A. PLAN DE MEJORA ESCOLAR (SIP) TÍTULO I PROGRAMA …...A. PLAN DE MEJORA ESCOLAR (SIP) TÍTULO I...

Georgia Department of Education October 1, 2015 ● of 47

A. PLAN DE MEJORA ESCOLAR (SIP) TÍTULO I PROGRAMA (SWP)

SCHOOLWIDE PLAN

NOMBRE DE LA ESCUELA/DIRECTORA:

Hapeville Elementary School/ Jennifer Couch, Directora

3440 North Fulton Avenue

Hapeville, Georgia 30354

NOMBRE DEL SUPERINTENDENTE DEL DISTRITO:

Fulton County Schools

Dr. Jeff Rose, Superintendent

6201 Powers Ferry Road NW

Atlanta, Georgia 30339

□ Escuela de apoyo integral □ Escuela de apoyo dirigida ( X ) Escuela de Titulo I □ Escuela de título 1 asistencia específica □ Sin

título 1 escuela □ escuela de oportunidad

DIVISION OF SCHOOL AND DISTRICT EFFECTIVENESS

Division of School and District Effectiveness | School Improvement PLAN

Georgia Department of Education February 26, 2016 ● of 47

B. Avance de liderazgo | Transformación de las escuelas

Todos los necesarios componentes de la escuela de título I y asistencia dirigida se incluyen en esta plantilla.

Miembros del comite de planeasion (SW- 8, 16; TA- 7 )

Firmas:

Superintendente_______________________________________________ Fecha __________________________

Supervisor de directora _________________________________________ Fecha __________________________

Directora ____________________________________________________ Fecha __________________________

Director de titulo I _____________________________________________ Fecha __________________________

(Escuelas de titulo I solamente)

Nombre Posicion/role Firma

Jennifer Couch Directoa

Melany Guadalupe Valenzuela Enlace de padres de titulo I

Teresa Drennan Escuela de título I mejoramiento lectura entrenador K-2

Michele Nowell Escuela de título I mejoramiento lectura entrenador 3-5

Suzanne Laisney Título I profesor de laboratorio de alfabetización

LaTrece Thomas Maestra de apoyo de curriculu

Kathleen Burns Maestra 1er grado

Lockett Amey Maestra 4to grado

Angel Latimore Bookkeeper

Sarah Coole Padre

Richard Chambers Padre

Titulo I solamente (SWP 10, 15, 19; TA 3, 6)

Se presentó la carta de intención para toda la escuela título I ______________________________________.

Por favor, indique los programas que se consolidan en este plan: ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

School Designated as a Priority School ______ (Yes or No) School Designated as a Focus School - No_____ (Yes or No)



C. Evaluación de las necesidades datos comentario resultados (incluir gráficos /tablas) (SWP 1, 11, 12, 13, 14, 17, 18; TA-1, 8)

Insertar más corriente informe del CCRPI del año pasado



Insertar datos de Milestones más recientes en las áreas académica (estudios ELA, matemáticas, Ciencias, sociales)

Grado 3 GMAS EOG DATOS:



GradO 4 EOG GMAS DATOS:



Grado 5 EOG GMAS DATOS:



Insert most current ELA STAR Report (or other ELA academic achievement report)

Insert most current Math STAR Report (or other math academic achievement report)



Insertar datos relevantes adicionales (encuestas de clima, encuestas de los padres, informes de asistencia, informes de disciplina, etc.)

Hapeville objetivo datos de grupos de asistencia: El porcentaje de días en la escuela Feb 11 – Abril 14 2016



Evaluación integral de las necesidades (SW 1; TA-1)

Resumen de la revision de datos

“Raiz de la cause de analisis”

Fortalezas Debilidades Necesidades

(Highlight 3 Prioritized Needs)

Necesidades priorizadas

Datos de logros

Matemáticas STAR: 56,7% de los

estudiantes del grado 1 º anotó en

o encima del punto de referencia.

Matemáticas STAR: 50% de los

alumnos de 1 º y 3 º grado

(combinados) anotado en o encima

del punto de referencia.

Grado 3 Georgia milestones datos

mejoraron en todas las áreas de

contenido aumento de 14% la

ELA aumento 9% matemáticas

aumento del 11% ciencia estudios

sociales 4% aumento

Lectura Star: 32% de los

estudiantes K-2 (combinados)

anotó At/Above lectura de

referencia.

Lectura de STAR: 60% de los

alumnos de 2 º y 5 º grado

(combinados) anotó una

intervención urgente en el final de

la evaluación del año.

EOG: 79% de los estudiantes de

3rdGrade anotados por debajo del

nivel 3 - dominio en artes del

idioma inglés.

EOG: 78% de los estudiantes del

grado 3 º marcó por debajo del

nivel 3 - experto en ciencia.

EOG: 85% de los estudiantes de

grado 3 º marcados por debajo del

nivel 3 - experto en estudios

sociales.



nivel 3 - dominio en artes del

idioma inglés.


grado 4 º marcó por debajo del

nivel 3 - habilidad en

matemáticas.


Mejorar la instrucción en lectura, ELA y la escritura

Cierre brecha en ELA, de lectura y escritura

Elevar los puntajes en lectura, ELA

y escritura

Desafíos de lectura en los

estudiantes K-2, particularmente la

Fundación habilidades de lectura.

Desafíos de la lectura en los estudiantes de grado 3-5,

particularmente en las áreas de

lectura, escritura y lengua.

Ayudar a todos los estudiantes en el

dominio de Georgia estándares de

excelencia ciencia estándares.

Ayudar a todos los estudiantes en el

dominio de las normas de Georgia

de estándares de estudios sociales de

excelencia.

Problemas de matemáticas en 4 º y 5 º grado, particularmente en las

operaciones y pensamiento algebraico, números y operaciones

en Base diez y fracciones.

Prioridades necesitada 1 -

cerrar la brecha para todos

los estudiantes en ELA.

Prioridades necesitada 2 -

cerrar la brecha de

rendimiento para todos los

estudiantes en la escritura.

Prioridades necesitanda 3 -

cierre la brecha para todos

los estudiantes en la lectura.




nivel 3 - experto en ciencia.



nivel 3 - experto en estudios

sociales.



nivel 3 de habilidad en artes del

idioma inglés.

EOG: estudiantes de grado 5 º

90% anotaron debajo nivel 3 -

competente en mat h.

89% de los estudiantes del grado 5

º anotados debajo nivel 3 experto

en ciencia.

96% de los estudiantes del grado 5

º marcados por debajo del nivel 3 -

experto en estudios sociales.

La raiz de la causa son:

Falta de apoyo personal -

entrenadores necesitan de la

alfabetización.

Desarrollo profesional adicional

necesario para el equilibrado de

alfabetización.

Recursos tecnológicos adicionales

son alfabetización necesarios

laboratorio docente y fuentes de

tecnología son necesarios para

ayudar en la enseñanza de los

estudiantes en riesgo con los

estilos de aprendizaje diversos.

Desarrollo profesional adicional es

necesaria en la instrucción

distinguida y agrupación Flexible.

Desarrollo profesional adicional es

necesaria en los datos a la

instrucción de la unidad.

Se necesitan bloques de

alfabetización K-5 integrar textos

de no ficción de ciencia y estudios

sociales.

Profesor de laboratorio de

alfabetización se necesita para

integrar ciencia y estudios sociales

textos de no ficción con tecnología.

Falta de académicamente desafiantes

ambientes de aprendizaje

Datos de percepcion

TKES grado 3-5 estudiantes

encuestas indican que la escuela

tenga un ambiente positivo de aprendizaje. Calificación escuela de

1.76 es superior al grado Distrito

1.71 y 1.72 calificación de estado.

Encuestas de los padres indican que

la escuela es segura (25/27) y que profesores se preocupan aprendizaje

(27/27).

Escuela gobierno Consejo encuestas indican un 100% (5.0) valorar el

enfoque continuo sobre nuestro resultado a largo plazo para

"aumentar el rendimiento de los

estudiantes en los niveles más altos en lectura.”

TKES grado 3-5 estudiantes

estudios indican la necesidad de

aumento académicamente desafiante entorno de aprendizaje. Calificación

escuela de 1.64 cae por debajo de la

calificación de estado de 1.66.

Encuestas de los padres indican la

necesidad de mayor apoyo para la lectura de estrategias (19/27).

Escuela gobierno Consejo estudios indican la necesidad de que todos

los miembros a asistir a las

reuniones regularmente. Esta es nuestra calificación más baja con un

3.90 – cae por debajo de la media de

4.14 distrito.

Observacion Datos Datos de TKES indica necesita

desarrollo en instrucción distinguida



Datos de TKES indica % 98 de

ambientes de aprendizaje positivos.

27%, académicamente desafiantes

ambientes 23% y mejor evaluación

utiliza 21%.

Datos de la CLC indica necesidad de

aumento académicamente

desafiantes ambientes de aprendizaje

con el 75% de instrucción rondas

anotando en el cuadrante más bajo

(cuadrante A.)

Evaluación de las necesidades / datos revisión resultados

(SWP 1, 11, 12, 13, 14, 17, 18; TA-1, 8)

Necesidades priorizadas

Fuente de datos Participantes involucrados Comunicacion a los padres

#1: Cerrar la brecha de logro para todos los

estudiantes en artes del idioma inglés.

CCRPI Report- 2014-2015

Georgia Milestones 2014-2015

STAR Reading Reports

TKES Surveys- Grades 3-5

TKES Data- #8 (Academically challenging

environment)

Directora

Equipo de liderazgo

Literacy Coaches

Maestras

Enlaces de padres

Padres

Annual GA DOE CCRPI Reporte

Boleta de calificacion

Conferencias de padres/maestros

Actualizaciones semanales en class dojo

Escuela semanal Messenger Call-outs

Escuela Hogar semanal carpetas

Taller para padres mensual

Boletin por grado mensuales

Agenda a diario k-5

Boletín mensual de esquina de entrenadores

Profesor de laboratorio de alfabetización-

Twitter

Pagina web de la escuela

#2: Cerrar la brecha de logro para todos los

estudiantes en la escritura.



Write Score Data




environment)

Directora

Equipo de liderazgo

Literacy Coaches

Maestras

Enlaces de padres

Padres



#3- Close the achievement gap for all students

in Reading.






environment)

Directora

Equipo de liderazgo

Literacy Coaches

Maestras

Enlaces de padres



D. OBJETIVOS SMART (específico, medible, alcanzable, basada en resultados y tiempo limite) (SW 2, 7, 9, 10; TA 1, 3, 6, 7, 8) META SMART #1: Aumentar el porcentaje de alumnos de 3 º-5 º puntuación en habilidad Learner/Above en Georgia hitos ELA EOG de 15% a 30% para el año 2016-2017.

Instrucciones estándar

#2: Todos los maestros

crearán un desafío

académico, ambiente de

aprendizaje.


#4: Todos los profesores

K-5 utilizará prácticas

educacionales basados en

investigaciones que

afectan positivamente el

aprendizaje de los

estudiantes.


#9: Todos los profesores

proporcionarán oportuna,

intervenciones

sistemáticas, basadas en

datos.

Evaluación #2: TODOS

los profesores utilizará un

sistema equilibrado de las

evaluaciones incluyendo

diagnóstico, formativa y

sumativa para monitorear

el aprendizaje e informar

a la instrucción.

TODO

TODO

TODO

TODO

TODO

Adquirir coches de alfabetización

y lectoescritura laboratorio

docente

Estrategias alfabetización,

diferenciación, activación y

Summarizer equilibrados, hablar

responsable, alfabetización

entrenadores, padres

coordinadores implementar

extendida aprendizaje 2 días a la

semana durante 2 horas comienza

en octubre y termina en marzo.

Programar reuniones regulares de

RTI, bloque de RTI toda la

escuela y tutoriales RTI .

Desarrollar un calendario de

evaluación equilibrada para áreas

de contenido desarrolla un

programa para el control de

carpetas de DATOS del profesor.

Calendario grados 2-5

conferencias de estudiantes de 1 º

y 2 º semestre. Mantenga PLCS

para discutir estudiante

DATOS/trabajo.

Surveys after

PD’s.

Resumen de

análisis TKES-

(addressing this

standard )

Observaciones de

tutorial

administración y

entrenadores .

Hojas de inicio de

sesión de PD para

mostrar maestros

reciben apoyo con

investigación

basado en

prácticas de

enseñanza .

Resultados de una

encuesta pre y

post del maestro

uno mismo-

clasificación .

Encuestas de los

padres después de

cada taller

mensual .

Observaciones del

tránsito RTI

Minutos de reuniones

de RTI .

Data Binders/Notebooks

Escuela líderes

demostrar: Iniciar y

mantener cambios

para mejorar el

rendimiento del

personal,

aprendizaje y

análisis de causa de

la raíz .

Maestros demostrar:

Aprendizaje claro de

objetivos y criterios

de éxito alineados al

currículo estándar s.

Alumnos demostrar:

Capacidad de

trabajar

independientemente

y en equipos para

resolver problemas

del mundo real que

requieren esfuerzo

avanzado, toma de

decisiones y

pensamiento

creativo.

Title I Director: Orienta y

supervisa título 1 funciones de monitoreo del programa

Escuela técnica de visitas

Plan/presupuesto

análisis profesional

desarrollar y orientación

Principal y Sub Directora (CST y entrenadores de

alfabetización)Admin Focus walks including CST and Literacy

Coaches.

Reportes y

administración

Formal/Informal

observaciones

grado reunión

informes distrito

nivel observaciones

.

Maestra: Observacion

Nivel de grado

Mtgs/PLC’s

TKES

Estudiante: (Ver e-mail

aparte)

Entrenador de

literatura

$114,530

Mestra de

laboratorio

$65,100

Enlace de

padres

$16,438

Para apoyar la

participación

de los padres

con la lectura

en casa



SMART Goal #2: Aumentar el porcentaje de los estudiantes de grado 2-5 puntuación At/Above de referencia sobre el resultado de escribir de un 60% a 85% para el año 2016-2017.



Instrucciones

estándar #2:

Todos los

maestros crearán

un desafío

académico,

ambiente de

aprendizaje.

Instrucciones

estándar #4: Todos los

profesores K-5

utilizará prácticas

educacionales

basados en

investigaciones

que afectan

positivamente el

aprendizaje de los

estudiantes.

Instrucciones


profesores

proporcionarán

oportuna,

intervenciones

sistemáticas,

basadas en datos.

Evaluación #2: TODOS los

profesores

utilizará un

sistema

equilibrado de las

evaluaciones

incluyendo

diagnóstico,

formativa y

sumativa para

monitorear el

aprendizaje e

informar a la

instrucción.

ALL

ALL

ALL

ALL

ALL

Adquirir entrenadores de

alfabetización y alfabetización

docente de laboratorio para

apoyar la instrucción de

escritura

Estrategias taller del escritor,

activación y Summarizer,

escribiendo después de hablar

responsables, entrenadores de

alfabetización, padres enlaces.

Implementar conferencias de

escritura del estudiante

Programar reuniones

regulares de RTI, bloque de

RTI toda la escuela y

tutoriales RTI .


escritura para incluir intensa

instrucción extraible ESOL.

Desarrollar un programa para

el control de carpetas de

DATOS del profesor.

Calendario grados 2-5

conferencias de estudiantes de

1 º y 2 º semestre. Mantenga

PLCS para examinar las

muestras de escritura de

DATOS de estudiante.

Actualización de grado

escritura boletín mensual .

Encuesta PD’s.

Resumen de

análisis TKES-

(addressing this

standard )

Observaciones de

tutorial

administración y

entrenadores .

Hojas de inicio de

sesión de PD para

mostrar maestros

reciben apoyo con

investigación

basado en prácticas

de enseñanza .

Pre and post survey

results from

teacher self-

ratings.

Parent surveys after

each monthly

workshop.

RTI walk-through

observations

Minutes from RTI

meetings.


Liders de la

esscuela

demuestran: Iniciar y sostener el

cambio para mejorar

el rendimiento del

personal,

aprendizaje y

análisis de la causa

para mejorar la

escritura de la raíz .

Maestras

demuestran: Clear

writing learning

targets and success

criteria aligned to

curriculum

standards.

Students

Demonstrate: Ability to write

independently and in

teams to solve real-

world problems that

require advanced

effort, decision

making and creative

thinking.

Director de titulo I: Orienta y supervisa título

1 funciones de monitoreo

del programa

Visitas

tecnicas a la escuela

Pala/presupuesto

Desarrollo

profesional y orientación

Principal y Subdirector

(CST y entrenadores de

alfabetización )

Enfoque de

administración

anda CST y

entrenadores de

alfabetización.

Admin Formal/Inform

al observations

Informes de

reuniones

de nivel de

grado

Informes y

observacion

es nivel

distrito .

Maetros:

Observaciones

Grado Nivel

juntas/PLC’s

TKES

estudiantes: (ver e-

mail separado)

Entrenador de

literatura

$114,530

Mestra de

laboratorio

$65,100

Integrar ciencia

y estudios

sociales con la

lectura de las

normas

Enlace de padres

$16,438

Para apoyar la

participación de

los padres con la

lectura en casa



SMART GOAL #3 Aumentar el porcentaje de estudiantes en/sobre el punto de referencia en STAR lectura-grados 1-5 de 23% a 38%

para el año 2016-2017.



Instrucciones


maestros crearán

un desafío

académico,

ambiente de

aprendizaje.

Instrucciones


profesores K-5

utilizará prácticas

educacionales

basados en

investigaciones

que afectan

positivamente el

aprendizaje de los

estudiantes.

Instrucciones


profesores

proporcionarán

oportuna,

intervenciones

sistemáticas,

basadas en datos.

Evaluación #2: TODOS los

profesores

utilizará un

sistema

equilibrado de las

evaluaciones

incluyendo

diagnóstico,

formativa y

sumativa para

monitorear el

aprendizaje e

informar a la

instrucción.

TODOS

TODOS

TODOS

TODOS

TODOS

Adquirir coches de

alfabetización y

alfabetización laboratorio

profesor a centrarse en la

integración de la ciencia y

estudios sociales (textos de

no ficción )

Equilibrado de

alfabetización, taller de

escritor, diferenciación,

activación y Summarizer

estrategias, hablar

responsable, alfabetización

entrenadores, padres

coordinadores implementar

extendida aprendizaje 2 días

a la semana durante 2 horas

comienza en octubre y

termina en marzo.

Programar reuniones

regulares de RTI, bloque de

RTI toda la escuela y

tutoriales RTI .


evaluación equilibrada que

integra ciencia y estudios

sociales en el bloque de la

alfabetización. Mantenga

PLCS para hablar de sociales y

Ciencias estudiante estudios

(no ficción) DATOS/trabajo

Encuestas PD’s.

Resumen de

análisis TKES-

(sobre los

estandares )

Observaciones de

tutorial

administración y

entrenadores .

Hojas de inicio de

sesión de PD para

mostrar maestros

reciben apoyo con

investigación

basado en la

instrucción

práctica s.

Resultados de una

encuesta pre y post

del maestro uno

mismo-

clasificación .

Encuestas de los

padres después de

cada taller

mensual .

Observaciones del

tránsito RTI Minutos de reuniones del RTI


Escuela líderes

demostrar: Iniciar y

mantener cambios

para mejorar el

rendimiento del

personal,

aprendizaje y

análisis de causa de

la raíz .

Maestros demostrar:

Aprendizaje claro de

objetivos y criterios

de éxito alineados a

estándares de

currículo .

Alumnos demostrar:

Capacidad para

trabajar

independientemente

y en equipos para

resolver problemas

del mundo real que

requieren esfuerzo

avanzado, toma de

decisiones y

pensamiento

creativo .

Director de titulo I: Orienta y supervisa título 1 funciones de

monitoreo del programa

Visitas tecnicas a la escuela

Pala/presupuesto

Desarrollo profesional

y orientación

Principal y Subdirector (CST y

entrenadores de alfabetización

)

Enfoque de

administración anda CST y entrenadores

de

alfabetización.Admin

Formal/Informal

observations

Informes de

reuniones de nivel

de grado

Informes y

observaciones

nivel distrito .

Maetros: Observaciones

Grado Nivel

juntas/PLC’s

TKES

estudiantes: (ver e-mail

separado)

Entrenador de

literatura

$114,530

Mestra de

laboratorio

$65,100

Integrar

ciencia y

estudios

sociales con la

lectura de las

normas

Enlace de

padres

$16,438

Para apoyar la

participación

de los padres

con la lectura

en casa



E. Schoolwide Reform Strategies (SW 2; TA-1b)

Source Document for Research Based Strategies

Prioritized Need 1: Close the achievement gap for ALL students in English Language Arts.

SMART Goal: Aumentar el porcentaje de alumnos de 3 º-5 º puntuación en habilidad Learner/Above en Georgia hitos ELA

EOG de 15% a 30% para el año 2016-2017.

Norma de desempeño escolar de

Georgia

Instrucciones estándar #2: Todos los maestros crearán un desafío académico, ambiente de aprendizaje.

Instrucciones estándar #4: Todos los profesores K-5 utilizará prácticas educacionales basados en investigaciones que afectan

positivamente el aprendizaje de los estudiantes.

Instrucciones estándar #9: Todos los profesores proporcionarán oportuna, intervenciones sistemáticas, basadas en datos.

Evaluación estándar #2: TODOS los profesores utilizará un sistema equilibrado de las evaluaciones incluyendo diagnóstico,

formativa y sumativa para monitorear el aprendizaje e informar a la instrucción.

¿Qué estrategia de acción apoyaría

esta norma para todos los

estudiantes incluyendo población

migrante, personas sin hogar e

históricamente marginada?

Adquirir título I alfabetización entrenador (K-2) y entrenador de alfabetización (3-5) para proporcionar modelado continua y

desarrollo profesional para maestros en lectura/ELA.

Adquirir alfabetización laboratorio docente para complementar la instrucción en contenido básico a través del mayor aprendizaje

personalizado.

Proporcionar MRESA lectura endoso de curso en la escuela.

Lista 2 comportamientos de

maestros para apoyar este estándar

(incluye artefactos).

Maestros participan en una variedad de aprendizaje profesional para mejorar sus conocimientos relacionados con estándares de

excelencia de Georgia, instrucción equilibrada, equilibradas evaluaciones y aprendizaje personalizado

maestros trabajan con los estudiantes para establecer metas de aprendizaje basados en los resultados de la evaluación individual y

los artefactos normas: PD taller agendas, folletos, certificados, carpetas de datos del estudiante, evaluación formativa y sumativa

Lista 2 comportamientos del

estudiante para apoyar este

estándar (incluye artefactos).

Los estudiantes demuestran que la autoeficacia los alumnos explicar normas siendo dominadas y cómo aplicar a situaciones reales

de trabajo.

Artefactos: el trabajo del estudiante, carpetas de datos del estudiante, Conferencia registros, ejecutando registros, libretas de

estudiante

Lista 2 comportamientos de

liderazgo que soporte este estándar

(incluye artefactos).

Líderes escolares visitan los salones todos los días y hablar con los estudiantes sobre la calidad del trabajo escuela líderes

reconocen éxito maestro y empleado en la mejora de rendimiento de los estudiantes.

Artefactos: A pie de foco datos, estudiante asesor, profesor y empleado del mes tablón de anuncios, sala de datos

¿Cómo vigilaría la acción /

estrategia?

Administrador: observaciones formales/informales (TKES y PKES) profesor: aula procesos y rutinas semanales grado reuniones de nivel,

liderazgo reuniones mensuales, carpeta de datos de estudiante

¿Cómo financiaría esta iniciativa

con - fondos locales, estatales,

Título I financió a los entrenadores de alfabetización y lectoescritura laboratorio maestro maestros profesional desarrollo y consultores:

esforzarse lectores Grant SRLC



federales?

Prioritized Need 2: Close the achievement gap for ALL students in Writing.

SMART Goal #2: Aumentar el porcentaje de los estudiantes de grado 2-5 puntuación At/Above de referencia

sobre el resultado de escribir de un 60% a 85% para el año 2016-2017. Norma de desempeño escolar de

Georgia Instrucciones estándar #2: Todos los maestros crearán un desafío académico, ambiente de aprendizaje.

Instrucciones estándar #4: Todos los profesores K-5 utilizará prácticas educacionales basados en

investigaciones que afectan positivamente el aprendizaje de los estudiantes.

Instrucciones estándar #9: Todos los profesores proporcionarán oportuna, intervenciones sistemáticas,

basadas en datos.

Evaluación estándar #2: TODOS los profesores utilizará un sistema equilibrado de las evaluaciones

incluyendo diagnóstico, formativa y sumativa para monitorear el aprendizaje e informar a la instrucción.





históricamente inmerecida?


desarrollo profesional para maestros en ELA.

Grados que 2-5 estudiantes participarán en escribir puntaje evaluaciones al inicio y al final del año escolar.


personalizado.

¿Lista 2 profesor comportamientos

que soportan este estándar

incluyen artefactos?

Maestros participan en una variedad de aprendizaje profesional mejorar la instrucción de escritura.

Maestros tienen conferencias por escrito con los artefactos de los estudiantes: registros de la Conferencia,

estudiante escribir muestras, PD taller agendas, folletos, certificados,

¿Lista 2 estudiante

comportamientos que soportan

este estándar incluyen artefactos?

Los alumnos explicar normas siendo dominadas y cómo aplicar a situaciones de escritura reales.

Los estudiantes demuestran la autoeficacia en su escritura y habla.

Artefactos: estudiante escritura muestras, datos de la escritura puntuación, tarjeta de informe

¿Lista 2 comportamientos de

liderazgo que soportan este

estándar incluyen artefactos?

Líderes escolares visitan los salones todos los días para hablar con los estudiantes sobre la calidad de estudiante de la

escritura. Líder de la escuela reconoce estudiantes ejemplares de la escritura.

Líder de la escuela reconoce éxito de docente/empleado en el mejor estudiante de la escritura.

Artefactos: Profesor/empleado del mes tablón de anuncios, datos de a pie de foco, estudiante Boletín del tablero de

escritura


estrategia?

Administrador: observaciones formales/informales (TKES & PKES) profesor: aula políticas y procedimientos para compartir

y exhibir el estudiante de la escritura, carpetas de datos del estudiante, reuniones semanales de nivel de grado, mensualmente

reuniones de liderazgo

¿Cómo financiaría esta iniciativa

con - fondos locales, estatales,

federales?

Título I financió a alfabetización de entrenadores profesional desarrollo conferencias/consultores: esfuerzo lector Grant SRLC



Prioritized Need 3: Close the achievement gap for ALL students in Reading.

SMART Goal #3: Increase the percentage of students At/Above benchmark on STAR Reading- grades 1-5 from 23% to 38%

for the 2016-2017 school year.

Norma de desempeño escolar de

Georgia Instrucciones estándar #2: Todos los maestros crearán un desafío académico, ambiente de aprendizaje.

Instrucciones estándar #4: Todos los profesores K-5 utilizará prácticas educacionales basados en

investigaciones que afectan positivamente el aprendizaje de los estudiantes.

Instrucciones estándar #9: Todos los profesores proporcionarán oportuna, intervenciones sistemáticas,

basadas en datos.

Evaluación estándar #2: TODOS los profesores utilizará un sistema equilibrado de las evaluaciones incluyendo

diagnóstico, formativa y sumativa para monitorear el aprendizaje e informar a la instrucción





históricamente inmerecida?


desarrollo profesional para maestros en ELA.

Grados que 2-5 estudiantes participarán en escribir puntaje evaluaciones al inicio y al final del año escolar.


personalizado.

¿Lista 2 profesor comportamientos

que soportan este estándar

incluyen artefactos?

Maestros participan en una variedad de aprendizaje profesional dirigida a textos complejos de no ficción.

Profesores trabajan con los estudiantes para establecer metas de aprendizaje para leer y demostrar

comprensión de textos de no ficción.

Artefactos: Lectura de datos de cuentas de no ficción, estudiante no ficción lectura registros, carpetas de

datos del estudiante

¿Lista 2 estudiante

comportamientos que soportan

este estándar incluyen artefactos?

Los estudiantes monitorear sus datos no ficción lectura que los estudiantes demostrar participación en

ciencia y ciencias sociales proyecto de aprendizaje, especialmente durante períodos semanales de los

medios de comunicación y laboratorio de tecnología.

Artefactos: Lectura de datos de cuentas de no ficción, no ficción lectura Registro de estudiante, proyectos

digitales en el laboratorio de tecnología

¿Lista 2 comportamientos de

liderazgo que soportan este

estándar incluyen artefactos?

Líderes escolares crean programa con bloques de alfabetización de 100 minutos o más para fomentar la

ciencia y estudios sociales integración en ELA.

Líderes escolares vigilar el uso y comprensión de textos de no ficción.Artifacts: K-5 instructional horarios,



datos de no ficción de Reading Counts


estrategia?

Administrador: observaciones formales/informales (TKES & PKES) profesor: reuniones semanales de nivel de

grado, reuniones mensuales de la dirección

¿Cómo usted financiar esta

iniciativa,-fondos locales,

estatales, federales?

Título I financió a los entrenadores de alfabetización

título I financió alfabetización laboratorio

docente esforzándose lectores Grant SRLC

F. Professional Learning Plan to Support School Improvement Plan

(SW 4; TA 4) Professional Learning

Strategy to support

achievement of SMART

Goals

Professional

Learning

Timeline

Estimated Cost,

Funding Source,

and/or Resources

Person(s)

Responsible

Monitoring Teacher

Implementation of

Professional

Learning

Artifacts/Evidence of

Impact on Student

Learning

Docentes uso de evaluaciones

académicas para mejorar la

instrucción (SW 8, TA 1)

Desperdicio, fraude, abuso y

corrupción

Proceso de quejas del título I

Agosto 2016

Repasra Enero 2017

No costo

Directora

Title I Oficina

Agenda, hoja de muestra, folletos

Informe de la investigación (si

corresponde)

Lectura guiada Fountas & Pinnell

Octubre 2016-

Mayo 2017

Título I lectura

entrenadores SRLC

Grant

Entrenadores de la

lectura del título I

Maestra de apoyo del

curriculo

Entrenadores de la lectura

del título I


Muestras de trabajo de estudiante los

planes de lección

Equilibrada evaluación: De

formativa que sumativa Burke,

Kay

Octubre 2016-

Mayo 2017

Entrenadores de la


Entrenadores de la



curriculo

Admin Asistente


del título I Maestra de apoyo

del curriculo

Admin Asistente


Ejemplos de examenes

Binders de datos de estudiantes



Utilizando datos para mejorar

estudiante aprendizaje Bernahrdt,

V.

October 2016 –

May 2017

No costo

On-line resources

Admin Asistente Admin Asistente



Student data binders

Student work samples

El aula diferenciada: Responder a

las necesidades de todos los

alumnos aumentar

académicamente desafiantes

ambientes Tomlinson, C.A.

October 2016 –

May 2017

No cost o

On-line recursos

SRLC Grant

Admin Asistente Maestra de apoyo del

curriculo

Admin Asistente Maestra de

apoyo del curriculo


Lesson Plans

Un registro de flexibilidad

Cómo planificar la enseñanza

diferenciada (recursos para K-3)

Warpole, Sharon McKenna,

Michael

October 2016 –

May 2017

SRLC Grant


curriculo Admin

Asistente


curriculo Admin Asistente


Plan de lecciones

Flexible group logs

¿Qué es una comunidad de

aprendizaje profesional? Dufour,

Richard liderazgo educativo

September 2016-

May 2017

Quarterly

No costo

DuFour on-line

resources

Fulton PLC Resources


curriculo

Admin Asistente Principal


curriculo

Admin Asistente

Agenda, sign-in sheet, handouts

Weekly PLC minutes

Binders de maestras

Comunidades de aprendizaje

profesional en el trabajo: mejores

prácticas para mejorar la estudiante

aprendizaje Dufour, Richard

September 2016-

May 2017

Quarterly

No costo

DuFour on-line

recursos

Fulton PLC Resources


curriculo Admin

Asistente Principal


curriculo Admin Asistente


Weekly PLC minutes

Binders de maestras

Cómo los padres enlaces puede

ayuda puente el hogar y la escuela

Gap Sanders, Mavis

September 2016-

May 2017

No costo

On-line recursos

Parent Liaison Admin Asistente Principal

Admin Asistente Agenda, hoja de muestra, folletos

Encuesta de padres

Sección 1118 de la Academia de

alfabetización de padres de título I,

parte A ESEA de 1965

September 2016-

May 2017

Monthly

SRLC

Title I C/K

Amendment/Carry

Over

Entrenadores de la

lectura de titulo I

Entrenadores de la

lectura Maestra de

apoyo del curriculo

Parent Liaisons


curriculo Reading Coaches


Encuestas de padre

EdCamp personalizado de

aprendizaje para el logro

estudiantil creciente aumento

académicamente desafiantes

ambientes de aprendizaje

October 2016-

May 2017

4th Tues/Month

Title I Tech Lab

Teacher

Profesor de

laboratorio de

tecnología de

alfabetización

VanGuard Members

Profesor de laboratorio de

tecnología de alfabetización


Encuestas de personal

Trabajos de estudiantes



G. Parent Engagement and Communication

(SW 6; TA 5)

Parent Engagement

Activities

Timeline Estimated Cost,

Funding Source,

and/or Resources

Person(s)

Responsible

Evaluation Results Artifacts/Evidence of

Impact on Student

Learning

Padres de familia de

implicación política (PIP) y

comunidad de contratación

estándar #2: establece alianzas y

procesos de toma de decisión

construyen capacidad para la

participación familiar en el éxito

de los estudiantes.

Familia y comunidad de

contratación estándar #3: colabora sobre intervenciones

escolares disponibles, así como

estrategias de apoyo que pueden

usarse en casa para mejorar el

rendimiento académico.

Agosto-septiembre de

2016 revisado y

presentado para su

aprobación con lista de

verificación de GADOE

de FY17 30 de

septiembre de 2016.

Distribuidos por 31 de

octubre de 2016.

Publicada en sitio web

de la escuela y en la sala

de recursos de padres

Adquirir título I enlace de

padres para ayudar en la

construcción de capacidad

de los padres (PIP,

compacto, talleres para

padres y reuniones) para

ayudar a mejorar el logro

estudiantil.

$27, 139

Parent Liaisons

Principal

Reading Coaches

Staff

Parents

Departamento de Georgia de

FY17 lista de verificación de

educación

Formulario de comentarios

de padres separados de

entrada reunión

Resumen de encuesta padres

PIP PIP padres encuesta

Entrada de las reuniones de padres

(invitaciones, programa, formularios,

minutos)

School Website

Escuela Mensajero con script de

notificación a los padres Cuándo y

cómo PIPs pueden ser recogidos en la

sala de recursos de padres

Centro de recursos para padres

visitantes registro indicando padres

notificación recogida.

Compactos

Familia y normas de

participación de la comunidad

#3 y #5

August-September, 2016

Revisado y presentada

para aprobación de 30 de

septiembre de 2016.

100% pactos recogen

por 31 de octubre de

2016.

NO COST Parent Liaisons

Principal

Reading Coaches

Staff

Parents

K-5 Students

Departamento de Georgia de

FY17 lista de verificación de

educación

Resumen de encuesta de

padres compacto de encuesta

padres compacto

Entrada de las reuniones de padres

(invitaciones, programa, formularios,

minutos)

Profesor K-5 enfoque instruccional

entrada área documentos

Entrada de estudiante K-5 minutos

carpetas de datos del estudiante

School Website



Volvió la página de firma

firmada/fechada por padres, maestros y

estudiantes

Mensajero Escolar con script de

notificación a los padres Cuándo y

cómo pactos serán enviados a casa.

Registro de visitantes del centro de

recursos para padres indicando Pick-up

de notificación de los padres del Pacto

Título I para padres de entrada

reunión y 1%

Juna annual de titulo I

March 24, 2016

Continue through

August 30, 2017.

Septiembre 6, 2016

NO COST Parent Liaisons

Principal

Reading Coaches

Literacy Lab Teacher

Staff

Parents

Georgia Department of

Education Checklists for

Compact and PIP

Folletos en inglés y español escuela

carpa escuela Messenger con script

invitando a todos los padres reunión de

padres entrada y anual del título

reunión

Agenda, hojas de inicio de sesión,

minutos, punto de energía, pruebas de

distribución de PIP y compacto después

de la reunión

Evaluación de los alumnos y la

Junta de padres de resultados

(SW 11, 12, 13, 14; TA 6, 7, 8)

Agosto 2016-Mayo 2017

NO COSTO Parent Liaisons

Principal

Reading Coaches


School Counselor

Title I Parent

Workshops/Meeting

evaluations

School-Parent Compact padres-

profesores (al menos 1 por semestre)

anual de talleres de padres título I

reunión padres encuestas estudiante

datos carpetas

Reuniones de transición

(programas preescolares) (SW

7, TA 3)


GA estado financiado SAF

de Pre-K

Parent Liaisons

Curriculum Support

Teacher

Reading Coaches

Pre-K Lead Teacher

Grade 5 Lead Teacher

Principal

Parent Surveys Agenda, sign-in sheets, minutes, power

point, invitations, handouts

Parent Surveys

Pre-K WSO Data

Parent Surveys

Grade 5 Student Surveys

Centro de recurso para padres


Title I K Budget

Amendment and Carry

Over

Parent Liaisons

Reading Coaches


School Counselor

Parent Surveys

Literacy Coach Input Forms

Staff Input Forms

Padres encuestas K-5 profesor y

personal encuestas encuesta de

estudiantes

Fotos de volante con horas o días de la

operación Open House folleto padres

calendario/programa uso del equipo de

registro de visitantes registra los

registros de salida de materiales



Mensual título que i para

padres noches de reuniones y la

familia

Quarterly Reading Events

Distribución mensual del libro

para todos los estudiantes de

PreK-5

Literacy Lab Events

Familia y normas de participación de

la comunidad #3 y #5

September 2016-May

2017

Título C & K presupuesto

esforzarse lecturas SRLC

Grant será usar fondos del

centro de costo hasta el

transporte o enmienda

sobre fondos son libros

disponibles para los

estudiantes donados por

socios de negocios

Parent Liaisons

Reading Coaches

Principal


K-5 Teachers

METI

School Counselor

Business Partners

Padres encuesta resultados

personal formas de entrada

Padres encuestas K-5 profesor y

personal encuestas estudiante datos

carpetas estudiante encuestas estudiante

lectura registros mensuales libro

distribución horarios padre

participación Plan compacto padre

calendario de eventos invitaciones,

hojas de inicio de sesión, evaluaciones,

agendas, folletos para cada uno



H. Highly Qualified Staff

(SW 3, 5; TA 4)

Todos los curso son impartidos por personal altamente cualificado. ___NO___ (sí o No)

Maestra de Kindergarten de necesidades especial se ha concedido una exención de un año para completar los requisitos para el certificado

caducado.

Lista de esfuerzos para reclutar maestros altamente calificados a su escuela.

El equipo de reclutamiento/entrevista ES Hapeville asiste a Fulton County maestro justo. Las principales pantallas de candidatos que están activos en

la piscina de profesor Condado de Fulton y luego invita a los candidatos a la escuela para una escuela tour y entrevista sesión. El Principal pantallas a

candidatos activos todo el año, se comunica con los candidatos altamente calificados y mantiene el equipo actualizado con respecto a posibles

vacantes.



Evaluación integral de las necesidades de toda la escuela, (incluso teniendo en cuenta las necesidades de niños migratorios como se define en sección 1309

(1) que se basa en información que incluye el logro de los niños en relación con los estándares de contenido académico del estado y las normas de

desempeño académico del estudiante estado descritas en la sección1111(b)(1).

Hemos tomado en cuenta las necesidades de los niños migrantes siguiendo estos procedimientos:

Todos los nuevos estudiantes reciben un formulario de encuesta laboral, así como el formulario de inscripción. Esta comprobada y verificada por el

registrador.

Trabajamos estrechamente con nuestro consejero, trabajador social de la escuela y nuestro enlace de la oficina central para asegurar el cumplimiento de

las necesidades del estudiante para los estudiantes identificados.

Proporcionar programas de intervención y ayuda adicional para los estudiantes migrantes que pueden ser identificado y sufre deficiencias académicas. Los

estudiantes serán considerados para servicios adicionales basados en datos formativos y las evaluaciones de aula.

Los estudiantes que pueden ser personas sin hogar se referirán a Fulton Condado escuelas hogar enlace para servicios.

Actualmente, no hay ningún estudiante de migrantes que asisten a nuestra escuela.

Plan estudiantil de transision

En los últimos 4 años, aproximadamente el 60% de los estudiantes de kindergarten asisten a nuestro día año Hapeville primaria estatal financiado por programa de

Pre-Kinder. En mayo, los estudiantes Hapeville Pre-K pasan un día con los estudiantes de Hapeville Kindergarten. Todos los estudiantes de jardín de niños

nuevos a la escuela primaria Hapeville se invita a una sesión de verano uno-a-uno con nuestro profesor de apoyo administrativo de asistente y plan de estudios

para conocer a los padres/niño e identificar estructuras de apoyo de preparación para kindergarten.

A principios de agosto, los estudiantes de quinto grado participan en la transición a actividades y asambleas de escuela media. El calendario de grado quinto

destaca estudiante y talleres para padres y actividades para apoyar la transición a la escuela media. En mayo, todos los estudiantes quinto grado asisten a una

transición a Middle School tour de Paul D West MS y Hapeville carta MS. Ambas escuelas intermedias coordinar con Hapeville ES proporcionar reuniones

informativas padres.

Cualquier adicional fondos/arrastre

Cualquier fondos/prórroga adicional se utilizará para adquirir recursos de alfabetización para apoyar a las familias para aumentar el porcentaje de alumnos en nivel

de grado. Recursos de alfabetización será presentado/modelado durante los talleres de padres mensual. Recursos de alfabetización utilizados al presente el

modelo de estrategias a los padres se almacenarán en la oficina de la lectura. Recursos de alfabetización para ser utilizados por los padres en el hogar serán



almacenado/comprobado hacia fuera en el centro de recursos de padres Hapeville ES.

J. Comprehensive Needs Assessment

Recursos

Georgia School Performance Standards – http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-Services/Pages/default.aspx

Professional Learning Plan Template Guidelines - http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-

Services/Documents/Professional%20Learning/Learning%20Forward%20Professional%20Learning%20Plan%20Template.pdf

System for Effective School Instruction: http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-

Services/Documents/System%20for%20Effective%20School%20Instruction/System%20for%20Effective%20School%20Instruction.pdf

Title 1 - http://www.gadoe.org/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/default.aspx

QCIS (Indistar) - http://www.indistar.org/

Statewide Longitudinal Data System (SLDS) - http://www.gadoe.org/Technology-Services/SLDS/Pages/SLDS.aspx

Documentacion sources

Data Sources:

Achievement Data: Perception Data: Observation Data:

Georgia Milestones Local School Perception Data TKES Observacion datos

GKIDS Encuestas de titulo I para padres Datos de vueltas instruccionales

SLDS – Georgia Milestones, Student Growth, etc. TKES encuestas maestros Datos del profesor Peer-observación

CCRPI TKES Grade 3-5 encuestas estudiantiles

STAR Encuestas climaticos

Datos de retencion/promocion Ecuestas profesionales

Lexile puntuacion

Datos de la escuela local

Datoss del subgrupo

http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-Services/Pages/default.aspx

http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-Services/Documents/Professional%20Learning/Learning%20Forward%20Professional%20Learning%20Plan%20Template.pdf

http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-Services/Documents/Professional%20Learning/Learning%20Forward%20Professional%20Learning%20Plan%20Template.pdf

http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-Services/Documents/System%20for%20Effective%20School%20Instruction/System%20for%20Effective%20School%20Instruction.pdf

http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-Services/Documents/System%20for%20Effective%20School%20Instruction/System%20for%20Effective%20School%20Instruction.pdf

http://www.gadoe.org/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/default.aspx

http://www.indistar.org/

http://www.gadoe.org/Technology-Services/SLDS/Pages/SLDS.aspx



Datos de asistencia

Datos de Disciplina

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