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Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (Año Escolar 2011) 1 de 38 6/20/12

Distrito Escolar de Redwood City

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela Secundaria John F. Kennedy

Nombre escolar

41-69005-6044531

Código escolar (CDS, por sus siglas en inglés)

David Paliughi

Director/a

Fecha de este repaso: 26 de octubre del 2011

El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos al nivel de metas del rendimiento establecido bajo el índice de rendimiento académico de California. Las secciones 41507, 41572, y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en ingles) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante ConApp y el mejoramiento del programa ESEA en el SPSA.

La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el 29 de febrero del 2012.


Perfil escolar y declaración de la misión Declaración de la misión El compromiso de la escuela secundaria Kennedy a sus alumnos, personal y miembros comunitarios es proporcionar un entorno comprensivo, consistente, cooperativo y orientado académicamente a fin de preparar a todos los alumnos para que realicen su máximo potencial como ciudadanos responsables en un mundo cambiante. Declaración de la visión de la escuela secundaria Kennedy La visión del personal de la escuela secundaria Kennedy es trabajar en sociedad con los padres de familia y la comunidad para:

• cumplir las necesidades únicas de los alumnos de escuela secundaria • preparar a los alumnos para el éxito académico en la escuela Kennedy así como en sus futuras experiencias educativas • proporcionar a los alumnos con oportunidades para desarrollo personal y el aumento de autoestima • proporcionar a los alumnos con oportunidades para desarrollar y demostrar su respeto hacia los demás • preparar los alumnos para una participación responsable en nuestra altamente diversa y tecnológicamente avanzada sociedad

Valores claves de la escuela secundaria Kennedy

• la escuela Kennedy valora una entorno sano, positivo y físicamente y emocionalmente seguro • la escuela Kennedy valora un currículo riguroso basado en normas que enfatiza alfabetización y establece altas expectativas para los alumnos • la escuela Kennedy valora el fuerte desarrollo moral y cívico de los alumnos, alentando el liderazgo y la responsabilidad por el aprendizaje y la

conducta • la escuela Kennedy valora un entorno donde los maestros y personal son tratados y respetados como profesionales • la escuela Kennedy valora currículo y servicios de apoyo que fomentan los talentos creativos y físicos del alumno entero

Perfil escolar La escuela secundaria John F. Kennedy es una de 16 escuelas en el distrito escolar de Redwood City. La escuela Kennedy es la más grande de las dos escuelas secundarias tradicionales en el distrito escolar. La escuela Kennedy está ubicada en la región sudoeste de la cuidad cerca los pueblos circundantes de Atherton y Woodside. La mayoría de los alumnos se transportan a la escuela mediante transporte público, caminando o por sus padres. La mayoría de nuestros alumnos no viven en la vecindad de Woodside Plaza, donde se ubica la escuela. La escuela secundaria Kennedy fue construida originalmente en el año 1952 y actualmente está compuesta de 54 salones de clase, una sala de computación, una biblioteca, un salón multiusos, una sala para maestros, el área de apoyo administrativo, un patio de recreo y nuevos campos deportivos. La escuela fue totalmente modernizada en el año 1995 y adicionalmente renovada en el año 2000 como resultado de dos distintos proyectos de bono (medidas A y B). Las renovaciones de la medida A se terminaron en febrero del año 2002 e incluyen la construcción de una nueva cafetería/gimnasio y la remodelación completa de dos salones de clase, la biblioteca/centro de medios, el centro para familias de la escuela Kennedy y el área de apoyo administrativo. Los proyectos de la medida B se han concluido en varios momentos en los últimos cuatro años y han incluido: la adquisición e instalación de un sistema de sonido para el gimnasio y equipo de video para el estudio de televisión, reemplazo de cubiertas para ventanas, techado y cercado de perímetro; renovación del campo deportivo y todos los baños en edificios antiguos; re-pavimentación de los patios de recreo, estacionamiento y áreas entre los edificios de salones y mejoramientos a lo largo del distrito para cumplir con la ley de personas con discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés). Mejoras adicionales incluyen una pista de caminata patrocinada por el hospital Sequoia, un estudio de artes escénicas que está ubicado en la previa tienda estudiantil, un salón de bicicleta, muro de alpinismo en el gimnasio y nuevos casilleros en los vestidores de educación física (PE, por sus siglas en inglés) de niños y niñas.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa docente para los alumnos no logrando las metas de desarrollo del índice de rendimiento académico y progreso anual adecuado. Como resultado, ha adoptado y alineado con las metas y estrategias distritales ELA las siguientes metas escolares, acciones relacionadas, y gastos para elevar el rendimiento académico de los alumnos aun no cumpliendo las normas estatales: Meta escolar 1: Todos los alumnos lograrán las normas exigentes, por lo menos, logrando nivel hábil o mejor en lectura/artes lingüísticas del

inglés y matemáticas, para el año 2016. 1. Resumen de datos escolares: lectura/artes lingüísticas del inglés


A. Resumen de conclusiones basado en resultados, mayor fortaleza y necesidades de lectura/artes lingüísticas del inglés

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil. Incluya grupos focales estudiantiles específicos, p. ej. estudiantes del ingles, alumnos con discapacidades, alumnos en desventaja socioeconómica.)

Fortalezas Necesidades

Un punto fuerte relativo fue observado en el rendimiento de los alumnos del séptimo año en que este nivel de año tuvo el aumento más significativo en su rendimiento del año pasado.

Hay grandes divisiones en el rendimiento entre los alumnos blancos y alumnos que son socioeconómicamente desfavorecidos así como con los alumnos hispanos y los alumnos que son estudiantes del idioma inglés.

Los datos de rendimiento para la escuela Kennedy indican un mínimo crecimiento en los datos del índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) y progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) para todos los subgrupos. Estos datos juntos con repaso de prácticas docentes indican una necesidad de prácticas docentes basadas en las normas estatales. Aun más, las normas estatales serán identificadas mediante estrategias de instrucción directa intentadas para trabajar con todos los subgrupos y niveles de aprendizaje.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: lectura/artes lingüísticas del inglés

Estrategia y responsabilidades relacionadas

¿Que trabajo se requiere para completar la

acción y lograr las metas?

Persona responsable

¿Quién es

responsable por esta acción o

responsabilidad?

Gastos, costo, fuente de financiamiento

¿Como se supervisará la implementación?

¿Cuando se completará la acción?

Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Implementar estrategias de instrucción directa en todos los salones de artes lingüísticas/escritura. Todos los maestros capacitados sobre prácticas EDI. Maestros aprenderán a identificar las modalidades docentes estudiantiles al mantener un enfoque específico en las normas de California para ser aprendido por todos los grupos estudiantiles. a. Continua capacitación será utilizado para enfocar en los elementos dentro del diseño y entrega de lección de una lección de instrucción directa. b. Lecciones serán creadas así como adquiridas de Dataworks para que usen los maestros mientras establecen capacidad hacia instrucción directa. Es la creencia de la administración actual que la causa de la participación de la escuela secundaria Kennedy en el mejoramiento del programa es completamente relacionado a la falta de enfoque en las normas estatales de California. Este enfoque no solo permitirá que la escuela Kennedy salga del estado de mejoramiento del programa (PI, por sus siglas en inglés), permitirá mayor rendimiento estudiantil en todas las áreas académicas.

Administración Como se contrate nuevo personal, los maestros realizarán ya sea capacitación EDI a nivel local o cuando sea posible capacitación de Dataworks se utilizará. Gastos dependerán en la cantidad de personal. a. Costo será determinado por tiempo, substitutos necesarios, así como materiales necesarios. b. En el año 2010-11 se realizo un contrato con Dataworks para que le permitieran acceso a su archivo de planes de estudio a los maestros de la escuela secundaria Kennedy. El costo de $6,000.00 se iba a pagar en el año escolar 2011.

Cada año nuevo personal será capacitado si no tienen historial con capacitación EDI. a. Durante el año 2011-12 esta continua capacitación será implementada y supervisada en reuniones del personal así como en reuniones de comunidades profesionales de aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) b. Implementación será supervisada mediante observación del salón

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Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: lectura/artes lingüísticas del inglés




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Departamentos de nivel de año utilizarán días de planeación para identificar normas, desarrollar lecciones, y evaluaciones formativas. Después, niveles de año planearán para remedio con alumnos que aun no han aprendido el material. El formato de estos días de capacitación será por medio de comunidades profesionales de aprendizaje. Maestros desarrollarán normas para comunicación y enfocarán su planeación guiada usando cuatro preguntas: como lo aprenderán? lo aprendieron? que haremos para aquellos para aquellos que no lo aprendieron? que haremos para aquellos para aquellos que sí lo aprendieron? a. Currículo por medio del programa Standards Plus será adquirido en artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/matemáticas para el sexto a octavo año para ayudar los maestros a enfocar la enseñanza de normas estatales. Esta adquisición se alineará con el esfuerzo del distrito escolar de Redwood City (RCSD, por sus siglas en inglés) para utilizar currículo basado en investigación a fin de tratar con el rendimiento estudiantil en el área de dominio de las normas estatales docentes de California. Estos materiales establecerán la capacidad para que el personal docente identifique las normas estatales.

Administración Contingente en la cantidad de reuniones necesarias, el costo podrá ser entre 10,000-15,000 para ser pagado del dinero de EIA/Título I. a. El costo para matemáticas y ELA será $11,424.18 para ser pagado del dinero de EIA/Título I. Esto será completado en el primer año.

Implementación será supervisada mediante observación del salón así como evaluaciones formativas y sumativas.

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Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: lectura/artes lingüísticas del inglés




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Un programa de intervención será desarrollado para ayudar los alumnos que están por debajo del nivel de año en ELA/escritura al contratar maestros de medio tiempo para tratar con las normas y remedio de pequeños grupos de alumnos. Esta adquisición se alineará con el esfuerzo de RCSD para utilizar currículo basado en investigación a fin de tratar con el rendimiento estudiantil en el área de dominio de las normas estatales docentes de California. Esto será además de los alumnos recibiendo un periodo adicional de apoyo con instrucción lector. a. Alumnos del sexto al octavo año identificados como estratégico o intensivo recibirán un periodo adicional de apoyo con instrucción lector.

Administración Contingente en la cantidad de horas y salarios de maestros de medio tiempo el costo será entre 50,000-70,000 para ser pagado del dinero de EIA/Título I.


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La escuela Kennedy continuará y aumentará la implementación de Language Boards como una estrategia efectiva para reforzar la enseñanza y aprendizaje de normas de nivel de año, y: 1. Reforzará la enseñanza y aprendizaje de normas de nivel de año al usar la estrategia Language Board dentro del salón.

Superintendente auxiliar Directores Maestros

Capacitación para el personal nuevo al distrito o actualización septiembre del 2011 (fondos de Título I)

Directores supervisarán el programa docente

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El rendimiento académico de todos los alumnos será supervisado usando evaluaciones formativas del departamento de nivel de año proporcionadas al inicio de la enseñanza de una norma, evaluaciones sumativas de nivel distrital realizadas tres veces al año, y por último el examen STAR o examen estandarizado de California realizado en mayo del 2012.

Oficiales distritales Director Maestros

Días de planeación de los maestros, 3 periodos de evaluación sumativa, administración del CST en mayo

Oficiales distritales Director Maestros

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Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Meta escolar 1: Todos los alumnos lograrán las normas exigentes, por lo menos, logrando nivel hábil o mejor en lectura/artes lingüísticas del

inglés y matemáticas, para el año 2016. 2. Resumen de datos escolares: matemáticas


B. Resumen de conclusiones, mayor fortaleza y necesidades en matemática

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil. Incluya grupos focales estudiantiles específicos, p. ej. estudiantes del ingles, alumnos con discapacidades, alumnos en desventaja socioeconómica.)


Un punto fuerte relativo fue observado en el rendimiento de los alumnos del séptimo año en que este nivel de año tuvo el aumento más significativo en su rendimiento del año pasado.

Hay grandes divisiones en el rendimiento entre los alumnos blancos y alumnos que son socioeconómicamente desfavorecidos así como con los alumnos hispanos y los alumnos que son estudiantes del idioma inglés.

Los datos de rendimiento para la escuela Kennedy indican un mínimo crecimiento en los datos del índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) y progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) para todos los subgrupos. Estos datos juntos con repaso de prácticas docentes indican una necesidad de prácticas docentes basadas en las normas estatales. Aun más, las normas estatales serán identificadas mediante estrategias de instrucción directa intentadas para trabajar con todos los subgrupos y niveles de aprendizaje.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: matemáticas




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Implementar estrategias de instrucción directa en todos los salones de artes lingüísticas/escritura. Todos los maestros capacitados sobre prácticas EDI. Maestros aprenderán a identificar las modalidades docentes estudiantiles al mantener un enfoque específico en las normas de California para ser aprendido por todos los grupos estudiantiles.

a. Continua capacitación será utilizado para enfocar en los elementos dentro del diseño y entrega de lección de una lección de instrucción directa.

b. Lecciones serán creadas así como

adquiridas de Dataworks para que usen los maestros mientras establecen capacidad hacia instrucción directa.

Es la creencia de la administración actual que la causa de la participación de la escuela secundaria Kennedy en el mejoramiento del programa es completamente relacionado a la falta de enfoque en las normas estatales de California. Este enfoque no solo permitirá que la escuela Kennedy salga del estado de mejoramiento del programa (PI, por sus siglas en inglés), permitirá mayor rendimiento estudiantil en todas las áreas académicas.

Administración Como se contrate nuevo personal, los maestros realizarán ya sea capacitación EDI a nivel local o cuando sea posible capacitación de Dataworks se utilizará. Gastos dependerán en la cantidad de personal.

a. Costo será determinado por tiempo, substitutos necesarios, así como materiales necesarios.

b. En el año 2010-11 se

realizo un contrato con Dataworks para que le permitieran acceso a su archivo de planes de estudio a los maestros de la escuela secundaria Kennedy. El costo de $6,000.00 se iba a pagar en el año escolar 2011.

Cada año nuevo personal será capacitado si no tienen historial con capacitación EDI.

a. Durante el año 2011-12 esta continua capacitación será implementada y supervisada en reuniones del personal así como en reuniones de comunidades profesionales de aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés)

b. Implementación será

supervisada mediante observación del salón

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Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: matemáticas




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Departamentos de nivel de año utilizarán días de planeación para identificar normas, desarrollar lecciones, y evaluaciones formativas. Después, niveles de año planearán para remedio con alumnos que aun no han aprendido el material. El formato de estos días de capacitación será por medio de comunidades profesionales de aprendizaje. Maestros desarrollarán normas para comunicación y enfocarán su planeación guiada usando cuatro preguntas: como lo aprenderán? lo aprendieron? que haremos para aquellos para aquellos que no lo aprendieron? que haremos para aquellos para aquellos que sí lo aprendieron?

a. Currículo por medio del programa Standards Plus será adquirido en artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/matemáticas para el sexto a octavo año para ayudar los maestros a enfocar la enseñanza de normas estatales. Esta adquisición se alineará con el esfuerzo del distrito escolar de Redwood City (RCSD, por sus siglas en inglés) para utilizar currículo basado en investigación a fin de tratar con el rendimiento estudiantil en el área de dominio de las normas estatales docentes de California. Estos materiales establecerán la capacidad para que el personal docente identifique las normas estatales.

Administración Contingente en la cantidad de reuniones necesarias, el costo podrá ser entre 10,000-15,000 para ser pagado del dinero de EIA/Título I.

a. El costo para matemáticas y ELA será $11,424.18 para ser pagado del dinero de EIA/Título I. Esto será completado en el primer año.


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Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Un programa de intervención será desarrollado para ayudar los alumnos que están por debajo del nivel de año en matemáticas al contratar maestros de medio tiempo para tratar con las normas y remedio de pequeños grupos de alumnos. A. El distrito continuará enfocando

intervenciones y apoyo en los alumnos con la mayor necesidad académica. 1. Directores y maestros del distrito

usarán los resultados de evaluaciones comparativas para: a. Identificar y enfocarse en las

normas que necesitan aprender los alumnos

b. Identificar alumnos en necesidad de intervenciones y apoyo a fin de lograr competencia sobre normas específicas

2. Las intervenciones se enfocarán en las normas específicas que individuos o cohortes de alumnos deben dominar.

3. El progreso de alumnos que están recibiendo intervenciones será supervisado para asegurar que avancen los alumnos y logran competencia.

Superintendente auxiliar Director EL Director de escuela comunitarias Administración Especialistas curriculares Maestros

Contingente en la cantidad de horas y salarios de maestros de medio tiempo el costo será entre 50,000-70,000 para ser pagado del dinero de EIA/Título I.

Implementación será supervisada mediante observación del salón así como evaluaciones formativas y sumativas. Directores supervisarán el programa docente. El director de escuelas comunitarias supervisará las oportunidades del tiempo extendido de aprendizaje que ocurren en programas de escuela comunitaria, antes y después de clase, y durante el verano.

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La escuela Kennedy continuará implementando estrategias de Math Board, y: 1. Proporcionará capacitación para maestros

nuevos al personal distrital y cursillo de actualización dos veces al año para el personal veterano.

2. Desarrollará y usará herramientas de observación de las mejores prácticas de Math Board para asegurar consistente implementación.

Distrito Administración

Estimado $2,500 en estipendios, Título IIa

El superintendente auxiliar organizará capacitación, directores supervisarán el uso de estrategias Math Board.

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Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

A. El distrito continuará proporcionando desarrollo profesional sobre el currículo adoptado a los maestros nuevos al distrito.

B. El personal distrital incluirá los maestros veteranos en cursillo de actualización dos veces al año que se enfoca en ampliar la implementación del currículo matemático

Superintendente auxiliar Especialistas curriculares

El superintendente auxiliar supervisará la implementación de capacitación. Especialistas curriculares proporcionarán capacitación para los maestros nuevos al distrito.

Objetivo 5B tomará lugar en el segundo año.

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Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Meta escolar 2: Todos los alumnos con dominio limitado del inglés lograrán competencia del inglés, logrando al menos un año de crecimiento

en desarrollo del idioma inglés como es medido por el examen del desarrollo del idioma inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) por año de asistencia en escuelas de Redwood City, y lograr las normas académicas de rendimiento, al menos logrando nivel hábil o mejor en lectura/artes lingüísticas y matemáticas.

Resumen de datos escolares: CELDT

AMAO 1


AMAO 2


AMAO 3


C. Resumen de mayor fortaleza y necesidades

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil.)


Alumnos que aprenden inglés como segundo idioma en la escuela Kennedy exhiben progreso anual aprendiendo inglés poco debajo de la meta AMAO 1: escuela Kennedy (52.6%) meta (54.6%)

Alumnos que son clasificados como estudiantes del idioma inglés no están demostrando competencia o éxito al mismo nivel que los hablantes nativos en las normas estatales.

Existe una tremenda brecha entre el rendimiento de los estudiantes del idioma inglés y aquel de los hablantes nativos en todas las áreas medidas por la evaluación STAR.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Descripciones de acciones específicas para lograr meta 2: rendimiento de los estudiantes del inglés




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Implementar estrategias de instrucción directa en todos los salones. Todos los maestros capacitados sobre las prácticas EDI.



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Continua capacitación será utilizado para enfocar en los elementos dentro del diseño y entrega de lección de una lección de instrucción directa.

Administración Costo será determinado por tiempo, substitutos necesarios, así como materiales necesarios.

Durante el año 2011-12 esta continua capacitación será implementada y supervisada en reuniones del personal así como en reuniones de comunidades profesionales de aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés)

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Lecciones serán creadas así como adquiridas de Dataworks para que usen los maestros mientras establecen capacidad hacia instrucción directa.

Administración En el año 2010-11 se realizo un contrato con Dataworks para que le permitieran acceso a su archivo de planes de estudio a los maestros de la escuela secundaria Kennedy. El costo de $6,000.00 se iba a pagar en el año escolar 2011.

Implementación será supervisada mediante observación del salón.

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Currículo por medio del programa Standards Plus será adquirido en artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/matemáticas para el sexto a octavo año para ayudar los maestros a enfocar la enseñanza de normas estatales.

Administración El costo para matemáticas y ELA será $11,424.18 para ser pagado del dinero de EIA/Título I. Esto será completado en el primer año.

Implementación será supervisada mediante observación del salón.

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Descripciones de acciones específicas para lograr meta 2: rendimiento de los estudiantes del inglés




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Un programa de intervención será desarrollado para ayudar los alumnos que están por debajo del nivel de año en ELA/escritura al contratar maestros de medio tiempo para tratar con las normas y remedio de pequeños grupos de alumnos.



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Departamentos de nivel de año utilizarán días de planeación para identificar normas, desarrollar lecciones, y evaluaciones formativas. Después, niveles de año planearán para remedio con alumnos que aun no han aprendido el material.



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Dos maestros han proporcionado servicios ELD para nuestra población estudiantil de estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés). Alumnos recibirán "Inside" o servicios contextualizados de ELD basado en sus respectivos niveles de ELD.

Administración Salario y beneficios de dos maestros: $204,008

Implementación será supervisado por la administración.

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El personal de la escuela Kennedy continuará trabajando con RCSD para aumentar el acceso estudiantil a la instrucción exigente.

• Estrategias del desarrollo del idioma inglés y escalones serán expandidos e integrados en todas las materias. Lenguaje académico será integrado en la instrucción diaria, materiales de nivel de año y/o calendarios.

Superintendente auxiliar Director EL Especialistas EL Especialistas curriculares Directores Maestros

Capacitación del maestros en año 1, $500 (1-2.5 días para un miembros del personal ELD) fondos de mejoramiento del programa

Directores supervisarán el programa docente El superintendente auxiliar y el director EL organizarán y supervisarán el desarrollo del personal.

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El personal de la escuela Kennedy continuará usando el programa ELD Inside con nuevos alumnos así como con alumnos que no están logrando progreso en competencia lingüística de acuerdo al CELDT y están a dos o más años por debajo del nivel de año en lectura.

Superintendente auxiliar Director EL Especialistas EL Especialistas curriculares Directores Maestros

Ningún costo Directores supervisarán el programa docente El superintendente auxiliar y el director EL organizarán y supervisarán el desarrollo del personal.

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Descripciones de acciones específicas para lograr meta 2: rendimiento de los estudiantes del inglés




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

La escuela Kennedy participará en una serie de capacitaciones sobre asuntos de equidad docente.

Superintendente auxiliar Director EL Directores Maestros

Fondos distritales Directores supervisarán la capacitación y la implementación de estrategias docentes específicas

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Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Meta escolar 3: mayor rendimiento de alumnos con discapacidades 2. Resumen de datos escolares: alumnos con discapacidades


D. Resumen de mayor fortaleza y necesidades en áreas académicas

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil.)


Alumnos con discapacidades demostraron mejor rendimiento en la evaluación STAR más reciente en el área de ELA.

Aunque aumentos fueron exhibidos en ELA y matemáticas, los alumnos con discapacidades igual están muy por debajo de sus colegas respectivas que no reciben educación especial en términos de rendimiento en la evaluación STAR.

Alumnos con discapacidades demostraron mejor rendimiento en la evaluación STAR más reciente en el área de matemáticas.

Más articulación es requerida para determinar si los alumnos con discapacidades están tomando la evaluación estandarizada que es apropiada dado su discapacidad respectiva (p. ej. CMA, CAPA, STAR).


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Descripciones de acciones específicas para lograr meta 3: rendimiento de alumnos con discapacidades




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Implementar estrategias de instrucción directa en todos los salones de artes lingüísticas/escritura. Todos los maestros capacitados sobre prácticas EDI.



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Continua capacitación será utilizado para enfocar en los elementos dentro del diseño y entrega de lección de una lección de instrucción directa.

Administración Costo será determinado por tiempo, substitutos necesarios, así como materiales necesarios.

Durante el año 2011-12 esta continua capacitación será implementada y supervisada en reuniones del personal así como en reuniones de comunidades profesionales de aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés).

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Lecciones serán creadas así como adquiridas de Dataworks para que usen los maestros mientras establecen capacidad hacia instrucción directa.

Administración En el año 2010-11 se realizo un contrato con Dataworks para que le permitieran acceso a su archivo de planes de estudio a los maestros de la escuela secundaria Kennedy. El costo de $6,000.00 se iba a pagar en el año escolar 2011.

Implementación será supervisada mediante observación del salón

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Currículo por medio del programa Standards Plus será adquirido en artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/matemáticas para el sexto a octavo año para ayudar los maestros a enfocar la enseñanza de normas estatales.

Administración El costo para matemáticas y ELA será $11,424.18 para ser pagado del dinero de EIA/Título I. Esto será completado en el primer año.

Implementación será supervisada mediante observación del salón

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Descripciones de acciones específicas para lograr meta 3: rendimiento de alumnos con discapacidades




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Un programa de intervención será desarrollado para ayudar los alumnos que están por debajo del nivel de año en ELA/escritura al contratar maestros de medio tiempo para tratar con las normas y remedio de pequeños grupos de alumnos.



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Departamentos de nivel de año utilizarán días de planeación para identificar normas, desarrollar lecciones, y evaluaciones formativas. Después, niveles de año planearán para remedio con alumnos que aun no han aprendido el material.

Administración Contingente en la cantidad de reuniones necesarias, el costo podrá ser entre 10,000-15,000 para ser pagado del dinero de EIA/Título I.


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El personal de educación especial trabajará estrechamente con los maestros docentes para asegurar que modificaciones apropiadas, satisfacción, y estrategias son proporcionadas a los alumnos en sus salones.

Administración Personal de educación especial

Personal se reunirá durante tiempo de despido temprano así como durante PLC por departamentos de nivel de año.

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Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Meta escolar 4: Todos los alumnos lograrán las normas exigentes, al menos, logrando nivel hábil o mejor en lectura y matemáticas, para el

año 2016. A. Resumen de conclusiones: participación de los padres

Fortalezas Necesidades Los padres de la escuela Kennedy están activos y continúan su apoyo de nuestros alumnos y personal.

Nuestros padres necesitan entender mejor el nuevo modelo de enfoque en las normas que está realizando la escuela Kennedy.

Nuestros padres han exhibido una disposición de apoyar todos los alumnos en la escuela Kennedy en esfuerzos tales como deportes extracurriculares, excursiones y programas tales como interpretación dramática, música, y nuestro viaje al Gran Cañón.

Nuestros padres necesitarán entender mejor las evaluaciones formativas y sumativas que miden el rendimiento de nuestros alumnos al aprender las normas estatales.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Descripciones de acciones específicas para lograr meta 4: participación de los padres




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Proporcionar los padres con información oportuna sobre programas escolares (incluyendo programas de Título I donde se aplica). En la escuela Kennedy información sobre programas de Título I siempre será coordinada con las noches informativas para los padres e información de sondeos y/o información obtenida en el comité asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés), o Cafecitos diseñados para la inclusión de todos los participantes en el sistema educativa de la escuela Kennedy.

Administración/KFC Información sobre las noches con los padres y otras comunicaciones se llevarán a cabo mediante una variedad de sistemas de comunicación hasta e inclusivo con envíos. Costo anticipado será $1000 de EIA/Título I

La administración del sitio supervisará comunicación sobre los programas de Título I.

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Proporcionar oportunidades para que los padres participen, incluyendo padres con dominio limitado del inglés, padres con discapacidades, y padres de alumnos migrantes. Proporcionar información e informes escolares en un lenguaje que los padres puedan entender así como donde rinde la escuela Kennedy en términos del estado de mejoramiento del programa (PI, por sus siglas en inglés). Los padres también serán informados sobre el estado de los maestros como altamente calificados en la escuela Kennedy.

Administración/KFC Mediante SSC, ELAC, y Cafecitos [X] [X] [X]

Proporcionar los padres con una explicación del currículo, evaluaciones, y niveles de competencia que se espera que cumplan los alumnos. A lo largo del año padres en ELAC, Cafecitos, y otros medios serán explicados sobre evaluaciones formativas que se están creando, las evaluaciones sumativas conocidas como las comparativas, y como estas medidas nos ayudan a tomar decisiones docentes sobre aprendizaje estudiantil.

Administración/KFC La administración del sitio supervisará el entendimiento de los padres y comunicación de nuestro protocolo de evaluación.

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Descripciones de acciones específicas para lograr meta 4: participación de los padres




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Trabajar con los padres como socios. Alentar y apoyar los padres a participar en la educación de sus hijos. Proporcionar materiales/capacitación para ayudar los padres a trabajar con sus hijos para mejorar el rendimiento.

Administración/KFC Participación de los padres será supervisado mediante el KFC.

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Realizar una reunión anual para informar los padres de alumnos de Título I sobre los requisitos y sus derechos de participar en el programa de Título I.

Administración/KFC Participación de los padres será supervisado mediante el KFC.

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Proporcionar los padres con oportunidades para reuniones regulares para participar en la toma de decisiones relacionado a la educación de sus hijos.

Administración/KFC Mediante SSC, ELAC, y Cafecitos y otros programas que serán desarrollados mediante nuestro KFC.

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Incluir los padres de alumnos de Título I de manera organizada, continua y oportuna en la planeación, repaso, y mejoramiento de programas de Título I y la política de participación de los padres de Título I.


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Coordinar e integrar el programa de participación de los padres de Título I con otros programas que alientan y apoyan los padres a participar más estrechamente en la educación de sus hijos.


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Programas incluido en este plan: (Escuela Secundaria John F. Kennedy) El consejo del sitio escolar busca que esta escuela participe en los siguientes programas: (marcar la caja para cada programa categórico estatal y federal en donde la escuela participa y, si se aplica, indicar las cantidades asignadas. El plan debe describir las actividades que deben realizarse en la escuela para cada uno de los programas categóricos estatales y federales en donde la escuela participa. Si la escuela recibe fondos entonces el plan debe incluir el dinero propuesto.)

Programas estatales Asignación [X] Ayuda de impacto económico/educación compensatoria estatal

Propósito: ayudar alumnos en desventaja educativa a sobresalir en el programa regular

$117,359

[X] Ayuda de impacto económico/programa de estudiantes del inglés Propósito: desarrollar fluidez del ingles y competencia académica de los estudiantes del inglés

$42,936

Cantidad total de fondos categóricos estatales asignados a esta escuela $160,295 Programas federales bajo la ley Que Ningún Niño Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) Asignación

[X] Título I, parte A: programa a nivel escolar Propósito: actualizar el entero programa docente de escuelas elegibles en áreas de alta pobreza

$111,416

[X] Otros fondos federales (listar y describir)* Programa de mejoramiento escolar (SIP, por sus siglas en inglés)

$42,100 Cantidad total de fondos categóricos federales asignados a esta escuela $153,516

Cantidad total de fondos categóricos estatales y federales asignados a esta escuela $313,811 (Esto no incluye fondos que son asignados para servicios EL proporcionados al nivel distrital para traducción e interpretación, capacitación docente, apoyo de tutores, maestros suplementarios ELD y ayudantes, materiales curriculares suplementarios y educación de los padres, todo diseñado para aumentar el rendimiento de los estudiantes del idioma inglés).

* Por ejemplo, fondos de educación especial utilizados en un programa coordinado a nivel escolar para servir los alumnos

no identificados como individuos con necesidades excepcionales.


Miembros del consejo de sitio escolar: (Escuela Secundaria John F. Kennedy) La sección 64001(g) del código de educación exige que el consejo escolar haga una revisión y actualización del plan escolar por lo menos una vez al año, incluso los gastos propuestos de los fondos asignados mediante ConApp, por el consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés). La composición actual del consejo escolar es la siguiente*:

Nombre del miembro Director/a Maestro del salón

Otro personal escolar

Padre o miembro

comunitario Alumno de secundaria

David Paliughi [X] [ ] [ ] [ ] [ ] Chuck Krause [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Christine Hiltbrand [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Jessica Anderson [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Zoe Wilson [ ] [X] [ ] [ ] [ ] Debra Adler [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Ron Rogers [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Sheryl Munoz-Bergman [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Daniel Baggett [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Julie Guaspari [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Número de miembros en cada categoría 1 1 3 5 0 * En las escuelas primarias, el SSC deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y

otro personal de la escuela, y (b) padres de alumnos que asisten a la escuela u otros miembros comunitarios. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros comunitarios seleccionados por los padres y alumnos. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.


Recomendaciones y certezas: (Escuela Secundaria John F. Kennedy) El consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda este plan escolar y gastos propuestos a la mesa directiva distrital y le asegura a la junta lo siguiente: 1. El SSC está correctamente constituido y fue formado de acuerdo con la política distrital de la junta directiva y la ley estatal. 2. El SSC repasó sus responsabilidades bajo ley estatal y políticas distritales de la junta directiva, incluyendo aquellas

políticas directivas relacionadas a cambios importantes en el plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieren aprobación directiva.

3. El SSC buscó y consideró todas las recomendaciones de los siguientes grupos o comités antes de adoptar este plan

(marque aquellos que correspondan):

[ ] Comité asesor escolar para programas estatales de educación compensatoria Firma

[X] Comité asesor para los alumnos del idioma inglés Firma

[ ] Comité asesor de educación especial Firma

[ ] Comité asesor del programa docente de alumnos talentosos y superdotados Firma

[X] Equipo de enlace escolar/distrital para escuelas en mejora del programa Firma

[ ] Comité asesor de educación compensatoria Firma

[ ] Comité asesor del departamento (secundaria) Firma

[ ] Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista): Firma

4. El SSC repasó los requisitos para planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos del

contenido se han cumplido, incluyendo aquellos detallados en la política distrital de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA está basado en un análisis detallado del rendimiento académico estudiantil. Las acciones propuestas aquí crean

un plan sólido, comprensivo y coordinador para lograr las metas escolares detalladas para mejorar el rendimiento académico estudiantil.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una reunión pública el: 29 de febrero del 2012 Doy fe: David Paliughi

Nombre escrito del director/a Firma del director/a Fecha Debra Adler Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

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