglés información de un producto incluyendo lo siguiente: Dimensiones, uso de cuantificadores, Colores, Texturas, Costo en moneda de algún país angloparlante, Información para establecer costos, Uso de collocations referentes al dinero.

Competencias genéricas a desarrollar:

Se expresa y comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, Acuerdo 444Atributos Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.Competencia disciplinar:Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa del Acuerdo 444Disciplinary Competence: Identifies and interprets explicit and implicit information in a text in contest.

Rúbrica para calificar el proceso formativo con autoevaluación o coevaluación o Heteroevaluación. Excelente, no comete ninguna falta al leer o escribir, o 100% de aciertos.Suficiente, comete más de una y menos de cuatro faltas al leer o escribir, o 70 % de aciertos.Insuficiente, comete más de cuatro faltas al leer o escribir, 69 % de aciertos o menos del 70% de aciertos.FECHA DE ENTREGA DEL PORTAFOLIO, LIBRO UNIDAD 2A, EVIDENCIAS DE CLASE E INTEGRADORA

13/11/15

PORTADA PARA LA UNIDAD 2.1

Nombre del módulo: Comunicación Activa en InglésUnidad de Aprendizaje: 2. Expresión de información relativa a objetos y acciones.Resultado del aprendizaje: 2.2. Expresa acciones cotidianas que ocurren al momento del habla mediante procesos de situaciones temporales conforme la situación y el contexto.

Actividades de evaluación para el proceso formativo de la educación: 1.- Elaborar un mapa conceptual en donde indique cuando se usa el presente progresivo en afirmativo e interrogativo y las reglas para formar el gerundio de los verbos.2.- Elaborar una lista de actividades de ocio y esparcimiento en inglés.3.- Elaborar una tabla de sus actividades diarias, en la que incluyan actividades de ocio y esparcimiento.4.- Elabora una conversación en Inglés en donde use presente progresivo, en afirmativo, negativo, interrogativo, y respuestas cortas en afirmativo y negativo.5.- Elabora la traducción de un párrafo de una noticia actual en inglés. Evidencia Integradora: Evaluación sumativa: Diseña y aplica una encuesta en inglés en el cual se formulen preguntas que incluyan lo siguiente: actividades académicas que se están realizando en el momento, libros o material de lectura que se está leyendo en ese día, actividades laborales que se están realizando en el momento, proyectos escolares que se están realizando en el momento, actividades personales que se están realizando en el momento, planes personales que se tienen ya establecidos para el fin de semana.

Competencias genéricas a desarrollar:

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, Acuerdo 444Atributos Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.Competencia disciplinar:Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa del Acuerdo 444Disciplinary Competence: Identifies and interprets explicit and implicit information in a text in contest.

Rúbrica para calificar el proceso formativo con autoevaluación o coevaluación o Heteroevaluación. Excelente, no comete ninguna falta al leer o escribir, o 100% de aciertos.Suficiente, comete más de una y menos de cuatro faltas al leer o escribir, o 70 % de aciertos.Insuficiente, comete más de cuatro faltas al leer o escribir, 69 % de aciertos o menos del 70% de aciertos.FECHA DE ENTREGA DEL PORTAFOLIO, LIBRO UNIDAD 2A, EVIDENCIAS DE CLASE E INTEGRADORA

14/12/15

PORTADA PARA LA UNIDAD 2.2

Para la unidad de aprendizaje 1.1(http://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/do-or-does).Sitios web de relacionados a los temas:https://www.youtube.com/watch?v=N50e2R6eylM ohttps://www.youtube.com/watch?v=aBdqR1ji2XYPara conjuncioneshttp://www.towson.edu/ows/conjunctions.htmSitios web de relacionados a los temas:http://www.learnenglish.de/vocabulary/food.htmlEjercicios en:http://www.agendaweb.org/vocabulary/food-exercises.htmlAdverbios de frecuencia en:http://www.grammar.cl/Basic/Adverbs_Frequency.htmEjercicios en: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/adjectives_adverbs/adverbs_of_frequency1.htmPara usar Do and Makehttp://www.learnenglish.de/grammar/doormake.htmlPara pedir y da la horahttps://www.youtube.com/watch?v=g03WwwI3SswPara la unidad de aprendizaje 1.2Uso de can y couldhttp://www.talkenglish.com/grammar/auxiliary-verbs-can-could-may-might-must.aspxuse of wouldhttp://dictionary.cambridge.org/es/gramatica/gramatica-britanica/woulduse of would ñlike http://dictionary.cambridge.org/es/gramatica/gramatica-britanica/would-likeuse of let´s http://www.sherton.com.ar/curso-ingles/lets/lets.htmvocabulario de actividadeshttps://quizlet.com/1450361/vacation-activities-vocabulary-flash-cards/Uso de presente progresivohttps://www.youtube.com/watch?v=CaPTC9ojh2Q 0https://www.youtube.com/watch?v=Zfxd0bxbtNcDiferencia entre presente simple y continuo.https://www.youtube.com/watch?v=dJIKS6LHUdkUso de léxico para aceptar y rechazar invitacioneshttps://quizlet.com/18077905/nse-vocab-level-3-extending-accepting-and-declining-invitations-flash-cards/Uso de actividadeshttp://www.vocabulary.cl/Lists/Daily_Routines.htmPreposiciones para actividades programadashttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/adverbials/adverbials-time/time-and-datesLéxico para disculparsehttps://edition.englishclub.com/survival/say-sorry/Léxico relacionado con alimentoshttp://www.speaklanguages.com/english/vocab/foods

Diccionario virtualhttp://www.wordreference.com/es/en/translation.asp?spen=hacerPara la unidad de aprendizaje 2.1Uso de much / manyhttps://www.youtube.com/watch?v=uu4b5Gjl2JQhttps://www.youtube.com/watch?v=T-CTP0JpnWchttp://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=3198Hacer el ejercicio de linkUso de some and anyhttp://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-lesson-some-any.phpUso of several, lot, lotshttp://linguapress.com/grammar/quantifiers.htmUso de much / manyhttps://www.youtube.com/watch?v=uu4b5Gjl2JQhttps://www.youtube.com/watch?v=T-CTP0JpnWchttp://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=3198Hacer el ejercicio de linkUso de some and anyhttp://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-lesson-some-any.phpUso of several, lot, lotshttp://linguapress.com/grammar/quantifiers.htmLista de coloreshttp://www.englishnspanish.com/learn/basic/colorslista de texturashttp://www.blairenglish.com/exercises/social/exercises/food_taste_texture/food_taste_texture.htmlhttps://www.youtube.com/watch?v=ozsEaxvAEZ4Lista de materialeshttp://www.speaklanguages.com/english/vocab/materialsUso de this, that, these, those.http://www.grammar.cl/Notes/This_That_These_Those.htmhttps://www.youtube.com/watch?v=gI_ygAB10SEhttp://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/much-or-many-0Léxico de dinero.http://www.learnenglish.de/vocabulary/money.htmlEjerciciohttp://eolf.univ-fcomte.fr/wp-content/uploads/grammar/numbers/02.htmUnidad de aprendizaje 2.2